小学语文教案

时间：2023-11-07 08:58:42 教案我要投稿

小学语文教案[汇编5篇]

　　作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的小学语文教案5篇，欢迎阅读与收藏。

小学语文教案[汇编5篇]

小学语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、通过研读课文，理解"迤逦、喜怒哀乐、千种情思"等词语的意思，感受作者“触景生情”，了解本文的写作特色“情景交融”。

　　2、有感情地朗读课文，尝试根据课文结构特点，概括课文主要内容。

　　3、能体会作者对培育自己成长的母校的热爱，对童年集体生活的留恋。唤起自己对母校的依恋不舍之情。

　　教学重点：

　　了解本文的表达特色，“触景生情”、“情景交融”。

　　教学难点：

　　学会概括本文的主要内容。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，激发情感。

　　1、师：最近新武宁建校5周年校庆，在座的同学是在学校成立的第一年入学的，转眼5年过去了，想看看5年中自己的变化吗?

　　2、(出示2张班级集体照)师：看看这两张照片，找到自己了吗?发现自己有什么变化?

　　师：是啊!当初你们是充满稚气、好奇的顽童，如今你们已是一个朝气蓬勃的少年了。

　　3、齐读词语：充满稚气朝气蓬勃

　　4、请同学们注意，“蓬”(pénɡ)的字音：后鼻音;字形：上下结构。

　　5、再读读带有这两个词语的句子。(齐读)

　　我第一次迈进校门时，只是一个充满稚气、好奇的顽童;

　　当我迈出校门，向您挥手告别时，已是一个朝气蓬勃的少年了!

　　6、再过两个月，你们即将离开生活、学习了五年的母校，升入中学，也许，十几年后，同学们都已是风华正茂的青年了，在各行各业大显身手。

　　二、导入揭题。

　　1、师：一位青年作者在离开母校十多年后，又重回母校，那熟悉的校园勾起了作者的情思。他用饱含深情的文字写下了散文“母校”。

　　2、板书课题：36 母校(齐读)

　　三、整体感知，理清脉络。

　　1、请同学们轻声读读文章，课文中的写了作者重返母校后经过的哪两个地方?

　　2、交流板书：校门操场

　　3、作者几次写到了校门?(2次)补全板书：校门操场校门

　　4、指名生回答，并读读这两个句子。

　　一次是在文章的开头——翠绿色的拱门，带着浓浓的艺术气质，在空中画出一个优美的弧度，仍然是那样熟悉。

　　另一次是在文章的结尾——啊!母校，我即将远行，让我看看您，再看看您，拱门下的母校!

　　5、师：作者重返母校，自然而然从拱形的校门写起，作者离开母校，又在校门口驻足回首，开头结尾两次写到校门，这种写法叫——(生答：首尾呼应。)除了写法上的首尾呼应，反复写到拱门还有深一层的.原因，等会让我们一起细细品味，先让我们跟随作者走近他的母校吧!

　　四、深入学文，朗读感悟。

　　(一)学习课文第一小节

　　1、整体出示第一小节，老师范读

　　2、我“熟悉”(变色)的是什么?

　　(加线：颜色、造型)——这样的颜色，这样的造型在作者眼中可不是一扇普通的校门，而是(加线：带着浓浓的艺术气质，“气质”一般拥在——现在采用拟人化的手法写校门，正是作者情感的流露。)

　　3、加上了仍然，起到强调作用，强调熟悉的仅仅是这些吗?

　　我似乎又尝到了和小伙伴们手拉手欢呼着跑入拱门的喜悦，似乎又闻到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次迈出校门时的留恋之情。

　　师：三个“似乎”告诉我们拱门勾起了作者对过去的回忆，因为是亲身经历过的景象，板书：景，所以是如此的熟悉。女生读看到的拱门的样子，男生读回忆起的情形。

　　4、还是因为熟悉，所以作者情不自禁地说——我久久的望着，啊，没变，没变!

　　(“没变”放大)

　　啊，阔别十多年的母校，我回来了!

　　(1)师：没变的是拱门的样子，读!没变的还有记忆中那欢呼声，那油漆香，那留恋情，读!

　　(2)回复“没”字，那“变”的又是什么?(自己、伙伴、心情……)

　　师：因为毕竟“阔别”母校已有十多年了。读读这两句，抓住句子中的感叹号。能从中感受到了怎样的情感?板书：情

　　(3)师点评：随机板书：惊喜、激动

　　5、小结：一看到拱门就激起了作者的惊喜、激动之情，把情和景交织在一块儿写，就是“情景交融”。(贴出)

　　让我们随作者一起感受一下那份惊喜与激动之情。齐读第一节。

　　(二)学习课文2、3小节。

　　1、师：作者走进大门，读读第二小节，联系上下文看看这是一个什么小节?

　　2、生答：过渡节

　　3、这是从大门到操场的过渡，这过渡节篇幅很短，但作者却是一步一景写得很细致。引读：甬道是——石砌的，花园是——秋菊傲放、松柏长青的，石阶——宽宽的，操场是——宽阔的。

　　4、小结：因为作者饱含深情，所以看得是如此用心。

　　5、学习课文第3小节。

　　(1)来到宽阔的操场，自己读读这一节，看到哪些景，又激起了作者怎样的情怀呢?

　　学生交流

　　(2)小结：作者写景采用“依次描写”的方法，先写操场地面，再写操场四周，最后写操场边几幢教学大楼，接着继续采用情景交融的手法，写道

　　指名读句子：我漫步在操场上，欣赏这花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。

　　(3)什么“情”呀?板书：五年的喜怒哀乐

　　(4)放新武宁的一组镜头，配合音乐，你的脑海中出现了……你呢，你呢……

　　(5)眼前掠过的一幕幕，让作者记忆的闸门一触即开，就像作者一样，齐读上句。那操场是特别的——，那花木是美丽的——，那教学大楼或许和当年有了少许变化，在灿烂的秋阳下展示着它们的新姿——，可以说，母校的一草一木都拨动着作者的心弦。

　　(三)学习课文5——8小节。

　　过渡：正当作者沉浸在美好的回忆之中时，一阵熟悉的铃声打断了他的回忆。在操场上他看到了什么景象?又勾起了作者的什么回忆?(指名一人回答)

　　1、指名读第5小节，看到——;第7小节，回忆到——

　　师：作者看到此情感觉到什么?

　　2、(出示第8小节)生齐读。

　　3、感受眼前的情景与我们当年的情景有何相似呢?再读读5——7小节，找一找。

　　小结：相似之处——体育比赛;场上比赛的人们差不多;都在为集体努力、奋斗。

　　4、师：看到眼前的这一幕我不由得笑了，笑什么呢?(学习第6小节)联系文章感受“笑”的含义。(“被绊住的男孩”笑他的稚气与可爱;从他们身上找到了自己当年的影子，是如此的亲切。)

　　5、师小结：操场上看到跳长绳的一幕，使作者联想起了自己在四年级时的那次拔河比赛。那是留给作者深刻印象的一段回忆，所以作者抓住重点写得写得尤为具体。

　　6、这相似的何止是眼前的一幕，正如作者前面所提到的，回读：五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。

　　(四)学习课文9——11小节。

　　1、并且这些情感在再一次回到拱门时达到了，踏着遍地落叶，看着迤逦的阳光拖成长长的身影，缓缓回首，千种情思涌上心头。板书：千种情思

　　2、引读

　　他赞美母校——母校，我成长的摇篮!

　　他感激母校——在您的怀抱，我度过了五年甜蜜的岁月。我第一次迈进校门时，只是一个充满稚气、好奇的顽童;当我迈出校门，向您挥手告别时，已是一个朝气蓬勃的少年了!

　　更留恋母校——啊!母校，我即将远行，让我看看您，再看看您，拱门下的母校!

　　3、你体会到了千种情思了吗?跟着音乐自己读读。请男女生各一名读。

　　4、千种情思凝聚到一点，赞美母校、感激母校、留恋母校，那都是因为——

　　“母校，我成长的摇篮，在母校的怀抱中。我度过了五年甜蜜的岁月”

　　师：摇篮、怀抱、让我们想到了——母亲，母校犹如母亲那样的亲切，那样的温暖，当年的喜也好、怒也好、还有哀与乐，如今都化为了一个词，那就是——出示卡片：甜蜜(贴在课题旁)。

　　5、因为难忘那甜蜜的岁月，所以一看到拱门——

　　因为拥有那甜蜜的日子，所以漫步在操场——

　　因为留恋那甜蜜的时光，所以再次来到拱形校门下——

　　6、(出示首尾小节)师：拱门是母校的化身，是作者最熟悉，最留恋的地方，作者初见拱门，触景生情;回到拱门，情感迸发，配乐朗读第1、11小节。

　　五、学习概括课文主要内容

　　1、这篇文章没有连贯的故事情节，作者采用了情景交融的写法，将自己在校门和操场上看到的，回忆到的和自己的感受融合在一起，向我们介绍了自己的母校，能否根据板书，来概括一下课文的主要内容。板书：看到回忆到

　　(贴板书：主要内容)

　　2、学生交流。

　　六、情感升华

　　师：作者对母校的眷恋之情深深地感染了我们。不久，我们也将告别母校，再来看看我们的母校，(看照片)此情此景，唤起了你们哪些美好记忆呢?课后也来模仿本文的写作方法，用我们的笔将自己对母校的情感抒发出来。写一篇《我的母校》。

　　板书设计：

　　母校(甜蜜)

　　(景)(情)

　　校门惊喜、激动

小学语文教案篇2

　　第一课时

　　一、易写错的字

　　要领:(一)同桌互助找一找容易写错的字

　　(二)全班报告请示交换、并写在小报

　　(三)师重点听写以下字

　　酸、唇、瞻、、虑、衰、魂、誊、诞、崖、斩等字

　　二、形近字

　　要领(一)四人小组互助找出本册形近字

　　(二)小组互助出题写在小报上

　　(三)小组互换做题

　　(四)重点引导以下几组

　　(五)门生在簿本上写一写

　　三、多音字

　　要领(一)分单位总结多音字、小组互助

　　(二)小组互助练说

　　(三)出示几实习写、弹、应、磨、划、龟、舍、

　　第二课时

　　一.听写易错的生字。同桌互批

　　二.、书一七九表(一中我会认的字

　　读音易错的'字

　　要领(一)同桌互助读生字、相打分

　　(二)出示辩音题读一读

　　擎、玷、簸箕、舀、髓、犹豫、笤帚、忸怩、蔓、哞、翕、诫

　　(三)互助注音同桌互出小学语文复习课教案

　　为了方便教师更好地举行温习讲授,现将网络到的一些温习材料稍做整理与修正,上传到我的博客供同仁们参考。

小学语文教案篇3

　　一、教学目标：

　　1、分辨字音，区别平舌音和翘舌音，鼻音和边音。

　　2、比较形近字，字的偏旁归类。

　　3、读词读句，巩固识字和积累词句。

　　4、读背古诗，激发学生学古诗的兴趣。

　　二、教学重点、难点：分辨字音，比较形近字，学古诗《画鸡》。

　　三、教学时间：二课时

　　第一课时

　　教学目标：分辨字音，比较形近字以及字的偏旁归类。

　　（一）我会连

　　1、观察本题，讲要求，自己先做，然后全班交流。

　　2、小结：要区分平舌音、翘舌音，鼻音和边音。

　　3、做“小蝌蚪找妈妈”的游戏来巩固本题。

　　八名学生手拿声母卡扮成青蛙，18名学生手拿生字卡片扮成小蝌蚪去找妈妈。

　　（二）读读比比

　　1、看题目，引导学生自己发现上下两组形近字的排列有什么规律。（上面三组字都是一笔一差，下面三组字都是独体字加偏旁。）

　　2、选一组进行音形义的比较，突出字形的比较，然后口头组词。

　　3、四人小组合作，完成其余几组形近字的比较，并组词。

　　4、小组派代表，自选一组来交流。

　　（三）我会找

　　1、创设情景：瞧，苹果园到了！谁在干什么，你们还发现了什么？

　　2、同桌分工，帮图上的小朋友“捡苹果”。

　　3、同桌展示“找”的苹果，并读一读。

　　4、再贴上几个没写字的苹果，让学生在苹果里填上在生活中认识的带有“”的字，想想该放进哪个篮子。

　　第二课时

　　教学目标：读词语，读句说句和读背古诗。

　　（一）我会读

　　1、谈话：我们做个“过独木桥，夺红旗”的游戏。展示独木桥，桥上有许多“拦路虎（词语）。只有读准它们，才能“过桥夺旗”。

　　2、把词语分成几部分，做过桥夺红旗的.游戏。

　　（1）指名个人“过桥”。（一个读一排词语）

　　（2）四人接力“过桥”（两排词语）

　　（3）男女接力比赛“过桥”（所有的词语）

　　（二）读读说说：

　　1、过了“独木桥”，我们又到了“我会读读说说”的游览区，我们读什么，说什么呢？（让学生自己发现）

　　2、读句子，学生练读，指名读

　　3、引导学生认识“什么地方有什么”的句型。

　　4、指导学生把第二句的“什么地方”用“

　　”画出来，用“——”把“有什么”画出来。

　　5、变句子说话

　　联系生活实际说说“我家门口有

　　”，“江上有

　　”。

　　6、把第三句话补充完整：屋子里有（指导用准数量词）。

　　7、扩展练习：河上有______________。海边有______________。

　　树上有______________。公园里有______________。

　　教室里有______________。还有______________。

　　天上有有______________，还有什么______________。

　　（三）读读背背

　　1、看图，说说这只公鸡美吗？你喜欢它吗，为什么？

　　2、读古诗《画鸡》

　　（1）借助拼音读古诗

　　（2）四人小组互相读一读

　　（3）指名读，学生评价

　　（4）小组赛读

　　3、背诵古诗

　　（四）作业：挑战题：

　　1、______________有______________。

　　2、______________有______________，有______________，还有______________。

　　教学反思：

小学语文教案篇4

　　一、教材分析：

　　《乌鸦喝水》是一篇童话故事，讲的是一只乌鸦口渴了，到处找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，乌鸦看到旁边有小石子，乌鸦把小石子一个一个放进瓶子，瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了，教育学生遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。

　　二、教学目标：

　　1、认识“乌”“鸦”等9个生字，会写“可”、“石”等6个字。

　　2、能正确、流利、有感情朗读课文，会背诵课文。

　　3、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。

　　三、教学重难点：

　　本课的教学重点是识字和朗读；难点：学生从文章中体会乌鸦遇到问题肯动脑筋，遇到问题积极想办法的精神。

　　四、课前准备：

　　课件

　　五、教学过程：

　　（一）、看图激趣，揭示课题。

　　师：（课件出示图片）图上画的是谁呀？（乌鸦）快把漂亮的小手举起来和老师一齐写（师板书“乌鸦”生书空）。

　　师：你都知道哪些有关乌鸦的故事？

　　1、（我知道有一个成语叫“羔羊跪乳乌鸦反哺” , 乌鸦是传统公认的孝顺自己父母的鸟。

　　小乌鸦看着衰老的母亲，哽咽着说：“妈妈，我很好。您现在年纪大了，该享享清福了。以后，我来养活您，一定让您吃得饱饱的！”从此以后，小乌鸦天天都去捉虫给妈妈吃,人们都夸小乌鸦是个孝顺的好孩子。）

　　师;所以说乌鸦是一种很有灵性的动物，所以后人用“乌鸟之情”比喻奉养父母长辈的孝心。

　　2：我还知道“乌合之众”，这个成语是指像一群乌鸦聚在一起的一帮人、指无组织,无纪律的人群、

　　师;这个词是贬义词，我们应该成为遵守纪律的集体。

　　3、我知道“、鸦雀无声”，就是连乌鸦麻雀的叫声都没有。是指什么声音都没有．形容非常静，人们默不做声。

　　师：大家听，现在大家就是这样

　　4乌鸦和狐狸的`故事讲的是：一天，乌鸦叼来一块肉，站在树上休息，被狐狸看到了。很想从乌鸦嘴里得到那块肉。由于乌鸦在树枝上嘴里叼着肉，狐狸没有办法在树下得到。狐狸只好赔着笑您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧？“乌鸦听了非常得意，就高兴地唱了起来。刚一张嘴，肉就从嘴里掉了下去。狐狸叼起肉就钻到洞里去了，只留下乌鸦在那里“歌唱”。

　　师：乌鸦在干什么？师：这就是我们要学的内容《乌鸦喝水》板书喝水，齐读课题，喝是要求“会认”字，跟老师读一遍，它是什么偏旁（口）为什么是口字旁？

　　生：因为喝水时想要用口，所以是口字旁。

　　（二）、初读感知（随文识字）

　　1、师：下面老师就和你们一起走进这个故事！听老师读课文

　　注意听清要每个字的读音，特别要注意在你预习时圈画生字词的读音。边听边思考课文主要讲了一个什么故事？

　　谢谢，你想不想和老师读得一样好？

　　2、师：那就开始自由读课文吧！然后多读读不认识的字在课文中圈出的生字。3、评价学生的读书

　　3、指名分段读课文，想一想每个自然段都讲了什么。

　　N1:喝不着水 n2想办法 n3喝着水

　　（1）、谁敢读第一自然段，其他同学要学会倾听，在心里默默跟着读。请你找出哪些是生字？（渴、瓶），

　　（2）谁来领着读一读；

　　生：（读文，找出“口渴”、“到处”瓶子师板书）请小老师领读词语两遍

　　师：（“口渴”）口和渴都读三声，跟老师读你能告诉大家口渴时什么感觉吗？

　　生：口渴时嘴里很干，想喝水。

　　师：所以渴是三点水旁。

　　师：（到处）乌鸦口渴了到处找水喝，“到处”指什么？

　　生：到处指乌鸦口渴了，找了许许多多的地方。

　　生：到处指乌鸦这儿找找，那找找。处处‘各处

　　（2）、师：出示瓶子师：谁能告诉大家书中乌喝水的瓶子是什么样的？

　　生：

　　点击课件：出示句子：“可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？”

　　指导朗读：你看他说的多完整啊！他会遇到什么样的困难？（嘴够不着水，嘴会卡在瓶口出不去、喝不着水）

　　那这时他的心情会怎样的？谁又能读出来？小组比赛读，大家来评价。模仿优秀组齐读

　　（3）、师：乌鸦多想喝到水呀！他发现了什么？我们来看第二自然段，

　　谁又找出了生字（石、办法）（生读文指出“旁边”、“办法”师出示词卡并板书）小老师领读词语

　　师：指生读“旁边”看图，谁的旁边有许多小石子呀？

　　生：瓶子旁边有许多小石子。

　　师：向大家介绍一下，你的旁边是谁呀！（生介绍）看来“旁边”是指离我们比较近的。

　　乌鸦从他的旁边就找到了材料，说明了乌鸦有什么特点？

　　（多种方式认读“办法”）你是怎么认识这个字的，指导写字。

　　（4）、师乌鸦想出了什么办法？它喝到水了吗？谁敢读第3段。找出生字（渐）

　　渐渐，点击课件出示重点句：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

　　（5）指导朗读：同桌练读，对比他们读的有什么不一样或者师生对读，渐渐读时语速要慢一些！一点一点地上升

　　（6）课后读读说说---------渐渐 ----------

　　（7）谁来说说乌鸦是怎么把小石子放进瓶子里的？（一个一个地放进瓶子里，）从“一个一个地”你体会到了什么？——仔细观察、很有耐心！

　　（8）欣赏视频乌鸦是怎么解决问题的：把小石子一个一个地放进瓶子里，水面渐渐升高了

　　（9）请您用自己的话说一说这是一只什么样的乌鸦？

　　（10）说说你学了这一课你今后在生活中遇到困难会怎么做？

　　（11）让我们带着对乌鸦的赞许来齐读课文。带感情美美的朗诵课文。

　　（三）练习背诵

　　这个故事生动有趣，想不想把它将给爸爸妈妈听，那好现在我就是大家的妈妈，请大家根据提示不看书给我讲一讲吧！

　　（四）拓展练习

　　如果旁边没有小石子，小乌鸦该怎么办呢?

　　板书

　　19、乌鸦喝水

　　喝不着水想办法喝着水

小学语文教案篇5

　　【教学目标】

　　知识与能力：认识4个生字，能借助工具书或联系上下文，理解文中成语的意思，积累文中的好词佳句。

　　过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文内容和生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义。

　　情感、态度与价值观：感悟作者的人生态度，从而树立积极奋进的生活态度。

　　【教学重点】联系上下文，引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在文中和现实生活中的含义。

　　【教学难点】链接生活中发生的“遇到困难，如何选择其他方式克服困难”的事例，深刻理解题目的含义，学习本文的写作方法。

　　【教学准备】多媒体课件

　　【课时安排】一课时

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课

　　1.同学们，俗话说：“条条大道通罗马”，今天我们要学习的故事就发生在罗马。你知道罗马在哪里吗?你还了解到罗马的哪些知识?(学生交流课前搜集的有关罗马的资料)

　　2.课件出示图片：瞧，这就是罗马的城市广场，是个美丽而古老的地方。这是通往广场前面的一条大道，这是广场的侧面风景，这是华灯初上的城市广场。

　　这是登塔远眺时看到的整个罗马城市的风景。看到这幅图，你感受到了什么?是的，这正是课题所告诉我们的──(板书课题：通往广场的路不止一条)学生齐读课题。

　　今天，让我们一起走进课文，去寻找它所告诉我们的人生哲理。

　　二、自读课文，整体感知

　　1.出示自学提示1，学生自学。

　　(1)自由读课文，读准字音，读通句子。

　　(2)思考课文主要讲了什么内容。

　　2.检查生字词的读音。(出示课件)

　　3.学生根据提示概括主要内容。(板书：登塔远眺、克服困难、受用不尽)

　　三、研读课文，感悟情感

　　(一)结合父亲的话理解“通往广场的路不止一条”的含义

　　1.师：当父亲带女儿伊尔莎登上广场中央的高塔，目睹脚下的一切，他们看到了──(出示：脚底下，星罗棋布的村庄环抱着罗马，如蛛网般交叉的街道，一条条通往城市广场。)

　　利用画面直观理解“星罗棋布”“如蛛网般交叉”等词，也就是──通往广场的路不止一条。

　　2.这就是父亲带女儿伊尔莎登塔远眺时，设法让她看到的事实，那么父亲这么做仅仅是为了让她欣赏风景而已吗?那父亲真正的用意是什么呢?

　　(课件出示)通往广场的路不止一条。生活也是如此。假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试!

　　3.指导朗读：父亲的话应该读出什么呢?(充满希望和慈爱)请男同学扮演一下父亲来读。

　　4.父亲的这些教导对作者有什么影响呢?(第3段)

　　(二)结合文中事例理解“通往广场的路不止一条”的.含义

　　过渡：父亲的教导在以后的生活中究竟起多大的作用呢?作者选取了哪几件事加以说明?

　　第一件事──自己设计、制作和出售时装(板书)

　　1.(出示自学提示2)学生自由读课文4-11自然段，思考作者遇到的第一次困难是什么?她怎样解决?学生读、交流，自由发言。相机引导学生理解重点词句。

　　2.学生发言，总结作者遇到的困难(一家大商场的经理当场就向我订购了40件，而维黛安太太却无法在两星期内编织出40件毛衣。)

　　3.交流：一下子就有了大商场经理的40件毛衣的订单，这对于刚刚踏上设计师之路的年轻人来说是一个──(好消息，天大的好消息，大喜过望。)可想而知，作者当时的心情是──(兴奋、激动)

　　A.出示句子：我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。

　　①理解“大喜过望”的意思，试着用意思相近的词来替换，如“欣喜若狂”“喜出望外”，并造句。

　　②指导学生读出“我”当时异常兴奋、喜悦的心情。

　　B.当作者兴冲冲地把这个好消息告诉维黛安太太时，维黛安太太却告诉她──(引读)“两个星期要四十件?这根本不可能!你要知道，织这么一件毛衣，我几乎要花上整整一个星期时间啊!”当作者大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云时，维黛安太太却告诉她──(引读)“两个星期要四十件?这根本不可能!你要知道，织这么一件毛衣，我几乎要花上整整一个星期时间啊!”

　　4.师：此时，你心里在想什么呢?(3-4人)

　　预设先让学生回答了之后，然后分类处理。(怎么会这样呢?你都快接受不了了，这对于作者而言，无异于是一个晴天霹雳啊!你心情怎么样?)

　　A.伤心、难过的──你会读课文里的哪句话表达自己的心情呢?

　　那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。(难道就这样放弃?此时作者心里会怎么想?)

　　生：既然一个人不行，那我就请别的人来帮忙。

　　师：你为什么会这么想呢?父亲的话启发了你了。你的心情又怎样呢?

　　B.有了灵感的、受到父亲的话启发的──你会读课文里的哪句话表达自己的心情呢?

　　半路上，我猛然停住脚步，心想：这种毛衣虽然需要特殊技能，但在巴黎，一定还有别的妇女会织。

　　5.一个“猛然”一个“一定”，我感觉作者已经找到了“另一条路”了，是吗?

　　那“另一条路”指的又是什么呢?

　　6.作者走这条路成功了吗?从哪里看出来?

　　引读：从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。(指导读出时装的多;读出作者的自豪;读出作者的喜悦)