语文教案

时间：2023-10-14 10:06:58 教案我要投稿

（合集）语文教案5篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的语文教案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

（合集）语文教案5篇

语文教案篇1

　　教学要求：

　　能读懂古诗《宿新市徐公店》，并能教学课本P40~41结合诗句理解“疏疏、未成荫、急走”等词语的内容意思。

　　教学要点：

　　能用自己的话说说这首诗的意思。

　　教具准备：

　　幻灯片

　　教学过程：

　　一、巩固练习

　　1、指出背诵《绝句》

　　2、指名说说绝句的意思。

　　二、明确本节课的学习任务

　　三、指导学习《宿新市徐公店》

　　1、(继续运用“四步法”学懂古诗。)

　　(1)题。板书后，“宿”，住。“新市”是地点，在现在的湖南省攸县。“徐公店”，姓徐的人开的客店，“公”，是对人表示尊敬的'称呼。

　　(2)介绍作者。

　　2、学生自学古诗。

　　(1)自由读。自学6个生字，查字典理解词语。读古诗看插图想想哪些地方能自己读懂。完成《作业本》第1题

　　(2)检查自学效果

　　〈1〉认读生字

　　〈2〉检查

　　〈3〉指名读古诗，交流自己哪地方读懂了。

　　3、指导学习古诗

　　理解词语，读懂词句。

　　(1)理解第1句：

　　“疏疏”是稀稀落落、不密的样子。“篱笆”、“径”“深”各是什么意思?

　　回答后。教师讲：篱落，指篱笆;径，是指小路;深，远，很长的路。这句意思是：菜园边的篱笆稀稀疏疏，有一条小路伸向很远的地方。

　　(2)理解第2句：谁能说说“枝头”、“未成荫”的意。

　　枝头，指树枝上，未成荫，树叶长得还不浓密，不能遮盖地面而为树荫。这句诗的意思是：树枝上的花已经落了，但树叶还不很茂密，不能遮盖地面成为树荫。

　　(3)理解第3句：

　　谁能说说这句诗的意思?

　　教师讲述：“急走”是奔跑的意思。这诗句的意思：

　　儿童奔跑着追逐着黄色的蝴蝶。

　　(4)说出第4句，让学生说说这句的意思后，教师讲讲：

　　蝴蝶飞进黄色的菜丛中，再也找不到了。

　　4、说出诗意，感受意境。

　　(1)自由朗读，试说说古诗的意思，同桌相互练说

　　(2)集体朗读，指名说说全诗的意思。

　　5、体会感情，背诵默写。

　　〈1〉讨论：这首诗描绘了怎样一幅图画面?作者表达怎样的感情?

　　〈2〉讨论后，教师小结：

　　这首诗向我们展示了春夏这交儿童们在菜园里天真活泼地捕蝶嬉戏的生动画面，作者也受到感染，童心萌生，非常高兴。全诗充满欢乐。请大家用活泼、向上、欢乐的感情读，背诵诗歌。

　　〈3〉、默写〈〈宿新市徐公店〉〉

　　四、布置课堂作业

语文教案篇2

　　教学目的：

　　1．学习按时间顺序，抓住书籍演变过程中各个历史阶段的特点，说明书籍演变过程的写法

　　2．学习运用做诠释、举例子、列数据、作比较等多种说明方法介绍各阶段的书籍

　　教学方法：

　　结合书后练习，理解课文内容

　　教学时间：2课时

　　教学步骤：第一课时

　　正音解词

　　懿（yì）煎熬（jiān）（áo）造诣（yì）殷商（yīn）

　　肩胛骨（）祭祀（sì）雏形（chú）牍（dú）

　　东方朔（shu）帛书（bó）谍报（dié）

　　解题：

　　“从……到……”句式，常常用来表示空间位置的移动，或表示事物的发展过程。甲骨文是我国起源最早的殷商文字，“缩微图书”是采用电子或激光技术把图书缩拍到胶卷上，一般缩到原书大小的四十八分之一。课文的题目“从……到”表示了一种演变过程，文章说明的既不是“甲骨文”也不是“缩微图书”，而是书籍的发展历史。

　　快速阅读课文，在课文中标注各类书籍名称，出现时代、使用材料、制作方法及特点。

　　按要求填写书后练习一的表格（订正）。

　　根据上面的图表，看看书的发展演变可以分为几个阶段？

　　（一）雏形阶段（甲骨文）

　　（二）远古阶段（简牍、帛书）

　　（三）古代阶段（手抄、雕版、活字书）

　　（四）近代阶段（形形色色的书）

　　（五）近年阶段（奇妙的书）

　　在介绍书籍演变过程中，哪些阶段详细介绍？哪些写得简略？为什么？

　　（古代以前的书籍介绍较详细——因为这些知识一般人知道得不多，详细些才能说清书的源流。

　　近代书籍，说明得简略——因为平时使用多，比较熟悉，所以从略。

　　近年出现的“奇妙的书”介绍较详细——因为它代表先进技术，预示书籍发展的前景，一般人还比较生疏，所以介绍得较具体。）

　　就从古至今的这些书籍来看，哪些介绍得具体？

　　（甲骨文，不但具体介绍，它的材料制法、内容，还特讲了一个故事，说明了甲骨文的发现过程——因为甲骨文是书籍的“雏形”，是源头。

　　简牍，详细说明了制作方法，还讲了三个故事，以证明确有这种书，说明了简牍的笨重，增加文章知识，趣味性，活字印刷的书——因为它一直沿用至今，是书籍演变进程的一个里程碑。

　　视盘和缩微图书——它们是“奇妙的'书”的代表，而且技术新颖，需向读者说明，且缩微图书以其小，方便、容量大与笨重不便的远古简牍形成鲜明对比，是介绍书籍演变进程的终点。）

　　第二课时

　　课文分析：

　　1节、课文开头从诠释“甲骨文”的概念入手，因为甲骨文是“书籍的锥形”，作者在这里也是为了扣题，使开头开门见山。

　　“早在3000多年前”点明演变过程的开始时间。

　　2节、由甲骨文上记载的内容，推断出是殷商时代的收籍，进一步推断出“书籍的雏形”，“可以说 ”三字，对雏形予以限制，说明这是根据现在发现的材料所作的结论。

　　3节、点明“正式的书籍”出现的时间，照应了雏形书籍出现的时间，说明这是书籍演变过程的第二阶段。

　　准确的说明事物的概念，也就是准确的说明了事物的特点，课文在这里就解释了“简、牍、策”的概念，在说明“策”的时候，用了什么说明方法？

　　（引用传说）概念给人以抽象的印象，而传说则给人以具体的印象。

　　制书的材料有哪些呢？比较缺点：

　　8节、比较两种印刷技术

　　1．书籍演变的总特点？（由落后变为先进）

　　2．为什么书籍在不断演变呢？（科学技术发展）

语文教案篇3

　　教学目标

　　1借助拼音认识本课生字，会写课后的字。

　　2能读懂课文，体会重点句子的意思。

　　3正确、流利、有感情地朗读课文，明白凡事要多动手、多实践，别盲目相信权威。

　　教学重点

　　学习生字词，理解句子意思，明白道理。

　　教学准备

　　教师：生字、词语卡片，杯子，金鱼

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　一、故事导入，质疑激趣

　　1同学们，想听故事吗老师给你们讲一个故事吧：有一天，一位科学家来到一所学校，许多小朋友都惊喜地围住了他，向他问了许许多多的问题，这位科学家都做了回答，小朋友们听了可崇敬他啦。这时，科学家也向小朋友提了一个奇怪的问题。许多小朋友认为这个问题很简单，于是都抢着回答，但都不正确。这时，有个聪明的`小朋友通过自身动手，终于得出了正确的答案。

　　2设问：同学们，听了这个故事，你们想知道些什么呢

　　二、认读字词，整体感知

　　1同学们，你们想知道的问题呀，都在课文里呢。带着你们的问号去读读课文吧，一边读一边勾画出不认识的生字，借助拼音读准字音。

　　(同学读后，老师用课件出示勾画的生字让同学对照。)

　　2请把你已经会认的字大声地读给同桌的小朋友听，或夸夸他，或帮帮他。

　　3我们一块儿来和生字娃娃打打招呼吧，注意读准每个字的音。

　　(先带拼音读，再去掉拼音读，容易读错的多读几遍。)

　　4小组合作学习。

　　由小组长带领组词，找形近字，用自身最喜欢的方法记住这些生字。

　　5教师：同学们都和生字娃娃交上了朋友了吗瞧，他们又回到了课文里。没关系，有它们帮助，我们读课文就更容易了。谁愿意来试一试

　　(抽读。)

　　6小朋友们自由地轻声地读课文，看看自身能读懂些什么。

　　7同学小组交流，全班汇报。

　　三、重点探究，品读体会

　　1再读课文，考虑科学家提出的是什么问题。

　　抽读——评议——范读——齐读

　　2细读课文，课文中的小朋友们有些什么答案围绕“议论纷纷”指导朗读，他们的答案是怎么得来的让同学联系第1自然段和课文题目考虑。

　　3玛丽亚做了什么她为什么生气(同学找出文中相关内容，反复阅读后，老师再作提问。)“完全不是那么回事”的意思是什么(同学和老师可以亲自做一做。)

　　4科学家为什么提这个问题

　　反复读科学家说的话，讨论科学家在回答玛丽亚的问题时为什么哈哈大笑。

　　5玛丽亚明白了什么

　　6学了课文，你想到了什么

　　四、总结、拓展

　　1在生活中你看到、听到或经历过这样的事吗讲一讲。

　　2读课文，誊写自身喜欢的词语或句子。

　　板书设计

　　科学家的问题

　　提出问题〖解决问题〖得出结论

　　(为什么) 〖 (动手试) 〖 (只有……才干)

语文教案篇4

　　第一单元

　　单元分析：

　　第一单元共有四篇归类识字的课文。第一课通过“词串”，向我们介绍了金秋水乡富有诗情画意的美景。全课共分四组词语。第一组词语表现水乡白天的景色；第二组词语介绍了荷塘里的主要植物；第三组词语表现水乡傍晚的景色；第四组词语表现夜晚水乡的景色。第二课也是采用“词串”形式描绘了天安门广场国庆大典盛大的场面。全课的第一组词语表现天安门城楼的景色；第二组词语表现国庆阅兵式场面；第三组词语表现人民群众欢庆的场面；第四组词语表现了中国的突飞猛进。第三课属于看图会意识字，课文通过形象的图画来揭示会意字的构字特点。第四课是形声字归类识字。由5个偏旁“苗”组成5个形声字，再由这5个形声字分别组成词语，然后用一部分生字编人后面的儿歌。

　　这个单元主要任务是识字写字。要使学生在识字的同时，与认识事物相结合，发展语言与发展思维相结合，激发学生热爱祖国语言文字的情感。同时帮助学生认识象形字和会意字的造字规律及形声字形旁表义、声旁表音的特点。提高学生的识字能力，要注意识字与写字相结合，培养良好的写字习惯。

　　识字1

　　教学要求：

　　1、学会本课8个生字。两条绿线内的3个字只识不写。认识2个偏旁。

　　2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语。

　　3、了解金秋水乡特有的景色，感受大自然的美好。

　　重难点：

　　1．认识本课的生字，能读准音、认清形。

　　2、能正确、美观地书写生字。

　　课时划分：两课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．正确、流利有感情地朗读词串。

　　2．观察图画，借助图画去理解字词。

　　3．了解水乡秋天的特点，积累词语。

　　教学重点：

　　激发兴趣自主识字、读词，写字。

　　教学准备：

　　教学过程：

　　一．谈话引入，激发兴趣。

　　1．大家知道我是从什么地方来的么？常熟是我的家乡，你们去过常熟么？电视上见过么？那儿可是个水乡小镇，不但风景优美，物产也很丰富。你们想不想去张老师的家乡看看？

　　2．出示图片，瞧，这就是我的家乡，那儿的水特别多，所以也叫水乡。大家看看，图上画得是什么季节呀？你怎么看出来的？想知道水乡的秋天是什么样的么？读了这些词语你就知道了。出示韵文。

　　二．借助拼音，自学生字。

　　1．请大家看着拼音自由读一读，看谁能读正确，并想一想，哪些词读的时候要注意。学生自由练习。

　　2．交流。你觉得要注意哪个词的读法？为什么呢？请你领大家来读读。谁还想说说。（注意翘舌音，后鼻音）

　　3．刚才小朋友们说得很好，现在请大家再次读读这些词语，要读好刚才说到的注意点，看谁读得正确，没有错误。谁来读准第一排，四组分四排读；两排一读谁行？男女生分两排读。四排词语连起来谁行？点名2人，齐读。

　　4．去掉拼音谁也会读？学生练习，你会哪一排你就大胆站起来读。齐读。

　　5．这些词你们都读准了，好样的，但还不够，还要读懂，读出味道来。

　　三．读词成串，边读边想。

　　1．现在我就领着大家去水乡看看吧。出示图片，秋天的水乡天是那么蓝，水是那么清，放眼望去，天连着水，水连着天，水天一色。水面上飘荡着一层雾气，一切都是模模糊糊的，水

　　乡变得更美了。你们觉得美么？那就请你美美地读一读吧，谁来读？点名读。师范读，我读得美么？知道我为什么读得这么美？因为，我一边读，一边想，当我读这排词语的时候，我的眼前好象就出现了这幅画面。你们也来试试，读得慢些，要边读边想。点名读，评议（慢些，听出来了，你很喜欢水乡）男女生读，齐读。

　　2．水乡的荷塘更美呢，，看，你喜欢图上的什么？相机认识菱藕。这排词语，你也能读好么？一边读，一边想，自己试试看。点名读，评：你好象看到了什么？听出来了，你特别爱吃菱藕。荷塘真美啊。

　　3．站在荷塘边，向远处看，你又看到了什么？船队为什么要唱着渔歌呢？天色晚了，天上飘着晚霞，湖面上飘着歌声。船舱里装满了鱼虾，这场面多美呀，你喜欢么？能读好这排词语么？注意边读边想，自己练习。点名读。评议。

　　4．夕阳终于落山了，夜晚来临了，水乡的夜景也很迷人。出示图片，美么？看谁能凭自己的本领把这排词语读好。点名读，你好象看到了什么？

　　四．连串成篇，形成积累。

　　1．每一排词语你们都读得很好，连起来读，你们还能读好么？请四小组分别读一排词语。读得真好听，真上口，这里有个小秘密，瞧，一、二、四排最后一个字的韵母都是ang，所以读起来特别上口，听起来特别悦耳。

　　2．听了你们读，我也想读。师配乐朗读。我读得好么？知道我为什么读这么好呢？（边读边想）请大家一边读，一边想象画面。学生练习。

　　3．点名配乐读。（评议：停顿，想象。你读得真好，封你做读书大王）这么多人都想读，这样吧，请你离开座位，去找自己的好伙伴，你们两个相互读给对方听。读好了就回到自己的座位。都读好了么，那就请大家起立，带着心情，带着表情一起来读一读吧，会背的可以闭上眼睛边想边背。配乐齐读。

　　五．示范指导，认真写字。

　　1．课文读得真不错，这些词语你们都记住了么？出示生字。谁能熟练地读出它们？点名读。齐读。把拼音去掉也行么？点名读，开火车读，齐读。看来你们真的都记住了。

　　2．现在我出个谜语考考大家，春天头发青，秋天头发白，远看像棉花，风来起白浪,猜一植物。谁猜到了？你怎么猜到的？看看是不是它。你真聪明。

　　3．接下来我们就来书写这两个字，仔细看看，你发现了什么？为什么都带有草字头？还发现了什么？对，上下结构的字，书写时，上下两部分要写得扁而宽。观察范字。师范写，并提示注意点。学生描红。（写字提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。）

　　4．出示田字个格“苇”，请大家仔细观察，说说写这个字时应该注意什么？教师根据学生的提示，进行范写。学生描红。

　　第二课时

　　教学目的

　　1．有感情地朗读韵文。

　　2．了解水乡金秋十月特有的景色，感受大自然的美好。

　　3．指导用文中词语造句，以及文中插图的说话：“游水乡”的训练，发挥学生的想像能力。教具准备

　　多媒体，美丽的水乡景色，幻灯片或实物投影仪。

　　教学过程

　　一、复习

　　1．(幻灯片出示)。

　　金秋烟波水乡夕阳归舟渔歌

　　芦苇菱藕荷塘枫叶灯火月光

　　上节课，我们已跟这些词语见过面了，谁来为大家读读这些词语?

　　2．抽读这些词语。

　　3、朗读课文，指名读，齐读。

　　二、指导感悟

　　1．激趣促读。

　　小朋友，现在你们只是走马观花地看了看水乡，实际上水乡美得很哪!你们还是自己坐上小舟再到水乡游一游，细心地看一看，我相信你们眼前会出现一幅幅如诗如画的美景来!(介绍边读边展开想像的读书方法。提示：来到什么地方?看到什么，听到什么?你认为哪儿最美?把你

　　认为最美的地方读给大家听)。

　　2．学生自读，教师巡视指导。

　　3。互说互读。

　　4．反馈指导。

　　全班交流，大体步骤为：先指名说、读，接着，通过课文插图或音像加深对词语的理解，然后，让学生再读。必要时教师可作示范。

　　指导重点：

　　(1)第一行：通过“烟波”感悟湖面的苍茫、广阔。语速较慢。

　　(2)第二行：荷塘多彩明丽，摇曳多姿。语速较快，表达出兴奋之情。

　　(3)第三行：一幅“渔歌唱晚图”。晚霞映红了湖面，渔民们唱着悦耳的渔歌满载而归。语速稍快，抒发了丰收的喜悦。

　　(4)第四行：湖面的枫叶红得像二月花，湖面的点点灯光多得像天上的星星，在明亮的月光照射下，水乡更显宁静和迷人。读的时候语速稍慢。

　　5．整体感悟。

　　(1)了解叙述顺序：白天(湖面、荷塘)——傍晚——黑夜。

　　(2)练读全文。(提示：边读边联起来想像一幅幅画面。)

　　(出示)金秋，我们乘着小舟到水乡游玩，先看到( )，接着，我们来到荷塘看到了( )，太阳落山了，我们看到了，听到了( )，夜幕降临了，我们又看到了( )。

　　a，自读，再口头填空。

　　b．反馈说，评议，再说。

　　C，进一步感悟水乡的美丽富饶。

　　三、指导熟读

　　1．体会押韵。

　　第一、二、四行的最后一个字的韵母都是“ang”，是押韵的。读起来琅琅上口，自读体会。

　　2．指导停顿。

　　词与词之间停顿较短，做到声断气不断。行与行之间停顿长一些，做到气断情不断。自读体会。

　　3．练读全文。

　　注意停顿，语速和语调的变化。自读，互读。反馈指导。推选优秀者到前面配乐朗读。

　　四、练习造句

　　1．自己从韵文中找一个词来造一个句子，看谁造的最好。

　　2．指名造句，评议。

　　3．有些能力强的学生还可以选两三个词来造句。

　　五、指导看图说话

　　1．刚才，同学们说得非常踊跃，但还觉得不过瘾，下面我们再来比试比试。

　　2．多媒体出示金秋的水乡图。

　　(1)同学们能不能按顺序说说，你看到了什么?

　　(2)自己说，同座位互相说互相听。

　　(3)指名说，师生共同纠正。

　　(4)能不能用上一些比喻句或拟人句，一些好词呢?

　　(5)说了这么多的水乡景色，你想发出什么赞叹?

　　就把这句赞叹句作为文章的结尾。

　　(6)指名说，比赛说。

　　识字2

　　教学目标

　　1毖Щ10个生字，了解词义。两根绿线内的4个字只识不写。认识“犭”旁。

　　2彼卸量挝摹Ｏ胂窆庆大典的盛况，获得初步的情感体验。

　　教学重点

　　认识14个生字，按笔顺在田字格中正确书写10个生字，并按字的结构把字写端正、匀称。

　　教具：教学挂图、投影片、录像带、多媒体。

　　课时划分：两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、能正确、流利地朗读词串。

　　2、能指导看图，整体感知词语的意思。

　　3、仔细观察图画，能凭借图画联系生活积累认识天安门广场的事物和欢庆场景。

　　4、学会书写“桥、检、陆”这三个生字。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，初读课文，整体感知

　　1钡既耄

　　同学们，一年中我们要过好多节日，请你说一说下面的日期各是什么节日。

　　1月1日3月8日5月1日

　　6月1日7月1日8月1日

　　10月1日

　　今天，我们一起来读一篇新课文，一同欢度一个节日。请小朋友一边照拼音读课文，一边看课文插图，猜猜看：课文写的是一个什么节日？

　　2备据学生自由交流的答案，师生共同选定：国庆节。

　　二、再读课文，读准字音，初识场景

　　1毖生借助拼音，仔细读课文。注意看清音节，读准字音。

　　2敝该分行读课文，师生共同正音。

　　3逼舴⒀生对照画面认识天安门“城楼”“红灯”“金水桥”“中国龙”“腾飞”推断出课文写的是首都北京国庆大典的.场景。

　　三、细读课文，看图学词，理解词义

　　1敝傅佳习第一行。

　　（1）多媒体显示天安门城楼的画面，学生看图后自由说说看到了什么？知道了什么？

　　（2）出示：“城楼”“红灯”“金水桥”，学生朗读。

　　2敝傅佳习第二行。

　　（1）多媒体播放礼炮声和国歌及天安门升旗仪式片断。新中国成立50周年国庆大典正在这里隆重举行。出示：“大典”，学生齐读词语。

　　（2）播放录像：阅兵式片断，学生展示课前搜集的有关海陆空三军的图片。出示：“检阅”“海陆空”。

　　3敝傅佳习第三行。

　　（1）播放“狂欢夜”录像。

　　（2）启发学生自由交谈“狂欢夜”的情景。

　　（3）朗读：“礼炮”“焰火”“狂欢夜”。

　　4敝傅佳习第四行。

　　（1）启发学生自由交谈：同学们，刚才我们一起看了国庆五十大典的盛况，你们有什么感受？（学生自由发言）

　　（2）教师小结。

　　（3）出示词语，齐读：“神州”“腾飞”“中国龙”。

　　四、复习阅读，巩固识字，指导书写

　　1迸湟韵嘤Φ睦智和画面，引导学生诵读全文，读出情趣。

　　2敝傅夹醋帧

　　（1）学生找出相同偏旁的字：桥、检；炮、焰。说说左右结构比例。

　　（2）教师范写“焰”，重点提示“焰”字去掉“火”后剩余部分的笔顺。（或用多媒体显示）

　　（3）教学“犭”旁。提示“礻”是示字旁。

　　（4）学生在《习字册》上描红、仿影、临写，教师巡视指导写字姿势。（教室里播放适合的乐曲）

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、继续巩固学习生字词，能正确、美观地书写剩余的生字词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、感受天安门广场的节日欢庆气氛。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1．(投影片显示)城楼红灯金水桥

　　大典检阅海陆空

　　礼炮焰火狂欢夜

　　神州腾飞中国龙

　　2．谁来为大家读读这些词?

　　3．抽读词语，齐读词语。

　　二、钢量曲直

　　1、刚才我们已经读过这些词，现在你是不是已经懂得了这些词语的意思?能不能通过你的朗读来告诉大家呢?

　　2．训练朗读，自由读，指名读。

　　3．你们觉得这位同学读得好吗?为什么?

　　你们能不能比他读得更好?

　　4．看到同学们读得这么好，老师也想跟你们比比，行吗?

　　教师有感情地朗读词语。

　　学生评价

　　5．知道老师为什么读这么好吗?教师介绍怎样有感情地朗读：

　　我边读边想像天安门城楼、金水桥、接受检阅的威武雄壮的陆海空三军，夜晚广场上的狂欢情景??

　　6．你们也学着老师的方法来试试。

　　这时挂插图或出示投影片。

　　7．指名读，评议，再读。

　　8．全班有感情地朗读韵文。

　　三、指导书写

　　1．今天，我们把剩余的生字一齐学完。

　　2．读读这些词语。

　　3，看看这些字，你在字形上有什么要提醒大家的?

　　学生互相交流。

　　4．在学生说的基础上，教师着重指导以下的生字：

　　狂，新偏旁“g”(反犬旁)，笔顺是：

　　第二笔“)”像动物直立微微点头的样子。

　　焰：右上方是“*”第二笔是不带钩的，下方的笔顺为：“‘r门n闩臼”，其中

　　第四、五的两笔短横等横且不相连。

　　州：三点的第一点自右向左下点，其余两点自左向右下点。

　　笔顺是广J：>州丹州。

　　5．你觉得这些生字怎样写美观呢?好好观察一下。

　　6．重点指导；

　　州：是“川”加三点，“川”的最后一竖应比其余两笔高，中间一竖略短些。

　　7．教师范写生字，学生描红、仿写，放轻音乐。

　　8．出示写得好的生字，评议再写。

　　四、指导说话

　　1．看过国庆节时，天安门广场那热闹的场面。回忆一下，我们这儿是怎么庆祝的呢?

　　2．(放录像片)你们看到了什么?人们穿着什么?脸上怎么样?街上有着什么?

　　3．同座位互相听，互相纠正。

　　4．指名说，师生共同纠正。

　　教师还可提示：我们也能在说的时候把韵文中所学到的词语用进去。

语文教案篇5

　　一、教学构想：

　　《散步》是一篇清新优美的散文。其构思之精巧，遣词之独特，内涵之丰富，令人叹服。尤其在情理交融上，浑然一体，看似情醉人，其实，不知不觉中，人已为作者蕴含其间的意境和哲理所深深的感动。它像一曲感人肺腑的歌，尽情颂扬了生命的美。可以说，阅读这篇文章，让人在对生命的感悟上接受了一次洗礼。

　　初读，看到了自然的景和人间的情；再读，体会的是生命的美；读至最后，不禁陡然感觉增加了生命的分量。

　　二、教学过程：

　　1、导入语：

　　同学们，你们喜欢饭后出去散散步吗？和谁一起散过步？如果你和你的父母爷爷奶奶出去散步，你要走小路，因为小路风景优美。而父亲选择走大路照顾体弱的奶奶。此时你会怎么办。”

　　……

　　我接着介绍说：“《散步》中的情况跟刚才设想的类似，只不过主角换成了长大后的你们。同学们，下面就让我们走进当代作家莫怀戚的散文——散步，看看他们是如何解决这一矛盾的？

　　2、放声朗读课文，（4分钟）借助工具书，掌握如下的生字词，利用投影学习一下

　　熬过（ áo ）嫩芽（nèn ）分歧（ qí ）波光粼粼（lín lín）

　　词语的解释：分歧：意见不一致

　　各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿

　　多音字：

　　累 lèi 劳累铺 pū 铺盖散 sàn 散步

　　lěi 积累 pù 商铺 sǎn 散文

　　léi 累赘

　　3、交流我们的初读收获：

　　2分钟思考：本文写了一个什么故事？请用简洁的语言加以概括。

　　提示：要想把事情概括清楚，就要留意介绍事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果；语言也要尽量简洁一些。

　　①明确：祖孙三代一家人在田野里散步的事情。

　　我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。（书上的语句）

　　4、初读感悟：

　　师：祖孙三代有说有笑，在这南方初春的田野上散着步，多惬意啊。走着走着，前面出现了“岔路”。面对“岔路”，他们做出了不同的选择。你知道他们选择了什么？

　　5、交流你的收获：

　　母亲：走大路平顺风烛残年（她老了，身体不好）

　　儿子：走小路有意思好奇心强（美的风的风景)

　　我：走大路又生变故：母亲变主意了，走小路。附带着条件 “走不过去的地方，你就背着我。你能读懂他们的“选择”吗？请同学们再读课文，别忘了在你有感觉的地方写一写，画一画。

　　说说你对每个人选择的理解，你看出了什么，请大家说一说。我看出了家庭的和谐，家人之间的互相体谅与爱护。

　　我看出了“我”的孝道

　　我看出了妻子的.贤惠

　　我看出了儿子的聪明

　　我看出了母亲的慈爱

　　我看出了浓浓的亲情

　　我看出了我们应该尊老爱幼。

　　引导认识：中华民族的优良传统——尊老爱幼。尊老是第一位的。

　　师小结：其实，对一个人来说，父母和子女是生命中最重要的人，是他的全部，也是他的唯一。英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德（尊老）代代相传，平时身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，用心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心。

　　6、品读重点段落

　　师：在这条充满着阳光、充满着温馨的乡间小路上，家庭的小矛盾解决了，但爱的故事却在继续延续……“这样，我们在阳光下，……我蹲下来，……”

　　学生齐读最后一段。你懂得这段话的含义吗？再读一遍，写下你的感悟。

　　感悟角度：

　　我和妻子、背着的一老一小，就是我们的世界。

　　每一个家，都是有老、中、青三代人组成。

　　我们要老吾老，幼吾幼。

　　家是组成社会的单元，是民族的希望。

　　我，妻子——中年人，作为一个成熟的生命，要义不容辞地担负起赡养老人，抚养孩子的重任。生命不息，爱与责任就这样一代代的传递下去。一个家庭是这样，一个世界、一个民族也是这样。在这里，我深深感受到了成熟的生命对幼小生命的呵护，对衰老生命的敬重。

　　7、结合板书，提升自己的认识。

　　让我们静心沉思自己的经历，说说生活中，你是如何看待“亲情”与“生命”的。（考虑2分钟）抽学生谈一下吧。（在班得瑞的《春野》中交流我们的感悟）

　　三、课堂小结：（家庭的重任，是我们甘愿承受的。香港作家张晓风就说过“家庭，是一种甜蜜的负荷”，为了这个甜蜜的负荷，我们含辛茹苦，努力付出，我想在我们同学十几年的生命旅程中，肯定有这种让你感动，让你回味的幸福。