小学语文教案

小学语文教案精品[5篇]

　　作为一名教学工作者，有必要进行细致的教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。我们该怎么去写教案呢？以下是小编收集整理的小学语文教案5篇，希望能够帮助到大家。

小学语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1．能正确、流利地朗读课文，能背诵古诗《静夜思》。

　　2．学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　3．能联系上下文，理解诗句意思，体会作者思念，热爱故乡的感情。

　　教学重难点：

　　1．能正确、流利地朗读课文，背诵古诗《静夜思)o

　　2．学会本课的生字词，能正确、美观地书写生字。

　　3．激发学生对古诗的热爱。

　　教学课时：两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．能正确、流利地朗读课文，读准字音。

　　2．学会本课的生字，并能正确、美观地书写。认识1个偏旁。

　　3．认识对话的书面表达形式。

　　教具准备：

　　教学挂图或投影片、生字卡片。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1，小朋友已经学过不少古诗了，你能背背你最喜欢的一首古诗给大家听听吗?

　　2．今天，我们要学的新课文，说的是一个小朋友在家里把学到的古诗讲给奶奶听的故事。

　　二、板书课题

　　1．(板书课题)英英学古诗

　　“英”，是整体认读音节，又是后鼻音。

　　“诗”：是整体认读音节，读翘舌音。

　　2．边说边书写两个生字。

　　3．齐读课题。

　　三、初读指导

　　1．(出示投影片)图上有什么人?他们正在干什么?

　　小结：英英正在和奶奶说话，两人有说有应，有问有答，这叫对话。

　　2．学习对话的书面表达形式。

　　课文中表示说话人的名字和他所说的话之间必须用冒号(力隔开。(板书：冒号：)齐读“冒号”两遍。请你找一找，文章中说话的人是谁?她说话内容是什么?

　　3．我们现在再读课文就不会觉得奇怪了，我们已经看懂了对话的形式了。下面，请同学们轻声读课文，一边读一边画出小节号和生字词。

　　4．再读课文，读准字音，读通句子。

　　5．检查自学效果。

　　(1)(出示生字词)

　　①自己读读词语。

　　②你在字音上有什么要提醒大家的?

　　“英”、“静”、“层”：是读后鼻音，不读前鼻音。

　　“诗”：是整体认读音节s川，要读准翘舌音。

　　“思”：是整体认读音节si，要读准平舌音。

　　“首”、“照”：是翘舌音，不能读成平舌音。

　　“层”：是平舌音，不能读成翘舌音。

　　“背”：是个多音字，既可读“ ”，也可读“ ”。用这两个字音分别造句。

　　③个别读，开火车读，齐读。

　　④去掉拼音后，齐读生字词。

　　⑤给生字找朋友。(即给生字组词)

　　(2)(出示二类词语即两条绿线内的生字词)

　　①自读，齐读。

　　②去掉拼音后再次齐读词语。

　　6．同学们把这些生字词带人课文读一读，把课文读正确、流利。

　　(1)自读，同座位互读。

　　(2)指名读，师生共同指导、纠正。

　　7．同学们既然喜欢读，下面两人自由组合来分角色朗读课文。

　　(1)两人互相读。

　　(2)指名读，男女生对读，分两个大组对读。

　　四、初步理解课文

　　1．这篇课文主要告诉我们什么?

　　2．英英和奶奶共有几次对话呢?

　　3．小结：英英和奶奶有问有答，话说得多么清楚!以后我们说话也要这样。

　　五、指导写字

　　1．书读得好，字也能写得好。

　　2．出示打乱顺序的词。指读，齐读。

　　3．看笔顺表里的生字，自学后描红。

　　4．反馈检查。

　　5．有什么字觉得比较难写?教师指导。

　　静：左边是青字旁，跟读两遍。

　　“月”字的撤要改为竖。整个宇要写得左窄右宽。

　　教：左右同宽，左部件上大下小，右部件上紧下松。

　　意：上中下紧凑，“立”最后一笔横要写长，中间扁日横落在竖中线上。

　　诗：右部分的三横间隔距离相等，中间横最长，两笔竖不在同一条竖线上，竖钩偏右。

　　6．学生描红、仿写、临写，教师巡视指导。(放轻音乐)

　　第二课时

　　教学目的：

　　1．能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。

　　2．激发学生学习古诗的兴趣。

　　3．指导用“思念”说一句话。

　　教具准备：

　　教学挂图或投影片。

　　教学过程：

　　一、学习《静夜思》

　　1．板书课题，解释题意。“静夜”是什么意思?(静静的夜晚)

　　“思”是什么意思?(思念)谁来说说诗题是什么意思?

　　过渡：诗人会思念什么?

　　2．(出示挂图或投影片)图上画的是谁?

　　(1)从课前的预习中，你对李白有什么了解?

　　教师在学生说的基础上进行补充。

　　(2)此时他正在干什么呢?

　　(李白正在静静的夜里思念家乡的亲人)

　　3．学诗句。

　　(1)指名读诗句。

　　(2)诗共有几句呢?下面我们通过英英的话来理解诗句。<

　　第一句：

　　①自己读读英英的话，想一想这一句诗句是什么意思?

　　②“疑”是什么意思?(好像、如同、就像)

　　看，这里的想像是多么奇特!独特的想像就是李白诗句特有的风格。

　　③指导有感情朗读第一句诗句。

　　第二句，

　　①还是自己来读读英英的话，说说第二句诗句的意思。

　　②(指着图)此时，李白看见的就是这轮明月，想一想，什么时候的月亮是这样圆圆的`，亮亮的。

　　③在中秋节里，你们是怎样度过的呢?

　　④是啊，中秋夜正是家家户户团圆的时候，可是假如你此时独自一人远在外地，身边没有一个亲人，你会怎样呢?(伤心、难过)

　　⑤是啊，(教师指着图)此时此刻，李白远离家乡，远离亲人，孤孤单单一个人，想想，他站在窗前，仰望明月，·会想些什么呢?

　　⑥同学们说得真好，同样的月亮，同样的月光，勾起了远在他乡的诗人对家乡、亲人的无限思念。

　　⑦现在，谁愿意来当李白，有感情朗读第二句诗句呢?

　　(3)同学们可以看图，来当诗人边表演边吟诵诗句。

　　自读，指名读诗句。

　　(4)朗读指导。

　　朗读节奏：(“／”为句中停顿)

　　床前／明月光，疑是／地上霜。

　　举头／望明月，低头／思故乡。

　　“疑是”、“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。

　　“光”、“霜”、“乡”读时要清晰些，停顿时间长一些。

　　(5)指名上来演吟诵诗句。

　　(6)指导背诵。

　　二、巩固诗意

　　1．谁愿意来当一回英荚、奶奶，把她们之间的对话演一遍呢?

　　要把诗句解释清楚哦!自由组合表演。

　　2．分角色表演课文。

　　三、指导用“思念”造句

　　1．谁在什么情况下思念谁呢?

　　2．就连小动物之间也可以用“思念”呢

　　3．指名造句，师生共同纠正。

　　四、小结课文

　　1．这篇课文通过对话形式，引出一首古诗，反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解，并知道它的作者是谁，同时也激发了我们对古诗学习的兴趣。

　　2．同学们，学过课文后，你们对学习古诗有什么认识?可以谈谈。

小学语文教案 篇2

　　文本细读：

　　这精读课文讲的是“我们村”的乡亲们怎样从古井里取水，又从中受到教育的事，赞美了古井无私奉献的，表达了对故乡的热爱和怀念之情。

　　课文先写古井的位置和作用，接着写到古井挑水的人很多。文章的后半部分写村里的人对一对挑不动水的老人的帮助以及古井带给“我”的启发。文章感情真挚，文辞朴实，内容深刻，教学中要引导学生抓住重点词句理解课文内容，体会文章所表达的感情，学习作者借物喻人的写法。

　　知识与技能目标：

　　1．做到正确认读、书写本课的生字、生词。

　　2．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第二自然段。

　　3.理解课文内容，了解作者从古井受到启迪，懂得了应该怎样做人。

　　过程与方法目标：

　　1、继续进行独立自主识字，提高学生多种形式理解词语的能力，提高学生的阅读能力。

　　2、通过品读文本，学习作者借物喻人的写法。

　　情感态度与价值观目标：

　　通过阅读学习懂得古井为人们作出了贡献而不要报酬，从而体会乡亲们对别人无所求、无私奉献的高尚品格，并从中受到启迪。

　　策略与方法：

　　读中感悟，抓住重点词语理解课文内容。

　　教学准备：

　　学生准备：预习课文，自学生字，遇到不认识的生字记下来。

　　教师准备：生字卡片，多媒体课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　师：太阳奉献给我们温暖，大树奉献给我们清凉。

　　小草奉献给我们绿色……自然界的万物呀无时无刻在奉献着自己。我们村东头的那口古井又奉献给我们了什么呢？今天我们就来学习第10课《古井》。板书课题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、请同学们自由读课文，想一想课文先讲了什么，再讲了什么，接着讲什么，最后讲什么，理清文章顺序。

　　2、交流初读感受

　　课文按村东头有一口古井——村里的人每天都到古井取水——乡亲们帮助老人挑水——古井给人的启示来叙述的。

　　三、小组合作，自学生字词。

　　1、出示生词卡片，指名读、轮读，纠正字音，注意“哺”“酬”“络绎”的读音。

　　2、在小组内合作记忆字形。

　　利用形声字的特点采用比较形近字的方式加强记忆，注意“暮”与“幕”“治”与“冶”的区别。

　　3、多种形式理解词语。

　　（1）借助词典理解：哺育、熹徽、络绎不绝、六旬、报酬、陶冶。

　　（2）联系上下文结合生活经验理解

　　叮叮当当、湿漉漉、单薄。

　　4、指导书写。

　　把字写漂亮、写规范。

　　四、熟读课文

　　检查读文。

　　指名分自然段朗读课文，听者可习惯性的，纠正错误。

　　把文章读准确，读通顺，并读出感情。

　　第二课时

　　一、回忆导入

　　今天继续学习第十课《古井》，回忆一下这课文主要写了些教给学生阅读的`什么？方法，通过反复读

　　二、细读课文，感悟理解。文理解文本

　　1、课文题目是《古井》，文中都写了古井的什么？

　　哪些地方写到了古井？你从中体会到了什么？请同学们默读课文勾画出有关的语句。

　　2、交流读后所得。

　　（1）第1段古井的位置及它对村里人的贡献。

　　课件出示：“古井像一位温情的母亲用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。

　　读一读，你体会到了什么？

　　说一说你对这句话的理解，引导学生体会这句话运用了比喻，赞美了古井的无私奉献。

　　（2）第2段写来古井挑水的人多。

　　①从哪些词语可以看出挑水的人多？引导学生抓住“晨光熹徽，暮色降临、络绎不绝、湿漉漉、老是”来表现挑水的人多。

　　②还可以感受到什么？抓住“叮叮当当、吱悠吱悠、快乐的乡间小曲”挑水的人知足、快乐。

　　③有感情的朗读这人多注意读出挑水人的快乐。

　　④试背诵这一段。

　　（3）第5段“那口古井给人们出了多少力气？可它从来没根人们要过报酬”古井的无私奉献。

　　（4）第6段，作者对古井的赞美。

　　3、文章题目是《古井》作者仅仅是为了写古井赞美古井吗？还写到了什么？请同学们再读课文3－6段看你又读懂了什么？

　　（1）3、4、5段写乡亲们年年帮助两位老人挑水不要报酬。

　　指名读4、5段对话从中体会到了什么？

　　老人及村民的淳朴、善良。

　　（2）乡亲们的行和古井有什么关系？

　　揭示作者借物喻人的写法。

　　（3）课件出示最后一段。

　　读读联系上下文体会一下句子的含义。

　　引导学生说出古井无私奉献，赞美了古井更赞美了人们，借物喻人。

　　（3）你喜欢文章这直抒胸臆的写法吗？

　　如果让你给文章作结，你会怎样写？

　　三、感情朗读，升华理解。

　　分小组有感情的朗读全文，有不懂的地方说出来。

　　四、拓展延伸，积累实践。

　　1、你从古井到乡亲们身上受到什么启迪？在生活中你准备怎样做人？

　　2、找一些借物喻人的文章来读，学习这种写法。

　　五、板书设计

　　古井 无私奉献

　　哺育 陶冶

　　乡亲们 别无所求

　　帮助

　　老人

　　教学反思：

小学语文教案 篇3

　　一、 教学要求

　　1、 学会本课生字，理解句子里的关键词语，能用自己的说吃每个句子的意思，了解这首词所描写的情景。

　　2、 能借助图画，想像这首词所描绘的情景。

　　3、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　二、 教学重点、难点

　　感受词中所表现的自然美，培养热爱大自然、关心人民的思想感情。

　　三、教学时间

　　两课时

　　四、教学过程

　　一、复习导入。

　　1.我们以前学过一首《清平乐村居》，是谁的作品，还记得吗?

　　2.齐背辛弃疾词《清平乐村居》。

　　3.这节课我们来学习一首新词，辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》。(板书课题)

　　4. 讨论题意。

　　(1) 你从课题上读懂了什么?(夜，点明时间;行，点明事情;黄沙，点明地点。)

　　(2) 用自己的话说出题意。(夜间行进在黄沙岭的道路上。)

　　二、诗文了解

　　1.先翻开书本自由诵读《西江月·夜行黄沙道中》这首词。这首词连课题在内共有59字，我相信你们一定能读正确、流畅。愿意试一试吗?

　　(生读课文2分钟 ，然后自由读---个人读---小组读----听课件范读--全班跟读。)

　　2.通过读，也许同学们又有了新的感悟。别急，现在我们再细细品味品味，你将会有更多的收获。

　　三、诗文赏析，再次在读中感悟课文。

　　再读课文，看看你是否又有了新的发现?或从中又感悟到了什么?

　　(生生互动、师生互动，详见课堂实录。)

　　四、诗文拓展 ，布置作业：

　　1、在这之前我们还曾学过和这首诗有相似意境的诗吗?课后对山水田园诗做一点研究，开个山水田园诗鉴赏会，看谁知道得多。

　　2、你可以课后去研究一下，看看辛弃疾的词《破阵子》这首词与我们今天学的风格有什么不同之处。

　　词文：醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。

　　马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。

　　实录(片段)：

　　生：我知道了这首次的词义，大概是这样的：

　　月光明亮，惊醒的鹊儿飞绕在树枝上。清风吹来，半夜里蝉儿鸣唱。稻花飘香，老农在谈论丰收的年景。蛙声如歌，引得行人入神聆听。遥望远天，尚七八个星儿闪烁。来到山前，已有两三点雨儿飘落。拐个弯儿，溪桥一过。就在土地庙旁，出现了曾住过的旅店茅屋。

　　师：对这位同学的解说有不同理解吗?

　　生：我不认为是明月惊醒了鹊儿，从题目“夜行黄沙道中”可以推想可能是作者的脚步声惊飞鹊儿。

　　师：有道理，诗词留给我们想象的空间是很大的，还有不同见解吗?

　　生：前面那位同学说农民在谈论丰收的年景，夜已深，人们早就休息了。我认为是是青蛙在诉说丰收，因为稻花飘香预示着丰收在望，蛙声如歌说明害虫少，因此可理解为是青蛙在诉说丰收，是作者运用的拟人手法。……

　　师：老师为你们有这样独特的见解而感到自豪。你们都个性独特。同学们，你也可以细究词中的每个字，每句词。认为这首词中哪些字用得好的?你最喜欢哪句词?是因为什么?

　　生：“一片”这个字用得好，这个词说明蛙声多，害虫则少，预示丰收在望，也表现了作者因为农民丰收而高兴的心情。

　　生：“惊”用得好，说明月亮太亮了，使鸟鹊产生错觉，误以为天亮了。

　　生：我认为整个上片都很好，通过明月、鹊儿、清风、鸣蝉、稻花香、蛙声几个景物刻画了一幅美妙的农村夏夜图，表现了作者喜悦、陶醉的心情。(出示上阕课件)

　　师：大家能把欣喜的陶醉的情感读出来吗?

　　生：读。

　　师：要注意句间节奏，心情要高兴一点。

　　生：再次齐读。

　　生：我觉得作者能抓住夏夜农村有特点的事物，进行描述，而且各有特点。因为夜里的'能见度是有限的，所以作者的感受主要不是靠眼睛来摄取，有时还要靠嗅觉和听觉这些器官来加以捕捉?“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，就是从嗅觉和听觉这两方面来加以描写的。

　　生：还有上片虽然写的是夜晴，但却已经埋伏着雨意了。有丰富农村生活经验的人，似乎可以从“稻花香”里，从“蛙声一片”之中嗅到和听到骤雨将临的信息。

　　师：你的逻辑推理能力相当强，观察敏锐善于思考。老师不如你。表扬!

　　还有谁想说一说?

　　生：我最喜欢“路转溪桥怱见”，这一句写出了作者遇雨时，寻找躲雨的地方，先焦急后惊喜的心理变化，很生动。(如果学生不问，引导学生体会作者此时的心情)

　　师：你为什么认为他的情绪是先焦急后惊喜?同学们能用两句诗表现出这种心理吗?

　　生：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。

　　师：请一个同学试一下，注意读出作者焦急、惊喜的感情变化。

　　生：读下阕。

　　师：请同学们点评一下。

　　生：感情变化把握住了，但“怱见”应重读，他没有重读。

　　师：同学们听老师朗读一下这首词，认真比较老师在上下片的读法上有何不同。

　　师：读这首词。

　　生：上片舒缓、喜悦，下片的节奏急促焦急。

　　师：同学们听得很认真，领会得很准确，就再模仿老师将这首词读一遍。

　　生：齐读。(投影词文)

　　师：你还想通过什么方式说明你读懂整首词了?请你们选择自己喜欢的方式表达你对这首词的理解和欣赏

　　生：我想有感情地朗读。

　　师：好啊!

　　生：你能给我配上音乐吗?

　　生：我觉得这首乐曲应该把我们带到一个令人向往的地方。

　　师：那是个世外桃源，对吗?(生答：是!)

　　生：我觉得应该用琵琶曲。

　　师：好老师给你找段音乐。放音乐。

　　(这位学生读得很投入，读出了作者对村居生活的向往、喜爱和赞美。其他同学也纷纷要求读。)

　　师：除了读，还能通过什么方式说明你读懂了?

　　生：老师，我们同桌两个能表演吗?

　　师：(高兴地)这种学习方式好!演好了，就说明你读懂了

　　(两对学生分别兴致勃勃地演起来。其他同学也都跃跃欲试，老师干脆让他们自由结合演起来。同位的、座位靠近的、座位离得远的同学也纷纷扮演角色演了起来。课堂上顿时“乱”了起来。走动的、找“对子”的，以及演戏声、说话声、阵阵笑声“乱”成一团)

　　生：我想把这首词描绘的情景写下来。

　　生：我想把这首词描绘的情景画下来。

　　生：老师，这首词应该有歌谱吧?我想把它唱出来。(老师让自由编曲、“古词今唱”)生：用《虞美人》的曲调唱《西江月》。

　　师：唱得很抒情。特具有古代诗词的味道!掌声!

　　生：古人填词不是用来读的，而是用来唱的，我想将《西江月》的词填入别的歌曲中来给大家唱一唱，好吗?

　　生：老师，我们一组想合作创作画下这首词。

　　生：三个学生到黑板上画，(一个画人，一个画茅店、社林、山，一个画稻田等)

　　师：下面的同学你可以单独用你的方式展示你对这首词的诠释，也可以小组合作作画， 4分钟。 (来得及就展示一下)

　　展示不同的表现风格。(写的书法/画的画，改写的记叙文……)

　　师：通过同学们的唱和画和写，我发现你们身上闪烁着智慧的火花，洋溢着学习的激情，我相信每个同学都是未来的辛弃疾，未来的唐伯虎。

　　师：好现在还没完成的，利用课余时间把它做完，作品我们将把它贴在后面的朝花夕拾上。

小学语文教案 篇4

　　一、活动目的：

　　选种是“小星火计划”科技活动中“小种植”的内容之一。通过活动使学生认识选种的重要意义，并掌握简单的方法。

　　二、活动内容和方式：

　　1．教师讲述进行选种在农业生产上的重要作用。

　　2．组织选种活动。

　　3．制作同品种不同质量的种子标本。

　　4．举办种子标本展览会。

　　三、活动准备：

　　学生带好各种种子。

　　四、活动过程：

　　师（出示黄豆）讲述：同学们，我们生长在农村，都知道这是一颗黄豆，如果把这颗黄豆种到地里，它会怎样？

　　生答：……？

　　小结：它会发芽、生根、长叶、开花、结出新的果实——很多的黄豆，像黄豆这样种到地里会繁殖的，在农业上，人们常常把用播种方式繁殖的都称种子。

　　师讲述：老师这里还有许多种子。出示：（水稻、小麦、玉米、芝麻、丝瓜、虹豆等实物）这些都是种子，但也有些植物它是用茎作种的，例如藕、土豆它们是用茎作种的。那么要想把种子播种后结出更多更好的果实，就要挑选好种子。

　　师问：如果不挑选会产生什么后果呢？

　　生答：……？

　　小结：由于种子差，可能会种于不发芽、不结果实。这种现象平时我们常常见过，去年老师也种了一棵冬瓜，由于种子差，茎倒长得很长，可是它不结冬瓜。所以，种子质量的好坏，直接影响出苗率，也影响质量的高低，优质的水稻种子播种后能收到650千克左右，而有的种子差，用同样方法播种，只能收250—300千克。因此，优质的种子是农业丰收的基础。

　　师问：怎样来挑选种子呢?

　　生答：……？

　　讲述：选良种，首先要挑选产量高、抗灾、妨害的为优良品种。

　　然后在植物成熟后再采集，比如（师出示实物）这是在我们周铁乡镇万亩丰产方上挑选的一棵水稻种子，同学们你们看，长势强，粗壮、茎杆上的籽粒大而饱满，而且稻穗比较长，要把它作为种子，就要剪去稻穗的最上部和最下部，留下中间部分脱粒后作为种于，这是一种选水稻种子的方法。但在农业生产上，需要大量的种子，就要挑选优良品种为单设一块为种子田，才能收获大量的种子。

　　师问：同学们，你们有没有见过大人是怎样收集种子的？

　　生答：……？

　　小结：刚才同学们讲了收集种子的`方法真不少，收集后一般的种于要到明年再播种，所以收集的种于要进行贮藏。我们小朋友带来的种于都是贮藏过的，有的种子贮藏时间长，有的时间短，我们来看这颗豆（出示一颗坏的），这颗种子被虫咬坏了，虽然胚芽没有坏，可以发芽，但生长的过程中，有时还有可能混入一些其它品种的种子，所以种子在播种前还要进行选种。

　　下面我们来看这些黄豆（出示四粒不同的黄豆）。

　　师问：哪粒最好？哪粒最差？

　　生答：……（教师分别出示卡片：粒大饱满、残粒、粒小饱满、不饱满）

　　师问：我们把种子分成了四类，哪一种做种子最好？

　　生齐答……？

　　师小结：最好的这一类属于良种。良种是粒大饱满，无发霉和虫蛀，外表有光泽。

　　下面老师请一名学生，也来分出粒大饱满、粒小饱满、不饱满、残粒。（一名学生上来分红赤豆）提问：你说哪一粒是你选的良种?

　　生指出并加回答。

　　师讲述：今天我们活动课主要逃良种。同学们愿意一起来选吗？我们不仅要选，还要做成标本。教师介绍选种方法及制作方法。

　　学生分组选种子并制作标本，教师巡视。

　　制作后提问：同学们想一想，为什么有的同学选的很慢，如果有大量的良种用这样的速度来选太慢了，想一想，你能用什么方法选？（学生发挥想象后回答 ）

　　师小结：问学们不妨在今后的课外种植活动中，也来用一用。现在请每组推选一名代表上来对这些作品进行评选。

　　教师公布评比结果。（要加以肯定，并给予表扬）

　　师总结：同学们今天活动的都很认真，气氛也很活跃，也学会了选种，怎样的种于是良种，首先选优良的品种，然后种子才能提高纯度，确保种子的发芽率，防止病害的传播，增强杭害的能力，选良种是农业生产中的大面积增产的有效途径。

　　五、活动建议：

　　选种是“小星火计划”科技活动中“小种植”的内容之一，特别是农村的学生虽然生活在农村，但对选种也不一定完全懂得其中的内涵。所以通过活动使学生认识到选种的重要意义，教者要在《选种》教学中，就根据这一活动目的，从活动入手设计教学方法，调动学生学习的积极性、主动性，从而激发学生探究兴趣参与与学习活动，教者在导入新课时就该抓住种子生长发芽到获取高产入手，使农村的学生进一步了解到选种的重要意义。

　　通过看实物展示，让学生自行挑选，让他们根据种子质量不同分类制作标本，这样能使学生一直在动手的环境中思考、实验、思考，大大激发学生的探索兴趣，使学生产生一种渴求新知识的心理，这样更有利于新知识的学习，有利于学生长大后去探究规律性的知识，去发明，去创造，在整个活动中，教者还要让学生做好标本进行展评，让学生观看评比，用贴红星的方法评出最佳标本，这种形式的活动完全符合三年级的学生。

　　“选种子”这一课就是通过摹仿让学生进行创造思维的培养。因为创造性思维是综合性的思维，它包含着直觉行动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维，是以发散——集中——再发徽——再集中循环往复的形式进行，所以教者要在整个活动中，紧扣这一原则开展活动，就会初见成效。

　　六、背景资料：

　　资料一：

　　鲁棉研15号该品种为中早熟抗虫杂交棉，高产、优质、抗病，增产潜力大，高抗棉铃虫。霜前皮棉产量比对照抗虫杂交棉中棉所29号增产9%—12.5%，在惠民县安排的30亩高产攻关田，经专家现场测产验收，平均亩产皮棉达153.7公斤，全生育期133.5天。该抗虫棉杂交种，近两年在鲁南、苏北、皖北、河南、河北大受欢迎，一直供不应求。

　　资料二：

　　大红豆种植技术，选种子为粉红、鲜艳、颗粒饱满、质好的，种植时间在3月中下旬为较佳节令，在种植玉米时以套种在玉米行间为主，也有尽种的，用牛拉沟或人工打塘点播，株行距30厘米左右，肥料，每亩用草木灰400公斤左右，普钙50公斤，混合拌匀堆制15~20天左右，作为底肥施放。中耕管理与玉米同时进行，除草2次为宜，用灶窝灰人工撒于豆棵根部和叶面，可防治黄蚂蚁和其它虫害。生长期在150天左右，荚果成熟，人工收获，将豆棵拔起扎把挂于避雨高处晒干、风干，然后人工打晒，进行风干扬净除杂质，筛选出颗粒尽为光泽粉红、鲜艳、饱满、弯曲长度大体一致的为特优产品，其余为二级或等外，装袋即可运输到市场出售或外贸处收购外销。亩产在100公斤左右。

小学语文教案 篇5

　　一、导入课题,

　　1、同学们,你们了解黄河吗?生交流资料,师板书:黄河。是啊,黄河是中华民族的母亲河,她哺育了中华民族,养育了中华儿女。从古到今,不知有多少文人墨客赞颂过她。我们一起诵读李白笔下的黄河。齐读诗句。这节课,让我们一起走进现代著名作家袁鹰的《黄河的主人》,齐读课题。能读得再气势点更好,再读课题。

　　2、读了课题,你想说什么?你提的问题很有价值,我们通过读课文一起来探究。

　　二、初读感知

　　1、下面,请同学们自由读课文,注意:看清字形,读准字音,不熟悉或容易出错的地方,标出来,多读几遍。

　　2、同学们的读书习惯可真好。有需要提示或帮助的地方吗?(1)出示易读错的词:指名读、同位互读,有错及时纠正。强调多音字,说出另一个读音。齐读。(2)这儿有一组优美的词,我们一起来读,同学们仔细观察,这两组不同颜色的词分别写什么的?写人物的这四个词,你知道课文中写谁吗?板书:“我”乘客艄公

　　3、谁是黄河的主人?凭什么说“艄公是黄河的主人”?浏览课文,找到句子画出来。

　　三、精读感悟

　　1、跟他意见一致的?同学们真会读书。出示句子他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。

　　(1)在这句话中,你理解了哪个词?理解“如履平地”“惊涛骇浪”。

　　2、同学们,课文中有个段落写了黄河的“惊涛骇浪”,请看第一自然段。

　　(1)出示第一自然段。自己读读这段文字,你仿佛看到了什么?听到了什么?你能读出黄河的气势吗?注意“顿号”,在朗读时它的停顿比逗号还短,用在这两个词之间,读起来快,听起来更有气势。男生读试试。这就是我们的母亲河,想看看吗?播放视频。面对着我们的母亲河,我们一起来读出心中的感受。

　　小结:艄公就在这样的黄河上“战胜了惊涛骇浪”,你觉得艄公如何?——勇敢。真不愧是黄河的主人!让我们一起来赞美艄公吧。

　　3、同学们,艄公是做什么的?对,艄公就是撑船的,文中的船指的是?——羊皮筏子。哪些句子写了羊皮筏子?请找出来,抓住关键字词,说说羊皮筏子的特点。学生交流:

　　(1)“从岸上远远望去,那么小,那么轻,浮在水面上,好像只要一个小小浪头,就能把它整个儿吞没。”“再定睛一瞧,啊,那上面还有人哩!还有一个……一、二、三、四、五、六,一共六个人!这六个人,就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。”

　　体会小、轻,看一看文中插图,然后再来读这句话,读出你自己的感觉。(教师用多媒体展示羊皮筏子的图片)体会到筏子虽小,但载人载物很重,在黄河上漂流很险。指导有感情朗读。

　　小结引读:羊皮筏子那么小,那么轻,载人载物又那么多,在汹涌的激流里时隐时现,艄公是多么勇敢啊。怎能不让人赞叹?齐读“他凭着……他是黄河的主人”

　　4、看到这小而轻的羊皮筏子,载着人在万马奔腾、浊浪排空的黄河上漂流着,作者“我不禁提心吊胆……”艄公、乘客又是怎样的表现呢?同学们默读第六自然段,边读边画出词语。然后小组交流。

　　(指着黑板提示) “我”、艄公和乘客分别是怎样的表现?生交流师相机板书:提心吊胆、专心致志、谈笑风生。你能联系上下文理解这三个词吗?对,可以采取找近义词的方法。

　　A筏子上的乘客不害怕吗?对,当遇到大浪时,艄公——“小心地注视着水势”;风浪过后他开始——“大胆地破浪前行”。从这里足以看出艄公的镇静和机敏。跟这样的艄公在一起乘风破浪,你害怕吗?你对艄公很信赖。你看筏子上的乘客还不停地向岸上指指点点呢。

　　B练习写话。此时,你就是那乘客,你看到什么,指点什么?会兴奋地说什么?出示文图写话(身临情境,想象说话):皮筏上的乘客谈笑风生,他们向岸上指指点点,有的说,有的,还有的。那从容的神情,就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。

　　学生交流。你们的指指点点把我也带入了黄河,不再提心吊胆。

　　小结:更值得敬仰和赞颂的是艄公面站在那小小的筏子上,齐读最后一段。黄河的'主人不属于他还会属于谁呢?请同学们全体起立,一起发自内心地赞美艄公。读——(“他凭着……”。)让我们再一次深情地赞颂这机智勇敢,勇于与大自然抗衡的黄河主人们!起——“他凭着……”

　　四、说写结合,赞美艄公的风采

　　1、同学们,滔滔的黄河水从远古流到了现在,更将从现在流向未来,黄河的主人用他特有的魅力征服了黄河,征服了我们所有读者。此时此刻,你肯定有许多话要对艄公说,请大家拿出纸、笔,写出你想说的话。“我想对艄公说……”2、真情朗读自己写的话。

　　五、总结延伸

　　今天,你们勇敢地站起来,说出了自己的心声;今天,你们大胆地表达了自己的见解,你们就是学习的主人,课堂的主人。最后送给大家一句话:(齐读)撑起自信的竹篙,扬起希望的风帆,努力拼搏,成为学习、生活的主人!

　　六、作业背诵自己喜欢的段落

　　板书: “我” 提心吊胆

　　黄河的主人 艄公 镇静勇敢

　　乘客 谈笑风生

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