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语文教案

时间:2023-08-30 07:40:00 教案 我要投稿

语文教案3篇(集合)

  作为一位不辞辛劳的人民教师,往往需要进行教案编写工作,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编整理的语文教案3篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

语文教案3篇(集合)

语文教案 篇1

  [学习目标]

  1、引导学生掌握和运用两种识字方法,认识“评、访、挤”等七个生字。

  2、正确地读词语,初步理解,感受春天的美景。

  3、正确地读写句子。

  4、熟练地读背短文,简单地了解短文意思。

  [课时安排]两课时

  [课前准备] 复习第一单元生字、课文。预习语文园地一

  第一课时

  [教材设计理念]

  (我的发现)这项活动目的是引导学生发现两种识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”,学习自主识字,并认识七个生字。

  (日积月累)这项活动主要目的是积累语言、练习读、写基本功、巩固识字。

  [教学过程]

  一、我的`发现

  1、自由读,你发现了什么?

  2、指名读,说说上面三行有何规律,下面两行有何规律?

  3、分男女生读

  4、巩固生字,并口头组词,选择词说句。

  二、日积月累

  1、我会读

  a、齐读词语

  b、出示“春天公园图”,用上词语说一段话。(师范说,指优等生说)

  2、我会写

  a、先自己读一读拼音,想想是什么句子。

  b、指名读句子。

  c、写句子,注意生字在田字格的位置。

  d、同桌评比,谁写的句子又对又美。

  3、读读背背

  a、自由读,不认识的字请同桌帮忙。

  b、四人小组赛读,谁读得准确又流利。

  c、指名读,说说短文写的是什么?

  d、齐读,注意不要唱读。

  e、小组赛背

  三、课外延伸

  课外收集有关描写春天的词语、古诗去读一读、背一背。

语文教案 篇2

  教学内容分析:

  这是一篇讲读课文。作者扣住“独特、迷人”,以乡村小同学的生活环境为背景,向我们展示了乡下人家七幅很有特色的美景。文章虽然朴素,但字里行间饱含深情,很具新课程特色,引领了同学体会乡村生活的自然亲切优美恬静,感受乡村生活的美好,享受乡下人家的生活乐趣。培养同学热爱家乡,善于用自身灵巧的双手装点自身的家园,装点自身生活的美好品质。

  教学对象分析:

  1. 这篇课文的学习对象是四年级同学,能自身质疑,初步具有利用字典,联系上下文学习的自学能力。

  2.新大纲要求我们:小学语文教学的目的是培养同学热爱祖国语言文字,指导同学正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,因此在本节课中,要分利用多媒体课件的优势,让四年级的同学通过练读来感悟,积累运用祖国的语言文字。

  教学目标:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发同学对农村生活的兴趣和热爱。

  3.带领同学品味优美语言,积累精彩句段。

  教学重难点:

  1. 带领同学品味优美语言,积累精彩片断。

  2. 了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发同学对农村生活的兴趣和热爱。

  教学准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、激趣导题:

  1、课件出示一些乡村生活的图片,指导看图。

  (1)从图上,你看到了什么?

  (2)谈谈你看了图片后的整体感受。

  2、 师:这样自然亲切、充溢诗情画意的乡村风光,用文字来描绘又会带给我们怎样的感受呢?你们想去看看吗?今天就让我们一起随着作家陈醉云,走进乡村生活,一起领略它那份独特的美吧。

  (板书课题,齐读课题)

  二、初读课文,整体感知

  1、同学自由读课文,要求:

  (1)课文描写了乡下人家的哪些独特的风景?

  (2)你从这些独特迷人的.风景中体会到什么?

  (3)作者的最直接感受是什么?用——划出来

  2.师生交流:

  (1)交流识记生字、理解新词的方法。

  (2)谈体会,找出中心句。

  A、你觉得乡下人家是怎么样的?(板书:独特、迷人)

  B、原来乡下人家这么美,怪不得作者感叹道:

  乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。(生齐读)

  C、“独特、迷人”什么意思?你怎么理解这句话?

  三、研读品味,感受乡村生活的美

  1、合作学习,感受美。

  (1)乡下人家,处处如画。用心读读1-4小节,用简短的语句概况作家写了哪些白昼的景色?

  (2)集体交流:景色:

  屋前搭瓜架 门前种鲜花

  屋后春笋冒 院里鸡觅食 河中鸭嬉戏

  (3)小组一起细细品读课文:找出五个景色中你最喜欢的一景,划一划,圈一圈,试着用自身的话说说感悟,并找出有关的段落美美地读一读。

  2.集体交流:紧扣五景分析:(由同学挑选喜欢的,投影出现,理解)

  (1)同学读出自身喜欢的段落并说明原因,师指导说完整,说正确。

  (2)看图片,想象理解画面。师幻灯片出示句子指导。

  (3)指导感情朗读。(引导同学带着丰富地想象进行朗读,并在读中注意重点词句,结合生活实际来体会景物的美,把这种美读出来。)

  (4)你能联系自身的生活实际谈谈感想吗?

  四、总结:

  同学们,通过今天的学习,我们发现生活中那些平凡普通的事物也蕴涵着独特而迷人的美。正如大雕塑家罗丹所说:生活中并不缺少美,缺少的是发现美。现在,就让我们伴着柔美的音乐,读1—4小节,感受乡下人家这独特、迷人的风景。

  板书设计:

  乡下人家

  屋前搭瓜架

  门前种鲜花 独特

  屋后春笋冒

  院里鸡觅食 迷人

  河中鸭嬉戏

语文教案 篇3

  教学目的:

  1、引导学生初步感知形声字的特点。

  2、丰富语言的积累,感受读书的乐趣。

  3、 引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。

  4、 提供学生一个张扬个性,展示自我的空间。

  教学重点:

  1、引导学生初步感知形声字的特点,丰富语言的积累,感受读书的乐趣。

  2、引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法,提供学生一个张扬个性,展示自我的空间。

  教学难点:

  1、引导学生初步感知形声字的特点。

  2、引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。

  教学时间:

  三课时

  第一课时

  教学目的:

  1、引导学生初步感知形声字的特点。

  2、丰富语言的积累,感受读书的乐趣。

  教学重、难点:

  通过观察和比较,感受到汉字的有趣。

  教学过程:

  一、导入新课

  今天,同学们经过了这段时间的学习,我们一起到语文乐园去转一转吧!

  二、读一读,想一想

  1、师将每组字制作成卡片,让学生读一读,比一比,看看每组字有什么特点。

  2、生自由认读字、词,在观察比较的基础上,加深对字型的感性认识,尝试找出规律:

  (1)第一部分的字都有竹子头,与竹子有关。

  (2)第二部分的字都有木字旁,与木头有关。

  3、全班反馈,了解形声字的特点。

  4、你还能为每组再找几个同偏旁的字吗?

  5、你能再举其他的形声字的`例子吗?

  三、读一读

  1、生自由朗读。

  2、通过朗读,训练学生的语感,让学生初步了解“的”与“地”的不同用法。

  3、多种形式朗读,让学生在读中体验,读中感悟。

  在读中还可以丰富学生的语言积累。

  四、读一读,想一想

  1、让学生自由朗读这两段对话。

  2、指导学生把句子读正确,读流利,读懂。

  3、在学生把句子读正确,读流利,读懂的基础上,指导学生读好,抓住关键词“比不上”、“不及”、“又不象”让学生体会。(让学生感悟到要正确认识自己,既不应该自卑,也不应该自大。)

  4、采用读演结合的方式,将小画眉先前的自卑、难过与后来的自信对比,注意鼓励学生畅所欲言,自由表达。

  第二课时

  教学目的:

  1、 丰富语言的积累,感受读书的乐趣。

  2、 引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。

  教学重难点:

  丰富语言的积累,感受读书的乐趣,引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。

  教学过程:

  一、读故事,交流读书感受

  1、生结合插图读一读故事,大致了解故事的主要内容,试着讲一讲故事,引导积累语言。

  2、小组交流读书感受,讲一讲小牛找朋友的故事。

  3、采用扮演角色的方法,在小组里讨论:

  如果你看到这则征友启示,你愿意当小牛的朋友吗?

  4、全班交流:小牛能找到朋友吗?

  引导学生体会到小牛的征友启示太为自己的需要考虑,没有考虑到朋友的需要,没有替对方着想。小牛如果在第2个、第3个、第4个“一起”前面加上“或者”二字,也许会找到许多朋友。

  5、让学生续编故事。

  二、探究与发现

  1、放手让学生观察图画,读一读泡泡语中的提示,让学生进行独立的观察和思考。

  2、鼓励学生将自己的发现与学习伙伴进行交流,在全班进行交流。

  3、让学生利用字卡动手实践,开展“我来摆”、“我来说”的活动,从中感悟规律,发现规律。(注意在教学中,可提示学生有的字作偏旁时,有些笔画会发生一些变化,如“地”字)

  三、课外积累,积累生字

  第三课时

  教学目的:

  提供学生一个张扬个性,展示自我的空间

  教学重难点:

  让学生自己设计一张充满个性的名片,提供学生一个张扬个性,展示自我的空间

  教学过程:

  激发兴趣

  教师把学习的时空让给孩子,创设多种情境,激发学生兴趣。乐于表现自己是孩子们的天性,教师要抓住这一契机,引导学生大胆创造,自信表现。

  提供展示的空间

  学生认真完成各自的作品之后,开展“名片交友”的游戏,让学生之间互相欣赏彼此的作品,增进对彼此的了解。

  展示学生作品,全班观摩

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