小学数学教案

[合集]小学数学教案7篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的小学数学教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学数学教案 篇1

　　一、教学目标：

　　1、加深对反比例概念的理解，掌握运用比例知识解决实际问题的方法和思路，能用反比例知识解决有关问题。

　　2、提高学生对应用问题数量关系的分析能力和对正、反比例的判断能力。

　　二、 教学重点：用比例知识解决实际问题。

　　三、 教学难点：正确分析题中的数量关系，列出方程。

　　四、教学过程：

　　（一）、复习

　　1、成正比例和成反比例的量的判断。

　　2、用正比例解决问题的'步骤。

　　一：找到题中不变的量；

　　二：根据不变的量写出关系式；

　　三：判断成什么比例；

　　四：列出比例式；

　　五：解比例。

　　（二）、探究新知

　　教学例5：一批书如果每包20本，要捆20包，如果每包30本，要捆多少包？

　　A．提出问题组织学生讨论：

　　① 问题中有哪两种量？

　　② 它们成什么比例关系？你是根据什么判断的？

　　③ 根据这样的比例关系，你能列出等式吗？

　　B. 根据反比例的意义列出方程并解方程。

　　根据比例的意义，学生独立完成，并在小组中交流。

　　学生汇报：

　　解：设要捆元。

　　30=20xx

　　＝ 36030

　　＝12

　　答：要捆12包。

　　五．应用反馈 课件出示：

　　1. 教材60页做一做第2题。（单价乘数量等于总价，总价一定）

　　2. 课件上的练习题。

　　指名扮演，独立练习，集体订正。 巩固新知，训练解题能力。

　　六．课堂小结 通过这节课的学习，你有哪些收获？

小学数学教案 篇2

　　教学目标：

　　1、通过有趣的童话情境，自主探索出“一个数与0相乘得0”，并会应用所学的知识熟练计算乘数中间有0的三位数乘以一位数，培养学生在学习过程自主探索知识的能力。

　　2、进一步巩固三位数乘以一位数的笔算，提高计算正确率。

　　3、培养学生的估算能力，把估算与笔算结合起来，提高计算正确率，逐步形成在笔算时要自觉进行估算的意识。

　　4、在数学活动中获得成功体验，进一步增强学习数学的兴趣。

　　教学重点：乘数中间有0的三位数乘以一位数。

　　教学难点：0与一个数相乘都得0。

　　教学对策：创设有趣的情境，教师将任何数加0、任何数减0和任何数乘0结合在一起，为学习乘数中间有0的三位数乘以一位数作铺垫。在解决实际问题的过程中巩固用三位数乘一位数的计算方法。

　　教学准备：教学挂图。

　　教学过程设计：

　　一、情境：

　　1、出示小猫钓鱼图，从这幅图上你知道了什么？

　　2、如果蓝猫钓到了3条，黄猫钓到了2条，红猫钓到了4条，它们一共钓到了多少条？

　　学生列加法算式计算：3+2+4

　　3、第二天它们又去钓鱼了，每人钓到了2条，它们一共钓到了多少条？

　　学生列式计算：可以用加法，也可以用乘法：2×3。

　　说说2×3表示什么意思。

　　4、第三天它们又去钓鱼了，蓝猫钓到了3条，黄猫钓到了0条，红猫钓到了4条。

　　问1：它们一共钓了几条？

　　问2：蓝猫和黄猫一共钓了几条？（学生列式，教师板书：3+0=3）

　　问3：红猫比黄猫多钓了几条？（学生列式，教师板书：4－0=4）

　　5、第四天它们又去了，这一天它们一边钓鱼一边捉蝴蝶，所以每人都只钓到0条鱼，谁能说说它们一共钓了多少条鱼？

　　（1）一条也没有。

　　（2）0+0+0=0

　　（3）你能把它变成乘法算式吗？学生跟同桌交流一下。

　　（4）0×3=0或3×0=0

　　（5）谁能说说为什么0与3相乘会等于0？学生交流一下。

　　二、0与一个数相乘得0。

　　1、除了0与3相乘得0外，你还知道谁与谁相乘等于0吗？

　　（1）学生交流一下，列出一些算式。

　　（2）教师根据学生的口答说说一些0与一个数相乘等于0的算式，如0×7为什么等于0。

　　（3）你发现了什么？跟你的同桌交流一下。

　　2、学生交流发表意见，师板书：0与一个数相乘得0。

　　3、你能说出这样的几个算式吗？这些算式有何共同特点？

　　4、练习：0×4 9×0 16×0 234×0 839×3×0

　　（1）为什么你那么快就知道839×3×0的结果是0呢？

　　（2）789×4×3×0×7它的结果也是（ ）？

　　（3）指出：不管这个数有多大，只要它是乘以0的，结果总是0。

　　5、观察三个板书：你能发现什么吗？（任何数加0都得任何，任何数减0等于任何数，任何数乘0都得0）

　　三、应用：乘数中间有0的乘法。

　　1、学校体育馆有4个同样的看台，其中一个是这样的：师出示图画

　　6排，每排17个

　　（1）谁能估计一下这里一共有多少个座位？

　　（2）如果要求你计算，你打算先计算什么？可以先计算：每个看台有多少个座位？

　　（3）17×6=102，你再估计一下。

　　（4）用竖式计算：102×4

　　1 0 2

　　× 4

　　4 0 8

　　（5）积的十位上写几？为什么？学生讨论一下。

　　四、练习

　　1、想想做做第1、2题，学生完成在书本上。集体核对。

　　2、出示想想做做第3题，学生找一找，错在哪里，再在书本上改正。

　　3、出示想想做做第5题，你能估计一下，这里一共有多少本书吗？能说说你的.方法吗？

　　全班汇总计算的方法？

　　4、想想做做第6题。学生说说已知条件，并提出问题。

　　五、课堂作业

　　p77 想想做做第4、6题。

　　板书设计： 乘数中间有0的乘法

　　3 +0=3

　　4－0=4 102×4=408

　　0×3=0或3×0=0 1 0 2

　　× 4

　　4 0 8

　　0与一个数相乘得0

　　课前思考：

　　这部分内容教学成熟中间或末尾有0的三位数乘一位数的笔算。教材分两段安排：第一段教学成熟中间有0的三位数乘一位数的笔算，第二段教学成熟末尾有0的三位数乘一位数的笔算。由于乘数中间或末尾有0的乘法是乘法计算中相对特殊的情况，所以安排在三位数乘一位数基本笔算方法的教学之后。

　　课后反思：

　　本课通过小猫钓鱼的童话事情导入教学，学生感兴趣，他们在这种兴趣下自主学习，课堂教学效果非常好。课一开始的时候我担心学生不能一下子说出0×3（三个0相加），所以我特地设计了三个2相加用2×3表示，并且顺势将题目转化成所要新学的知识，很自然地突破了本课的难点。这样学生有了前面的启示，就能很容易的说出3×0并且知道得数是0。然后以此类推，学生能说出100×0也是0，逐步得出结论：0乘一个数都得0。在这一新课上，学生能很轻松地得出这个结论，有了这个坚实的基础，学生在计算乘数中间有0的乘法也就毫不费力。当然，0与任何数（任何数与0）相加都等于任何数，或任何数减0都等于任何数这两个知识点也进行了复习，特别是0与任何数相加都等于任何数，在笔算中需要用到。经过了几次简单的笔算后，总结了中间有0的三位数乘一位数的乘法的不同类型，主要是个位有进位时，进上来的数就是积的十位，可以直接写在积的十位，如果没有能力的同学，应该一步一步乘。通过几次笔算，有一部分学生能直接口算出得数，其熟练程度可想而知。但在练习中，有一小部分学生出现0乘任何数等于任何数这一情况，经讲解后，有改善。

　　课后反思：

　　课前部分学生已经知道0不管乘以哪个数都等于0。课堂上，出示场景图后，学生思考写出乘法算式3×0或0×3，并确认积是0。接着“想一想”中0×7和8×0这两道题，学生都可以口答各题的得数。学生能通过比较上述各题的共同特点，并归纳出：0与一个数相乘仍得0。第二道例题，我让学生独立思考计算一个看台座位的数量，有的学生说先数一数几排，再数一数每排有几个座位，然后相乘。也有很多学生说只要看第一个座位“1排1号”和最后一个座位“6排17号”，可以知道这个看台一共有6排，每排17号，所以只要用6×17就可以知道这个看台有多少个座位。在作业中发现学生有0×4等于4的现象。

　　课后反思：

　　本课第一部分内容的知识，部分学生已经有所了解了。通过三只小猫钓鱼的情景图帮助学生理解0×3=0的具体含义，由0×7=0，8×0=0使学生发现0的特殊特征：0与一个数相乘得0。第二部分内容主要是帮助学生理解乘数中间有0的乘法计算与乘数中间没有0的乘法之间的不同，并抓住“积的十位上写几？为什么？”使学生认识到当个位上数相乘，三位数的十位是0的情况下，个位的进位可以直接写在积的十位上。但是从作业的批改中发现有极个别学生积的十位上没有写进位而是直接写了0。

　　课后反思：

　　小猫钓鱼的故事袁老师之前跟学生讲过，所以当我出示小猫钓鱼的情境图时，学生非常感兴趣。在此基础上提了很多问题，引出0乘任何数都得0这一结论，接着出示839×3×0×7 让学生说说结果是多少，改变题目后变为839×3×0+7让学生再说说结果是多少，学生都能异口同声的回答我，最后帮他们总结为三条：第一不管多大的数与0相乘，结果还是0；第二任何数与0（0与任何数）相加结果等于任何数；第三任何数减0结果等于任何数 。教学第二部分内容时，是让学生根据图中给出的座位号能获得哪些信息，看图说信息学生已不止一次遇到过，所以很快告诉我有价值的信息，进而开始教学今天的重点，笔算中间有0的三位数乘一位数的乘法，先让学生根据算出一个看台的座位数估算同样的4个站台的座位数是多少，为学生接下来探索并理解乘数中间有0的三位数乘一位数的笔算方法提供了支持。

小学数学教案 篇3

　　教学内容：

　　课本82-83页。智慧广场--数字谜

　　教学目标：

　　1．知识与技能：在探索加减法算式中的数字谜问题的过程中，学习用推理的方法解决问题，初步获得一些简单的推理经验。

　　2．过程与方法：经历简答的推理过程，培养学生思维的条理性和严密性，提高逻辑思维能力和分析解决问题的能力，发展学生的代数思想。

　　3．情感、态度与价值观：在解决问题的过程中激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣。

　　重点难点：

　　学生在探索加减法算式中的数字迷问题的过程中，学习用推理的方法解决问题，初步获得一些简单的推理经验。

　　教具学具：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、板书课题

　　今天这节课我们来学习智慧广场-数字谜（师板书课题）

　　二、口述自学指导（教师边口述，学生边自学）

　　仔细观察情景图中的加法竖式你们发现了什么？

　　生：飞加飞等于2.腾加腾等于9

　　（老师借助课件演示）

　　猜一猜：猜猜看每个汉字代表的数是多少？

　　三、先学（看一看）

　　1．学生在教师指导下看书自学。师巡视，确保每一位学生都能认真看书自学。

　　算一算：动笔算一算，看看自己的猜想对不对？

　　小组交流：每个汉字代表的数是多少？

　　验证：教师借助课件演示推理的过程。

　　2．做一做。

　　师：下面老师来考一考同学们，看谁能做对与例题类似的题。（投影出示）

　　（1）2生板演，其他学生做在练习本上。

　　（2）师巡视，发现其他同学的错误。

　　3．学生更正。

　　师：发现错误的`来黑板上更正。（提示：把错误的或不同的答案用红粉笔圈起来，在旁边改正。

　　4．讨论（议一议）

　　（1）第一个同学做的，认为正确的请举手。

　　（2）第二个同学做的，认为正确地请举手。

　　生回答，师板书。

　　（3）评议板书，正确率。

　　（4）同桌对改并更正错误。

　　四、当堂训练

　　师：刚才同学们做的都很好，下面我们接着做题，小组比赛，看哪个组得的小红旗最多。

　　练习：自主练习第1、2题。

　　1．学生独立完成写在书上。

　　2．写完检查。

　　五、全课小结

　　1．同学们，今天我们学习了数字谜

　　2．评比本节课比赛情况，获胜的表扬，失败的鼓励。

　　板书设计：

　　数字谜

小学数学教案 篇4

　　教学目标

　　(一)使学生理解连除应用题的数量关系，并会用两种方法解答．

　　(二)使学生进一步学习用线段图表示应用题的条件和问题．

　　(三)通过对连乘、连除应用题的对比，学生进一步理解其内在联系及互逆关系．

　　(四)通过观察、比较、分析，提高学生解答应用题的能力．

　　教学重点和难点

　　掌握连除应用题的分析方法是重点，理解连乘、连除应用题的互逆关系是难点．

　　教学过程设计

　　(一)复习准备

　　1．板演．

　　一种织布机每台每小时织4米布，5台8小时可以织多少米布？(用两种方法解答)

　　2．全班同时口算：

　　订正1题时，说出两种不同的解题思路．

　　(二)学习新课

　　1．新课引入．

　　复习题改为：一种织布机5台8小时织布160米，平均每台每小时织多少米布？我们今天要学习的内容就是解像这样的应用题．(板书：应用题)

　　2．出示例2．

　　一种织布机5台8小时织160米布，平均每台每小时织布多少米？

　　(1)观察、比较，例2与复习题有什么联系？

　　(通过观察比较可以看出：复习题中的条件是例2的问题，复习题中的问题是例2的条件．)

　　说明这两种应用题有着密切的联系．

　　(2)怎样用线段图表示已知条件和问题？在老师的引导下画出：

　　(3)要求每台每小时织多少米布，要先求什么？再求什么？

　　(根据题意，要求每台每小时织多少米布，可以先求出每台织布机8小时织多少米布，再求每台每小时织多少米布．)

　　(4)怎样分步列式计算？在学生回答的同时，教师板书：

　　①每台织布机8小时织多少米布？

　　160÷5=32(米)

　　②每台织布机每小时织多少米布？

　　32÷8=4(米)

　　(5)你能用综合算式解答吗？(独立做在本子上)

　　160÷5÷8 (每台8小时)

　　=32÷8 (每台1小时)

　　=4(米)

　　答：每台织布机每小时织4米布．

　　让学生叙述解题思路，说出每步求的是什么．

　　(6)这道题还可以怎样解答？要先算什么？怎样用线段图表示条件和问题？

　　小组讨论，阅读课本第10页．

　　在讨论、自学的基础上，把分步列式的标题填在书上，并独立列出综合算式解答．

　　集体交流说思路．

　　160÷8÷5 5台1小时)

　　=20÷5 每台1小时)

　　=4(米)

　　答：平均每台织布机每小时织4米．

　　3．师生共同总结．

　　(1)今天学习的是什么应用题？(今天学习的是连除应用题)

　　教师把“连除”二字板书在课题的前边，即连除应用题．

　　(2)通过刚才用不同的方法分析这道题，你发现这类连除应用题有什么特点吗？(题中的160米既与5台织布机有关系，也与8小时有关系．)

　　教师在学生回答的.基础上，加以概括：

　　这类连除应用题的特点是：总量与两个变化的量有关系，是随着两个变量的变化而变化．正如同学们所说，160米既与5台织布机有关系，也与8小时有关系，因此要求每台每小时织多少米布，既可以先求每台8小时织多少米，又可以先求5台1小时织多少米．由于思路不同，就有不同的解法，重在分析数量关系．

　　4．对比．

　　(1)1辆汽车1天运货20吨，4辆汽车5天运货多少吨？

　　(2)4辆汽车5天共运货400吨，1辆汽车1天运货多少吨？

　　同学们在独立解答的基础上，二人讨论，这两道题有什么联系？有什么区别？

　　订正：

　　(1)20×5×4 2)40÷4÷5

　　＝100×4 =100÷5

　　=400(吨) =20(吨)

　　(两道题的区别：(1)题是连乘应用题，(2)题是连除应用题．这两道题又有内在联系，(1)题的已知条件是(2)题的问题，(1)题的问题是(2)题的已知条件．)

　　教师给以肯定后，再进一步明确说明：连乘和连除这两种应用题是互逆关系，应用这种互逆关系还可以对应用题进行检验．

　　(三)巩固反馈

　　1．独立计算基本题．

　　(1)3辆汽车4次可以运288筐苹果，1辆汽车1次可以运多少筐苹果？

　　(2)光明中学的团员平整操场，35人3小时平整了1260平方米，平均每人每小时平整多少平方米？

　　2．叙述条件有变化．

　　一份稿件共960页，8个打字员共打12小时才完成，平均每个打字员每小时可以打字几页？

　　3．改编题．

　　每只鸡每天吃饲料4500克，照这样计算，6只鸡5天吃饲料多少千克？

　　把上题改为用除法解答的应用题．

　　4．变化提高题．

　　4台碾米机3小时可以碾米4800千克，1台碾米机8小时可以碾米多少千克？

　　(如有困难可稍加提示；从问题入手分析，要求1台8小时碾米多少千克，就要先求出1台1小时碾米多少千克．)

　　(四)作业

　　练习三第1～5题．

　　课堂教学设计说明

　　本节课学习连除应用题的要点是总量与两个变化的量有关系，并随着两个变量的变化而变化，因此也可以用两种方法解答．与前面学过的连乘应用题是互逆关系．

　　新课分为三个层次．

　　第一层是在教师引导下，通过画图表示题里的条件和问题，重点分析第一种思路和方法．

　　第二层是通过学生自学课本，在小组讨论的基础上，明确线段图中的数量关系，自己类推出第二种思路和方法．在此基础上共同总结出连除应用题的特点．

　　第三层是通过对连乘、连除应用题的对比，明确这两种应用题之间的内在联系及其互逆关系．

　　练习的设计围绕重点，有基本题、变化题、改编题．为以后学习稍复杂的归一问题打基础．

小学数学教案 篇5

　　教学目标：

　　1、结合具体情境，经历自主解决问题、学习小括号里含有两级运算和带中括号的三步混合运算顺序的过程。

　　2、理解小括号里含有两级运算和带中括号的三步混合运算的运算顺序，会正确进行计算。

　　3、经历对计算结果进行检验的过程，能说明所得结果的合理性和正确性，提高解决实际问题的能力。

　　教学过程：

　　一、解决问题，服装问题。

　　1、师生谈话，直接说明本节课要解决的服装加工问题。

　　（教师谈话引出服装厂加工服装的问题，使学生体会数学来源于生活，激发参与学习的兴趣。）

　　教师谈话引出服装厂加工服装的问题，使学生体会数学来源于生活，激发参与学习的兴趣。

　　2、请学生读题和观察情境图，了解文字及图中的数学信息，提出要解决的问题，鼓励学生试做。

　　（让学生全面了解题中所蕴涵数学信息和要解决的问题，经历用自己的经验解决问题的过程，培养自主学习的能力。）

　　3、交流计算思路和方法，要鼓励学生大胆展示自己的.解题思路和方法，让学生说一说是怎样想的。

　　（展示、分享解题的思路，获得自主解决问题的快乐，培养学生语言表达能力。）

　　（1）、提出“把分步计算的算式改写成一个算式”的要求，鼓励学生自主改写。

　　（自主改写综合算式，是学生理解带小括号的三步混合运算顺序的自主建构过程自主改写综合算式，是学生理解带小括号的三步混合运算顺序的自主建构过程。）

　　（2）、交流学生改写的算式。先让学生汇报改写的算式，再说算式的运算顺序和每一步求的是什么。

　　（3）、讨论：为什么要给660－75×3加上小括号？给学生充分发表不同说法的机会，然后，自己完成脱式计算。

　　（在交流个性化的算式和先算什么、每一步求的是什么的过程中，使学生认识小括号的作用。发现自己的错误，并改正。）

　　二皮球装箱问题解决

　　1、给学生一定的自主检验的时间和充分交流不同检验方法的机会。

　　（在讨论“为什么加小括号”的过程中，使学生理解小括号里含有两级运算在实际应用中的合理性，发展数学思维和语言表达能力。）

　　2、教师说明：把分步计算的算式写成一个算式，只有小括号不行要用中括号，并边读边写出混合算式。

　　（在讨论“为什么加小括号”的过程中，使学生理解小括号里含有两

　　级运算在实际应用中的合理性，发展数学思维和语言表达能力。）

　　3、让学生读题，说一说了解到哪些信息，要解决什么问题，鼓励学生自主解答。

　　（学生理解带小括号的三步混合运算顺序自主建构过程。）

　　巩固练习

　　1、根据分步计算的过程，师生共同完成脱式计算。

　　2、反馈练习、师生总结带有中括号的三步混合运算的运算顺序。

　　（根据解决问题的过程，使学生掌握带小括号和中括号的运算顺序，经历新知识的形成过程。

　　在已有知识背景下，归纳带中括号的三步混合运算顺序，有利于学生主动建构数学知识，学会正确计算带中括号的三步混合运算。

　　昨夜：书中练一练.）

　　教学反思：

小学数学教案 篇6

　　教学内容：教材第37页例5、试一试和练一练，练习七第4～日题。

　　教学要求：

　　1．使学生进一步认识比例尺，学会根据比例尺求图上距离或实际距离。

　　2．使学生体会数学在实际生活里的应用，提高解决简单实际问题的能力。

　　教学重点：进一步认识比例尺。

　　教学难点：根据比例尺求图上距离或实际距离。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1．提问：什么是比例尺，

　　2．出示一些数据比例尺，让学生说一说比例尺前项、后项的倍数关系和比例尺的实际含义。

　　3．说明：利用比例尺，可以解决一些简单的实际问题，这节课就学习比例尺的应用。

　　二、教学新课

　　1.教学例5。

　　出示例5，读题。提问：题里已知什么，要求什么？按照比例尺的意义，你能解答吗?让学生自己讨论并进行解答，通过巡视看一看不同的解法。指名口答解题过程，老师板书。其间结合说明设未知数x的单位与图上距离的单位统一，用厘米，解题后再化成米数。提问：用不同方法解答这道题的过程是怎样的'?指出；已知图上距离求实际距离，可以按照实际距离与图上距离的倍数关系来解答，也可以按图上距离 ：实际距离＝比例尺列出比例，用解比例的方法就可以求出结果。

　　2．做练一练第1题。

　　指名板演，其余学生做在练习本上。集体订正，指名学生说一说怎样想的，要注意什么问题?

　　3．教学试一试。

　　出示试一试，读题。提问；题里已知什么，要求什么?你能自己解答吗，让学生自己做在练习本上。指名学生口答解题过程，老师板书。用比例解的指名学生说一说根据什么列比例的，应该设谁为x。指出：已知实际距离求图上距离，可以把实际距离缩小相应的倍数，也可以按图上距离 ：实际距离＝比例尺列出比例，再解比例求出结果．

　　4．做练一练第2题。

　　指名扳演，其余学生做在练习本上。集体订正，指名学生说说怎样想的，解答时还要注意什么。

　　5．做练习七第4题。

　　让学生做在练习本上，然后口答，老师板书。

　　6．做练习七第5题。

　　学生完成在练习本上。

　　三、课堂小结

　　这节课学习了什么内容?你学到了些什么?

　　四、布置作业

　　课堂作业：练习七第6、8题。

　　家庭作业：练习七第7题。

小学数学教案 篇7

　　第一课时认识更大的数

　　数一数

　　一、教学内容

　　教材2-4页

　　二、教学目标

　　1、了解生活中的多位数，明确级、数位、计数单位的概念，掌握十进制计数法，知道亿是个很大的数。

　　2、培养学生的迁移类推能力，观察、动手及分析能力。

　　3、进一步渗透数学与生活密切联系的思想，使学生养成认真仔细的良好习惯。

　　三、重点难点

　　1、明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。

　　2、掌握十进制计数法。

　　四、教具准备

　　计数器，相关数据资料

　　五、教学过程

　　（一）导入

　　向学生呈现一组图画，并展示生活中的多位数。

　　故宫占地720000平方米；20xx年已有112000000平方米的“都 市森林

　　”环绕北京城；北京奥运会主体育场，在奥运会期间可容纳100000人；国家大剧院“蛋壳”面积约为3.5万平方米。

　　提问：这些都 是老师找到的图片资料，看完之后同学们有什么感受？有什么发现都可以说一说。

　　教师提问：同学 们说的都很好，在这些资料中出现的数据都 比较大，是我们学过过的，你们认识它们吗？

　　师：这节课我们就来一起来认识这些比较大的数。

　　（二）探索新课

　　1、复习

　　（1） 说出万以内的计数单位

　　（2） 提问：10个一是多少？10个十是多少？10个百是多少？

　　（3） 一和十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的关系是怎么样的？

　　（4） 读出下面各数

　　4958、 3026、4005、7000

　　板书出各数字的数位。

　　2、认识“十万”

　　出示一张面值一百元的人民币

　　提问：10张100元是多少元？20张呢？50张呢？100张是多少元？你是怎么想的？

　　学生回答。

　　提问：如果一捆面值一百元的`人民币是一百张，那么这一捆人民币是多少元？

　　收银元员一共收了9捆人民币，共是多少元？

　　提问：再加一捆，是多少元呢？（可以借助计数器）

　　教师质疑：万位满十了怎么办？（小组讨论）

　　老师小结：万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10个一万就是“十万”。

　　板书：十万

　　3、认识“百万、千万、亿”

　　出示汽车图并提问：

　　1辆轿车如果卖十万元，2辆能卖多少元？你是怎么想的？

　　说出想法后用计数器验证。

　　提问：10个十万是多少？10个一百万是多少呢？10个一千万呢？

　　分别板书：百万、千万、亿

　　同时告诉学生：一亿是一个很大的数，如果1秒数一个数，昼夜不停地数，数到1亿要数3年2个多月。

　　然后指出万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一样，都是计数单位。

　　提问：从刚才一边拨珠，一边数数的过程中，谁发现相邻两个计数单位之间有什么关系？

　　（相邻两个计数单位之间的进率是十，也就是十进关系）

　　（三）课堂作业设计

　　1． 教材第3页第1题。

　　在进行练习前，教师要告诉学生拨珠时只在一个数位上拨，最好是我们今天学过的计数单位。

　　2． 教材第4页第2题。

　　教师要让学生边拨珠边数数。注意指导学生手口要一致，训练学生的动手能力，如果遇到进位问题，可以让学生说一说是怎样想的。如：千位满十，要向万位进一。

　　3． 教材第4页第3题和第4题。

　　教师可以补充数数的题目。例如：一万一万地数，从九十五万数到一百零四万。

　　一千万一千万地数，从六千万数到一亿。

　　一百万一百万地数，从四千六百万数到五千三百万。

　　4． 教材第4题第5题。

　　先让学生独立完成，再订正答案。如果有的学生完成有困难，可以先让他们拨一拨计数器，明确前后两档珠子所代表的不同含义。

　　（四）思维训练

　　如果给你足够多的小木块，你用什么方法表示出“12345”这个数？与同学交流一下，看看谁的方法又正确又简便。

　　（五）课堂小结

　　老师提问：在今天这节课上我们认识了比较大的数，你都记住了哪些计数单位？ 一共有几个？

　　在这些计数单位中，相邻两个计数单位之间的进率是多少？

　　第二课时 人口普查(三个课时)

　　分课时一 读多位数

　　一． 教学内容

　　人口普查

　　教材第5~7页。

　　二． 教学目标

　　1． 掌握亿以内的数的读数方法，能正确读出亿以内的数。

　　2． 培养学生的迁移类推能力及归纳概括能力。

　　3． 进一步培养学生的数感，结合相关数据进行爱国主义教育。

　　三． 重点难点

　　1． 握亿以内数的读数方法，能正确读出亿以内的数。

　　2． 掌握中间或末尾有“0”的数的读法。

　　四． 教具准备

　　计数器，整数数位顺序表，数字卡片。

　　五． 教学过程

【小学数学教案】相关文章：

小学数学教案07-20

小学数学教案07-19

小学的数学教案03-24

小学数学教案04-07

小学数学教案（经典）07-23

【精选】小学数学教案07-23

小学数学教案02-07

小学数学教案(经典)07-24

（精选）小学数学教案07-26

[精选]小学数学教案07-27