语文教案【通用9篇】
在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编精心整理的语文教案9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文教案 篇1
生字
本册生字共224个，其中要求会写的148个。本复习针对要求会写的148个，但课标要求的积累量远不止这个，因此复习必须体现前后联系。
思路：字的复习首选归类、比较、前后联系等方法，让学生在比较中明晰，在归类中强化。
题例：
一、形近字比较并组词。
芬、芳绚、询耕、耘瀚、潮渐、惭婪、焚匆、勿竿、竽
腮、鳃捧、棒禄、绿壁、臂俄、哦斯、欺诱、绣朴、扑
摩、磨悦、脱详、祥卖、买纲、钢贩、返恋、蛮予、矛
莱、菜骇、孩履、覆旬、甸役、设酒、洒羞、差诞、挺
二、同音字、音近字比较并组词。
昏、晕韵、均铜、筒昂、仰纺、访稍、艄筏、伐脑、恼
劈、避暂、崭佩、配震、振均、匀废、费
三、看下列各组字有什么规律。试着再加偏旁组字。
尾、娓老、姥黑、墨吾、语昆、棍牙、讶卓、掉眉、媚
采、睬扁、骗巷、港
四、写同音字组词。
yi——洋溢意思友谊异常意义
jin——胸襟今天金银禁不住
cui——翠绿干脆脆生生
tian---恬静甜蜜填空
lin——鱼鳞树林临近邻居波光粼粼
mu——暮色幕布墓地屏幕
li——厉害历史勉励利益例子
chui—--锤子捶背垂头丧气
yan—--砚台燕子大雁厌恶鲜艳
ken——肯干恳切勤恳恳求
lan——船栏栏杆阻拦篮子蓝色
cong----匆忙葱姜聪明
tao——波涛掏出来滔滔不绝
五、加偏旁组字组词。
欠：炊烟吹拂道歉饮食款待欣喜
鬼：惭愧瑰丽魂魄魔鬼魅力
录：绿色剥皮俸禄
乍：奸诈昨天作文
戈：戳穿穿戴栽树满载
乔：华侨桥梁轿车
竖心旁：不懈恒心
“浅”右半部分：饯行一盏灯深浅
“富”下半部分：逼迫福气一幅画副班长
六、扩词。
绚凛伦宏刹浊
七、写带有下列部首的'字。
门
（见各练习）
八、写本册中表示“看”的意思的字。如“瞧”。
九、整理学生作业中的易错字集中复习。
语文教案 篇2
【学习目标】
1、理解文章蕴含的深刻哲理，认识生命的本质和生命的意义，培养积极的人生观。
2、反复阅读，整体把握课文。
3、比较阅读，了解鉴赏的方法，提高阅读理解能力。
【学习重点】
1、把握文章主题，树立积极乐观的人生观。
2、培养鉴赏能力，提高阅读水平。
【学习时间】
1课时。
【学习过程】
一、课前预读
1、借助工具书，扫除字词障碍。
2、诵读课文，画出富有哲理的句子。
二、课堂阅读
1、引领学生读懂课文
⑴ 导入：
多年来我们习惯于老师讲，学生听。今天我们不妨打破这个格局，老师不讲，大家先做，看看能否完成教学任务。
⑵ 请大家对照讲义一(讲义一：把课文内容写在页前的2/3，留有1/3的空白给学生写点评)，针对画线的句子或自己感兴趣的语句写出你的点评。
⑶ 交流评议(理解的正误，文采的优劣)。
A、“然而我不敢说来生，也不敢信来生。”
经过奋斗的人，在回顾生命历程时，虽然没有遗憾，心境平和宁静，但却有几分怅惘和虚无。
B、“他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀!”
经过奋斗的人，在回顾生命历程时，虽然没有遗憾，心境平和宁静，但却有几分怅惘和虚无。
C、“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。”
因为生命让我们承受了人生特有的愉悦和美丽。
D、“快乐固然兴奋，痛苦又何尝不美丽?”等等。
⑷ 归纳课文主题。
生命诞生于自然，最终又归于自然;生命的真谛在于战胜困难、享受欢乐、不断前进的过程。
⑸ 放声朗读课文，将自己喜欢的语段或富有哲理的语句多读几遍。
⑹ 然而，现实中却有两种戕害生命的暴力行为层出不穷：一是不尊重与伤害他人生命的暴力行为;二是青少年的自我伤害行为。对此你们有什么看法?(教师随机点评)
2、比较阅读，领会议论性散文与议论文的区别：
⑴ 阅读法国作家蒙田的《热爱生命》，用他的生活态度为讨论作个小结。
作者是积极进取的生活态度，“靠迅速抓紧时间，去留住稍纵即逝的日子”，要求人们珍惜生命，利用生命，享受生命。
⑵ 比较两篇文章的异同，说说你更喜欢哪一篇。
相同点：两篇文章的主题相似，都谈到积极进取的生命观。
不同点：
A、文体和表达方式不同。一篇是议论性散文，具有抒情性、形象性和哲理性的特点。它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思索和联想的空间。它往往蕴含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一炉。而议论文则是侧重于运用概念、判断进行逻辑论证，文学性和情感性较弱。课文通过形象的比喻生动地表达生命的意义;这篇文章通过对比论证，批判悲观厌世虚无主义的人生观，给人以警醒;倡导积极乐观的人生观，给人以启迪。
B、作家风格不同。冰心，我国现代文学著名作家，以细腻、清新的诗歌、散文见长。蒙田，法国文艺复兴后期最重要的人文主义作家，与培根、莎士比亚等伟大作家一样，是一位不朽的人物。作品“明哲善辩”“精于心理分析”“文风简朴”。
C、语言风格不同：前者细腻、含蓄、清新;后者朴素、明辩，富有逻辑性。
⑶ 齐读《热爱生命》
热爱生命
[法国]蒙田
我对某些词语赋予的特殊的含义。拿“度日”来说吧，天色不佳，令人不快的时候，我将“度日”看作是“消磨光阴”，而风和日丽的时候，我却不愿意去“度”，这时我是在慢慢赏玩、领略美好的时光。
坏日子，要飞快去“度”，好日子，要停下来细细品尝。“度日”“消磨时光”的常用语令人想起那些“哲人”的`习气。他们以为生命的利用不外乎在于将他打发、消磨，并且尽量回避它，无视它的存在，仿佛这是一见苦事、一件贱物似的。至于我，我却认为生命不是这个样的，我觉得它值得称颂，富有情趣，即使我自己到了垂暮之年也还是如此。我们的生命来自自然的恩赐，它是优越无比的，如果我们觉得不堪生之重压或是白白虚度此生，那也只能怪我们自己。
糊涂人的一生枯燥无味，躁动不安，却将全部希望寄托于来世。
不过，我却随时准备告别人生，毫不惋惜。这倒不是因生之艰辛或苦恼所致，而是由于生之本质在于死。因此只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。享受生活要讲究方法。我比别人多享受到一倍的生活，因为生活乐趣的大小是随我们对生活的关心程度而定的。尤其在此刻，我眼看生命的时光无多，我就愈想增加生命的力量。我想靠迅速抓紧时间，去留住稍纵即逝的日子;我想凭时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光阴。剩下的生命愈是短暂，我却愈要使之过得丰盈充实。
三、课后拓展
1、搜集关于“生命”的格言、警句。
2、品味下列语句，写出你的理解。
A、“我们的生命受到大自然的厚赐，它是优越无比的。”
(生命是经过数十亿年的时光演化而来的。是自然的哺育，也是自然的杰作。无可比拟。)
B、“生之本质在于死。”
(有生就有死，没有死也就没有生。死亡是生命的另一种形式)。
C、“只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”
(因为好好享受过生活，对死亡就不感到遗憾。)
D、“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。”
(关心生活，才能感受到生活的乐趣，更好地享受生活。)
E、“剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈充实。”
(用“丰盈充实”的生活使生命相对延长。)
语文教案 篇3
学习目标：
1、体会作者刻骨铭心的家园之思
2、揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言
重点难点
1．重点：体会作者刻骨铭心的家园之思，揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言
2．难点：揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言
学习方法：讨论法；文本研习法
教学时间：二课时
教学过程：
一、导入：
《采薇》中主人公表现了强烈的思乡之情，这种乡愁并不仅仅萦绕在出征在外的战士心中，它也也久久萦绕在了每个游子的心底，凝结成了一个永恒的思乡情结，从古时吟唱到了今日，就连远在异国他乡的韩少功也在心底里深切地呼唤着——我心归去。（板书题目）
二、检查预习：听写文中的字词
1、同学们把这篇文章都预习了，我们来交流一下这篇文章写了什么内容。
归纳：想家，思念故乡。
2、文章中最打动你的是什么？一句话，一个字，还是一段情？为什么打动你？
（生自由发挥）
三、分析课文：
1、 分析文章第一段：
问：既然是想家，是否因为在国外不好？作者怎样来描写他在法国的情形？
答：（从文中找出描写的句子，读一读）
“一幢雅静的别墅”“大”“环境优美”
“家”——引号的作用是特定称谓。
在法国的居住条件是非常优越的。
2、分析文章第2、3、4段：
问：读2、3、4段，从中找出印象深刻语句进行鉴赏，须注意朗读的节奏，体会作者的感情。
体会重点句子含义：
“这里一切声响都弃你而去”：周围与你有关的声音有哪些？学生自叙。我们每个人都生活在声响的包围中，每个种声音都为你而来，比如：早上厨房里妈妈“磁拉”煎鸡蛋的声音，是在为你准备早餐；晚上你房门钥匙的转动声，是爸爸来看看是否弄掉了被子；学校的铃声是在督促你学习；街上的汽笛声是在提醒你注意行车安全……
我们每个人都是生活的中心，所有的声音都为你而起。而在这里，在法国，韩少功异常孤独，因为他离开了熟悉的环境，熟悉的人群，熟悉的文化，甚至熟悉的母语，一种巨大的孤独感自然而然就产生了，周围的一切与你没有关系，你无法交流，这种孤独寂寞是可以让人发疯的。“法语法语法语，……无处逃遁”
（学生想象）
“对吊灯做第六次或六十次研究”：无聊至极的举动，六次已经让人倍感无聊了，何况是六十次。真的可以让人发疯了。
朗读第二三段，体会作者情感。
（过渡）练习：就连现在流行的出国热在作者的眼里也不屑一提：“我就那么在乎法国的面包和雷诺牌汽车？”请把这个句子改成陈述句，可以添加一两个副词来强调一下意思。
答：我根本／一点也／极／毫不在乎......
（过渡）问：为什么？
答：因为“很想念家里”。“倒不是特别害怕孤寂，而是惦念亲人。”到这里，作品的铺垫工作已基本完成，接下来就是感情的汩汩而出了。
3、分析文章5、6段：
（老师范读）（生读）
a、生在这两段中选句并进行鉴赏。
b、这两段写了思念亲人，思念故乡的具体表现，是对家园之思的正面描写。
c、在《采薇》里思念亲人是如何体现的？
我戍未定，靡使归聘 忧心孔疚，我行不来。
d、那么这一段作者是怎么表现思念亲人的？
作者通过对亲人生活场景的想象，用叙述、议论、抒情，相结合的笔调抒发了自己在异国他乡对亲人的强烈思念。“身后远远的一片热土”想家，思念故乡，家的含义进一步深化。
e、第六自然段的修辞手法，表现技巧。
对比 排比 欲扬先抑 “故乡甚至是贫瘠而脏乱的”，但我依然爱它，依然在心底想着它。
f、问：想家，想家里的什么？
答：小径，月夜，草坡，小羊，犁头。
这里有大家熟悉的，有大家不熟悉的，可以想象一下：故乡的小径正走来了我最亲近的人；月夜下忘了回家的小羊是否找到了回家的路。
g、问：同学们不妨换一个角度来想一想。你有过想家的感觉吗？想家时你最想家里的什么？即使你没有离开过家，没有离开过父母，若让你置身于韩少功的境地，你最想家里的什么？
（学生自由发挥：闹钟的声音，油烟机的声音，爸爸的摩托车的声音，妈妈的敲门声。。。。）
归纳：同学们想象的事物非常的具体，历历在目，清晰可见，想象的东西越具体，想家的感觉就越强烈。而这种感觉往往借助于一定的意象来传达，如《故乡的云》“天边飘过故乡的云，他不停的向我召唤，当身边的微风轻轻吹起，有个声音在对我呼唤，归来吧归来呦，浪迹天涯的游子。”《九月九的酒》“亲人和朋友举起杯倒满酒，饮尽这乡愁醉倒在家门口”
h、难点：带泪的笑 二胡：悲凉低沉 赛马曲、赶集调：欢快
4、分析文章7、8、9段：
问：到5、6段，作者的感情基本抒发完了，文章完全可以作结，无论是内容上还是结构上都相对完整了，为何还要加上这三段呢？这三段的内容是什么？她的作用是什么？请同学们快速浏览文章，快速浏览也是语文阅读的重要技巧之一，把启示性语句找出来，认真体会。
归纳：后三段，对故乡这个文化概念的思考。故乡是我们生命的一部分，有你的血、泪、汗水。故乡的美中含悲。故乡意味着我们的付出。作用就是使主题得以深化和升华。
5、体会重点语句：
（1）我会对故乡浮粪四溢的墟场失望，会对故乡拥挤不堪的车厢失望，会对故乡阴沉连日的雨季失望，但那种失望不同于对旅泊之地的失望，那种失望能滴血。血沃之地将真正生长出金麦穗和赶车谣。
对故乡的失望可能含有期望更美好的意思，即使是真的`失望，也不妨碍对它的真爱。这是浸着心血、发自内心的爱，这种爱，才能引发有价值的物质与精神的创造。
这种失望也存在于很多的文学作品中，例如鲁迅的《故乡》中就这样写道：“在苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气。我的心禁不住悲凉起来了。阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？”你能否也运用相同的句式，将《故乡》的内容替换文中的内容呢？
“我会对故乡萧索的荒村失望，我会对尖酸刻薄的杨二嫂失望，我会对麻木愚昧的闰土失望……”
（2）没有故乡的人一无所有。而萍飘四方的游子无论是怎样贫困潦倒，他们听到某支独唱曲时突然涌出热泪，便是他们心有所归的无量幸福。
故乡是一个人的根，是一个人的心灵归属和寄托，是一份无价的财富。
四、小结：
这种爱，铭刻在每一个游子的心里，流淌在每一人的血夜里，无论走得多远，依然忍不住回头眺望。
语文教案 篇4
教学目标：
1.学会本课的4个生字：理解部分新词的意思（请求、乞求、纠缠）。
2.使学生主动参与、入情入境，在读中体验、感悟。
3、感受小珊迪的诚实守信以及这种品质的可贵。
教学用具：
多媒体
教学过程：
课前谈话：谈谈对英镑、先令、便士这三种货币的认识。
一、揭示课题：同学们，今天我们要学习的是发生在英国爱丁堡的一个真实的故事，故事的主人公是小珊迪，（板书课题）请大家把课题读一读（生读课题）外国人的名字还可以读得轻快些。（生再读课题）
二、投影出示三个问题：
1.小珊迪为什么非要“我”买他的火柴？
2.小珊迪换好零钱往回跑，发生了什么事？
3.小珊迪临死前挂念的是什么？
（请大家带着这三个问题自由轻声地朗读课文，并标出自然段的序号。）
（交流时让学生随便挑个问题回答）
三、研读1—8节
师：这三个问题其实就是故事发展的三个阶段，我们先来学习故事的第一个阶段1—8节，请大家仔细读1—8节，找出你认为最重要的一个词语。
1、生找到“纠缠”后问：为什么找这个词？
2、（板书：纠缠）同学们看“纠缠”这两个字的.字形有什么特点？
师：“纠缠”就是缠住不放，找麻烦的意思，请你再找找课文中哪些句子是围绕“纠缠”来写？
3、交流后让学生自由读读这四句话。
A、小珊迪这样一而再，再而三跟我说，非要“我”买他的火柴，这就叫“纠缠”，读这四句话时，你发现有变化吗？你是怎么体会到的？（板书：请求 乞求）
B、你觉得这两个词有什么不同？你能用请求（乞求）的语气来读吗？
师：是啊，小珊迪就是从诚恳地请求到低声下气，苦苦哀求，来，我们一起来读这四句话，体会一下。
C、小珊迪如此三番五次，低声下气，纠缠不休到底是为了什么？（板书：一便士）
D、一便士对小珊迪来说真的这么重要吗？请大家再读1—8节，找找依据并说说从从中体会到了什么？（齐读第一节）
E、如果有一便士，小珊迪会买写什么呢？
（师：尽管一便士只能买到一只面包或……可小珊迪还是求之不得，可见小珊迪是多么（可怜）投影：此时，我觉得小珊迪是一个（ ）的孩子。
三、小珊迪对钱的态度似乎有些矛盾，为一个便士他可以苦苦哀求，而面对四个便士却无动于衷，这是为什么呢？请大家自由读读9—11节。（板书：四便士）
1.当四便士在小珊迪目前时，他是怎么做的？（板书：送还）
2.课文有没有写到小珊迪叫弟弟还钱的内容？
3.课文中没有写到这个内容，你能发挥自己的想象来补充吗？投影出示（师念：小珊迪被马车撞到了，轧断了两条腿，他被人抬回了家，小利比吓呆了……）再出示兄弟俩的对话图，请根据课文内容展开合理想象，四人小组讨论一下，分角色补充省略号的内容，待会儿要请各小组交流，看看哪一组讨论得好。
（边交流边评议）（师当小利比，选一生当小珊迪对话。）
4.投影出示练习：小珊迪的生活如此（ ）。他是多么需要钱啊！可是不属于自己的钱他（ ）。在（ ）的情况下，还让弟弟（ ），这是一个多么（ ）、（ ）的孩子啊！
交流后，师在括号内填入“可怜”，板书：诚实、守信）
4.你知道“可怜”和“诚实、守信”这两者之间有什么联系吗？
四、感情朗读1—11节，深入感受小珊迪可贵的品质。
五、总结：小珊迪虽然是那么贫穷，那么可怜，但又是那么诚实、守信，他身负重伤，能活下来吗？我们下节课再学。
语文教案 篇5
教学目标
1.有感情地朗读课文，理解课文内容，感受祖国文字的美好，以及作者对校园的热爱、赞美。
2.揣摩作者的写作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖国语言文字的魅力。
教学重、难点
揣摩作者的写作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖国语言文字的魅力。
课时划分 一课时
第一课时
一、谈话激情
同学们，每天我们都在这鸟语花香、朝气蓬勃的校园里学习、嬉戏、快乐成长。那么，在你们看来，咱们的校园像什么呢？
有人认为，校园就像一曲美妙动听的交响乐。（板书课题）请大家齐读课题。哪位同学对交响乐有所了解，请说一说。再读课题。有疑问吗？这是一篇略读课文。
二、初读课文，了解大意
同学们，每学一篇文章，在第一遍读课文时我们应注意些什么呢？（生自由发言。）
好，那就根据你们自己的提醒小声地读读课文吧。
自主交流：在读课文时，你觉得哪些字音要给大家提个醒，哪些句子不好读的给大家示范示范。
同学们，交响乐有单乐章的、也有多乐章的，校园交响乐是由三个乐章组成，它们分别是（板书：蜂巢鸟岛花瓣）读到这儿，你心中有什么疑问？说一说。交流你心中的疑问？它们分别指什么？为什么要用这样的比喻？这也是今天这一节课我们要重点探讨的问题。
三、细读课文，品读体味
1.带着你心中的疑问默读第一乐章蜂巢。边读边提起笔做批，留下你思考的痕迹吧。
交流：你读懂了什么？
为什么把教室比作蜂巢？（形状上）理解“井然有序”。
蜂巢是用来干什么的？同学们在像蜂巢一样的教室里是怎样学习的呢？（抓重点词句谈体会）
换词读这句话：汲取寻觅。
屏显“时而……时而……”一句。仔细观察这句话，你发现了什么？读一读，这样的句子读起来有什么感觉？（有节奏感、朗朗上口）大家也愿意来体会体会吗？（真的读出了那么一种节奏美）句中的“；”把它分为两个部分，从内容上看你又发现了什么？体会从内容和情形方面写。（抽生读）那让我们带着自己的体会有感情地读读这句话。（男女分别读）
“在知识的大海里……”不难看出这是一个比喻句，把什么比喻成什么，读一读，边读边想你体会到了什么？（抽生读。）
师小结：是啊，这恰如其分的比喻，让我们进一步了解到同学们在学校里勤奋学习的美好形象，再读，读出我们心中的这份赞美吧。
通过这一段的学习，你知道为什么作者要把教室比喻成蜂巢了吗？（正如同学们所说的教室不仅和蜂巢一样具有井然有序的外在美，还蕴藏了孜孜以求的内在美。同学们像蜜蜂一样在各自的蜂房里忙碌地储积着蜜，所以作者说教室像一只甜蜜的蜂巢。
2.如果说蜂巢是一段表现勤奋学习的乐曲，那么，刚才有同学提到的鸟岛、花瓣又是一首怎样乐曲呢？你是从哪些词句体会到的？以小组为单位用我们学习第一部分的学习方法选择你们喜欢的一个乐章重点读一读。
（生交流）
3.鸟岛，是一曲欢乐的、充满温暖的、充实着幸福的乐章。
“飞翔的、流动的身影……”让我们一起来欣赏这一段美妙的语言。把什么比喻成什么？咱们来体会体会这句话。你觉得哪些词用得好？从这个词体会到了什么？这么美的风姿、这么快乐的欢笑，谁能来读一读。闭上眼睛边听边想你仿佛看到了什么？仿佛听到了些什么？（联系生活实际想）这么富有生机的场面，这么富有节奏美的语言，你喜欢吗？难怪作者说“下课了，校园是一个……一个生机勃勃的……”怎能不让我们喜欢呢？是啊！同学们，在这美丽的鸟岛，和同学们同浴着阳光，共享着欢乐，你们心中有什么样的感受呢？
让我们再一次和作者一同走进这美丽的鸟岛，记住这段美妙的文字，记住这一曲充满欢乐、温暖、幸福的乐章吧！
4.同学们，你们是祖国的花朵，老师是辛勤的`园丁。通过刚才的小组交流学习，课前你们提出的关于花瓣这一乐章的问题都解决了吗？说一说，你读懂了什么？从哪些句子或词语体会到的？
同学们，当你念到这几个词语，回想到从上幼儿园到小学四年级，你们得到了这么多老师的教育和关爱，如果是你，会在信中给哪位老师写点什么呢？（抽生回答）同学们，听到你们这么多感人肺腑的话语，此时此刻，我觉得教师是天底下最幸福的人了。读读课文最后一段，你想读几遍就读几遍。（生自由读）一片片花瓣就是一封封来信，它牵系着老师和学生的心儿，此时此刻教师又会对学生深情地祝愿什么呢？
同学们，你们觉得花瓣是一曲怎样的乐章呢？
总结：回顾我们学习的整篇文章，不管是从题目，还是从三个章节的字里行间，我们都能体会到作者什么样的思想感情呢？（生自由回答，师趁机板书。）再读课题。说说你的理解。今天我们要欣赏的交响乐不是由乐队演奏的，它演绎的是那充满生机与活力，充满着浓浓的师生情的校园生活。
四、畅谈感受，升华主题
同学们，其实，在我们的家庭里、生活中、大自然时常都会响起一曲又一曲动听的交响乐，下去以后咱们仿照课文写一写吧。
附：两个可参照仿写的句子。
1.时而循着历史的长河飞向遥远的古代，时而飞翔在当今的科学天地；时而书声琅琅，时而书写沙沙。
2.飞翔的、流动的身影，旋转的舞步，亭亭玉立的风姿，像鸟儿款款低飞；欢快的跃动，像鸟儿展翅的舞蹈，恬静的栖息。歌声，笑语，在海潮的喧哗中，鸟儿倾心地鸣啭。
板书设计
校园交响乐
蜂巢——教室
鸟岛——校园
花瓣——信
积累与运用一
教学目标
1、认识排比句，了解它的特征和作用。
2、积累成语，恰当运用成语，培养遣词造句的能力。
3、在自主阅读中，培养学生的理解能力。
4、能用普通话清楚、明白地介绍自己的想法，能认真倾听别人的发言，能接受别人的建议，养成向人请教、与人商讨的好习惯。
5、通过引导学生追忆生活，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养习作兴趣，学会用人物语言、动作，神态及心理描写来显露特点、体现个性。
教学重点
积累语言词汇，正确、恰当地运用词语。
课时划分 四课时
第一课时
教学过程
一、温故知新
1、出示课文中出现的两个句子：
“太阳的光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，亮得蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。”
“花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。”
2、读一读这两组句子。
3、找出反复使用的词语做上记号。
4、再读这两组句子，体会排比句的作用。这些反复使用的词语，使句子读起来怎样？
5、小结：用上排比句，我们的文章将更具体、更生动、更有气势。
6、再找一些这样的句子读一读。
二、语海拾贝
1、读一读成语，你有什么新发现？
2、再读成语，不懂的成语通过查工具书理解。
3、你还能说几个此类似的成语吗？
三、开心一刻
1、自由小声读短文。说说你为什么会笑。
2、读了这则笑话，你明白了什么？
3、交流、汇报。
4、小结：成语是人们长期以来习用的、固定不变的词组或短句。我们运用成语时，不能随意篡改。
第二课时
教学过程：
四、自主阅读园地
1、在前面的课文里，我们一同欣赏了动听的校园交响乐，今天我将带领大家再去欣赏校园里同学们特别喜爱的球赛——足球赛。想知道比赛实况吗？快打开书，自己读一读《校园足球赛的实况解说》这篇文章吧。这是一场既精彩又惊心动魄的球赛。
2、用自己喜欢的方法自由阅读文章。
3、读了文章，你有什么感受和收获？
4、积累好词佳句，先勾画，再摘抄，最后背一背。
第三课时
五、口语交际：应聘班级服务员
1.谈话导入，揭示课题。
教师：同学们，你们度过了愉快的寒假，又迎来了崭新的学期。我想大家一定忘不了前任班级服务员默默无闻的奉献。今天，我班要招聘新一届班级服务员，把我班建设成朝气蓬勃、温暖和谐的集体。
2.模拟情景，教给方法。
(1)出示招聘班主任及学科教师的通知。
(2)教师表演应聘情景。（发言中渗透管理理念、施行纲要，展示才艺。）
(3)请学生评价老师的表现。
(4)小结：说——清楚；听——认真；态度——大方。
3.拟清要求，激发兴趣。
(1)你认为班级服务员要为大家做些什么？有哪些岗位？（作业收发员、卫生委员、文娱委员、班长等。）
(2)明确这次口语交际的内容。（你有什么长处？你想应聘什么岗位？你想怎样为大家服务？你有什么建议和想法？）
(3)教师：同学们，我听到了你们热情澎湃的心声，看到了你们自信期盼的眼神，我听到了你们在心中大声说：“给我一次机会！我也行！”
4.小组活动，交流点拨。
(1)拟定发言思路，自己说给自己听，然后自我评价。
(2)在小组内交流，肯定伙伴的优点，善意地指出需改进的地方。
5.集体汇报，交流评价。
(1)请同学上台汇报。
(2)关注学生在说的过程中出现的状况，巧妙引导。
(3)你最欣赏哪些同学的表现？为什么？（评价时不仅要关注那些能说会道的学生，更要关心那些胆小但能表现的学生。）
6.总结。
亲爱的同学们，快把理想的种子播进班集体的土壤，用你的信心、爱心、决心、责任心和进取心，带领我们的班集体驶向美好的明天吧！
第四课时
教学过程：
六、习作百花园
1.揭题。
教师：在我们班级举行的“应聘班级服务员”的活动中，老师被你们多才多艺的风采所折服，被勇气可嘉的班级小主人所感动，为新奇富有创意的建议而喝彩……那一幕幕画面还浮现在我们的脑海里，那一声声诚挚的话语还在我们耳边回荡。这节课，请提起手中的笔，记录下那难忘的一幕吧！
2.重拾记忆，筛选材料。
(1)教师：这次活动哪些地方给你留下深刻的印象？
(2)学生畅所欲言后归纳：神态上，有的落落大方，有的害羞；表达上，有的流利清晰，有的断断续续；提出的建议，有的富有创意，有的犀利务实；表演时，有的才艺令人叫绝……
3.播放录像或展示照片，描写片段。
(1)根据显示汇报的内容展示富有代表性的画面。
(2)自由选择一个材料来写片段。
(3)把自己写得好的地方用笔勾画出来，美美地读一读。
(4)用实物投影仪展示学生习作片段，师生共同评价。（重点落实到人物语言、动作、神态及心理描写的指导上，强调真情实感。）
4.由段及篇，完成习作。
提示：写“应聘班级服务员”的活动，既可以采用按事情发展的顺序来写，还可以像照相机那样，选取你认为最值得写的镜头组合在一起，还可以像应聘书那样写……总之，形式是多样的。
5.修改完善。
(1)同桌互相欣赏，提出修改意见和建议。
(2)自我修改完善。
(3)誊抄。
语文教案 篇6
学习目标：
1、熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。
2、学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。
3、理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养爱心和平等待人的美好品质。
学习重难点：
1、用心理描写刻画人物形象的写法。
2、标题的深刻含义和主题的理解。
学法指导：
首先要认真地、反复地阅读课文，抓住主要内容，尝试着用简洁的话语复述故事情节，理清思路;再结合助读材料《万卡》，想一想李京京坚持要朗读《万卡》的原因;然后结合具体语句，思考一下文章主要是如何刻画李京京的，作者想通过李京京的遭遇告诉我们什么。
学习过程：
一、预习·导学
1、读准下列加点字的音，并注意它们的书写，弄懂意思。
沙哑( ) 发窘( ) 抽噎( ) 恍惚( )( )
窸窸窣窣( )( ) 妒忌( ) 簪子( ) 撒娇( )
2、阅读课本第259-263页“附录”《谈谈小说》，了解小说的有关知识，完成下列填空。
①小说是以________为中心，通过________的叙述和________的描写来反映________的文学体裁。
②小说有三个要素，即________、________和________，其中主要要素是________。
③小说按篇幅长短可分为________、________、________和________。
④小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。人物的直接描写有________描写、________描写、________描写、________描写、________描写。
⑤小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即________、________、________和________。
3、认真阅读课本，梳理结构，感知情节，完成下表。
开端程老师布置公开教学任务，李京京想朗读课文，老师没有答应。
发展
高潮结局顺序
综观情节发展的全过程，你能说说小说的'主要矛盾冲突是什么吗?
__________________________________________________________________________________
4、认真读助读材料《万卡》，联系课文想一想李京京为何那么想朗读《万卡》呢?他是个怎样的孩子?小说是如何来刻画他的呢?
5、从我们出生的那天起，我们就心安理得地接受着来自父母的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈听?请用简洁的语言把你最想说的心里话写在下面。
二、学习·研讨
(一)畅谈心里话，导入。
(二)感知情节，梳理结构，把握矛盾冲突。
1、用简洁的语言完整地复述主要故事情节。
2、用最精练的语言(比如说两个字)概括情节的的几个阶段。
(三)精读课文，自主探究。
1、李京京是个怎样的孩子?请结合具体语句来谈一谈。
2、程老师是个好老师吗?请依据课文简述理由。
3、作者以“心声”为标题，究竟要表达什么深刻含义呢?(对主题的理解与把握)
(四)品味语言，进一步感知人物形象，理解主题。
★选择最感动你的一些语段，有感情地读一读。
(五)发挥想像，阅读延伸。
请结合课文，发挥想像，从下面两个问题中任选一题，用一句精练的话回答：
1、假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么?
2、假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的同学?
三、巩固·延伸
阅读《弯弯的月亮》一文，回答文后习题。
星子的老师是刚从师范学校毕业的，年轻漂亮，很招星子和同学们的喜欢。
一天，老师在课堂上向同学们提问：“同学们，你们想一想，弯弯的月亮像什么?”
学生们几乎是异口同声地回答：“像——小——船儿——”
年轻的老师听了同学们的回答后，高兴地说：“好，同学们的回答很正确。”
这时，坐在前排的星子举起了手，可是老师没有发现，星子就仍举着手，还喊了一句：“老师!”
老师听见后，说：“星子同学，有什么问题请讲。”
星子站起来，眨动着那双亮晶晶的大眼睛，说：“老师，我看弯弯的月亮像豆角。”
老师听完星子的话，一脸的不高兴，她对星子说：“你的回答是错误的。全班同学都说弯弯的月亮像小船儿，你为什么偏偏要说像豆角呢?难道就你特别有见解吗?”
班上的同学一阵哄笑，星子的眼窝里满是泪水。
回到家后，星子把这件事告诉了曾做过小学老师的奶奶，奶奶说：“星子，老师的批评是正确的，弯弯的月亮是像小船，我从前教过的一批又一批学生，他们也都是这样回答的。”
星子听完奶奶的话，眼窝里又一次含满了泪水。
这件事情以后，星子开始变得少言寡语，她很不喜欢这位年轻、漂亮的老师，在课堂上再也不敢向老师提出“特别”的问题……
很快，几年过去，星子考入一所师范学校;又很快地，星子从这所学校毕业，她回到故乡的小镇做了教师。
走上讲台的第一课，星子老师穿着朴素、整洁的衣服，笑眯眯地说：“同学们，在讲课之前，我首先提一个问题——你们想一想，弯弯的月亮像什么?”
静默一会儿后，学生们几乎是异口同声地回答：“像——小——船儿——”
星子老师没有说同学们的回答是否正确，她那双美丽的大眼睛，充满期待地注视着大家，接着，她又问：“同学们，有没有和这个答案不一样的?”
一个叫田菲的学生举起手，说：“老师，我的答案和他们不一样，我说弯弯的月亮像镰刀。”
星子老师听后很高兴，说：“田菲同学的回答正确，当然，其他同学的回答也正确，我只是想启发同学们在回答每一个问题时，应该大胆发挥你们的想像力，多想出几个答案。比如弯弯的月亮除了像小船儿、像镰刀之外，还像不像弓?像不像豆角?”
学生们报以一阵热烈的掌声。
星子老师的脸颊上，浮现出一种从心窝里涌出来的笑容。
……
几十年过后，已退休闲居在家的星子，接到女作家田菲寄来的她自己创作、刚出版的第一部长篇小说《弯弯的月亮》。
星子急忙翻开书，见书的扉页上这样写道：
送给我最敬爱的启蒙老师：
感谢您给我插上了想像的翅膀……
您的学生：田菲
星子看后，脸上浮现出当年那种很愉快的笑容……
(选自《中学语文》20xx年第6期 作者袁炳发 有改动)
1、第5段画线语句中“仍”和“喊”这两个词，表现了星子当时怎样的心情?
2、星子当老师后，又提出“弯弯的月亮像什么”的问题，是想让学生________。
3、隔了若干年后，同学们对“弯弯的月亮像什么”的回答为什么惊人的一致?
4、面对学生与众不同的回答，星子的老师与星子老师的态度有哪些不同?
5、文章最后说：“星子看后，脸上又浮现出当年那种很愉快的笑容……”星子为什么会笑?她有什么想法?请你发挥联想或想像，写一段话，表现出星子此时此刻的内心想法。(100字以内)
资料链接
黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业后被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。她1972年开始文学创作，并发表处女作《补考》。以后陆续在《钟山》、《文汇月刊》、《上海文学》、《安徽文学》、《收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。已出版的作品有：《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》、《遥远的地方有一片海》、《夜夜狂欢》等。
作品发表在1982年《儿童时代》，有很强的针对性。小说艺术地揭示了现实社会生活，特别是义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题：重视优秀学生，忽视普通学生，歧视“问题”学生;课堂教学弄虚作假，摆花架子做样子。今天，我们提倡面向全体学生的素质教育，要尽可能地充分关注更多的学生，重视学生个体，发展学生个性。这样看来，作品可以给我们很多借鉴和启迪。
语文教案 篇7
动物王国开大会
教学目标：
1。认识"物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、脸、准、第"13个生字。正确美观地书写"要、连、百、还、舌、点"6个生字。
2。正确流利地朗读课文；借助图画、角色体验读好对话，读出疑问句和祈使句的语气，能分角色朗读课文。
3。把握故事的主要内容，知道狗熊一共播出了几次通知，每次有什么不同。
4。通过故事的学习，明白在与别人说话时，要抓住关键信息，语言表达要准确。
教学重难点：
读通、读懂长课文；读出角色对话中疑问句和感叹句的语气，分角色读课文；了解发布通知要把时间、地点等几个要素说清楚。
教学准备：
多媒体课件、词语卡片、小动物头饰和贴画。
课时安排：
2课时
第一课时
课时目标：
1。正确、流利地朗读课文。
2。认识本课的生字词，理解相关词语。正确美观地书写"要、连、百、还、舌、点"6个汉字。
3。整体感知故事的主要内容。
教学过程
一、创设情境，激趣导入
1。老师创设情境：小朋友们，老师给大家带来了几位小伙伴，快看看它们是谁？（出示老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿图片）它们都是动物，是动物王国的成员。
2。老师板书"动物王国"。出示词语卡片"动物"，指名生认读，注意指导"物"在这里读轻声，部首是"牜"。
3。老师补充课题"开大会"，大声说：动物王国要开大会了（指名学生读课题）。
4。师激趣：狗熊接到老虎大王的命令以后，赶紧拿出了大喇叭大声喊："大家注意了，动物王国要开大会，请你们都参加！"可是森林里的动物们都没有去参加，这是怎么回事呢？（课件出示相关图片）
二、初读故事，识字学词
1。老师绘声绘色讲故事，学生认真倾听。（边讲故事，边出示课件）
（学生交流在听得过程中收获了哪些信息）
①师：刚才老师的故事讲的好吗？你们夸夸老师吧。
②把你们刚才听到的给老师说一说。（学生汇报）
2。你想读故事吗？根据老师的要求，自己试一试吧。（课件出示自读要求：①利用拼音读准字音，读通句子②找出本课生字，并用笔圈起来。③在文中标出自然段。）
3。学生自主读课文。
4。检查学生自读情况，随文识字学词。
（1）指名学生读第一自然段（课件出示本段）：
①出示词语卡片：老虎、狗熊、通知、注意、要、一连、十遍，指名学生认读。老师正音，学生再次认读。
②学生理解"通知"的意思，并用"通知"练习说话。
（2）指名学生朗读课文第2～7自然段。（课件出示）
①出示词语卡片：一百遍、还是、舌头、鬼脸，指名学生认读，强调"舌头"的"头"在这里读轻声。
②学习"还"这个多音字。学生自主说一说它的两个音，并组词。（老师课件出示）
③结合生活实际理解"鬼脸"一词，老师做示范，学生通过动作和表情来理解。
（3）指名学生朗读8～13自然段，出示词语卡片"几点钟"，指名学生认读，并鼓励学生用"点"组词（老师课件出示）。
（4）指名学生朗读14～17自然段，出示词语卡片：准时，指名学生认读，鼓励学生结合实际说说什么叫"准时"。
（5）全班齐读18自然段，老师出示词语卡片"第二天"，指名学生认读，注意区别同音字"弟"，指名学生分别用"弟、第"组词，师课件出示，加强区分。
4。学生再次自由朗读课文，注意把课文读正确读通顺，尤其是读好人物对话。
5。巩固识字：
（1）随机出示词语卡片，指名读、开火车读，巩固识字效果。
（2）单独出示本课13个生字，学生自主观察，交流识字方法。
老师指导：注意观察汉字的整体结构，借助偏旁理解汉字的意思，通过与形近字比较、识字加笔画、熟字加偏旁等方法来记忆字形。
（3）游戏巩固：小熊爬楼梯（课件出示楼梯、小熊图，每上一个台阶就要认读一个生字）
三、再读课文，了解主要信息
1。师过渡：这篇课文很长，通过刚才的学习，你们知道故事讲了一件什么事吗？（指名学生交流）
老师继续启发：要想了解这个故事的主要内容，我们得抓住故事中一些重要信息。
2。再读课文，了解故事中人物。
（1）老师课件出示学习要求：故事中出现了哪几个动物，最主要的是谁？
（2）学生快速浏览课文，从文中找到答案。师指导学生交流并在黑板上贴出动物图片：故事中出现的动物有老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿，最主要的是狗熊。（因为故事中狗熊出现的次数最多，语言也最多）
3。了解主要人物所做的事情。
（1）师提问引导：狗熊主要做了一件什么事？总共做了几次？
（2）学生交流，老师小结（课件出示）狗熊主要是播通知，让动物们参加大会。
（3）鼓励学生在课文中找一找，狗熊一共播出了几次通知，画出相关语句。
（4）学生读书，圈画并交流，师引导学生画出狗熊四次播通知的内容，并读一读。（课件出示）
4。了解故事的结果。
（1）老师质疑：动物们最终参加大会了吗？你从哪里知道的？
（2）指名学生交流，并一起朗读最后一自然段。
5。师小结：虽然这个故事很长，但是只要我们抓住故事中的主要人物、主要事情和故事的结果，就能了解它的.主要内容。
鼓励学生用自己的话说说故事的主要内容。老师出示填空题引导学生把语言表达完整、清楚。（故事主要讲了老虎让狗熊通知动物们召开大会，狗熊一个通知了四次，最后，动物们准时参加了大会。）
四、指导生字书写
1。出示本课要求会写的生字：要、连、百、还、舌、点。
2。指名学生认读，口头组词，加强理解记忆。
3．学生自主观察，交流书写方法。
4．师课件演示生字书写顺序，并做重点笔画指导。学生书空练习。
"百、舌、要"这三个字的主笔画都是"横"，注意要写的又平又长；"连、还"的部首"辶"由三笔组成，点、横折折撇、捺，注意第三笔是平捺；"点"字的四点底第一点是左点。
5。学生自主描红、仿写，老师巡视指导，强调正确的书写姿势。
五、课堂小结
同学们，通过这节课的学习，我们又认识了很多汉字朋友，还知道了动物王国要召开大会，狗熊负责通知大家，但在播通知时遇到了一些麻烦，直到第四次才将通知播报准确。这究竟是怎么回事呢？下节课我们再继续学习。
语文教案 篇8
课前交流
师和几个学生小声交流：来啦，昨天睡得好吗？看到你在这。好像很紧张，紧张吗？看到我不要紧张。
师：同学们我们又见面了，打个招呼
生打招呼
师：没声音呀，愿意跟我打招呼吗
生：愿意
师：大点声啊，伸出你们的小手
生大声
师：没听到啊
生更大声
师：喜欢小动物吗
生：喜欢小猫
师：小猫要是听到肯定很高兴
生：我喜欢小鸡
生：我喜欢乌龟
生：鲤鱼
生：白鹅
师：哦
生：我喜欢小狗
师：为什么
生：因为它很可爱
师：哦，你家有只聪明的小狗儿
生：我喜欢乌龟
师：为什么
生：它很可爱
师：它也能成为你兄弟
生：我喜欢小白兔
师：为什么
生：因为它很可爱
师：哦，可爱的小白兔。看来啊，同学们都很喜欢小动物。我家养了一只小狗，这次我到武汉来呀，它好像看出我要出远让，咬住我的裤腿不松口，我说你这讨厌的小东西快走开，过几天我就回来了，同学们我讨厌我家小狗吗
生全说不讨厌
师：哦，明白了，你们真会听，听出我的言外之意，听出了我的话外之音。读书也应该这样，可以上课了吗
生：可以
上课
师：同学们，请坐。丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，就是他们家的鹅（课件）同学们注意这个鹅字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，已经被废除了，规范写法是法是这样的，伸出手来跟我一起写。（板书：鹅）
师：丰子恺不仅把它画下来，还专门为他写了一篇文章，今天我们就来学习，题目就是白鹅
板书
一起读
齐读课题
师：同学们打开书，大家都预习了课文，这些生字还认识吗？自己读一读
生自读生字，师指导读音
出示
窥伺、大模大样、供养不周
指名学生读词相机指导字音
师：差不多了吗？我们一起来读一读
指名读（特别指导供养不周，供的读音）
出示：
净角 脾气
师：谁来读
指名读
师：真好，都读对了，知道净角是什么吗？
生：净角是京剧里一个角色
指导角的读音
师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子
出示净角画面
师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的`画面，也是我们国萃之一，喜欢吗
生：喜欢
师：脾气的脾这个字好读不好写，伸出手来，一起写。
指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的）评 (这个环节充分体现了陈老师对基础知识，特别是字词教学的重视，学语文先学字和词，这里的生字教学扎实到位，词语理解扎实，在这样的大赛中尚能如此重视基础，这体现了陈老师扎实的教学风格。)
师：写好了吗？我们把这些字再读一遍
齐读所有词语
师：真好，把这些生字新词放在文中还会读吗？
生：能
师：谁愿意读读课文
指名几个学生轮读课文
师：其他同学跟我一起听他们听，听他们把字音读准了没有。一边听一边想，这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。
生1读。
师：真好，尤其是感叹号，你注意了标点符号
生2读
（指导读音及句子）
生3读
指导局促不安
生4读
指导读音
生5读
师：同学们，这篇课文很长，不好读，能读成这样不简单，相信多读几遍你们一定会读得更好，有信心吗
生：有
师：同学们，这篇课文很长，读完之后白鹅给你留下了怎样的印象，想一想
生1：读完之后我觉得这个白鹅很高傲，课文写了它三个特点
师：哦，写出了三个特点，你很会读，这只鹅给你留下了怎样的印象或者说你认为他是一个怎样的白鹅
生：说了白鹅的高傲
生：他是一只高傲的白鹅
生：这只白鹅有老爷的脾气
生：这只白鹅架子十足
师：还有吧？说的不错，其实文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动物，说
生：好一个高傲的动物
师：一起说
生读。
师：一起读，好一个
生齐读
师：聪明的孩子可以把它读成一个词语
生：好一个高傲的动物
师：读成词语，这是句子聪明的孩子可以把它读成一个词语
生：高傲评(教师没有说抓住关键词，但实际上就是在引导学生抓关键词。老师用“聪明的孩子可以把它读成一个词语”来激励学生、引导学生抓关键词，这样无声、无痕的教育才是真正的教育，。是学生乐于接受的教育。)
师：一起读
看清了吗？知道什么是高傲吗，不知道，你知道，你说
生：就是傲慢的意思
生：就是说白鹅很骄傲
生：高傲就是架子十足
师：对，看不起别人，自以为了不起，特别骄傲，就是高傲，把这个词用在你身上愿意吗
生：我觉得我不愿意
师：都不愿意，那作者把这个词用在白鹅身上他讨厌白鹅吗
生：不讨厌
师：哦，真是这样，再读读书，把你最感兴趣的画一画
语文教案 篇9
【教学内容】
教科书P11~12内容。
【教学目标】
1、认识8个汉字，能找出字与图的关系。会写4个生字。
2、练习口头组词，丰富学生的词语。
3、认识笔画“““丶”，激发学生学习汉字的兴趣。
【教学重点】
认识8个汉字，知道字与画的关系。认识笔画“““丶”，掌握“日”“田”“禾”“火”4个生字的书写。
【教学难点】
激发学生学习汉字的兴趣。
第1课时
【教学过程】
一、新课导入
1、出示太阳、月亮等实物图，学生观看，并说明是什么。
2、教师导入：在很久以前，人们还没发明简体字时，他们是怎样表现文字的呢？今天我们就来学习这样的字。
二、比较字与图，找关系
学生分组合作，对照图画与汉字，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似。
三、看图猜字练习
1、我国古代人民在劳动中发明了汉字，多么不简单！像这样的汉字还有很多，请大家看图猜字。
2、出示图卡，指名学生猜汉字，并让学生说说自己是怎样猜的。
四、学习“日”和“禾”
1、出示图卡并启发学生：太阳用一个字表示是什么？小幼芽可以用什么字来表示呢？
2、教师指导学生读汉字，引导学生讨论对比图与字的相似之处。
五、回顾课堂，课外延伸
巩固所学生字。联系生活实际，激发学生热爱祖国文字的情感。
第2课时
一、复习导入
1、出示生字卡：日、月、水、火、山、石、田、禾。先指名抽卡认读，再让男女生分开读，最后抽学生用看到的生字组词。
2、师生交流识字方法。
二、指导书写
1、认识笔画“““丶”。
2、指导“日”“田”“禾”“火”的书写。
（1）日：提醒学生注意“日”的.两竖要直。
（2）田：要写得稍宽一些。
（3）禾：注意““的写法；火：第一笔是”丶“。
（4）老师在黑板上的田字格中示范，学生跟随老师书空。（提醒学生注意笔顺）
（5）学生在课后田字格中练习。注意书写的规范性。
三、完成课后练习题”猜一猜，连一连“
1、课件出示习题中的图画和汉字。
2、指名上台操作，试着连一连。
【板书设计】
日月水火
日、月、水、火、山、石、田、禾
【教学反思】
教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步学习了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。