(精选)科学教案10篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的科学教案10篇，欢迎大家分享。
科学教案 篇1
一、导入
1、谈话：通过上一节课的学习，我们已经知道了从古代神话故事嫦娥奔月--人类幻想登月，到1969年7月21日人类终于成功登上了月球，并拍摄了许多照片（多媒体课件展示）。到1972年12月，人类先后6次登上月球进行了探索研究，月球是我们人类的邻居，美丽而又神秘，你最想了解哪些有关月球的知识？
2、这节课，请你做一个月球探险家，去探索月球的无穷奥秘？
学生质疑。
从生活经验入手，创设情境，为后面的探究奠定基础。激起学生的学习兴趣。
学生提出感兴趣的话题
二、探究活动
1、引导讨论，提示学法。
你想通过哪些方法来探索有关月球的知识？
2、分组自学，指导探究。
下面请同学们将搜集的资料分小组交流一下。
3、组织讨论，课内交流。
教师利用课件展示。
重点知识：
（1）月球是个球体，是地球的卫星，距离地球约384000千米。
（2）月球比地球小得多，49个月球才有一个地球大。
（3）月球不会发光，我们所看到的月光是月球反射太阳的光。
（4）月面高低不平，表面像铺上了一层细细的'粉末。
（5）月球上没有大气，没有风、雨，是一个寂静、干旱、黑暗的世界。
（6）昼夜温差大，白天最高120℃，晚上可降到零下180℃以下。
（7）月球引力小，只相当于地球的六分之一，人在上面轻飘飘的。
（8）没有植物、动物，没有生命。
4、在进行了一番探索之后，你有什么感想？
5、我们虽然已经知道了月球的一些知识，但人类并没有停止对月球的探测，随着科学的发展，人类对月球将会有新的发现，科学家已经设想在月球上建立人类生活基地（出示图片），如果让你设计，你看需要哪些设施（要适应月球上的自然环境）。
6、如果那一天实现了，请你想一想，未来的月球将会是什么样的？
生：……
小组交流。
生：……
生：……
让学生经历表达、倾听、交流的科学学习过程。
培养学生根据有关资料、联系事实，通过推理，初步得出结论的科学探索方法。
熟记
1、同学们想的很好，我想不久的将来，我们的目标一定会实现。此时，你能用一两句话来表达自己的学习感受吗？
2、科学的探索是无穷无尽的，一个个未能解开的难解之谜等待着我们去探索，我们要好好学习，认真探索，一步一步开启科学知识的大门。
3、课后上网进一步了解有关月球的知识，把所掌握的知识用网页、幻灯片等形式反映出来，下节课举行一个月球探秘展示评比活动
知识梳理
让学生体会科学与现实生活是紧密联系在一起的，科学常识在生活中的应用非常广泛。
科学教案 篇2
【教学目标】
科学概念：
摩擦力对我们有时是有用的，有时是有害的；在工作时有时需要增大摩擦力，有时需要减小摩擦力。
过程与方法：
应用已有知识和经验对摩擦力有益还是有害作出自己的判断和解释；找出自行车上增加或减少摩擦力的设计并作出自己的解释。
情感、态度、价值观：
意识到从不同方面分析一个问题时必要的；形成用科学知识分析日常事物，勤思考、大胆解释的态度。
【教学重点】找出自行车等交通工具增加或减少摩擦力得设计并作出解释。
【教学难点】对摩擦力的利弊作出判断和解释。
【教学准备】有关图片，儿童车实物
【教学过程】
一、导入
1、出示人滑倒的图片和汽车打滑的.图片，提问：这两幅图片说明了什么？
2、引导语：看来有些时候还需要摩擦力的帮忙，那么摩擦力社么时候是对我们有利的，什么时候又是有害的呢？
3、引导语：因此当摩擦力对我们有利的时候我们要适当增大摩擦力，当摩擦力对我们有害的时候需要减小摩擦力。
4、揭题：那么哪些地方的设计是需要增大摩擦力，哪些地方的设计是需要减少摩擦力呢？板书：运动与设计
二、这样的设计是为了什么？
1、学生举例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要减少摩擦力。
2、教师出示图片，请学生解释为什么要这样的设计。
3、追问：他们分别是用什么方法来增大摩擦力或者减小摩擦力的？
（1）增加接触面的粗糙程度；
（2）把滑动摩擦改为滚动摩擦
4、学生讨论交流。
三、寻找自行车上的好设计
1、引导：这些设计在很多交通工具上得到运用，例如我们经常使用的自行车上就有很好的体现。
2、出示小自行车。请你找一找，我们的自行车上那些地方是需要增大摩擦力的，哪些地方是需要减少摩擦力的？
3、学生探究。
4、提问:这些地方分别是用什么方法增大摩擦力或减小摩擦力的？
（1）刹车：增加压力
（2）链条、轮胎：增加接触面粗糙程度
（3）车轴、方向轴、脚踏轴：滚珠轴承
5、整理信息、交流汇报。
四、小结
五、板书设计
六、教学反思
科学教案 篇3
一、课程目标：
1、激发学生探究物体与物体之间、生物与生物之间、生物与环境之间存在的的相互作用与平衡关系。
2、培养学生搜集资料、分析资料，以控制实验、模拟实验、分析实验结果、提出假设等探究能力，鼓励学生从正反两个方面分析科学技术的发展给人类社会带来的影响。
二、指导思想：
1、以《国家基础教育课程改革纲要》为指导，全面落实《全日制义务教育科学课程标准》提出的基本理念、课程目标、课程内容，进行科学的启蒙教育，培养学生的科学素养和创新精神，为学生后继的科学学习和其他学科的学习，乃至终身学习打下基础。
2、在充分考虑学生身心发展规律的基础上，将学生发展的需要、社会发展的需要、科学素养的诸要素有机地结合起来，追求科学性、实用性、教育性、普适性的统一。
三、教学目标：
1、能通过设计实验方案和实验探究杠杆平衡、滑轮、斜面、齿轮等是如何提高工作效率的；通过观察、分析资料发现动物、植物有着多种繁殖方式；运用逻辑推理的方法对生命的起源、生物的进化做出有根据的假设；用模拟实验的方法探究地球表面的变化；设计制作能完成一定任务的工具（包括简单机器、机器人等）。
2、能始终保持对探究物体与物体之间、生物与生物之间、生物与环境之间相互作用、达到平衡状态的兴趣以及对未解之谜和生物技术的好奇，并积极的关注相关研究的进展；感受生命延续过程的复杂多样，进一步树立珍爱生命、保护环境、保护资源的意识；能通过科学家的`故事学会并初步形成分工合作、自主探究的学习习惯；能运用创造性思维和批判性思维，积极大胆地提出自己的想法和意见。
3、能通过收集资料、亲历科学实验列举简单机械的使用，体会到利用简单机械能帮助人们提高工作效率；举例说明不同生物具有不同的繁殖方式，发现生物的许多特征是遗传的，(教学论文 )变异也是生物的特征之一，分析实例找出生物与环境之间的相互作用与平衡关系；能描述温度、风、流水、植物对地表改变的作用，能说出岩石主要是由各种矿物组成的。
4、能感受一些工具和简单机械的运用给人们生产、生活带来的便利；能关注与生物繁殖有关的生物技术，并能从正反两方面分析技术的运用给人类社会带来的利弊；能提出保护环境、保护矿物资源的建议；能讲述科学家（如达尔文）的故事，关注工具发明和使用的发展史。
四、教材分析
本册共分为六个单元，共22课。
第一单元巧妙的用力：本单元的教学内容是组织学生探究简单机械的作用及简单的原理。学生在研究简单机械中观察两种力相互作用的过程，感受两个物体相互作用的现象，并认识到当两种作用力相等时，物体间将达到平衡状态即可。
第二单元生命的延续：本单元将在学生已有认识和经验的基础上，引领学生通过收集和整理各类相关资料，观察、比较并描述相关的现象等形式多样的探究活动来进一步感悟生命过程的复杂多样，培养对生命的珍爱，学习植物和动物不同的生殖方式，了解生殖是生命的共同特征。同时引导学生关注与生殖有关的生物技术问题。
第三单元生物的进化本单元继续引领学生带着许许多多百思不得其解的问题，通过查阅、分析和整理资料、讨论、撰写科学短文、模型制作等不同方式的探究活动，讨论生物的起源和进化问题，研究生物与生物之间、生物与环境之间的相互作用与平衡。
第四单元地表缓慢变化本单元将引领学生尝试提出有根据的假设，通过相应的模拟实验，逐步使学生感悟到各种自然力量以及人类活动对地表改变的影响，帮助学生认识到地表变化是各种力量共同作用的结果。同时激发学生探索地表变化奥秘的兴趣，意识到保护地表的重要性，适时培养学生尊重客观世界，欣赏自然美的科学精神和态度。
第五单元矿产资源引导学生从生活中常见的岩石、矿石制成的生活日用品等入手，懂得地球母亲给我们提供了丰富的矿产资源，但是这些矿产资源不是用之不尽，取之不竭的，因此保护矿产资源显得尤为重要。
第六单元工具与技术本单元以工具和技术为主题，将科学知识、探究能力、科学态度及科学、技术、社会、环境整合起来。激发学生对机器人开发研制的兴趣，发挥自己的想像力和创造力，设计自己的机器人。
五、学情分析：
1、可喜之处：通过的学习，大多数学生对科学课的产生了浓厚的兴趣，已经具备初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作，另外，在进行着观察、提问、假设、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，我强调小组合作必要性，所以学生的合作意识和合作能力得到了一定的提高。
2、不足之处：由于活动材料限制的原因，有一部分教学内容只是匆忙的走过场地，有些探究活动甚至根本就没有开展，导致学生的知识面受到压制，影响了学生的科学素养的形成。还有，学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间，这现象尤为突出。
六、教学措施：
1、把科学课程的总目标落实到每一节课；
2、把握小学生科学学习特点，因势利导；
3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；
4、让探究成为科学学习的主要方式；
5、树立开放的教学观念；
6、悉心地引导学生的科学学习活动；
7、充分运用现代教育技术；
8、组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛，以赛促学。
科学教案 篇4
活动目标：
1. 在看一看、摸一摸、猜一猜、剥一剥、尝一尝的过程中认识蚕豆颜色、外形、触感和味道；
2. 在剥蚕豆的过程中发现多种剥蚕豆的方法；
3. 体验剥蚕豆的快乐。
活动准备：
1.每组一个托盘；人手一只小碗；
2.煮好的蚕豆；
3.小毛巾一筐；
4. 餐盘每组一只；笑脸盘每组一个；
5.白色小桌子，其上放置宝宝的操作材料。
活动过程：
1. 出示蚕豆，引发兴趣；
师：你们看这是什么？
师：什么颜色？你看，像什么？（观察颜色，形状）师：请一位宝贝上来摸一摸，感觉怎么样？（鼓鼓的，表皮毛毛的）
2. 引导猜测，想象里面藏着什么；
师：摸起来鼓鼓的，里面藏着什么呢？（神秘状，激发猜测想象）
3.认识操作材料；
师：究竟里面藏着什么呢？等会儿，韩老师请你们来剥一剥。剥开来，就知道了。
师：现在看看，桌上放了些什么？（一托盘蚕豆、小碗人手一个）师：猜猜空空的小碗用来干什么？（放什么？）（放剥出来的蚕豆）师：现在请宝宝搬小椅子到桌子边坐下。（按组先后）小脚藏在桌子下面，就开始剥。
4. 指导宝宝剥蚕豆；
师：剥出来，是什么？什么颜色？
分组指导剥蚕豆的.方法。（鼓励宝宝自己剥）
5. 引导宝宝观察蚕豆宝宝，并与豆荚的表皮进行比较
师：摸一摸蚕豆宝宝，感觉怎么样？（滑滑的）师：蚕豆宝宝摸起来滑滑的，豆荚摸起来毛毛的。
6. 引导宝宝尝一尝煮好的蚕豆；
师：这滑滑的，绿绿的蚕豆，你们吃过吗？吃起来是什么味道呢？
师：我带来了煮好的蚕豆，请你们尝一尝。
（拿出煮熟的蚕豆）师：小毛巾擦擦手，小勺子手中握，轻轻放进小嘴巴，啊呜啊呜真好吃！
师：蚕豆的皮皮放到笑脸盘中。（不然笑脸盘要哭咯）教师分发蚕豆到每组的餐盘中。
科学教案 篇5
一、教学目标
过程与方法：
1、模拟月相变化的实验。
2、连续一个月观察月亮，给月亮记日记。
3、观察一天中的月亮移动，并且给月亮的移动作记录。
知识与技能：
1、了解月相的变化规律。
2、知道月亮在天空的运行模式。
情感、态度与价值观：
1、能够坚持做长期观察。
2、能够克服恐惧感。
3、能够实事求是地观察。
二、教学准备 ：
学生准备：月相观察记录本，月相观察纸若干张。
教学过程：
一、导入新课
1、 前一个月我们用了一个月的时间观察月球的，你的观察怎样？
2、 今天我们来学习整理下我们的观察记录。
二、学习新课
1、 画出你记忆中月亮的`形状。
（1） 你看过月亮吗？你还记得它是什么样子的吗？
（2） 画出你记忆中月亮的形状。
（3） 月球明亮部分的形象叫月相。
2、 观察模拟的月相变化。
（1） 装实验装置，分小组实验。
（2） 观察模拟的月相变化。
（3） 小组交流、描述实验现象。
3、 整理我们的观察记录
（1） 把我们的观察记录资料整理一下，你发现了什么？
（2） 分享交流我们的记录，比一比谁记的最好、最准确。
（3） 小结：月相在不断地发生变化，月球在天空中的位置也在发生变化，包括同一天中和一个月中月球的位置变化两种情况。
4、 阅读：月球相对于太阳的位置变化，形成不同的月相。
三、总结应用
（1）小结课文。
（2）课后继续观察月球的运动，你还能发现什么？
科学教案 篇6
一、教材分析：
课题选自教育科学版实验教材《科学》四年级下册第二单元，是在观察了花、果实、种子的基础上，对植物果实和种子特征做进一步探究，让学生经历猜想、推测、验证、说明的探究活动，明确把种子散播到远处的科学意义。
二、学情分析：
学生的学习兴趣较浓，具备一定的科学探究能力，对植物种子的传播方式也有一定的了解，但在科学语言的准确描述和科学探究活动的组织实施等方面还有待进一步培养与提高。
三、目标预设：
1、科学探究：让学生采用观察、假设、测量、实验等方式，经历寻找证据、验证推测的探究过程；
2、情感态度与价值观：激发探究植物种子和果实的兴趣；
3、科学知识：认识几种常见植物散播种子的方式，理解种子和果实的结构与种子传播方式之间的联系，获得关于植物的多样性、植物与动物、与人类等知识的直接认识。
教学重点：指导学生开展观察、实验、讨论等活动，理解植物巧妙地利用不同的方法把自己的种子传播到远处；
教学难点：猜想和推测不同的'植物把种子散播到远处的方法。
四、教法学法：
以探究式教学模式的架构为主线，引导学生在自主设计方案、小组合作学习、演绎验证结论的活动过程中经历观察、交流、比较、重组的科学思维过程，感悟科学探究的基本方法，体验“做中学”的学习乐趣。同时，从中央电教馆远程教育资源中心下载多媒体资源，并重新进行了整合。图片资源，用于展现、演示植物种子和果实情况，猜想、推测其散播方式；视频资源，用于学生欣赏、了解植物种子的散播方式。借助多媒体课件，创设情境，激发学生学习科学的兴趣，感悟大自然的神奇与奥秘。
五、流程设计：
（一）激趣引入，揭示课题：
师生谈话：“孩子长大了，就得告别妈妈，四海为家”。牛马有脚，飞鸟有翅，而遍布世界的植物要把生命的种子传播到大地的各个角落，靠的是什么办法呢？
（二）观察分析，自主探究：
出示蒲公英种子的图片，让学生在小组交流中猜一猜、说一说蒲公英的种子在结构上有什么特征？会怎样散播出去？并把观察、交流中的发现，记录在《学习卡》上。
学生在小组的讨论、交流中会发现：蒲公英的种子很轻，并长有绒毛，会随风飞行。
再让学生做一做：用嘴轻轻一吹，或用手扇一扇，种子会随风飞到空中，飘来飘去，最后落到地上。
然后，让学生欣赏相关图片，并给像蒲公英这样散播种子的方式取名字，学生通过讨论，自然总结出：像蒲公英这样散播种子的方式为风力传播。
（三）设计方案，验证实验：
1、探究油菜散播种子的方式：
先观察油菜种子的图片，联系油菜果荚的结构特征，让学生讨论，让油菜种子散播出去的设计方案。
学生在小组的讨论、交流中会发现：扭转或砸打油菜的果荚，果荚就会突然爆裂，从而弹射出油菜种子。
然后，安排一个游戏活动：用手捏着油菜果荚，使它裂开，和你的同学比一比，看谁的油菜种子跳得远！
（三）设计方案，验证实验：
1、探究油菜散播种子的方式：
先观察油菜种子的图片，联系油菜果荚的结构特征，让学生讨论，让油菜种子散播出去的设计方案。
学生在小组的讨论、交流中会发现：扭转或砸打油菜的果荚，果荚就会突然爆裂，从而弹射出油菜种子。
然后，安排一个游戏活动：用手捏着油菜果荚，使它裂开，和你的同学比一比，看谁的油菜种子跳得远！
通过对油菜果荚外部特征和油菜果荚的炸裂情况的观察，认识油菜种子散播的方式，让学生讨论、总结出：油菜种子的传播方式为弹射传播。
2、探究栗树散播种子的方式：
先观察栗子果实和种子的图片，让学生辨认，并猜测：挂在树上的栗子成熟后，它会怎样？你估计会掉到什么地方？
然后，以小组为单位，设计一个能测量栗子落地情况的实验方案，在指定的场地进行分组实验，并完成实验记录表。让学生们发现：栗子跳动与滚动的距离和它的形状等因素有着密切的关系。运用测量的方法，证明栗子是通过跳动和滚动把种子散播到远处的，这是比观察更能说明问题、证明推测的一种方法。
（四）阅读欣赏，拓展延伸：
首先，让学生欣赏视频课件，了解不常见植物牛蒡、海豆、喷瓜的种子散播方式，通过植物的多样性，进一步激发学生的探究兴趣。
然后，安排了一个推理判断的练习活动，让学生依次观察苍耳、樱桃、草莓、莲藕等果实和种子的结构图片，分别猜测、思考其传播方式，让学生充分运用所学知识进行推理、判断，享受成功探究的喜悦。
进而，借助图片，提出探究话题：塔上的植物是谁播种的？在学生讨论、交流中总结出：植物传播种子的方式与种子的特点有关；植物传播种子的方式与周围的环境有关；同一种植物传播种子的方式可能有好几种方式。
六、小结评价：
从中央电教馆远程教育资源中心下载的课程资源简洁、实用，学生在图片、视频等视听环境中真实感受植物的多样性。设计的问题情境，让学生在思索、讨论中寻找解决方案，感悟科学探究的基本方法和大自然的神奇与奥秘，体验“做中学”的学习乐趣。学生不仅是资源的赏析者，而且可以成为资源的使用者和创造者。
板书设计： 把种子散播到远处
轻、带翅或绒毛——风力传播
炸裂 弹射 ——弹射传播
圆形 散落 ——跳动传播（滚动传播）
水力传播
动物传播
科学教案 篇7
教学目标：
一、三维教学目标：
1、过程与方法：通过小组合作制作降落伞，测试它的下降速度分析下降的速度的快慢与什么因素有关，并进行研究。
2、知识与技能：能够利用现有材料制作简易降落伞，并能设计实验探究影响降落伞下降速度的因素。
3、情感态度价值观：培养学生的团体合作精神和积极探究科学的素养
二、教学重难点：
1、重点：探究出降落伞下降的速度与哪些因素有关。
2、难点：制作一个性能良好的降落伞。
三、器材准备：细线、铁夹子、大小不同的塑料纸、布、剪刀等。
一、导入新课，激发兴趣。
出示有关降落伞的谜语。“一张大伞，飘在空中，落到地上，跳出英雄。”
对，这就是降落伞。
今天我们就来研究第14课：降落伞。想不想欣赏降落伞的精彩表演？请看——播放视频。看了这段视频，你们对降落伞都有哪些感兴趣的问题呢？
允许学生各抒己见。
二、自学课本，初步感知。
同学们提的问题都非常好，有关于降落伞的知识真是太多了，今天我们就先来研究以下两个问题。其余问题，你们可以留到课后研究讨论。
1、什么是降落伞？
2、降落伞有什么作用？
请同学们自学课本第32页，在小组内合作交流，解决上面的问题。
学生小组内交流，讨论。
全班交流。
1、交流过程中出示降落伞的定义。
降落伞是一种利用空气阻力实现从高空缓慢下降的专用工具。它后来发展成具有各种功能的空气阻力伞。
降落伞有什么作用？
先让学生根据自己的经验谈谈，调动自己的日常生活积累。
（增加受阻面，加大阻力，降低下降速度。）
降落伞为什么会有这么特殊的作用呢？这与它的构造有关。现在张老师真想画一个降落伞，你们认为应该怎么画？（画上降落伞的哪几部分？）
教师随即在黑板上画出降落伞的图片来。
三、动手制作，发现问题。
明白了降落伞的结构，你想做个降落伞吗？这都需要什么材料，应该怎么制作呢？请同学们先小组内讨论一下。
你愿意把你们小组合作交流的成果说给同学们听听吗？其余同学有没有什么补充？老师也制作了一个降落伞，想看看我是怎么制作的吗？
课件出示制作降落伞的步骤。
并提出制作要求。
1.降落伞的四根伞绳要一样长。
2.作为悬挂物的夹子要加紧四根绳,不能松开任何一根。
3.最后找到降落伞伞面中心，整理好并尝试放飞。
4.在制作过程中要注意安全。
五分钟内完成。每一小组选择一名同学上台放飞降落伞。仔细观察，看看你有哪些发现。学生开始分组制作降落伞。教师巡视指导。
活动结束后，每组选一位同学上台，在放飞之前，老师提问：为了保证比赛公平、准确，在放飞时要注意什么？（放飞的高度要相同，要同时放飞。教师拉好线绳，下面挂的重物与线同高度。放飞两次。）
教师喊口令，开始放飞。其他同学仔细观察，你会发现什么？为了让大家观察得更清楚，我们再放飞一次。
生提出自己的观察发现。
比赛结束后引导学生发现与提出问题。师：看到这个结果，你有什么问题吗？你认为降落伞下降的速度与哪些因素有关？引导学生进行猜测。同学们猜测影响降落伞下降快慢因素。
四、对比实验，验证猜测。
1、引导学生进行计划与组织。
师：刚才同学们的.猜测仅仅是我们的假设，究竟是否正确，必须通过我们亲自实验才能下结论，而在此之前，它只能叫“假设”。要想得出让人信服的结论。就需要用实验来验证。你们打算怎样来验证呢？
2、小组讨论交流。汇报。
3、教师出示实验记录表，提示学生用对比实验来验证，每组选一个因素进行研究。
假如我们想研究重物的不同对于降落伞下降快慢的影响，就让重物这个条件不同，其他的因素如伞面大小，伞面材料，伞绳长短都应相同。使学生明白研究与哪个因素有关，就让哪个因素不同，其它的因素都应相同。
这就是对比实验。介绍伞面材料时可以从是否透气来区分。每种实验多做几次，这样取得的数据才准确。
看，老师已经给大家设立了自选材料超市，请各组组长到超市来领取适合自己的实验材料。
4、学生自主实验与研究。
在实验之前老师给大家提出了几个要求（出示）：
出示“活动温馨提示”
○1组长合理分工，组员合作，迅速完成实验。
○2实验过程中要认真观察，记录员及时记录，实验完成后共同得出结论。
○3实验结束后，整理好实验材料，把实验材料放到桌子的右上角。
实验记录表
学生开始分组填写研究计划，完成之后分别讲评。
学生汇报、交流实验结果。
5、汇报交流，你认为那些因素是影响降落伞降落快慢的原因呢？由此总结出：
伞面越大，降落伞下降的就越慢。
伞面透气性差的降落伞下降的慢。
绳子长的下降得快，绳子短的下降得慢。
悬吊物越重，降落伞下降的就快。
我们知道了伞面材料不同，伞面大小不同，悬挂重物重量不同，挂绳长度不同，会对降落伞的下落速度有不同的影响，那么，如果我们到室外自然环境中去做降落伞的下落试验，还有可能受到哪些因素的影响呢？
五、补充积累，拓展延伸。
人们根据降落伞的这种性质，创造发明了各种各样的降落伞。今天，降落伞在生活中的应用也很多，已经不仅仅局限于减缓飞行速度这一方面了。请看——（课件出示降落伞的图片）今天，我们知道了影响降落伞下降快慢的因素有什么，
老师希望同学们在课后自己去实验，得出能让人信服的结论。老师也相信：在不久的将来同学们能用自己学得的知识为大家设计更好的降落伞。
七、设计一个实验方案。你怎样设计一个降落伞，保护一个鸡蛋从三楼落下而不摔破呢？
我的实验记录
影响降落伞下降速度的研究
科学教案 篇8
教材分析
《研究磁铁》是苏教版小学科学五年级（上册）《电和磁》单元的第4课内容。
研究磁铁这一内容具有极强的探究价值，它可以给学生提供大量的探究机会。使学生充分经历探究的过程，训练其思维，同时逐步培养学生良好地实验习惯。与此同时，激发他们探究问题的兴趣，提高探究问题的能力。最后通过这一系列有效的探究活动，使学生对磁铁的性质有更多的了解。
根据以上分析，我对教材进行适当的重组，把这节课分为两个课时来讲解，其中第一课时的内容有：1、情境导入，激发兴趣；2、分四个层次探究磁铁的基本性质；3、课堂小结；4、进行课堂练习；5、课后作业的布置及要求；第二课时的内容有：1、通过实验验证，了解磁化现象；2、利用磁铁的性质，制作简易指南针；3、作业展评：磁铁玩具；4、课堂小结。
学情分析
在进行本课学习前，五年级的学生对磁铁已经有了一定的'了解，有着较丰富的生活经验，这对本课的学习起到一定的铺垫。学生对于磁铁比较感兴趣，但对于磁铁的一些性质还处于比较模糊的阶段，或许仅仅是停留在磁铁能吸铁这一层面上。为此，通过本课的学习，一方面让学生对磁铁有一个较全面、深入的认识；另一方面，着重引导学生能关注身边常见的一些事物、现象，平时能多问自己几个为什么，能自觉地展开一定的研究，毕竟科学的大课堂还是在我们平时的生活中。
教学目标
过程与方法：
1、能够设计实验探究出磁铁的性质；
2、能利用各种方法测量出两块磁铁磁力的大小；
3、能够测出隔着物体以后，磁铁磁力大小的变化；
4、能够对磁铁在生活中的用途作相关的解释；
5、能制作磁铁及磁铁玩具。
科学知识：
1、知道磁铁的一些基本性质；
2、知道磁铁间同极相斥、异极相吸的规律；
3、知道磁铁磁力大小的一些测量方法；
4、了解隔着物体以后，磁铁磁力大小的变化规律；
5、知道指南针的作用。
情感、态度与价值观：
1、对探究日常生活中的磁现象有浓厚的兴趣；
2、意识到磁现象给人们生活带来的好处；
3、乐于探究、善于发现。
教学重点和难点
重点：认识磁铁的基本性质。
难点：用实验探究磁铁的各种性质
科学教案 篇9
简单电路
【教学目标】
科学概念：
1、一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置一电池。
2、电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。
3、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。
过程与方法：
1、用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。
2、观察、描述和记录有关的实验现象。
3、用简易符号表示一个电路的不同部分。
情感态度价值观：
激发对电探究的兴趣。
【教学重点】
1、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。
2、用简易符号表示一个电路的不同部分。
【教学难点】用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。
【教学准备】
每小组小灯座2个、电池盒1个、1号电池1节、导线4根、小灯泡2个、记录纸若干，记号笔1支。
【教学过程】
一、活动导入：
1、连接比赛：每组一节干电池、一根导线和一个小灯泡，把小灯泡点亮。
2、讨论：我们这样用手按着来点亮小灯泡，一松手小灯泡就不亮了。是不是有点不太方便啊?
3、引导学生想办法解决这个问题。(提醒学生观察或回忆学校和家里的电灯是怎样安装的)
二、观察电池盒和小灯座，学会使用电池盒和小灯座连接电路。
1、教师逐个出示小灯座、电池盒，让学生观察电池盒和小灯座。
2、讨论：这两个工具是干什么用的?怎么使用?
3、请一生演示电池盒和小灯座的安装，教师可以做如下提示：
(1)安装电池的时候有什么要提醒大家注意的?
(2)小灯泡是怎么装到小灯座上的?
(3)导线怎么连?(指出弹簧接线头的最佳连接方法)
(说明：电池盒和小灯座的使用方法也可以在学生观察的基础上由教师直接按照教科书上提供的步骤告诉学生，不必对使用方法进行讨论。教师边讲解，学生边操作，保证每个学生都会使用。)
4、学生使用电池盒和小灯座连接电路，让小灯泡亮起来。
5、请一组学生展示他们的`连接实物图，教师介绍用简单的符号
画电路图的方法。
三、让更多的小灯泡亮起来：
1、再提供1个小灯泡、1个小灯座、3根导线，让学生尝试怎样使两个小灯泡同时亮起来。
2、学生使用教师提供的材料来进行各种尝试，当尝试成功后，再去尝试其他的连接方法。
3、教师提醒学生将各种方法的电路图画出来，以便交流。
4、根据各小组电路的连接情况，再发给每个小组一节电池和一个电池盒，探究两节电池在电路中的连接方法，并画出电路图。
5、实验结束，小组汇报，互动交流。
(交流要点：小灯泡亮了吗?用了几种连接方法?哪种方法更好?
为什么?为什么不同的方法都能使小灯泡同时发光?指出电在电
路中是怎样流动的。)
四、活动延伸：
1、挑战：我们能连接更多的小灯泡和电池，让它们同时亮起来吗?
2、讨论他们的想法，使学生对电路的认识得到进一步发展。
板书设计：
3、简单电路
电池导线用电器(电池盒和小灯座)
连接方法
点亮小灯泡
教学后记：
科学教案 篇10
教学目标
1.收集、阅读有关黄河的资料，培养学生查阅资料、分析资料的能力。
2.培养学生应用对比试验研究事物相互关系的能力，认识水、土、植物之间相互依存的关系。
3.能结合课文中的资料，认识水土流失的原因和危害，了解到人类活动对自然环境的改造、利用和破坏，进一步培养学生科学探究的精神和通过现象分析本质的能力。
4.培养学生保持水土、保护自然环境的意识。
教学准备
1.学生准备：课前收集有关黄河的各类资料。
2.小组准备：水槽两个，长木板两快，土，草皮，喷壶。
教学过程
一、情境生疑问
1、初步了解黄河的有关情况
（1）师：黄河是我国第二长河。你从电视或其它途径见过黄河吗？你能说说你心里的黄河吗？
（2）学生自由发言，说出自己心中的黄河。
（3）师：看来课前同学们了解了不少关于黄河的资料。
2、阅读课本中的资料
（1）师：关于黄河，课本中也给我们提供了一些资料，大家看看，你能发现什么？
（2）学生阅读资料并回答
（3）师：通过这些资料，你知道黄河下游的河床发生了什么重要变化吗？
（4）师：你能猜出这些变化是怎样发生的吗？学生猜测
（5）师：我们知道土会被水冲走。黄河水这么黄，是不是黄河水中有很多泥沙？这些泥沙是从哪里来的呢？请同学们看书本43页的照片后先思考，然后在组内讨论、交流。
3、自主思考，然后在组内讨论、交流。
4、分组汇报。
师：刚才，同学们讨论得非常热烈。现在每组请一名代表将讨论结果向全班同学汇报一下。
生：黄河水中的泥沙是黄河水流经黄土高原时冲下来的；无植被保护，土壤随雨水流失的多……
二、探究释疑
1、完成模拟实验。
（1）师：为了验证大家的想法是否正确，我们将以小组为单位做一个模拟实验。大家先看书。
要求：①弄清实验目的，准备哪些器材；②设计操作的步骤及方法；
（2）指导学生准备器材；
（3）学生动手操作，教师提示学生注意观察现象；
（4）学生分组归纳、小结，得出结论。
（5）每组的派一名同学向全班同学汇报实验现象和结论。
生：从有草皮的长木板上流下来的水比只有土的长木板上流下来的水多一些。
生：从有草皮的长木板上流下来的水比较清亮，只有土的长木板上流下来的水较浑浊。
生：从有草皮的长木板上流下来的水比较清亮，说明水中含有的`泥沙少；只有土的长木板上流下来的水较浑浊，说明水中有较多的泥沙。……
教师总结：当往只装有黄土的木板上浇水时，黄土很容易和水一起形成浑浊的水浆流走；而往有草皮的木板上浇水时，植物的根牢牢地把土锁住，土壤被保护起来，所以流下来的水还是比较清的。看来，刚才同学们实验后认为“植物对土有保护作用”是正确的。通过这个实验，你还想到了什么？
生：黄河中上游流经黄土高原，那里植被很少，土地光秃秃的，土质也非常疏松，河水、雨水很容易使土壤流失，所以黄河的水是浑黄的。
三、阅读资料，了解人类活动对环境的影响。
（1）、师：同学们都知道黄河是我们的母亲河，那么它一直是现在这个样子的吗？黄土高原上的植被都到哪里去了呢？请阅读书本44面的资料，说说你的想法！
（2）、学生阅读资料，分析黄土高原植被缺少的原因。并全班交流
（3）、师：如果这些行为一直持续下去，你认为会有什么后果？
（4）、学生自由发言谈自己的想法。
四、拓展延伸
通过学习，你认为我们应该做些什么？你所生活的地方的自然条件受到了破坏和保护吗？
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