[精华]天游峰的扫路人教案15篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的天游峰的扫路人教案，欢迎大家分享。
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天游峰的扫路人教案1
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课14个生字，绿线中的5个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过朗读训练，理解一些句子所表达的思想感情。
4、从具体语言材料的朗读品味中体会游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。
教学重难点：
1、通过品读能体会到扫路人朴实的外表、平淡的话语、爽朗的笑声中所蕴含的攀登不止、自强不息的精神。
2、课文中写景对人物品质的衬托作用。
教学用具：小黑板、挂图、录音机
教学用时：三课时
教学过程：
第一课时
1、启发谈活，揭题设疑
（1）同学们，我们的祖国山河壮丽，许多名山风景秀丽。你能说说你曾游览过的名山秀景吗？游览之后又有什么感受呢？
（2）看了课题天游峰的扫路人，你想知道些什么？天游峰的扫路人有什么特点呢？大家能从他身上受到什么启发呢？
2、自读课文
（1）提出读书要求。
①借助汉语拼音读课文，读准生字字音，把课文读正确，读通顺。
②在读通顺的基础上注意流利，要有速度。
③默读课文，提出不懂的词语和不理解的地方，并做上记号，准备质疑。
3、检查自读效果
（1）指名分节朗读课文。
（2）纠正读音。
（3）答疑解难。
①对于不懂的词语，要引导学生结合课文当时情境理解。
②对于涉及句意、中心的问题，要引导学生实实在在地读书，对课文语言进行充分感知、理解。有的可以在讲读课文时解决。
（4）理清课文脉胳。
①引导学生根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段。
②学生讨论分段，概括段意。
一（1~~2）二（3）三（4~12）
4、分段读课文
5、教学生字，指导书写
（1）（说说攀、瘦、鞋、吁这4个字是什么结构。
（2）重点指导写好瘦，笔画多，间架结构较繁复，要指导学生看清字形。
（3）指导学生描红，把这4个字写紧凑。
6、作业
（1）读好课文。
（2）抄写好生字词。
第二课时
1、复习温故
（1）自读课文，天游峰扫路人给你留下什么印象？
（2）文中哪些语句是描写老人语言的？请你朗读给大家听。
2、精读课文
（1）精读课文第一段。
①指名读。
②讲天游峰是武夷山第一险峰，从哪些词句可以看出来？认真地读一读，找一找。
③出示学生找出的关于险峰的语句，指导学生有感情地朗读。
④峰这么险，作者登上天游峰的喜悦心情你能体会到吗？试着读一读。
⑤小结。
（2）精读第二段。
①指名读。
②读读有关扫路人清扫地面的语句。体会未见其人，先闻其声是什么感觉。
③出示投影片。
我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身旁一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。
a.自由读这段话，注意加点的词语。
b.讨论：你对老人的初步印象是什么？你是从哪些词句中感受到的？
c.有感情地朗读这段话。
④小结。
（3）精读第三段。
①指名读，感知人物形象。
②分角色朗读4~7小节。
a.你认为连起来朗读，对比感受，体会扫路人乐观、开朗、攀登不止的精神。）
c.感情朗读。
③分角色朗读8~12小节。
a.画出描写扫路人外貌、神态、语言、行动的词句，进一步说说老人的哪些特点给你留下深刻的印象。
b.组织读议，启发思考：
Ⅰ30年后他们能相聚吗？老人的话说明了什么？（老人有一颗对生活充满自信、开朗、豁达的心。）
Ⅱ这充满自信，豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。表达了作者怎样的思想感情？（作者对老人的崇敬之情从内心升起。）
c.感情朗读。
④小结板书。
3、朗读课文
4、作业
有感情地朗读课文。
第三课时
一、复习检查
（1）有感情地赏读佳句（投影显示）
①九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。
②茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了。
③我紧紧抓住他的双手说：30年后，我再来看您！
（2）填空。
本文讲述了一位老人已有（）岁人，他每天早晨（），傍晚（）。他早该退休了，可他觉得实在离不开这里：他喝的是（），吃的是（），呼吸的是（），而且还有（）作伴。这是一位（）的老人，作者从内心敬佩他。
二、总结全文，朗读课文
（1）分角色朗读课文。
（2）总结课文。
（3）本文描写天游峰的险峻有什么作用？
（突出了扫路人工作的辛荣，歌颂了老伯顽强不息，对生活的自信与热爱。）
（4）学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。
①课文的第3、8自然段中都有老人外貌的描写，认真读一读，学习这种写作方法。
②运用这种方法写一写周围的人。
③交流评价。
三、仿写。
1、学习课文的写法。
2、课文中是怎样刻画老人的？
3、读一读，表现了老人怎样的品质？
4、开展班级人物素描活动。
5、写一写。
6、猜一猜。
四：作业。
1、有感情地朗读课文。
2、老人说：30年后，我照样请您喝茶。要是30年后，他会是什么样的？他们相遇后又会说些什么呢？请同学们展开想像，然后写下来。
教后感：
了帮助学生理解、感悟人物的思想感情，以朗读为突破口，从人物的语言入手。我把大量的时间花在组织学生开展自主地读书活动上，这样使学生在读中体会、读中感悟，通过多种形式的朗读，让学生充分地感受老人热爱生活、豁达自信的精神风貌。
（二）
第一课时
【教学要求】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，绿线内的5个字只识不写；理解文中的主要词语。
3、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。
4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
【课前准备】
1、布置学生预习。
2、小黑板。
3、课文录音磁带。
【教学时间】
二课时
一、谈话揭题。
今天，我们要一起游览著名的'风景区武夷山，去欣赏那天游峰的险峻，在途中，我们还会认识一位老人呢！
板书：天游峰的扫路人
二、检查预习情况
1、生字词。
出示：
攀登精瘦运动鞋气喘吁吁
瘦削眉毛慈善宿鸟
⑴同桌互读检查
⑵指读，互评
⑶这些生字中，你们认为哪几个字比较难写，需要讨论的？
⑷完成课后练习2。
2、指名朗读课文（可分小节读）。
提问：课文主要写什么？
3、理清文章脉络。
这篇课文是从几个方面来写天游峰的扫路人的？
第一段（第1、2节）：武夷山天游峰的险峻，以及我登上山顶时的喜悦。
第二段（第3节）：我下山在小溪边散步时发现了天游峰的扫路人。
第三段（第412节）：我在与扫路老人的交谈中，感受到老人对生活充满自信。
三、精读课文第一段。
1、听读第一自然段。（播放磁带）
⑴听读。
⑵听了这句话，你知道了一些什么？板书：天游峰
2、齐读第一自然段。
3、天游峰是一座怎样的奇峰？你知道吗？请你用笔把有关的语句画下来，读一读。
4、说话练习。
出示：
天游峰
5、文章怎样来写天游峰的险？
出示：
九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。
⑴指名读。这一句告诉我们什么？
板书：九百多级石梯
⑵这一句用什么方法来写天游峰的险？
⑶怎么打比方的？从这个比喻，我们可看出石梯怎样？
（高、陡、窄）
⑷情景创设
教者把一根棉线拎在手上，让线飘悠，感知石梯的险。
⑸自由读。
边朗读，边想象，边体会一根银丝在云雾中飘飘悠悠的险。
⑹指名读。
6、这么险峻的天游峰，作者攀登上了顶峰，心里怎样呢？
7、指导朗读。
武夷山的天游峰是那么险峻，你能读出这种险势来吗？作者登上了险峰时是多么喜悦，你能从朗读中体现出这种心情吗？
自由练读，指名朗读。
8、指名读课文第一段。
四、作业。
1、认真诵读课文。
2、写出下列字的笔画数。
攀（）瘦（）鞋（）
眉（）慈（）宿（）
3、抄写词语。
攀登傍晚伴随气喘吁吁
瘦削鞋子慈善自在悠闲
宿鸟眉毛汗珠炯炯有神
第二课时
1、理解课文内容，学习扫路人乐观开朗、自信豁达的生活态度和对工作认真负责的精神。
2、分角色朗读课文。
3、领悟作者描写扫路人的巧妙构思。
教学过程：
一、复习导入。
今天，我们继续学习第13课《天游峰的扫路人》。（生齐读）
提问：这篇课文主要写了一件什么事？
（先引导学生弄清课文所记叙的事情，再理解人物的形象。这样的教学思路是好的。）
二、讲读第三段，理解人物形象。
过渡：天游峰的扫路人是一个怎样的人呢？为什么他给作者留下了深刻的印象？这节课，我们就跟随作者一起去认识这位扫路人。
（这个过渡性的问题，提示了学习的目标。）
1、自读课文。提示：从课文中找出描写天游峰扫路人的句子读一读。
2、小组讨论交流。扫路人是一位怎样的人？你从哪里看出来的？
3、全班交流，相机板书。
年过七旬乐观开朗
每天扫上扫下工作负责
30年后自信豁达
（对扫路人的形象的理解是正确而全面的。）
4、研读，体会作者的思想感情。
过渡：作者在与老人的交谈的过程中，想了些什么？
（1）学生自读，找出课文中作者直接议论、抒情的内容。
（2）讨论、交流。启发学生展开想像，作者当时对老人说的话。
（这一步的要求是高的，需要进行研读。通过研读，初步知道直接抒情的方法。）
5、分角色朗读。
（1）小组练习。
（2）指名分角色朗读。
（分角色朗读，又回到了整体，也能再现两人交谈时的情境。）
三、比较阅读全文，体会作者的情感变化。
1、引读第二自然段。
天游峰是武夷山的第一险峰，是如此的巍峨险峻（生读）。当作者终于顺着这根银丝上了峰顶，饱览了无限风光，心里怎么样呢？（生读：好不得意。）
2、提问。
晚上，作者在散步时又遇到了一位对工作极端负责、对生活充满信心的扫路人，他的心情又是怎样的？
3、出示填空。
这次，作者游览了武夷山，（）登上天游峰，饱览了的无限风光，（）遇到了一位乐观开朗、工作负责的扫路老人。
4、学生填后，齐读。
（这一步的设计很有创造性。不仅帮助学生体会了作者的感情变化，而且理解了课文段落之间的内在联系。）
四、总结全文。
作者游览了武夷山，不仅登上天游峰，饱览了的无限风光，而且遇到了一位乐观开朗、工作负责的扫路老人。他心里是多么高兴啊！于是他禁不住把自己看到的、听到的、感受到的写了下来，告诉大家。如果你在生活中也遇到了这样一个人，你会怎么做？
怎么把一个人写好呢？可以像作者那样抓住人物的外貌、语言等进行描写，突出人物特点。在描写的过程中，要学习抒发感情的方法，直接抒发自己的感情。
五、布置作业。
1、有感情地朗读课文。
2、老人说：30年后，我照样请您喝茶。要是30年后，他会是什么样的？他们相遇后又会说些什么呢？请同学们展开想像，然后写下来。
年过七旬乐观开朗
13、天游峰的扫路人每天扫上扫下工作负责
30年后自信豁达
天游峰的扫路人教案2
教学目标：
1、指导学生有感情地朗读课文，在朗读中品味，感悟作者对这位天游峰的扫路人的敬佩之情。
2、读写结合，迁移训练，指导学生写一段话。
教学重点：
课文第3节至第12节的内容，如何指导学生很好地朗读，并体会作者内心的敬佩之情。
教学难点：
如何引导学生展开丰富的想象，完成“写”的迁移训练。
教学过程：
一、阅读课文。
从“天游峰”入手，抓住一个“险”字指导学生朗读。
二、分析课文。
由“峰”到“人”，在朗读训练中完成对天游峰扫路人的清晰认识，体会作者内心的敬佩之情。
1、从整体入手，初步感知这个扫路人是个什么样的人？
2、抓住作者对人物外貌的`两次描写，在比较中，指导读好第6节、第7节。
⑴学生读两次外貌描写。
⑵启发提问：从这两次外貌描写上，你觉的这是一个什么样的人？
⑶思考：两次外貌描写有什么不同？
⑷是什么原因让作者“仔细”打量这个扫路人的？
⑸指导读好第6节、第7节。
①读出“轻轻松松、自在悠闲”的语气。
②抓住“一级一级扫上去，再一级一级扫下来”，在朗读中感悟作者对扫路人的佩服。
3、指导读好第10节，深化对扫路人的认识。
通过反复读书，感悟“悠然”的含义。并在读、悟后，认识到作者对扫路人的敬佩。
4、齐读11、12节。
三、读写结合，迁移训练。
回到住地的作者，对偶然相遇的扫路老人念念不忘，他会在心里叨念些什么呢？
1、相互议一议。
2、个别发言、交流。
3、写写。
天游峰的扫路人教案3
教材分析：
本文讲了作者有武夷山时，遇到了一位年过七旬的扫路人，与其攀谈，感受到了老人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗乐观的生活态度。
教学目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课9个生字，绿线内的5个字只识不写;理解文中的主要词语。在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
教学重难点：
通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
教学构想：
在理清课文条理的基础上，通过朗读课文，找出作者与扫路人对话的句子，分角色朗读课文，找出重点词语，来体会扫路人的自强不息、开朗豁达、乐观、充满自信的精神。
教学准备：
电脑课件
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
初读课文，理清课文条理，并学习第一自然段。
学生学习过程：
一、谈话揭题。
今天，我们要一起游览著名的风景区——武夷山，去欣赏那天游峰的险峻，在途中，我们还会认识一位老人呢!
板书：天游峰的扫路人
二、检查预习情况
1、生字词。
出示：攀登 精瘦 运动鞋 气喘吁吁 瘦削 眉毛 慈善 宿鸟
⑴同桌互读检查
⑵指读，互评
⑶这些生字中，你们认为哪几个字比较难写，需要讨论的?
⑷完成课后练习2。
2、指名朗读课文(可分小节读)。
提问：课文主要写什么?
3、理清文章脉络。
这篇课文是从几个方面来写天游峰的扫路人的?
第一段(第1、2节)：武夷山天游峰的险峻，以及“我”登上山顶时的喜悦。
第二段(第3节)：“我”下山在小溪边散步时发现了天游峰的扫路人。
第三段(第4—12节)：“我”在与扫路老人的交谈中，感受到老人对生活充满自信。
三、精读课文第一段。
1、听读第一自然段。
⑴听读。
⑵听了这句话，你知道了一些什么?板书：天游峰
2、齐读第一自然段。
3、天游峰是一座怎样的奇峰?你知道吗?请你用笔把有关的语句画下来，读一读。
4、文章怎样来写天游峰的险?
出示：九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。
⑴指名读。这一句告诉我们什么?
板书：九百多级石梯
⑵这一句用什么方法来写天游峰的险?
⑶怎么打比方的?从这个比喻，我们可看出石梯怎样?
(高、陡、窄)
⑷情景创设
老师把一根棉线拎在手上，让线飘悠，感知石梯的险。
⑸自由读。
边朗读，边想象，边体会“一根银丝在云雾中飘飘悠悠”的险。
⑹指名读。
6、这么险峻的天游峰，作者攀登上了顶峰，心里怎样呢?
7、指导朗读。
武夷山的天游峰是那么险峻，你能读出这种险势来吗?作者登上了险峰时是多么喜悦，你能从朗读中体现出这种心情吗?
自由练读，指名朗读。
8、指名读课文第一段。
作业设计：
有感情地课文。做《同步》
板书设计：
天游峰的扫路人
天游峰的高和险
老人自在悠闲 开朗乐观 以苦为乐
第二课时
教学内容：
理解课文内容，学习扫路人乐观开朗、自信豁达的生活态度和对工作认真负责的精神。分角色朗读课文。领悟作者描写扫路人的巧妙构思。
学生学习过程：
一、复习导入。
今天，我们继续学习第13课—《天游峰的扫路人》。(生齐读)
提问：这篇课文主要写了一件什么事?
二、讲读第三段，理解人物形象。
过渡：天游峰的扫路人是一个怎样的.人呢?为什么他给作者留下了深刻的印象?这节课，我们就跟随作者一起去认识这位扫路人。
1、自读课文。提示：从课文中找出描写天游峰扫路人的句子读一读。
2、小组讨论交流。扫路人是一位怎样的人?你从哪里看出来的?
3、全班交流，相机板书。
年过七旬乐观开朗
每天扫上扫下工作负责
30年后……自信豁达
4、研读，体会作者的思想感情。
过渡：作者在与老人的交谈的过程中，想了些什么?
(1)学生自读，找出课文中作者直接议论、抒情的内容。
(2)讨论、交流。启发学生展开想像，作者当时对老人说的话。
5、分角色朗读。
(1)小组练习。
(2)指名分角色朗读。
三、比较阅读全文，体会作者的情感变化。
1、引读第二自然段。
天游峰是武夷山的第一险峰，是如此的巍峨险峻……(生读)。当作者终于顺着这根银丝上了峰顶，饱览了无限风光，心里怎么样呢?(生读：“好不得意”。)
2、提问。
晚上，作者在散步时又遇到了一位对工作极端负责、对生活充满信心的扫路人，他的心情又是怎样的?
3、出示填空。
这次，作者游览了武夷山，( )登上天游峰，饱览了的无限风光，( )遇到了一位乐观开朗、工作负责的扫路老人。
4、学生填后，齐读。
四、总结全文。
作者游览了武夷山，不仅登上天游峰，饱览了的无限风光，而且遇到了一位乐观开朗、工作负责的扫路老人。他心里是多么高兴啊!于是他禁不住把自己看到的、听到的、感受到的写了下来，告诉大家。如果你在生活中也遇到了这样一个人，你会怎么做?
怎么把一个人写好呢?可以像作者那样抓住人物的外貌、语言等进行描写，突出人物特点。在描写的过程中，要学习抒发感情的方法，直接抒发自己的感情。
作业设计：
有感情地朗读课文。老人说：“30年后，我照样请您喝茶”。要是30年后，他会是什么样的?他们相遇后又会说些什么呢?请同学们展开想像，然后写下来。
板书设计：
年过七旬 乐观开朗
天游峰的扫路人 每天扫上扫下 工作负责
30年后…… 自信豁达
天游峰的扫路人教案4
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的7个生字，另外再认识4个生字，理解文中的词语。
3、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。
4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
教学重点和难点：
1、引导学生通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理。
2、通过朗读体会作者对天游峰的扫路人的赞美之情。
教学准备：有关天游峰的图片材料、课文的朗读录音等
教学时间：三课时
板书设计：
天 游 峰 的 扫 路 人
（高、陡、险、美）（乐观、开朗、豁达、自信、爱工作、勤锻炼）
累 不累
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1、仔细听老师说一句话，“没攀登过天游峰的人，不能算到过武夷山”。你听懂了什么意思？（板书：天游峰）看天游峰景色的图片，再说说看后的感受，或想到了什么诗句。
2、相信我们读了课文后，一定会对天游峰留下深刻的印象。今天，我们还要跟作者一起去认识一位可敬的老人——天游峰的扫路人，（板书完课题），他一定也会给你们留下深刻的印象。
3、齐读课题再质疑：你们想知道有关老人的哪些情况？读了课题，你们有问题要提出来吗？（学生自由提问）
二、初读课文
1、带着问题用喜欢的方式读课文，读准生字词的音，读通句子。
2、自己喜欢哪一段就多读几遍，准备读给同学听。
3、交流指读喜欢的`段落，说说自己的理由，让同学评议读书情况，结合纠错。
三、再读课文
1、学生默读课文，联系上下文想想词语的意思，圈划文中的好句子，找出读不懂的句子或有疑问的句子准备质疑。对自己理解的句子可以在旁边写上自己的理解和感受，准备交流。
2、小组讨论一下各自的问题，看看能否解决别人的问题，对小组讨论后解决不了的问题准备质疑。
3、交流：可以读好句子，说理由；也可以质疑提问或解答别人的问题，还可以谈自己的理解，老师结合评议交流情况，解决一些浅显的问题，鼓励并表扬会提问、肯动脑的学生。
四、作业
1、让学生认准生字的字形，找找易错的字，提醒一下班里的同学。
2、学生描红临写生字。
3、抄写本课的生词及好词语。
第二课时
一、复习检查
1、通过上节课的学习，天游峰给你留下了什么印象？老人又给你留下了什么印象？
2、学生说说印象中的天游峰，谈谈对老人的印象。
二、读讲课文
1、默读课文，从文中找出能反映天游峰特点和老人特点的句子来读读，读出你的感受来。
2、交流读句，说说从中感受到了什么。结合进行评议，指导读书并练习读好下列段落。（第二自然段、第七自然段、第三自然段中“我徇声迎了上去…………每天负责打扫登天游峰的石阶。”第六自然段、第八自然段、第十自然段）结合学生的回答板书：（高、陡、险、美、乐观、开朗、豁达、爱工作、勤锻炼……）
3、老师有一个问题，你们能帮我解答吗？老人扫天游峰到底累不累？（分成两组：一组认为累，一组认为不累）
4、学生再读课文，分别从课文中找出认为累或不累的理由来。
5、交流读句，说出理由，让人听出累或不累。
6、评价学生读书情况，鼓励学生读书要边读边想，要读出自己的理解来。
三、作业
1、摘抄描写老人外貌的句子和描写天游峰特点的句子。
2、熟读课文。
第三课时
一、复习检查
读了课文，你想对天游峰的扫路人说什么话？（学生自由发言）
二、读讲课文
1、作者最后对老人说了这样一句话，（引读作者的一句话）作者是不是在跟他开玩笑？
2、讨论并说出“是”或“不是”的理由。再读作者的话，体会作者对老人的祝福。
3、你认为老人能不能活到一百岁？为什么？再读老人的话，体会老人的乐观和自信。
4、学到这里，你对老人产生了什么样的感情？你还想对老人说些什么？
5、质疑：现在你还有解决不了的问题吗？（学生讨论解决）
三、赏读课文
1、学生自由练读课文，挑出自己最喜欢的段落多读读。
2、小组读书，将自己喜欢的段落读给组内的同学听。
3、有感情地朗读课文。
四、作业
1、用一句话写出自己学了课文后最大的感受。
2、课外读读《守林人》。
资料提供者：
天游峰的扫路人教案5
教学目标:
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 体会天游峰扫路人热爱大自然和自信、豁达、开朗的生活态度。
3. 学习老人自强不息的精神。
教学重点:
引导学生透过文中人物的外貌.神态.语言.动作的描写,感受“天游峰扫路的老人是一个怎样的人”。
教学难点:
品味文中老人话语中所蕴涵的人生哲理。
教学过程：
一、回顾复习、进入文本
上节课我们已经初读了课文，谁来说说课文的主要内容?（根据回答板书）
二、品读课文、理解文本
1、出示自读要求，学生自学
（1）、自读课文，用“-----”画出描写天游峰的语句，想想天游峰给你留下了什么印象。
（2）、用“ ”画出描写扫路人的语句，反复品读，说说天游峰的扫路人是一位怎样的老人。
2、全班交流（天游峰）
（1）、指名读第2自然段
理解“一根银丝”（一根银丝从空中抛下来这句话形象生动的说明了天游峰石梯的陡峭和攀登的困难）
理解比喻句、飘飘悠悠
出示天游峰的图片课件，直观感受其险。
天游峰是如此险峻，你能读出这种险峻来吗？作者登上顶峰时又是多么喜悦，你能从朗读中体现吗？
（2）、指名读第7自然段
出示有关重点句子：
▲“我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。”
（1）抓住“顶天立地”“上山九百多级，下山九百多级”这些词句，体会天游峰很高。这么高的天游峰一天要扫两次，应该是很累的。谁能把天游峰的“高”读出来呢?
（2）理解顶天立地、气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步、半途而返。从这些词语中体会游客们登山很累。指导朗读
3．全班交流。(扫路人)
▲“我循声迎了上去……才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。”
（1）抓住“精瘦”体会老人的勤劳，抓住“褪色”体会老人的节俭。
（2）指导朗读。
▲“瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。”
(1）抓住“瘦削”“黝黑”体会老人的'勤劳。
（2）抓住“慈善”体会老人的慈祥、善良。
（3）“炯炯有神”说明这位老人眼睛很亮，很有精神。
（4）指导朗读，要求读出老人有精神。
▲“‘不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。’他说得轻轻松松，自在悠闲。”
（1）抓住“每天早晨扫上山，傍晚扫下山”体会老人很勤劳，对自己的工作很负责任。
（2)抓住“再把好山好水看一程”体会老人是一个热爱生活的人。
（3）抓住“说得轻轻松松，自在悠闲”体会老人的豁达、乐观。
（4）指导朗读。
小结：是呀，这位老人把工作看作是一种锻炼，一种责任，一种享受。这就是一种豁达、乐观的精神。
过渡：面对如此辛苦的工作，老人却说不累，可见老人的确非常豁达、乐观。
▲“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗?”
（1）抓住“我能舍得走吗?”这句话体会老人对天游峰的深情。指导朗读。
（2）小结：老人离不开的是雪花泉的水、自己种的大米和青菜、清爽的空气和与他作伴的花鸟。在我们看来，老人的生活其实是很清苦的，但老人却以苦为乐，舍不得离开。这也是一种豁达、开朗。
▲“30年后，我照样请你喝茶!”
(1)“30年后，我照样请你喝茶!”抓住这句话体会老人的自信和豁达。
（2)学生交流老人自信、豁达的原因。(①锻炼；②环境好；③心情好、自信、乐观)
▲“30年后，我再来看您！”
意思是(老人这么开朗，一定会长寿的)
▲ “这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。”
意思是老人充满自信、豁达开朗的笑声一直萦绕在“我”的耳边，老人豁达的生活态度影响了我。
小结：你们说的都很有道理。有了这些前提，我们相信老人肯定能长寿。老人虽然七十多岁了，但他对未来依然充满希望，这更是一种自信、豁达。
同学们，这就是天游峰的扫路人，一个自信、豁达、开朗的老人。你们说，这样的人他普通吗?对呀，他看似普通，实际上却不普通。他那种乐观、自信的生活态度，不仅感染了作者，也深深地感染了我们。
三、书写名言。超越文本
1．引导学生将自己读文后的感受，提炼成一句话写出来，并写上自己的名字。
2．教师巡视，学生交流。
…人的一生要充满笑声和快乐，这才是完美的一生。
（2)大自然是心灵的老师，没有大自然，就没有生命存在。
(3)世界上最伟大的是精神。
(4)人要相信自己，坚定的信心会使一个平凡的人变成名人。
（5)生命在于运动。
四、拓展想象，延续文本
老人说：“30年后，我照样请您喝茶!”30年后，老人会是什么样的?他们相遇后又会说些什么呢?请同学们展开想象，学习文中抓住外貌、语言、动作等描写人物的方法，续写30年后相见的情景。
天游峰的扫路人教案6
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习生字，理解词义
3、通过朗读训练，理解句子所表达的思想感情。
4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。
二、教学重点：
从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。
三、教学难点：
理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论。
四、教学时间：二课时
五、分课时设计：
第一课时
一、课时目标：使学生正确、流利地朗读课文，学习课文中的生字，初步理解词义。
二、分课时教学重点：
朗读课文，学习生字词。
三、分课时教学难点：
初步理解由生字组成的词语。
四、教具准备：录音机、挂图
五、教学过程：
教学过程
自我加减
一、启发、揭题
1、启发学生回忆：同学们，我们的祖国山河壮丽，去多名山风景秀丽，如：安徽的黄山和九华山、四川的峨眉山、山西的五台山......它们吸引了无数中外游客。你曾经游览了哪些名山?游览之后又有什么感受呢?
2、揭题、设疑：看了课题“天游峰的扫路人”，你想知道些什么?天游峰的扫路人有什么特点呢?大家能从他身上受到什么启发呢?
二、自读课文
1、一读要求：借助汉语拼音读课文，读准生字字音，把课文读正确，读通顺。
2、二读要求：在读通顺的基础上，做到流利地读，要有一定的速度。
3、三读要求：默读课文，提出不懂的词语和不理解的地方，做上记号，准备质疑。
三、检查自读效果
1、点名分段读课文、纠正读音
2、答疑解难
3、理清课文脉络
根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段
第一段(1、2)
第二段(3)
第三段(4-12)
四、再点名分段读课文
五、作业设计：
选择合适的词语填在括号中，说说为什么这样填写
1、在一片()中，我隐约听见“哗--哗--”的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。(清静寂静)
2、茶、很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵()了。(沟通畅通)
3、这充满自信、豁达开朗的笑声，一直()我回到住地。(跟着伴随)
第2课时
一、课时目标：
1、理解课文内容，培养朗读能力。
2、理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论。
3、学习外貌描写，知道外貌描写要抓住特点，反映性格或品质。
二、分课时教学重点：
理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论。
三、教具准备：课件、挂图
四、教学过程：
教学过程
自我加减
一、复习
通过上节课的学习，你知道了什么?
1天游峰是武夷山第一险峰。(板书：天游峰)
过渡：让我们一起再来感受一下天游峰的险峻
多媒体：句子(板书：天游峰：险峰九百多级
游客：望而却步半途而返)
2作者在险峻的天游峰上认识了一位扫路人，(板书：扫路人)这位老人每天清扫着九百多级的台阶。
当同学们学到这时，大家有许多的想法，一位老人每天清扫着九百多级的台阶，我们简直不感相信，但他的确这样做了，是什么力量支持着他?一辈子在这座山上清扫路面，难道他就没有一点儿厌倦吗?为什么老人能有如此的力量，是什么使他这样精力充沛?这节课就让我们一起去好好认识认识这位--(板书：的)(读题)天游峰的扫路人。)
二、继续学习新课
1、自由读课文，自己去认识一下这位老人，再介绍给大家。
2、出示图片，学生介绍老人。(由总体到局部按顺序介绍)
3、课文中哪些语句描写了老人的外貌，找出来读一读。
多媒体出示：对于老人外貌的描写为什么要分开写呢?这样写会不会显得写作没顺序?
多媒体：仔细打量
让我们一起来读一读。读到这你会有什么疑问?
是什么吸引了作者，使他要仔细打量老人?
找出有关语句读一读，体会体会。
指导读好第6节、第7节。
扫路人的工作累吗?再次朗读天游峰的险峻。
他为何说“不累”?老人是如何说的?指名读。从中我们能感受到什么?(老人对山的喜爱之情)
读出“轻轻松松、自在悠闲”的语气。
老人说的轻松自在，而作者却不禁倒抽了一口气，他抬头望了望在暮色中--(引读)读到这，你有什么感受，想说些什么?
让我们一起再来读一读这两段，感悟作者对扫路人的佩服。
将第6自然段与第7自然段进行对比朗读，进一步感知理解，体会扫路人乐观、开朗、攀登不止的精神，并提高认识，明白：只有爱一份事业，才会从中乐此不疲。
还从哪些地方可以看出老人那份开朗、自信，看出他对山的`深厚感情?找找有关语句读一读。
听到这，我紧紧抓住他的双手说：“(--引读)30年后，我再来看您!”
多媒体出示，从中我们能感受到作者怎样的思想感情?
组织读议，启发思考：“30年后，我照样请您喝茶!”30年后，他们能相聚吗?
老人怎么说的?老人的话说明了什么?(老人有一颗对生活满自信、开朗、豁达的心)
4、小结：作者对老人的崇敬之情从内心升起，他深深被老人的精神所折服，你能读出作者的心情吗?齐读课文最后一小节。
(联系人物的性格特点，指导学生用自信、爽朗的语气来读，现出老人的精神风貌。)
5、总结全文
6、四人小组分角色读全文。
填空：本文讲述了一位老人已有()岁人，他每天早晨()，傍晚()。他早该退休了，可他觉得实在离不开这里：他喝的是()，吃的是()，呼吸的是()，而且还有()作伴。这是一位()的老人，作者从内心()他。
三、作业设计：
多媒体显示练笔要求：
“30年后，作家章武又一次来到武夷山，看到那银丝一样的阶梯......”
根据上面文字展开想象，写一段话。
四、板书设计
13、天游峰的扫路人
天游峰险峰
游客望而却步半途而废
扫路人不累扫上去扫下来
开朗自信
时间紧张
天游峰的扫路人教案7
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读训练，理解一些句子所表达的思想感情；通过人物的语言感悟课文所蕴含的深刻哲理。
3、从具体语言材料的朗读中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。
【重难点、关键】
重点：通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理。
难点：能通过朗读，体会句子所表达的感情。
关键：课文中写景对人物品质的衬托作用。
【教学过程】
一、课前谈话，拉近距离
二、谈话揭题，激发兴趣
1、问：谁来自信的告诉大家，今天我们所要学的课题是什么？（学生回答，师板书：天游峰的'扫路人）
2、齐读课题。（留悬念：初看课题时，你觉得这篇课文是写景还是些人的？让我们走进文本探个究竟。）
3、出示生字：褪色（shǎi）打量(liang ) 不禁(jīn) 扑棱棱(lēng) 气喘吁吁(xū) 瘦削(xuē) 似(shì)的
三、“亲历”天游峰，畅谈感受
1、师配乐《迷情仙境》朗读句子，要求：学生边听边思考：你最想用什么词语来形容你所感受到的天游峰？
（1）九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。
（2）暮色中顶天立地的天游峰，一上一下一千八百多级，那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返
2、出示天游峰图片，指名说。哪些词语提示了你？
（师相机板书：高、险）
3、指导朗读相关语句，读出天游峰的高与险。
四、“接近”扫路人，积淀情感
1、过渡：作者有幸顺着这根银丝上了顶峰，虽然“心里好不得意”但却无意欣赏这迷人的景色，而是对一位普通的扫路人情有独钟，这是一位怎样的老人呢？
2、出示小黑板：老人外貌描写
(1)指名读（相机更正读音）
(2)你“听”出了这是个什么样的老人?哪些词语给了你提示？
（褪色→质朴 炯炯有神→健康慈善→善良）
（3）谁愿意再来读读这位善良、朴实、健康的老人？（举手的齐读）
3、聪明的学生一定发现了，作者不仅描写了老人的外貌，还从动作、语言、神态三方面刻画了老人的形象？
a、要求：（1）快速浏览课文，用不同的符号做标记。
（2）同桌互相交流：争取找全找准
动作：“引进→沏茶”感受老人的热情好客。（烟是介绍信，茶是连心桥，老人的一杯浓茶拉近了与作者的距离。）
神态：“轻轻松松、自在悠闲、悠然地”体会老人的豁达开朗。
语言：“不累，…好山好水看一程”→乐此不疲；
“按说，…我能舍得走吗”→热爱生活、自强不息；
“30年后，我照样请您喝茶”→自信
b、指名回答（进一步接触老人后，你发现了老人还有哪些品质？读出相关的语句）
师板书：豁达开朗 自强不息
4、天游峰高大险峻，年过七旬的老人，每天负责打扫石阶，他的工作到底累不累?
5、小组合作探究，开展现场辩论会。
正方：累 反方：不累
6、师小结：老人本身的工作其实是很辛苦的，但是苦中有乐，因为热爱大山，热爱自己的工作，他把扫路当成了一种享受，一路扫来，风光无限，泪在身上，了再心里，身累心不累。
五、模拟情景对话，感悟文旨
1、引读：多么乐观的生活态度啊，作者忍不住紧紧抓住拉人的手说：
——“30年后，我再来看您。”
老人是这样回答的：
——“30年后，我照样请您喝茶！”
2、师：30年后，老人已是百岁寿星，如此自信的老人，谁有信心将他的品质通过朗读展现在我们面前？
3、配乐《寂静山林》，师生合作朗读
出示小黑板：
“您老有60岁了吧？”
“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？
天游峰的扫路人教案8
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的6个生字，理解由生字组成的词语。
3.体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活态度。
教学重难点：
凭借具体的语言文字，感受天游峰“高”和“险”的特点，并感知文中运用的描写方法。
教学准备：
1.搜集与本课有关的视频或图片。
2.制作多媒体课件。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、激趣导入
1.同学们，今天我们将学习15课《天游峰的扫路人》，看了课题你想知道些什么?天游峰的扫路人又是怎样的一个人呢?就让我们随着作者一起去认识他吧!
二、初读课文，自主疏通
1、学生自由朗读课文，出示自读提示
(1)读准字音，划出本课生字，遇到长句子或难句子多读几遍;
(2)如遇到不能理解的字词，可联系上下文或查阅工具书来帮助理解;
2、学生自学课文，教师了解学生自学情况。
3、小组交流展示学生自学成果。(ppt出示交流内容)
4、全班交流展示学生自学成果。
(1)疑难词语、句子，全班交流解决。
(2)出示本课生字词，指名读，强调重点字词。(指导书写：褪)
(3)分节朗读课文，教师相机纠正字音与停顿。
三、默读课文，
1、出示自学提示
(1)默读课文，找出文中描写天游峰的`句子，并试着有感情地朗读。
(2)思考：你对天游峰的扫路人有着怎样的印象?
2、学生自学，教师巡视指导。
3、学生交流。
(1)选择你最喜欢的描写天游峰景色的句子，有感情地朗读出来。
(出示天游峰景色图片，介绍天游峰相关资料。)
(2)如果让你用一个字来形容天游峰，你会用哪一个字?(交流，板书。)
(3)请用一句话说说你对天游峰扫路人的印象。
出示句式：这是一位 的老人。
四、小结。
在又高又险的天游峰面前，许多游客望而却步，半途而返，可是这位老人却每天扫一个来回，还说“不累”。是什么让他舍不得离开呢?下节课我们再仔细探讨。
五、作业布置
1、抄写本课生字词。
2、读一读文中描写天游峰的句子，抄写在摘抄本上，并思考这些句子在描写上的特点。
板书设计：
15、天游峰的扫路人
险 自在悠闲
高 豁达开朗
天游峰的扫路人教案9
教学目标：
1、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。
2、从具体语言材料的朗读品味中体会到天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
教学重点：通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理。
教学过程：
导入：同学们，通过上一节课的学习，我们知道了作者去玩天游峰时，途中遇到一位可敬的老人，今天这节课，我们就跟着作者面对面地去认识这位老人。
一、讲读课文
引述：那天下了山已是傍晚时分。我游兴未尽，便踏着暮色，沿着小溪散步。在一片寂静中，我隐约听见哗哗的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。这声音由远而近，一声比一声分明。我循声迎了上去，这时，我看到一位老人，（出示图片）你们看这位老人正向我们走来，谁来说说他的样子。（先自己看图介绍）
1、现在请大家打开书，用笔划出有关老人外貌描写的句子。
交流：（1）介绍这位老人（有两处）
（2）每说到一处，分别出示（这段话）看到这样一位老人，他给你初步留下了什么印象？你是从哪些词句中感受到的？（理解：炯炯有神）（有精神、身体好、简朴）真可以用什么词来表达一下（如：精神焕发、老当益壮等）
2、能把你体会到的融入到朗读中去吗？（在介绍的时候，出示的话里，有些词换成红色）
3、师述：这位老人就是游览区的扫路人，他每天负责打扫登天游峰的台阶。老人非常热情，他引我进了他的小屋，为我沏了一杯茶。茶很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了。理解心灵沟通吗？说说看。
4、现在就让我们与这位老人面对面聊聊，来体会心灵沟通吧！
请看下面的要求：（1）请你们自己默读（412）小节，用（）括出与这位老人的对话。
（2）读读对话部分，从老人的语言中，你对老人有了怎样的认识？师：自己思考完小组讨论，讲清要求，小组组员在发言的时候，其他人要认真听，听完补充。
5、交流：
师：与这位老人聊好了吗？与老人的对话一共有几处？现在我们大家来交流一下。
（1）谁来把第一次对话给我们读读。谁读作者的语言，谁读这位老人？
师：我倒觉得这位老人读得很累。老人是怎么说的，画出这段话的提示语（轻轻松松，自在悠闲）谁再读一次，齐读
（2）扫路人的工作累吗？你从哪儿感受到的？自己快速浏览课文。（引到课文第7自然段和第二自然段）
A：当说到（第7自然段）：相机出示我抬头望了望在半途而返理解（数字上游客表现：理解气喘吁吁，大汗淋漓、望而却步、半途而返）（说到这些词时，用红色显示）你们去过天游峰吗？今天老师就带你们看看天游峰（出示图片）
师：感觉如何？累阿！谁来读读这段话。指名读，但听你的朗读爬天游峰悠宰悠哉，谁能让我听了你的朗读能听出爬得累？（一生读）你听他读，好在哪儿？顶天立地高，900多级，900多级，1800多级台阶真多，气喘吁吁，大汗淋漓，也读得好，
生：要稍慢点。气喘吁吁，大汗淋漓，气喘得厉害，要慢些。（生读此句）谁来挑战？读得比他还好。
齐读
B：当引到（1、2）自然段时，出示第二段内容，自己读读，这天游峰给人第一感觉就是一个什么字？引导学生理解险引导学生自己说出如；比喻句（像仿佛）（出示天游峰的一组图片）
师：面对这样险的峰，我终于登上了峰顶，什么心情？（得意，）会怎么想？我好不容易登上一次山顶开心阿，而这位老人呢？你说说看？出示书中这句话（可是这位老人我不禁倒抽了一口气。）什么感觉（敬意由然而升）能把你的体会融入到朗读中去吗？这后面一个省略号，此时作者又会怎么想？
师：谈到这儿扫路人的工作累不累？（太累了）可这位老人为什么说不累？（师生接读）老人是不是吹牛、撒谎？
生：老人已经习惯了。
老人根本没想到累，只想到把好山好水看一遍。
师：我不同意，为什么游人累，不也看山水？
生：老人只想扫地，游人想登山顶。不同的想法产生不同的感受。
大汗淋漓也许是冷汗，老人老马识途，认识路。
师：我不同意，上山就这么一条路。
生：老人把上山下山当做快乐的事。
师：老人扫干净了路，山水变得更好，老人心里高兴、快乐。我信服。（板书：开朗乐观有毅力）他说得轻轻松松，自在悠闲，会读这段话吗？（通过朗读，要把老人不累的这种感觉流淌出来。）
师：此时，你对老人有了怎样的认识？（开朗乐观有毅力）
（3）下面我们继续来和这位老人聊聊，谁来读读这段话（文中第2处对话）
A：请大家自己读读老人的话，你对老人又有怎样的认识？从哪儿感受到的，用笔划一划（如：可实在）
B（最后一句反问句）这句话是什么意思？能帮我们读读吗？谁再来读读，齐读什么意思？
C：老人是怎样来说这段话的？（理解：悠然）这词与前面哪儿挺相似的？指名读，齐读
（4）你想想，此时的我听了老人的话是怎样想的？
是啊，我紧紧抓住他的双手，谁来读读与老人的对话（一人读作者的话，其他人读12小节）
A：30年后，我照样请您喝茶，30年后，他们能相聚吗？从老人的话中，你又一次对老人又怎样的认识？（老人对生活充满了信心）
B：能把体会到的融入到朗读中去吗？谁来读读
C：本角色读（女生男生）
齐读：（说罢回到住处）
D：出示：这充满自信，豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住处。笑声怎么陪伴我回到驻地呢？
生：笑声留在脑海，忘不掉，
自信、爽朗的笑声刻在了我的新里。
师：这笑声到了驻地就没有了吗？你能把你理解的把句子改一下吗？改一改，改得比作者更高明吗？（生写）
生：我把句号改成了省略号。因为我不论什么地方都会记得这笑声。
改成：这充满自信、豁达开朗的笑声一直伴随我到永远。
这充满自信、豁达开朗的笑声一直珍藏在我的心里。
这充满自信、豁达开朗的笑声一直珍藏在我的心灵深处。
这充满自信、豁达开朗的笑声一直铭刻在我心中。
这充满自信、豁达开朗的笑声一直让我难以忘怀。
师：这笑声永远藏在所有人的心中。这也许是我在游武夷山时一个意外而珍贵的收获，我从内心被老人的精神所折服。
二、小结：让我们再一次去回顾一下老人的.外貌，语言吧!（幻灯打出老人：外貌语言的句子）
师：这就是指板书：天游峰的扫路人
（教学感想）
这篇课文是一篇散文，作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象，表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。在课文的设计上，为了让学生对这位老人有着深刻的了解，我抓住两方面一是：老人的外表，另外一方面就是老人内在的精神。如：从课文中两处对老人外貌的描写结合书中图片，让学生了解了老人的简朴、勤劳、老当益壮。为了让学生感悟老人内在的精神，我抓住了课文中与老人的三次对话，在对话中，抓住老人的语言从词、句中让学生感悟到老人的自信、开朗、豁达，并通过朗读展现出来。在整个教学过程中，发挥了学生的自主性，如：教学中主要抓住三处对话，从老人的语言中，你对老人有了怎样的认识？围绕这个问题，学生通过自己的独立思考，教师的指导，小组交流，在小组交流中，从不同的认识相互排斥、冲撞、融合、到认同，最后全班交流，充分调动了学生的积极性。
天游峰的扫路人教案10
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解文中的主要词语。
3、品读具体语言材料，体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信开朗的生活态度，并从中受到启迪。
4、学习作者通过人物语言、神情、外貌等的描写表现人物内心的写法。
教学重点：引导学生感悟人物的语言、神情等，领会课文蕴涵的哲理。
教学难点：学习作者通过人物语言、神情、外貌等的描写表现人物内心的写法。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、揭题，谈话：
1、单刀直入，揭示课题。
2、朗读课题，引发思考：
（1）了解“天游峰”（借助课文内容或课外资料）
（2）师生对话，引发讨论：天游峰的扫路人与别的扫路人有什么不同之处？
二、初读，感受：
1、自由放声读课文，思考上述思考题。
2、检查读课文：把你认为能体会到不同之处的语段读给大家听。
三、精读，感悟：
1、选择适合自己的读书方式，边读边深入思考，并把自己的.体会作个批注。
2、交流感悟，适时深化体验，朗读语句。
教师预设：
服务地点 武夷山天游峰又高又险
见面方式 未见其人，先闻其声
穿着 朴素
生活态度 不是苦劳动，而是赏风景。对山有真感情
服务方式 劳动量大，认真细致
外貌 精神，慈善
年龄 70高龄（人生七十古来稀）
语气神情 悠然自在，乐观开朗
生活环境 优美舒适，人山一体
茶 充满人性，沟通心灵
3、你想对这位扫路人说什么？
作者这样说了吗？他是怎么说的？
四、总结，作业：
1、总结课文内容，领会写作特色：
景物与人物相结合
结尾含蓄，意义深远
通过描写语言、神情等表现人物
2、作业：抄写生字词；阅读《挑山工》。
第二课时
一、阅读，比较：
1、自主阅读《挑山工》。
2、比较：两篇文章有什么相同（相似）之处？
教师预设：写旅游途中的一个人，反映一个深刻的哲理
写人抓住了人物的语言、外貌、神情等
揭示文章中心含蓄，令人回味
把景物与人物结合起来，利用环境烘托人物
3、总结：通过比较，你受到了什么启发？
二、积累，练笔：
1、摘录两篇文章中你欣赏的词句，多读几遍，背诵。
2、小练笔：生活中很多不被人注意的小事往往蕴涵着深刻的道理。你有这样的小事吗？如果有，写成一篇短文，和大家交流。
天游峰的扫路人教案11
教学过程：
一、导入新课，检查预习。
今天我们学习15课，齐读课题。检查预习：
出示生字词：游兴未尽、颇有节奏、循声、沏茶、自在悠闲、气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步、瘦削、面色黝黑、炯炯有神、豁达开朗。
理解循声、望而却步
二、感知天游峰的高和险。
1、课文写的是天游峰的扫路人，那么天游峰到底是什么样的山峰？请同学们认真读课文，找到文中描写天游峰的句子，体会一下。
（抓住关键字词来感受天游峰的特点。）
出示：（第二节），指名朗读。
（1）生交流。
九百多级，具体的数据；（读）（板书：高）
一根银丝，形象的比喻；（板书：险）
师：一个形象的比喻一下子让我们感受到了天游峰的险。读好这段话
（2）刚刚听你读，老师眼前真好象出现了又高又险的天游峰！他在朗读时注重了哪几个词？
（3）让我们一起来试一试！
（出示第七节）指名读。
（1）生交流（九百多级、一千八百多级，具体的数据；游人的反应，侧面烘托）
（2）师：说的真好，老师相信读的会更好。谁来？
（3）百闻不如一见，让我们来看看天游峰。出示天游峰的图片。（师：天游峰真真，让我们再一起来感受一下这又高又险的天游峰。 齐读句子。
三、与扫路人对话感受老人的自信、豁达、开朗的生活态度。
过渡：天游峰又高又险，而打扫它的却是位（70岁的老人）这究竟是一位怎样的老人，
请同学们默读三十二自然段，思考：这是一位怎样的老人，划出文中的相关词句，在感触最深的句子旁写下自己的阅读体会。
2、交流汇报。
（1）外貌：
文中有对老人外貌的描写，你找到了吗？谁来读一读。（出示句子）
生交流（精瘦：很瘦；褪色：朴实；黝黑，健康；慈善：慈爱；炯炯有神，有精神）
这是对老人的.什么描写？从这些描写中我们感受到了他是一位（板书：朴实）的人.让我们用心来感受这位老人。
齐读句子。
（2）动作：引我进了他的小屋，沏了一杯浓茶。
文中还有对老人动作的描写，在哪一段？（出示第4段）指名读。
从中你又看到了一位怎样的老人？（很热情）
师：是的，一个简简单单的动作把老人的热情写活了，茶热，情更热；茶浓，情更浓。让我们一起把老人的热情读出来。（齐读）
（3）文中除了外貌、动作的描写，还有对老人的什么描写？（语言、神态）
（出示第一次对话）
A不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。说得轻轻松松，自在悠闲。
师：你觉得老人这样整天扫台阶到底累不累？可他为什么说不累？
师：说的真好，正是对工作的这份热爱，让他忘却了疲劳。正因为他的乐观，所以他才说得轻轻松松，自在悠闲。
师：谁来试着轻轻松松，自在悠闲地读一读
分角色对读对话。
B摇摇头，伸出七个指头，然后悠然地说：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？
（1）（出示第二次对话）读句子，说体会
（2）这段话中老人离不开的是（雪花泉的水）其实他真正离不开的是（大自然）他对自己现在的这种生活很满意，所以他还离不开（自己的生活）我们说老人因为热爱自然，热爱生活，所以感到其乐无穷。
师：我们一起读好这位老人的话。
c、（出示第3次对话）30年后，我照样请您喝茶！
生说感受。（板书：乐观）
师：30年后，老人多大岁数了？你相信老人能活到一百岁吗？
生交流：（因为老人的生活环境好，而且每天都锻炼。老人很乐观。他吃的是自己种的五谷杂粮，没有污染。美丽的风景陶冶了他的心情，他始终保持着良好的心态，对世界充满着热情。）师：是呀，我们相信老人能活到100岁！同学们，齐读12段，（课件出示12段）让我们共同祝愿老人健康长寿。
四、结尾转换，小结激情。
过渡：老人这充满自信、豁达开朗的笑声一直伴随我回到住地。
（1）这充满自信、豁达的笑声回到住地就没有了吗？谁能把这句改得更好？(学生交流)
（2）师：这笑声也会珍藏在我们所有人的心中
（3）现在你能明白作者为什么要写这一位天游峰的扫路人了吗？（这是一位的老人）（这就是天游峰的扫路人）
五、总结全课，提炼写法：
1、既然是写扫路人，为什么要突出写天游峰的险峻呢？（体会反衬的写法）
2、文章除了运用反衬的写法，还抓住人物的外貌、神态、动作、语言，向读者多角度地展现一位质朴、自信、豁达开朗的扫路老人，让我们牢牢记住这样的写作方法，运用到平时的习作训练中去。
六、处理生字：
出示生字。重点指导：夷 褪 帚
天游峰的扫路人教案12
师：今天，我们将要学习第十三课，一起读课题。
生：《天游峰的扫路人》
师：和老师一起写课题。上节课，《天游峰的扫路人》给你留下什么印象。
生：老人很勤奋。
生：他很有毅力。
生：他很坚强。
生：他很自信。
师：这些印象是怎么得来的？
生：读书。
师：对，读书得来的。
师：老师没想到他给你们留下了深刻的印象，他生活在什么地方？
生：天游峰。
师：快速浏览课文，找到描写天游峰的一节，用书上的话回答。
生：在第二节。
师：“像——”读读，你们觉得天游峰怎么样？
生：险、高。（板书：险）
师：张老师这么高的山是不敢爬的，上次上黄山，不敢上。这句话怎么读？
指名读。
师：为什么好不得意？
生：觉得自己的勇敢，因为我爬上了。
师：其实这一节描写的是什么？
生：生活环境。（板书：环境）
师：这是一写人的文章，既然是写人的，我们先来看看他的出场。
师：什么叫出场？你们看过戏吗？
生：要有前奏、敲锣打鼓。
师：读第三节，看看他是怎么出场的？
生读。
师：很有意思啊，他怎么写的。
生：他是借助扫路人的声音写出他的出场。
师：为了老人的出场，他用声音来铺垫，这使我想起了一首诗：“恰似―――烟波浩渺――”。
继续读，老人怎么样的？
生读。
师：作者怎么描写老人的。
生：（读）从是外貌上来描写的。
师：读后觉得老人怎么样？
生：很清贫。
师：从哪里看出的。
生：很质朴、褐色的衣服。
师：我觉得没什么特别的，与一般的扫路人一样啊。第二次写扫路人在哪里？
找。
生：第八节。
师：纠正读音：“削”。与第一次有什么不一样的。
生：第二次写得清楚，面色黝黑。
师：我奇怪了，第一次时间早，第二次晚，天色越来越黑，却写得越来越清楚，为什么？
去读第4－7自然段。
生：作者第一次只是简略地看一看，第二次老人把他领进了自己的屋里，为他沏了杯茶，他们成为知己了。
师：一杯茶就贿赂他了？再默读思考。
（生默读）
生：他一开始简略地看一下他穿什么衣服，第二次写仔细地看了。
师：为什么要仔细地打量？
生：那层层叠叠地路，却扫上扫下，我很佩服他。
师：那山高不高
生：高。
师：游客爬上去都感到气喘吁吁、半途而返。
师：读一读第六节。
生读。
师：从第六段中你读懂了什么？
生：老人很乐观，他却说“不累，不累”，说明他爬习惯了。
师：难道他真的不累吗？
生：不是。
师：看看他怎么说的？
生：轻轻松松，自在悠闲。
师：说明什么？
生：他很热爱自己的.工作。他――（引读：扫一程、歇一程，再把好山好水看一程――）
师：他把扫路当成了一种享受。
想想第三节，他扫地时“哗――哗――”一般人很累。节奏很快。把扫路当成了什么？
生：一种乐趣。
师：对作者来说是什么？
生：一种启发。
师：想读吗？
生：想。
指名读。
师：你觉得她读得怎么样？
生：很有感情。
师：有没有谁出老人对工作的热爱？把工作当成一种享受。想听我读吗？
师：听老师读，哦，不，看着老师读。
师范读。（生情不自禁地鼓掌）
生：自主练习朗读。
师：谁愿意读。我找个瘦点的同学。
生：我读我读。
（指名读）
师：如果你是老人，你为什么感到不累呢？
生：我把扫路当成看风景。
（生鼓掌）
再指名读。
师：我正在看他对我笑？把工作当成享受。很腼腆。为什么天不黑的情况下，我能看出大致的容貌，天越来越黑，却把老人看得更清楚了。
生：他一是一般的人，这么累的工作却很喜欢。因此，感动了作者，才仔细地打量他。否则是表现式的，轮廓式的。
师：课文中还有哪些地方写了扫路人？找一找看一看，这些文字里你又能感受到什么呢？
默读。
生：（读第十节。）
师：是啊，我能舍得走吗？
生：不舍得。
师：这节你感受到老人怎样？
生：老人很热爱祖国。看祖国的山山水水。
生：扫路人热爱自己的工作，不舍得走。
师：老人说，他早该退休了。却舍不得走，（引读――）这是哪儿的？
生：天游峰。
生：老人很喜欢天游峰。
生：他很热爱大自然。
生：他喜欢天游峰的每一个地方。
师：（再次引读第十节）我能舍得走吗？这是什么句子？
生：反问句？
师：老人太热爱这里了，你能读出来吗？我们换种方式。来跟我比一比。我普通话考了九十多分，播音员的水平，你们能比过我吗？
生：能！
师：比过我的方法是什么？孩子们，好好读吧。
师：推荐两个最好的跟我比。
生：我推荐我自己。
师：为她的自信而鼓掌。
（女生读。男生读）
师：我读前喜欢咳嗽两声（扮老人相，呵呵）。读。三人谁读得好？
生：老师。
师：还有哪里写老人？
生：我读最后一节。（生读）
师：三十年后，老人多大了？
生：一百岁。
师：从这句话中你感觉到老人怎么样？
生：我觉得他特别健康。
师：神仙，老神仙。
生：自信。
师：能把这种自信读出来吗？
（指名读）
师：“朗声大笑”怎么笑？（生笑）把老人的大笑读出来。
师：老人是怎样的人？
生：热爱祖国、热爱工作的人。
生：是个勤劳的人。
生：他是个自信的人。
师：他要活到一百岁。这节课，我们也和游客们一样，游兴未尽。
天游峰的扫路人教案13
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、通过朗读训练，理解一些句子所表达的思想感情。
4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。
教学重点：
通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理。
教学难点：
能通过朗读，体会句子所表达的感情。
教具准备：
录音机、小黑板。
教学时间：
三课时
教学过程：
一、启发谈话，揭题设疑。
1、启发学生回忆，为导入新课作准备。
2、揭示课题，设问置疑。
二、自读课文
1、提出一读的要求：借助汉语拼音读课文，读准生字字音。
2、指明二读要求：在读通顺的基础上，做到流利地读，要有一定的速度。
3、鼓励学生三读课文
三、检查自读效果
1、指名分段朗读课文。
2、纠正读音。
3、答疑解难。
（1）对学生提出的`不懂的词语，要引导学生结合课文当时情境理解。
（2）对学生提出的一些涉及句意、中心思想的问题，要引导学生实实在在地去读书，对课文语言进行充分的感知、理解，有的问题在第二课时精读课文是解决。
4、理清课文脉络。
（1）引导学生根据作者登天都峰的所见、所闻、所感分段。
（2）学生讨论分段，概括段意。
第一段（第1。2自然段）：写武夷山天游峰的险峻，以及“我”登上顶峰时的喜悦。
第二段（第3自然段）：写“我”下了山在小溪边散步时发现了天游峰的扫路人。
第三段（第4——12自然段）：写“我”在与扫路老人的交谈中，感受到老人对生活充满自信。
四、分段读课文
五、教学部分生字字形，指导书写。
1、说说“夷”、“傍”、“颇”、“瘦”这4个字是什么结构。
2、重点指导“瘦”的书写。
3、指导学生描红，把这4个字写紧凑。
六、作业
1、读一读文中描写老人外貌的语句，说说这是一位怎样的老人。
2、选择合适的词语填在括号里，并说说为什么这样填写。
（1）在一片（）中，我隐约听见“哗———哗————”的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。
（2）茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵（）了。
（3）这充满自信、豁达开朗的笑声，一直（）我回到住地。
3、认真诵读课文。
天游峰的扫路人教案14
【教学要求】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，绿线内的5个字只识不写；理解文中的主要词语。
3、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。
4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
【课前准备】
1、布置学生预习。
2、小黑板。
3、课文录音磁带。
【教学时间】
二课时
第一课时
一、谈话揭题。
今天，我们要一起游览著名的风景区——武夷山，去欣赏那天游峰的险峻，在途中，我们还会认识一位老人呢！
板书：天游峰的扫路人
二、检查预习情况
1、生字词。
出示：
攀登、精瘦、运动鞋、气喘吁吁
瘦削、眉毛、慈善、宿鸟
⑴同桌互读检查
⑵指读，互评
⑶这些生字中，你们认为哪几个字比较难写，需要讨论的？
⑷完成课后练习2。
2、指名朗读课文（可分小节读）。
提问：课文主要写什么？
3、理清文章脉络。
这篇课文是从几个方面来写天游峰的扫路人的？
第一段（第1、2节）：武夷山天游峰的险峻，以及“我”登上山顶时的喜悦。
第二段（第3节）：“我”下山在小溪边散步时发现了天游峰的扫路人。
第三段（第4—12节）：“我”在与扫路老人的交谈中，感受到老人对生活充满自信。
三、精读课文第一段。
1、听读第一自然段。（播放磁带）
⑴听读。
⑵听了这句话，你知道了一些什么？板书：天游峰
2、齐读第一自然段。
3、天游峰是一座怎样的奇峰？你知道吗？请你用笔把有关的语句画下来，读一读。
4、说话练习。
出示：
天游峰
5、文章怎样来写天游峰的险？
出示：
九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。
⑴指名读。这一句告诉我们什么？
板书：九百多级石梯
⑵这一句用什么方法来写天游峰的险？
⑶怎么打比方的'？从这个比喻，我们可看出石梯怎样？
（高、陡、窄）
⑷情景创设
教者把一根棉线拎在手上，让线飘悠，感知石梯的险。
⑸自由读。
边朗读，边想象，边体会“一根银丝在云雾中飘飘悠悠”的险。
⑹指名读。
6、这么险峻的天游峰，作者攀登上了顶峰，心里怎样呢？
7、指导朗读。
武夷山的天游峰是那么险峻，你能读出这种险势来吗？作者登上了险峰时是多么喜悦，你能从朗读中体现出这种心情吗？
自由练读，指名朗读。
8、指名读课文第一段。
四、作业。
1、认真诵读课文。
2、写出下列字的笔画数。
攀（）、瘦（）、鞋（）
眉（）、慈（）、宿（）
3、抄写词语。
攀登、傍晚、伴随、气喘吁吁
瘦削、鞋子、慈善、自在悠闲
宿鸟、眉毛、汗珠、炯炯有神
第二课时
一、复习。
天游峰是一座怎样的山峰，文中哪些语句写了，请你朗读给大家听。
二、精读第二段。
1、指名读。
2、“我”未见其人，先闻其声，扫路人清扫路面的声音是那么分明，请读读有关语句，细细地体会。
3、出示：
我循声迎了上去，及至到了跟前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。
⑴这段话着重描写了人物的什么？
⑵你对老人的初步印象是什么？从哪些词句中感受到的？
⑶你能把这样一位干炼的老人通过朗读表现出来吗？
⑷谁来试试？
4、这位老人是谁呢？
板书：扫路人
三、精读第三段。
1、文章的第三部分着重描写了人物的对话。
2、请自由轻读，说说读后的感受、体会。
⑴老人每天一级一级地扫石阶、多辛苦啊！
⑵“不累，不累，我每天……扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”老人的这句话，说得轻轻松松，自在悠闲，可以看出老人与山的感情很深。
⑶第7节的第一句话写出了作者眼中的天游峰顶天立地，它用具体的数字告诉人们天游峰的石阶之多。
⑷文章的第1段已告诉我们天游峰的石阶又窄又陡又险，这里用具体的数字又一次告诉我们，让我们更进一步的了解天游峰的险。
⑸“那层层叠叠的石阶……倒抽了一口冷气。”用对比的手法，写出了游客攀登之难，以及老人每天扫石阶的顽强，写出了作者对老人的敬意。
⑹“按说，我早该退休了，……我能舍得走吗？”这段话是写老人对自己美好生活的描绘，从最后一个反问句可以知道老人一辈子也不想离开大山。
⑺“三十年后，我照样请您喝茶。”这句话表达了老人对生活充满了信心。
⑻这里通过人物的外貌、语言、神态、行为的语句把一个自信、豁达的老人呈现在我们面前。
⑼“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。”写出了对老人的尊敬之情，作者被老人的精神所折服了。
注：学生在讲述体会、感受时，要充分让他们朗读课文，要有感情地投入地读，或让学生听课文录音磁带，或教者范读，要充分调动学生想读好书的兴趣，在讲解人物外貌时，可引导学生观察文中插图。
3、指名分角色朗读。
⑴天游峰的扫路人是怎样一位老人呢？
（自信、爽朗）
⑵文章从开始到结束，字里行间流露出作者对老人的什么感情？
（崇敬、仰慕）
⑶分角色朗读。
四、欣赏佳句。
这篇文章你们喜欢不喜欢读？请大家再读一遍，把你喜欢的句子画下来。
2、有感情地赏读佳句。
⑴九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。
⑵茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了。
⑶瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。
⑷笑声惊动了竹丛里的一对宿鸟，它们扑棱棱地飞了起来，又悄悄地落回原处。
五、总结全文
1、学了这篇课文，你对“天游峰的扫路人”有了什么新的认识？
2、文章描写了天游峰的险峻这对表现人物有什么作用？
（突出了扫路人工作的辛劳，歌颂了老人的顽强不息，对生活的自信与热爱。）
3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。
⑴课文第3、8小节都有老人外貌的描写，请认真读一读。
⑵学习文中这一方法练说一个你熟悉的同学。
六、作业。
1、完成课后练习4。
2、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法，写一个你熟悉的人。
附板书：
13、天游峰的扫路人
游客
天游峰：九百多级石梯、望而却步
（险峰）、半途而返
扫上山
扫路人：每天一级级、轻松自在
扫下山、自信豁达
天游峰的扫路人教案15
一、复习导入。
1、今天，我们继续学习第13课—《天游峰的扫路人》。（生齐读）2、通过上节课的学习，我们知道了天游峰是武夷山第一险峰，让我们一起再来感受一下天游峰的险峻。
（出示第二自然段，齐读）
二、走近扫路人
（一）外表
过渡：多么险的山峰啊，有句话说“无限风光在险峰”，但是就是在这样的天游峰上，一位普普通通的扫路老人却成了作者眼中一道最独特的风景。这节课，我们就跟随作者一起去认识这位扫路人。
1、打开课本，速读课文，想一想：是老人的什么给作者留下了深刻的印象？（交流）
2、下面让我们一起走近这位老人。（出示插图）从这幅插图上你看到了一位怎样的老人？
作者是怎样来描写老人的外貌的呢？很快找一找。
▲我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。
▲借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。
（1）请一位同学找出，读一读。
（2）好好读读这两段文字，你从文字中读出了这是一位怎样的老人。 （交流：心地善良、吃苦耐劳、精神矍铄）
（善良、勤劳、健康）
（3）指导读好这两段文字。
（4）是啊，透过这个外貌描写，我们可以看出这是一位硬朗朴实的老人。
（5）不过老师有个疑惑，对老人的两次外貌描写，作者为什么要分开写呢？放在一块儿写不是更省事吗？谁来帮老师解答这个疑惑？（第一次是初次见面，只能看他的穿着；第二次是跟老人聊过天，带着敬佩的心情在观察老人，所以看得比较仔细。）读书就要这样不但看仔细，还要善于发现，善于思考。
（6）小结：是呀，初次见到老人时，作者只是感受到了老人身上的朴实，但是近距离地接触后，作者又感受到了这是位慈善的.，精神矍铄的老人。
（二）交谈
过渡：后来，当作者走进了老人的生活，又发现老人身上有更多的东西在吸引着他。
（1）看，老人就是这样热情地把我带进了他的小屋。（引读）
（2）当作者问及他每天清扫天游峰累不累时，老人是这样回答的——读
▲“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”
过渡：同学们，你认为老人累不累？理由呢？
累的理由：
我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。
（1） 学生交流
（2） 小结： “顶天立地”说明天游峰非常高。九百多级是什
么概念啊，我们不妨想一想，我们的教学楼共四层，爬到四楼共72级，九百多级相当于50层楼的台阶。
游客们登天游峰时个个是有备而来，轻装上阵，然而攀登了一阵后，个个是气喘吁吁，大汗淋漓，甚至有的望而却步，半途而返。可这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来。老人能不累吗？
（3）评——用直接描写天游峰的险来突出了扫路的累；
用间接描写游人的累来突出了扫路的累。
（4） 刚才我们从文字中感受到了扫路工作的累，还有一处标点也让我们体会到工作的累。（反复诵读）
烈日炎炎的夏天——上山 下山 可是这位老人
寒风刺骨的冬天——
不管是晴天还是雨天，不管是酷暑还是严冬，——
这样的工作是一两天吗？是一两年吗？一干就是几十年啊，一干就干到70岁啊，而且还在继续干哪！
（5）同学们，你们说这样的工作能不累吗？
过渡：这样累人的工作，可老人为什么说不累呢？请你默读文章5-10小节，找找答案。
（出示两处语言）
“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”
老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”
（7）是发自内心的，因为对大自然的爱，因为对工作的热爱，他把扫路当成了欣赏风景，一路扫来，风光无限，尽情欣赏，免费旅游。累在身上，乐在心里。多么乐观的老人，多么乐观的生活态度！
小结：1、在工作中感受大自然的美，他是在享受生活，自然心理就不累了。
2、在不停地劳动中，他和这山水已经有了深厚的感情，他对生活如此的热爱，所以他不觉得累。。
（8）老人是怎样说这话的？（悠然——悠闲的样子）
（9）一起来悠然地读读这几句。
同学们，听完老人的一番言语，一位勤劳乐观的老人又展现在了我们面前。
三、学习11、12小节
1、小结过渡：同学们，刚才我们通过老人的外貌、语言，感受到了老人是个——硬朗朴实、勤劳乐观的人，面对这样一个年过七旬的老人，作者对老人的崇敬之情从内心油然而生，被老人的精神深深折服，所以（引读）
——我紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！”
老人又是这么回答的：“30年后，我照样请你喝茶！”
2、同学们，30年后，老人已是百岁，真的能活到百岁吗？联系全文思考一下（祝福，敬佩，自信）
3、（引读）笑声惊动了——
4、这笑声仅仅是笑声吗？(老人亲近自然，热爱工作的生活态度，老人对生活的热爱、自信、乐观的精神留在了作者心里。)
四、写感受，内化思想
1、正因为老人有这种豁达开朗的心胸，他才会在这武夷山的第一险峰上风里来，雨里去，日复一日，年复一年地辛勤劳作。正是这种平凡而又伟大的品质深深地打动了作者的心，也让我们接受了一次难忘的心灵洗礼。此刻，我想到了这样两句话：知足者常乐!(板书)。还有一句是一个工厂的宣传语：今天工作不努力，明天努力找工作。我想，大家肯定也有很多的想法，把自己的想法写下来好吗？
2、交流感受。
3、同学们，就是这样一位天游峰的扫路人，他对工作的敬业，对大自然的热爱激励着作者的一生。我相信老人的这份对生活的热爱也会伴随我们一生，让我们带着敬佩之情再来读一读题目——
五、布置作业。
1、有感情地朗读课文。
2、老人说：“30年后，我照样请您喝茶”。要是30年后，他会是什么样的？他们相遇后又会说些什么呢？请同学们展开想像，然后写下来。
天游峰的扫路人
硬朗朴实
勤劳乐观
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《天游峰扫路人》说课稿11-22
《天游峰的扫路人》教案15篇09-15
《天游峰的扫路人》语文教案06-26
《天游峰的扫路人》教案(15篇)02-19
《天游峰的扫路人》教案集锦15篇03-04