语文教案

语文教案[集锦10篇]

　　作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家收集的语文教案10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案 篇1

　　教学目的：

　　1、诗歌语言运用所产生的绘画美(诗画合一);

　　2、中夸张、比喻和拟人的修辞格的成功运用;

　　3、本诗的学习理解作者面对逆境时候积极面对、坦然接受的态度。

　　教学中难点：

　　目标2、3

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　介绍作者：沃尔柯特--拥有英国、非洲和荷兰血统，会英语、克里奥耳英语和克里奥尔法语(本地土语)以及西班牙语，使用英语写作。他的国家圣卢西亚1979年才获得独立，没有自己的历史和文化传统，这使得作者成了不同文化之间的精神“分裂者“和无家可归的流浪儿。然而正是作者对多元化文化的包容、糅合，产生了一个诺贝尔文学奖得主(1996年)。

　　二、整体感知：学生自渎

　　1、 诗人笔下的是什么季节?有何特点?

　　明确--雨季;晦暗而又漫长(山岭冒烟、河流泛滥、他不露面。。。。。。)

　　2、 诗歌第二节中的“她”指的是什么，运用了什么修辞格?明确--太阳;拟人。

　　3、 找出诗中运用了的修辞格的其他诗句?

　　明确--拟人(“她仍然不肯起来止雨、她躲在房间里赏玩古老的东西。。。。。。”);夸张(“肿胀的天”、“哪管雷像一摞菜盘从天上摔下来”);

　　比喻(“山岭冒烟像口大锅”等)

　　4、 作者对光明的太阳的态度是怎样的?

　　明确：太阳(拟人)--盼望她的出现(从诗歌的前两节可以看出来)--重新出现(全诗的高潮：作者的心情是无比的欣喜--“体谅的眼”、“繁华的额”、“雨的珠帘”等华丽的语言表达出来的)--始终如一的爱

　　5、 面对晦暗而又漫长的雨季作者的态度前后有何变化，是怎样变化的?

　　明确：有变化(“过去我只爱我的幸福和你”);厌恶(“这么多的.雨水”、“正如黑八月肿胀的天”)--学着去爱--学会去爱

　　三、具体研习：师生讨论

　　1、诗歌中的“太阳”和“雨季”你觉得有没有所指?如果有你认为他们象征什么?(不要求统一答案，言之成理即可)

　　学生有的说：是人生的雨季和人生的阳光;是社会的黑暗和光明;是人性的善和恶等等，明确：诗歌中的太阳和雨季不论指什么都应该是对立的两个方面。

　　2、诗歌中作者为何要学着去爱“晦暗而又漫长的雨季”，体现了作者怎样的生活态度?

　　明确：无论人生、人性、社会都会有所谓的“雨季”，如其选择逃避不如积极的去面对。体现了作者--对生活宽广深厚的态度，对逆境坦然的接受、积极的面对;有这种态度才能更加珍惜美好的事物;世间一切称之为“雨季”的东西都无法对诗人坚实的世界构成任何威胁。

　　四、课堂小结

　　上节课我们学习了《底片》，大家看到的是人和社会中一些不好的地方，通过这首诗的学习我们要学会用积极的心态、坦然的去面对“晦暗的雨季”。

　　五、课后作业

　　课程探究的相关练习

　　六、板书设计

　　雨季--厌恶--学着去爱--学会去爱

　　太阳--盼望--出现--始终如一的爱

　　坦然的接受、积极的面对

语文教案 篇2

　　语文园地一

　　教材分析

　　本次语文园地包括口语交际、习作、我的发现、日积月累和宽带网。口语交际的内容是赞美祖国壮丽河山，启发学生走向大自然去领略美丽的自然风光。习作的要求是观察一处景物再把观察到的景物写下来。“我的发现”以对话的方式对本组课文表达方式作了回顾和总结。日积月累选编了5句有关描写自然风光的古诗名句。宽带网是一项搜集祖国锦绣河山图片资料的语文实践活动。

　　教学目标

　　知识与能力 ：掌握本单元字词，积累古诗名句。

　　过程与方法：学会制定春游方案；能按一定顺序观察景物并具体生动的奥写下来；发现排比句的特点。

　　情感态度价值观：激发学生热爱祖国山河的'思想感情，同时培养孩子们搜集信息的能力和兴趣。

　　学情分析：

　　本次语文园地的内容与以往差不多，口语交际与作文都与景物有关，学生已经写过多次，并不陌生。难点是如何把景物写具体写生动。这就要求学生课下多观察，细观察。古诗名句理解需要教师点播，宽带网重在引导学生利用网络搜集信息，提高搜集信息的能力。

　　教法与学法：课下细致观察与课上指导交流相结合，口语表达与书面表达相结合

　　教学准备：课下按一定顺序观察校园一处景物

　　教学时间安排：两课时

　　第一课时

　　口语交际

　　一、导入新课

　　谈话引入：春天已经悄悄地来了，你从什么地方感受到了春的气息？你们想出去找找春天吗？今天我们就要商量商量，怎样才能快乐、安全、有意义地找到春天。

　　二、读课题，明要要求。

　　1、自读课题，弄明白说话的主题是什么。（春游计划）

　　2、围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？

　　（1）时间、地点

　　（2）准备工作

　　（3）开展的活动

　　3、除了书上提到的这几个方面，你觉得还有必要说清楚什么。自由补充

　　三、分小组讨论

　　1、提出要求

　　（1）围绕中心话题进行讨论。

　　（2）分工合作，团结协作。

　　（3）学会倾听

　　（4）作好记录，形成书面计划草案。可以表格的形式进行。

　　时间

　　地点

　　活动内容

　　准备工作

　　分工

　　其它

　　2、自由组合。并选出组长

　　3、进行讨论。

　　4、各小组进行汇报。

　　5、评一评：取长补短，统一意见，形成班级的春游方案

　　第二、三课时

　　习作

　　一、导入新课

　　谈话引入：春天来了，校园也呈现出不同于以往的生机，同学们在课前仔细观察了校园。你觉得我们的校园美吗，最美的是什么。（自由发言）想把这些美用笔记录下来吗？

　　二、读题：明要求。

　　1、自读题目，弄清写作的内容和要求。

　　2、梳理：内容：

　　（1）校园的一处景物

　　（2）别处的景物

　　（3）发生在校园的一件事

　　要求：顺序清楚，内容具体，语句通顺。

　　三、指导选材：

　　1、典型***：写一处景物，选择最美的、自己观察得最仔细的。

　　2、新颖：善于发现别人没有发现的

　　四、指导写法：

　　1、要有一定的顺序

　　2、怎样写具体：观察要细致；采用多种表现手法；语言优美。

　　五、相互交流：

　　1、分小组交流自己的构思，在交流中得到启发。

　　2、提出自己在思考过程中遇到的问题。

　　六、拟定草稿。教师指导，及时发现优点和问题。

　　七、学生完成后，选择一篇较为典型的文稿做点评，肯定优点，指出问题，然后对自己的作文进行修改。

　　第四课时

　　我的发现日积月累

　　一、复习导入。

　　检查读词语盘点里的词语，有选择地听写。

　　二、我的发现。

　　1．分角色读对话。

　　2．说说小林和小东发现了什么？

　　3．读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说这样的句式有什么好处？

　　4．全班交流。

　　5．摘抄。

　　6．想一想：我们在哪些课文中也读到过这样的句子。

　　三、日积月累。

　　1．自由朗读诗句。

　　2．说说自己读懂了意思的诗句，提出难以理解的诗句。

　　3．教师点评释译。

　　4．比一比，看谁背得多，看谁背得快。

　　四、宽带网。

　　1．自读。看图，读文，说说从中了解的知识。

　　2．小组交流：说说自己了解的五岳和五湖。

　　3．拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水

　　4．集体交流：图片附文交流，或者就图片口头介绍，或者借助投影仪口头介绍。

　　内容概括：这篇介绍了关于语文园地一,语文园地一- 教案，希望对你有帮助！

语文教案 篇3

　　教学目标：

　　1、学习积累词语6个，在阅读中积累含有“静”或“美”字的词语；理解“人间仙境、情不自禁、面目全非”等词的意思。

　　2、能默读课文，了解课文主要写了一个原本环境幽美、空气新鲜的小镇，由于人为的原因变得面目全非。

　　3、通过了解白银仙境的今昔，懂得要保护自然，爱护自己的`生存空间。

　　重点难点：

　　1、了解白银仙境面目全非的原因。

　　2、明白人类最大的悲哀是失去赖以生存的自然环境。

　　教学工具：

　　课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、图片导入，感受仙境美。

　　师：上课前，老师先请大家欣赏几张图片，说说你看到了什么？

　　（看到了郁郁葱葱的树木，令人感到心旷神怡。看到清澈的河流……）

　　2、是啊！这样的地方令大家都心驰神往，今天我们也要去一个环境相当幽美的地方，它还有一个很特别的名字叫——白银仙境

　　二、整体感知

　　1、学习新词。

　　师：打开书本读读课文，看看这些新词你能过关吗？指名读、齐读。

　　2、师：在这些词语中有哪些词语与我们刚才所看到的图片内容是非常吻合的？

　　（学生可以随意选择词语来说，随机指导字音、字形）

　　（1） “五彩缤纷”的“缤”注意是平舌音。

　　（2） “随风摇曳”中的“曳”的字形，注意最后一笔是撇。

　　板书：空气清新

　　3、找出文中带有这些词语的句子，感情朗读。（个别读、配乐朗读）

　　区分优美和幽美的不同，积累“美”的词语。

　　（优美：美好

　　幽美：幽静美丽）

　　（幽静比优美更多了一层幽静、幽雅的意思。）

　　（秀美、鲜美、华美、 健美、纯美）等

　　4、结合图片，想象说话。

　　师：是啊，白银仙境太美了，请同学看看图，请同学想象一下，白银仙境还会有哪些美景呢？

　　（选择其中的一句说。）

　　5、齐读课文1——3节，再一次来感受一下白银仙境那世外桃源的芬芳。

　　要求学生反复读第1节。

　　6、出示句子：

　　读句子，理解情不自禁（自己控制不住自己的感情。）

　　师：难怪罗宾逊会情不自禁地说：（学生跟读）

　　7、过渡：

　　人间仙境会有怎样悲惨的遭遇呢？我们下节课继续学习课文。

　　课后小结

　　三、复习巩固

　　1、指导感情朗读课文1——3节，要求学生当堂背诵第1节。

　　2、用几句话来介绍白银仙境。

语文教案 篇4

　　教学目标

　　1．能根据结构将生字分成上下结构和左右结构两类，初步发现汉字的构字规律，体会汉字的美。(重点)

　　2．能够正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌，认识表示方位的词，能辨别前后左右，能参照太阳辨别方向。(重、难点)

　　3．在认识各种招牌的过程中识记生字，养成在生活中识字的习惯。

　　4．学习正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会月亮的神奇、美丽。熟读成诵，背诵积累古诗《古朗月行》。学习一边读一边想象画面的阅读方法。(重点)

　　5．喜欢阅读，积累自己喜欢的好词佳句，拓展课外阅读量。(难点)

　　课前准备

　　1．多媒体课件、小兔子的头饰。(教师)

　　2．课文插图、“我会说”中的词卡。(教师)

　　3．准备水果图和虎王图作为奖品。(教师)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣引入

　　导学：小朋友们，你们喜欢去游园吗？今天，老师要和小朋友们一起去畅游语文乐园，让我们一起走进“语文园地六”。老师先告诉你们一个秘密，这个园地可好玩了，不但可以欣赏有趣的图画，可以做游戏，还可以穿越到古代……在这些有趣的活动中，我们还可以积累丰富的语文知识。如果谁表现得好，还可以得到好多奖品呢(拿出水果图和虎王图)，你们愿意去吗？

　　设计意图：上课伊始，教师便用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈的好奇心的特点，为学生创设了一个畅游语文乐园的情境，激励学生积极参与体验的热情，激发了学生学习的积极性。

　　二、游戏活动，巩固知识

　　字词句运用

　　(一)连一连

　　1．创设游戏情境，引出活动一。

　　过渡：现在就开始我们今天的语文之旅吧！小朋友们看，我们来到了一片果园里。(课件出示果园的情境，逐渐放大呈现出活动一插图中的带有生字的苹果。)咦，地上掉了好多苹果，小朋友们，你们能帮助语文乐园中的管理员根据苹果上的生字来分一分苹果吗？

　　2．引导学生说一说自己想怎么分。

　　预设：

　　生1：我想根据生字的音节来分，整体认读音节分到一个筐里，其他音节分到一个筐里。

　　生2：我想根据结构来分，左右结构的生字分到一个筐里，上下结构的生字分到一个筐里。

　　3．课件出示书中图片中的篮子，引导学生按结构将生字分成两类，学生汇报，教师点击课件完成连线。

　　4．引导学生说一说还知道哪些左右结构的字，哪些上下结构的字。

　　设计意图：通过游戏活动将学生带入语文学习的情境中来，学生边玩边发现汉字的构字规律。先请学生自己确定分类标准，充分尊重了学生的主动性。引导学生说一说还知道哪些左右结构或上下结构的字，鼓励学生在生活中识字，扩大了学生识字的空间。

　　(二)读一读，背一背

　　1．过渡：分完了苹果我们继续游玩，小朋友们，我们来到了一片草地上。呀，坏了，我们迷路了，我只知道我们要向东走，你知道哪面是东吗？

　　2．学生根据自己的经验说一说哪儿是东，哪儿是西，哪儿是南，哪儿是北。

　　3．出示儿歌：这首儿歌就能告诉我们怎样去辨别方向。

　　4．学生借助拼音自由地读一读儿歌。

　　5．教师范读，学生认真听，注意听清自己不认识的生字。

　　6．指名分句朗读，教师相机指导字音。

　　7．同桌合作读一读，互相纠正字音。

　　8．请男女同学合作朗读，读出韵味。

　　9．请同学们再读这首儿歌，一边读一边圈出表示方位的字词。

　　10．引导学生汇报，课件出示相对的方位词。

　　前——后 左——右 东——西 南——北

　　11．出示生字卡片，同桌互相认一认，找一找方向相反的字。

　　12．情境表演。

　　(1)请全班同学面向东方，也就是太阳升起的地方。现在我们的正前方就是东方，我的后面是——(西)，我的左面是——(北)，我的右面是——(南)。

　　(2)在小组里一边做动作，一边读一读儿歌。

　　(3)请一名同学做导航员，一边读儿歌，一边帮助大家做动作来辨别方向。

　　13．游戏巩固。

　　(1)结合教室中的座位说一说“前后左右”。

　　我的前面是______，我的后面是______，我的左面是______，我的右面是______。

　　(2)老师说口令，同学们按照口令要求做动作：

　　例如：举起你的左手，摸一摸你的右耳朵，向右转等。

　　(3)创设情境：现在你知道我们该往哪儿走了吗？

　　学生结合儿歌内容，根据课件中太阳的位置介绍“东南西北”。

　　14．齐声诵读儿歌，整体回顾。

　　设计意图：通过多种形式，引导学生把儿歌读得正确、流利。同时，结合低年级学生的思维特点，创设了丰富的情境，设计了有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，引导学生在游戏、情境中读文识字，辨别方向。

　　展示台

　　1．过渡：(课件出示活动三的情境图)小朋友们看，现在我们来到了一座小镇上，小镇上可真热闹啊！不过，这些建筑物都是干什么的'？你们知道吗？

　　2．学生根据自己的生活经验介绍建筑物的名称和用途。

　　3．引导学生自由地读一读招牌上的汉字，不会读的可以问一问同桌，也可以问老师。同桌互相考一考。

　　4．指名领读招牌上的汉字。

　　设计意图：创设情境引导学生在生活中识字，充分尊重学生已有的知识经验，学生在自读、同桌互助、请教老师的过程中主动识字，逐步养成良好的识字习惯。

　　三、总结回顾

　　总结：这节课我们一起畅游了语文乐园，旅程虽然还没有结束，可我们的收获一定不少，在语文乐园中，不但可以做游戏，还可以学到很多语文知识，其实在我们的生活中也一样，只要大家留心观察，就会学到很多知识，认识很多汉字。希望我们都能做一个细心的孩子，在生活中学习语文。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　导学：本节课我们继续畅游语文乐园，再一次走进“语文园地六”，本节课我们又会有哪些奇遇和收获呢？

　　二、日积月累

　　1．导学：晴朗的夜空里，挂着圆圆的月亮，多美的夜晚啊！看到这样的美景唐朝大诗人李白写了一首诗，想听吗？

　　2．教师范读、领读，引导学生读准字音，读通诗句。

　　3．学生借助拼音自由地朗读古诗。

　　4．指名读古诗，教师相机纠正字音。

　　5．结合书中插图，一边读一边想象古诗描绘的画面，说一说读懂了什么。

　　(1)引导学生思考：为什么李白把月亮当成了白玉盘？

　　(2)课件慢慢出现圆圆的月亮，月亮中倒映着亭台楼阁，青云在天空中飘动。

　　过渡：圆圆的月亮像一个白玉做的盘子，瞧，月亮还像什么呢？

　　6．指导朗读。

　　小时候不知道圆圆的月亮是什么，把它叫做白玉盘。又以为它是梳妆用的镜子，飞到蓝蓝的云上了。多美的景色啊。让我们来把古诗美美地读一读吧！

　　(1)结合图画读古诗。

　　(2)给古诗划分节奏。

　　小时/不识月，呼作/白玉盘。又疑/瑶台镜，飞在/青云端。

　　7．配乐诵读。

　　8．练习背诵古诗。

　　(1)同桌合作背一背。

　　(2)指名背诵。

　　(3)出示画面进行引导，全班齐背。

　　设计意图：对于低年级的学生来说，形象、直观的表象是理解古诗的桥梁，此环节借助多媒体，创设了丰富、生动的图像，既引起学生对古诗学习的兴趣，又把图文结合起来，同时引导学生掌握一边读一边想象画面的学习方法。

　　三、和大人一起读

　　1．过渡：又到了我们的读书时间了，今天我们要读的是一首儿歌，请大家齐读儿歌的名字“谁会飞”。

　　2．教师范读，学生一边听一边思考：儿歌中写了几种动物？

　　预设：儿歌中写了鸟、马还有鱼。

　　3．学生自由朗读儿歌，圈出不认识的字，借助拼音认字。

　　4．指名分小节朗读，纠正字音。

　　5．引导学生思考：文中提出了几个问题，是怎样回答的？

　　6．在小组里交流，编动作读儿歌。

　　7．指名边读儿歌边做动作。

　　8．导问：除了小鸟还有谁也会飞？

　　预设：蜻蜓会飞，蜜蜂会飞……

　　9．课件出示几种会飞的小动物，引导学生仿照课文编写儿歌。

　　10．引导学生积累优美的词句。

　　导学：你喜欢哪些词语或优美的句子，与小组里的同学交流交流，读一读，背一背。

　　11．作业：

　　(1)和爸爸妈妈一起读一读这首儿歌。

　　(2)试着仿写一段儿歌。

　　设计意图：通过与大人一起读儿歌的活动，激发孩子的阅读兴趣。在教师的引导下通过各种活动帮助学生提高阅读质量，引导学生有意识地积累好词佳句，从而丰富语言积累。

　　教学反思

　　《语文园地六》的设计内容较为丰富，既关注了字词句的训练，也关注了积累和阅读，同时注重引导学生在生活中认识汉字，学习语文，突出了语文与生活的密切联系。为了将枯燥的语文学习变得生动有趣，本课教学尤为关注兴趣的激发。整个教学设计以畅游语文乐园这一情境贯穿始终，通过多媒体课件和生动有趣的游戏活动调动学生的学习积极性，使教学效果事半功倍。同时，关注了语文学习习惯和学习能力的培养，拓宽了语文学习的范围，学生在完成了本课的学习之后能够举一反三，获得更多的知识，增强主动学习语文的意识。

语文教案 篇5

　　一、游戏激趣、复习生字

　　⒈游戏“大转盘”（转盘上写着生字，教师转动转盘，学生开火车读。

　　⒉请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。

　　二、启发思维、朗读感悟。

　　1、提出问题：一件坏事是怎么变成好事的？

　　2、解决问题：

　　学生自由读课文，画出有关句子。

　　交流。并读出相关的句子。

　　1）爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”

　　为什么要加上“仔细地”看了看，可不可以去掉？

　　为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么？

　　你觉得这是一位怎么样的爸爸？

　　2）玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。

　　玲玲想了想，她会想什么？

　　她为什么要画小花狗？而不是其它东西？

　　“玲玲满意地笑了”说明什么？如果是你，你会想些什么？

　　3）爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，……坏事往往能变成好事。”

　　这里的`坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？（随学生回答完成板书：动脑筋）

　　3、教师进行朗读指导。

　　（要求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。）

　　4、在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是我们班的金嗓子？然后学生进行评议：谁读的好？好在哪里？还有什么不足？

　　5、分角色朗读课文，深化理解。

　　三、训练表达，渗透思想

　　1、小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？

　　（教师鼓励学生大胆地、充分地说）。

　　2、如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？

　　四、做一做：完成课后练习

　　好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

语文教案 篇6

　　我根据本节课内容的选择以及教学设计等方面进行说课。

　　一、说教材

　　1、教学内容简介

　　结合《教学大纲》以及《新课标》的要求，再加上现在的考点把握，语言在我们的日常生活中运用非常广泛，与我们的生活的联系非常密切。因此，我就从语言的得体方面进行了一个整理。我觉得“语言的得体”这个话题很切合我们的生活实际。还有就是受到了十月上旬隆昌的教师到我县献课后的交流后的启发。他们认为在平时的教学工作中应该重视对知识的整理。我也有同感：教学方面，不管是教学方法还是其他方面，应该说是大同小异，但知识的整理，经验的交流方面却有一定的欠缺。语文这门学科知识点特多，学生掌握起来有很大的难度，经常眉毛胡子一把抓，结果效果不理想。一旦把知识点进行恰当的梳理、归类，形成线条清晰的知识体系，或者说形成知识板块。学生掌握起来相对就要容易一些了。我也就借这次机会选择了这样一个话题，以期和同行们有一个交流、沟通。

　　2、教学目标简介

　　初中语文新课程标准要求“要重视学生听、说、读、写能力的培养”，也就是说对学生表达能力的培养是非常重要的。根据这些要求，我把这节课的学习目标定为：

　　知识目标：理解给出的材料的内容，并能根据问题作准确、恰当的分析。

　　能力目标：能基本掌握说话要注意的因素：对象、场合、敬谦词、褒贬色彩、目标重点。

　　情感、态度、价值观目标：培养学生说文明话，做文明人。

　　3、分析教学内容、思路的安排以及重点难点

　　本节课主要是语言实例的训练，由此让学生在分析理解实例的基础上，对语言的得体与不得体有一个感性的认知，如“李秀才为何挨打？”通过分析，让学生明白：“舌为利害本，口是祸福门”的道理。再让学生通过具体的练习，从理性上对语言的表达获得一定的启示。

　　教学重点：把握事例的内容，理解讨论分析的问题，了解说话应注意的因素。

　　教学难点：分析事例时准确说出自己判断的理由。

　　二、说学生

　　1、学生知识基础和生活经验

　　本节课的内容贴近生活，趣味性较强，应该说比较容易调动学生的积极性。但其中的个别联系也有一定的难度，要适当引导、启发学生，在已有的认识基础上突破难点。

　　2、能力分析

　　学生对给出的故事性的.例子应该能理解并作出分析、判断。

　　3、一般特点和学习风格差异

　　有的学生怯场，不太愿意在班上回答问题，针对这种情况，我尽可能多的采用小组讨论的方式，让每一个学生都有发言的机会，并且培养锻炼他们合作探究的精神。

　　三、说教法与手段

　　根据新课程的有关标准理念，结合学生实际，对本节课我将采用以下教学方法实施教学。

　　1、情境设置法

　　在刚上课的时候，我就会对学生提出极为不合常规的要求，再提一个合理的要求，二者形成一个巨大的反差，让学生感受到这节课的内容看样子有些不同寻常。在选择实例的时候也注重了趣味性，达到寓乐于学的效果。

　　2、互动讨论法

　　在分析的时候，尽可能让学生都动起来，都积极参与到讨论中来，既活跃了课堂气氛，也锻炼了学生的协作能力。

　　3、学生表演法

　　让学生参与到故事性强的环节当中，一边表演一边注意其中的对话，从中去体会话语的得体或不得体。

　　4、以多媒体作为辅助教学手段

　　四、说教学过程设计

　　1、教学思路与教学环节安排

　　本节课的话题就是“语言的得体”， 整节课的实例还是练习都紧紧围绕着这个话题，应该能很好的把握住核心话题。

　　教学环节安排：

　　（一）导入： 4——5分钟

　　由我的提问加故事引入，设置了悬念，能够很好的引起学生的兴趣，激发他们的好奇心和探究欲。

　　（二）、事例分析及小结 18——20分钟

　　1、主要是讨论完成，我知识适当点拨。

　　2、这个环节是让学生从事例的探究中进行小结，认识到语言在生活中的重要性，作为重、难点的突破的关键环节。

　　3、让学生明白如果语言不恰当，轻者得罪人，重者有辱国格。培养学生说文明语，做文明人。

　　（三）、巩固练习 10——12分钟

　　1、训练学生对本节课内容的理解程度，找出存在的一些问题进行解决并作强调。

　　2、让学生登台表演，既锻炼他们的表演能力，更重要的是让他们亲身去体会故事中的话语的得体与否，体会其效果。

　　（四）、总结 2分钟

　　1、学生总结。

　　2、老师总结。

　　我们的生活离不开语言，离不开文明得体的语言。同学们，在以后的生活学习中，在说话的时候，自己的语言一定要符合语言环境，用语也要巧妙。

　　（五）作业设置： 1分钟

　　1、当你的同桌考试考得不理想的时候，你会对他说些什么？

　　当你的同桌考试考得非常好的时候，你会对他说些什么？

　　2、从生活中去发现，收集一些你认为很有意思的话语，自己进行一个小结。

　　2、教与学多边活动安排

　　每个教学环节都尽量安排合作探究的机会，让每个学生都参与到教学活动中，尽量展示自己多彩的一面，多鼓励，以增强其自信心，激发学习的兴趣。

　　3、重点、难点处理

　　分析探讨故事中运用的语言，应该让学生先感知，再讨论，可以形成争论的场面，让学生各抒己见，从而对语言的得体与否有一个较为清楚的认识。可以这样设置问题：（1）、请你说出故事中的话语恰不恰当？请说出理由。（2）、如果你认为不恰当，该这样说才较恰当？

　　4、在放映幻灯片的时候，动作设置方式不单一，在声音效果上注意恰当。

　　5、板书设计

　　语言的得体

　　语言表达得体 ——用语要符合语境的要求，使语言同语境协调一致。

　　场 合 、 对 象

　　影响因素 敬、谦词 褒贬色彩

　　主要有—— 语体色彩 目标重点

语文教案 篇7

　　课前透视

　　本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。通过学习培养学生从小关注科学，探索自然的意识。

　　对小学生来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为主要叙说方式也是课文的一个显著特点。因此教学中，教师应加强对学生朗读课文的指导，特别要指导学生读好人物的对话，引导学生在对话中发现，体会，在对话的朗读中引发对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的愿望。

　　教学目标

　　1、会认10个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的.对话。

　　3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。

　　教学重点

　　认字写字，有感情地读好人物的对话。

　　信息资料：

　　1、生字卡片

　　2、收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。

　　教学时数：两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？（板题）课题中的“书”为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？

　　2、展示激趣：教师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们知道这是什么吗？它们究竟是怎样得来的呢？今天我给大家带来一本“书”，看看这本“书”是怎样介绍的！（板题）

　　初读

　　1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。

　　出示“我会认”的内容，引导学生进行识字交流，可以采取组内交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的？同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流。

　　2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文，互相检查读文情况。教师巡视吸收反馈。

　　3、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。如：“册”是平舌音；“质”读第四声；“岩”和“印”的声母都是“y而不是r；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

　　（识字能力是培养是一个循序渐进的过程，教师要有意识地去组织引导学生交流识字经验，培养学生自主识字的能力。）

　　写字：

　　1、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”

　　2、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织学生进行交流，教师相机强调。如：

　　“厚”字上下都无点。“宝”字下边是“玉”不是“五一”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。

　　3、“挑战难点字”。启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。

　　4、学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。展示优秀的作品。

语文教案 篇8

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵课文第二自然段。

　　2、感受春天到来时小池塘的明丽。激发学生对大自然的热爱。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？春天到了，细心的你发现了什么？

　　2、过渡：春天多美啊，老师想带着你们一起去郊游，想去吗？让我们一起唱着《春天在哪里》出发吧。

　　教师弹奏，学生全体起立唱歌踏步。

　　3、好了，我们来到了一片青草地。（贴小朋友的图）

　　小朋友，快看，你们看到了什么？

　　让学生认真看黑板上的图，说清图意。

　　二、学习课文

　　1、整体感知课文

　　（1）过渡：蓝蓝的天空一望无边，清清的小池塘显得格外可爱。小朋友，让我们轻轻地打开课本，一起来感受小池塘的美吧！

　　（2）自由读课文。

　　（3）指名分段读课文。

　　2、学习第一自然段

　　（1）小池塘中水波闪动，池塘边的'芦苇随风飘动，多美啊！课文的第一自然段就是描写的这个美丽画面，请小朋友们读读第一自然段，你能选择自己最喜欢的一句话，说说自己的理由，然后通过朗读，把小池塘的美读出来吗？

　　（2）学生自由朗读、指名读并进行评议。

　　3、学习第二自然段

　　（1）池塘里的水波一闪一闪的，就像一只明亮的大眼睛，那在这只明亮的“大眼睛”里，我们能看到些什么呢？请你接着读读第二自然段。

　　（2）学生自由读第二自然段。

　　（3）谁来说说看？

　　（4）指名读课文。并把相对应的图片贴到黑板上去。

　　（5）美丽的小池塘倒映出了白云、太阳、月牙、星星，还会映出些什么呢？昨天刘老师让小朋友来动手画一画，谁想来展示展示？

　　（6）学生上台展示自己的画图，贴在黑板上，并用“倒映在池塘里，像”的句子说话。

　　4、学习第三自然段

　　你觉得现在的小池塘美吗？对呀，引读“美丽的小池塘，明亮的大眼睛，映出一个”——五彩的世界。

　　5、有感情地朗读全文。

　　（1）五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘装点得格外漂亮。让我们拿起书，把小池塘的美景看个够吧！

　　（2）齐读课文。

　　6、时间不早了，我们就要离开小池塘了，此时此刻，你想对小池塘说些什么呢？

　　7、在我们伟大祖国广阔的土地上，美丽的景色还有很多很多，这需要小朋友用眼去观察，用心去体会，这样你会发现更多更多的美！

语文教案 篇9

　　教学目标：

　　1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、 理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

　　3、 观察一种喜欢的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

　　学习任务：

　　任务一：作者是怎样描写他对鸟儿的爱的。

　　任务二：从鸟儿身上我们学到了什么?

　　检测工具：

　　先根据课文内容填空，再仿写。

　　从---------燕子那里，我-------------;从------------大雁那里，我----------------;从----------------苍鹰那里，我------------------

　　仿写：

　　一、激情导课

　　1、导入课题：同学们，今天我们继续学习第15课——齐读课题《鸟语》。

　　2、明确目标：体会作者对鸟儿的喜爱之情。

　　3、预期效果：同学们有信心学好这课吗?希望通过你的努力完成这节课的任务.

　　二、民主导学

　　1、任务呈现：

　　(1)作者是怎样描写他对鸟儿的爱的呢?请同学们自读课文的2—7自然段，边读边想，做做批注，体会体会作者是怎样从字里行间流露出对鸟儿的爱的?

　　(2)作者从鸟儿身上还学到了什么?

　　2、自主学习

　　学生自读，边读边想，做批注。

　　3、展示交流

　　(1)预设

　　★ 我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!

　　①“公冶长”是谁?“据说，古时候有个叫公冶长的人，就是位通晓鸟语的专家。”

　　② 哦，原来你想做一个通晓鸟语的专家呀!看来你的确很喜欢鸟儿。你能为我们读读这句话吗?(评价：“多想”读得好!心情真迫切!)

　　③ 谁再来读读?

　　④ 评价：你的想法更强烈了!某某某，你为什么要做一个通晓鸟语的公冶长啊?

　　⑤ 即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。对于这段话，你有什么体会?从哪些字词读出了作者对鸟儿的喜爱?(读好“即使……也”，“快意”，什么意思?谁来为我们朗读?)引导：孩子们啊，我也想做公冶长，要是能得到大肥羊的犒赏，那可太美啦!你会在心里美美地想什么呢?(生说)所以，小作者的心思你们明白了吧?能读好第三小节吗?先自己练练。

　　⑥ 齐读。你们真是一群爱鸟的孩子!

　　(2)过渡： 继续交流

　　★ 这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。

　　① 作者自己都想变成鸟儿啦，谁再来读读?

　　② 你听，布谷鸟飞来啦，“布谷，布谷，”你想跟我说话吗?你做什么?(布谷布谷，种田织布)你喜欢什么?(布谷布谷，勤劳刻苦)

　　③ 这样无拘无束地一问一答，有趣极了。你们也来做做布谷鸟吧。你做什么?你喜欢什么?(对答)

　　④ 你们还从哪儿感受到作者对鸟儿的爱?

　　(出示：爷爷见我呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话，便在一旁提醒我：“听，布谷鸟叫你勤劳刻苦呢!还不赶快上学去，愣着干啥?”我听了立即背起书包，向学校跑去。一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。)从“呆愣愣”你体会到什么?我已经沉浸在和布谷鸟的交流之中了。读这段话。

　　(3)过渡：你还从哪里看出作者对鸟儿的喜爱?

　　★每当这时，我心里便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。

　　① 喜鹊报喜带来了多少希望和安慰呀!请读出它的期盼吧!

　　② “喜鹊到，喜事到。”这户人家在举办热闹的婚礼呢。喜鹊说(生说)这只小喜鹊飞到了小朋友的生日宴会上，它说(生说)让我听听别的小喜鹊在说什么?

　　③ 小结：喜鹊给人们送来及时的祝福，难怪作者爱听鸟语呢。

　　(4)★“还有画眉啦，黄莺啦，百灵啦……故事来。”你怎样理解“语言”和“知己”加上双引号?鸟儿欢快的叫声在我眼里就是在亲切交谈，可爱的鸟就是我的知心朋友，作者多喜爱它们，读出感受!

　　(5)倾听鸟语，与鸟儿交流，带给作者无穷无尽的乐趣，作者爱鸟还因为鸟儿告诉他不少道理呢!(出示：从终日忙碌的燕子那里，我们认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍蝇那里，我学到了勇敢顽强的精神……)

　　(6)想想从鸟儿身上，我们还学到了什么?(预设：从反哺母亲的乌鸦身上，让我懂得了孝敬母亲的可贵;从捕捉害虫的啄木鸟那里，我懂得了为他人着想的品质;从遨游高空的'海鸥身上，我学到了不怕吃苦的精神……)

　　让我们将心中的喜爱与赞美化为一句话，齐读：“鸟儿的确是我们的好朋友哇!”

　　三、检测导结

　　1、目标检测

　　(见检测题)

　　2、结果反馈

　　根据课文内容填空完成的不错，个别学生注意字的正确与工整，仿写有一定的难度，部分学生完成不好，应注意平时的积累。

　　3、反思总结

　　学生谈各自的收获。

　　教具学具：图片

　　板书设计 鸟 语

　　爱鸟 护鸟

　　《鸟语》教学反思

　　鸣谦小学 王旭红

　　《鸟语》是一篇文质兼美的散文，课文生动描述了“我”从小爱鸟，乐于与鸟儿接近、交谈，终于与鸟儿建立了深厚感情的情景，揭示了“我”在聆听鸟语中所获取的启示，赞美了鸟儿的确是人类的朋友。

　　我上了《鸟语》这一课，我体会到创设情境的重要性。让学生处在一个特定的情景中，学生才能读到点、悟到点。在课堂教学中我让学生进入鸟类王国，感受鸟儿无拘无束的谈话，学生在交流中成了鸟儿们中的一员，引起他们与鸟儿的共鸣和对大自然的热爱。此时学生的思维被激活，情感在心灵萌动，语言的倾吐完全是“有感而发”。听鸟鸣，学生平时在这方面不注意，或者未曾思考过，如果一味要求学生想象鸟的叫声，学生也许因无法想象而进入思维的低谷。我借助多媒体设计一个活生生的场面，学生已有的知识经验被唤醒，由鸟声到鸟语找到了知识的新的生长点。在情景中联系文本的语境想象鸟语，我想这一次是学生有意识地听，是听得最认真的一次。它把学生与大自然的距离拉近了，让学生对文本有了更深的理解。

　　此外，我穿插梳理课文内容的“句式”训练，理解“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”一句时，我主要让学生仿照句式进行仿写。但是，由于时间和铺垫不够，教学的效果并不理想。课后，我给了学生较充裕的时间完成了这个排比句的练习，有的说： “我从森林医生啄木鸟那里知道了保护森林的重要性。”有的说：“我从喜欢群居的灰椋鸟那里懂得了团结的可贵。”还有的说：“我从善于捕鱼的翠鸟那里懂得了刻苦练习的重要性。”……

　　《鸟语》一课蕴含着文本意味的人文素材，在品味语言文字时应与人文教育有机整合，抓住文本内容重点词句来让学生体会、感悟人文内涵。从“勤劳刻苦”、“预报喜讯”、“声声催促”、“倍感亲切”等文字中，感悟到作者的情思，透过蕴涵在文字里的丰富内涵，去触摸作者朴实而积极的人生态度，与鸟结为“知音”、爱鸟、护鸟，巧妙渗透，让学生在潜移默化中领悟、感化、吸收，直至内化，最后指导学生的自觉行动。

语文教案 篇10

　　课前准备

　　第 一 课 时

　　导语激趣，初读感知

　　同学们天天在读书，我们的书是什么样的?世界上还有一种书，这种书是没有文字的，而且也是最大的“书”，你们想读这本书吗?(板书课题：最大的“书”)

　　我们认真地读一读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，难读的句子多读几遍。

　　合作识字，听读课文

　　在小组内互教互学生字，也可以向老师请教，老师针对识字难点进行个别指导。

　　老师用生字卡片检查识字情况。

　　出示带有拼音的词语。

　　地质 勘探队员 岩石 一册书 厚厚的

　　刨根问底 煤炭 宝藏 脚印 雨痕

　　去掉拼音读词语。

　　认读单个生字，用生字扩词。

　　送生字卡游戏。(把生字卡片分发到部分学生手里，老师读出一个生字，让手里拿着这个生字的`学生把生字卡贴到黑板上，然后全体学生读一读)

　　小组内相互听读课文。

　　一人读一段，在读书中巩固生字。

　　朗读感悟

　　指名分段朗读课文。

　　老师范读或放课文朗读的录音。

　　感知内容。

　　课文里说的“最大的书”指什么?

　　课文里的叔叔是谁?他是干什么的?(结合理解“地质勘探队员”)

　　质疑问难

　　让学生再自读课文，提出不理解的词语和不懂的问题。老师根据学生的提问调控:有的引导学生在书里找答案;有的请同学帮助释疑;有的做简单的讲解;有的留在第二课时深入阅读中解决。

　　指导写字

　　让学生从要写的字中找出左右结构的字。

　　说说这些字的特点。(如：“趴”“铁”都是左窄右宽;“刨”左宽右窄;“埋”“刨”左短右长)

　　老师有重点地指导左右结构的字，学生临摹。

　　第 二 课 时

　　朗读感悟

　　分角色朗读，老师指导学生读好对话。

　　读读说说。

　　川川向叔叔问了哪些问题?

　　叔叔是怎么说的?

　　叔叔说的话你懂吗?还有哪些地方不懂?

　　说话训练

　　根据课文内容，进行师生角色对话。

　　师：这岩石怎么会像一本书呢?

　　生：这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?

　　师：这本书上有文字吗?

　　生：有……

　　师：这本书上有图画吗?

　　生：……

　　师：这些树叶、贝壳、小鱼能告诉我们什么呢?

　　生：……

　　师：读了这本书有什么用呢?

　　生：……

　　师：你喜欢读这本书吗?为什么?

　　生：……

　　总结谈话

　　回读全文。

　　读课文结句：说一说，川川听了叔叔的话为什么这么高兴?你能猜一猜川川长大后想干什么吗?

　　巩固识字，指导书写

　　分组开火车读本课生字。

　　让学生观察上节课没写的六个字。说说哪个字难写，要写好这几个字应注意什么。

　　老师重点指导、范写“质”“厚”“底”三个字。

　　学生临摹，老师注意提示写字姿势。

　　学生展示自己认为写得最好的字，师生评议。

　　课堂作业

　　完成课后练习“我会填”。先独立完成，再同桌交换、订正。

　　书面补充句子：这本书能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿，它还能告诉我们，______________________________________。

　　读“我知道”中的小知识，有不明白的地方可以请教老师和同学。

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