小学语文教案汇总(7篇)
作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的小学语文教案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学语文教案 篇1
教学内容：义务教育课程标准实验教材 语文三年级上册选读第一课《不懂就要问》
1. 学习重点：
是了解孙中山小时候是怎样勤学好问的。
2. 学习难点是理解孙中山为什么说学问学问，不懂就要问。
教学目标：
1、能根据要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。
2、学习伟大的民主革命家孙中山先生对待学习的态度，学习他勤奋好学的精神。
3、能正确、流利地朗读课文，理解私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声等词语。
教学准备：CAI课件
教学过程：
（一）谈话导入，质疑激趣
1、（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。
2、生简介孙中山先生生平事迹。
3、今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。揭题：不懂就要问
4、齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗？（课文讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？不懂就要问是谁说的？他为什么要这样说？）
（二）初读课文，整体感知
1、带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完课文还可跟周围的同学小声议论议论。
2、说说你读懂了什么？（解决前面的问题及理解私塾、戒尺、
霎时、鸦雀无声的词义）还有什么不懂的？
3、指名分读课文正音
4、在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。
（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）
（三）研读课文，深入探究
1、快速默读课文，思考课文中的孙中山给你留下了什么印象？
2、仔细默读课文，思考：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？划出相关的词句
3、集体交流阅读心得，并在交流中，及时解决学生先前提出的不懂的问题
重点交流：
a、照例、流利、壮着胆子等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。
b、当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？从中可以体会到什么？（侧面描写，更突出了孙中山对待学习的认真、执著的态度）
c、向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？（帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的`封建教育与今天民主开放或教育的不同。）
孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，你有体会到什么？（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。）同时，解决孙中山学问学问，不懂就要问的意思。
4、分角色朗读课文：四人小组全班交流
5、还有什么不懂的问题吗？
6、读了这篇课文后，你想到了什么？
7、讨论交流：你在平时的学习中，怎样做到勤学好问？
（四）拓展阅读，注重迁移
1、积累格言，明读书道理。
同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟一悟，定会有收获。
①奋发识遍天下字，立志读尽人间书。
②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。
③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。
④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。
⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。
⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。
⑦少年不知勤学苦，老来方恨读书迟。
⑧勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
2、布置作业：
a、迁移练习。
用不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。
b、收集有关孙中山先生的小故事。
c、你还知道哪些有关读书方面的名言、警句，能不能找一些抄下来自勉呢？
D、把课文中你认为是最打动你的句子抄写下来。
小学语文教案 篇2
学习目的
1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、图案、前爪，回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产“等词语。
2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
3、了解我国古代的劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
课前准备
生字卡片
教学挂图
指导学生了解关于赵州桥的知识
教学过程
第一课时
一、揭题导入：
同学们，近年来，随着咱们重庆的的发展，嘉陵江和长江的江面上修建了很多座桥，今天老师老师要带同学们去河北省赵县的 河上的一座石拱桥（板书：19、赵州桥）
二、初读课文，学习生字
1、请同学们打开书本，选择自己喜欢的读书方式读读课文，遇到带拼音的生字时，多留意识记，力求读准字音，读通句子。遇到自己不明白的词语或句子做上记号。
2、生读文，解决生字，教师巡视。
3、指名读文，抽查课文熟练度。
4、生字卡片检查生字认读情况：
重点指导“智（zhi）慧（hui）”；“县”可以结合生活识记；用熟字变偏旁“底、低”识记“抵”，“准、谁”识记“雕”；多音字“爪”可以通过来识记。
5、交流质疑，并且疏通课文的结构：
一自然段写赵州桥的位置在什么地方，什么时候，谁设计的和参加建造的，离现在多长时间了。先给赵州桥一个很简要的介绍，并且指出，赵州桥世界闻名。
二自然段接着就写它设计的特点。写它与其它的桥不同的地方
三自然段写桥的美观。
四自然段写一座这样雄伟、美观的桥，是劳动人民设计建造的，表现了劳动人民的智慧和才干
三、合作写字：
1、“县”可以在识记时就提示写法：上面是两横，不是三横，且与竖相连。
2、“设”的右上角的第二笔是横折弯，不是横折弯钩。
3、“横”不要把“由”写成了“田”。
4、“举”字下面只有两横，不是三横，并注意上面三点的写法。
5、“参”的下面三撇的写法，占位。
指导学生仔细观察，认真模仿。
第二课时
一、复习导入：
1、师：上节课我们通过朗读课文，知道了赵州桥是一座非常有名的桥，它的设计非常独特，着节课我们就来学习课文，去看看它到底为什么这么出名。它的设计到底有什么独到之处，请翻开书听老师读课文。
2、请大家像老师这样读课文。(学生自由朗读，教师个别辅导)
二、学习课文
（一）学习第二自然段
、同学们读得不错。下边让我们用心地把课文读懂：
师：谁先把第一段读一下？
这座桥世界闻名，全世界很多人都知道这座桥。这座桥为什么这么闻名呢?因为它在设计上有独特的地方。第二段就写赵州桥在设计上的特点，下面请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有什么特点，也就是它和别的桥比，有什么独特的地方。
学生默读
2、出示赵州桥的挂图，拿它跟别的桥比较，特别的地方是什么呢?
（1）、别的桥下有桥墩，这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。
这是它的第一个特点。非常雄伟，（板书长、宽）这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。(板书：只有一个拱形的大桥洞)
（2）、一般的桥只有一个大桥洞，没有两边的小桥洞，而大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。（板书：各有两个拱形的小桥洞）
3、理解“创举”：
师：为什么说“这种设计，在建桥史上是一个创举？”
生：以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节省石料。
教师见机激发学生的自豪感。
4、有感情的朗读第二自然段。
（二）学习第二自然段
1、这一段是写赵州桥的什么呀!课文中的一句话告诉了我们，谁能找出来？
第一句话告诉了我们，这段是写赵州桥的美观。
2、第一句话好在哪里？
既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的`是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。
3、赵州桥的美观体现在哪些地方？
主要体现在赵州桥栏板上的雕刻很美上。
4、找出写这些雕刻很美的句子读读。
图案有几种？（三种）
指导朗读，并解决学生不懂的地方。（可以借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。
四、结尾升华
1、师：这样一座设计独特、雄伟美观的大桥，是什么时候建的? 设计人是谁？
（隋朝、李春。）
2、一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，所以，这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干，赞扬了我国古代的劳动人民。（板书赞扬劳动人民）
五、看板书复述课文，试着背诵。
六、课后拓展
1、抄写自己喜欢的自然段，背诵自己认为写得很好的自然段。
2、运用自己的语言夸夸赵州桥。
小学语文教案 篇3
教学目标：
1、认识本课5个生字
2、有感情地朗读课文
3、了解课文内容，懂得同学之间、朋友之间应该相互宽容，团结友爱。
教学重难点：
联系课文内容体会最后一段中父亲的话的含义。
教法：点拨、诱导法
学法：自读自悟、小组合作学习
教具准备：多媒体课件、生字卡片
课时安排：一课时
课前交流：
教学过程：
一、导入新课：
1、孩子，你与好朋友发生过矛盾吗？当发生矛盾时，你是怎么处理的呢？孩子们，想与你的同学更好的相处吗？想与好朋友的永远友好吗？那么，老师就要向大家介绍这篇课文《争吵》。学过之后，也许会给你一些启示。请大家翻开课本，今天，老师和大家一块儿学习28课《争吵》（板书课题）
2、齐读课题。从课题中你想知道什么？（谁与谁争吵？为什么争吵？结果怎么样？）
二、初读课文，整体感知
1、孩子们的问题提得非常不错，想知道答案吗？老师也想知道答案，那么请大家到课文中去寻找答案吧。快速阅读课文，注意读准字音，把课文读通顺。
2、通过刚才的阅读，你认识了一对好朋友了吗？他们是谁？（克莱谛、安利柯）
三、小组合作学习，汇报交流。
同学之间常有争吵，而事后老师往往通过调查处理，今天你们也来帮老师处理一件争吵事件，行吗？
同学之间常有争吵，而事后老师往往通过调查处理，今天你们也来帮老师处理一件争吵事件，行吗？
1、学习1——4自然段，初步感受人物特点。用调查表的形式完成。
调查时间： 调查人：
| 调查对象 | |
| 事件原因 | |
| 争吵中的人物表现（关键词） | |
| 你的看法 |
要求：仔细阅读课文1——4自然段，以小组为合作团体，快速完成表格
2、反馈交流。
过渡：看来同学们对他们的情况了解比较深刻，那么他们争吵的结果是怎样的.？（和好如初）
四、探究人物心理，感受人物形象。
出示问题：那争吵之后是什么使他们又和好的呢？
1、探计研究策略，自主合作研究。
要解决这个问题，你觉得要重点研究什么？又该怎么研究？（着重研究我是怎么说的？怎么想的？怎么做的？克莱谛是怎么说的，怎么想的，怎么做的？）
2、下面请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的词句，读一读，体会“我”和克莱谛的表现。
3、呈现学习结果，综全训练提高。（从中进行朗读训练，并做到适时的评价）
4、出示调查表：现在你们又有什么新的看法？
5、通过学习，我们认识一对好朋友，你愿意和谁交朋友？为什么？
五、圆满结局，感情升华。
过渡：安利柯和克莱谛还是好朋友，回到家，安利柯向他的的爸爸讲起了这件事，爸爸是怎么做的？齐读最一段父亲说的话“既然你知道错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，而不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子。”理解时联第实际，明确犯了错误就应该主动认错，二是联系上下文，“我”所想的克莱谛所做的事来体会克莱谛的高尚。
四、拓展练习：
将来，你们长大了，成了爸爸妈妈的时候，将怎样教育自己的孩子呢？（像安利柯的爸爸那样）
五、从《争吵》中你得到了什么样的启示？（同学之间不应该斤斤计较，朋友之间不能因鸡毛蒜皮的小事而伤友谊，我们要宽容别人的缺点。）
六、总结：
七、作业布置：
联系你平常的生活，写一件和同学发生过的事情。
板书设计：
争吵？
安利柯克莱谛
（相互宽容团结友爱）
小学语文教案 篇4
设计理念：
1、《称象》是一篇传统课文，记叙了曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想办法称出大象的体重。课文的重难点均应放在第3、4段的理解上。
2、三年级学生形象思维占主导地位，因此在学习曹冲称象的方法时教师可利用简单的课件或教具帮助学生理解。因此，可制作一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学第四自然段时，教师边分析边将以上教具逐一贴在黑板上。
3、保证学生充分的自学时间和候答时间，指导学生评价各种称象方法的优劣，从而逐步培养学生的评价能力。
4、可采用变序及板块教学，随机根据学生的回答进行教学，尊重学生，促进学生的学习兴趣和探究的欲望。
预设目标：
1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。
2、学会13个生字，正确运用象、像、称、秤，能用自己的方法理解议论、果然的意思，知道直、才在句子中的作用，会用一边一边写句子。
3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。
教学时间：三课时。
第一课时
预设目标：1、了解课文大意，能正确朗读课文。
2、学会13个生字，正确运用象、像、称、秤，能用自己的方法理解议论的意思。体会直的意思。
教学过程：
课前谈话：
1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗？
2、请学生自由回答。
3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样））
一、导入。
1、曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。
二、学习2、3段。
1、播放曹操和官员们议论的画面。
指名回答：他们在干什么？
板块一：
学生回答：他们在议论这么大的象，到底有多重呢？
1、自由读课文，划出描写这么大的象的句子，指名读，齐读。正音：柱（翘舌音）堵
2、师范写柱、堵想想他们有什么特点？（形声字），各写三个，用自己喜欢的方法记住它们。
3、学习板块二。
板块二：
学生回答：他们在一边看一边议论谁有办法称出大象的体重。
1、那么，官员们想了些那几种办法称象呢？
2、曹操听了反应如何？为什么？（四人小组议论）
1）比较下面两个句子的意思有什么不同？（体会直的意思
曹操听了摇头
曹操听了直摇头
直摇头是什么意思？谁能边说边做动作给大家看。（学着摇了一下头）这叫直摇头吗？谁再做做看？直摇头说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢
1）大象宰了就死了。随机学习：宰ｚǎｉ（书空）说说，宰在字典里有几种解释？结合把大象宰了，割成一块块的再称想一想，宰在这句话里是什么意思？（宰在字典里有三种解释，在这里是杀的意思。）
2）没有人有力气提起大秤，因为大象太大了。（进行板块一的教学）
板块三：
1、最后，大象的体重知道了吗？是谁想出的办法？
2、学生回答。
3、检查第四段的预习情况。
1）指名读课文。正音：沉（翘舌音）
2）自由读课文。
3）找出其中的生字：沉、线、搬。想想怎么记住它们？交流汇报。
4）这三个生字，学生各写三个，展示评价。
5）课文中还有几个生字没写过？找找、读读、扩扩词。
板块四：
1、选择自己认为难写的或容易写错的字各抄两个。
2、口头组词：象、像、称、秤。会用一边一边写句子。
3、同桌互相读课文，正音并学习对方的优点。
第二课时
预设目标：
1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。
2、能用自己的方法理解果然的意思。
3、正确、流利地读课文。
教学过程：
板块一：
复习旧知。
1、官员们提出了那几种称象的方法？
2、曹操为什么直摇头？
板块二：
学习第四段。
1、曹冲听了官员们的议论后他怎样说呢？（指名读第四自然段
2、师出示小黑板，上面写了曹冲说的办法。曹冲的这个办法是用几句话说清楚的？ 自由读第四自然段，说一说。再想想，曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后还干什么
3、做实验突破难点
制作了一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学时，教师让学生一边说称象的步骤，一边演示。将以上教具逐一贴在黑板上：（1）先贴大船和水面的纸片并让学生注意船身下沉处。（2）再将大象赶到船上，将船身下移至适当位置，并在这一次船身的下沉处画线。（3）把大象赶上岸，将船身上移；再往船上装石头，将船身下移至画线处。然后让学生提问。
对学生提出的不懂问题展开讨论。 （可能有下列问题，请学生回答，师点拨）
（1） 大象上船后，船为什么下沉
（2） 象上船后，为什么沿着水面在，船舷耻面一条线
（3） 象上岸后，往船上装石头，为什么要装到画线的地方
（4） 再读这一段，说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿？（通过比较，体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发
4、学生动手演示。请学生各自准备后让一名学生演示。大家读一句，该生演示这一句的.内容〔调动学生多种感官，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，既可检验学生是否读懂课文，又可加深对内容的理解，还可激发学生学习的兴趣。〕
5、同学们，课文里说石头一共有多重，大象就有多重。刚才我们的演示没有称给你们看。如果你们有兴趣的话，在课外活动或者在家里，把刚才的演示再做一做，然后把石头称一称，把大象称一称，看石头和大象是不是同样重。好吗
第三课时
预设目标：
1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。
2、熟读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。
2、知道才在句子中的作用。
教学过程：
板块一：
学习课文第五自然段
１、齐读第五自然段
思考：从这一自然段中，你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好
你还从哪个词当中得知他的办法好？谁能读出来
２、称象这件事发生在曹冲几岁时？试比较下列句子的意思
曹操的儿子曹冲七岁
曹操的儿子曹冲才七岁
3、朗读指导。
板块二：
1、上一节课我们知道了曹冲提出的称象办法是用四句话说清楚的。你能来复述一下吗？（准备三分钟后在小组中复述，然后再请几个学生全班交流）
2、这四句话一句一个意思，又一句接一句说，连起来说明了一件事。现在我们来学习用这种方法说话。请你们分别用关、洒、扫说几句话，这几句话连起来说明一件事。分层练习：用自己的话写写曹冲是如何称象的。 或者：用关、洒、扫写几句话，这几句话连起来说明一件事。
板块三：
齐读课文后完成练习：
一。 看拼音写词语
guān yuán yì lùn chuán xiá
chèng gǎn zǎi gē yì dǔ qiá
二、选择带点字的正确读音或意思，在括号里画∨
１、有的说，得造一杆大枰。
（1）de （ ） （2）dé （ ） （3） dě
２、曹操听了直摇头。
（1） 不弯（ ） （2） 把弯由的伸开
（3） 爽快（ ） （4） 一个劲儿地
３、曹操的儿子曹冲才七岁。
（1）才气（ ） （2）只有
三、在括号里填上适当的词。
一（ ）象 一（ ）秤 一（ ）船
四（ ）柱子 两（ ）树 一（ ）线
四、比一比，组词。
官（ ） 称（ ） 柱（ ） 象
宫（ ） 秤（ ） 住（ ） 像
小学语文教案 篇5
【教学目标】
1。认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、但”2个字。
2。能正确、流利、有感情地朗读课文。
3。知道称赞的作用，学着发现并用言语来称赞他人的优点。感受称赞别人的真诚，体会相互称赞带来的快乐。
【教学重点】
1。能正确认读本课的生字，引导学生借助图画和生活经验识字。
2。流利有感情地朗读课文，抓住重点词句体会文章表达的思想感情。
【教学难点】
1。从朗读中体会课文的深刻内容
2整体会称赞带来的快乐，感受美好情感的熏陶。
【教学过程】
一、创设情境，导入课题
1。教师随机表扬：
师：你坐得真好！老师称赞你！
师：你的学习用品放得好整齐啊！我也称赞你！
师：你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！
师：听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？
生：……
教师择机播放PPT资源，引导学生思考：你知道什么是称赞吗？说说你的理解吧！
生：……
2。师：我知道小朋友都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。今天，我们一起来学习一篇以《称赞》为题目的文章，随机板书：称赞，并请学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1。教师播放媒体资源中的课文朗读，让学生从整体上感知课文。
2。教师播放PPT资源，请学生自行对照课文插图朗读课文，想一想课文中的“称赞”是怎么出现的。先自己拼读生字词，同学之间可以相互交流识字方法，也可以小组同学合作解决。 3。教师继续播放PPT资源，并对学生说：老师相信小朋友从课文中又认识了好多个字词朋友，一定开心极了。现在老师从课文中把几位新朋友给请了出来，小朋友看看你还认识他们吗？
4。师：小朋友今天又认识了这么多的字词伙伴，你们都是最棒的！现在我们就一起走进“称赞”里，和他们多多交往吧！
三、朗读感悟，理解课文
1。教师请学生分小节读课文并思考：读了课文，你知道了什么？
师：谁愿意先来说一说，你都知道了些什么？
生：我知道是小刺猬称赞小獾。
教师可以给学生启发，让他们明白是小刺猬和小獾他们两个互相称赞。借此机会让学生马上可以理解“互相”的意思。
2。师：哪位小朋友能找到他们互相称赞的话呢？大家能从课文中找出来吗？
（学生汇报交流并朗读）
师：从这些话中你都读懂了什么？（师用激励性的语言评价学生）
生：从小刺猬的.称赞中，我知道了虽然小獾的板凳做得比较粗糙，但还是有进步的，因为他做得一个比一个好！
生：我从一个比一个好中读懂了小獾做板凳的本领越来越好。
生：我知道小獾做事情的态度很认真，所以小刺猬才称赞它。如果他做事不认真，小刺猬就不会称赞他了。
师：是啊，只有发现了别人的优点，你才能去称赞别人。如果是虚情假意的称赞，别人是不会喜欢的。小朋友回答地都很精彩，你能想像小獾受到称赞时心理活动吗？说说看。
生：我从“小獾高兴极了”知道，听了小刺猬的称赞，他的心情非常高兴。
师：那他心里会想些什么呢？
生：小獾会想，我一定要好好努力，争取更大的进步。
生：我一要好好学做木工，不辜负小刺猬对我的期望。
……
师：那小朋友又从小獾称赞小刺猬的话中读懂了一些什么呢？
生：我从这句话中读懂了小獾从来没有见过这么香、这么好的苹果。
生：我对他的话有补充，小獾觉得小刺猬的苹果那么香、那么好，那是因为这苹果代表了小刺猬的一番心意。
生：小獾是闻过苹果以后，才夸奖小刺猬的，说明他也是经过了自己的发现，是他真心地在夸奖小刺猬！
师：你们说得真棒！我们只有自己发现了别人的优点，才能去夸奖别人。而且夸奖别人的时候要真心实意，不虚假。那就请你们用真诚的语气来读一读这些话吧！（教师引导学生通过多种方式来朗读这篇课文。）
3．师：那小刺猬和小獾的称赞有没有给对方带来收获呢？四人小组合作，赶紧找一找，并说一说你是从哪里看出来的。（四人小组合作交流、讨论，师随机指导）
师：讨论完了吗？谁先来说？
生：我知道了小刺猬的称赞让小獾获得了信心！一开始小獾认真地学，后来有点儿泄气了，他让了小獾的称赞才又重新有了信心。
生：原来小獾只会做板凳，小刺猬的称赞让他有了信心，他现在已经会做椅子了！
师：原来只会做板凳，现在会做椅子了，这是多大的进步啊！还有吗？
生：小獾为了感谢小刺猬对他的帮助，把自己亲手做的第一把椅子送给了小刺猬，也说明了小獾真的非常喜欢小刺猬。
……
师小结：是啊，看来称赞别人能让他有更大的信心，取得更大的进步！（师板书：有信心，取得更大进步）
师：如果你是这只小獾，你会怎样来说这句话呢？（生自由朗读，分角色读）
师：称赞别人还有别的作用吗？
生：：是小獾的称赞让小刺猬消除了一天的疲劳。
……
师追问：小刺猬一天都在森林里采果子，他没有休息，疲劳怎么会消失呢？
生：因为小獾送了小刺猬一把椅子，小刺猬坐在椅子上休息了一下，所以他不觉得疲劳了。
生：我知道了，因为课文中的图画上画着小刺猬坐在椅子上，而且他的表情是非常的高兴。
生：我觉得他们说的都不是最重要的。因为小刺猬是听了小獾的称赞以后，他觉得非常高兴，所以他的疲劳才会消失。
生：小刺猬是高兴得把一天的劳累都忘记了！）
4．教师总结：是啊，称赞别人不但能让他有更大的信心，取得更大的进步，还能让别人觉得开心、快乐，把一天的劳累也忘记，甚至可以把所以烦心的事情也忘记！（师板书：使人开心快乐）
5。教师请学生分角色，有感情地朗读整篇课文。
6。最后请小组同学合作，表演课文，对表现好优秀或者进步大的同学给予一定的奖励。
四、课后拓展
1。小朋友，你喜欢小刺猬和小獾吗？说一说为什么？
2。小朋友你来想一想：如果一开始小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑他，那会有什么后果？
3。回家帮父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。
小学语文教案 篇6
一、教材说明
这个语文园地共五项内容，分别是认字、读标牌、比较形近字、读句子、背古诗。
二、教学建议
第一项“我会认”，要求认读一组带有“木”这一偏旁的字。“木”在字的不同部位，有上有下，有左有右，有两个“木”，还有三个“木”，使学生觉得汉字很有趣，提高识字的兴趣。教学时要让学生自己认，再读给旁边的同学听。认读后启发学生思考：怎么这些字都有“木”呢?
第二项“我会读”，是引导学生在生活中认字。标牌上的字多数没教过，但天天看见也能认识，如“年级、班、小学”。有的字，学生在路上、食品包装上常见，也认识了一些。有的同学会在课前问问认认。课堂上，教师要给学生展示的机会，请会读的同学读给大家听，请他们告诉大家是怎么认识的`，激发其他同学也留心观察周围的事物，主动认字。最后可让学生说说在课外还认识了哪些字。
第三项“比比写写”，共六组形近字。上面一排每组的第一个字比第二个字少一笔，下面一排每组两个字笔画数相同，但有一笔的样子不同。教学时可一排一排地进行，让学生自己看出每组两个字的差别，说给同桌的同学听，你说一组，我说一组，看谁说得清楚。比较之后再写下来。因为这次写字没有田字格示范，教师要根据学生平时的写字情况给予提示。
第四项“我会读”，三个句子句式相同，用“越……越……”说明事物在发展、变化。这个句式在前面的课文中见过，通过再次练习达到巩固、积累的目的。教学时先让学生自己读读，再提问：发现三句话有相同的地方吗?这种句子在哪课读过?可把那个句子和三句话放在一起再读读。
第五项“读读背背”，内容是一首古诗，作者李绅。这首诗描写了农民劳动非常辛苦，告诉人们要爱惜粮食。学古诗只要求读读背背，教学时要让学生自己借助拼音读通，注意读准“锄、谁、知、中、餐”这几个字。这是一首五言诗，可启发学生回忆《咏鹅》的停顿方法，读好这首诗的节奏。在熟读的基础上启发学生边读边想象，懂得粮食来之不易。
三、教学时间
教学本课可用2课时。
小学语文教案 篇7
教学目标：
能在阅读中独立认识本课生字，能联系内容，理解“功臣”、“祸首”、“糟蹋”、“大量繁殖”等词在文中的意思。
能力目标：
1、能正确、流利地朗读课文，能在老师的指导下，简要概括在凯巴伯森林里发生的事。
2、理解“枪声打破了大森林的宁静”的真正含义，并尝试用“因为所以”说一说狼对保护森林和鹿群作出的贡献。
情感目标：
初步懂得自然界中的“食物链”维系着自然界的生态平衡，人们不能违反自然规律，破坏自然界的生态平衡。
教学重点：
1、能在老师的指导下，简要概括在凯巴伯森林里发生的事。
2、 尝试用“因为所以”说一说狼对保护森林和鹿群作出的贡献。
教学难点：
引导学生展开想像，进行比较，深入研究，懂得事物间存在着互相联系，互相制约的关系，增强维护生态平衡的意识。
教学过程：
一、创设情境、导入新课
1、 媒体出示鹿的图片，请学生说说对鹿的印象。( )的鹿
媒体出示：活泼而美丽
指导朗读。(读出小鹿的快乐)
2、 媒体出示狼的图片，请学生说说对狼的印象。 ( )的狼
媒体出示：贪婪而凶残
指导朗读。(语速放慢，读出人们对狼的憎恨。)
3、 揭示课题：
师：今天我们就来学习一篇关于狼和鹿的课文。
板书：39 狼和鹿
齐读课题。
二、初读课文、整体感知
请学生自由读课文，注意读准下列词语：
shòu dī zāo tà chén màn yán
狩猎 提防 糟 蹋 功臣 蔓 延
(一)、感受森林变化
1、 媒体出示森林图片
师：瞧，这就是文中狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林。看了图片，谁来说说凯巴伯森林给你留下了怎样的印象?
2、 课文中是如何描写凯巴伯森林的?请同学们轻声地读读课文的.第一自然段，把描写森林的句子用直线画下来。
3、 出示：
一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。
文中用了一个词来形容一百多年前的凯巴伯森林，那就是——(生机勃勃)
师引读：那里的森林——;小鸟——;活泼而美丽的鹿——;一片——。
4、 指导朗读(配乐)：(读出森林的美，动物的快乐。)
师：可是过了20多年，这片森林又怎样了呢?
5、 媒体出示现在森林图片：
出示句子：
整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
6、 师生配合读(配乐)：
整个森林像——;绿色在——;枯黄在——;鹿最多时有——;现在一下子就死去——;到1942年只剩下——;前后一共死去了——。
文中“消退”和“蔓延”是一对——(反义词)，用在这里说明什么?
你想用一个什么词来形容现在的景象?
7、 让我们拿起课本，一起把这两句话读一读，感受一下凯巴勃森林在这20多年里的变化。
(男女生分读，前一句语速快，后一句语速放慢。)
质疑：看着森林前后不同的画面，你们有什么疑惑吗?
(二)、初步了解变化的原因
1、 请两位同学读2、3、小节。
交流发生变化的原因。
(预设：学生此时的理解是粗浅的，他们会比较简单回答是因为人们捕杀狼。)
2、 根据学生的回答，师适时点拨：
人们为什么杀狼?杀了狼鹿怎样?鹿大量繁殖造成什么结果?(森林被糟蹋)
3、 理解：糟蹋
鹿原来几只?现在几只?这就是——(毁灭)
随机板书：人捕杀狼，鹿大量繁殖，糟踏森林，毁灭自己。
(三)、概括课文主要内容
师：谁能看着板书，把这些词连起来完整地说一说凯巴伯森林发生变化的原因。
1、自己说。
2、抽生说。
三、细读课文，深入探究
(一)、狼的变化
师引读：当地居民恨透了狼;他们——;在青烟袅袅的枪口下，狼——;凯巴伯森林从此成了——。
(二)、鹿的变化
1、 想象一下，鹿群在这片森林里是怎样生活的，用上这些词说说。
出示练习： 提防、嬉戏、无忧无虑、自由自在
没有了狼，从此凯巴伯森林成了鹿的王国： 。
2、 理解：大量繁殖
鹿从原来的大约4000只，猛增到现在的100000只，是原来的25倍，这就是——(大量繁殖)。
3、 鹿的大量繁殖会造成什么后果呢?我们继续读课文。
师生配合读第三小节：
随着鹿群的大量繁殖——灌木吃完了，吃——;小树吃完了，吃——;于是整个森林——，仅仅两个冬天，——;到1942年——，这真是——(惨不忍睹、触目惊心)，这真是——(人们人们做梦都不会想到的)。
(三)、深悟明理
师：人们做梦也没有想到鹿群会毁灭，更没有想到的是什么?请默读最后一小节，用曲线划出相关句子。
1、交流。
2、出示：人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼居然是森林和鹿群的“功臣”。
板书并理解：功臣 祸首
3、理解双引号的作用：
在人们的心中，狼贪婪而凶残，而它在这里居然成了功臣，活泼而美丽的鹿却成了祸首，这是人们想不到的，它们在这里有了特殊的含义，所以加上了双引号。
板书：在这两个词语上加上双引号
4、 练习用“因为所以”的句式，说说狼对森林和鹿群有怎样的功劳。
方案1：放手让学生说，难度较大。
方案2：出示句式，让学生补全内容：
因为狼吃掉了一些鹿，所以 。
因为鹿群发展得不是太快，所以 。
因为狼吃掉的多半是病鹿，所以 。
(根据实际情况选择方案)
4、师引读：
狼本性虽然是贪婪而凶残的，可是它是保护森林的功臣，这是因为——。
狼本性虽然是贪婪而凶残的，可是它是保护鹿群的功臣，这是因为——。
人们刻意要保护的鹿一旦——，就会——。
5、理解“枪声打破了大自然的宁静”的含义。
师：动物和环境和谐相处，这就是生态平衡，而人们杀了狼，就打破了食物链，破坏了生态平衡。所以造成凯巴伯森林林毁鹿亡的真正祸首是——(人)。
6、想像说话：
当地人在100多年前，好心做了坏事，面对这样的结果，他们会怎么想呢?
现在还有什么办法使凯巴伯森林恢复往日的生机呢?
四、总结全文，升华主题
师：相信经过人们的努力，凯巴伯森林一定会恢复往日的生机，你瞧，那里的树木——;小鸟——;活泼而美丽的鹿——。我们只有了解大自然的规律，才能保护大自然，才能使大自然生机勃勃。
五、拓展延伸、布置作业
1、收集身边破坏生态平衡的事例。
2、思考怎样恢复这些已经失衡的生态环境。
3、把说的付诸于行动，从自己做起，保护生态环境。
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