（优）语文教案
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的语文教案9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文教案 篇1
【教材分析】
《鲸》是一篇简单的说明文，课文用列数字，打比方，作比较等方法。详细介绍了鲸的知识，让人们进一步了解鲸的形体特点。种类，退化过程和生活习性。培养学生对动物的热爱和对科学的兴趣，并从文中体会作者衣达的思想感情。
【教学目的】
１、朗读课文，了解鲸的退化过程。
２、了解鲸的种类，生活习性，继续学习课文的表达方法，体会作者表达的思想感情。
【教学重点、难点】
１、了解课文鲸的知识，体会所通用的多种说明方法。
２、体会鲸的退化过程。
【教具准备】
小黑板、图片。
【教学过程】
一、复习引入
小时候，在图片上我认识象，奶奶说，象是世界最大的动物。可是后来上学了，才知道还有比象大得多的动物，它就是——鲸。（板书课题。）
到底有多大呢？（指名说。）
师：这节课仍然由同学们自由组成学习小组，继续探讨鲸的其他特点，自由读文，说说你读懂了什么？
二、学生汇报，根据汇报逐段计解
１、第二部分：
自由读，思考这部分主要写了什么？
（鲸不是鱼类，且哺乳动物）
出示鲸的退化图，师指着图说内容。
问：是什么原因使它们变成了鱼的样子？
（由于环境变化和很长的年代，为了适应海洋的生活。）
师：在自然课上或在课外阅读中，我们了解了一些有关哺乳动物的有关知识，在我们生活实际中，接触了哪些哺乳动物 它们有什么共同特点。
（鲸是胎生的，用肺呼吸。）
浏笕课文，思考：鲸是否也具有哺乳动物这些特点，找出有关的句子读一读。
师：同学们很聪明，很快地找出了鲸用肺呼吸，鲸是胎生的，说明了鲸不是鱼类，是哺乳动物。（板书。）
２、第三部分：
生：这部分主要进了鲸的种类：须鲸和齿鲸。
３、第四部分：
我们知道鲸是一种非常大非常重的动物，他们吃些什么呢 请用同学们自学４～５自然段，完成表格：
种类 食物 呼出的'水柱
须鲸 吞吃吓和小鱼 垂直，细高
齿鲸 吃大鱼和海兽 倾斜，粗短
出示幻灯：判断它是属于须鲸还是齿鲸，并说明依据。
自由读第６节，说说你读懂了什么？
生：这节主要写了鲸是怎样睡觉的。
投影最后一节。
自由读，说说你读懂了什么？
鲸是胎生的，它属于哺乳动物。
鲸的生情况，（例数字，举例子）
鲸的寿命很长。
这节主要写了鲸的生长情况。
小结：这部分从鲸的食物，呼吸，睡觉，生长四方面介绍了鲸的生活习性。
三、在学法上进一步学习课文
快速默读课文，想想文中哪些表达方法介绍鲸的特长，找出相关的句子读一读。指导明说，读。
四、总结
这篇课文通过列数字，作比较，兴例子，比喻等表达形象具体的介绍鲸的四个特点，让我们了解了鲸的有关知识。
师：同学们在写作文或说话时也可以采用这些表达方法，使我们的表达具体，更形象。
生练习用列数字，作比较，举列子，比喻写句子，说句子，段落。
五、作业
搜集有关资料，以《鲸的自述》为题，与一个片断，然后给大家讲一讲。
【板书设计】
形体：大
物点 哺乳动物
食物
生活习性 睡觉
呼吸
生长
语文教案 篇2
【设计理念】
本设计力求使学生通过对课文中的语文文字的理解，产生情感的共鸣，感悟生活的智慧，经历语文知识“再创造”，明白课文中所蕴含的道理。让学生在自己的生活经验、知识基础上，感悟、体验并经历语文知识“再创造”的过程，即探究的过程，才能在得到语言知识的同时，生成捕捉知识、探索未知的智慧。
【教学目标】
１、正确、流利地朗读课文。有感情地朗读人物对话。
２、理解课文内容，体会童年生活的快乐，感受童真童趣。刻苦求知的愿望。
【课时安排】
一课时。
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、启发谈话、揭示课题
《绝招》
１、看了课题，你最想知道什么？
（什么是绝招？课文讲了谁的绝招？谁的绝招最绝？）
２、启发谈话：
这篇课文讲的是几个小伙伴之间发生的故事。主人公小柱子和小伙伴比本领，没能取得好成绩，感到很羞愧。于是他暗下决心要挽回面子，要练一种“绝招”，“镇”住那些小伙伴。结果，在他的不懈努力下，果然出奇制胜，实现了自己的愿望，大家都对他的绝招赞不绝口，“伙伴们羡慕地竖起大拇指：‘绝招，太绝了！’”
３、大家想知道他们的绝招是怎样练成的吗？
设计意图：从启发谈话入手，诱导学生理解课题，激发了学生的阅读欲望。
二、初读课文，感知内容
１、自由读文，读通课文，读准生字。
请同学们借助拼音把课文读通。
２、讨论：
①课文中讲了几个小伙伴，涉及了哪几种绝招？
（三胖的绝招是憋气，二福的绝招是空翻，小柱子的绝招是算数学题目）
②谁的绝招最有用？（小柱子的绝招最有用）
３、小柱子的“绝招”引来了大家的赞叹，这个绝招是怎样练成的呢？引导学生细读课文。
设计意图：指导学生初读课文，了解课文内容，整体感知课文，为下面的细读课文作好了铺垫。
三、细读课文，感悟理解
１、默读课文，边读边动笔做记号：
读书时要想一想课文中讲了几个小伙伴，涉及了哪几种绝招，建议学生动笔在课文中画出来。
２、同桌互相讨论一下。说说读课文时遇到了哪些不懂的问题，同学之间通过互帮互助的方式解难答疑。
３、讨论：
①小柱子为什么要练绝招？（起因是和小伙伴比本领，却样样都落后于别人，觉得自己“太丢人了”；回家后看见奶奶包饺子，在和奶奶的谈话中受到启发）
②他练习了什么绝招？
③为什么“伙伴们羡慕地竖起大拇指”？
（找出有关语段读一读。同桌互相讨论一下。说说那位小朋友的绝招给你留下了哪些印象，对小朋友的言行作出自己的评价）
设计意图：指导学生默读课文，边读边动笔做记号，培养不动笔墨不读书的习惯。通过讨论，进一步理解了课文内容，了解了故事的前因后果。
四、深入体验、深入理解
１、什么是绝招？
２、小柱子为什么要练绝招？
（起因是和小伙伴比本领，却样样都落后于别人，觉得自己“太丢人了”；
３、小柱子回家后看见奶奶包饺子，在和奶奶的谈话中受到启发？
（奶奶说，二福的绝招是天天跑体育场练出来了。他认为奶奶说的话在理，明白了经找是靠苦练出来的）
４、他练习了什么绝招？
（两个不过百的数做乘法，算得快、算得对）
５、为什么“伙伴们羡慕地竖起大拇指”？
（小柱子的“绝招”出奇制胜，“镇”住那些小伙伴。大家都十分佩服，所以大家都对他的绝招赞不绝口）
６、这个绝招是怎样练成的呢？
让学生仔细阅读课文的相关段落，并充分发挥自己的想象，进行讨论，从中体会小柱子勤学苦练的精神和争强好胜的性格。
７、引导学生对文中的人物进行评价
①你觉得小柱子的做法怎么样？你应该学习他什么特点？（自尊，好强，不服输）
②你最佩服谁的绝招？
③如果你是他们中的一员，你会怎么做？
８、阅读了这一篇故事，你受到了什么启发？或者说明白了什么道理？
（只要勤学苦练，就能练就一身好本领；要练，就练对自己未来发展有用的本领）
设计意图：指导学生在评价、交流的过程中，加深对人物形象的认识。引导学生在阅读时产生情感共鸣。指导学生明白课文蕴含着的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本领；要练，就练对自己未来发展有用的本领。巧妙地引导学生对科学知识、对刻苦求知产生一种价值认同。
五、拓展练习、增加智慧
１、引导学生续编故事：下次的比赛，会是什么情景呢？展开想象，练习写一段话。
２、想一想：生活中还有什么本领可以称得上是绝招？
３、你佩服周围谁的本领或技艺，可以问问他是怎么练成的，如果有条件，还可以学一学。
设计意图：引导学生续编故事，以拓展学生的思维，训练了学生的想象能力；引导学生练习生活谈谈对“绝招”的认识，升华了小学生的情感。引导小学生采访周围人物的绝招，这就把语文教学生活化了。
【教学反思】
我们的课堂应由“知者”间的对话变为“智者”间的交流，因为促进人成长的至关因素是智慧而不是知识。新一轮基础教育课程改革要求教育者关注学习者的自身感受与个体学习，改变不利于学习者发展的学习方式。只有让学生在自己的生活经验、知识基础上，感悟、体验并经历语文知识“再创造”的过程，即探究的`过程，才能在得到语言知识的同时，生成捕捉知识、探索未知的智慧。
“学”是研究性的探究活动。“学”是一个对信息不断整合、加工改进的过程，学的方式有很多，收集、整理信息，查阅资料，与他人交流、研讨、争论，等等。“学”也是一种交往，应是信息的交汇。在课堂上，为他人提供信息和采集来自他人的信息都是自身价值的体现。
在自助与互助的课堂教学中，对以往经验的提升，对事件现象的剖析，对人物形象、人物特点的评价，都会让学生在获得知识的同时，得到语文方法和思想，从而使自主学习与合作探究成为儿童不可或缺的能力。心理学家告诉我们：“一个人在儿童时期具有怎样的生活方式将会导致他今后的生活方式。”我认为今天的课堂不应是以学会为目的的课堂，而是应以会学、掌握方式方法、获得人生体验为目的的课堂；是促使人人获得不同发展的课堂，因而应该承认每一个学生都有自己独特的人生感受，都能形成自己的学习观。
因此，本设立力求使学生通过对课文中的语文文字的理解，产生情感的共鸣，感悟生活的智慧，经历语文知识“再创造”，明白课文中所蕴含的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本领；要练，就练对自己未来发展有用的本领。巧妙地引导学生对科学知识、对刻苦求知产生一种价值认同。
语文教案 篇3
1、同学们，到这个单元为止，我们已经学习了很多生字，也积累了不少识字的方法，你知道的识字的方法有哪些？
2、今天我们学习一种新的识字方法——利用偏旁部首理解字义。
3、师示范朗读，生跟读。边读边找不同。
4、讲解：大部分汉字由两部分组成一个部分跟汉字的读音有关，一个部分跟字义有关，如：“蚜”的发音和右边的“牙”有关，而意思和左边的“虫”有关，因为蚜本身是指蚜虫。
5、分析其余的汉字，加深认识这一规律。
6、总结生字的特点，归纳新的识字方法。
7、指导学生认识“玲.岭.铃.淮.维”五个要求认识的生字。
8、“看看说说”1、回忆学过的识字方法，回答老师的问题。
2、学习“我的发现”。
3、自主探究老师所板书的字的特点。
4、听老师讲解，分析其他的汉字，进一步掌握规律。
5、观察字形，分析组成，认识这五个汉字。
6、生观察后发言，如不具体其它同学可补充。
这一环节的设计，放手让学生自主去观察，发现规律，在教师的引导下，经过充分的交流、讨论，掌握新的认识生字的方法，并应用于今后的'学习中去。
做该题时师不必做过多补充限制，培养学生的观察能力和合作能力。
让学生观察画面并进相对比，说出里面所包含的反义词。
1、示范朗读“日积月累”中的成语，要求学生认真听，可小声跟读。
2、指导学生朗读成语。可以将学生分成几个组，比一比哪个组读得好；也可以用接龙的形式，每个小组的同学每人读一句，看哪个小组读得又快又好。
3、让学生自由朗读成语，并在熟读的基础上加以背诵。
4、“我会选”生自读词语和句子，想想它们内在的联系。1、听老师朗读成语，在听的过程中注意个别难读字的读音。
2、按照老师的要求朗读成语。
3、全班同学熟读、背诵成语。
4、生自己选词填空，并说说自己的理由。
这一环节采用多种形式的朗读，让每个学生积极的参与到学习活动中，充分调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，从而达到积累成语的目的。
1、启发谈话
（1）你们平时有很多心理话没说，你们想说出来吗/
2、尝试
（2）先在小组内说，再全班交流。（内容不限长短不限）
（3）放胆试写，实现迁移。
3、评改
（4）展示交流，互评互改。
让学生将自己写的话读出来，和全班学生进行交流，教师对学生写的话进行分析点评。
（5）佳作欣赏，借鉴提高。
让学生在小组内互读自己的作品，选一篇最好的在全班交流。
2、“我会读”要求学生读准字音，读通句子。
不认识的字可查字典或问老师。
3、同学比赛读，读给老师听。
4、说说韩愈聪明在什么地方？
（1）生思考自己最想说的话
语文教案 篇4
《唯一的听众》与《我看见了大海》这两篇课文在写法上颇为相似。这两篇课文都着重描写了主要人物的神态、语言、动作等，充分表现了主要人物对“我”的一片苦心;“我”的内心独白和感受贯穿文章始终，表现了“我”对主要人物深深的怀念与感激，有力地烘托了主要人物的人物形象。另外，两篇文章的结尾都含蓄深刻、余味悠长。
学情分析
表现继父之爱的文章，学生接触较少。文中的继父对女儿像大海一般宽广深厚的爱，学生很难理解。所以将引导学生认识这种爱、感受这种爱确定为本课的教学重点。
我班学生已经初步具备了比较的思想，因此，我想引导学生借鉴《唯一的听众》的学习方法学习本文，强化学生对同类文章特点的理解，提升阅读能力。
教学目标
1 理解课文内容，感悟继父形象，体会继父对“我”深沉的爱，感受“我”对继父的感激之情。
2 领悟“我看见了大海”所包含的深层含义。
3 指导学生运用比较的方法，感悟相同类型文章的学法，强化学生对同类篇章布局谋篇方法的理解。
教学重点
1 感悟继父形象，领悟“我看见了大海”所包含的深层含义。
2 通过比较，感悟相同类型文章的学法，强化学生对同类篇章布局谋篇特色的理解。
教学难点
理解“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。
比较点的设计
1 《唯一的听众》与《我看见了大海》进行的比较：
(1)内容和写法上的比同，为充分感悟这一类写人文章的特点做准备。
(2)两课中的“善意的谎言”的比较，使学生对继父“看海”谎言的理解变得省时高效。
(3)《唯一的听众》学习方法的迁移，打通了学生独立、自主阅读《我看见了大海》的通道。
(4)通过结尾比同，强化对含蓄性结尾作用的认识。
2 “病病歪歪”、“成天”、“欣喜若狂”这三个词语的关联比较，进一步树立继父形象。
教学过程
一 回顾内容，导入新课
二 运用比较，迁移学法
(一)简单梳理《唯一的听众》和《我看见了大海》写法或者内容上的相似点
(都是以事写人;两个人物，一主一次，事件发生在两个人之间;都是通过帮助，使次要人物发生巨大的变化;都有善意的谎言，都体现用心的良苦。)
【设计意图：通过比较，初步归纳两篇文章的相似点，为充分感悟这一类写人文章的特点做准备。】
(二)回顾学法
《唯一的听众》一课，我们采用了怎样的阅读方法?
归纳：
1 抓老教授到底为小伙子做了什么，目的是什么，去理解老教授是个什么样的人。
2 抓小伙子的发展变化，去理解老教授是个怎样的人。
(三)学法迁移
1 启发：《唯一的听众》和《我看见了大海》两文如此相似，同学们打算怎么学?
(结合继父的具体表现，归纳继父到底为河子做了什么?目的是什么?归纳河子的发展变化过程，去理解继父的内心。)
2 学生按总结的方法自学，默读画批，将批注写在空白处。
三 引导学生从正面描写中感悟继父特点
(一)思考：继父为河子做了什么?“目的”是什么?
(二)汇报交流，适时引导
1 理解“继父引导河子第一次走出家门”。
(引导学生将“继父做工作带河子走出家门、鼓励河子、帮河子结交小伙伴”等粗浅认识，提升为“继父帮助河子克服自卑心理”，体会继父在为河子的未来考虑。补充修改批注。)
2 理解“继父讲海，承诺河子看海”。
主要引导学生研究继父为什么这样做?
(1)出示上节课质疑问题：
【课件出示】
1 继父为什么要给河子讲海的故事?
2 继父为什么要让河子等到15岁才带她去看海?
(2)解决质疑问题。
解决质疑问题1： 继父为什么要给河子讲海的故事?
导学步骤：
① 与《唯一的.听众》进行比较，找到解决方法。
(要了解老教授为什么装聋，就要知道装聋使小伙子发生了怎样的变化;在这里，要理解继父的谎言，可以看看这个谎言使河子产生了什么样的变化。)
② 引导学生抓住“豁然亮了”体会继父的谎言对河子产生的作用。
(继父描绘的大海那么美，促使河子也想去看一看，点燃了河子心中的希望。继父给河子将大海的故事，目的就是让河子——树立生活的目标。)
【设计意图：引导学生将《唯一的听众》与《我看见了大海》中的“谎言”进行比较，主动借鉴学法，使学生对继父“看海”谎言的目的的理解变得省时高效。】
解决质疑问题2：继父为什么要让河子等到15岁才带她去看海?
导学步骤：
① 引导学生结合上下文理解继父为什么要让河子等到15岁才带她去看海。
(体会继父的良苦用心：对于河子这样的残疾女孩，刚刚走出家门却没有生活的目标，让这样的孩子自食其力，要付出更多的努力，需要很长的时间。)
② 引读进一步理解继父“谎言”的目的：继父为什么老给河子讲海的故事?
师引读：当河子觉得没有希望时(当河子有一点进步时，当河子不能坚持下去时)，继父就给河子讲海的故事——
生接读：“海水是蓝的，和天空一样蓝……”
(继父美丽的谎言不仅为河子树立目标，而且时时刻刻激励河子向着目标不断努力。)
3 理解继父教河子生活本领，训练其自食其力。
(1)汇报交流：继父为河子做了什么?
(教本领、学生字、背课文、做家务、训练河子独立生活。)
(2)启发思考：继父为什么这样做?(重点学习22自然段)
导学要点：引导学生抓住重点词语谈出自己的感受。
【课件出示】
在这样的情况下，继父拖着病病歪歪的身子，还成天带我去这儿去那儿……每当我做了什么我原先不能做的事情的时候，继父就变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事。
把这三个带点的词联系起来，再比较着读读，看看对继父又有什么新的认识?继父为什么这样做?
(继父这样竭尽全力，目的就是要培养河子独立生活、自食其力。)
【设计意图：在学生对重点词语品味之后，有意识的让学生将“病病歪歪”、“成天”、“欣喜若狂”这三个相互关联，又似乎矛盾的词语联系起来，通过比较帮助学生进一步树立继父形象，为下一步提升对继父的认识作铺垫。】
(四)归纳继父形象
提问：说说你对继父有了怎样的认识?
(学生可能会理解到：继父有计划地用他特有的方式对河子进行着艰难的教育;尽全力培养残疾孩子自食其力;他与河子毫无血缘关系，甚至河子的亲生母亲都舍其而去，他仍给予了河子全部的爱;这是一个有着大海一般广阔胸怀、深厚爱心的继父……)
四 引导学生从侧面描写中感悟继父的特点
1 引导学生默读全文，用简洁的语言归纳河子的发展变化。
(继父希望河子的，她都一一做到了，河子由八岁前从未出过家门，胆小自卑 第一次走出家门，克服自卑 在听海的故事中，树立生活目标 艰苦练习，逐渐自食其力。)
2 进一步理解继父形象。
说说你对继父有了哪些新的认识?
(继父用心良苦，继父对“我”深沉的爱等。)
3 引导学生想象表达，提升理解。
如果你是河子，你身上发生了这么大的变化，你想对继父说些什么呢?
4 教师小结：河子的发展变化，反映的是继父的用心良苦。这篇文章里，次要人物的描写其实和《唯一的听众》一样，都是为了衬托主要人物的品质。
【设计意图：引导学生迁移《唯一的听众》的学习方法，深入感受两篇课文在写法上的共同特点——从正面、侧面这两方面来突出主要人物的品质。】
五 解决疑难，体会结尾特色
(一)引读结尾，回顾疑问
【课件出示】
有无数次，我站在继父的遗像前，悄声对他说：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”
上节课同学们在这里提出的问题是：河子明明没有看见大海，为什么却说“我看见了”?
(二) 联系比较，突破疑难
1 同学们可以联系《唯一的听众》来思考：为什么小伙子知道了老教授装聋，却不说出来?为什么河子没看见大海，却说看见了呢?
(因为小伙子明白了老教授的良苦用心，他觉得最好的回报不是语言而是行动——拉好小提琴、奏出真正的音乐;河子没看见大海，却说看见了，是因为河子终于明白了继父的良苦用心，明白了继父是用看海的谎言帮助自己树立生活的目标，让自己能像正常人一样生活，现在自己已经能够自食其力了，可以告慰继父，让继父放心了。)
2 自读体会。
(三)比较结尾，强化特色
读一读本文的结尾，再比较着读一读《唯一的听众》的结尾，看看又有了怎样的发现?
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语文教案 篇5
教学要求：学会生字4个，并能够正确书写。理解生字组成的词语。
教学重点难点：初步了解象形字和会意字的构字特点。
教学准备：投影，幻灯片，生字卡片
教学过程：
一、导入
我们古代人很聪明，创造出了我们现在用的汉字。那么古代人是怎么造字的呢？今天，我们就来学做古代人，看看字是怎么造出来的。
二、看图领会字义识字
１、出示投影片：“亭子”
（１）、图上画的是一座什么？（亭子）亭子什么样？（亭子上面有顶，有屋檐，下面有柱子）
（２）、出示生字卡片“亭”指名拼读生字卡片。注意纠正后鼻音。
（３）、“亭”这个字的样子和亭子的样子很像，古代人真有本事。
２、活动演示投影片：将“人”拉至“亭子”旁
（１）、现在图上画的是什么？在这个亭子的边上加了一个人，那么这是什么意思呢？
（人来到了亭子边）人到亭子边干吗？（看到亭子想进去坐坐，休息休息）
说的真好，人看到亭子就停下来（出示“停”）看看这亭子造得真漂亮。
（２）、出示“停”，指名读，注意纠正后鼻音。
“停”和“亭”读音相同，但是它们的意思完全不同。
（３）、再次指名读“亭”和“停”，并分别组词。
（４）、象“停”这样看字就能知道意思了。古代人真是聪明啊！
３、出示投影片：人在门中听
（１）、那么这幅图画了什么？（图上画了一个人在听）
他在哪里听？（在门里听）
你觉得他在听什么？（在听鸟叫声，在听人说话，在听歌声……在听声音）
谁能把这幅图的意思连起来说一说？
指名学生说，尽量照顾全面，发现错误及时纠正。
（2）、出示生字卡片“闻”
这个字是什么意思呢？（一个人在门里听声音）
指名拼读生字卡片。“闻”是前鼻音，注意纠正。
齐读生字卡片，抽读。
（3）指名用“闻”组词
４、出示投影片：鸟鸣图
（1）、这是什么？（鸟）一只什么样的鸟？（漂亮的、美丽的、可爱的……）
（2）、出示生字卡片“鸟”和“鸣”。
把这两个字和图对应起来，我请同学来连线。
指名学生连线。
（3）、说说你为什么这么连？（“鸟”字和鸟站在树枝上的样子很像）
（“鸣”字就是小鸟张开嘴巴在唱歌）
“鸣”字也是表示叫的意思，出示“鸣”。
（4）、指名学生分别拼读“鸟”和“鸣”齐读，抽读，分组读。
指名分别组词。
三、
我们古代的人真聪明，想出那么多办法来造字，有些字的样子和东西的`样子很像，我们就叫它们“象形字”（学生齐读3遍），像“亭”和“鸟”。有的字一看到字就能知道这个字的意思，我们就叫它们“会意字”（学生齐读3遍），像“停”、“闻”、“鸣”。我们小朋友也很聪明，连古代人的心思都能猜到，真了不起。
读卡片后词语，并造句。
四、指导书写
１、我们除了要知道古代人的心思外，还要向古代人学习一样本领，那就是学写字。
２、分析结构，指导书写。
亭：上中下结构，中间的秃宝盖要写在横中线上，上小，下大。
停：左右结构，左窄右宽，右边“亭”中间的秃宝盖同样写在横中线上。
闻：半包围结构。中间“耳”的笔顺要注意。
鸣：左右结构，“口”要写在横中线上方。“鸟”注意笔顺。
３、教师板书，学生书空，描红。
４、学生临写田字格，教师巡回指导，纠正不良的书写习惯及姿势。
５、展出写得好的字，并予以鼓励，师生共同评议。
指出写得不好的地方，有待改进的地方。
五、
语文教案 篇6
目标:
1、在老师的引导下,探索可乐瓶的玩法,发展幼儿的动作。
2、乐意在自然环境中进行锻炼,并知道爱护环境。
过程:
一、激发兴趣,活动身体
天亮了,起床了,来穿上衣服、穿上裤子、穿袜子、穿鞋子系上鞋带,哟!别忘了带上太阳帽,背上小背包,我们去春游,噢!笛笛!笛笛!我们的汽车出发!——公园到了,请下车。
二、宝宝们你们看草地上有一堆可乐瓶,这么漂亮的草地,谁在乱扔东西呀!(幼儿演讲)
我们宝宝可讲卫生了,让我们去把可乐瓶捡回来吧!哟!你们真棒,其实这个可乐瓶的`用处可大了,你们猜猜它有什么用处?(幼儿演讲)好!今天我们来把它当作玩具,我们一起来玩可乐瓶好吗?我们怎么玩呢?请你们自己动脑筋好吗?
1、幼儿第一次探索玩(时间稍短)
2、集中交流 卫老师也想玩可乐瓶,可是我不会,谁来教我啊!
幼儿介绍,集体模仿学习有创意的玩法。
3、幼儿第二次探索(辅助材料:纸棒、圈圈、滑板)
可乐瓶想和我们宝宝玩,让我们再和它们一起做游戏吧!
三、游戏《给小树浇水》(5—6分钟)
宝宝们!你们听那边的小树在喊“我渴”“我渴”,让我们去给小树喝点水吧!
先绕树跑→再跳过水泥路沿→爬上山坡→滑下山坡→绕过小树→找到可乐瓶→给小树喝水(浇水)
鼓励幼儿学说短句“小树,我给你喝水了,请你喝点水好吗?”
四、《有个小朋友》放松
可乐瓶累了,它们想休息了,让我们把它们送回家吧!
宝宝瞧!那边来了一个小朋友,让我们和他一起做朋友吧!
语文教案 篇7
“巧借境象，妙造自然”，是我近几日从有关唐诗研究理论中“挖”出来的，用在这里评价这些年轻的教师似乎过高了点。但我认为人对美的追求大抵会是殊途同归的，那就是“清水出芙蓉，天然去雕饰”。作为教师的他们似乎正孜孜于追求更高的境界，正向这个方向迈进。
现从中撷取几朵不是很娇艳却可赏心悦目的花以飨读者。
一、识字可以这样教
新课标指导下的小学语文新教材识字量多了，可一周安排的节数反而少了。如何掌握得了这么多的字？这令很多任课的老师，甚至一些富有经验的老师们担忧不已。有时候，不得不借用其他课程的时间。这样做却是有悖于新课标的理念的。其实新教材的大部分字是识得就可的，一小部分的字词才是必须会写的。崔峦老师曾经提出“反复见面”的说法。但到底如何具体操作呢？我们又不得而知。这次其中有几堂低年级的课为我们提供了生动的例子。
《识字（4）》
课件出示小动物，并逐个配音：你好，我是_______。
师：谁想给它们打招呼？
生：（句式可以是：你好，_____，我是________）
师去掉小动物图，只留生字，引导读。
读后问：读这些生字，你有什么发现？有几个发现就用几个小指头表示。
于是生说出：
1、都是虫字旁。
2、都是动物，都是昆虫。
3、都是夏天里的动物，蜻蜓、蝴蝶长大后都会飞；蝌蚪长大了会帮人们捉害虫等。
……
师适当提示：
小朋友，你们发现了吗？这些字当中，有很多的都是形声字。
哪些字是形声字？比如蜻，哪部分是整个字的读音？还有哪些字也是形声字？“蚁”是吗？
根据这种识字法，猜字的读音，并说说你是怎么猜出来的？
蚊蟑虾
复习生字时，该老师采用的是做游戏，你演我猜，从背后猜字。
《荷叶圆圆》
课件中打出“识字乐园”
自己学会好吗？（生自读）
学习生字组词连句。
比如：
珠小水珠晶亮晶晶
读，出示有这两个词语在内的句子，指名读句子，领会其中的意思。
复习生字时，出示课件：
荷叶中藏着生字，鼠标点出，限定时间，时过消失。指名学生到台上，学生必须在限定时间内认出字，增加了识字时大脑反应的紧迫感。其他学生也不闲着。当学生能快速认出时，他们要说：对对对，就是——。错了，就说错错错！不是——。
二、抓切入点其实很容易
一篇课文摆在我们的面前，该如何教？从哪儿教起？便成了当务之急。我们把这个称之为切入点。切入点抓准了，再根据切入点理清线索，就比如一条线把散在地上的珍珠有先后地串起来，问题也就容易解决了。一篇课文的切入点不只一个，这是由研究教材的老师不同的教学理念和对教材的不同理解而决定的。这次面向整个温州地区开的课，当然不会只是个人的看法，而往往是集体智慧的结晶。它对教材的'处理，对一堂课的如何切入应该是深思熟虑的，应该有它过人的地方。
作文《笑脸》
寓写作于过关之中，一节课几乎没有说到写作两个字，却处处是说、写的训练。
摹仿“幸运52”的过关形式，营造过关的气氛。
成功第一关
笑脸图
请说出这是谁的笑脸。
成功第二关
请说出这是谁的笑，它为什么笑了？
成功第三关
请将想像到的写成一个有趣的故事。时间限为10分钟，句子通顺，意思说明白，即算闯关成功！
这里以“闯关”为切入点，以由浅到深，循序渐进的关卡为线索，成功地引领了整堂课，简单而又实在，既充满活力，又能学有所得。
《我为你骄傲》
以“写便条”为切入点，引领学生回归文本。通过学生写的便条生成新的教学切入点，这点完成了，又产生了新的一点。如此点点推进，完成对全文的阅读、领悟。
《祖国，我终于回来了》以一张履历中的三个！！！为切入点，反复出现钱学森心理活动的句子，从而更深入理解课文，深入了解钱学森这个人。
三、作业也要花时间好好设置
这次听课中，我看到了几个可以将现行老浙教版教本配套作业本弃之高阁的作业设置。虽然也曾经在网上看到过几份，虽然也为他们的新颖别致而喝彩，但自己却是因为现实的关系不敢有所奢想的。
《祖国，我终于回来了》
课堂中的训练是写出读了文章后自己的感受，且名之曰“真情告白”，奇特处是师生共写。老师在电脑上写，学生在下面写，写后共享。
课外的作业是三个
1、再找一找有关钱学森的资料。
2、办一张有关钱学森的手抄报。
3、在学校网站的论坛上出一个讨论钱学森的主题。
《绿色的卫兵》其中有一道题是：
请给小树浇浇水
不管是识字也好，作业布置也好，还是引导学生探究文本也好，他们都力求立足于学生，从学生这个主体出发，努力增强趣味，激发学生的学习欲望，从而更好地张扬他们的个性。
语文教案 篇8
知识与技能：
1、学习并掌握本课的生字新词，会认11个字。
2、正确、流利地朗读课文，并分角色朗读课文。
3、理解课文，知道燕子妈妈为什么满意地笑了。
过程与方法：
尊重学生的主体性，调动他们积极的情感因素，让他们图文结合，抓关键词句朗读、理解，并分角色读一读、演一演，理解课文，突破难点。
情感态度与价值观：
激发学生积极向上的情感因素，养成留心观察周围事物的习惯，并懂得从不同的角度去观察事物。
教学重难点：
1、认字、写字。
2、分角色朗读课文，演一演。
3、从中受到启发，养成留心观察周围事物的习惯。
教学课时
一课时
教学过程：
一、谜语导入，激发兴趣
1．出示课件，出现两条谜语：
A、紫色树，开紫花，紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)
B、身穿绿衣裳，身胖地里躺，生的籽儿多，个个白脸膛。(猜一蔬菜名)
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗?今天老师带来了两条谜语，看谁猜得又对又快。
2、请学生回答。肯定学生的回答：谢谢你，你说的很正确、很清楚
3、板出：冬瓜、茄子。
谈话：老师看见有些小朋友笑了，是的，在今天我们所学的课文中也有一只动物和你们一样笑的这样开心。今天我们来学习第16课《燕子妈妈笑了》。
4、板书课题：燕子妈妈笑了
5、注意提醒学生看“燕”字的笔顺。“燕”字注上拼音。
6、学生读课题。
7、质疑导入新课：燕子妈妈为什么笑了呢？（联系生活实际，初步解答本课的难点，燕子妈妈为什么笑了？知道肯定了进步，表现好才笑）
二、初读感知、认读生字
1、请学生自由的把课文读一读。注意字音要读准。到不加字、不丢字。开始自由读。
2、同学们读课文真认真，下面同学们拿出铅笔圈出课文中的会认字。然后再大声的读一读。
（1）同桌同学互相读字，然后再说说你是怎么记住这些字的？
错、刺、紫、仔是平舌音；“躺”和“能”是后鼻音
（2）课件：出示会认字(带拼音)
同学们我把这课文的生字请出来了，哪个小朋友想当小老师带大家读一读。注意字音要读准。（教师肯定学生的读）请一次同学回答
（3）老师去掉音节，你们还会读吗？谁想来读？
读得真好，谁还想来试一下？
（4）下面啊，咱们来开火车好吧，师：“小火车，开起来。”生：“一开开到我这来。”师：“你来当火车头？你想怎么开？”
师：“那你就开始吧。”
激起学生的识字兴趣，开火车两次，第二次教师语速可快些。
：不错，刚才读的这些小朋友字音都读得很准。
（5）同学们，你有什么好办法记住这些字啊？说出来和大家一起分。
：大家识字的办法可真多。
三、细读课文，理解体会
1、同学们，下面呢，我想请大家把生字放进课文里再自由的读一读，注意字音要读准，课文读流利，读通顺。把自己的感情给读进去。
表扬：大家自由读书的这段时间里，教室里只听到琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。
2、课文读的怎么样了？老师想请六位同学读一读。谁想试一下。
要求：大家仔细地听，边听边想一下，小燕子去菜园里一共去了几次？
师：从课题读起
读得情况：听你们的朗读是一种享受，你们
不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。
3、那么谁来说说，小燕子去菜园里一共去了几次？（3次）
（1）那么小燕子第一次去菜园里发现了什么呢？在文中找一找。板书：大、小
①它对妈妈说了些什么话呢？请同学们在课文中找一找，然后自由的读一读。
②课件请看大屏幕，小燕子对妈妈说了些什么话？谁想读？（请学生读）谁还想来试一下？（请学生读）
师：同学们，小燕子到菜园里呀，它发现冬瓜和茄子大小不一样，它心情怎样？
③学生反馈。（它心情很高兴。）
谈话：教师请学生高兴地读一读。
谈话：我听出来了，你很高兴，谁想和她比一比？
:读得真话，刚才这位同学呀，把冬瓜的大和茄子的小的语气加重了一点，我觉得这样读非常的好。谁还想来试一下？
④教师语气欢快那么一个大一个小，你们能用动作表示出来吗？
⑤指名反馈。（用动作表示大、小）
谈话：那么加上动作，你能把这句话读一读吗？
师：肯定学生的读：读得真好。
⑥那么请全班同学把小燕子的话读一读。加上自己的动作。师起头：
：小燕子第一次到菜园子里就发现冬瓜和茄子的大小不一样。燕子妈妈说，不错，让它再到菜园里看一看，小燕子这一次又有什么新发现呢？请在课文中找一找。
（2）同学们在课文中找出小燕子第二次在菜园里的发现。
①学生反馈，读书中的句子。
②教师板书：小燕子发现冬瓜是青的，茄子是紫的。
教师：大家来看一看，冬瓜的颜色是青色，它接近与绿色。这是茄子，它上面的颜色就是紫色。
③那么小燕子和妈妈之间说了些什么呢？请小朋友们在课文中找，把有关的句子划上你喜欢的记号。
④划好之后，就自己小声的读一读吧。
⑤同桌之间自由分角色，把小燕子和妈妈之间的对话，自由练习一下。
⑥课件请看大屏幕，小燕子第二次到菜园里和妈妈说了一些什么话？我想请两位同学分角色读一读。（学生有感情朗读）谁还想来试一下。（学生有感情朗读）。
讨论：刚才老师请了两对同学读了课文，谁来评一评他们读的怎么样啊？（字音准、声音响亮，读出了小燕子的`高兴）
:对的，刚才他们啊，把小燕子高兴地心情读出来了。
⑦下面啊，我想请男女生分角色读，咱们男生读小燕子的话，女生读燕子妈妈的话，比一比看谁读的好。
：同学们，小燕子这一次发现了冬瓜和茄子颜色不一样，燕子妈妈让它再次去园里看一看，哦，我听出来了，这是燕子妈妈在鼓励小燕子。
（3）课件大家请看大屏幕：小燕子听了妈妈的话后，又一次飞到了菜园里，这一次他睁大了眼睛，仔细地看啊，认真地找啊，终于它又有了新的发现。他大声地叫了起来。
谈话：同学们，小燕子发现了什么呢？（学生回答）
板书：细毛、小刺。
：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。连这么小小的区别，小燕子都发现了，他高兴的叫了。
①我想请小朋友说一说叫了起来，此时小燕子的心情怎么样？（高兴得不得了、非常激动）
②那么谁能够把小燕子这种心情读出来，首先自己看一下，自由地练读。
③学生反馈。评议。（他读得怎么样，评一评。）
④课件出示小燕子的话。
学生评议，从字音，情感、声音响亮来评。表扬学生
再一次指名学生有感情地读。
：读得真好，这真是一只高兴得不得了的小燕子。老师呀，也想读一读，好吗？
⑤学生老师读得怎么样？
⑥那么全班同学像老师这样读好吗？
：真是一只高兴地小燕子，再来看看妈
妈听了小燕子的话以后，妈妈有什么表情？
⑦学生反馈。
⑧用线划出板书中笑了
⑨燕子妈妈为什么会满意的笑了呢？下面请大家分小组在组里把自己的想法说一说吧。
学生讨论，教师巡视。
谈话：同学们，谁来说一说燕子妈妈为什么满意的笑了？一次比一次有进步、小小的区别小燕子也能找到，燕子妈妈很满意
:大家看看，小燕子第一次发现冬瓜和茄子大小不一样；第二次又发现颜色不一样；第三次连细毛和小刺都给它找到了。这说明小燕子观察事物很仔细，一次比一次有进步。所以燕子妈妈会满意地笑了。
（4）同学们，这课文非常有趣，张老师想和你们一起读课文好吗？咱们来分角色读，老师读叙述部分，男同学读小燕子说的话，女同学读燕子妈妈说的话。听懂了吗？
四、实践观察、动手操作
谈话：1、同学们前几天啊，燕子妈妈邀请我到它家的院子里了呢，我还特意拍了张照片，菜园里不仅有冬瓜和茄子，还有什么呢？大家看一看。课件出示
2、菜园里还中了苦瓜和黄瓜，临走的时候，燕子妈妈让我带回了礼物。什么礼物呢？大家看一看。出示实物：苦瓜、黄瓜
3、燕子妈妈说了，她要考一考我们小朋友，小燕子能发现冬瓜和茄子不同之处，其他的蔬菜是不是也有不同之处呢?下面呢，我就请每个小组的小组长来我这里领礼物吧。发礼物。
（5）大家动手摸，仔细看看，你有什么新发现。观察苦瓜和黄瓜
（6）学生活动。
谈话：同学们，刚才大家啊，仔细的观察了。那么谁来说一说，苦瓜和黄瓜有什么不一样的地方？眼看、手摸、鼻闻、嘴尝
请看大屏幕，按照这个句式请练习说话。课件出示：我发现黄瓜苦瓜
五、
同学们你们真爱学习、太会观察了，刚才找出了这么多不同之处，老师认为啊，你们就像小燕子一样，一次比一次有进步。这节课我们的收获可真多，那么就上到这里吧。
yàn
16、燕子妈妈笑了
．．
板书：
冬瓜图茄子图
大小
青紫
细毛小刺
语文教案 篇9
教学目标
1.通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。
2.通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。
课前准备
1.搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。
2.实物投影仪。
第一课时 我的发现 日积月累
复习词语
1.认读词语盘点中的词语。
2.听写词语。
3.同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。
我的`发现
今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。（屏幕显示三个句子）
1.读一读，注意加点的部分。
2.看一看，你发现了什么？（把物当作人来写）
3.组内交流。
4.换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么？（如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”）
5.试一试，说一个或几个这样的句子。
日积月累
（屏幕上出现诗句）
1.自由朗读，读准字音。
2.同桌互读，体会诗意。
3.背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。
4.拓展延伸，搜集整理。
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