渡荆门送别获奖说课稿

时间：2022-12-10 11:25:25 说课稿我要投稿

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渡荆门送别获奖说课稿

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渡荆门送别获奖说课稿

渡荆门送别获奖说课稿1

　　1教学目标

　　有感情地朗读诗歌，整体感知诗歌内容，学习赏析这首诗以壮景传豪情的表现手法。

　　2学情分析

　　八年级学生已具备一定的阅读古诗的经验和知识，对写景抒情一类的诗词有一定的积累，对借景抒情的表现手法能做简单的认识和分析。本课将继续学习以景传情、情景交融的表现手法。

　　《渡荆门送别》是诗人开元十三年(公元725年)出蜀至荆门时所作。随着船的移动，两岸的景色像画卷一样展开变换。作者描绘了舟过荆门时所见景色，颔联用游动的视角来描写景物的变化，船由蜀地到荆门，两岸的地势由山脉过渡到平原，山峦从作者的视野中一点点地消失，江水冲下山峦向着广阔的原野奔腾而去。颈联通过两幅美丽的画面来形容江上的美景，一幅是水中映月图，明月映入水中，如同飞下的天镜，写夜间的风景；第二幅是天边云霞图，云霞飘飞，如同海市蜃楼一般变幻多姿，写黄昏的风景。但是“应怜故乡水，万里送行舟”两句却突然一转，由欣赏美景转入深沉的乡情之咏。全诗蕴古诗浑壮豪放的气势于广阔的时空之中，写景有灵动之感，情蕴悠长。

　　3重点难点

　　1.通过朗读、品味把握这首诗描壮景，抒豪情的表现手法是本课的教学重点。

　　2.理解诗人昂扬振奋与深沉低婉交织的情感是本课的教学难点。

　　4教学过程

　　4.1第一学时教学活动活动1【导入】导入示标

　　1.以李白写景抒情的著名诗句引入新课；

　　2.提示课堂教学目标：

　　有感情地朗读诗歌，整体感知诗歌内容，学习赏析颔联和颈联以景传情、情景交融的表现手法。

　　学生活动：

　　朗读思考：1.孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）

　　2.两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（《望天门山》）

　　3.两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。（《早发白帝城》）

　　活动2【活动】循标预学

　　读全诗，解题目。朗读涵咏这首诗，仔细体会，然后说说你对题目的理解。

　　提示：首联开篇点题叙事，交代远渡的地点和此行的目的，颔联颈联紧扣荆门写景，选取山、江、月、云、平野、大荒等景物，尾联点出“送别”，表达思乡之情。

　　预设：

　　随平野尽入大荒生结海楼仍怜（连）

　　学生活动：

　　1.学生先默读这首诗，体会诗的节拍押韵、起伏对应、抑扬顿挫；

　　2.然后小组交流，读出对这首诗的理解。

　　3.小组交流3分钟，朗读展示，解说题目。

　　生生交流诗句中一些字词的意思。

　　朗读指导：

　　渡远/荆门//外，来从/楚国//游——。

　　●●/○○//●，○○/●●//△

　　山随/平野//尽，江入/大荒//流——。

　　○○/○●//●，○●/●○//△

　　月下/飞//天镜，云生/结//海楼——。

　　●●○○●，○○○●△

　　仍怜/故乡//水，万里/送//行舟——。

　　○○●○●，●●●○△

　　读名联，解景语。从景与情的角度，简要赏析这首诗的颔联和颈联。

　　预设：

　　写出了乘船出蜀特殊的游览感受，景物辽阔高远，雄健、奇伟、瑰丽，壮阔、恢宏、绮丽、梦幻。

　　表达了诗人初看平原时的兴奋、激动、欣喜的豪迈之情，写出了一个初上征程、满怀豪情的'青年。

　　学生活动：

　　3分钟，小组讨论，思考交流：

　　颔联和颈联写了哪些景物？诗中的这些景物有什么特点？诗人借这样的景物表达怎样的情感？

　　万里长江：壮阔

　　山、平野、江、大荒

　　水中映月：静谧

　　天边云霞：绮丽（瑰丽）

　　豪迈之情（喜出望外、欢欣鼓舞、满怀豪情）

　　小组发言不一定全面，要注意引导生生之间相互补充、评价。

　　抓动词，析效果。从颔联和颈联中选出一个你认为用得最传神精炼的动词，分析其表达效果。

　　预设：

　　随——跟随，写出行船的过程和变化，将山化静为动，亲山送亲人；

　　尽——消失，取而代之的是广阔无际的原野，地势平坦，视野开阔，喜悦与开朗；

　　入——流入荒寂辽远的原野，江水奔腾直泻的气势，江流天地，波涛滚滚；排山倒海，一往无前。“入”字平中见奇，衬托得天空辽阔高远；

　　飞——仰观天宇，皓月当空，银辉四射；俯察江流，明月倒映，皎洁如镜。著一“飞”字，动感十足，神韵完备，既写出了“月亮走，我也走”的如影随形之感，又唤起诗人童话般的美妙联想。月亮犹如天上来客，飞抵江流，沉落水底，亲近诗人，追随诗人，相依相伴，情意绵绵。

　　结——仰望天空，彩云兴起，变幻无穷，结成了海市蜃楼般的奇景。嵌一“结”字，拟人生情，引人联想。彩云犹如心灵手巧的美丽织女，一到早上，就铺撒出五彩斑斓的锦缎来，似在装点美丽的天空，又如迎接远道而来的诗人。

　　学生活动：

　　3分钟，小组讨论，思考交流：我认为，哪个动词最能表现景物的壮阔高远、奇伟瑰丽，这个词在诗句中是如何描绘的，有什么样的表达效果。

　　小组确定一个人发言，一个人黑板前板演，写要点，写关键词。

渡荆门送别获奖说课稿2

　　1教学目标

　　1、朗读，体会诗人情感。

　　2、品读，欣赏出峡美景。

　　2重点难点

　　1、体会诗人蓬勃的朝气和对故乡的依恋之情。

　　2、欣赏出峡后的美景。

　　3教学过程3.1第三学时教学活动

　　活动1【导入】导入新课

　　课前播放歌曲《唐诗三百首》

　　1、激趣导入，话谈诗人李白。

　　一曲动听的儿歌，不仅让我们想起儿时背诵过的诗歌。中国是诗歌的国度，在中国古代文学史上，唐朝则更是一个诗歌鼎盛的时代，人们常说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。在这个时代，诗歌大放异彩，名家辈出，就曾产生了被人们誉为“李杜”的两位大诗人，他们是李白和杜甫，下面我们先来谈一谈李白。

　　活动2【讲授】作者简介

　　2、作者简介

　　李白（701-762），字太白，号青莲居士，是继屈原之后又一位伟大的浪漫主义诗人，著有《李太白全集》。

　　李白少年时就显露才华，吟诗作赋，博学广览，并好游侠。他25岁出蜀离家，仗剑东游，谋求政治出路，足迹踏遍半个中国。42岁时，被唐玄宗召到京城长安，供奉翰林，但并未得到重用，反而遭到权贵的诽谤，迫使他上书请还。44岁离开长安，再度漫游。安史之乱爆发后，他因参加李璘幕府而受牵连。晚年四处漂泊，生活困苦，62岁病死在安徽。

　　这节课，我们就和同学们一起来学习李白的一首五言律诗《渡荆门送别》。（板书课题）

　　活动3【讲授】朗读诗歌

　　3、朗读诗歌，感知全诗内容。

　　⑴这首诗是李白25岁出蜀离家，仗剑东游，谋求政治出路时所作，那么，这时的李白仗剑东游应该是一种什么样的心情？（指名回答）那么在朗读时就应该读出一种豪情、锐气以及对家乡的`思念，下面就请一位同学试着用这种情感读出来。（指名朗读，学生点评。）

　　⑵倾听录音，听录音跟读，注意节奏，体会情感。（放录音）

　　⑶学生随音乐自由朗读。（放音乐）

　　⑷指名朗读，学生点评。

　　⑸请以诗人李白的口吻，用自己的语言，说说这首诗的意思。

　　⑹诗歌围绕这次出游主要写哪几方面的内容？

　　活动4【活动】研讨诗歌

　　4、合作讨论，欣赏出峡美景。

　　⑴诗人主要选取了哪些景物来描绘出峡美景的？诗人为什么选取这些景物来写呢？（注意联系“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”“自非亭午夜分，不见曦月”）