初中的作文

时间：2025-01-02 11:32:13 初中作文我要投稿

初中的作文锦集（7篇）

　　在平时的学习、工作或生活中，许多人都写过作文吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，下面是小编精心整理的初中的作文7篇，希望能够帮助到大家。

初中的作文锦集（7篇）

初中的作文篇1

　　宽广的操场上，同学们愉快地玩耍着，高大的梧桐树把夏日的炙热挡在外面。走道上，我漫无目的地走着，不远处的门上，“语文办公室”的大字赫然醒目。望着，望着，眼前又浮现出了那严厉而真挚的目光……

　　记得那是一个炎热的下午，外面不停地传来蝉鸣，吴老师气冲冲地走进教室，像外面的太阳一样喷发着自己的热气。在听写不过关的名单里，我发现了自己的名字。老师的目光扫视全班，最后停留在我的身上。好严厉的目光啊！那目光严肃得让我打了一个寒战，情不自禁地低下了头。下课后，吴老师把我叫到了办公室，我垂头丧气地到了办公室门口，磨蹭了半天，我终于还是推开了门，小心地走了进去……

　　下午两点的办公室格外安静，暖乎乎的，而我的心却冷冰冰的，没有完成好学习任务的我，既心虚又愧疚，一个寒战接着一个寒战。好不容易悄悄蹭到吴老师面前，她从正在批改的作业堆前抬起头来，我一下子碰到了吴老师的'目光，她的目光里少了一份让我习以为常的温柔，却多了一丝严厉，这使我不知所措地再次低下了头。“我让吴老师失望了，她会骂我吗？”我的心怦怦直跳，不争气的眼泪一下子涌了出来。良久，只听到吴老师叫了我一声：“抬起头来吧，知错能改就是好孩子！”我鼓起勇气抬起头，吴老师的目光比刚刚缓和了许多，她把我拉到眼前，翻出我的听写本，细心地给我讲解起来。我看见吴老师的鼻尖渗出的汗珠，她那严厉又温暖的双眼在我的眼中慢慢模糊了起来……过了许久，离开办公室之前，吴老师为我擦干了眼泪，又细细地交待了一些复习的方法，我转身，回到教室，不禁俯在桌上哭了一场，这次没有心虚，只有愧疚与感动，吴老师那么关心我，我却令她这样失望。

　　上课铃声再次打响，还是吴老师的课，我决定要她看到我的改变。吴老师走上讲台，用双眼扫视全班，目光再次扫到我身上，这次却充满了鼓励和真诚，这次我没有再低下头了，而是迎上那真诚的目光，绽开了微笑……

　　“帮老师到教室抱一下本子吧！”一句话打断了我的回忆，语文办公室门口站着吴老师，正用真挚的目光看着我，“诶。”我马上应了一声，急忙向教室跑去。我看了看手表，下午两点，我不禁轻声笑了笑，自言自语道：“又是这个时间，不过去办公室做的事不一样了啊！”

　　我加快脚步，向前跑去，我的心里暖乎乎的，因为我知道，我的身后，总有一束严厉真挚的目光。我悄悄回头，吴老师还站在门口，正微微地笑着，午后的阳光洒在她身上，显得好美好美……

初中的作文篇2

　　谁言寸草心，报得三春晖?

　　——题记

　　爱是不竭的源泉，滋润着我们的心田;爱是一块路标，给我们指明前进的方向;爱是冬日的阳光，温暖了我们的灵魂。

　　夏日的傍晚总是拉么迷人，太阳为大地镀上了一层黄金，天空呈现出它原有的灿烂和美丽。

　　母亲坐在椅子上，风拖起母亲的头发，她笑了，如水的脸上荡起一层红晕。

　　我端着水站在母亲跟前，她幸福地看着我，我也骄傲地望着她，好像很久没仔细看过——今天我为母亲洗脚。

　　母亲的脚僵硬地泡在水里，如同儿时母亲为我洗脚一样，我一遍又一遍地揉擦着这双苍老的脚，这双布满老茧的脚。正是这双脚，为我日夜奔波，厚厚的茧为我筑成了一道道防护墙，母亲把青春化作雨露灌浇幼苗，幼苗长大了，母亲却老了。

　　我凝望这双平凡的脚，这双根脉凸兀的脚，也许正是这一条条根脉，架起了一座座的`桥，一座座通往彼此心灵深处的的桥。

　　岁月无情地侵蚀着母亲，母亲总是一个人默默地承受着，把所有的辛酸深埋在脚底。今天我终于明白，母亲为我付出过什么。

　　我抬头看母亲幸福的双眼，我怔住了——一根白发。一条刺眼的银发在夕阳下飞飘，它送走了母亲的青春，却带来了苍老。我仿佛看见母亲晶莹的眼睛里深埋伤痛。

　　我鼻子一酸，连忙低下头，一滴泪溅到了母亲的脚上。

　　我为母亲擦去脚上的水珠，我多么希望能擦去母亲的皱纹，擦去母亲的伤痛。

　　母爱如佛，她的大手时刻包绕着我，帮我遮风挡雨，给予我最温暖的爱。

　　小鸟为我歌唱，花儿朝我微笑，我生活在充满爱的日子里。

初中的作文篇3

　　我的老家在江苏，因为我的爷爷奶奶在那，他们住在我大姑妈的工场里。那有三只狗，两只被关在笼子里，放在靠近鸡笼的地方，还有一只小一点的在厨房门口看家。

　　关在笼子里的那两只比较温和，但是它们很警惕——只要有人经过它都会趴在笼子较高的地方看，从不例外。我还发现它们还会换班",白天白狗"上班",夜里黑狗上班，还很默契，天一亮白狗就开始四周张望，天一黑白狗就躺在一边了。

　　在厨房门口的那只毛灰灰的，还带点黑于黄，看起来很可爱。但是千万别被的外表骗了，曾经我本想摸摸它的毛，当我走近它时，他却大叫几声汪汪汪，当你从它身边进厨房会伴随着汪汪汪，出来也是"汪汪汪，就算你路过还是汪汪汪。

　　这汪声即想在欢迎你又像在警告你。但是听到这汪声听了会让你不由自主地害怕甚至连大门都不干进，幸好有爷爷护着，不然要不是有条狗链子我可能已经去打预防狂犬病的`针了。

　　我常常把我吃剩的骨头或肉给它，但它好不领情，每天还是对我汪，我真拿他没辙了，算了，它汪就让它汪把，反正我一样吃饭睡觉，它又不会影响我的生活，所以我只能像躲避灾难一样躲避它。

　　所以对我印象最深的还是小灰狗，就算它像恶魔一样。

初中的作文篇4

　　周末，我正在窗前看书，突然下起了大雨。我猛然想到那位天天在小区后院捡拾垃圾的老爷爷。

　　他肯定没来得及回家。这么大雨，他会躲在哪儿呢？他会淋病的.。不行，我得出去看看。我偷偷瞄了一眼在厨房做饭的妈妈，屏息静气地找出一盒康泰克装在兜里，然后蹑手蹑脚地穿上雨衣，此时拿上一把雨伞，悄悄摸到门边，轻轻地打开防盗门，然后飞一般冲了出去。

　　雨重重地打在雨衣上，像就是要把我打倒似的。我深一脚、浅一脚地跑过绿地，刚一转弯，就看到了那个衣衫褴褛的老爷爷，他躲在屋檐下，举着一个硬纸壳遮住头，正缩成一团瑟瑟发抖呢！

　　我连忙跑上前，撑开雨伞，遮在老爷爷头上，从口袋里掏出感冒药递了过去：爷爷，天太冷了，你快把药吃了吧，别感冒了，这把伞给您，快回家吧。老爷爷先就是一怔，之后伸出粗糙的大手，颤巍巍地接过药和伞，动情地说：“好孩子，谢谢你，你真善良！”听了老爷爷的话，忘记了寒冷，高高兴兴地跑回了家，任由雨水打在脸上。

　　啊！给予真得就是快乐的！

初中的作文篇5

　　我有一位好爸爸，他很高大，强壮的身体，是一家之主。

　　爸爸的个子很高，1米74左右，胖乎乎的身子，一双透出智慧的眼睛，一张能说会道的嘴巴，使人看了就觉得他很有学问。

　　爸爸还有许多优点，爸爸的语文知识很丰富，每当我有不会做的语文题目时，他总会细心地教我。爸爸指导我写作文时，总会教我用一些生动的词语，使文章更生动，写好后，爸爸又会细心地帮我改作文，每当我的作文受到老师和同学的称赞时，我就会想起爸爸改作文时的样子。我有好几篇作文还发表在了《小山屋》作文网上。爸爸的另一个优点是，他是我们家的“高级厨师”，爸爸炒菜时，我们老远就能闻到菜的.香味了，没动口就已经是口水直流三千尺，我特爱吃爸爸烧的红烧肉，爸爸烧得红烧肉，又鲜又嫩，使人吃了还想吃。

　　爸爸的缺点也不少，他总是爱喝酒，我和妈妈多次劝他让他少喝点，他总说“好好好“，过后还是老样子，随着时间的流逝，爸爸的肚子好慢慢变大了，每次我和妈妈让他捡点东西，他也总是推三推四的，因为肚子大了弯下去不方便，为了让爸爸的“将军肚”小起来，我经常叫爸爸陪我去打羽毛球、乒乓球，可他总是找个理由推辞，我知道你的腰不好，可是多运动对身体有好处。

　　这就是我的爸爸，我非常感谢爸爸对我的关心，我也衷心祝愿爸爸身体健康，开心快乐。

初中的作文篇6

　　作文教学存在教师难教、学生难写的现状，学生习作内容千篇一律，情节平淡无奇，语言干瘪无味，严重制约学生创造能力的发展。我认为，其根本原因在于僵化的“教师讲——学生听”的结构。它把学生当容器，忽视了学生人性，忽视了学生求知的内因，使学生论为机械的复制者。必须开放作文教学程序，立足于学生自能作文、自我创新。

　　一、开放命题范围——自主命题。

　　“大纲”要求：命题要切合学生的思想实际，使他们有话可说。因此，主张学生在序列范围内自主命题，以激发学生创作的积极性，根据作文的命题方式，分三种情况。第一，在命题作文中引导学生自主命题。有的训练，教材对命题作了明确要求，可引导学生在其写作范围内自主选择符合内在需要的内容。如：写野炊时，先让学生明确习作范围——野炊。至于选择哪次野炊，表现什么主题，则由学生自己确定。学生自主地写出感受最深的内容。有的表现了幸福的生活；有的表现了不怕苦、不怕累，无私地为别人服务的品质；还有的表现了野外怡人的风景等。第二，在半命题作文中引导学生自主命题。半命题作文给学生流下了一定的选择余地，引导学生积极补充，选择新颖的素材，增强思维的发散力。如：写··真美！学生可以写景色美，也可以写心灵美。第三，在无命题作文中引导学生自主命题。无命题作文为学生营造了更广阔的创作空间，可以充分发挥学生的自主性。教师要让学生根据自己的生活体验大胆创作，不可限制学生的写作内容和表达主题，让他们自由发挥，选择感受最深、迫切表达的生活体验，极大地激发了创作热情。

　　二、开放指导过程——自我尝试。

　　通过自主命题的过程，学生以在一定程度上产生了表达的欲望，教师只需花很短的时间提示习作要求（突出训练重点），便可引导学生自我构思。所谓自我构思并非完全由学生独立完成，特别是对于初学者，而是让学生在独立思考的基础上交流感受，互相启发，教师针对情况作必要的点拨。当学生露出有话想写，跃跃欲试的状态时，就让他们动笔列提纲、打草稿。教师作个别指导，注意发现共性问题，为下一步教学打下基础。作文的主动权交还给了学生，改变了过去被动听、奉命作文的封闭局面，为学生创造能力的发展营造了空间。当然，学生所作内容可能还很稚气，描述的语言也可能较为平淡。但它是学生创作的火花，星星之火可以燎原，教师要精心呵护，切不可因此而包办，更不可简单、粗暴地否定。

　　三、开放评改途径——互评自改。

　　作文的评改以前是教师的专利，这对培养学生的作文能力极为不利，作文评改应向学生开放。叶圣陶先生说：“改的优先权应该属于作文的本，所以我想作文教学应着重培养学生自己作文的能力。”开放的作文教学观认为，评改的途径应交还给学生，让学生自主评改。但绝不可放任自流，教师要给予学生必要的扶助，体现由扶到放。扶是让学生明确评改的要求、方法和注意事项。（即评是紧扣重点训练项目，指出全文优缺点。改是用约定的`符号标出需要修改的地方。）放是让学生自主的评改，教师不包办代替，体现了循序渐进逐步提升的过程。首先，学习评改。请能力较强的学生介绍评改方法，指名朗读作文，集体评改。能力较弱的学生便从其他学生的评改中学到了具体的方法，为尝试评改作好准备。接着，尝试评改。根据差异把学生分成若干小组进行评改，使每一位学生都得到锻炼，弥补了后进学生不敢发言的缺陷，同时优秀学生也能给后进生及时的帮助，共同形成评改作文的技能。最后，学生独立修改作文，巩固已形成的技能。学生真正成了评改的主人，作与改形成一个完善的写作过程，改变了过去只学写作，不学修改，培养了学生认真作文和自改作文的好习惯。

　　从自主命题到互评自改，作文教学始终处于开放状态，贯彻了自能作文的理论，学生的写作水平不断提高，创造能力持续发展。

初中的作文篇7

　　“假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮”这是多么经典而又真挚，多么夸张而又现实的句子。芸芸众生，似乎多我一个不多，少我一个不少，因为在辽阔的平野里，在空旷的碧落里，在浩瀚的宇宙里，我们只是沧海一粟，只是扮演着一个微不足道的过路者的角色。

　　“八零后”、“九零后”的我们是从毫无风雨的温室中长大，从未经历过沧海桑田，也未曾遇到不顺心的事，天踏下来，有父辈、爷辈的撑着，怕什么!但，人总有一天父母不在身边的时候，而且有很多事父母是无法代劳的，所以有人无法面对一切，有人选择了轻生……

　　某校的学生因高考失利，选择了轻生;某高校学生因顶不住考研的压力，选择了轻生;某高校博士因为不顺心的事选择了轻生;某男(女)因为失恋，选择了轻生……诸如类事者甚多，我可真想问：你们都是受过高等教育的人，都读过圣贤书，为什么就如斯般不经一事呢?《孝经》曰：“身体发肤，受之父母，不敢毁伤”，你们这样对得起令尊令堂吗?“我(们)是由无数星辰日月山川的`精华汇聚而成的”，你们对得起一生吃进的谷物和饮下的清水吗?

　　经历过大风大雨的父辈，他们仍然顽强的坚持着、顽强的拼搏着、顽强的生存着。因为我们出现，他们有喜，有忧;因为我们的不顺，“他们的心就会皱缩成石块，无数次向上苍祈祷”;因为我们的犯错，他们“愿以十倍的烈度降临于他们自身，以换取我们的平安”;因为我们的不存在，“他们就空留一份慈爱，在风中蛛丝般无法附丽地飘荡”……面对这一切不顺的不顺，“我们还有权利和资格说我不重要吗”?我们所遇到的挫折和不顺与他们的比起来，不是渺小得无言可喻吗?你们选择了轻生，你们不觉得太自私了吗?

　　纵使我们遇到再多的挫折和不顺，请在你欲轻生的那一刻想一想，想一想“我们仅凭一个微蹙的眉尖一次睫毛的抖动，就可以明了对方的心情”的朋友和“愿以十倍的烈度降临于他们自身，以换取我的平安”的父母，你们的做法是否太自私了，是否太不值得了!

　　我很重要，“就如同沙漠中的古陶，摔碎一件就少一件，再也找不到一模一样的成品”，因此，我们不能因个人的自私和脆弱做出无谓的牺牲!

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