小学语文教案

小学语文教案[优选4篇]

　　作为一名教师，往往需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的小学语文教案4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学语文教案 篇1

　　教学目的：

　　1、练习正确、流利、有感情地朗读课文，在读中入境悟情，并学会抓重点词句理解课文内容。

　　2、 理解课文“放鱼”与“得到启示”部分的内容，体会课文蕴含着的深刻的做人道理，从而获得道德实践的勇气和力量。

　　教学重点：

　　品词品句，体会父亲要“我”把鱼放回湖里去的原因。

　　教学难点：

　　理解课文倒数第二段话的含义，通过对语言文字的理解使学生受到道德的熏陶，获得道德实践的勇气和力量。

　　教学过程：

　　一、 复习导入

　　1、师简述课文主要叙述顺序。

　　2、提问检查上节课学习内容（钓鱼部分）

　　（1）“我”钓到一条怎样的鱼？

　　（2）钓到这条鱼后“我”的心情怎样？从哪些词可以看出来？（得意，欣赏）

　　3、指名配乐读，生边欣赏画面边体会当时作者与父亲的愉悦心情。（播放课件：“我”钓到鱼的过程。）

　　二、 思维拓展、迁移

　　过渡：是啊，在这么美的夜晚，钓到这样大的一条鲈鱼，真是一件人生快事啊，如果你就是当时文中的那个小作者，想想看，你准备怎样处理这条鱼？（把你的想法写在纸上）

　　1、生写自己的处理方法在纸条上。

　　2、抽生说说自己写的内容。

　　3、指名部分学生把自己写的纸条贴在黑板上。

　　三、 学习“放鱼”部分

　　过渡：同学们的处理方法丰富多彩，但文中的“我”的父亲却叫“我”把鱼放回湖里去。下面请同学们快速地浏览一遍课文后面的内容，找出放鱼的内容。

　　1、抽生说放鱼部分的段落（4-9自然段）

　　（1） 自由读这部分内容，边读边思考：（课件出示思考内容）

　　a、请找出父亲动作词、神态词、语言，联系这些词语想想父亲是怎么想的？

　　b、找出描写“我”心理变化的词句，体会“我”当时心理的变化。

　　（2）抽生解决“思考”中的.问题。

　　（3）小组内分角色练读。

　　（4）指名朗读，抽生，师适当点拔。

　　（5）抽两小组分角色朗读。

　　2、最后“我”放了“鱼”吗？为什么要“放”？“我”愿意“放”吗？从哪些词语看出我不愿意放？

　　3、讨论：为什么父亲一定要“我”放鱼回湖？

　　（1）抽生汇报。

　　（2）师。

　　四、 学习“得启示”部分

　　过渡：尽管“我”极不情愿地放鱼回了湖，但这件事却影响了“我”的一生，我从中得到了一个终生受益的启示。作者受到什么启示呢？

　　1、自由读课文第十自然段，边读边把你不理解的作上记号。

　　2、抽生说自己不理解的句子。（相机出示课件）

　　（1）齐读句子一，想想应该怎样理解这句话？（但是，在人生的旅途中……诱惑人的“鱼”。）

　　（2）还有不理解的句子吗？（句子二，道德只是个简单的是与非的……勇气和力量。）

　　a、联系课文内容“放鱼，留鱼”来理解第一句话。

　　b、你能联系生活中的事例来说说这段话的意思吗？

　　3、看课件（播放生活中的实例1、2、3），边看边想：诱惑人的鱼是什么？道德的“是”与“非”又是什么？

　　4、拓展，升华

　　生活中有许多这些诱惑人的“鱼”，如果再一次让你处理刚才你钓到的这条大鱼，你现在又会怎么处理它？写在纸条上。

　　（1）抽生读自己写的内容。

　　（2）指名把写的纸条贴在黑板上。

　　5、师。

　　6、齐读最后两段话。

　　五、 延伸：

　　说说自己学了这课文后得到的启示或感受。

　　板书设计：

　　29

　　放 钓 留

　　鱼

　　的

　　启

　　示

　　是 非

　　道德 实践

小学语文教案 篇2

　　一、教材及同学分析

　　爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。善于发现他人优点的人，往往善于称誉他人。即使他人存在问题较多，也能给予应有的肯定。只要是发自内心的称誉，即使是平淡如水的一句话也会发生意想不到的效果。对于低年级的小朋友，有的则爱挑他人的毛病，在他眼里只有自身最行。因此，本课的教学是非常必要的。要想获得他人的称誉，得先学会称誉他人。

　　二、设计理念

　　针对同学喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，通过自读、范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文感情，从中理解和懂得要想获得他人的称誉，得先学会称誉他人，还可启发同学大胆想象。让同学把故事中的道理与自身和周围世界联系起来，从细节处见真诚，从平淡中见深情，感悟故事，感悟生活。

　　三、教学目标

　　1 知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2 能力目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互称誉带来的快乐。

　　3 情感目标：教育同学要学着发现他人身上的优点。

　　四、教学准备

　　教师准备：小刺猬、小獾头饰和教学用图

　　同学准备：1 制作“温馨卡”；

　　2 找一找你的小伙伴身上的优点，想一想怎样夸夸他（她）

　　五、教学流程

　　一、激情导入

　　1 课前激情：早听说咱班的小朋友个个都很聪明可爱，你们的大眼睛最善于发现问题，机智的“小脑袋”里藏了好多好多神奇的智慧和知识，口才特棒，课堂总能让老师看到你们的出色表示，是吗？俺可真佩服你们啊！瞧，今天老师准备了这么多丰厚的礼物，要送给上课集中听讲的“灵耳朵”，积极考虑问题、大胆发言的“金嗓子”，对自身有信心吗？

　　2 激情褒扬：瞧！（你坐得真好，像个小战士似的！）（你的学习用品放得多整齐啊！）（你们的精神丰满，眼睛一直注视着老师！老师称誉你们！）

　　师：听到老师的称誉，你现在的心情怎样？（生说）相机板书：称誉。

　　师：“称”是翘舌音，“赞”是平舌音，请你读准字音。谁愿意来读一读？（指名读、齐读）

　　师：称誉就是？

　　生：夸奖，褒扬。

　　师：俺知道你们都非常的聪明能干，在家里和学校里得到的称誉一定少不了。谁愿意来说说谁曾经称誉过你？是怎么说的？当时你的心情如何？（生说）

　　师：你在家里表示得那么好，的确该得到称誉！你有那么多优点，是该好好称誉一番啊！）

　　师：真为你们感到高兴，得到过那么多的称誉，了不起！

　　3 导入：

　　师：今天俺们继续学习这篇以“称誉”为题目的文章，看了题目，你的“小脑袋”里迸出哪些问题？

　　生：谁称誉了谁？是怎么称誉的？

　　生：为什么要称誉？

　　生：称誉后会怎么样呢？

　　师：真好，你们已经会动脑筋开始考虑问题了！答案就在课文的小故事里，赶快去看看吧。请打开书85页。

　　二、初读感悟

　　1 读书要求

　　师：你们读书时想给自身提什么样的要求啊？

　　生：俺要把字音读准。

　　生：俺想把书读得通顺、流利。

　　生：俺准备有感情地读课文。

　　师：看来你们都养成认真读书的好习惯了。请你用自身喜欢的方式读读课文，注意读准生字字音，读好每句话。

　　2同学自读。

　　3出示带生字的词语小黑板，检查自同学字情况。

　　师：看，“俺会读”，生字婴幼儿就藏在里面，谁来读读？（指名读、开火车读）真替你们高兴，自学就把生字婴幼儿领回家了！（出示刺猬和小獾图）俺们对于小刺猬比较熟悉：浑身长满了小刺，圆滚滚的，可爱极了！而小獾呢，俺们不太了解它，看，老师也为你们请来了小獾：两只又小又尖的耳朵，强壮的身体，弯弯的尾巴就像一把镰刀。喜欢他俩吗？用什么方式表达你对他俩的欢迎？

　　生：欢迎你们来和俺们一起学习！

　　师：你真热情！下面请选择自身喜欢的一个带有生字词的句子读给同伴听，觉得他读得好的，就给他一句称誉的话或一个称誉的手势。

　　生互读称誉。

　　师：请称誉了同伴的小朋友说说，你是怎么称誉他的朗读的？得到称誉的小朋友说说，你此刻的心情。

　　4读文。

　　师：句子读得好，课文一定会读得更棒！课文共有10个自然段，请10位小朋友分段展示自身的朗读水平。谁喜欢读一读？（指名）

　　师：老师请其他小朋友当好“小裁判”，边听边想读得好的小朋友，你怎么称誉称誉他。

　　同学“小裁判”发言，评选出“朗读大明星”，奖励小礼品。

　　师：谁的“灵耳朵”听得最清楚：课文中谁称誉谁？是怎么称誉的`？

　　（设计理念：这是一个贯彻全文的主问题，整节课的教学都围绕这个问题来进行，把这个问题理解得透彻了，深刻了，就理解了整篇课文所蕴含的道理。）

　　生：小刺猬称誉了小獾，说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（教师相机贴第一句称誉的话）

　　生：小獾称誉了小刺猬，说：“你的苹果香极了，俺从来没有见过这么好的苹果。”（教师相机贴第二句称誉的话）

　　生：小刺猬和小獾在互相称誉。

　　师：小朋友听得可真认真啊！你们都是“灵耳朵”。（奖励小贴画）。

　　师：谁能再来读读称誉的话？指名两生读。

　　师：俺注意到了，他们把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”读好了，一下子就读出了称誉的语气，真好！你也可以加上动作来读一读。谁想再来试试？

　　生读。

　　师：读得真棒！俺们似乎都闻到苹果的香味了！

　　师：想不想当面称誉一下小刺猬、小獾呢？请你上台来当面称誉他们俩。

　　生上台当小刺猬和小獾，分别称誉一下。

　　师：你们俩都是很真诚的称誉对方，是发自内心的称誉！

　　（设计理念：读，特别是朗读，是语文教学最保守、最基本、最能体现自主学习的方法。以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增强语感，体会真诚的称誉能带给人自信。多种形式的朗读：如指名读、加上动作读，对着屏幕读，既防止枯燥，又加深了对句意的理解，还提高了朗读能力。同时，教师注意处处、时时称誉同学的感悟理解，点滴进步。）

　　三、学习课文

　　1 学习第一句称誉

　　师：刚才你们读得那么投入，老师也禁不住想加入到你们当中来了，欢迎俺为小朋友读读俺喜欢的局部吗？

　　生：欢迎。

　　师：俺有个小要求，请你们边看图边听老师读课文，小耳朵听好了：小刺猬为什么称誉小獾？小獾的板凳做得怎样？

　　师朗读课文的1——7段。

　　师：谁听清楚了：小獾的板凳做得怎样？

　　生：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。

　　生：俺从图上看出小獾做得板凳外表有很多的小刺，很不光滑。

　　生：板凳的样子不太美观，不规则。

　　师：你们还见过哪些东西是粗糙的？

　　生：树干，老人的手背。

　　师：看到自身粗糙的板凳，小獾会怎么想呢？

　　生：小獾会想：俺还是别做了，免得让他人笑话。

　　生：小獾会灰心、泄气，不想再做了。

　　生：小獾会觉得太没意思了，不干了。

　　师：你们有过泄气的时候吗？

　　生：学骑车时总摔倒就有点泄气了，妈妈鼓励俺：“你是个勇敢的小朋友，你能行！”于是，俺学会了骑车。

　　师：是的，当自身做一件事遇到困难，做得并不理想时，多希望能得到他人鼓励的称誉啊！想泄气的小獾何尝不需要他人此时的鼓励啊！就在这时，小刺猬来了，及时的称誉了他。俺们看看，小刺猬称誉前做了什么？

　　生：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。

　　生：小刺猬很细心。

　　生：小刺猬很认真的看了看，才会发现小獾认真的态度。

　　师：是的，正是小刺猬的细心，才看出了小獾做板凳时的认真和用心，他做事认真的态度的确值得称誉。假如你是小刺猬，你会怎么称誉小獾呢？

　　同学走到小獾面前称誉。

　　师：小獾听到你们真诚的称誉，感动极了，高兴极了。谢谢小朋友！

　　师：除了感动，小獾还会怎么做，怎么说？

　　生：小獾还会做得更认真，会把小板凳做得更好。

　　生：小獾还会感谢刺猬。

　　生：小獾还会把他做的小板凳送给小刺猬。

　　生：小獾还会说：“在俺有点儿泄气的时候，是你称誉了俺，使俺有了自信。”

　　师：出示句子“在俺有点儿泄气的时候，是你称誉了俺，使俺有了自信。瞧，俺已经会做椅子了。”同学齐读。

　　师：读了这句，你想说什么？

　　生：小刺猬的称誉对小獾有巨大的协助作用，让小獾有了自信。

　　生：称誉能发生神奇的力量，使小獾不再泄气，反而充溢了自信。

　　生：小獾非常感谢小刺猬。

　　师：小刺猬的称誉给了小獾鼓励，增强了小獾的自信。（板书：增强自信）愿意当小獾的站起来，充溢自信地读读这句话。（奖励贴画）

　　2 学习第二句称誉

　　师：小刺猬的称誉给了小獾鼓励，增强了小獾的自信。自身读读8——10段，想想：小獾为什么要称誉小刺猬的苹果最香、最好？

　　生边读边想。

　　师：为什么小刺猬的苹果最香、最甜、最好？

　　生：因为那是小刺猬辛勤劳动的果实，所以最香、最好。

　　师：是啊，只有自身动手劳动，得来的果实才是最香、最好的。

　　师：假如你是小獾，你还会怎么称誉小刺猬？

　　生：你真爱劳动，俺要向你学习。

　　生：谢谢你的苹果，俺会永远记着这甜甜的香味。

　　（点评：让同学说说你还会怎么称誉小獾，能发散同学的思维，提高语言表达能力。）

　　师：小刺猬称誉小獾，能使小獾充溢自信；那么，小獾称誉小刺猬，能使小刺猬怎样呢？

　　生：能使小刺猬忘记疲劳。

　　师：出示句子“谢谢你，你的称誉消除了俺一天的疲劳。”让俺们一齐读读小刺猬的话吧。

　　师：称誉能使小獾充溢自信，使小刺猬消除疲劳。（板书：消除疲劳）你想想：称誉还有什么神奇的作用呢？

　　（设计理念：说说称誉还有什么神奇的作用，既是对课文，内容的小结，又深化了主题，挖掘了课文潜在的内涵。）

　　生：能使人学习更进步。

　　生：能使人心情舒畅。

　　生：能给人力量、勇气和信心。

　　师：称誉能带给俺们勇气和自信，称誉能带给俺们进步，称誉能带给俺们胜利和喜悦。齐读。

　　四、课外延伸

　　师：假如一开始，小刺猬不是称誉小獾，而是讪笑、讽刺小獾，会怎么样呢？

　　生：小獾会感到没信心了，那就学不会做小板凳了。

　　生：也许小獾会骂小刺猬，那他们就变成敌人了！

　　（设计理念：从反面来说一说，同正面称誉形成了鲜明的对比，更让同学理解了称誉的重要作用。这叫反衬。）

　　师：因此，俺们要善于发现他人的优点，学会真诚地称誉他人。

　　师：小刺猬和小獾的故事太动人了，让俺们来演一演小刺猬和小獾的故事。先请你和同伴合作演一演。

　　师：谁上来扮演给大家看一下呢？

　　指名两个同学上台扮演。配上音乐。

　　师：看了他们的扮演，你觉得怎么样？

　　生：他们扮演得生动极了，是小小扮演家，有出色的扮演才干。

　　师：老师要奖励他们一个大“笑脸”。

　　（设计理念：课本剧的扮演，既生动、形象，激发同学的兴趣，又能把课文内容连贯起来作一个小结，加深对课文内容的理解，还能提高同学的扮演能力，真是一举多得。）

　　师：俺们每个同学身上都有优点或进步，让俺们也来赞一赞吧。

　　生说。

　　师：请小朋友拿出自身准备的“温馨卡”，让俺们把这些称誉写在卡片上送给小伙伴，好吗？

　　（设计理念：当面称誉同学，能让同学真切体会到那称誉的神奇作用，能激发他们坚持优点，激发他们更加努力学习的信心，同时也将课文的内容活学活用。）

　　生写，互送“温馨卡”

　　师：让俺们在生活中，发现他人身上的优点，发现他人值得肯定的地方，把称誉送给他们，把快乐的心情带给身边更多的人吧！

　　课后反思：

　　这节课充沛体现了新教材自主、合作、探究的教学理念，架起了文本与同学间的交流平台，激发了同学学习课文的兴趣，使教学过程真正成为同学、教师、文本之间对话的过程，加强了朗读，多种形式的朗读，使同学在读中品词品句，深深体会，营造了民主、平等、和谐的学习氛围，激励了同学敢读、敢想、敢说的学习精神。促进了情感的交流，人性的体验。

小学语文教案 篇3

　　教学目标

　　1、学会本课8个生字，掌握“中午、明天、抬头、记住、底下、天空、白云、旁边、刚刚”等词语。认识“鹤、剩、留、朝”4个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，知道哪只白鹤能找到鱼，并懂得其中的原因。

　　教学建议

　　教材分析

　　《三只白鹤》是一则寓言故事，讲述了三只白鹤把吃剩下的一条鱼埋在地里，留着明天吃。它们各自记住埋鱼地方的标志，第二天三只白鹤分别向各自记住的标志飞去找鱼，结果只有一只白鹤找到了鱼。这个故事告诉我们遇事要善于动脑筋，注意事物的变化，才能把事情做好，达到预期的目标。

　　教学建议

　　(一)课前准备

　　准备一幅放大的活动挂图：背景有“土堆、草丛、柳树、小河、蓝天”，另用纸分别画出“三只白鹤、太阳、白云”并剪下准备贴图。还要准备本课的生字卡片、朗读课文的录音带。

　　(二)识字、写字教学

　　1、识字教学

　　注意读准“旁、剩、朝”三个字。

　　本课的“饱、记”都是形声字，可根据形声字特点进行识记。“午、埋、第、旁”可运用学过的笔画、偏旁、熟字来识记。注意区别同音字“弟—第”。

　　2、写字教学

　　“饱、记”左窄右宽，“饱”要写紧凑，“记”最后一笔不出头。

　　“第”注意“”约占田字格的四分之一，下面的“第”要写得扁宽些，第九画是竖折折钩()。

　　“旁”中间的“冖”要写得略宽，“方”的一横在横中线上。

　　(三)词句教学

　　本课词句意思浅白易懂，不需多讲。一些生字词如“第一只、底下、旁边”等皆可看图理解，“升起、朝”都可通过贴图演示来帮助理解。

　　“第二天，太阳刚刚升起……第一只白鹤朝太阳飞去。第二只白鹤朝白云飞去。第三只白鹤飞到河边，落在大柳树旁边”。这几句话是讲第二天早晨，三只白鹤分头按自己埋鱼时所记的标志去找鱼。注意引导学生把“太阳刚刚升起”和埋鱼时的“一天中午”联系起来思考，弄明白太阳和白云都在移动，离开了埋鱼时看到的位置；而柳树没有移动，还在当时埋鱼的位置，所以只有第三只白鹤能找到鱼。

　　(四)朗读指导

　　本文长句子较多，要指导学生注意标点，读好停顿，有些虽没有标点但也需停顿的地方，要特别提醒学生注意，如“哪只白鹤/能找到/埋在地里的/大鱼呢?”可通过听录音、范读、个别读等方式进行指导。要重视朗读的评议，鼓励学生认真听别人朗读，善于发现别人朗读的'优缺点，并能在评议别人的基础上，自己读得更有进步。

　　(五)练习提示

　　第三题，“比一比，再组成词语”，是复习巩固生字词的练习。可先让学生自己独立完成，然后再交流。学生可以组本课以外的词语，只要组得对，就应鼓励。

　　(六)扩展活动

　　让学生扮演白鹤，创造性地自编自演故事。

　　(七)课时安排

　　教学本课可用2—3课时。

　　词语解释

　　剩下：指没吃完。

　　看了看：是认真观察的意思。

　　刚刚：才，不久。

　　朝：向、往的意思。

　　记住：把印象保持在脑子里。

　　升起：指太阳由低往高处移动。

　　抬头：把头仰起来。

　　近义司与反义词

　　近义词：升起——上升 刚刚——刚才 朝——向

　　反义词：升起——下降 抬头——低头 记住——忘记

　　剖析段篇章

　　课文结构

　　全文共有四个自然段。

　　第一段：讲三只白鹤把吃剩的大鱼埋在地里留着明天吃。

　　第二段：讲三只白鹤以太阳、白云、柳树为标志，各自记住埋鱼的位置。

　　第三段：讲三只白鹤各自按自己所记住的标志去找鱼。

　　第四段：提出问题，引起学生思考。

　　中心思想

　　这篇寓言故事通过三只白鹤埋鱼、找鱼的有趣情节，说明了做事要动脑筋，要注意事物之间的联系，只有这样，才能把事情做好。

　　句意推敲

　　第一只白鹤朝太阳飞去。第二只白鹤朝白云飞去。第三只白鹤飞到河边，落在大柳树旁边。

　　这三句话告诉我们三只白鹤都是按自己所记住的标志去找的，标志不同，找的地方也就不同。

　　课文题解

　　这是一则寓言故事，讲的是三只白鹤埋鱼、找鱼的故事，告诉我们一个深刻的道理。

　　《三只白鹤》理解课文内容

　　全文共有4个自然段。第一自然段是讲三只白鹤把吃剩的鱼埋在地里，留着明天吃。第二自然段是讲三只白鹤分别记住大鱼埋在太阳底下、白云下面和大柳树旁边。第三自然段讲第二天早晨，太阳刚刚升起，三只白鹤分别飞向自己记住的埋大鱼的地方。第四自然段提出了一个问题：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢？这也正是学生思考的问题。

　　这篇课文篇幅短小，内容比较好懂。学生一定能猜到第三只白鹤能找到埋在地里的大鱼。因为太阳有升有落，太阳的位置也是不断变化的。所以第一只白鹤找不到大鱼、第二只白鹤记住把大鱼埋在白云下面，天上的白云飘来飘去，第二只白鹤不会找到埋在地里的大鱼。只有第三只白鹤能找到埋在地里的那条大鱼，因为大柳树的位置是固定的。

　　学习了这篇课文，学生应该懂得，做事情要动脑筋，注意事物的变化，只有这样才能把事情办好，达到预期的目的。

　　《三只白鹤》识字教学

　　本课8个生字中，尤其要读准“饱b3o”、“记j@”和“升sh5ng”的字音。

　　在识记字形方面教师要引导学生用巧妙的识记方法记忆生字的字形。（1）“饱、抬、记”是形声字，根据形声字的特点，“饱”字“包”是声旁，“食字旁”是形旁。“记”字“己”是声旁，“言字旁”是形旁。“抬”字“台”是声旁，“提手”是形旁。（2）用猜字谜或顺口溜帮助记忆，“第”：竹字在顶端，“弓”字在中间，木杆弓中穿，杆下放只箭。“升”：二十撇。“抬”：台字加个手，离地也能走。“埋”：土里藏东西就是埋。（3）用熟字去偏旁的方法记：在《王冕学画》中学生认识了“傍”字，“傍”字去掉单人旁就是“旁”字。“午”：用“牛”来记，也可以用学过的“许”字帮助记，去掉“言字旁”就是“午”字。（4）用熟字换偏旁的方法记：“埋”：可以用“理”字记忆，把“王字旁”换成“土字旁”就是“埋”字。在识记字形时尊重学生的主体意识，鼓励学生选择适合自己的识记方法记忆字形。

　　《三只白鹤》写字教学

　　在书写生字前首先要观察汉字的结构，在这8个生字中，其中“饱、埋、抬、记”4个字是左右结构的字，书写时要注意左窄右宽。“第”和“旁”是上下结构的字。“午”和“升”是独体字。观察了汉字的结构，接着要着重观察汉字的重点笔画的位置。“饱”字的第一笔“撇”起笔比左边的“撇”起笔稍高一点，撇尖写在中心点上边。“横折钩”的起笔跟左边“横钩”起笔高低一样。教师特点要重点强调下面的“横折”、“横”“竖弯钩”的书写位置，“横折”起笔在中心点附近写，折到“钩”的旁边，“竖弯钩”的起笔在竖中线上。“第”字的笔画多，教师要重点指导，“竹字头”写在上半格中间位置，下面的“弓”字写得扁些，第八笔“横”写在横中线上，第九笔“竖折折钩”的竖不要写长，写短些，“折”稍长一点。第十笔“竖”写在竖中线上。“记”字右边的“己”字，要注意第二笔“横”写在横中线上边一点，“竖弯钩”的“竖”不能出头。“旁”字书写时提醒学生上边不是“立”字，中间的“秃宝盖”写宽一点。下面是个“方”字，不是“力”字。注意“横”要写在横中线上，“横折钩”压在竖中线上。“升”字的第一笔是“撇”，第二笔“横”稍长，写在横中线上边一点，最后一笔“竖”起笔高，比左边的“撇”稍长些。“午”：用“牛”来记，教师要注意强调最后一笔“竖”不要出头。“埋”：“土”字最后一笔是“提”，不要写成横。右边书写时先写“日”字，再写下面的“土”字

小学语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1、理解课题的含义，知道课文讲的是我和儿子比赛剥豆这件事，并能够用自己的语言概括文章的主要内容。

　　2、学习课文运用语言、动作和心理描写的写作方法，并能够进入到课文的情境中进行写话。

　　3、理解课文的主要内容，体会到母亲的成长和儿子的成长是共同进行的，知道是儿子的表现让母亲明白了让孩子去体验现实的生活，母爱应该更加理智。

　　教学重点：

　　学习课文运用语言、动作和心理描写的写作方法，并能够进入到课文的情境中进行写话。

　　教学难点：

　　理解课文的主要内容，体会到母亲的成长和儿子的成长是共同进行的，知道是儿子的表现让母亲明白了让孩子去体验现实的生活，母爱应该更加理智。

　　教学过程：

　　一、课前

　　1、欣赏一组照片，是贾老师的儿子学校生活，以及贾老师与儿子的合照。

　　2、从这些照片中，你看出了我对儿子的什么情感?(关爱、关注、爱)

　　二、揭题

　　1、课件出示一组诗意的`语言：爱是父子之间的约定和坚守

　　爱是母亲揉皱的毛票

　　爱是“精彩极了”和“糟糕透了”的断言

　　……

　　2、爱还是什么呢?出示课题：剥豆，今天我们将在这篇课文中体会出另一

　　种母爱。

　　3、读题。读准、理解“剥”字。

　　把桔子的皮剥掉叫——剥豆;把香蕉的皮剥掉叫——剥香蕉;把糖果纸剥掉

　　叫——剥糖果。

　　那么这个词你会读吗?出示“剥削”。

　　4、在课题的前面有一个“△”，这是什么意思呢?对，这是一篇选学课文。

　　三、初读

　　1、提出默读要求：全文一共599个字，课标对高段学生的默读速度是每分

　　钟300个字，老师给你2分钟时间默读课文，边读边想，这篇课文讲了一件什么事?

　　2、概括主要内容，根据学生的回答，老师板书：母亲(赢) 儿子(输)

　　儿子真的输了吗?在“输”字上加“?”。

　　四、读悟母亲

　　(一)这是一场怎么样的比赛

　　1、这场比赛与平常的比赛有什么不同?

　　2、文中的母亲想让儿子赢，而平常的比赛，双方都想自己赢的。

　　(二)母亲在比赛中的表现：瞻前顾后

　　1、在这场比赛中，母亲和别人不一样，请你找出母亲与众不同的表现，划出来。

　　2、学生找到8、9、10、11段，最能体现母亲与众不同表现。课件出示四个段落。

　　A、师生合作读，在读中感受母亲的心理矛盾。

　　B、用一个“词”来形容母亲的这种表现。(犹豫不决、左右为难、举棋不定……)文中也有一个词，是什么?(瞻前顾后)再次朗读，读出母亲这种瞻前顾后的心理。

　　C、快速浏览这几个段落，圈出母亲动作的词。(慢、快、缓、紧)

　　D、把“缓、紧”换成“慢、快”你喜欢哪一种?让学生体会作者用词的丰富性。

　　E、把双引号去掉，读一读，有什么不同?那么，为什么心理活动的描写也要用上双引号呢?(生答：可见母亲内心有两个人在激烈地斗争，对话。)

　　是呀，母亲心里仿佛有两个人，一个是毕淑敏甲，一个是毕淑敏乙。

　　毕淑敏甲说：(生补充：……)

　　毕淑敏乙说：(生补充……)

　　毕淑敏甲说：(生补充：……)

　　毕淑敏乙说：(生补充……)

　　F、这就是一个瞻前顾后的母亲，你想对母亲说些什么?随机出示课文最后一段，理解朗读。

　　五、读悟儿子

　　(一)儿子在比赛中的表现

　　1、浏览课文，这是一个( )的儿子。

　　2、生将词写到黑板上：执著、永不气馁、轻松、输得起、输了不沮丧、大气。

　　3、师根据板书小结：这是一个在比赛前大气、自信的儿子，这是一个在比赛中执著、轻松的儿子，这是一个在比赛后输得起，输了也不沮丧，永不气馁的儿子。

　　(二)母亲终于明白什么才是真正的爱，你在生活中应该怎么做?再读最后一段。

　　六、联系生活

　　设置情境：假如我是你们的母亲，你就是我的儿子或女儿，当你摔了一跤，我将你扶起来，你会对我怎么说?

　　七、拓展延伸

　　1、与课首的诗呼应，出示：我们在爱中成长，

　　爱是……

　　……

　　2、补充毕淑敏介绍及她的作品，书的照片。

　　板书：

　　母亲 瞻前顾后 大可不必

　　儿子 自信 大气 认真 执著 坦然 轻松

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