小学的作文优选（4篇）
在学习、工作或生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。相信许多人会觉得作文很难写吧，以下是小编收集整理的小学的作文4篇，欢迎阅读与收藏。
小学的作文 篇1
每个小朋友都有一大堆自己的宝贝，有一块块的积木、各种各样的拼图；女生有芭比娃娃、泰迪熊、娃娃的.衣服……男生有大汽车、变形金刚……哎呀！真是数不胜数呀！要是把它们都堆到一起，就要成一座小山了！
别着急，我有绝招！
我让爸爸妈妈拿出好久不用的纸壳箱，做了许多的储物箱，把玩具按类分别放在储物箱里，比如有玩偶类、洋娃娃类……这样，屋子里一下子就变得干净了许多。
整理书柜更容易！我把我的宝贝书们按照几组，有文学组、童话组、学习组……我把它们从高到低、从厚到薄，让它们在书柜里站得整整齐齐，就像是我的卫兵，随时听我的指挥。
我的绝招还有很多很多，不信的话，你们可以到我家来参观，我随时都欢迎你，我会把我的绝招毫无保留地全都教给你。
小学的作文 篇2
你们相信世界上有画不圆的圆吗？可能都不相信，接下来，我就跟你们说说这是怎么回事吧！
在一次活动上，补习班的老师举行了一次“画圆”活动，这次活动的目的肯定是老师一手精心策划的，我偷偷地想。只见老师给我们每人一张纸，纸上写着“米”字。我们几个都迷惑不解地望着老师，真不知道老师在搞什么名堂，然后老师又在黑板上写上“学生”“工作”“卫生”“品德”“性格”“纪律”几个字，叫我们在上面打上分数，再照着起伏画圆圈，我在“学生”旁打上了“90”，因为我的学习成绩在中等；在“工作”上，我打上了“100”，因为我每次都能做好做快我的任务；在“卫生”上，我也打上“100”，因为我每次都打扫我的房间，而且每次都打扫的干干净净，一尘不染。妈妈都常常表扬我呢！在“品德”上我打了“89”，因为我常常一不小心就说出“神经病”之类的脏话；在“性格”上呢？我自认为我的`性格还不错，只是有时候要发点小脾气，所以我打了“85”；在“纪律”上我打“80”，因为我上课经常把头往后扭讲空话，不过现在我可是改正了哦！
过了一会儿，我把分数都写在了上面，老师叫我们画圆圈，我就开始画圆圈了。可是画好后，那个圆圈歪歪扭扭的就像爆了的气球。
老师告诉我们，人生不是十全十美，不可能像圆圈一样完美。哈哈！原来老师在考验我们呀！于是我暗暗下定决心，一定要补全那个圆。
小学的作文 篇3
她不仅拥有女性的柔媚风情，还有一双修长婀娜的手。我要借用在诗经卫风中，赞美卫庄公夫人姜庄手的描写：“手如柔荑，肤如凝脂”。她的手是美的：健康、洁净，这是一种视觉上传达的美感，温柔的抚摸全在这一双双美丽的手中蔓延开了……
如果说，眼睛是心灵之窗，那么，手则为心之态，能起到眉目传情的作用。她的手如让我们着迷的《蒙娜丽莎》的那双手，它们优雅地叠在胸前，在光影的笼罩下，如此传神地绽放着掠人惊魂的`美丽，令人久久不愿离去。又如著名舞蹈家杨丽萍在跌宕起伏的音乐中尽情展示的手之美。她的手时而像幽灵般出没的水蛇，时而像鸟儿追寻自由的羽翼，时而像缠绵悱恻的藤蔓，时而像暴烈疯狂的火焰，在变幻莫恻中扭动伸展绽放，犹如盛开的雪莲，又如一群思想的精灵，让人惊叹折服并为之倾倒。
何时开始，我开始真正审视什么是美丽的手，陶醉欣赏她的一双美丽的手，同时也凝视着自己的手。我展开她的手，同时摊开自己的手：和我的手一样！能自食其力，能有所长，能做有意义的事情！我们都感谢上苍赐予这双手：亲近朋友，抚摩文字，亲吻画笔，在一个个琐碎琐碎的日子，点点滴滴中一起成长和相爱。
“孩子，早点睡吧！”若干年后的她的手在孩子的额上轻轻抚摸，温柔中充满爱。孩子起身，感恩地合握着她那不再年轻美丽的手，紧紧的！温暖在彼此间默默流淌，在这个静静的深夜里……
小学的作文 篇4
俗话说，“巧妇难为无米之炊。”无论是教师还是学生，一提到作文就愁眉苦脸。可是随着电教媒体走进课堂，作文教学让学生仔细聆听声情并茂的音响，认真观看栩栩如生的画面，反复欣赏、品味形象化的词句，形成丰富、新颖、多面、立体、强烈的视觉、感觉、听觉印象，产生优美、激动、振奋、愉快等感受，从而改变了传统作文教学单纯文字组合模式，使直观、形象、生动的声、像进入头脑，从而优化作文教学过程，提高作文教学质量。将电教媒体引入了课堂，充分利用电教媒体的优势,为教师作文教学和小学生的作文学习提供了便利。因此，我根据小学作文教学的特点和儿童的认知规律，从以下几个方面谈谈电教媒体在作文教学中的运用：
一、调动视听，诱发学生的作文激情。
小学生好奇心强，对新鲜的事物比较敏感，特别是对直观，生动，可感，图、文、声动态的画面保持较长时间的兴趣，如果老师单凭一支粉笔，一张嘴是不能引起小学生的兴趣的。我将多媒体运用到作文教学中，目的就是凭借计算机辅助教学的直观、形象、新颖、感染力和可控制性强的优势，给学生提供了具体可感的形象，调动了视觉、听觉等多种感官参与活动。五彩缤纷的屏幕，生动丰富的画面，悦耳动听的音乐增添了作文教学的魅力，唤起了学生的好奇心，吸引了他们的注意力，引发了他们的思维，促进了他们学习的兴趣和动力，卸下了害怕写作文的心理负担。比如在教学写景作文《春天》时，我利用网上资源搜集了一些有关春天景象的图片。为了能让学生身临其境地感受春天的美丽，我对学生说：“春天来了，让我们一起寻找春天，感受春天吧！”
伴随着优美的音乐，学生欣赏着五彩缤纷的画面，他们边看边议论，有的还不时发出啧啧的赞叹声，有的完全陶醉在美景中，两眼呆呆地盯住屏幕，生怕漏掉了一处。看着学生全身心地投入到欣赏和感受之中时，我再次激情：“春天多么美丽，把你看到的和感受到的说给大家听听好吗？”我的语音刚落，有的学生早已抑制不住自己内心的激动，争先恐后地举起了小手。有的说：“春天来了，百花盛开，桃花露出了粉红的脸蛋，梨花也穿上了漂亮的白裙子，公园里好多花儿竞相开放，它们好像在比美呢！”有的说：“泉水丁冬，它唱着欢快的歌儿来迎接春姑娘的到来，河水变得更清了，草儿变得更绿了。”有的说：“春天来了，可把蜜蜂忙坏了，闻闻这朵花，很香，闻闻那朵花，更香……”由于电教媒体的合理运用，教学创设的情境给学生提供了现成的素材，激发了他们观察、思维、想象和表达的兴趣，使作文教学通向成功具备了前提条件。
二、利用电教媒体，培养学生想象力。
想象力是写好作文的关键，没有想象力的作文是没有生气的。学生的作文素材来源于生活，但由于他们平时对周围的生活注意不够，写作文时，很多学生都觉得无事可写，无话可说，有的干脆胡编乱造，不真实的作文就谈不上生动了。学生要想把作文写活，变平淡为生动，化抽象为具体，就要充分发挥想象力。因此我在作文教学中，充分利用电教媒体的作用，培养学生的想象力。
如：发挥声响的作用，训练学生能听其声作其文。教师录下了关于雨的一些有代表性的声音：小雨淅沥，由缓而急，雷声隐隐，暴雨降临，汽车疾驶，人们狂奔，雨渐紧。忽而雨声稀，有滴水声，雨已停……这些声音都是学生十分熟悉的，写起想象作文来也就不觉得难了。
另外，学生作文中有一些内容离学生的生活有些距离，利用电教媒体，就可以把远的拉近，把虚的变实，把人、事、景物展现在学生面前。如我布置学生写《十年后的我》这篇作文。为此，我剪辑录下了各行各业人们工作的情景：航天人乘飞船登月；战士在边防巡逻；微笑的营业员在卖东西；医生在无影灯下做手术；还有我这个老师正在上课……这些学生平时见过，也知道的职业，毕竟是他们多年后才会去做的事，如果让学生闭着眼睛瞎想，难免感到无处下笔。看了录像之后，学生仿佛找到了自己十几年以后的影子，纷纷议论畅谈起来。当他们兴趣盎然地拿起笔时，做个有用之才的念头已在他们心中扎根。而这篇写理想的作文也就成功的一半。
三、巧用电教媒体，促进学生的语言表达能力。
学生的书面习作能力和口头表达能力密不可分，要提高学生的习作能力，必须加强培养学生的口头表达能力。但长期以来，由于受传统语文教学的影响，我没有把说话训练摆到应有的位置上，特别是受考试指挥棒——只考笔试、不考口试的制约，教师的教和学生的学在说的训练方面都被忽视了，语言表达能力成为语文教学听说读写四项基本功中的薄弱环节，极不利于学生综合素质的提高，更不利于学生习作能力的培养。为此，我在教学中更新观念，从社会发展的需要、祖国建设的需要和学生发展的需要，去认识“培养学生口头表达能力”的重要性和紧迫性，为学生的习作打好坚实的基础。为了培养学生的表达能力，我在课堂上有机巧用电教媒体，提供学生进行练说素材的时空。著名的特级教师李吉林说过：“言语的发展是具体的情境。”
在一定的情境中产生语言动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。例如，指导学生想象作文，教师巧用电教媒体出现的.情景：一个人在前面跑，一个在后面跑。学生会根据画面的情景产生疑问：发生了什么事?答案可能会是跑步锻炼、竞赛、抓贼、追车、避雨、报警、机械人比赛……然后学生再根据画面的背景、人物的动作、神态、语言，去想象情节如何?留给学生广阔的想象空间，让他们天马行空，联系生活实际产生丰富多样的表象，这样的训练情境创设，为学生提供“说”的内容，极大地调动了学生主动参与的积极性，大大地激发了学生的形象思维和发散思维，学生思维极度活跃，大家踊跃发言，滔滔不绝，不但培养了学生的口头表达能力，还较好地培养了学生的创新能力。最后让学生明确本次习作的教学目标，做到心中有数，顺利完成了本次习作。
四、多媒体教学再现情境，强化学生写作感受。
多媒体在作文教学中，有不可忽视的作用。充分利用多媒体形象性、再现性、可控性的的特点，将人、事、物、景等写作材料，通过实物、图片、录像、电脑等多媒体进行再现，让声、光、色、像充分刺激学生感官，唤起学生的记忆或再造想象，这不仅营造了情境氛围，激发了学生兴趣，还弥补了学生认识与实际的焦距，缩短了时空，把五彩缤纷的社会生活融汇于五彩斑斓的画面之中，如在指导学生写一篇《拔河比赛》时，在比赛时学生们往往把全部的注意力都集中到比赛的胜负上，而忽视了比赛的过程，学生写出的文章都像流水帐一样完全强调的是各局比赛的胜负，而没有比赛激烈的场面，从而学生写出的文章内容不充实，文章枯燥乏味。针对这一点我首先把比赛的场景用摄像机摄下来，课堂上播放录像，再现了比赛的激烈场面和学生欢乐无比的比赛场景，引导学生细心、有序的观察，唤起学生的记忆和想象，从而写出既生动又充实的文章来。
五、运用多媒体，评改互动，提高效率
评改是作文训练不可缺少的环节，它起着指导、分析、激励的作用，是提高学生习作质量的有效途径。把多媒体与习作教学进行有效整合，其优势还在于可以让学生直接参与习作评改的整个过程。以往的作文批改都是在课后，即使是面批，教师与学生也只能是一对一进行交流，不能使全班学生受益。而运用多媒体手段，当场组织全班学生集体评议，既节省了时间，还大大提高了教学效率。在修改作文时，可以把学生的优秀习作展示在屏幕上，作为范例讲评，引导学生学习；可以把典型的病例显示在屏幕上，供大家分析、推敲、修改；还可以从一般的习作中找出精彩的词、句、片断等展示在屏幕上，供大家品味欣赏……通过教师讲评、学生自评、学生互评，达到相互促进，相互提高的目的。在交流评议中，每个学生的作文都有机会接受别人的评议，并让大家从中受益，取长补短。写的好的作文师生共赏，能从中得到启发；写的差一点的文章，能及时发现存在的问题，及时进行调控、纠正，师生共同完成修改任务。这样的作文讲评，既可营造愉快热烈的氛围，又有利于学生作文思路的开拓，有利于差生借鉴、参考，使全体学生互帮互学，共同提高。
几年来教学实践证明，多媒体辅助教学将声、图、视、听融合，新颖而又直观形象，使作文课堂教学得到优化。在作文教学中巧用多媒体手段能有效地激发学生写作兴趣，培养学生观察、思维、表达、想象等综合能力和创新精神，只要我们在作文教学中坚持运用多媒体手段指导写作，学生的写作水平一定会得到提高。
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