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《寄给青蛙的信》说课稿

时间:2023-01-03 14:05:35 说课稿 我要投稿
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《寄给青蛙的信》说课稿

  作为一名教职工,时常会需要准备好说课稿,说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写才好呢?下面是小编帮大家整理的《寄给青蛙的信》说课稿,希望对大家有所帮助。

《寄给青蛙的信》说课稿

《寄给青蛙的信》说课稿1

  本篇课文是长春版小学语文第三册,第九版块的一篇洋溢友爱的文章,下面我从教材分析、学情分析、教法和学法,教学流程等几方面来简单的说一下本课的教学思路。

  一、教材分析

  本组课文以动物趣事为主题,安排三篇课文,其中寄给青蛙的信是一篇童话故事,以拟人化的手法,描写了青蛙等信,松鼠写信、蜗牛送信的情节,体现出松鼠与青蛙之间真挚的友谊。

  二、学情分析

  二年级小学生能够简单的自主识字,有初步的合作意识,积累了一定的'识字方法,能够独立借助拼音读文,但对书信的交往极少接触。

  基于对教材的简析,学情的了解,确定本课分两课时教学。

  三、教学目标

  知识目标:

  认识12个生字,会写8个生字,认识一个多音字“难”

  能力目标:

  有感情朗读课文。

  情感态度目标:

  通过情景创设,理解感悟课文内容,获得“好朋友需要多关心,多沟通才会跟快乐”的体验,体会与人沟通的快乐。

  四、教学重点

  认读生字,练习朗读

  五、教学难点

  体会给朋友带来快乐就是自己最大的快乐。

  六、教学方法

  1、情境创设法

  由于本课是一篇童话,浅显易懂,教学中,创造激发学生兴趣的情境,带学生走入童话的世界。

  2、读文感悟法

  尊重学生个性化行为设计有目的有层次的朗读,鼓励有创意的谈感受。

  3、随文识字法

  根据故事情节随机出示汉字

  七、教学方法

  1、多元识字法,鼓励学生个性化识字方法。

  2、读想结合,边阅读边想象画面进入情境。

  为完成本课教学目标,突出重点。突破难点,我确定如下教学流程。

  八、教学流程

  (一):情境引入激发兴趣

  老师给你们带来一封信,你们心情怎样呀?(读信),以鼓励学生信心问内容,缓解学生心理压力。小青蛙也收到一封信。引入课题。

  (二)自读感知

  1、自由读文读画生字生词。

  2、汇报交流,以此扫清障碍,体现语文学科工具性的特点。

  3、指名读文。达到整体感知的目的。

  (三)自由朗读,体会图文内容

  根据图文,以青蛙心情发生怎样变化为主线

  等信难过

  收信高兴

  分别画出相应词语,巩固识字,例如出现“等信”引导学生用自己喜欢的方法识记“等”出现“难过”引出多音字“难”以次来落实目标,突出重点。

  (四)感情朗读,升华情感

  指导读,读出难过与开心。

  (五)延伸训练

  你能为小青蛙设计一封回信吗?

  (六)总结

  被人帮助是幸福的,而帮助别人是快乐的。

《寄给青蛙的信》说课稿2

  我说课的内容是长春版小学语文二年级上册第九板块《寄给青蛙的信》第二课时,下面我从教材分析、学情分析、教法和学法,教学过程等几方面来简单的说一下本课的教学思路。

  一、教材分析

  《寄给青蛙的信》是一篇童话故事,以拟人化的手法,描写了青蛙等信,松鼠写信、蜗牛送信的情节,告诉人们帮助别人,快乐自己的道理。

  二、学情分析

  学生升入二年级,在朗读方面,已经有了一定的语感,但对体会人物心情还需教师的点拨,因此在教学中,我通过多种形式和不同层次要求的.诵读,运用创设情境,生生互动,师生互动等教学手段去激发他们的阅读兴趣,使学生有所体会、感悟,获得情感熏陶。

  三、教学目标

  1、知识与技能:学会书写“说、话、收、到”四个生字;能够正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、过程与方法:创设情境,体验朗读。

  3、情感态度与价值观:使学生懂得人与人之间要互相关心,互相帮助。从而体会到被别人帮助是幸福的,而帮助别人也是快乐的。

  四、教学重。难点

  1、正确、规范书写生字。

  2、体会到被别人帮助是幸福的,而帮助别人也是快乐的

  五、教学方法

  1、情境创设法

  由于本课是一篇童话,浅显易懂,教学中,创造激发学生兴趣的情境,带学生走入童话的世界。

  2、读文感悟法

  尊重学生个性化行为设计有目的有层次的朗读,鼓励有创意的谈感受。这是一篇感情色彩很浓的文章,所以,我把教学设计的落脚点放在学生的可持续发展上,采取以读带学为主,情境渲染为辅的方法,让学生在读中知、读中思、读中悟、读中学。

  为完成本课教学目标,突出重点。突破难点,我确定如下教学过程。

  六、教学过程

  (一)复习导入

  1、猜谜语引入激发兴趣

  2、复习旧知

  3、指生读词语,全班齐读。

  (二)讲授新课

  1、教师贴青蛙,松鼠和蜗牛大叔的图片,同时梳理课文的大致内容,学生自由读文。

  2、精读课文品悟情感

  (1)小青蛙和小松鼠这一对邻居是怎样相处的呢?读一读小松鼠的话。小青蛙是怎么回答的?

  (2)作为邻居的小松鼠,听了小青蛙伤心的话,能做些什么呢?请三名同学读一读3、4、5自然段。

  小松鼠都做什么了?我们来看看松鼠是如何请求蜗牛大叔帮忙的?

  师小结:生活当中我们也要做一个喜欢帮助别人的人。

  (3)小松鼠把信交给蜗牛大叔后,又急急忙忙地跑到了小青蛙的家。一推门,小青蛙正躲在房间里——哭呢。如果你是小青蛙,你此时心里在想什么?(创设情境,体会青蛙心情)

  引读课文:(出示第三次对话)师:小松鼠看到小青蛙这么伤心,心里多么难受啊!于是他拉着小青蛙的手,安慰他说:——(生齐:别难过,今天你一定能收到好朋友的来信!)

  师:可小青蛙还是难过地说:——(生齐:不,不会的!)

  (4)(出示蜗牛在路上爬行的图)小松鼠们,快点把这个好消息告诉小青蛙吧!

  (5)刚才小青蛙还哭得那么伤心,可接到信后呢?故事中用了一个什么词说小青蛙?(高兴极了)带着这份快乐再来读一读这封信吧!

  如果你是小松鼠,还会说些什么呢?出示课件:“亲爱的青蛙,我要告诉你,我是你的好朋友,我天天想念你,”

  (6)出示省略号:现在我们都来做小松鼠,想想他在信中还要对小青蛙说什么呢?指生补充完整。

  (7)分角色朗读全文。

  (8)做课后练习。

  (9)指导写字

  (三)作业

  你能为小青蛙设计一封回信吗?

  (四)总结

  帮助别人,快乐自己。

  我的板书是这样设计的:

  寄给青蛙的信

  青蛙(图片)小松鼠(图片)蜗牛(图片)

  等信、念信写信送信

  帮助别人,快乐自己。

《寄给青蛙的信》说课稿3

  本课分两课时进行教学。第一课时的教学任务是:指导学生自主认读生字词,培养独立识字的能力;努力做到把课文读准、读流利,同时指导正确书写本课的5个生字。本节课是第一课时。根据实际,我对第一课时的教学目标设定为以下几方面:

  1、通过情境的创设,引导学生理解、感悟课文内容,指导有感情地朗读课文。

  2、让学生在学文的过程中获得“好朋友需要多关心,多沟通,才会更快乐”的情感体验,体会与人沟通的快乐。

  3、复习会认的字,指导书写2个生字。

  下面,我谈谈本节课的教学设想:

  (一)整体感知,重点理解

  在第一课时学生已经读准、读通课文的基础上,我注意创设一个良好的教学情境,使学生进入到文本中,从而更好地理解、感悟课文内容。在课前检查读后,我设计了一问:“你觉得这只青蛙怎么样呢?”让学生带着问题,在充分读书的基础上谈谈对课文内容的整体感知和理解。“青蛙为了什么事伤心难过呢?后来,它又为什么变得非常快乐呢?”通过“问一问”引导学生进入到文本中,抓住“难过”、“惊喜”“兴高采烈”等重点词来体会青蛙心情的转变过程。在品析词句的过程中,让学生主动积极的思维和表达,同时充分发挥插图形象直观的作用,图文结合,加深了学生对青蛙心情变化的体会。

  (二)以读为主,读中体会。

  阅读教学要“以读为本”,尤其是低年级的阅读教学更要通过多种形式的朗读来引导学生感知、体会课文内容。因而,我没有进行空洞的`讲解说教,而是通过指名读、分角色朗读、表演朗读等各种形式让学生多读课文,体验角色,在品读中反复体味:朋友的关心帮助会给人带来快乐;而帮助了别人自己也会非常快乐。

  (三)降低坡度,突破难点。

  一年级的孩子对书信交往极少接触,甚至没有接触过,比较缺乏这方面的生活体验,以书信形式仿写几句话可能有一定的难度。考虑到学生的这种有限的知识背景和经验,在理解课文后,我降低了坡度,让学生仿“书信”说几句话——“如果青蛙也给小鸭写一封回信,会说什么?”鼓励学生展开合理想象,让学生在仿“书信”说话的过程中,更深地体会到:好朋友就应该这样互相关心,多多沟通,多联系,这样日子才能过得更快乐;同时对书信的格式也有了一个初步的印象。

  (四)分散难点,指导写字。

  课末,我安排了写字教学环节,指导学生书写2个生字。把8个生字分散安排在两课时里进行,一来考虑到给学生适当的动手、动笔时间有助于提高整节课的学习质量,同时又能分散写字难点,减轻学生负担,利于学生掌握。在练习书写时,我让学生自己悟出汉字的特点,互相交流记字方法、提醒重点笔画,能激发自主学习的兴趣,提高书写效果。