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《草原上》说课稿

时间:2022-12-27 15:32:57 说课稿 我要投稿
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《草原上》说课稿

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,总不可避免地需要编写说课稿,借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么说课稿应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家收集的《草原上》说课稿,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《草原上》说课稿

《草原上》说课稿1

  一、说教材

  我所上的是湘版教材四年级下册第三课《草原上》,本课以“草原上”为主题,介绍了我国内蒙古地区的民歌及其独具特色的筷子舞,让学生从不同的角度去认识和感受蒙古族的音乐与舞蹈艺术风格,从而弘扬民族音乐。

  二、教学目标:

  根据教材及学生的特点,本课的教学目标我是这样来设置的:

  1.能认真聆听《牧歌》,感受草原的宽广与美丽,并用语言或其他方式进行交流表现。

  2.认识附点八分音符,能在《小马跑来了》的活动中采用各种身势动作,正确地进行节奏表现。

  3.学会演唱《可爱的羊群》,尝试用不同的速度使这首歌曲表现出不同的意境,并随乐曲表演筷子舞。

  三、教学重点和难点

  重点是从听《牧歌》、唱《可爱的羊群》、跳筷子舞这三个内容中直接感受草原的美丽景象,难点是认识附点八分音符。

  四、说教法与学法

  教学时我针对学生好奇、好动、思维活跃的唱歌特点,遵循直观性、启发性原则和循序渐进的原则,引导学生通过听、想、唱、跳等活动,使他们始终保持浓厚的兴趣及注意力,调动学生的积极性,发挥其主体作用,重点采用引导法、情境教学法等方法设计本课过程的。

  五、说教学过程

  (一)听赏《牧歌》

  1、让学生闭眼睛听一听这段音乐,想象一下到哪里了?

  2、引导学生说说听到了什么?美不美?(蓝蓝的天、白白的云、翠绿的草地)

  3、引出歌曲《牧歌》(牧民用歌声描绘美丽的草原)

  4、简介无伴奏合唱:无其他乐器用纯粹的人声来表现的音乐。

  5、再次听赏,并尝试哼唱旋律。

  (二)节奏活动《小马跑来了》

  出示挂图:小白马、小黑马、小红马的节奏。

  1、听一听——谁是小冠军(附点八分音符的形象感受)

  同学们通过听马蹄声预测一下小白马、小黑马、小红马中谁是冠军?

  2、看一看——认识新朋友(附点八分音符)

  我们来看看节奏谱,为什么小黑马和小红马比小白马跑的快呢?

  原来是有一位朋友帮了它们的忙——附点八分音符,我们一起来认识一下它吧!

  3、拍一拍,唱一唱——跟着冠军跑一跑(练附点八分音符)

  引导学生拍、读三条节奏,并提出问题:你还能用其他的`身势动作来模仿马蹄声吗?老师觉得弹舌的声音最接近马蹄声,我们就用弹舌的方法来表现吧!(示范第二、三条节奏)

  4、练一练——三匹小马接力赛(三条节奏的混合练)

  (1)分三组进行三条节奏接力赛

  (2)三匹小马一起跑,进行三条节奏混合练。(同学们可选择自己喜欢的身势动作来表现如:念拍、击拍、弹舌等)

  (三)歌曲《可爱的羊群》

  1、初听歌曲

  2、教唱歌曲

  引导学生用较慢速度击拍学唱

  3、跟琴练唱

  学生自己跟琴练唱

  4、感受用不同的速度表现《可爱的羊群》

  同学们听老师弹并选择:

  歌曲速度:快速慢速。

  歌曲情绪:优美的欢快的、活泼的

  5、学跳筷子舞

  和蒙古小朋友一起唱起来,跳起来吧!

  (1)学动作

  (2)结合音乐练

  (3)分组进行表演

  (4)集体配合歌伴舞表演。

《草原上》说课稿2

  一、教学分析:

  1、教材分析:

  歌曲《草原上》是4/4拍、羽调式歌曲。所在单元“草原”,是本册书中唯一一个起到弘扬民族音乐的单元。通过本课的学习,可以使学生了解和热爱祖国的音乐文化,增强民族意识和爱国主义情操。

  歌曲的音乐语言十分简练,基本素材只有一个包含两个乐句的8小结乐段。其节奏舒展,旋律优美,是近期内最适合引导学生进行试唱教学的内容。它可以让学生们再学习中综合运用以往学习的乐理知识及音高概念,在发展学生读谱能力的过程中起到关键的过渡作用。

  2、学生分析:

  新课标中指出:三年级的学生生活范围和认知领域进一步扩展,体验感受与探索创造的活动能力增强,是从低段向高段过渡的时期。可以进行简单的视唱训练,但在表现音乐方面却萌生一丝羞涩。

  二、教学目标:

  情感目标:有感情地唱好这首歌,并通过音乐实践活动来进一步感受内蒙古歌舞的民族风格。

  知识目标:在视唱教学中巩固学生对音高、基础乐理的综合运用。

  能力目标:通过小组合作表演等音乐实践活动,发展学生的自主学习能力,提高学生读谱能力和合作协调能力。

  三、教学重点难点:

  教学重点:掌握筷子舞的一些基本动作,并能跟随音乐进行体验。

  教学难点:视唱教学中对全音符、二分音符、四分音符的正确演唱及七度大跳处的音准把握。

  四、学法指导:

  教学中教师通过运用讲解法、示范法、谈话法等生动活泼的教学形式吸引学生,为他们提供了充满自信地感受音乐、表现音乐、交流音乐、体验音乐的机会。

  而学生则通过听、演、唱、说、舞等一系列的参与音乐的活动,陶冶了情操,激发了兴趣,激活了表现欲、创造欲,使其群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展。

  五、教学过程:

  (一)创设情境

  1、歌表演蒙古族歌曲《草原就是我的家》。

  2、谈话法,引导学生说出对草原的印象及对蒙古族的了解。(可以适当的借助图片进行引导)

  3、运用多媒体帮助学生加深对蒙古族生活风俗的认知,从而引入新课。(用《草原上》伴奏曲为背景音乐)

  说明:以热烈欢快的歌表演开始这节课,有两个好处。一是快速营造轻松愉悦的课堂气氛;二是直接揭示本节课的主题——草原。借助多媒体使学生在视听结合的情况下,了解蒙古民族,为帮助他们理解蒙古族音乐,更好地学习歌曲做好铺垫。同时用歌曲《草原上》伴奏音乐为背景音乐,可以使学生可以反复熟悉音乐,解决之后视唱教学中音准这一难点。

  (二)歌曲教学

  1、放录音,学生初步聆听歌曲,感受蒙古族歌曲的风格。

  2、提示:歌曲的情绪怎样?感受到蒙古族人民对草原的什么情感?

  3、出示歌词进行节奏念白,提示:做到高位置、轻声。为正确演唱歌曲做准备。

  4、出示歌曲旋律,指导学生进行旋律视唱,突破难点。

  5、用“lu”模唱。

  6、学生自由填词演唱。这里采用自主学习的方式。

  7、学生汇报自学成果,教师进行评价。

  说明:这个环节是本节课的关键一步,教学难点及知识目标、能力目标都将在这一环节突破与落实。歌曲的学习初次采用视唱法,不管时值还是音准的把握,对学生来讲都是一个挑战。教学中用聆听、视唱、模唱等方法引导学生反复熟悉歌曲旋律,突破教学难点,并在其熟练哼唱旋律的基础上,让学生们自主学习、合作学习,来完成填词教学。由于教师已经通过多种手段帮助学生降低了学习的难度,这个过程其实是一个发展学生的自主学习能力,提高学生读谱能力和合作协调能力的过程。

  (三)体验音乐

  1、歌表演

  ①观看视频蒙古舞蹈《筷子舞》。

  ②教师示范基本动作,学生模仿。

  ③跟随音乐自由舞蹈。

  2、打击乐器伴奏

  ①出示打击乐器手串铃、双响筒、响板、三角铁让学生自由选用,并选择恰当的节奏进行演奏。

  ②分组自行练习。

  ③合作演出。

  说明:为了更好地帮助学生感受蒙古歌舞的民族风格,完成最初设定的情感目标,我选择两种方法来和学生一起体验音乐。教师的示范会拉近师生间的距离,小组间的合作让学生学会与人合作。同时奔放的舞蹈,与动听的乐器还会把课堂气氛推向高潮。

  (四)音乐拓展

  ①欣赏著名的蒙古族器乐曲《赛马》、《牧歌》

  ②欣赏耳熟能详的蒙族歌曲《吉祥三宝》、《美丽的草原我的家》等。

  说明:一个、两个的音乐作品并不能让孩子们完全的认识、领悟蒙族音乐的丰富魅力及内涵。教师将利用一切课利用的课堂有效时间,趁热打铁,让他们从多角度体验音乐音响形

  式中的'美,陶冶情操,启迪智慧。

  (五)板书设计:

  风光好

  草原上

  光景好

  六、教学预设:

  综合是基础教育的一种基本理念,它体现了现代教育的一种发展趋势,是学科体系向学习领域的伸展,是精英文化向大众文化的回归。

  所以在这节课的设计上我以歌曲《草原上》为载体,融合了摄影、舞蹈、文学、网络等多种学科知识,改变了传统的封闭,狭隘的音乐教学格局,充分发挥教师与学生的创新潜质和学生的主体精神。

  通过综合化的音乐课堂教学,学生学习的热情必定会空前高涨。虽然在学习方法上有新的尝试,但教师已经在创设情景、完整聆听、视唱等环节为学生多次铺垫,为他们在学习中减少阻碍,相信孩子们会顺利完成歌曲的自主学习。

  通过本节课的教学,拓宽了学生的审美视野,充分体验了蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感。在歌、舞、奏中深深地体会蒙古族音乐带给我们的快乐与魅力,为民族音乐自豪,为祖国自豪!