小学语文教案10篇[合集]
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是备课向课堂教学转化的关节点。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编整理的小学语文教案10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
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小学语文教案 篇1
设计理念：
新课程改革从教师的角度来说，教师的角色要转位，教师的观念要转变。教师应重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的感受和体验，做学生的学习伙伴，在教学中与学生共同学习，共同进步。
从学生的角度来说，要体现学习方式的转变，要把接受学习变为自主学习，合作学习，探究学习。
从课程内容来说，要体现学科与学科之间的相互融洽，利用课程资源，招展语文课的内涵。
设计特色：结合学生实际，从学生熟悉的生活入手设计教学。
教学目标：
1、认识“宽”、“虾”等12个生字，会写“原、贝”等6个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、学习运用课文中章节的语言，表达自己对家乡的热爱。
4、让学生用最美丽的彩笔构画出自己可爱的家乡。
教学时间：二教时
教学流程及设计意图
第一教时
教学要求：从学生熟悉的生活入手，引导学生自主感悟学习课文的'几个段落，并随文识字。
教学环节：
一、新课引入：
(一)出示课题——画家乡，读题。
(二)你的家乡在哪儿呢？喜欢吗？
(三)你想把自己的家乡画给大家看看吗？
二、展示家乡图，说说自己的家乡。
(一)把画好的家乡图展示给同学看。
(二)用几句话来说说自己的家乡。
1、自主说。
2、同桌互说。
(三)整体感知课文。
1、我们都有一个美丽可爱的家乡，让我们来看看几位新朋友的家乡，他们的家乡是怎样的呢？
2、听录音整体感知课文。
3、听后说说谁与我们是同乡？
三、在比较中学习课文段落，自主体验感悟课文内涵(以“山山”、“平平”的家乡教学为例)。
(一)分组，以相同的生活区域为标准。
(二)欣赏景色美。(先欣赏同乡的美景)
1、看课件——(以“山山”的家乡为例)
2、请学生讨论说这画是什么地方？是谁的家乡？哪些景物最喜欢？画中的
小朋友在干什么？
(三)配音乐，朗读第3自然段，感受语言美
(四)说话训练：请生活在同地区的学生说说自己与山山的家乡有哪些相同、不同之处。
(五)欣赏语句，运用语句。
1、用“~~~~”划出自己喜欢的句子多读几遍。
2、学会用“那么……那么……”句式，表达自己对家乡的喜爱。
3、随文教学有关生字。
四、在学习第3自然段的基础上，让学生自学自己认为比较熟悉的家乡。
1、选一个自己认为比较熟悉的家乡图片，自学。
2、完成口头练习。
____________的家乡在__________。他画的__________那么___________那么______________。还有___________，那个孩子___________。
3、指导感情朗读。
4、会欣赏美的语言并背诵。
五、感情朗读有关章节。
六、作业：
1、选择自己喜欢的部分背诵。
2、了解、搜索自己不太熟悉的生活区的有关情况。
第二教时
教学要求：对于不熟悉的生活区域，通过询问、查资料等手段合作、探究学习有关段落。
教学过程：
一、复习旧知
1、检查背诵自己喜欢的部分。
2、用“那么……那么……”说说已学的句子。
二、介绍自己搜集的有关资料。
1、介绍自己搜集的是谁的家乡资料。
2、汇报是通过什么方法搜集到资料的。(上网、查书……)
3、说说自己资料中介绍的与课文内容有哪些相同，有哪些不同？
三、根据学生的交流合作，学习有关段落。
(一)分组，以搜集相同区域资料为标准。
(二)以“涛涛”的家乡教学为例。
1、作为海边长大的孩子，涛涛最引以自豪的是什么？
2、“涛涛”又是怎样来介绍自己的家乡呢？
3、教学生字“虾”“贝”的音、形、义。
4、配乐，感情朗读。
5、自己认为写得好的句子多读几遍，并记住。
6、看课件读课文，用自己的语言来解说涛涛的家乡。
7、根据自己手中的资料，你会怎样说说自己的家乡。
(二)拓展：
1、学着课文中的介绍，给你自画的家乡图旁边写上一段话，要求用上“那么……那么……”来赞美自己的家乡。
2、写好后请你当导游，说给小组内的同学听一听，评一评，改一改。
四、作业：
1、选择自己喜欢的段落背诵。
2、把自己的家乡介绍给朋友。
板书：
那么…………那么
山山
京京
画家乡
涛涛
青青
平平
内容概括：这篇介绍了关于《画家乡》教学设计八,画家乡，希望对你有帮助！
小学语文教案 篇2
【教材分析】
《观潮》是人教版小学语文六年制第7册第一组的一篇课文，本组课文以“大自然的魅力”为主题，为我们编选了4篇课文，本篇课文叙述的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮有远而近，奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、壮观和雄伟。
课文结构清晰，层次分明，文中作者不但运用比喻的手法直接描写了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的气势和声威，还从观潮人数之多，热情之高间接的反映了大潮的奇特，使人读后不禁由衷的发出了“钱塘江大潮，真不愧为自古以来的天下奇观。”编选本篇课文的意图有二，一是使学生通过阅读感受钱塘江大潮的奇特，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感，二是引导学生一边读书一边想象画面，并通过品味关键词句、重点段落，体会课文在表达上的特点。
【学情分析】
对于刚步入四年级的学生而言，他们虽然对于写景文章有初步的认识，但他们在联系上下文、理解词句的意思，抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是存在较大的难度。此外，钱塘江大潮离学生的生活实际较远，学生较难感受体会其奇特、壮观的景色，这就要求教师创设好情景，设计好句子理解的坡度，激发学生的想象，引领学生走进文本，感知大潮的奇特、壮观、雄伟。
【教学目标】
1、通过联系上下文、查阅相关资料，学会“潮、称、盐”等13个生字，认识“罩、屹、鼎”等7个生字，正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、屹立、若隐若现、山崩地裂、齐头并进、漫天卷地”等词语。
2、通过“三读（读准、读通、读懂）”，自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文3、4自然段。
3、边读边想象画面，能联系上下文、生活实际理解体会词句的含义。
4、感受钱塘江大潮的奇特、壮观，感受大自然的魅力，受到自然美的熏陶，并能把自己的阅读感受与他人交流。
【教学重点】
引导学生在入情入境的阅读中，体会感受钱塘江大潮的奇特壮观。
【教学难点】
体会文中的有关词句，想象课文描写的大潮的景色。
【教学方法】
情景教学法、以读代讲、读议结合法、理解想象法、
【教具准备】
多媒体课件
【课时准备】
2课时
【教学流程】
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1、同学们你们喜欢旅游，说说哪个景点给你留下印象最深。
2、今天呀，老师带领同学们一起去领略自古以来被称为天下奇观的钱塘江大潮，伸出你们的手，与老师一起书写课题。齐读课题。（板书：观潮）
3、“观潮”和“天下奇观“两个词语中都有”观“字，意思一样吗？快查查字典，看看分别是什么意思。
设计意图：本环节的设计以学生的已有经验为基础，联系学生的实际情况，拉近了学生与文本的距离，激发了学生的阅读XX，形成阅读期待，为下文的学习奠定一个良好的基础。
二、自读课文，整体感知
1、引导初读：请同学们选用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音、读通句子、读懂课文，在读的过程中，边读边想，作者先写了什么，再写了什么，最后写什么。
2、检查生字词：以学生已有的水平为起点，在学生自读、相互交流的基础上，教师相机点拨。提醒“蒙”字中间的短横不要丢掉，“薄”字不能写出左右结构，“昂”字下半部分的左边不能加点。
3、播放视频：同学们，你们想亲眼看看这奇特壮观的钱塘江大潮吗？让我们一起来欣赏。
设计意图：这一环节的设计，教师引导学生自主与文本进行对话，给学生留下宽松的、自由的阅读时间和阅读空间，把阅读的主动权还给学生，引导学生初步感知文本，理清课文脉络。
三、重点研读，感受奇特美景
本环节紧紧围绕“你看到了什么，你听到了什么”这样一个核心问题（奇观）进行教学。
1、同学们，刚刚录像里潮水的景色，咱们课文里也有，赶紧翻开课本，自由默读课文3、4、5自然段，画出你认为文中哪些描写潮水的句子特别喜欢，你就把它画出来，先自己读一读，一会再请同学来展示。
①学生先自我尝试
②指名学生朗读，其他同学评价。
③教师范读，全班齐读。
2、全班分小组展开讨论，两组寻找“你看到什么”，两组寻找“你听到什么”。
根据学生的交流，相机点拨下列词句的.理解
⑴讨论交流，你听到了什么：隆隆的响声，闷雷滚动、山崩地裂、颤动、风号狼吼
①通过师生模拟雷声“轰隆隆”体会理解“闷雷滚动”。
②展开想象，说说怎样的声音，才会让你感觉到天崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
⑵讨论交流你看到了什么：人声鼎沸、横贯江面、白浪翻滚、奔腾西去、漫天卷地
①学生交流想象潮水来临时人们的心情，表演人们的动作，从而理解“沸腾”、“人声鼎沸”：如果你此时就站在江边，看着东边水天相接的地方出现了一条白线，你等待已久的大潮出现了，你的心情怎样，你会怎样做？结合你现在的感受再来读读。
②出示对比句：学生对比交流。
浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来。
浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。
浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
⑶小组互评，相互补充，加深体会感受。
⑷引导再读：刚刚我们从全班的合作交流中，我们仿佛身临其境，感受到了这奇特而又壮观的大潮，钱塘江大潮真不愧是天下奇观啊，让我们再来读一读这两段话，再次感受这震撼人心的美景把。
设计意图：用各种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。既能帮助理解，又能帮助记忆。让全体学生用具体生动的表演来体现对“沸腾”这个词的理解，然后又从这一情境中巧妙地引出另一个词语“人声鼎沸”，从概念到形象，又从形象到概念，这样学词语学生印象深刻，理解正确，也便于今后运用。
3、创设情境，运用词语
⑴引导：今天我们学习的这两段话里有很多非常优美的词语，你们喜欢吗？想要积累它们吗？下面听老师说意思，你们猜词语，看谁掌握，反应最快。
①形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。（人声鼎沸），你能用它说一句话吗？
②风和浪都很平静—
③形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起——
④形容同时出发，同时前进——
⑤山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响——
⑵积累词语，单单知道意思还不行，还要学会运用呢，现在我们就一起来应用一下把，假如你是一个小记者，现在你就在钱塘江边，你要报道这样一个天下奇观，你会怎么说？
设计意图：本环节复习词语的办法要求学生根据词义说出词语，可以有效地促进学生对词义的理解；同时又采用小记者报道的方式可以激发学生学生的积极性和主动性，使学生真正内化知识，升华感情。
四、拓展延伸，升华情感
1、师生交流学习本课后的感受体会。
2、出示作业自助餐：
①喜欢积累的你，背诵课文3、4自然段，并抄一抄，背一背文中你认为优美的词、句语。
②喜欢交流的你，向你的爸爸妈妈简单介绍钱塘江奇特壮观的景色。
小学语文教案 篇3
教材简析：
本课描述了中华第一龙的形貌，并进一步阐述了龙的形成和发展过程.通过具体实例说明了中华民族和龙的深厚情感，龙文化渊源流长.
教学目标：
1、通过以读促悟的自主学习方法了解龙的形成以及发展的过程.
2、学习作者的写作方法，体会中华民族和龙的深厚情感，感知源远流长，丰富奇瑰的龙文化，培养民族感情。
3、指导学生熟读课文，丰富词汇，积累带龙的好词佳句.
教学重点：
指导学生熟读课文。
教学难点：
理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。
教学课时：
1课时
一、图片 导入
这是一些什么画?(看大屏幕)
哪位同学愿意来画画龙的图画?(愿意的同学来)
谁来说说含有龙的词语或者龙的传说或者故事?你愿意写到黑板上来吗?
听说过第一龙吗?中华第一龙是怎么样呢?
今天我们就来学习课文：中华第一龙
(齐读课题)读了之后，你有什么问题吗?
二、 以读促悟 自主学习
想想你如何解决同学提出的问题。说说你读完课文懂得了什么。
1、遇到读不来的字，你怎么做?
(出示大屏幕)这些词语你全会读了吗?你是怎么学会的?
(教育学生养成查字典的习惯)
2、请大家自己读课文，结合阅读提示，自主学习.
(出示阅读提示)
(1)中华第一龙是什么样子的?
(2)龙的形象是怎样产生的?又是如何发展的?
(3)龙形象的成因是什么?
(4)作者是哪些方面写出中华民族与龙的深厚情感?你还知道哪些与龙有关的资料?
3、学生自己读文，自主解决
4、小组交流
把自己已经解决的问题和大家共享，解决不了的问题提出大家商议，也可请教老师.
5、交流汇报
学习第1段
比较： 别看它造型粗犷，样子像是蜥蜴，也没有艳丽的色彩
别看它造型粗犷，样子是蜥蜴，也没有艳丽的色彩
理解 图腾
找出课文中的句子
说说你的.理解。
为什么把龙当为 图腾?
学习课文第3。4段
请自读课文，想想你读懂了什么? (出示大屏幕)
龙是怎么被想象创造出来的? 找出课文中的句子读读。
整段话的表示因果关系的关联词语是什么?你能用因为‥‥‥所以‥‥‥” 改一改，使句子意思不变?(同桌讨论)
学习课文第5段
找出中华民族与龙的深厚情感的句子。
学习课文第6段
齐读课文，体会与开头前后照应的写作方法。
三、拓展延伸 升华情感
过渡：中华民族和龙结下了不解之缘，龙是中华民族的象征，我们
都是龙的传人。
作为炎黄子孙、龙的传人，请你以“龙”为主题，设计作品。可以写一首诗歌、唱一支歌曲、设计一个纪念物、写一副对联‥‥‥ 可以独自创作，也可同伴合作.
小学语文教案 篇4
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会阿联酋人民侍弄花草树木的精心。
3、借助具体的语言材料，了解阿联酋人民辛勤种植并精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举，认识改造环境的重要性, 热爱人类家园。
教学重点：
阿联酋人民花很大的代价辛勤种植并精心侍弄花草的壮举。
教学难点：
从字里行间感受阿联酋人民对生活的热爱。
教学过程设计：
一、对比质疑，引入新课。
1、同学们，今天我们来继续学习第18课《沙漠中的绿洲》，(齐读课题)
2、看到这个题目，我的脑海中不仅禁浮现出了这样的两幅画面：
3、对比质疑，加深感受：
A、感受沙漠的恶劣
(出示图片)这是——?来描述一下沙漠吧!
沙漠的表面完全被沙子所覆盖，由于干旱缺水，所以寸草不生。而且沙漠中风沙大，风力强，漫天飞舞的沙尘暴，能吞没农田、村庄，淹没铁路、公路等交通设施。沙漠被人们称为“死亡之地”。
阿联酋就是一个地处沙漠的国家，那儿原先是什么样子的?课文中用了这样一段文字来描述：
(出示：原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像笼罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地!)
①谁来读一读?
②读着这段话，哪个词引起了你的注意?(板书：不毛之地)
你是怎么理解的?
这里为什么是块不毛之地?
能联系课文内容用“因为 ，所以 。”的句式来说说吗?
③这样的自然环境真的是太——(板书：恶劣)
④让我们一起读读这段话，感受一下恶劣的环境!(齐读)
B、感受绿洲的美丽
过渡：仿佛是神话中的魔法，不毛之地中奇迹般地出现了星罗棋布的`绿洲，片片绿洲就像颗颗璀璨的宝石，镶嵌在这茫茫沙漠之中。让我们一起走进绿洲把!(出示图片)
①这里的风光真是秀丽宜人啊!看着迷人的画面，你的脑海中出现了哪些四字词语?
②老师这里也有一组描写绿洲景色的成语(绿树成阴、鲜花遍地、郁郁葱葱、青翠欲滴、鸟语花香、景色宜人、生机勃勃、清澈见底)
读一读词语。
大家能用上几个，描述一下美丽的绿洲吗?
(生先写一写，再来交流)
听着大家的描述，老师觉得这里实在太迷人了，这不就是人们常说的“人间天堂”吗?(板书：人间天堂)
4、如果给你选择，你希望自己生活在荒无人烟的沙漠，还是这鸟语花香的绿洲?
是啊!有绿色，才会有生命，人类才能生存!
5、从不毛之地到片片绿洲，创造这个神话的是谁?对!就是勤劳、智慧的阿联酋人民!让我们打开书本，细细地朗读，静静地品味。
二、自主学习，深入主题。
1、默读课文的2—7自然段，思考：阿联酋人民创造绿洲的哪些做法令你感动?用括号标出，再在旁边写一写自己的感受。
2、自读自学，教师巡视。
3、集体交流：
重点一：地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。
你有一双慧眼，看到了阿联酋人民正默默地保护着这样一片得来不易的绿洲!(板书：保护)
重点二：他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。
阿联酋人民创造绿洲是如此艰辛啊!你关注到了这段话中的哪些词语呢?
a、工作的艰辛(挖去、填上、埋下)你注意到这三个动词了，很会读书!就请你把阿联酋人民工作的艰辛读出来吧!
b、不知大家有没有注意到这个词，(点击“纵横交错”)什么是纵横交错?这里纵横交错的是什么?从纵横交错中你又体会到了什么?
这让你看到了工程的(浩大)你也来读读句子，把感受读进去!
c、不惜一切代价(三个“买来”)
从这三个买来中你又体会到了什么?
为了让沙漠中的阿联酋长出青翠的树木、娇艳的花朵，他们可真是不惜一切代价啊!
过渡：理解课文还可以联系上下文，读读前文，还有哪句话也让你感受到阿联酋人民为了种植花草树木不惜一切代价的?
重点三：可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。
听了阿拉伯朋友的话，你有什么想法?
同学们，我们现在就来算一笔帐，在我们农村培养一个孩子从小学到高中至少需要十万元。照这样计算，如果一个公园有5000棵树，平均每棵10万元，那一共就是：10万×5000=(学生回答：5亿!)
可是，除了树，还有花、草，要花的钱还远远不止这5亿!还要更多更多。
就请你读出你的震撼来!
我们大家都感到震撼!一起读!(齐读)
4、小结：为了建设绿洲(板书：建设)，阿联酋人民付出了无法估量的代价，这太令人钦佩了!就请你带着心中的敬佩一起来读读这段文字吧!
5、同学们，阿联酋人民为了建造心中的那片绿洲，不惜花费一切代价，他们为什么这么做呢?这是因为他们懂得(出示句子：人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。)
6、还有哪些做法也让你感动的呢?自己再读一读第四到七小节，画一画感受最深的句子。
重点四：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。
(生齐读)
(1)这里把什么比做什么?
(2)侍弄什么意思?
(3)这句话让你有什么感受?
下面已经有纵横交错的自来水管给你们提供水分了，为什么园林工人还给你们浇水啊?
过渡：为了创建美好的生活环境，阿联酋的人民付出了许多心血，正是因为每一位阿联酋人民都懂得去改造环境，保护环境，才在这片广阔无垠的沙漠中建造出了这星罗棋布的绿洲。我们的耳畔似乎又回荡起了阿拉伯朋友的那句话。
(出示句子：人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。)
齐读
三、研究探讨，拓展延伸。
1、生活在沙漠中的阿联酋人民懂得去改造环境，保护环境，他们创造了美，也创造了奇迹。联想到我们自己，同学们请看这份资料!(课件显示资料)
据资料显示，由于人类对森林的破坏，盐碱化、沙化、水土流失在吞噬着大量耕地。目前，我国受盐碱化影响的耕地约有1亿亩，约有1/3的耕地受水土流失的危害，每年流失的土壤约有50万吨。我国是世界上受沙漠化危害最严重的国家之一。
2、同学们，我们人类只有一个地球，如果继续肆意破坏，人类将别无去处!请拿起手中的笔，把心里的感受写出来，提醒那些破坏环境者，好吗?
3、同学试写片段，师巡视辅导。
4、交流。
5、总结：同学们写得真好，今天，我们学习了课文《沙漠中的绿洲》，不仅了解了阿联酋人民改造环境、保护环境的伟大壮举，而且也走进了课文的深处，引发了大家更深层次的思考，让我们都行动起来，为心中的那一片绿洲而呼吁!
(课件出示：
1、写一份倡议书，号召同学们去保护环境，爱护绿色!
2、用写信的方式，来提醒砍伐者、破坏者保护地球的重要性。
3、通过为花草浇水、制作树牌和提示语牌，或制作展板等实践活动，促使大家形成保护绿地、爱护树木的习惯。
大家课后可以有选择性地去完成，好吗?
板书设计：
18、沙漠中的绿洲
保护
不毛之地(恶劣) 人间天堂(美丽)
建设
小学语文教案 篇5
1 学会韵母ie iu，能在四线格中正确书写，会读它的四声。
2 能准确拼读声母ie iu 与组成的音节。
3 试着自己拼读儿歌，感受阅读的喜悦。
教学重难点 读准韵母和准确拼读ie iu 相应的'音节。
教学方法 导读法做游戏
学习方法 自主合作探究 教学准备 拼音卡片、投影等
教学时间 1～2课时
教学过程（第一课时）
一、复习引入 复习复韵母的发音方法。
二、学习ie iu ye
1 出示配图，引导说话，教案《西师大版小学语文第一册《ieiu》教案》。
2 教读“秋”，引出iu，指导读准，练读四声。
3 教读“叶”，引出ie，ye是ie的音节形式，指导读准，练读四声。
三、拼读音节词 在插图中合适的位置上贴上注音词：秋天秋风黄叶落叶妞妞
练习拼读
四、学读儿歌 小组合作读，全班交流。（ 二课时）
一、 指导书写，正确执笔
1、观察：ieiu在四线格中的位置，指导学生按笔顺规则进行书写。学生练习写字母时，教师要巡回辅导，重视指导正确的执笔方法和写字姿势。
2、 完成课后练习“读读写写记记”。
二、 练习读语境歌，试着背一背。
1、 出示情景图，说说你看到了什么。
2、 自读儿歌，用“——”找出儿歌中我们所学的音节。
3、 教读儿歌，再引读、拍手读。齐读并背诵。
板书： ie iu ye
小学语文教案 篇6
一、看图说话，出示词语
1．出示课文插图。
2．看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物?这些景物有什么特点？(根据学生的介绍，随机出示词语)
二、认读词语，自主识字
1．出示卡片“我会认”，鼓励学生说出自己认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗?
(学生复习已学生字，交流自主认识的生字)
2．看书读词，引导学生自主学词学字。
(1)借助拼音读词语，画出词语中的生字，读一读，认一认。
(2)引导学生发现容易读错的字并正音。
看清韵母读准：冰、丁、争、鸣(后鼻韵母)
看清声母读准：苏、争(读准平舌音和翘舌音)
看清声调读准：复
(3)鼓励学生用多种方法记字。
自编谜语记字：鸟儿张嘴唱(鸣)；“文”字踩高跷(齐)
偏旁联想记字：柳、冰、泉(想想偏旁跟字意有什么关系)
部件组合记字：百(一+白)
3．熟读词语，加深记忆。
老师领读，学生当小老师领读，开火车读，改动词语或调换词语顺序读。
4．补充说句子，理解字词。(方法：一人描述说句子，一人根据意思取词语卡片认读。)
(1)出示例句：春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。
找出词语：万物复苏
认读生字：万复苏
(2)照样子说句子，找词语、读字。
句子：春天来了，_______________。
词语：柳绿花红(柳)莺歌燕舞(歌舞)冰雪融化(冰)泉水丁冬(泉丁)百花齐放(百齐)百鸟争鸣(争鸣)
5．指导写字，巩固生字。
(1)观察字形，让学生发现字的特点。说说写字时要注意什么。
(2)老师范写，让学生看清笔顺及笔画的位置。
“万”字的笔顺是“一ノ”，横要写长一些，笔画横折钩中的“横”比较特殊，应该写的向右下方斜一点，“ノ”在竖中线上起笔。
“丁”字横要长一些，写在上半格的中间，竖钩写在竖中线上。
“百”字的横写法同前两字，中间的小撇不要超过“日”字的左竖。
“齐”字上边的撇和捺要舒展开，下面的两画是竖撇和竖。
“冬”字的结构和“齐”字相同，可对比练写。“冬”字上面的折文，强调学生注意两点①三笔写成，第二笔是横折撇；②书写时，上撇短小，下撇和捺要写长，舒展开。
三、品读词语，发挥想象
1．看图听老师读，感受词语描绘的景象。
朗读时，每行的两个词语之间可接得紧些，读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后稍做停顿，以显示韵脚。
2．自己读词语，想象词语描绘的景象。
四、说画结合，拓展延伸
1．出示学习伙伴的话，让学生先在小组里讨论交流。
说一说：你听到春天的.声音了吗?你看见春天的色彩了吗?
想一想：你还知道哪些跟春天有关的词语。
画一画：美丽的春景图。
2．在这生机勃勃的春天里，同学们像小草一样呼吸着春的气息，像小鸟一样享受着春的温暖。让我们看一看谁眼中的春天最美丽，谁笔下的春天最迷人。学生汇报讨论结果，展示作品。
内容概括：这篇介绍了关于一下识字1教学设计五，希望对你有帮助！
小学语文教案 篇7
教学目标：
1、正确书写并认识本课出现的3个要求会写的字，能认识3个要求会认的字。
2、正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。
3、体会诗歌中所表达的那种儿童对于夜空大胆美妙的想象，培养学生的想象力。
教学重点：
1、认读生字，正确书写要求会写的生字。
2、有感情地朗读背诵诗歌。
教学难点：
有感情地朗读课文，使学生在朗读课文中感受美与想象的新奇。
教学准备：
课件、生字卡片
第一课时
一、激发兴趣，导入课文。
1、看课件。学生进行说话练习。
你看到了什么？
课件出示“井”字，请同学来读。
同学们，也许你们曾经在农村、公园里或一些旅游景点中见过井，你能说说吗？
是啊，井里的水很深，而且水面平静。有一个年纪和你们相仿的小朋友在夜晚看天空，看着，看着，他就被吸引了，而且还写了一首小诗呢！我们一起来看看吧！
2、出示课题，读题。
课件出示课题“古井”，我们都看过“井”的图片了，你们知道什么是“古井”吗？古井可不是一般的井，而是有着很多年历史的井，很神秘。这个小朋友感觉夜空就像是一口古井。
3、再读题目。你们想去看看这好像古井的夜空吗？
二、感知课文，朗读课文
1、教师范读课文。
师朗读课文，要求学生注意看清每个字，用心听。
2、给同学机会，让你们亲自去看看古井，感受它的神奇与魅力。
同学们，请你借助书上的拼音来读课文，认真读准每个字的字音，争取做到正确、流利。在文章中找出我们要学习的生字，仔细拼读并用圆圈画出来。
三、识字、解字并理解诗歌内容，指导朗读。
本课识字教学量小，要求会写生字为2个，会认生字只有“很”，运用随文识字法学习本课生字。
同学们，为了更好地学习这首诗，我们要先来认识三个字宝宝。
1、“夜”夜晚的天空。
谁找到这个字宝宝藏在哪行诗句中了吗？你能读一读吗？
出示生字字卡，一组开火车读字音，整读音节。
谁能组词？
再读诗句“夜晚的天空”
说话训练：你能说说，夜晚的天空是什么样子的吗？
2、“很”，是一口很深很深的古井。
这个小朋友看到夜晚的天空觉得它像什么呢？找到这行诗了吗？谁来读一读？指一名学生读诗句：是一口很深很深的古井。
出示字卡“很”，拼读字音，就是十分、非常的.意思。
再来读读这行诗吧。
3、诗句“我丢下去的白石子，变成很多很多的星星。”
在晴朗的夜空中，我们以常会看到有很多很多的什么呢？用自己的话说和说，你觉得天空中的星星像你什么？
这个小朋友感觉星星是什么呢？找到相关的诗句读一读。
小作者认为在上的星星是自己丢在像古井一样的夜空中的白色的石子，多有趣呀！让我们再来读一读。
4、“久”，“可惜，我听了很久很久，都没有它们的回音。”
出示字卡“久”，拼读字音，教师讲解含义：形容时间长。
教师领读诗句。
指生读诗句。
为什么小朋友没有听天回声，你们知道吗？
四、再读古诗
1、生自己练读。
2、指生读全诗。
3、男女生合作读诗句。
五、作业
有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习
1、认读生字。
2、有感情地朗读课文。
3、背诵诗歌。
4、说一说“你觉得夜晚的天空像什么呢？”
二、指导书写生字。
“夜”为上下结构，“久”为独体字，教师要范写。
三、完成课后题
1、读一读，会写的写下来。
2、读一读，诗歌《春雨》
注意读好植物们说的话，认识表示说话的标点。冒号，引号。根据自己的理解读出种子、桃树、麦苗渴望成长的急切盼望心情。省略号的停顿要处理好，给人留有遐想的空间。
四、作业
1、书写生字。
2、背诵诗歌。
3、课后题：涂一涂。
小学语文教案 篇8
第一课时
一、导入
小朋友们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看是谁呀？（出示图片、课题卡片）你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！）
指着：姑、娘，你们在哪儿见过这两个字？（都是女字旁）
二、激趣学文，整体感知
1、多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子（出示幻灯片：生了蚜虫的棉花），你们想对棉花姑娘说什么？
2、小朋友们多关心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？有没有治好呢？赶快打开书137页，听老师来讲讲这个故事。（师范读课文）
3、交流。（指名多个说，大概了解课文内容）你知道了什么？
随机出示词卡：蚜虫治病斑点啄木鸟
三、读通课文，识记生字
1、想要讲好这个故事，我们首先要把课文读正确、读通顺。谁来说说，读书的时候应该注意些什么？（姿势、不认识的字请教、难读的要多读、不添字不落字、注意停顿……）真能干，那赶快去读读吧！
2、刚才你们读得可真认真，那么有没有碰到难读的句子呢？
（1） 第一自然段：生字多。这里有几句话？都难读吗？
第一句：指名读，读词语：蚜虫，谁记住了“蚜”字？
第二句：谁来读？注意停顿：盼望/（停顿）
读词卡：盼望（在哪儿见过“盼”？）
治病（谁见过这个字？）
齐读第一自然段。
（2）还有难读的句子吗？
“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”（指名读，齐读。）
3、课文中还有许多重复出现的句子，你们会读了吗？
“请你帮我捉害虫吧！”
“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人来帮忙吧！”
4、小朋友们真了不起，难读的句子会读了，重复出现的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？那就去读读吧，老师相信这一次你会读得更好！
5、我请几个小朋友来读读课文，该请几个呢？（6，按照自然段）
6、下面我们来赛一赛，一排一排读，看看，哪一排的小朋友读得最好！
四、巩固生字
1、今天我们要认识的生字中有两个特别那，谁有好办法帮帮大家？（啄、斑）
2、生字娃娃看见大家都认识他们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩词语跷跷板的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低……
词语：姑姑、新娘、蚜虫、啄食、斑马、盼星星盼月亮）
3、生字娃娃还很调皮呢，躲在这些句子里面不出来！谁找到了，谁会读？
句子：
（1）盼盼到家，安居乐业。
（2）我的小表弟盼盼把手张开，小鸟用嘴在他的手心啄了一下。
（1） 啄木鸟是益虫，蚜虫是害虫。
（2） 我终于把姑妈盼来了。
（3） 王母娘娘开蟠桃盛会。
五、写字：只、星。
1、今天我们还要学会写两个字：只、星
2、请小朋友们看看，你们发现了什么？（上下结构）
3、下面请大家仔细观察这两个字在田字格中的位子，你又发现了什么？
4、谁是小小书法家？请小朋友们把这两个字描一个、写一个。
六、结束语。
第二课时
教学目标：
1、会认“姑、娘”等7个生字。
2、能正确流利初步有感情地朗读课文。
3、了解不同的益虫与益鸟的不同作用。
教学重点：字形：啄、斑。字音：盼、娘、治。及正确流利地朗读课文。
教学准备：图片、幻灯片、卡片。
教学过程：
一、导入：
1、上节课老师布置同学们去寻找有关益虫与益鸟的知识，你都找到了哪些益虫与益鸟呀？引导：——是益虫（鸟），它能——。
2、今天我们要来认识一个新朋友，出示图片：你能说说这是什么吗？它长着什么样呢？（大大的眼睛，雪白雪白的棉花，碧绿碧绿的叶子）对，它长得那么漂亮，所以我们就称它为“棉花姑娘”。指名读课题，注意正音“姑娘”轻声。
3、可是不幸的事情发生了，棉花姑娘生病了，你们瞧——（出示生病的棉花图），你看了这样的情景，会提出什么问题呢？归纳为三个问题：⑴棉花姑娘得了什么病？⑵会有谁来给他治病呢？⑶结果病好了吗？
过渡：就让我们带着这些问题来学习课文吧！
二、初读课文：
1、师范读。要求：听清字音，想想刚才自已提出的问题。
2、自由读。要求：读准字音，难读的'句子多读几次，尽量把课文读通顺。
3、反馈：
⑴问题一：棉花姑娘得的是什么病？
①出示相关的小节，自由练读。
②指名读，注意“盼望、治病”的正音。
③理解：“可恶、盼望”。给“可恶”换个词。盼望这个词说明棉花姑娘的内心非常怎样？
④再次指名读，要求初步读得有感情。
⑵问题二：棉花姑娘的病好了吗？
①出示相关的小节，自由练读。
②指名读，注意“咧”字音。
③你从哪些词语中知道了棉花姑娘的病好了？他的心情高兴吗？
④请初步有感情地读课文。
⑶问题三：是谁治好了棉花姑娘的病？
①找到相关的小节，自由练读。
②说说从这段中知道了是谁治好了棉花姑娘的病，他长的什么样？
③出示相关的写七星瓢虫的句子，练读。
④师生共同分角色读一读第四小节。
过渡：其实棉花姑娘在这之前碰到很多的小伙伴，只是他们都不能给他治病，他们都是谁呢？（板：燕子，啄木鸟、青蛙）
⑷朗读2-4小节。
①快速读，完成以下练习。
燕子只会捉——的害虫。
啄木鸟只会捉——的害虫。
青蛙只会捉——的害虫。
②同桌选择喜欢的一个小节练读，分角色读。
③反馈
三、学习生字词：
1、出示词语：（带音节）指名读一读。
姑娘 蚜虫 盼望 治病 啄木鸟 斑点
２、读单个字，并说说在哪儿见过或有什么好方法记住。根据学生的发言随机写下词语。
（姑姑 姑妈 蚜虫 盼头 治疗 斑马 斑点）
３、读句子：
小朋友真了不起，不仅会读课文中的生字，还把生活中的词语请进了课堂，下面就让我们运用他们来了解更多的知识吧！
小小知识库：
①啄木鸟姑娘是大树的好朋友。
②禾苗的脸上长满了黑斑，青蛙马上赶来治病了。
③蚂蚁喜欢吃蚜虫拉出来的蜜。
④猫头鹰天天盼着捉田鼠。
四、总结：
这节课我们初步朗读了课文，认识了那么多的生字宝宝，下一节课，我们要更加有感情地朗读课文，并把这个有趣的故事演一演，好吗？
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