语文教案

时间：2023-08-28 07:54:57 教案我要投稿

(精品)语文教案3篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么你有了解过教案吗？以下是小编精心整理的语文教案3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

(精品)语文教案3篇

语文教案篇1

　　学材分析

　　这是一篇内容浅显易懂的童话故事，语言富有童趣。故事内容能激励学生自强自立，学生读后能从中受到启发和教育。教学重点是识字、写字、练习朗读。教学难点是从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

　　学生已有的知识、经验

　　1、通过前面课文的学习，有了一定学习课文的方法和习惯。

　　2、有一定的阅读能力、朗读能力和语言表达能力。

　　3、具有一定的分析领悟能力。

　　学习目标

　　1、认识12个生字，会写生字自。

　　2、研读课文第一段，正确、流利地朗读课文。

　　3、感悟课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　课前准备

　　课文插图、投影片和小鸭、鸭妈妈的头饰。

　　导学方法

　　情境教学法、朗读感悟法

　　教学流程

　　一、揭题导入。

　　(一)导入新课。

　　小朋友，在家里自己会干什么?是怎么学会的?

　　(二)揭示课题。

　　1、今天，我们学一篇童话故事，看故事中的小鸭子、小鹰会干什么，它们的本领是怎么学会的?

　　2、看老师写课题，你猜老师想写什么?齐读课题。

　　二、初读课文，学习生字。

　　(一)读一读课文，用铅笔标出不认识的字，借助拼音多读几遍。

　　[让学生圈点，主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。]

　　(二)出示生字卡片，检查读音。

　　小朋友，现在先把你认识的字读一读，不认识的字看拼音读。

　　(三)听读课文，识字。

　　这篇课文讲了几个小故事?从这两个故事中你挑选一个喜欢的读给大家听。(自告奋勇地站起来读)

　　(四)同桌合作读课文，读中巩固识字。

　　如果同桌读对了，你就竖起大拇指夸夸他;如果读错了，你就帮帮他。

　　(五)识记生字。

　　哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个字你有好办法记住它?

　　[在语言环境中识字，通过多读，听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后一问旨在让学生体验成功的喜悦，增强学生课外识字、自主识字的意识。]

　　三、研读课文第一段，感悟故事内涵。

　　(一)出示投影片，显示文中的两幅图片

　　(学生喜欢哪幅就说哪一幅。)请学生看图，想一想：图上画的是谁和谁?他们说什么?(教师板书：小鸭鸭妈妈小鹰鹰妈妈)

　　(二)这节课我们先学第一段

　　1、课文里是怎么写的?哪个小朋友把小鸭说的这句话读给大家听?指名读小鸭说的话。

　　2、这是一只很有礼貌的小鸭，你从哪里发现的?

　　3、想一想：你该用什么样的语气来读小鸭的话?自己练读，同桌互相评议。

　　读一读，比一比，妈妈，您带我去游泳。

　　妈妈，您带我去游泳，好吗?

　　4、小朋友对谁说话会用上您?

　　(三)自己读一读鸭妈妈的话。

　　1、出示句子：小溪的水不深，自己去游吧!

　　读了这句话，有什么疑问要大家帮你解决吗?

　　分小组讨论：鸭妈妈为什么让小鸭自己去游泳?

　　2、指导朗读，体会鸭妈妈的话该怎样读。(学生评读。)

　　采用灵活的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、男女生比赛读。

　　(四)引读：小鸭学会游泳了吗?(齐读最后一句。)从哪里看出来?出示词语卡片：几天、学会。(教师板书：学会游泳)你能想象一下小鸭学会游泳对它以后的生活有什么帮助吗?

　　(五)分角色朗读课文，注意读出小鸭和鸭妈妈说话时的不同语气，读后评议。

　　[此环节是从讲图意、感受到通过美读来抒发情感，学生融入其中，从读中领悟小鸭的妈妈为什么让它的孩子自己去学会生活的本领。]

　　四、把第一段编成课本剧表演。

　　(一)创设情境，进行口语交际训练

　　1、小鸭，你学会游泳吗?你刚学游泳时害怕吗?为什么不放弃?

　　2、小组合作模拟小鸭和鸭妈妈在小溪旁对话的游戏情境。

　　[用学生感兴趣的形式进行口语交际训练，给学生提供说话的机会素材。]

　　(二)戴上头饰表演。

　　五、学写生字

　　(一)这节课，你有什么收获?

　　读一读：自己能做的事自己做。

　　(二)学写自，让学生观察字形。

　　教师问：你发现了什么?指名说，学生范写、讲评。

　　[让学生去发现，去探究，结果会掌握得更好，进而培养学生的自学能力。]

　　六、作业

　　(一)把故事说给爸爸妈妈听。

　　(二)把第二段也编成课本剧表演。

　　板书设计

　　鸭妈妈小鸭学会游泳

　　自己去吧

　　鹰妈妈小鹰学会飞翔

　　课后反思：

　　让学生自主探究，在朗读中感悟自己能做的事情自己做，培养学生的自主能力。是这节课的成功之处。

　　一、让学生自主地听说质疑

　　首先教师设计了一个充满悬念的问题：同学们，你们知道小鸭是怎样学会游泳的吗?接着学生看图说图意，让学生进行听的训练。学生听完故事后，教师提问：这个故事讲了哪两种动物干什么的事?这两种动物是在谁的'帮助下学会本领的?让学生进行说的训练。然后，教师让学生来质疑，设计了这么一个问题：你们听了这个故事，有什么疑问要让大家帮你解决吗?许多学生都纷纷提出了心中的疑难问题。比较简单的问题，教师让学生当场来解决;比较复杂的，又紧扣文章重点难点的疑难问题，比如：鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳?教师就让学生分小组讨论交流。

　　二、让学生自主地讨论交流

　　学生通过激烈讨论交流后，得出了许多不同的答案。对于鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳?这个问题，有的说：因为鸭妈妈已经到过那条小溪中游泳，知道那条小溪的水不深，不会把小鸭淹死。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。有的说：因为鸭妈妈知道自己的孩子脚上的蹼已经长结实了，能拨水了。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。有的说：因为鸭妈妈是要让自己的孩子学会游泳的本领，不能总是依赖爸爸妈妈。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。

　　三、让学生自主地感情朗读

　　学生在感悟课文内涵的基础上，教师让学生联系生活实际明白在读小鸭的话时，应该用有礼貌、请求、商量的语气;在读鸭妈妈的话时，应用亲切、温和、鼓励性的语气。每个学生都读得很有感情，好像身临其境。

　　四、让学生自主地表演课本剧

　　学生在感情朗读课文之后，教师让学生带上头饰表演小鸭、鸭妈妈，个个学生争先恐后地要求上台表演。有些学生在表演时还能增加自己的一些想法做法，把小鸭、鸭妈妈的神态、动作、语言表演得非常逼真。教师又顺势引导学生明白学本领要自己努力去学，从小培养独立生活能力，不依赖父母生活。

　　让学生自主学习《自已去吧》这篇课文，充分调动了学生学习的积极性，开发了学生的潜能，使学生能主动参与课堂教学活动，大胆地质疑，丰富地想象，合作地解疑，从而为新世纪培养会学习、会思考、会创造的合格人才打下基础。

语文教案篇2

　　一，情境铺垫，导入新课。

　　师：四年（一）班的张华同学这几天可忙拉，她正准备着下周的的数学奥数。你看，现在她正要去李诚家请教数学题。

　　。(大屏幕显示器上出现了配乐动画演示)

　　1，配乐动画:张华在从自己家向李诚家走去。（或者线段图）

　　①，指导观察，提出问题:张华每分钟走60米，走了6分钟，走了多少米

　　师：哪位同学来说说张华走了多少米。

　　师：好，你来说说是怎么做的？

　　②，学生口头列式回答后，复习数量关系:速度x时间=路程

　　师：也就是说求张华走的路程就相当于求两地的距离是多少？（出示红字“两家相距多少米”）

　　师:有一天，张华放学回家，正准备做作业，发现不小心将同桌李诚的作业本带回了家，她赶紧打电话给李诚，两人在电话里商量了一会儿，如果步行的话，有几种办法可以让张华把作业还给李诚？现在请同学们帮他们想一想办法？看哪组的同学办法最多？

　　（以四人小组讨论的形式）

　　师：好，哪组的同学想出来的，派一名代表起来回答。

　　（学生一般会有三种想法：一是让张华带给李诚。二是李诚自己去取，三是两人同时从家里出发，在路上相遇。）

　　师：这些都是同学们为他们想出的办法，大家想一想，第一次和第二次有几个人在运动？而第三次呢？

　　2，请两位同学上台表演

　　①，设问:两个人，两个物体运动时，速度，时间，路程之间又有什么关系呢 (这堂课我们就来学习这类问题中的有关知识。)

　　②揭示课题:[板书:相遇问题]

　　二，指导观察，学习新知。 (—)，教学准备题

　　1，示题:张华距李诚家390米，两人同时从家里出发，向对方走去，张华每分钟走60米，李诚每分钟走70米。

　　2，读题，提出思考问题:几个人运动?运动的方式和结果怎样?、带着观察动画演示。

　　3，动画演示，指导观察，帮助理解概念:

　　A，电脑动画显示第一次(全过程)。

　　交待线段的长表示两家间的路程，线段的两端表示两家的住地。画面为:张华走过的路用红色线段表示，李城走过的路用蓝色线段表示。

　　B，电脑动画显示第二次(全过程)。

　　(1)，两个人出发的时间，地点，运动的方向，最后的结果是怎样?带着问题让学生再次仔细观察动画显示。

　　(2)，认识概念:同时"，"两地"，"相对"，"相遇"。

　　师:这是几人在运动 [板书:两个人]

　　师:两人出发的时间相同吗 [板书:同时]

　　师:他们运动的.方向又是怎样 [板书:相对]

　　师:最后结果是怎样的。 [板书:相遇]

　　4，填写表格，通过电脑动画显示，师生共同研究两人行走的路程与时间的变化情况，把数据填写在表格里，并找出其中的规律。

　　(1)，电脑动画显示，教师按动鼠标，屏幕显示两人同时出发，相向而行1分钟。

　　师:(1)两人一分钟所走路程各是多少路程和是多少

　　(60+70=130米)两人还相距多少米 (390—130=260米)（板书）

　　(2)，用同样的方法电脑继续显示，两人继续同时出发再走一分钟填写表格后

　　指导学生观察体会:当随着时间的增加，两人所走路程和也增加。而两人间的距离反而减少。(3)，用同样的方法电脑继续显示:两人同时出发，再走一分钟，也就是两人共同走了3分钟。

　　教师指着屏幕上的线段图和表格提问:张华和李城3分钟走的路程分别是多少 (180米，210米)他们走的路程和是多少 (180+210=390米)行了三分钟，两人距离是0，这说明什么

　　引导学生懂得:两人同时出发3分钟，两人之间的距离为0时，也就是两人走到同一个地点，表示他们相遇了。(教师按动鼠标，在两人相遇点上发出响声三下，电脑显示器随之出现"相遇"两字)

　　教师按动鼠标，鼠标指着"390米"字眼，线段全长闪砾三下并发出声响

　　。提问学生:两人相遇时两人所走路程的和与两家的距离有什么关系

　　师：完成上面这道题，写在自己的练习本上。（要求同学们上课时将练习本准备在桌角。）

　　(二)，教学例五。 l，自学例题

　　①，示题:小强和小丽同时从自己家里走向学校。小强每分走65米，小丽每分走70米，经过4分，两人在学校门口相遇。他们两家相距多少米？

　　师：全班齐读。

　　(2)读题

　　找出的条件和所求问题，两人是如何运动的?找关键词语。

　　师：这道题给我们的条件有哪些？

　　思考:两家的距离跟两人所走的路程有什么关系?可以用关系式表示吗

　　2，指导观察动画显示。

　　(1)第一次动画显示。

　　教师只需显示电脑动画，让学生说出两个人运动的时间，出发的地点，运动的方向和结果。

　　(2)第二次动画显示。

　　教师提问:求两家相距多少米就是求什么请学生再次认真观察动画软件显示，分小组讨论问题。（看哪组的做法最多。）

　　板书:两人所走的路程和=两家的距离

　　3，尝试列式计算，并分组讨论列式根据。

　　4，检查学生列式情况，要求说出两种列式根据。

　　教师把一名学生的答案用实物投影仪投影到大屏幕上，并让他说出列式根据。学生先回答，教师再用电脑动画显示加以证实。

　　5，教师演示动画，证实学生的算法。

　　第一种算法:

　　师:65x4求出什么 (电脑动画显示:小强所走的红色线段闪烁了三下并发出声响)

　　师:70x4求出什么 (电脑动画显示:小丽所走的篮色线段闪烁了三下并发出声响)

　　师:为什么把64x4和70x4加起来 (小强和小丽两人共走的整段线段闪烁了三下并发出声响)

　　第二种算法:

　　师:65+70求出什么 (动画显示把小强和小丽第一分钟走的那段闪烁，并移动到下面)

　　师:65+70的和为什么乘以4? (动画显示小强和小丽共走了4分钟，每分钟都走了(65米+70米)就有了4个(65米+70米)

　　65+70

　　6，两种算法对比。

　　(1)，在数学知识上有什么联系

　　(2)，解答思路上有什么区别

　　引导学生得出:两种解法思路上不同，结果相同，而两种

　　算法的算式之间的联系，正好符合乘法分配律。

　　三、练习巩固，加深理解

　　这些都是同学们自己探索出来的，现在我们来看看大家掌握了没？

　　1。志明和小龙同时从两地对面走来(如图)，经过5分两人相迟，两地相距多少米 (用两种方法解答。)

　　（做一做，只列式不计算）

　　简略说说做法。

　　四 拓展练习:(用多种方法解答)

　　师：我们知道在日常生活中这样时间一样的相遇问题不多，一般是一个先走了一段时间后，另一个才开始走，我们来看看遇到这种问题，该怎么解决呢？

　　（屏幕出示）

　　甲，乙两列火车从两地相对行驶。甲车每小时行75千米，乙车每小时行69千米。甲车开出后1小时，乙车才开出，再过2小时两车相遇。两地间的铁路长多少千米？（要求同学画线段图）

　　找出的条件和所求问题，两人是如何运动的?找关键词语

　　师：这道题给我们的条件有哪些？（板书）

　　师：求两地间的铁路长也就是求什么？（同桌讨论）

　　师：（指名）说说你是怎么做的？（将该同学的作业放出来。

　　并提问学生，请他说出为什么这样画，这样做讲出算法的思路。

　　五、谈谈你的收获

　　师：哪位说说这节课你有哪些收获？

语文教案篇3

　　一、教材分析：

　　本组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题，编排了四篇课文。《乡下人家》描写了富有诗意的乡村生活，《牧场之国》展现了异国的田园风光，《古诗词三首》更是生动地再现了一幅幅乡村风光、田园意趣的图画，《麦哨》则侧重于描绘了乡村儿童在乡间田野无拘无束、充满乐趣的童年生活。每篇文章虽然从不同角度描写了乡村的景色和生活，描写方法也各具特色，但都表达了对乡村田生活由衷地热爱、赞美与向往。配合本组专题，在21课的后面和语文园地里相应地安排了“综合性学习”“口语交际·习作”“展示台”等项训练，即引导学生开展观察、了解乡村景物和生活的活动；说、写有关农村的景物和生活情况，对田园风光的感受、体验，活动过程中的见闻、趣事，表达自己对乡村生活的热爱与向往；“我的.发现”引导学生发现和体会作家描写景物的语言特点。进行课文教学时，教师要统筹安排，加强教材整合的意识，把读与思、读与写，读书与活动结合起来。

　　二、教学目标

　　1、引导学生通过读课文，感受充满了诗情画意的田园美景。

　　2、体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。

　　3、引导学生在阅读中能抓住景物的特点，学习作者的表达方法，掌握习作方法。

　　4、认识生字生词，按课标要求会写生字词。正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　5、体会文章的表达方式，培养学生阅读能力。

　　6、带领学生品味优美语言，积累精彩句段，丰富自己的语言积累，提高口头和书面表达能力。

　　7、围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面的能力。

　　8、正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。

　　三、教学重难点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、体会作家描写景物的语言特点，积累词句，养成认真阅读、多读多想的好习惯。