小学语文教案

小学语文教案精华[9篇]

　　作为一名教职工，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的小学语文教案9篇，希望能够帮助到大家。

小学语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1、让学生初步掌握阅读历史故事的方法，知道故事的起因、经过、结果以及理解古文中一些重点词的方法。

　　2、学习文章的写作方法，通过学习体会孔明的足智多谋，对孔明由衷地产生敬佩之情。

　　3、激发阅读我国古典名著的兴趣。

　　教学重难点：

　　学习文章的写作方法，体会孔明的足智多谋。

　　一、谈话揭题

　　1、同学们，你们读过《三国演义》，读过《三国演义》请举手。

　　2、你对《三国演义》了解多少。

　　3、今天我们再来学习《三国演义》里的一个故事。

　　题目——《孔明智退司马懿》

　　4、齐读课题。

　　5、读了这个课题，你知道课文主要是写什么的?

　　师：从课题就知道了课文的主要内容，这样的命题方法就是以事件来命题的。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请同学们快速浏览课文，想想孔明是在什么情况下智退司马懿，结果怎么样?

　　(起因 兵力悬殊)

　　(结果 兵皆退之)

　　2、这篇课文总共才两个小节，刚才我们还没有读到的地方看起来是事情的'经过部分了。(板书：经过)

　　谁来读读这个部分。(指名3生)

　　重点指导：(1)孔明传令，教“将/旌旗尽皆隐匿;诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之!大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。”

　　师：这句话读起来有一定的难度，难读的部分在于老师画线的这部分，这句话断句断在哪里呢?谁会读?

　　①“/” ②读

　　(2) 孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于/城上/敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。

　　①划线部分该怎么读呢?先理解一下意思。于：在到

　　②谁能说说划线部分的意思?

　　③理解了意思就知道断句断在哪儿了。

　　④谁来读一读。

　　⑤让我们一起来读一下，好吗?

　　三、再读文本、感受形象

　　1、同学们刚才已经较好的说出了课文的大意，这大意在课文的题目就已经做了精炼的概括。再读课题，你们觉得题目中哪个字最为关键?(圈“智”字)

　　2、孔明之智到底体现在哪些地方呢?再读文本，找找划划。(在“智”字下打个大问号)

　　3、交流学习，随机通过课件出示相关句子。

　　4、找到句子，朗读、讨论形成板书。

　　5、朗读孔明布局的整段话。

　　四、整体感知、升华情感

　　1、孔明的空城布局实在巧妙而周密，课文中除了这体现孔明的“智”，还有哪也能反映这个智”字吗?请读读课文的结尾，再次找找划划。

　　2、交流，出示句子，谈谈感受，板书(料事如神知己知彼)3、同学们如此精妙的空城计，诸葛孔明又是在怎样的情况下想出来的?读读开头几句话，我们会再次看到他的智慧。

　　4、交流学习，分析形势、双方军力对比，众官惊慌神色与孔明冷静对比(尽皆失色临危不乱)

　　五、总结：

　　这篇课文就是通过孔明的语言、动作的直接描写、间接描写突出孔明的智。孔明之所以能够智退司马懿，是因为他纪律严明，临危不惧，知己知彼，胆识过人。

　　六、作业：孔明足智多谋，胆识过人的故事在《三国演义》里还有很多，你知道还有哪些?那你们赶快去读读这些故事吧，去感受一下罗贯中笔下的艺术魅力吧。

　　板书设计：

　　孔明智退司马懿

　　↗ ↑ ↖

　　沉着冷静 巧妙布置 料事如神

　　↑ ↑ ↑

　　尽皆失色 尽皆隐匿 尽皆退去

　　课堂练习：请同学们自由朗读课文，读出古文的韵味。

小学语文教案 篇2

　　教学目标：

　　1.学会10个生字，认识2个生字。

　　2.有感情地朗读肯文，背诵自己喜欢的部分。

　　3.明白朋友的第三个含义：互相景仰，惺惺相惜。

　　教学重点：

　　在故事中感悟朋友的第三个含义。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.初读课文，感知大意。

　　2.自学生字新词。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　在你的眼中山和海是什么样的？今天我们来听听《山和海的书信》，看看它们是如何成为朋友的?

　　板书课题

　　二、初读课文，感知大意。

　　1.学生自由读课文，划出生字新词。

　　2.借助拼音读生字。

　　3.教师检查：重点指导“翠、挠、晶”。

　　三、再读课文，梳理课文。

　　思考：你觉得山眼中的海是怎样的？海眼里的山又是怎样的？

　　四、布置作业：

　　1.读课文。

　　2.抄写生字，新词。

　　第二课时

　　教学目标：

　　在课文中感悟朋友的含义。

　　教学重点：

　　感悟山和海之间的相互景仰。

　　教学过程：

　　一、读课文，重点感知。

　　（1）读山给海的信，了解山眼里的海。

　　思考：

　　1.在山的眼里海是什么样子的呢？

　　从文中摘录4个词语概括。

　　2.作者采用拟人的手法描写海，如果不用拟人的手法，你知道应该怎样描写海吗？试着以“晴空万里”那个词为例，描述一下大海的景色。

　　（天气晴朗，大海是温柔的，十分平静。海面上几乎看不到波浪。海的上方是深蓝色的天空，一望无垠，漂着朵朵白云。）

　　3.山还从哪些途径了解到海的哪些特点？

　　4.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的.部分

　　（2）海给山的信，了解海眼里的山。学习方法同上。

　　（3）海和山的书信中，你觉得他们会成为好朋友吗？为什么？

　　二、读课文，感悟道理。

　　学生扮演山和海进行对话。

　　思考：你觉得这个故事中感悟到作为朋友双方应该怎样做才能成为真正的朋友呢？

　　学生回答，师提炼。

　　a)他们经常相互关注对方。

　　b)它们都对对方互相抱有好感。

　　c)他们都有和对方成为好朋友的冤枉。

　　三、整体回顾，升华情感。

　　男女分别表演山和海的对话。

　　四、布置作业

　　1.背诵自己喜欢的部分。

　　2.抄写文中又没的词句品一品。

　　板书： 山和海的书信

　　山眼中的海 海眼中的山

　　文雅安静 青春翠绿 像……青年

　　平易亲切 巍然屹立 像……勇士

　　变化多端 千变万化 像……魔法师

　　令人喜爱 穿上 像……武士

小学语文教案 篇3

　　教学要求

　　1、认识生字，会写“我会写’中的生字，认识一个新部首

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文

　　重难点

　　3、认识生字，会写“我会写”中的生字，认识一个新部首

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文

　　教学方法：讲练法 讨论法

　　教具：小黑板卡片

　　教学课时：二课时

　　课型：新授

　　第一课时

　　课题：诺亚方舟

　　教学目标

　　1．认识生字，会写“我会写”中的生字，认识一个新部首

　　2．确、流利、有感情地朗读课文

　　教学重点：识生字，会写“我会写”中的生字，认识一个新部首

　　教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文

　　教学方法：讲练法讨论法

　　教具：小黑板卡片

　　课型：新授

　　教学过程

一、由想象及语训导入

　　师在说出像船的基础上，由“船”导入“方舟”，最后导出课题：诺亚方舟

　　二、初读课文，了解课文的主要内容

　　1、自由读课文，画出生字词

　　2、自由交流后，回答以下几个问题

　　(1) 谁建造了诺亚舟?

　　(2) 诺亚为什么要建造成方舟?

　　(3) 诺亚方舟的作用?

　　三、学习生字，再读课文

　　1、出示要求认读的生字词，学生自由读。

　　淹没 地势

　　2、出示带有这些生字词的句子进行朗读，要求读得正确流利。

　　(1) 大水淹没了村庄和农田，淹没了城堡和关塞

　　(2) 人们纷纷向声势高的地方逃命。

　　四、指导书写

　　五、作业

　　l、抄写生字

　　2、积累自己喜欢的`词语。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文

　　2、能叙述课文的故事

　　教学重点：识生字，会写“我会写”中的生字，认识一个新部首

　　教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文

　　教学方法：讲练法 讨论法．

　　教具：小黑板卡片

　　课型：新授

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、学生汇报自己积累的词语

　　2、正确、流利地朗读课文

　　二、巩固理解课文内容

　　三、故事比赛

　　评选最佳小故事能手

　　四、教师小结，布置作业

　　板书设计

　　诺亚方舟

　　水淹没了村庄和农田 诺亚 造方舟 鸽子带来水退的消息

　　放动物、植物种子 (象征和平与希望)

　　储备食品

　　教学反思：

小学语文教案 篇4

　　第一课时

　　一、板题，质疑

　　1、板题质疑：桥，让你想到了什么?(学生或许会说：桥是连接河两岸的建筑，有铁桥、木桥等。)

　　2、一读课题，课文为什么以桥命题，究竟这是一座什么样子的桥呢?

　　二、以桥为切入口，一读文本，初步积淀情感

　　1、自由朗读课文，想，文中的桥是一座怎样的桥?

　　2、交流，可以初步说说文中依据，随机层层点拨：窄窄的木桥 不结实的木桥 又窄又不结实的木桥

　　3、二读课题。说到这里，再读课题，你的心情是怎样的──(可以是沉重的，郑重的)

　　引导：又窄又不结实的木桥，平日里或许只是山村里极不起眼的，可在洪水来临时却成了──生死桥逃命桥生命桥救命桥希望桥。

　　三、再读课文，感受桥的无奈

　　就是这样一座又窄又不够结实的桥，成了洪水突然袭击时的唯一的逃命桥。那么它是否真的能那么轻易地救老百姓的性命呢?当时的情况又是怎样的呢?划出描写大雨和洪水的句子，选择其中感受最深的一句作批注。

　　1、交流。

　　2、适时解疑：

　　像泼。像倒。为什么独立成句?引导：凝重的笔调。两字却字字千钧，脑海里可以是一幅活的声势兼备的画面。更突出了雨非同寻常的大。致使洪水泛滥成灾。

　　3、激情再创造引读，感受洪水的疯狂：洪水咆哮着，像──，从山谷里──。洪水已有近──，这近一米高的洪水已经在路面上──

　　4、感悟跳舞一词的表达：当时的情形是──(无比紧张的，令人恐惧的)就是这样一种状况，作者怎么竟然用了跳舞这个词语?是不是太不合时宜啦?

　　5、指名：

　　(这洪水简直是一群魔鬼在跳舞，让我不由地想到了──群魔乱舞这个词)

　　6、这与下文的哪个词语是呼应的?狞笑，洪水在跳舞，死亡在狞笑，此时你什么感觉?你想?甚至想?看，文中的人们不也是如此──

　　7、朗读写人们反应的句子。读了这些句子，你感受到了什么?把你的恐惧不安送进句子中去。

　　读好你拥我挤疯了似的跌跌撞撞。

　　8、读着读着，我的眼前出现了逃难队伍中的一个──

　　9、出示：

　　人们跌跌撞撞地向那木桥拥去，其中有一个──

　　按这个句式写一写你眼前出现的这一人物，注意写好人物的语言动作神态。

　　10、面对疯狂袭来的洪水，人们几近疯狂崩溃，几乎失去了理智，试想，这样的又窄又不结实的桥──?(怎能承载得了疯狂的拥挤踩踏?)急需要什么?(沉稳的组织者，有序地疏散)

　　11、老汉就是在这样的背景下出场的──

　　第二课时

　　一、划找句子，初步感受老汉的形象

　　1、上节课，大家在邱老师的带领下已经读通了课文，并且感受到在那个黎明时分，面对突如其来的(山洪)，人们(受惊了)，一百多个村民都毫无秩序地拥向那窄窄的'(木桥)，情况非常(危急)。幸好那年迈的老汉，那受全村人拥戴的党委书记早已站在窄窄的木桥前，让我们穿越时空，看一看这位老汉在生死攸关之际做出的人生选择，留下的感人事迹。

　　2、请同学们读7～23自然段，划找出描写老汉的句子，然后交流，大屏幕出示句子，同桌再读一读。

　　二、品读句子，深刻感悟老汉的精神

　　1、读了这些句子，相信老汉已经给我们留下了深刻的印象，哪一句话最让你感动呢?用心地读一读这个句子，并写下你的内心感受。

　　2、交流：

　　⑴ 第8自然段。

　　⑵ 第10自然。

　　⑶ 12自然段。

　　学生自由抒发自己的感受，从中品悟老汉的屹立如山、责任如山，并进行朗读指导。

　　3、是的，忠于职守、舍己为人的老汉让我们真切地感受到洪水无情，但人间有爱，这样的老汉能不受人拥戴吗?可是当情况越来越危急，洪水已经漫到人们的腰际的时候，又发生了什么事情呢?这些事情是否有矛盾呢?

　　出示15、22、23自然段。

　　⑴ 揪、吼、凶和推矛盾。

　　⑵ 急于求生的小伙子和推老汉先走矛盾。

　　老汉和小伙子的言谈举止的确令人费解，充满了矛盾!请一生阅读下文，老师相信你在顷刻间会明白许多许多。文章到最后才交代老汉和小伙子之间那血浓于水的关系，这个结局()

　　4、反复咏叹，感受亲情：

　　⑴ 当我们明白老汉原来是小伙子的父亲，小伙子原来是他的儿子的时候，让我们再来看看这令人感动的一幕，相信你又会有新的感受。让我们把儿子这个充满血缘、充满亲情的字眼带入文章中，一起深情地朗读14～23自然段，我们就能理解这位平凡而伟大的父亲了。引读。

　　⑵ 想象老汉会喊些什么呢?出示。是啊，眼见自己骨肉被洪水吞噬，试问世间那个父母会不痛心疾首?

　　⑶ 请你结合课文内容想一想，如果再给老汉一次选择，老汉还会把儿子从队伍里揪出来吗?如果他有机会跟儿子解释，他会对儿子说些什么?

　　此时此刻，你认为他是一个怎样的人呢?(父爱如山)

　　5、这样的老汉最终没有留下，和他儿子一起被无情的洪水吞没了。其实就在木桥前，在没腿深的水里，老汉完全可以一走了之，但是──就在木桥前，在没腰深的水里，老汉完全可以一走了之，但是──就在木桥前，在没胸部的水里，老汉完全可以一走了之，但是──就在木桥前，老汉完全可以让儿子一走了之，但是──就在木桥前，老汉完全可以和儿子一走了之，但是──，这是一个怎样的老汉啊!这样的老汉能不受人拥戴吗?

　　然而，这样的老汉最终还是被无情的洪水吞没了，但凶猛的洪水吞不没的又是什么呢?出示屏幕。学生练习。

　　三、抒发情感，激情表达自己的哀思

　　老汉离我们远去了，面对着残破不堪的木桥，你最想说的又是什么呢?表达对老汉的哀思学生写后交流。

　　四、三读课题，总结全文

　　再读课题，你对桥又有什么感受?理解桥的象征意义，并总结全文。投影出示读句子：

　　他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座桥，一座联结生命的桥。

小学语文教案 篇5

　　设计理念：

　　为学生创设良好的、轻松的课堂氛围和采取多种教学手段，激发学生的学习兴趣。让学生有自由的想像空间，鼓励学生提出问题，自己尝试，主动参与，培养学生创新意识和探究精神。

　　教学目标：

　　1、认识14个生字，会写7个生字，认识力字旁和字旁。会用“马上”“连忙”“立刻”说话。

　　2、正确、流利朗读课文，了解课文内容。

　　3、教育学生不要盲目相信别人，做事要有主见，凡事都要三思而行。

　　重点难点：

　　重点：1、认字、写字，有感情朗读课文。

　　2、了解故事懂得道理，并从中受到启发。

　　难点：教育学生不要盲目相信别人，做事要有主见，凡事都要三思而行。

　　课型：新授课

　　方法：自主讨论、小组合作、探究性学习。

　　教具：图片、投影生字卡片。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一激趣引入

　　1、同学们，喜欢画画吗？老师知道，小猪也很喜欢画画，而且画了一只可爱的小猫。但是，后来却变成了一只大怪物，你们想知道为什么吗？

　　2、板书课题，齐读。

　　二、初读课文，读准字音

　　1、自由读课文，要求：读准字音，不会读的字想办法解决。

　　2、听课文录音带或老师范读，边听边标出生字词。

　　3、借助拼音自己读，同桌互读生字词，看谁读得准。

　　4、小组合作读，要求读的时候做到不加字，不漏字，读后互评。

　　5、自由读，标出课文一共有多少自然段。

　　6、指名分段读课文，评读。

　　7、检查掌握生字新词情况。

　　三、指导书写

　　1、识记生字时，你是怎样记住这个字的？

　　2、观察每个生字在田字格的位置。

　　3、老师范写。

　　4、学生描红、书写。

　　5、选评作业。

　　四、整体感知

　　1、自由读课文，想想课文写了一件什么事。

　　2、提出问题：说说小猪为什么把猫画成了一只大怪物。

　　3、带着问题细读课文。一边读一边想。然后以小组为单位交流与讨论。

　　五、同步练习

　　2、读拼音，写汉字。

　　jǐcìyánɡjiǎohuàhuàhāhāxiào

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　　jiāfǎlìzhènɡshuōhuà

　　（）（）（）

　　3、给下面的字写出不同的读音，再分别组词。

　　（）（）

　　结漂

　　（）（）

　　六、布置作业

　　1、有感情朗读课文。

　　2、做课后练习第2题教师。

　　小结：同学们，这节课我们学习了本课的生字和词语，初步了解了课文，从中知道小猪原来画了一只可爱的小花猫。可后来听了小松鼠等动物的建议，却使小花猫变成了一只怪物，下节课我们继续学习课文。

　　后记：

　　朱红英：这节课通过小组、合作讨论，记忆字形，使学生充分发挥各自的才能和积极性，并能用自己组的词说一句话，从这可以看出学生已经具有一定的预习能力。但是，学生在书写“力”字旁第一笔多加注意铺导。

　　肖丽英：教学这节课的.生字之前，学生已把生字预习好，学习时大部分学生已经能说出组词，并能用自己组的词说一句话，从这可以看出学生已经具有一定的预习能力。但学生的书写还要多练习。

　　胡梅影：这节课通过小组、合作讨论，记忆字形，使学生充分发挥各自的才能和积极性。但是，学生在书写“力”字旁第一笔多注意。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　上节课，叫大家讨论了小猪为什么把猫画成了一只大怪物，找到答案了吗？

　　二、读中感悟

　　1、根据学生的回答，板书如下词语

　　小松鼠连忙

　　小山羊马上

　　小白鹅立刻

　　课件随机点击出小猫的变化，边看边想：你们看到什么？

　　2、指名读第八自然段

　　3、你最喜欢哪一段，找出来读一读，想想怎样读更好。

　　4、小组交流。

　　5、教师检查。（有选择地学习2—7自然段，同时结合理解“好看、漂亮、神气、马上、立刻”等词语，练习“马上、连忙、立刻”说话，并重点指导表情朗读小松鼠、小山羊、小白鹅说的话。

　　6、分角色表情朗读

　　7、教师小结

　　三、回归整体、总结全文

　　1、读了这个故事，你懂得了什么？你有什么话要对小猪说？

　　2、你能帮小猪把这个大怪物变回可爱的小猫吗？

　　四、延伸课文

　　1、开展小组带头饰表演，进行竞赛，争取面向全体，让每一个学生都有参与机会。（课前学生准备头饰，教师准备音乐）。

　　2、教师忠结

　　五、布置作业

　　1、把自己喜欢的词语采摘到词语花蓝。

　　2、把故事讲给家人听。

　　六、同步练习：

　　1、用下面的词写一句话。

　　立刻

　　马上

　　连忙

　　2、把下面的词语排成句子。

　　（1）、小猪小花猫画了的身上翅膀在一对

　　（2）、天天跟着妈妈小青蛙去害虫捉

　　小结：

　　这节课我们学习了一篇童话故事，知道小猪因为自己没主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小花猫画成一只大怪物。大家可不要学小猪，对于别人的建议，我们要先思考，对的接纳，不对的绝不能盲目接纳。

　　板书：

　　19小猪画画

　　小松鼠把猫的尾巴画粗大

　　小山羊把猫的头画角大怪物

　　小白鹅把猫的身子画翅

　　后记：

　　这节课为学生创设良好的、轻松的课堂氛围和采取多种教学手段，激发了学生的学习兴趣。让学生有自由的想像空间，鼓励学生提出问题，自己尝试，主动参与，培养学生创新意识和探究精神，使学生感觉到学习的乐趣，学习时特别主动，达到了预期效果。但是，朗读能力的培养还要加强练习。

　　《小猪画画》调动了学生的学习积极性，课中让学生演一演、朗读，使学生感觉到学习的乐趣，学习时特别主动，达到了预期效果。但是，语气朗读今后注意培养。

小学语文教案 篇6

　　教学目标：

　　1、认识13个生字，学会9个生字、词。

　　2、学习课文，了解山沟里的孩子起早贪还去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　注重理解重点词语。

　　教学难点：

　　体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，感悟他们不怕困难、刻苦学习的精神。

　　教学流程：

　　一、创设情境

　　今天老师带来了一张特殊的照片，你们想看吗？

　　师：你么在照片上看到了什么？（一双破旧的鞋）看到这双鞋你想到了什么？

　　师：这是一张真实的照片，鞋的主人是河南山区的一名小学生。他每天就是穿着这样一双鞋翻山越岭走十几里的山路去上学。因为在他们山区流传着一个美丽的传说，传说山沟里埋藏着一把金钥匙，谁找到它，谁就能打开智慧的宝库，改变山沟的面貌。同学们，你们想知道这是一把怎样的金钥匙吗？今天，我们就走进山区去了解那里的孩子（板书课题）

　　二、新知探究

　　1、初读课文

　　要求把课文读通、读顺 ，把不认识的字圈出来与同桌一起学。

　　2、再读课文、理解课文内容

　　请同学默读课文、边读边思考、课文主要写了什么？

　　师：课文不但写出了山沟了里的孩子，为了上学要克服重重困难，

　　也写出了孩子美好的理想。请同学们再读课文，找一找，哪几个自然段写出了孩子们上学过程中的重重困难。

　　生：1—5自然段。

　　师：1—5自然段也就是本文的第一部分，请同学们选择自己喜欢的方式读一读这一部分，找一找孩子们为了上学，要克服哪些困难，再和你的同桌交流一下。 3、师：刚才老师注意到读的特别认真。你从课文中知道了孩子们要克服哪些困难？（学习1、2自然段）

　　4、插入：红日东升。新的一天开始。山沟里的孩子开始了一天的学习生活。你们想不想知道他们的学校是什么样子的，老师在网上收集到一些图片，我门来看一下。

　　图1：这就是他们的教室。谁能用一个词或一句话来形容一下。

　　图2：从他们的目光中你看到了什么？

　　图3:这是他们午餐时的情景一个地瓜就一顿午餐

　　图4:同学们看到这里你想到对山沟里的孩子说些什么或者对自己说些什么？

　　生畅所欲言

　　5、过度：同学们说的非常好。虽然山区小学的教室破旧简陋可当不住孩子们那渴求知识的目光尽管他们午餐简单可不会影响他们收获的知识时的快乐。傍晚结束了一天的学习骇子要回家了课文中哪俩个字然段写的是孩子闷放学时的情景

　　生：3、4、5自然段

　　师：3、4自然段与前俩自然段在句式和段式方法小组合作学习3、4、5自然

　　出示学习提示

　　（1）、用自己喜欢的方式读一读3、4、5自然段 想一想每句话的含意然后与同学交流 。

　　（2）、把你喜欢的句子按你的理解读出来与同学分享学习的快乐

　　6、过渡：虽然山沟里的孩子，从黑夜走向天明，又从傍晚走进黑暗。可他们的脚步依然是那么坚定，心情是那样愉快，你们知道折实为什么吗？还记得老师课前讲的那个美丽的传说吗，它在课文的第几自然段？

　　师：请同学们自由读一读，然后在小组中交流一下你读懂了什么。

　　生汇报

　　（1）、金钥匙指的是科学知识。

　　（2）、 日日夜夜、夜夜日日┄┄指的是孩子们不怕困难刻苦学习。

　　（3）、孩子们夜以继日地学习为的`是改变山沟的穷面貌。

　　过渡：或许山里的风清新，山里的水洁净，才是孩子们的梦最真。或许是山里的人坚强。山里的人淳朴，才便于山沟里的孩子追逐梦想的每一步都迈得那样坚实。让我们和作者一起赞美山里的孩子吧，祝愿他们的梦想早日实现，让我们齐读最后一段。

　　生齐读。

　　三、拓展延伸，畅想未来

　　师：孩子们的梦想是的让山区黎明更加灿烂，而山区的明天会是什么样的。作者在这里用了一个长长的…

　　同学们你们能不能帮助山沟里的孩子描绘一下山区灿烂的明天是什么样的，未来山村是什么样的，未来的山村小学什么样的。

　　四、总结（板书）

　　本文写出了山沟里的孩子为了上学。赶早潭黑翻山越岭克服重重困难。赞扬了，孩子们不怕困难，乐观向上的精神。

　　同学们让我们走进山区孩子的内心孩子们的世界。再次体会追逐梦想的快乐。

　　五、回读全文

　　师：同学们深情的诵读再一次感动了老师，相信山沟里的孩子一定也听到了你们的祝福。理想的灿烂的黎明正向他们招手，国家已经加大对偏远山区的教育投入并且为农村的学生减免了义务教育期间的全部学费，相信山区的明天一定会更加美好。

小学语文教案 篇7

　　教学要求

　　1、 学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写，认识3个偏旁。

　　2、 初步了解一些象形字的来历，激发学生学习的兴趣。

　　3、 有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。

　　教学重难点：

　　1、 能认识本课的生字，并能在田字格内正确、美观地书写。

　　2、 能有感情地朗读儿歌，并能想象相应的画面，陶冶情操。

　　教学准备

　　多媒体课件、录音机

　　教学过程

　　一、演示汉字的演变过程

　　1、很久很久的以前，我们的祖先生活、劳动都在一起。他们看到很多的东西，遇到了很多的事情。请同学们看大屏幕。

　　（1）出现“船”的实物图，这是什么？

　　（2）出现“竹”的实物图，这是什么？

　　（3）出现“石头”的实物图，这又是什么？

　　（4）依次出现“泉水、河川、燕子”的实物图，引导学生认识。

　　3、有时他们需要把看到的东西、遇到的事情记下来，可那时还没出现文字，这怎么办呢？我们的祖先非常勤劳、聪明、能干，于是他们想出一个办法，把看到的东西照样子画下来。

　　4、多媒体课件以动画形式在实物图的旁边，一一出现相对应的象形文字。他们画的像吗？这些字就叫象形字，是由我们祖先用画图的方式创造出来的，是我国最早的一种造字方法。

　　5、为了便于书写，人们在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。多媒体课件逐一展示出生字及词语出现在相应的象形字旁，点拨词语的`意思：

　　（1）这是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？

　　（2）竹子就是“竹“，读一读，注意“子”在这里读轻声。齐读，分小组读。

　　（3）从泉里流出来的水就是？齐读两遍。

　　（4）显而易见，这就是石头，读准“头”是轻声，指名读，开火车读。

　　（5）古时候河流也叫“川”，读一读。

　　“川指的是河流，河流也叫“河川”。读一读。

　　我国四川省的“川”就是这个“川”，想一想，通过这个名字，你知道那里什么多？

　　二、加深记忆

　　1、学生自由读书，体会这些象形字是怎样产生，又是怎样变成现在的汉字的。

　　2、说说现在的汉字与原来的图画有什么相似之处？汉字是怎样创造出来的？

　　（1）学生互相讨论，交流。

　　（2）指名说，互相补充。

　　3、读一读生字和表右面一行的词语。注意看准音节，读准字音，找到“石头、竹子、燕子”词中的轻声。

　　? ? ? 三、教学生字

　　1、多媒体显示：舟竹石川燕

　　（1） 读准字的字音，前4个生字都是翘舌音。

　　（2） 带拼音认读，去掉拼音认读。

　　2、“燕”中有个新偏旁是“四点底”，跟老师读一读。

　　这“四点底”像燕子身上的哪个部分？记一记。

　　3、其他的生字你有什么好办法记住它？

　　4、看课后生字笔顺表，记忆生字笔顺。指名书写生字的笔顺。教师点拨笔画较多的字。

　　四、指导写字

　　1、仔细观察田字格中的生字，怎样才能把这些生字写美观？

　　2、学生互相交流，老师重点指导。

　　3、老师范写生字，学生描红。

　　4、学生仿影，描红，老师巡视指导。

　　教学后记：

　　1.学会了本课的生字。

　　2.初步了解了一些象形字的来历，学生学习汉字的兴趣较浓。

　　3.能够有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。“泉水”这一词的配图学生较难把握。

小学语文教案 篇8

　　〖学生状况分析】

　　本班学生思维活跃、见识多，有一定的自学能力。平日教学中，教师注重培养学生的好奇心，激发求知欲。学生有一定的小组合作的经验，包括学习小组长如何带领小组成员学习，如何在讨论的时候表达清楚自己的观点，并耐心听取别人的意见等。

　　〖教材分析】

　　本课是一首儿童诗，用叙述的手法描绘了三个不同的画面，写出了小朋友对国徽的爱护和崇敬。诗歌巧妙地告诉孩子，庄严的国徽在生活中出现在什么地方，让孩子感到国徽是那么亲切，自己虽年纪小，也能用实际行动为国徽增光。

　　〖教学目标】

　　1.学生会写生字8个，会认生字6个，积累课文中的好句子。

　　2.学习本诗要在了解课文内容的基础上，理解小作者的思想感情。培养学生爱护国徽，愿用自己的行动为国徽增光的思想感情。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　4.培养学生按要求上网搜集资料的能力。

　　〖设计思路】

　　1.体现“以读为本”的理念。读是学习语言，理解课文，感悟文本的根本方法。这节课上,学生通过默读、合作读、分角色读、互动表演读，教师范读的形式，让学生充分地读，在读中自悟自得，在读中感知体验，在读中培养语感，在读中积累内化。

　　2.倡导自主、探究的学习方式。本课设计在学生自读质疑的基础上，让学生选择最感兴趣的点，在自主探究基础上，进行多向对话，实现合作阅读、探究性阅读。课上学生先用自己的方式把课文多读几遍，说说读了这首诗你还想知道什么？把它们写在卡片上。然后把自己遇到的问题在小组交流。最后全班交流：大家各抒己见，互相补充，分享彼此思考，教师适时点拨，抓住重点词语理解。

　　3.放大语文教学，树立大语文观。把课外资料引进课内，挖掘语文课程资源。课上设计了“我想说”（说一说自己学习本课后的思考或收获）“我想读”（美美地读一读诗歌）“我想演”（与别人合作，一人朗读，一人表演）“我想背”（背诵这首诗歌）“我想写”（根据课文内容再试着写几句诗），使我们的课变得“充实”“厚实”起来。

　　4.发挥网络优势，改变学习方式。这节课我将信息技术与语文教学整合,课上学生直接上网查阅资料,调动学生学习的兴趣, 扩充了教学知识量和信息量，培养了学生选择和处理信息的能力。

　　教学中，要用好这些教学设计，必须注重两点：首先，教师要有强烈的课改意识，真正把学生当作课堂的主人，准确把握自己的课堂角色，做“平等中的首席”。其次，教师要具备一定的网络知识，能熟练操作计算机，掌握制作和使用课件的基本技能，这样，能更好地达到营造课堂情境的目的和处理学生操作中的问题。

　　〖教学课时】

　　一课时

　　〖教学过程设计】

　　（一）板书课题

　　（二）初读课文，自学生字

　　1.默读课文，边读边画出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。

　　2.小组长用游戏的方式，检查本组同学的识字情况。

　　3.师抽读字卡，全班抢读，将不认识的字，贴在黑板上，并提醒学生在后面的学习中注意读音。

　　［这一环节，以小组合作的学习方式来学习，体现学习方式的变革。合作学习的前提是学生个体的'独立思考，所以安排了“默读课文”。］

　　（三）自主学习，质疑问难

　　1.教师范读课文，学生思考：您知道了什么？

　　2.用自己喜欢的方式把课文多读几遍，说说读了这首诗你还想知道什么？把它们写在卡片上。

　　3.把自己遇到的问题在小组交流。

　　问题预测：

　　学生可能提出以下几个问题：

　　①我们在哪里可以看见国徽？

　　②国徽图案里有什么？

　　③为什么要把钱币上的污泥擦干净？

　　④我们做什么事能为国徽增添光彩？

　　［过去，有些学生没有经过认真读书和深入思考，就急于提出问题，结果经常提的不着边际。对此，我要求学生质疑前，先留有较充分的时间让学生平静地读书和思考，并要求学生在书上圈圈画画，使学生养成认真读书，静心思考，“不动笔墨不读书”的习惯。然后让学生把遇到的问题提出来在小组里交流，最后再提到全班讨论。这样，学生提出来的问题就有一定的深度。］

　　（四）合作交流，互动探究

　　1.梳理疑难，明确研究方向。

　　在学生质疑时，教师及时收集学生的问题卡片，放在实物投影仪上，师生一起梳理：

　　①按诗的内容顺序梳理。

　　②对和国徽有关系的问题进行梳理。

　　［要使学生提出的问题有一定的质量，还必须指导学生掌握提问题的一些方法，让学生学会怎样提问题。引导学生进行分析、比较，哪些问题提得好？再对问题进行归类。比如词语理解、常识性问题、与课文内容联系密切的问题等，逐步提高质疑问难的质量。］

　　2.合作探究、多项互动。（解决与内容有关的问题）

　　①自主学习：用自己喜欢的方式读书、圈画、思考，寻找答案。

　　②小组讨论：在独立思考的基础上、小组长带领交流。

　　［课堂上，要还给学生主动学习的时间和空间及选择内容的方法的权利，使教学过程更具有“弹性区间”促进教学资源的生成。］

　　③全班交流：大家各抒己见，互相补充，分享彼此思考，教师适时点拨，抓住重点词语理解。

　　［教师要学会倾听，把注意力放在学生身上，及时做出合适的应答。］

　　④在学习过程中你都得到过谁的帮助或者帮助过谁？（教育学生互相帮助，增进友谊）

　　3.搜集信息、自主探究。（解决与国徽有关的问题）

　　①学生直接上网下载或摘录有关的资料。

　　［将信息技术与语文教学整合,课上学生直接上网查阅资料,调动学生学习的兴趣, 极大地扩充了教学知识量和信息量，培养学生选择和处理信息的能力。］

　　②结合平时观察和收集的资料，说说在哪里可以看见国徽？

　　③讨论：我们做什么可以为国徽增添光彩？

　　4.感情朗读、情感升华。

　　下面我们来有感情地读一读这首诗，你们想怎么读？

　　［教师以征求的口吻与学生商量以哪种方式读书，一来，尊重学生，体现师生的平等，把权力还给学生，让学生参与学习方式选择。二来，也激起学生强烈的表现欲。］

　　（五）个性展示、体验成功

　　鼓励学生自由选择其中的一两种，也可以自己创造方法表达。

　　①我想说：说一说自己学习本课后的思考或收获。

　　②我想读：美美地读一读诗歌。

　　③我想演：与别人合作，一人朗读，一人表演。

　　④我想背：背诵这首诗歌。

　　⑤我想写：根据课文内容再试着写几句诗。

　　［综合性学习应强调合作精神，注重培养学生策划、组织、协调和实施的能力。让学生用自己喜欢的方式来表达自己的阅读感受，既调动了学生的知识储备，又激发了学生的创新意识，让每个学生都有展示自己才能的机会。］

　　作业设计：

　　1.个人：读读你喜欢的诗句。画画你喜欢的情节。

　　2.同桌之间：背诵这首诗。

　　3.四人活动：交流收集到的资料。

　　4.自由组合：根据课文内容再试着写几句诗，可添加在课文中的任何地方。

　　5.把这首诗背给爸爸、妈妈听。

小学语文教案 篇9

　　教学理念：

　　学生是学习的主人。园地二中的六组题目都非常有规律性，利于让学生自主发现，利于培养学生的`创造性。

　　教学课时：二课时

　　第一课时

　　一、 我的发现：

　　１、 小朋友都有一双明亮的眼睛，比比谁的眼睛最亮，谁最聪明。

　　２、 学生自主观察发现。

　　３、 指名交流。（用加一加的方法，记字。一个字加上偏旁，两个字之间的音差不多。）

　　４、 拓展：（你能根据左边的字猜出右边字的读音吗？）

　　见——舰 爪——抓 常——嫦 马——码 然——燃

　　快——筷 风——枫 官——馆 章——彰 兰——烂

　　５、同桌记字。

　　６、卡片抽查。

　　二、我会读：

　　１、自由读一遍，发现带点的字有什么共同特点。（都是动词）

　　２、还能照样子说几个词吗？（指名，同桌一人说一个）

　　三、读读比比

　　１、生自由读。

　　２、比出什么？（读音一样，字形不同）

　　四、比比谁记得快，记得牢。

　　１、红块里面的都是（人的姓），

　　２、让带这个姓的小朋友读这个句子。

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