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初中历史教学设计

时间:2020-05-16 08:01:28 初中历史 我要投稿

初中历史教学设计范文

  作为一名无私奉献的老师,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写呢?下面是小编精心整理的初中历史教学设计范文,仅供参考,欢迎大家阅读。

初中历史教学设计范文

  初中历史教学设计范文1

  【内容标准】

  通过商鞅变法等史实,认识战国时期社会变革的作用。

  一、内化目标

  知识与能力

  1、了解春秋战国时期铁器牛耕的使用,在生产上是巨大的历史进步,大大促进了社会经济的发展和社会的变革。

  2、掌握商鞅变法的内容和作用。

  过程与方法

  1、学生通过劳动体验,比较石制农具与铁制农具的性能,理解铁器得到推广的原因。

  2、学生通过角色扮演了解商鞅变法的背景。

  3、 通过看书思考、小组讨论、全班交流、制作,让学生掌握、分析商鞅变法的内容, 培养分析归纳的能力以及协作学习的精神。

  4、 学生就“商鞅变法是成功还是失败了”进行辩论,对商鞅变法进行评价。

  情感态度和价值观

  在学习商鞅变法的内容和作用过程中,培养改革意识和创新精神,学会从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去认识人生的价值。

  二、教材分析

  春秋战国时期社会生产力有了迅速发展。促使生产力发展的重要因素,是铁器的使用。铁制农具出现以后,牛耕渐趋普遍起来。铁器的使用和牛耕的推广提高了生产力水平,使社会经济有了显著的发展,也使社会关系发生了变化。春秋战国时期是中国古代生产力发展的第一个高峰期。

  战国二百多年的历史,上承春秋,完成了由奴隶制到封建制的转变,下迄秦,完成了从诸侯割据称雄的封建国家到专制主义的中央集权封建国家的转变。而这一切的变化均与战国时代的变法或改革有着密切的联系。战国各诸侯国的变法,清除了奴隶制的残余,最终确立了封建制度。其中的商鞅变法是最彻底的一次改革,它使秦国富强起来,国力大增,为秦灭六国打下了坚实的基础,它是成功改革的典型。

  教学重点:

  商鞅变法的内容和作用。

  教学难点:

  如何评价商鞅变法。

  三、课前准备

  教师准备:

  课前老师精选有关商鞅变法的材料(包括商鞅生平、秦孝公发布的《求贤令》、“廷议”相关内容等)(8K纸一页)准备课堂使用,为学生提供一定的知识储备。

  学生准备:

  布置学生课前进行“劳动体验”,自由组合小组,分别使用石器和铁器进行割草或翻地等劳动,并按要求写出劳动报告(写明:时间,地点,参加人员,劳动工具,劳动项目,比较结果,劳动体会)。

  四、教学流程

  入境生趣, 导入新课:课前同学们进行了劳动体验,请大家展示交流自己的劳动成果。

  (多媒体展示一些图片)

  过渡:“春秋战国时期是巨大的社会变革时期。西周时期,人们通常在贵族的田地中集体耕作,称为千耦其耘。到春秋时期,田地里出现了个体小农。”

  提问:为什么在这个时期会出现从“千耦其耘到个体农耕”的现象呢?(学生可能会提到“劳动工具的改进”“人身自由”“交租税”等字眼)

  从事个体生产的人与奴隶有什么不同?

  (地主阶级与农民阶级的出现)

  过渡:地主阶级有了一定的经济实力,在政治上却无实权。新兴地主要想建立他们的封建统治,发展社会经济,就必须废除奴隶主贵族的各种特权。由此引入“社会变革”。

  战国时期,各诸侯国竞相改革,其中最成功的是秦国商鞅变法。

  (多媒体展示战国形势图,学生列举改革各国)

  商鞅变法

  ⑴要求学生在看书、阅读资料后思考:商鞅为什么要变法?(学生回答,老师引导到“角色扮演”:模拟“廷议”)

  ⑵ “经过这些“波折”后,商鞅是如何变法的呢?”引入商鞅变法 的主要内容与历史作用。

  ⊙首先,让学生看书2—3分钟并思考商鞅变法的内容。

  ⊙然后,学生小组讨论:“商鞅变法的每一条内容如果能实行 会产生什么影响?”

  ⊙在这个讨论基础上,老师组织全班交流:“商鞅变法还会遭到哪些人的反对?为什么?”

  ⊙最后,引导学生列表归纳变法内容和作用。表格形式可以多种多样:梯形、圆形、三角形、方形等。

  “商鞅变法十八年,秦国面貌为之大变。可是秦孝公去世后,商鞅惨遭“车裂”而死,商鞅变法是成功还是失败了?”(学生辩论后,老师可总结几点:商鞅变法上有国君的支持,下有百姓的欢迎,加上商鞅本人的决心,改革的措施符合时代的要求,因此获得成功,使秦国崛起。通过商鞅个人命运与变法关系的辩论,让学生认识到,只有顺应历史潮流,具有创新、献身精神,才能实现自身价值)

  练习巩固

  以水果拼盘形式出现,激发学生兴趣。拼盘由四种水果组成,每盘水果与相关题目链接。如香蕉、草莓、西瓜、苹果等。

  初中历史教学设计范文2

  教学目标:

  通过学生掌握洋务运动的时间、代表人物、口号、内容及对洋务运动的评价等知识点,培养提取要点能力;

  通过将前后知识进行联系和对比学习,培养论从史出的意识;

  通过讨论并辨证评价洋务运动,了解评价历史事件的基本标准并初步学会使用,具备基本的辨证思考能力。

  教学重点难点:

  重点:洋务运动的主要代表人物与主要内容。

  难点:如何组织好课堂辩论;评价洋务运动。

  教学过程:

  引入新课

  出示《法国佳士得拍卖圆明园鼠首兔首铜像》图片 ,这些是今年来法国艺术品市场最高规格的文物珍品展之一。这些在海外漂泊了已经140多年珍贵历史文物什么时候能够回到祖国怀抱的,会让我们不得不想起近代史上的什么事件?对,是第二次战争英法联军抢劫、烧毁圆明园。

  学习新课

  (展示时间轴)让我们把视线放在第二次战争刚刚结束的1860年,我们可以清楚地看到当历史的进入19世纪60年代的时候,贫弱的清政府在刚刚失败于英法之手的时节,却还要不得不去拼命镇压太平天国运动,这表明当时的中国面临的是一种什么局面?(生答:内忧外患)对,当时的清政府正处于内忧外患之中。面对此背景,假如你是当时的一名朝廷重臣,你会向皇帝提出那些办法解除危机呢?

  讨论:(学生分组讨论后发言,注意归纳要点)

  那我们再来看看当时清政府内部一些官员是怎么说的?

  课堂辩论:分别扮演洋务派和顽固派代表人物

  辩论结束教师着即引导并展示洋务派曾国藩和李鸿章的话

  提问:两人有一个共同的什么主张呢?(学习西方国家技术)

  看来我们中也有一些同学与这些官员的想法不谋而合!这部分官员在战争中亲眼目睹了或亲身感受到了西方列强的坚船利炮,他们对清军武器装备的落后有切肤之痛,因此他们才敢于大胆抛弃“天朝上国”的落后观念,提出了向洋人学习先进的科学技术和军事技术的想法,有这种思想的人在当时被称为洋务派,正是在他们的推动下,洋务运动拉开了序幕,古老而落后的近代中国迈出了向西方学习的第一步,这也正是中国在近代化道路上迈出的第一步。

  洋务派如此积 极地主张向西方学习技术,最终目的何在呢?

  (维护清朝统治)

  当时,洋务派在中央和地方的主要代表有哪些人呢?大家看书,勾画出他们的名字。

  接下来请大家迅速浏览课文,用五到六个字归纳洋务派学习西方有几大措施。

  (学生看书后回答:办军事工业、办民用工业、办近代教育、建近代海军)

  课堂讨论:全班分为四个大组,各专题研讨一项洋务运动的举措;各大组又以四人为一个小组,合作完成各项任务,各小组要确定一个中心发言人。

  第一小组问题有:(军事工业)

  ①合作完成洋务派创办近代军事工业简表;

  ②观察江南制造总局炮厂图,分析和大刀、长矛等传统武器的手工制造相比,这些军事工业大都采用了什么生产?

  (表格采用师生一问一点的方式,然后问其他同学有无异议。)

  洋务派首先从军事工业做起鲜明地体现了这场运动的哪个目的?(强兵)(再回答第二问,点对比图)师生交流时注意让学生看到机器生产开始取代传统的手工生产,是中国人主动地在传统生产技术上做出的重大变革。所生产武器改变了洋务运动前清军以冷兵器为主的局面(点图),一定程度上提高了战斗力。

  到70年代,洋务派发现要维持军事工业的运转还要解决资金、燃料和原材料等来源的问题,所以又创办了一批为军事工业服务的民用工业。我们来看第二小组的完成情况。

  第二小组问题有:(民用工业)

  ①合作完成洋务派创办近代民用工业简表;

  ②结合“小字”内容思考,开平矿务局的煤发挥了什么重要作用?(表格采用师生一问一点的方式,然后问其他同学有无异议。)

  关于第二个问题,老师给出了一段补充材料。(点出)

  轮船招商局和汉阳铁厂在抵制外国经济侵略方面也曾经功不可没。(点出)

  总结指出:(点出)洋务派兴办的军事工业、民用工业,采用了当时西方先进的机器生产技术,这是中国工业化的起点。

  第三小组问题有:(教育)

  ①洋务派的教育举措有哪些具体做法?

  ②结合七年级学习的八股取士的考试内容和目的比较,洋务派的教育举措有哪些新变化?(点出对比图)

  (师生交流时注意让学生理解学习内容和途径、目的发生了变化,打破了儒学垄断教育的局面,开启了中国教育的近代化。)

  第四小组问题有:(海军)

  ①洋务派共创办哪几支海军?

  ②创办海军体现了洋务运动的.什么目的?(点出海军对比图)洋务派发展海军同样体现了强兵的目的,这也是清政府对海防态度发生的重大转变。

  思考:洋务运动在中国持续了30多年的时间,它最终有没有实现富国强兵的目的呢?请大家结合前面所学19世纪90年代以后中国的遭遇思考并得出结论。(点出问题)

  (学生回答:没有实现,追问为什么,展示时间轴突出洋务运动后的重大史实,指出甲午战争的惨败与影响)

  (自由讨论)洋务运动没有如愿地使中国走上富强的道路,那我们又应该如何客观公正地评价这个重大的历史事件呢?老师给出当今史学界对洋务运动评价的主要观点和评价历史事件的标准,大家可以讨论后表明你的态度,你支持哪一种?

  当今观点:

  A、彻底否定,没有价值

  B、全面肯定,无可挑剔

  C、虽然失败,但作用明显

  (学生做出选择后,让学生用自己的语言表述选择的原因。在互动交流中注意引导学生结合内容的学习加深理解。)

  老师是赞成C项的,因为这是一种公正全面的评价。我们也可以看看教材的说法……,下面再请同学们看一段洋务派的代表人物李鸿章自己对洋务运动的评价。

  教师总结:洋务运动发生在中国近代社会新旧交替的特殊历史阶段中,是一次失败的封建统治者的自救运动。 洋务派的主观目的是维护封建社会统治,而不是把中国引用资本主义。它没有使中国富强起来,但引进了西方先进的科技,使中国出现了第一批近代企业。洋务运动为中国近代企业积累了生产经验,培养了技术力量,在客观上为中国民族资本主义的产生起到了促进作用,为中国的近代化开辟了道路。

  (点出小结提纲)我们今天系统地学习了洋务运动,同学们根据这个提纲,再到课文上去落实一下相关的知识要点。(2分钟)

  总结和评价:

  1、讨论必须做好充分的准备,不然就会流于形式,肤浅而且不能解决问题;

  2、分组是最大的问题,小组多的话,难以控制课堂纪律,组少的话,组员人数多,一些调皮的学生是在滥竽充数。

  初中历史教学设计范文3

  教学目标

  知识与能力:通过了解春秋战国时期铁制工具、牛耕等生产工具的使用情况,理解先进生产技术在促进社会发展方面的巨大作用。通过分析理解春秋战国时期社会变革的现象,认识到封建生产关系比奴隶制更能适应生产力发展。在掌握和了解商鞅变法的主要内容及其历史作用的基础上,分析商鞅变法的成败,以掌握初步分析历史问题的方法。

  过程与方法:通过学习商鞅变法、创设问题情境,培养“解决”历史问题,再实践前人的创新过程的探究式学习方式。

  情感态度与价值观:通过学习商鞅变法,培养改革意识和创新精神,树立“实现抱负不怕挫折和牺牲”的观念,从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去认识人生的价值。

  重点和难点

  本课重点:商鞅变法的主要内容和历史作用

  本课难点:封建社会的形成。

  教法学法:

  分组导学,学生自学探究。

  教学手段:

  多媒体

  教学设计:

  课前准备:

  1、将学生分为4个小组,布置研究任务。一组:研究大变革的时代背景。二组:搜集商鞅的有关资料。三组:用历史短剧的形式表现出商鞅舌战守旧群臣。四组:调查改革开放前后人们生活水平的变化。

  2、教师查阅书籍、报刊、网站等,收集相关资料。了解学生的准备情况以便能及时、准确地对学生的资料作出评价、指导。

  教学过程:

  一、导入:

  国庆长假就要到了,请同学们谈谈打算怎样度过假期?

  你们知道上世纪70年代人们是怎样过假期的吗?

  四组同学进行了调查,请他们展示调查结果。

  通过调查,我们知道人们的生活水平有了很大提高。发生变化的原因是什么?

  学生[改革开放]

  改革是推动社会进步的重要方式,春秋战国时代也是一个大变革时代,让我们了解当时的改革是怎样推动社会进步的。

  二、展现大变革的时代背景

  通过学生角色[奴隶、统治者、新兴地主]扮演,展现大变革的时代背景

  1、铁农具和牛耕的使用,生产力水平提高。奴隶生产积极性不高。

  2、奴隶主大量开垦私田,改变剥削方式,成为新兴地主。

  3、统治者统治面临危机。[“公田不治”诸侯争霸]

  三、讨论问题:

  假如你是当时的统治者,怎样解决这些社会问题?

  通过学生讨论,得出结论,要变法改革。

  四、指出当时各国都进行了变法,提问最彻底的变法在哪国?

  引出秦国商鞅变法。

  二组同学介绍商鞅。[以多种形式展示]

  商鞅最主要的功绩是变法。,那么变法的具体情况怎样?

  三组同学表演历史剧商鞅舌战守旧群臣。

  地点:秦王宫殿

  人物:秦孝公、商鞅、大臣甲、乙、丙主持人

  场景:秦孝公与商鞅对坐于舞台右侧,作议事状,大臣甲、乙、两边说边上。

  大臣甲:听说孝公要启用商鞅这穷小子进行变法,这不是乱了祖宗的规矩了吗?

  大臣乙:是啊,祖宗传下来的规矩怎么能够乱改!

  大臣丙:我们赶快去劝劝孝公吧!

  主持人:孝公心里非常赞成商鞅的主张,觉得不变法就不能使秦国富强起来,但是看到反对的人那么多,又感到为难,就把许多大臣召集到一起,让他们辩论。

  大臣甲:现在的制度是祖宗传下来的,官吏做起来得心应手,老百姓也都习惯了。不能改,改了准会乱!

  大臣乙:新法是胡来,是谬论!

  大臣丙:古法、旧礼改不得!

  商鞅:你们口口声声讲什么古法、旧礼,请问这一套能使国家富强起来吗?从古以来就没有一成不变的法和礼。只要对国家有好处,改变古法、旧礼有什么不对?墨守成规只能使国家灭亡!

  众大臣:这……这……

  孝公:先生说得对,新法非实行不可!秦国现在很多人大量开垦私田,不向国家交税,贵族生来就有爵位和田宅,整天游手好闲,百姓不愿生产和当兵打仗,地方贵族不听中央指挥。先生认为应该采取什么措施来改革?

  讨论:假如你是商鞅,你会采取什么措施?

  学生讨论,制定变法措施。

  用多媒体展示商鞅变法内容。

  讨论问题:秦孝公死后,太子即位。守旧的贵族诬告商鞅“谋反”,结果商鞅被处死。请大家议一议,商鞅变法是成功了,还是失败了?为什么?

  引导学生总结出商鞅变法的历史意义。

  五、小结:

  这节课你有什么收获?

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