《火烧云》说课稿

时间：2024-08-16 10:53:20 说课稿我要投稿

《火烧云》说课稿集锦15篇

　　在教学工作者开展教学活动前，总归要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的《火烧云》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《火烧云》说课稿集锦15篇

《火烧云》说课稿1

各位评委老师：

　　你们好！今天我要进行说课的课题是《火烧云》。

　　一、说教材

　　教育科学版四年级语文下第二课《火烧云》是我国著名女作家萧红的一篇散文。作者以生动、准确的语言，描绘了火烧云从上来到消失过程中的颜色和形状的变化，展现出绚丽多彩、神奇美妙的大自然景观，抒发了作者热爱大自然、向往美好生活的思想感情。通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，提高学生的审美能力。

　　这篇课文共七个自然段，全文可分三部分：

　　第一部分写火烧云上来时，霞光照到地上的情景。

　　第二部分写火烧云的颜色、形状在不断变化着。

　　第三部分写火烧云下去了。

　　全文紧紧抓住“变”来写。火烧云颜色与形状的变化之快、变化之多，是火烧云的特点。了解作者运用联想写火烧云颜色和形状变化的方法是本课的重点。作者在描写时注意抓住火烧云颜色变化和形状变化“多”“快”的特点来写。

　　《语文课程标准》对阅读提出的目标：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，收到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。本文作者以形象、生动的语言和合理的想象，描绘出了火烧云的奇妙景观，为我们展示了一副绚丽多彩的图画，表达了作者对自然景观的`喜爱与赞美。

　　因此，学习作者观察事物和积累材料的方法是本课教学的重点和难点。安排了一课时的教学。

　　四年级的学生喜欢活动、好奇心强、好幻想，以直观具体的形象思维为主，对事物的理解大都建立在直觉和经验上。（学生情况分析）

　　根据新课标的精神和学情分析，我从三个维度分析教学目标和确定教学重点、难点。

　　1、知识和能力：

　　a.正确读写“笑盈盈、乘凉、镇静、恍恍惚惚”等词语；

　　b.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中喜欢的段落；

　　c.培养学生的想象能力、合作学习能力及语文学习能力；

　　d.理解课文内容，激发学生热爱大自然、观察自然的兴趣。

　　2、过程和方法：学生联系自己生活中的经验，发挥想象力，自由、努力地去体验课文中的情感，生发出自己对火烧云和自然的美的认识与体验，并试着用自己的话把它说出来。

　　3、情感态度和价值观：能感受到一些字词的表现力，初步体会到想象在情感表达上的修辞效果，激发出对自然的喜爱之情。

　　其中，在反复朗读中了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，产生热爱自然、观察自然的兴趣是教学重点；体会想象的修辞效果，学习作者观察实物和积累材料的方法是教学难点。

　　二、说教法

　　根据课程标准和教学目标，结合学生的年龄特点和心理认知规律，本次教学采用直观教学法，运用多媒体和课本插图让学生整体感受火烧云变化的全过程；用多种形式的朗读法来逐步深化学生的情感体验；利用自由谈感受的方法来激发学生对火烧云、对自然的想象力和口语表达的能力。为完成本课的教学目标，突破难点，宜将情景教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。主要采用了课前搜集资料，质疑问难，自主探究，合作交流等方法，采用现代教学手段，配合板书与多媒体设备，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。

　　三、说学法

　　教学围绕着自主、合作、探究的学习方式进行组织。在这节课的教学环节的设计上，我始终遵循“以教师为主导，以学生为主体，以自主探究为主线”的原则。以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

　　四、说教学过程

　　1、情境导入

　　用课本插图和事先准备好的图片让学生看图谈感觉，引导他们说出对于自然的喜欢、赞美之情。由此，自然过渡到课文《火烧云》的学习。（设置情境是为了引导学生的注意力和激发学生的想象力，调动起学习的兴趣。）

　　2、字词认读

　　要求学生自学，运用互相帮助、查字典、小老师等形式自主学习，最后由教师检查和纠正，进行针对性教学。（根据三年级学生的能力，为了增强其学习汉字的自觉性和自学能力，这样，可以加强学生学习的主体性，学会合作学习和教学的针对性，提高效率。）

　　3、反复阅读，体验情感

　　首先，可以让学生自由朗读，初步感知课文大意和情感态度，找出喜欢的句子，说说读后感。接着，开火车读，检查阅读情况，让学生们互相纠错。

　　然后，再读课文，细细体验，进入段落学习。这是教学的重点。教师指名读，学生评价。

　　（一）来由学生一步一步揭开教学程序，二来使学生学会评价自己和他人，从而发挥学习的主体性。

　　教师提问

　　（一）什么叫“火烧云”呢？请从课文中找出一句话来回答。

　　（二）火烧云上来后，地面上发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？

　　想象一下：

　　（三）地面上还有哪些事物发生了怎样的变化？

　　（四）第三自然段这一段写了火烧云的什么变化？把描写火烧云变化的词语画下来。

　　（五）从这么多的颜色中你知道了什么？

　　（六）想象：火烧云还可能有哪些颜色？

　　（七）全班一起有感情地朗读这一自然段。（我用几个问题将教学重点逐步呈现出来，使学生随着思考的深入来体验到课文的情感。学完课文后，让学生再一次富有感情的朗读，强化体验到的情感，领略语言之美。我用问题情境来引导教学，主张学生自主学习，从而逐步完成教学重点。）

　　最后，全班齐读（体会火烧云的多变）。（先小组合作，再进行比赛，在愉悦活泼的气氛中解决教学难点。）

　　4、布置作业

　　⑴背诵全文。（在理解和体验的基础上背诵课文，强化教学效果和升华情感体验。）

　　⑵学习课文中的想象和联想，利用想象和联想自由地写两到三句关于景色的句子。（这项作业采用“下保底，上不封顶”的原则进行评价。）

　　5、评价小结

　　你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。希望同学们在课余时间能多细心地观察大自然，相信你们会有丰富的收获。

　　五、板书：

　　（因为《火烧云》是篇景物描写的散文，逻辑性不强，而意象性很强，所以我用词语式板书，用几个关键词突出中心意象：）

　　火烧云

　　颜色一会儿……一会儿……

　　一会儿……一会儿……

　　变化

　　马：形状狗：狮子：

　　（板书设计抓住重点词语，引导学生加以概括归纳，有利于概括能力和布局谋篇的能力。它是施教的“蓝图”，是教与学思路的体现，是一篇课文教学的缩影。）

　　六、结束语

　　各位领导、老师们，本节课我根据四年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

　　我的说课完毕，谢谢！

《火烧云》说课稿2

　　[教学目标]

　　(1)了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。

　　(2)学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。

　　(3)感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。

　　[教学重点]

　　按提纲背诵第三自然段。

　　[教学难点]

　　抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。

　　[教学过程]

　　一、引入新课，尝试铺垫

　　看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。

　　二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段

　　(1)激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。

　　尝试题(一)：

　　①自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。

　　②尝试背诵这一段。

　　(2)学生尝试练习。

　　(3)指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点：

　　(4)小结学法，抓住特点完整提纲。

　　(5)第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。

　　指导有感情地背诵(指名背、齐背)

　　(6)小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。

　　三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读

　　(1)出示投影，观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴趣。

　　尝试题(二)

　　①自由朗读第4-6自然段;

　　②火烧云形状变化有哪些特点;

　　③说说你最喜欢的'一种火烧云的样子是怎样变化的。

　　(2)学生尝试学习，进行四人组讨论。

　　(3)交流学习过程：

　　一会儿过了两三秒钟马

　　变化快忽然形状变化多狗

　　一转眼(静态-动态)狮子

　　(4)指导有感情的朗读。

　　(5)小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。

　　四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话

　　(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢?展开想像......你想尝试描绘这美丽的景象吗?

　　尝试题(三)：(任选一题)

　　①抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。

　　②抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿......一会儿......一会儿......”的句式仿照第三自然段写一段话。

　　(2)学生尝试写，教师个别指导。(指名写在投影片上)

　　(3)投影反馈，订正。

《火烧云》说课稿3

　　教材简析

　　《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。是一篇非常优美的写景之作。

　　教学目标

　　１、认识５个生字。

　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　３、边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

　　教学重难点

　　体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的；并能边读课文边想象课文描绘的画面。

　　教学过程

　　一、激趣导入、揭示课题

　　１、游戏导入：

　　进行汉字加笔画组成新字游戏。教师出示汉字“二”，要求加两笔变成新字，从而引出“云”字；

　　２、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云？从而引出“火烧云”。

　　３、课题板书：火烧云学生齐读课题。

　　４、学习教师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云？火烧云的作用！并积累和理解关与天气的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”。

　　二、明确目标，初读课文

　　１、自学课文导读：

　　找出本课的学习要求。

　　在指名学生回答后学生齐读要求。

　　⑴认真读课文：

　　随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。

　　⑵如果有兴趣，还可以把喜欢的部分背下来。

　　２、学生默读课文，自学生字，新词：

　　⑴读不准的字音借助拼音读正确。

　　⑵请学生范读带拼音的词语并教读。

　　⑶读通句子，难句反复读几遍，读通为止。

　　三、细读课文，品味感悟

　　１、再读课文，理清文章脉络，要求：

　　⑴自由阅读课文，标出自然段序号，思考课文重点写的`是什么？

　　（火烧云的变化）

　　⑵全文围绕重点可以分成几个部分？

　　２、选择自己喜欢的部分进行精读，要求：

　　⑴边读课文边想象当时的画面景象。

　　⑵边读边思考解决下列问题：

　　①地面的景物发生了什么变化？

　　②火烧云的颜色有那些变化，你觉得还可能有那些？

　　③火烧云的形状有那些变化，你觉得还会有什么形状？火烧云的形状按（）──（）──（）三步顺序介绍的？

　　３、汇报展示，深入感悟：

　　⑴地面景物的变化、使人心情激动，读出这种感情。

　　⑵火烧云的颜色还可能有苹果红、橘黄……

　　⑶火烧云的形状按“出现什么──是什么样──变模糊了”的顺序介绍的。

　　【学法指导】放手让学生畅谈火烧云颜色多、变化快的特点，学生很容易抓住了这一特点。空白最容易激发人的想像力。

　　四、总结延伸、指导背诵

　　１、引导学生回顾全文，提升情感：

　　本文主要描写了火烧云上来时地面景物的变化、自身颜色和形状的变化，有顺序地向我们展现了火烧云的奇妙景象。让人感觉无比的眷恋与喜爱。

　　２、选择自己最喜欢的部分进行背诵，教师指导。

　　板书设计

　　天空

　　（１～２）上来了（静态）

　　地上

　　火烧云

　　颜色多快美

　　（３～６）变化（动态）

　　形状多快奇

　　（７）下去了

　　作业布置

　　必做【同步达标】：

　　在组长处背诵自己喜欢的部分；

　　选做【创造实践】：

　　继续查阅有关火烧云的资料。

《火烧云》说课稿4

　　一、教材说明

　　这篇精读课文描绘了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化。课文先讲霞光照到地上的情景，接着讲火烧云颜色和形状的变化，最后讲火烧云下去了。用词准确，描写生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点。

　　选编这篇课文的意图，

　　一是让学生感受自然景色之美；

　　二是学习课文中的生动词句，了解作者丰富的想象，积累好词佳句。

　　了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化是教学重点。学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法是教学的难点。

　　二、学习目标

　　1.认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛。

　　2.有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

　　4.摘抄课文中的`优美词句，积累语言。

　　三、教学建议

　　1.本课讲到的各种云的颜色很多，课前要求学生在早晨或傍晚，最好是有朝霞或晚霞时，观察云彩的各种颜色和变化，或者收集有关云彩的图片和描写云彩的好词佳句。

　　2.指导学生通读全文，读准生字的字音，把课文读正确，读通顺。特别注意读准翘舌音：烧、寿、镇；后鼻音：盈、恍、猛等。画出自己不懂的词句，通过或联系上下文或联系生活实际加以理解。

　　3.再读课文，可以是自己读，也可以是小组同学一起读，读后思考讨论：课文哪些部分是讲霞光的，哪些部分是讲火烧云颜色和形状的变化的?找出认为写得美的句子来读一读，初步了解火烧云绚丽的色彩和多变的形状。

　　4.本课描写火烧云色彩、形状变化的语句，用词十分准确，写得十分生动、形象，可以引导学生在读中想象，体会意思。例如：

　　(1)这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

　　极多说明火烧云的多种颜色，一会儿一会儿一会儿一会儿不仅突出颜色多，而且强调变化快。

　　(2)忽然又来了一条大狗。那狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。

　　把火烧云想象成了动物，突出了火烧云变化的有趣。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了，表明了火烧云形状在不断地、快速地变化着，体现了作者丰富的想象力。要引导学生想象画面，体会火烧云颜色、形状极多，变化极快的特点。

　　5.作者是抓住火烧云的颜色、形状极多、变化极快这两个特点来观察和描写火烧云的。教学时，可以在整体感知的基础上，再指导学生通过合作学习的方式，选择自己喜欢的部分去品味霞光、火烧云的好看有趣。然后互相交流，谈谈自己的阅读感受，使其他同学受到感染，也喜欢自己选择的部分。还可以说自己观察到的或展示根据课文的描写自己画的火烧云，进一步丰富对课文的理解与感受。

　　6.加强朗读和背诵的指导。

　　(1)课文用词准确，描写生动、有趣。朗读时，可让学生抓住生动准确的词语，边读边想象火烧云变化莫测的有趣景象，把火烧云变化之快，形状之多通过朗读表现出来。

　　(2)背诵是积累的一种好办法。指导背诵，要在理解课文内容、了解叙述顺序和熟读课文的基础上进行。2～6自然段要了解记叙的顺序：先写颜色的变化，抓住一会儿一会儿一会儿一会儿这些重点词语来练习背；再写形状的变化，先是变成马，接着写马的样子、变化；再变成狗，狮子让学生按着这样的顺序来练习背诵。

　　7.积累运用。通过朗读、观察，在对本课内容了解并能背诵的基础上，摘抄自己认为写得美的句子。再让学生交流，互相说说摘抄了哪些句子，为什么认为这些句子是最美的。加深理解和体会。

　　8.识字写字。本课生字比较多，要尽量让学生自己分析，识记字形，练习把字写好。对学生较难写好的字，如盈、蹲、揉、喂、跪等要作适当指导。盈字提醒学生，在字中的位置和大小；蹲、揉、喂、跪均是左窄右宽的字，要指导写好右半部分。

　　9.鼓励学生课后多读有关描写自然景色的文章，收集资料图片，选取自己最感兴趣的内容与同学交流。

《火烧云》说课稿5

　　我说课的内容是小学语文（西师版）第七册第5课《火烧云》第二课时。《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是乡村傍晚，火烧云从上来到下去的过程中，其颜色和形状的变化，表达了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　全文共7段，紧紧围绕火烧云的颜色和形状变化快、变化多的特点，展开丰富的想象，用生动形象的语言表现出火烧云无比瑰丽、变幻无穷，给人以美的享受。

　　课文语言朴实优美，想象丰富、有趣，很容易引起学生的共鸣，深深地爱上大自然！

　　《火烧云》是第二单元的一篇精读课文，依据课标要求、教材特点以及四年级学生的认知水平，从提高学生的语文素养着手，在第一课时“初读课文，字词教学，整体感知，精读第一段”的基础上，将第二课时教学目标确定为：

　　（1）深入学习课文2-7段，通过体会课后第二题中四个“一会儿”等关键词句在表情达意方面的作用，品味文中生动形象的语言，感受晚霞独特的美，激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。

　　（2）练习有感情地朗读课文，背诵课文。

　　（3）学习作者在观察中善于抓住事物特点展开大胆想象的方法，写自己观察到的云。

　　教学重点是通过感情朗读，想象画面，了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的，激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　教学难点学习作者运用仔细观察所得，展开丰富想象描写景物变化的写作方法，写自己观察到的云。

　　课标指出，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

　　1、基于以上认识，我采用情境教学法，创设一个个鲜活的情境，为学生提供美文美读的时间和空间。让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。

　　学生在自读感悟，合作探究中启智、冶情、审美。（开启智慧、陶冶情感，享受审美乐趣）。其教学过程分五大板块。

　　一、复习引入，回忆美（3分钟）

　　俗话说，良好的开端是成功的一半。怎样才能收到课伊始，趣即生的效果呢？开课时，我精心设计开场白吸引学生注意，并用课件创设情境，让学生看着画面背诵课文1自然段。再引导学生一边回忆课文内容，一边想：“你能用哪一个字来概括火烧云的特点？”学生会想到“变”字。这时，我就提出统领全文的问题“火烧云的变化很多，主要表现在哪两个方面？它们分别有哪些变化？”导入新课，学习课文2-7段。

　　二、多元对话，品味美（20分钟）

　　这一环节，是教学的重点，采用了情感朗读法，通过精读细讲、释疑拓展、想象体会，引导学生通过合作探究，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。

　　为了避免繁琐的课文分析，我分三个步骤引导学生开展读书活动。第一步，自读感悟。让学生在读中思考：

　　课文写了火烧云的颜色和形状是怎样变化的。

　　文中哪些词句使你兴奋，令你心动？选择自己最喜欢的一句话或一个段，有滋有味地读读，还可以写下自己的阅读感受。

　　第二步，组内交流，同伴互补。

　　第三步，小组代表汇报，顺学而导，实现学生与文本之间、生生之间、师生之间的多元对话。（教师相机板书火烧云颜色和形状的变化过程，引导学生联系生活经验，展开想象。）

　　在汇报的过程中，重点研读第

　　2、3自然段，体会课后第3题中带点儿词语在表情达意方面的作用。

　　1、第二段主要是品味“烧”字。

　　2“烧”字用得十分精妙，具有多方面的表达功效。

　　（1）描绘色彩火烧云刚出现在天空时的颜色是红的，但作者不用“红”字，而用“烧”字。这样既表现了晚霞如火焰般的红艳，又避免了与后面的“红通通”一词相重复。

　　（2）描摹动态“红”只表示色彩，是静态的；“烧”表示动作，给我们一种动态的感觉。“烧”突出云色彩的变化。后文所写的火烧云的五颜六色、千姿百态，都与“烧”相关。

　　（3）渲染气势“烧”得“红通通”的，天空像“着了火”。这个比喻，写出火烧云的恢宏气势。这是天地间的奇观，是大自然的杰作，也是一幅无比壮丽的图画。

　　（4）照应全文用“烧”字，不仅在这一段里跟末句的“着了火”照应，而且对于《火烧云》这个文题起了点题的作用，同时，还与后文所写火烧云色彩和形态的变化相呼应。

　　2、研读第三段：分两个层次感悟火烧云色彩绚丽、变化多、变化快。

　　（1）激发想象，丰富感受。

　　首先，让喜欢这段的学生齐读，其他学生勾出表示颜色的词语，并想想这些词有什么特点？

　　然后，按顺序罗列表示颜色的词，引导学生发现规律。（红彤彤、金灿灿是ABB式的词语，半紫半黄、半灰半百合色是两种颜色搭配在一起，葡萄灰、梨黄、茄子紫是一种实物加一种颜色构成的，更形象化。）

　　接着回忆平常看到过哪些颜色的云？想象火烧云的颜色除了课文中描写的以外，还可能有哪些颜色。从而丰富“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”这个画面。

　　在汇报交流时，指导学生学习作者的表达方法。如，黑漆漆、紫茵茵、白茫茫，雪白、玫瑰红等，教师相机板书。

　　（2）抓重点词语“一会儿”，领悟神韵。

　　先用笔把文中的四个“一会儿”加上着重符号，再指名配合表演（老3师说动作，学生做），感受“一会儿”表示时间短，变化快。并用“一会儿一会儿”把学生的表演叙述出来。

　　这时，又让学生把自己想到的火烧云的颜色用“一会儿”连成一句话，加深对火烧云颜色多、变化快的理解。

　　然后用（连续放映的动画课件）展示火烧云色彩变化无穷，美不胜收的景象，配上教师感情朗读，让学生身临其境地感受火烧云奇丽无比，变幻莫测的特点。最后指导学生感情朗读，感悟火烧云颜色多、变化快之精妙绝伦。

　　3、精读4-7段，感受火烧云的形状变化多、变化快。

　　在学生汇报时，我按火烧云的形状变化过程板书：一匹马→一条大狗→一头大狮子→什么也不像。

　　重点品读“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”这句话。用课件展示火烧云，引导学生展开想象，体会“像这个又像那个、什么也不像”既突出了作者看到的火烧云形状变化极多，还表现了作者的真实感受。

　　在多元对话，深入感悟的基础上，我安排了“自由练读—挑战读—配乐范读—熟读成诵”四个环节指导学生练习有感情地朗读课文2-7段，进入情景交融，人文合一的境界。

　　三、总结升华，热爱美（6分钟）

　　作者首先介绍了火烧云颜色的变化，使我们产生一种置身于色彩斑斓的童话世界的'感觉。接着描写了火烧云形状的变化，在非常具体的描写中，我们似乎已看到火烧云的变化，体会到火烧云的瞬息万变与美妙无穷。作者运用丰富的想像力描写火烧云颜色、形状极多，变化极快的特点，把这一自然现象轻巧而清晰地描绘了出来。从字里行间，我们能体会到作者怎样的情感呢？（板书：热爱大自然，热爱生活）

　　抓住学生情感趋向高潮的契机，作此总结，让学生对文章的内容有全面而深刻的理解，对文章的结构有全面而清晰的认识，对文章的情感有全面而深入的体会。通过个人展示、集体朗读或背诵2-7段，学生也会抒发热爱大4

　　自然、热爱生活的思想感情，从而突出重点。

　　四、学以致用，创造美（10分钟）

　　对于四年级学生来说，学点儿写作方法是十分必要的。于是，我引导学生思考：“本文所描写的火烧云变化多、变化快，所具有的色彩美，大概连绘画大师也难以用笔墨来渲染。作者是怎样把火烧云的动态之美表现得淋漓尽致呢？”（抓住景物特点仔细观察的基础上，展开丰富的想象，生动准确地描写景物的变化。）再用课件展示多幅图画，学生仿照作者的写作方法，把观察到的云用一段话写下来。然后采用“指名展示-评价补充-自我修改-组内交流”的方式，完成教学目标3，突破教学难点。

　　五、课外延伸，回味美。（1分钟）

　　布置作业：

　　1、把文中优美的词句抄在积累本上。

　　2、把课文背诵你的家人听。

　　本课板书设计如下：

　　火烧云上来了——霞光照耀

　　火烧云变化颜色——天空什么颜色都有热爱自然

　　形状——马→大狗→狮子→什么也不像热爱生活火烧云下去了——什么也看不清

　　这个板书，既能帮助学生抓住重点词语理解课文内容，理清文章脉络，又能恰如其分地落实教学重点，促进学生语文综合素养的提高。

《火烧云》说课稿6

　　教材分析

　　今天我说课的主要内容是《火烧云》，《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活、对大自然的喜爱之情。火烧云全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致，是一篇非常优美的写景之作。全文结构完整，层次清晰; 内容丰富，富于变化;语言富有韵律美，清新动人。文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，培养学生丰富的想象能力。

　　教学目标

　　1.会认12个生字，会写11个生字。

　　2.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的神奇。激发学生热爱自然、观察自然、探索自然的兴趣。

　　3.有感情的朗读课文，选择自己喜欢的段落背诵下来。

　　4. 想象力的培养。

　　教法学法

　　教法

　　一堂好的语文课应是：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。

　　教学《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。根据这个要求和课文的特点，主要采取了以下3种教法：

　　1. 阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。朗读教学要注意体现层次性：读通、读熟和读出感情。

　　2. 合作探究：引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

　　3. 对比理解重点词句：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，加深对重点词句的理解，有效地为突破难点服务。

　　学法

　　孩子们都看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云。心中有对火烧云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，使学生感受火烧云的美，培养他们热爱大自然的思想情感。此外，中年级的学生已掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的学习能力，而且想像丰富，所以，在这课中我主要通过学生的.读读、想想、议议，写写等活动，调动学生的积极思维。引导学生掌握：“读→思→议→读”的学习方法。通过读，初步感知课文内容;通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法;通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果;再通过反复诵读，加深对课文内容的领会，也使感情进一步升华。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学会学习。

　　教学程序

　　研究了教材，确定了教法和学法，我将本课划分为以下几个环节：

　　1.导入新课

　　在早晨或傍晚，我们经常会看到天空中现一些美丽的云霞，谁能用自己的语言给大家描述一下?(这个问题可以让学生展开丰富的想象和自由发散思维，激起学生学习兴趣。)学生发言后，小结：看来同学们观察得很仔细，这些美丽的云霞叫火烧云。(板书：火烧云)今天，我们就一起来学习《火烧云》(板书：火烧云)看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。

　　2. 检查预习

　　3. 自学讨论

　　这部分可分三个环节：(1)提供自学材料，(2)个人自学，(3)小组讨论。

　　根据教材的训练重点，难点及学生预习中存在的问题，投影出示自学材料：

　　(1).火烧云的最主要的特点是什么?作者是从哪几方面来写这一特点的?

　　(2).火烧云颜色和形状的变化各有什么特点?你从哪些语句读出来的?请标出来。

　　(3).作者是怎样观察火烧云的?你从中受到怎样的启示?

　　4.交流点拨

　　这部分又分两个环节：交流点拨、质疑解难。交流是检验学生自学成果的过程。在交流中，当学生意见出现分歧和偏差时，教师要适时点拨。

　　根据学生的回答：火烧云最主要的特点是“变”，作者从(颜色)和(形状)两方面来写。

　　5、总结写作方法： 1.修辞手法 2.善于观察。

《火烧云》说课稿7

　　一、说教材：

　　《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者向我们描绘了夕阳西下，火烧云颜色和形状的变化，文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。文章体现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。

　　课时内容安排：

　　本篇课文我共安排三课时进行教学，第一课时初读课文，学习字词，学习课文第一段。第三课时学习第三段，巩固单元训练目标，背诵课文第3—6自然段。今天所讲的第二课时主要学习课文3—6自然段，写火烧云颜色和形状的变化。

　　二、说教学目标和重难点：

　　1、我将本课时的教学目标定为：

　　知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。

　　能力目标：学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。

　　情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

　　2、教学重、难点：

　　教学重点

　　了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

　　教学难点

　　有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

　　三、说教法

　　一堂好的语文课应是：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。

　　1、读中感悟：通过有层次的读，帮助学生体会语言的优美，感受火烧云这一自然景观的绚丽多彩，感受作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。同时对学生进行有效的语感训练。

　　2、合作探究：引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

　　3、对比理解重点词句：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，加深对重点词句的理解，有效地为突破难点服务。

　　四、说学情、学法：

　　孩子们都看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云。心中有对火烧云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，使学生感受火烧云的美，培养他们热爱大自然的思想情感。此外，中年级的学生已掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的学习能力，而且想像丰富，所以，在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议，写写等活动，调动学生的积极思维。引导学生掌握：“读→思→议→读”的学习方法。通过读，初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读，加深对课文内容的领会，也使感情进一步升华。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学会学习。

　　五、说教学设计：

　　研究了教材，确定了教法和学法，我将本课划分为以下几个环节：

　　（一）创设情境，引入新课。

　　情境是语文教学的.一个“小天地”，如果教师在教学中创设好一定情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，带来意想不到的收获。为此，课堂伊始我设计了这样的导语：晚饭过后，火烧云上来了（播放课件：火烧云）多美的火烧云啊！它让人入迷，让人陶醉。今天就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，感受夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。教师创设了情景，以富有激情的导语，在极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。以“一石击水”之势，激起学生对课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

　　（二）读中感悟，合作探究。

　　火烧云的美在于它的“变”，作者是从颜色和形状两方面来写的，而颜色和形状的变化，又都具有变化多和变化快的特点。于是，我紧紧抓住“变化多、变化快”这条线索来展开教学，让学生感受景物美，品味语言美。

　　1、学习“火烧云的颜色变化”

　　新课程倡导以读为本，在读中感悟。这里的读不是一遍一遍反复地读，而是读的有层次，更深入。因此，在教学这一部分时，我先让学生自己读一读整个自然段，说说自己的感受和理解，使学生有了初步的感受。再抓住重点词句进行理解，使学生对火烧云的颜色变化有了深一步的体会，这时再让学生去读一读，感受会更深，也能把这种感觉读出来。最后又读这一段，不仅读出作者对大自然的热爱，也能读出自己的这份热爱。

　　同时根据《课程标准》：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。为此，在学习火烧云颜色变化这部分时，我设计了这样的几个环节：

　　（1）自由读读课文第三自然段，说说你读懂了什么？

　　（2）交流：

　　A、4个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。

　　同时投影对比句子：

　　a、这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

　　b、这地方的火烧云变化极多，红通通的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合色。

　　通过比较，让学生从“一会儿……一会儿……”中体会变化“快”这一特点。

　　B、红彤彤、金灿灿……说明颜色变化多。

　　在这一环节中，学习理解了书上写颜色的词，教师又说：那么我们试着把这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说说。让学生尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，此时又引导；天空中这么多的颜色交织在一起，那是多么美呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？让学生用积累的词语来形容一下看到的火烧云，注重了语言文字的训练。同时感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，也受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

　　（3）读出感悟

　　“学生通过理解，经历了作者的情感历程后，便产生了表达情感的欲望，而朗读无疑是最好的表达方法。”此时运用进行多种形式朗读第三自然段，读出惊奇、高兴之情，读出对火烧云的赞美之情。

　　2、学习“火烧云的形状变化”

　　《新课程标准》提出:语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在课堂上，让每一个学生在学习的历程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升语文素养，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。

　　在学习“火烧云的形状变化”部分时，布置学生先自由读读四～六自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？你是从哪儿感悟到的。在此基础上引导学生通过小组合作探究，想象体会，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。在学生汇报时，引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。同时进行品词品句的训练。如比较句子：

　　a、马是跪着的，像是在等着有人骑到它的背上，它才站起来似的。

　　b、马是跪着的。

　　使学生感受到第一句，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的变化美。

　　作者写火烧云的形状变化时，按“出现、样子、变化、消失”这个顺序，并融入自己的想象，在瞬息万变中，捕捉了清晰、印象深刻的造型，动静结合，寓情于物，强化了火烧云的变化性和趣味性，增强了文章的表现力和感染力。写出了火烧云形状变化的特点，让我们从字里行间感受了火烧云的美，于是教师顺势引导：“其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，天空中就什么都有。（课件展示一组火烧云变化的图片也可结合自己的生活实践）想象一下，它们像什么呢？” 让学生想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话，然后交流。学生根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描绘美丽的火烧云。这样既锻炼了学生的语言表达能力，也发展了他们的思维想象能力。不但能更好的理解文本，也有利于突破重难点，这样的拓展，文章的主题得到了升华，学生的情感受到熏陶。

　　最后，师生进行问答式引读。这样使原本难懂的内容在“读，思，议，读”的过程中，沿着作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，从而升华了情感，轻轻松松地突破了教学难点。

　　（三）拓展创新，发挥想象。

　　读着《火烧云》我们不由赞叹作者生花的妙笔，那是源自作者认真的观察，丰富的想象。于是，最后的课外作业拓展请学生学着作者的观察方法，去观察自己喜欢的自然景象，发挥自己的想象，写一写除夕的烟花、天空的云、海上的浪潮……我们将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。同时也很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。

　　六、说板书设计：

　　板书设计力求简明扼要、巧妙妥帖，这既抓住课文精要，又便于学生记忆，一目了然。这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，同时条理清晰，亦可落实单元训练目标，作为这一段的背诵提纲，便于学生理解和记忆。

　　火烧云

　　颜色一会儿…… 一会儿……

　　一会儿…… 一会儿……

　　变化

　　马：

　　形状狗：

　　狮子：

《火烧云》说课稿8

　　说课内容：

　　小学语文四年级上学期第二单元第7课《火烧云》

　　教材分析：

　　本课属于本单元的精读课文，是一篇文质兼美的散文。行文优美，意境浪漫。在结构上，形散而神不散，从火烧云的弥漫天际到意犹未尽之散始终贯穿一条主线。本文是对学生进行良好语文素养培养的一篇佳作，因为文章读—让学生朗朗上口；想—天马行空；词—精美准确；写—各有所悟。

　　学情分析：

　　感情基础：

　　天空是孩子们给予想象的广阔天宇，充满了对自然的渴望；

　　生活基础：

　　天空云朵的变化是孩子们所见过的；

　　挖掘潜能：

　　城市的孩子视线被高楼大厦遮挡，视野被电视机所霸占，我愿意让我的学生能够抬头欣赏天空。希望他们见风写风，见雨写雨。

　　教学目标：

　　1、知识与能力：通过读文能够掌握课文的主要内容，了解课文的写作顺序，了解作者的心情；

　　2、过程与方法：读文感悟，了解火烧云的变化及其特点；

　　3、情感态度与价值观：让学生感受生活之美，自然之美。

　　教学重难点：

　　火烧云的变化及其特点

　　教法及学法：

　　教师主要采用启发式教学、情景创设法，为学生搭建朗读的平台；学生通过自主朗读、小组交流、合作评价、读写结合的方法学习。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学时间：

　　三课时

　　说课课时：

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、自主入文—看、说、悟、题（时间5分钟）

　　1、看，课前布置学生进行云朵变化的观察

　　意图：让学生第一时间成为学习的主体。

　　2、说，开课伊始就让学生说一说，自己最经观察到的.云的变化是什么样的？

　　意图：一是培养学生的语言表达能力；二是让学生把自己的语言和作者的加以比较，体会作者用此的精妙。

　　3、悟，说了许多也听了许多，说说你自己的感悟？

　　意图：语文的学习，感悟是让学生入文的一种深层次训练。有助于培养学生良好的语文素养。

　　4、题，师生共同揭示课题（板书课题，突出火、烧）

　　意图：让师生共同走进文本。

　　二、读文观景—读、说、理、悟（时间十分钟）

　　1、读，学生自主读课文，把课文读通读顺，解决字词，思考课文的主要内容。

　　2、说，用自己的话概括课文的主要内容

　　意图：培养学生的语言表达能力，尤其是学生的语言概括能力。

　　3、理，让学生分自然段朗读课文，概括自然段的主演意思，试着说一说课文先写了什么？又写了什么？最后写了什么？

　　意图：注意学生对课文叙述顺序的了解，培养言之有序的能力。

　　4、悟，让学生说一说初读课文后的感受是什么？

　　意图：读文就说感悟，有助于培养学生边读边思考的良好学习习惯。

　　三、分段细读—（神秘色彩、变化多端）（用时二十分钟）

　　（一）神秘色彩—读、词、情、背

　　1、读，让学生精读课文1、2自然段，思考课文中作者抓住了什么重点词语来描写的？

　　意图：培养学生读课文抓重点词的方法。

　　2、词，通过抓课文第一自然段中的“变”，运用多种方法的读，包括老师的范读，让学生思考：什么变了？为什么变了？变成什么样了？通过抓第二自然段中的“烧”，体会火烧云来时天空颜色变化速度之快，火红的颜色的神奇之处？

　　意图：通过抓住重点词语让学生体会作者要表达的思想感情，注意读一定要读出自己的理解。

　　3、情，同学你在读文的时候有什么感受，就把自己的感受读出来。

　　意图：培养学生的感情朗读能力。

　　4、背，请同学跟随课件试着把这两段课文背诵下来。

　　意图：让学生积累，同时解决字词重点，突出不动笔墨不读书的好习惯培养。

　　（二）神秘色彩—读、词、情、背

　　1、同学们我们刚才运用了什么样的学习方法进行的学习？

　　意图：培养学身掌握正确的学习方法进行学习的好习惯。

　　2、就请同学按照上一部分的学习方法进行学习。

　　意图：培养学生良好的自我学习习惯，并主动积累学习方法的好习惯。

　　3、交流汇报

　　补充：教师注意适时地为学生的汇报提供图片及相关素材。

　　意图：调动学生的多种感官，全面提升学生的能力。

　　4、背诵积累

　　四、自主抒情—读、想、说、写（用时5分钟）

　　1、读，学生再次读文，边读边想作者描绘的美丽景色。

　　意图：让学生再次整体感知课文；注重学生对课文的理解和掌握

　　2、想，想一想自己见过的景象和作者的有什么联系和区别？

　　意图：培养学生善于观察，乐于创作的意识。

　　3、说，再说一说自己观察过的景象？可以向作者学习。

　　意图：

　　一、培养学生的语言表达能力；

　　二、培养学生乐于积累的好习惯；

　　三、为写作打基础。

　　4、写，把自己说的写下来，可以仿照作者的一些写法。

　　意图：仿写可以让学生有重点地进行学习作者的写作手法，提高写作能力。

　　补充：在交流汇报环节，教师一定要发挥主导作用，积极为学生搭建交流评价的平台，并作评价中的首席。

　　五、课后延展—看、读、写、评

　　意图：让学生在课后继续观察天空的变化，培养良好的观察习惯，继续读文，并能够主动多读景色描写的美文，把自己的观察日记写下来，并能够在班级内予以交流。

　　板书：

《火烧云》说课稿9

　　《火烧云》是一篇写景的文章，描绘了晚饭过后火烧云从上来到下去过程中，颜色和形状的变化，可从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个局部来说课。

　　一、说教材

　　《火烧云》一课是训练同学认真观察，注意积累的好课例。本课训练重点确定为：

　　1.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发同学观察大自然的兴趣，培养想象能力。（基本技能目标）

　　2.学习作者抓住火烧云颜色和形状变化进行观察的方法。（能力目标）

　　3．有感情地朗读课文。（语感目标）

　　教具准备：实物投影仪、投影片、彩笔、教学录像带。

　　二、说教法

　　一堂好的语文课应充沛体现十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课，主要选用“自学探究”式教学方法，采用电教、讨论、展开想象等多种教学手段，使同学主动参与到探究过程中，培养同学创新意识和自学能力。

　　三、说学法

　　向同学传授“学法”。让同学“会学”是教学这节课的真正目的、根据教材和同学认知水平，主要向同学读渗透自学的方法，让同学学会读书。通过同学的读读、想想、议议等活动，调动同学积极思维，在整个教学过程中，不只让同学学知识，更重要的是让同学学智慧。

　　四、说教学程序

　　研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分成5个环节：

　　1．导入新课

　　在早晨或黄昏，我们经常会看到天空中现一些美丽的云霞，谁能用自身的语言给大家描述一下？（这个问题可以让同学展开丰富的想象和自由发散思维，激起同学学习兴趣。）同学发言后，小结：看来同学们观察得很仔细，这些美丽的云霞叫火烧云。（板书：火烧云）今天，我们就一起来学习第10课《火烧云》（板书：10）看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。

　　2. 检查预习

　　3. 自学讨论

　　这局部可分三个环节：（1）提供自学资料，（2）个人自学，（3）小组讨论。

　　根据教材的训练重点，难点和同学预习中存在的问题，投影出示自学资料：

　　1．火烧云的最主要的特点是什么？作者是从哪几方面来写这一特点的？2．火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？你从哪些语句读出来的？请标出来。3．作者是怎样观察火烧云的？你从中受到怎样的启示？

　　4．交流点拨

　　这局部又分两个环节：交流点拨、质疑解难。交流是检验同学自学效果的过程。在交流中，当同学意见出现分歧和偏差时，教师要适时点拨。

　　根据同学的回答：火烧云最主要的特点是“变”，作者从（颜色）和（形状）两方面来写，板书：

　　颜色

　　＞变

　　形状

　　第3题算是本节课的教学重点和难点。

　　在学习火烧云颜色变化这局部时，大局部同学能够从“红通通的、金灿灿的……”等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点，但不一定能从“还有些说也说不出，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云这一特点。删掉这个句子，让同学通过对比的`方法体会出这句话也能说明变化多的特点，但不一定能找出颜色变化“快”的特点，出示对比句子：

　　这地方的火烧云变化极多，一会红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……这地方的火烧云变化极多，红通通的、金灿灿的半紫半黄……

　　让同学从“一会儿……一会儿……”中体会变化“快”这一特点。

　　5．总结评价

　　我设计这样一个问题：谁来说说，这节课你有什么收获？（同学可以从学习课文内容和观察方法两方面来谈）

　　你认为这节课你学得怎么样？

　　根据同学的回答做总结和综合性评价。

　　总结评价后安排作业：按描写火烧云的方法，展开想象，以《云》为题写一个片断

《火烧云》说课稿10

　　各位老师、同学大家下午好！我是xx初教语文的吕xx，今天我给大家带来的说课题目是《火烧云》，下面，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计等六个部分来进行我的说课。

　　一、教材分析

　　《火烧云》是课程标准人教版语文四年级上册第一单元的一篇课文，本单元课文都是以写景为主，描写了大自然中变幻无穷的美丽景象，是著名作家萧红的作品，本篇课文主要描绘了夕阳西下时，火烧云的颜色、形状的变化，通过本文，品味作者语言，感受作者情感是现代教学常用的一种教学方法，在感悟中让学生认识到火烧云这一自然景观的绚丽多彩，体会作者对大自然的热爱之情。

　　二、教学目标

　　基于教材特点及新课标要求，我确定如下教学目标：

　　知识目标：

　　1学会“檀”、“盈”等六个生字，能正确读写并纠正笼罩、奔腾等词语。

　　2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 ? 能力目标：1.熟读课文、边读边想象画面。

　　2.理解课文内容，领悟颜色与形状变化的描写方法。

　　情感目标：通过理解课文内容，感受作者对大自然生命的热爱和赞美。

　　三、教学重难点

　　根据本课教学目标的设定，以及小学生的学习能力，我确定如下教学重难点： ? 教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状的变化的，并会对景色进行描写。

　　教学难点：感悟火烧云的绚丽多彩和丰富多变，充分发挥想象作者所描绘的画面以及对大自然风光的无限热爱之情。

　　四、教学方法

　　为了能够突出重点，突破难点，并贯彻教学大纲提出的全面体现素质教育思想，我将采用设疑问答法、直观教学法和情景教学法来引导学生展开想象。在教学过程中，应充分尊重学生的主体性，发挥学生潜能，我将采用以下教学方法来指导学生学习：读中感悟法、自主学习法、合作探究法。

　　五、教学过程

　　研究了教材，确定教法和学法，我将采用以下教学步骤：

　　创设情境，激趣导入

　　同学们都看到过火烧云吗？喜欢吗？（听完学生的回答）好的，没看到过的同学可以在本节课里感受到火烧云的美，见到过的同学可以一起跟随现代女作家萧红一起到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，感受夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的情景。

　　下面一起观看火烧云图片。（我会向学生展示火烧云的图片）

　　初读课文，认识字词

　　新课标提倡以读为本，在读中感悟，通过对课文整体感知，要求学生会写“檀”、“盈”等字，对词语“若隐若现”、“风平浪静”正确运用。

　　在整体感知过程中，我希望学生能够学会自主学习，因此，我将安排学生自由阅读课文，并通过阅读得出文中作者怎样写火烧云的。（播放课件） ? 研读课文，分析问题

　　根据《课程标准》，阅读时学生的个性行为，应让学生在主动积极的.思维和

　　情感活动中，加深理解和体验，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣，为此，在学习火烧云的变化时为主要环节。

　　首先，我会带领大家进入角色，自由读课文时发现了什么？（学生回答完问题，我会给与充分的肯定，并加以引导，使之趋于正确答案）

　　针对课文第二自然段，通过学生的阅读，我相信，四年级的学生已经具备了这样的思考问题的能力，我会根据课文适时提出问题，引发学生的思考，三个“一会儿”说明了什么？引导学生明白通过这样的词语来形容火烧云的变化“快”的特点。为了帮助学生理解文中的“半黄半紫”“半灰半百合”等词语，我会给学生找到相关图片，以便于理解。

　　为了开拓学生的视野，帮助学生了解更多关于描写颜色的词语，我还进行了以下练习，“同学们，我们之前学过很多关于颜色的词语，大家谁愿意来试一试？”这样一句话，不仅调动了学生的学习情绪，更是让学生积极地回顾以前学习过的知识，对所学内容进行巩固。

　　《新课标》提出，语文是实践性很强的课程，应着重培养语文的实践能力，而要培养这种语文实践，就要学生在交流感悟中充分展现自我，提升语文素养。因此，在学习火烧云变化部分时，我会让学生先自由读4~6自然段，思考火烧云变化的样子？并简单分析马、大狗、狮子的形象，最后总结着三个自然段，火烧云的美在于它的“变”，通过它的变化可以看出火烧云的变化多端。

　　最后通读全文，感受作者的语言美，想想作者是如何表达火烧云的美的？（引导学生回答完问题，我会引导学生谈谈个人对课文句子的理解和感受，并鼓励学生通过诵读表达感情。

　　总结全文，拓展延伸

　　学以致用，学习是为了更好地运用所学的东西，在感受了作者的语言美之后，我会带领大家一起感受大海边的火烧云，（播放PPT）领略大自然的美。语文教学重在于语言的训练上，在学习完本课之后，我们看到了火烧云的美，那都是源于作者的细心观察和丰富的想象，于是，最后的课外拓展作业请学生学着作者的方法，走出课堂，写一写自己见到过的出息的烟花或海上的浪花等等，尽可能的运用优美的语句是自己的文章更富有特色。

　　六、板书设计

　　这就是我的板书设计。

　　我的说课到此结束，谢谢大家！

《火烧云》说课稿11

　　一、说教材：

　　《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活、对大自然的喜爱之情。

　　全文以"变"字统领全篇，且节节有"变"，使自然之美、人与物之美在"变"中表现得淋漓尽致，是一篇非常优美的写景之作。全文结构完整，层次清晰；内容丰富，富于变化；语言富有韵律美，清新动人。文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，培养学生丰富的想象能力。

　　二、说教学目标和重难点：

　　1教学目标：

　　1。学会生字新词。

　　2。理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的神奇。激发学生热爱自然、观察自然、探索自然的兴趣。

　　3。有感情的朗读课文，选择自己喜欢的段落背诵下来。

　　4、想象力的培养

　　《语文课程标准》指出："在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。"这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材。

　　三、说教法

　　一堂好的语文课应是：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。

　　一、在读中感悟，个性化朗读

　　1、阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。朗读教学要注意体现层次性：读通、读熟和读出感情。

　　3、对比理解重点词句：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，加深对重点词句的理解，有效地为突破难点服务。

　　四、说学情、学法：

　　孩子们都看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云。心中有对火烧云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，使学生感受火烧云的美，培养他们热爱大自然的思想情感。此外，中年级的学生已掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的学习能力，而且想像丰富，所以，在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议，写写等活动，调动学生的积极思维。引导学生掌握："读→思→议→读"的学习方法。通过读，初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读，加深对课文内容的领会，也使感情进一步升华。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学会学习。

　　五、说教学过程：研究了教材，确定了教法和学法，我将本课划分为以下几个环节：

　　（一）创设情境，引入新课。

　　情境是语文教学的一个"小天地"，如果教师在教学中创设好一定情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，带来意想不到的收获。为此，课堂伊始我设计了这样的导语：晚饭过后，火烧云上来了（播放课件：火烧云）多美的火烧云啊！它让人入迷，让人陶醉。今天就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，感受夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。教师创设了情景，以富有激情的导语，在极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。以"一石击水"之势，激起学生对课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

　　（二）读中感悟，合作探究。

　　火烧云的美在于它的"变"，作者是从颜色和形状两方面来写的，而颜色和形状的变化，又都具有变化多和变化快的特点。于是，我紧紧抓住"变化多、变化快"这条线索来展开教学，让学生感受景物美，品味语言美。

　　1、学习"火烧云的颜色变化"

　　同时根据《课程标准》：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

　　2、学习"火烧云的形状变化"

　　《新课程标准》提出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在课堂上，让每一个学生在学习的.历程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升语文素养，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。

　　在学习"火烧云的形状变化"部分时，布置学生先自由读读四~六自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？你是从哪儿感悟到的。在此基础上引导学生通过小组合作探究，想象体会，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。在学生汇报时，引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。同时进行品词品句的训练。

　　最后，师生进行问答式引读。这样使原本难懂的内容在"读，思，议，读"的过程中，沿着作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，从而升华了情感，轻轻松松地突破了教学难点。

　　（三）拓展创新，发挥想象。

　　读着《火烧云》我们不由赞叹作者的妙笔，那是源自作者认真的观察，丰富的想象。于是，最后的课外作业拓展请学生学着作者的观察方法，去观察自己喜欢的自然景象，发挥自己的想象，写一写除夕的烟花、天空的云、海上的浪潮……我们将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。同时也很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。

　　整节课下来，学生的学习效果比较好，不足之处是学生的生活经验有限，加上语言表达能力较差，所以感觉有点吃力，教师应在今后的教学中加强学生的阅读理解能力的训练和语言表达的训练。

《火烧云》说课稿12

　　【教材分析】

　　《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。

　　整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深地喜爱上这大自然的神笔之作！从而深化了主题。

　　下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。

　　【说教学目标】

　　（一）知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。

　　（二）能力目标：学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。

　　（三）情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

　　（四）发展目标：培养学生善于摘抄优美词句，积累语言的良好习惯。

　　【说教学重点】

　　了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

　　【说教学难点】

　　有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

　　【说教法】

　　一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

　　【说学法】

　　根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。

　　【说教学过程】

　　研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分为以下几个环节：

　　（一）创设情境，回忆旧课，谈话导入。

　　巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂氛围。在阅读教学开始时，老师出示彩图，再现上节课所学的课文内容，复述火烧云上来时大地的变化和下去时的特点，增强了学生对课文的印象，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的.教学。

　　（二）合作探究，分块阅读，读中感悟，积累运用。

　　教师让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

　　（三）拓展创新，发挥想象。

　　在这一环节，我们设计了利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。学生出示自己收集或者画的火烧云图片，根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。

　　（四）作业设计：

　　本节课的作业设计是把自己喜欢的好词佳句摘抄下来，充分体现了以生为本和学生学习的高度自主性。

　　【板书设计】

　　这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，又形象直观，条理清晰，便于学生理解，进而辅助教学，提高了教学效率。

《火烧云》说课稿13

　　[教学要求]

　　1.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。

　　2.学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。

　　3.有感情地朗读课文。背诵课文。

　　[教学重点]

　　通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化。

　　[教学准备]

　　课件、多媒体设备

　　[教学过程]

　　谈话激情：

　　现在，老师送给同学们一句话（微机出示自信课前谈话是走向成功的桥梁），同学们一起来读。的目的是对，只要相信自己，课上敢于思考，积极发表激发学生的自己的见解，就一定会有收获。好，上课。课上参与

　　一、导入新课热情。

　　同学们，你们欣赏过早晨或傍晚的云霞吗？这美丽的云霞就是火烧云[板书：火烧云]。这节课就让我们跟随作者一起去欣赏这大自然所赋予我们的美丽景色吧！（出课件）

　　二、检查朗读通过检查

　　谁能把课文读给大家听？（其他同学认真听，读让学生听他有没有读错的地方。）整体感知

　　三、自主学习课文。

　　A.请同学们再把课文认真地读一遍，看看你通过学生自会有哪些收获？（学生自由读）学探究理解课

　　B.同学们都读得那么认真，下面请你们前后文内容培养

　　四人交流一下，比一比，谁的收获多。（学自主学习的生交流，师巡视。）习惯。

　　C.谁能把自己的收获说给大家听？

　　（1）知道了霞光照在地上是什么样的？让学生谈自小结：火烧云上来时地面上发生了这么多让己的收获。人惊喜的变化，真美！你们还有什么收获？及时的肯定

　　（2）知道了火烧云的颜色[根据学生的与鼓励增强回答板书：颜色、形状]学生的信心

　　四、朗读体会与积极性。

　　（一）颜色

　　A.同学们的收获可真多，你们都抓住了火烧云引导学生联的颜色和形状来谈，很好！谁再把描写火烧云系课文内容颜色的这一部分读读。（指名读）解决问题，

　　师：（出示文字）同学们自己去读读这一训练学生的段，体会一下火烧云颜色有什么特点？（让分析和归纳

　　学生看屏幕读）的综合能力

　　生：颜色多。[板书：多]。并训练学

　　师：有什么颜色？就这些颜色吗？你怎么体生有感情的会到的？朗读课文。

　　师：火烧云不但颜色多它还有另外一个特点，读读课文试试能不能体会出来？根据对颜色的

　　生：变化快。[板书：变、快]学习让学生自

　　B.天空中的火烧云不断变化它的颜色，那会学形状这部是一种怎样的景象呢？请同学们看大屏幕欣赏分，目的是一下。（播放课件）培养学生思师：这是一幅多么绚丽多彩的画面，自己试维的深刻性一试怎样读才能把这种美表达出来。（自由读和逻辑性。----指读----范读----体会读----齐读）

　　（二）形状

　　A.刚才我们通过读体会到火烧云的颜色多、变化快，那么它的形状有什么特点呢？老师相信你们通过自己的读也能体会到。好，读吧。

　　师：谁来谈火烧云的形状有什么特点？怎样体会到的'？

　　师：作者对火烧云形状的描写非常有趣，你喜欢哪种动物自己选择试着读读，把那种喜欢的感觉读出来。（指名读）

　　师：火烧云形状变化可真奇妙，一会儿像狗，发挥学生的想象，一会儿像马，接下来会像什么呢？请你想象一下。

　　师：同学们的想象力可真丰富，读的也不错。

　　五、课堂质疑维的火花，

　　谁还有什么不明白的地方？（小组或集体讨论解培养学生的决）自主意识和

　　（机动课时）这节课同学们通过读确实体会到火创新精神。

　　烧云的颜色、形状那么多，变化又那么快，这篇文章写得多么美啊，你们喜欢这篇文章吗？好，选择你最喜欢的段落背下来。

　　六、课堂总结：

　　我们跟随作者欣赏了火烧云美丽壮观的景色，就让我们把这美丽的云彩、美丽的语言，永远的记在心中吧！

　　附板书设计：

　　火烧云

　　颜色多

　　变

　　形状快

《火烧云》说课稿14

　　九年义务教育六年制小学语文第九册第三组共有四篇课文，大多写的是作者身边的人、事、景、物，使学生从中受到热爱大自然的教育和美的熏陶。本组的训练重点是“注意积累材料”这是着重从培养观察能力和习作能力的角度提出来的。因此，指导学生学习本组课文的时候，要在理解课文的过程中，指导学生了解作者是怎样留心周围的事物和积累材料的，并把学到的积累材料的方法用于自己的习作练习。下面我从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书五方面来说课。

　　一、说教材：

　　《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者采用动、静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上来到消失的过程中，颜色和形状的变化，使景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略火烧云这一自然景观的绚丽多彩。

　　本文是这一单元的第二篇讲读课文，针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的安排，我确定以下这样的教学目标：

　　认知目标主要有两个：一是引导学生理解课文内容；二是掌握“霞、盈、茄、庙、揉”五个生字。

　　能力目标主要是：学习作者抓住特点观察事物和积累材料的方法，养成认真观察事物的良好习惯。

　　感目标主要有两个：一是通过课文的学习，感受晚霞的美丽景色，激发学生热爱大自然的兴趣；二是有感情地朗读课文。

　　根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点有两个：了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的；学习作者观察事物、积累材料的方法，养成良好的习惯。

　　教具准备：幻灯片、录音机、生字卡片、色笔。

　　二、说教法：

　　为完成本课的教学目标，击破难点，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。

　　三、说教法：

　　加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。高年级的学生已具备了一定的学习能力，因此，与上述教法相配合，要引导学生掌握：“读→思→议→读”的学习方法，通过读。（范读、默读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的.效果；再通过反复诵读（高声朗读，以畅其气，低声漫吟，以玩其味。）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣之效果。

　　四、说教学程序：

　　研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。以求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成6 个环节：

　　1 、导入新课：

　　在早晨或傍晚，我们经常会看到天空中出现一些美丽的云霞，谁能用自己的语言给大家描述一下？（这个问题可以让学生展开丰富的想象和自由发散思维，激发学生学习兴趣。）学生发言后，小结：看来同学们平时观察得很仔细，这些美丽的云霞就叫火烧云，（板书课题：8 、火烧云）今天，我们就一起来学习这一课，看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。

　　2 、检查预习：

　　出示生字卡片，指名读生字，纠正读音。

　　说说课文主要讲的是什么？

　　3 、整体感知：

　　这部分可分为三个环节：

　　①提出学习目标。

　　②带着问题听录音朗读。

　　③感知课文内容。

　　根据教材的训练重点及学生预习中存在的问题，投影思考题：

　　1 、火烧云最主要的特点是什么？作者是从哪几方面来写这一特点的？

　　2 、火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？

　　3 、作者是怎样观察火烧云的？你从中学到了什么？

　　让学生带着问题认真听录音，边听边思考，这是培养学生自学能力的重要方法。

　　4 、重点深究：

　　这部分又分为两个环节：抓住特点，重点深究。

　　图文结合，可使学生更好地了解课文内容。因此，学习课文内容时，我先投影彩图，指导学生了解图意，再结合课文进行学习。根据学生的回答：火烧云最主要的特点是“变”，作者从（颜色）和（形状）两方面来写的，而颜色和形状变化都显示了共同的特点，就是变化多和变化快。于是，我紧紧抓住“变化多、变化快”这条线索，来讲读课文的三个段，边讲边板书：变（多、快）

　　第三道思考题是本课的教学重点。

　　在学习火烧云颜色变化这部分时，大部分学生能够从“红通通的，金灿灿的……”等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点，但不一定能找出颜色变化“快”的特点，投影对比句子：

　　A 、这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

　　B 、这地方的火烧云变化极多，红通通的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合。

　　通过比较，让学生从“一会儿……一会儿……”中体会变化“快”这一特点，再指导学生有感情地朗读，注意读出惊奇、高兴之情，进一步体会作者的思想感情。

　　5 、训练朗读：

　　《火烧云》是一篇文质兼美的文章，应该让学生通过反复朗读来体会文章中心和作者的情感，在熟读的基础上指导学生背诵。

　　朗读要求：

　　1 、读第1 、2 自然段，可把文中“了”字的读音适当延长，读成近似“啦”的读音，感情就出来了。

　　2 、第3 自然段写颜色变化又多又快，要读出急切的语气，速度可稍快些。

　　3 、读第4 自然段至第7 自然段时，随着一种形状的出现到模糊、消失，要读出先惊喜、后惋惜的感情。

　　以上朗读要求不是读前提出来的，而是在学生朗读过程中逐步提出，并通过各种教学手段加以贯彻：或通过教师范读，或通过诱发想象，或通过师生共议。总之，就是要让学生读得有劲，读得投入。

　　6 、总结深化：

　　学完了课文，我让学生看板书，说说作者从哪几方面来描写火烧云的。之后，我又设计了这样一个问题：谁来说说，学习了这篇课文你有什么收获？（可以引导学生从思想感情和观察方法两方面来谈。）

　　结束语我是这样设计的：今天，我们领略了火烧云这一壮观的自然景观，在我们的生活中还可以遇到更神奇的自然景观，只要我们多用心观察，并将这些内容积累下来，我们的习作便会有源源的材料。

　　布置作业：按描写火烧云的方法，展开合理的想象，以《雾》或《雨》为题写一片断。

　　五、说板书：

　　板书，是文章结构的简缩。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心，知道选材。因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果。

《火烧云》说课稿15

　　一、说教材

　　《火烧云》一课是训练学生认真观察，注意积累的好课例。本课训练重点确定为：

　　1.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。(基本技能目标)

　　2.学习作者抓住火烧云颜色和形状变化进行观察的方法。(能力目标)

　　3.有感情地朗读课文。(语感目标)

　　教具准备：多媒体课件。

　　二、说教法

　　一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声琅琅、议论纷纷、**迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课，主要选用“自学探究”式教学方法，采用电教、讨论、展开想象等多种教学手段，使学生主动参与到探究过程中，培养学生创新意识和自学能力。

　　三、说学法

　　向学生传授“学法”。让学生“会学”是教学这节课的真正目的、根据教材和学生认知水平，主要向学生读渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的`是让学生学智慧。

　　四、说教学程序

　　研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课

　　划分成5个环节：

　　1.导入新课

　　在早晨或傍晚，我们经常会看到天空中现一些美丽的云霞，根据课题进行字面推测?(这个问题可以让学生展开丰富的想象和自由发散思维，激起学生学习兴趣。)学生发言后，小结。今天，我们就一起来学习第4课《火烧云》(板书：10)看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。

　　2. 检查预习

　　3. 自学讨论

　　这部分可分三个环节：(1)提供自学材料，(2)个人自学，(3)小组讨论。

　　根据教材的训练重点，难点及学生预习中存在的问题，投影出示自学材料：

　　1.火烧云的最主要的特点是什么?作者是从哪几方面来写这一特点的?

　　2.火烧云颜色和形状的变化各有什么特点?你从哪些语句读出来的?请标出来。

　　3.作者是怎样观察火烧云的?你从中受到怎样的启示?

　　4.交流点拨这部分又分两个环节：交流点拨、质疑解难。交流是检验学生自学成果的过程。在交流中，当学生意见出现分歧和偏差时，教师要适时点拨。

　　根据学生的回答：火烧云最主要的特点是“变”，作者从(颜色)和(形状)两方面来写，板书：

　　颜色

　　>变

　　形状

　　在学习火烧云颜色变化这部分时，大部分学生能够从“红通通的、金灿灿的……”等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点，但不一定能从“还有些说也说不出，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云这一特点。让学生从“一会儿……一会儿……”中体会变化“快”这一特点。让学生通过对比的方法体会出这句话也能说明变化多的特点，还有颜色的多，议并出示描写颜色的词语。再让学生说说，这些说也说不清，见也没见过的颜色.形状的变化是这节课的重点，通过“出现、样子、变化、消失”的顺序，来说马、狮子和狗的变化，再出现之幅火烧云图片，让学生按照这样的顺序，来练习说一段话，进行小练笔训练。

　　5.总结评价

　　我设计这样一个问题：谁来说说，这节课你有什么收获?让生赞美一下火烧云(学生可以从学习课文内容和观察方法两方面来谈)你认为这节课你学得怎么样?

　　根据学生的回答做总结和综合性评价。

　　总结评价后布置作业：按描写火烧云的方法，展开想象，以火烧云或烟花为题写一个片断。研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课

　　划分为以下几个环节：

　　(一)、创设情境，回忆旧课，谈话导入。

　　(二)、合作探究，分块阅读，读中感悟，积累运用。

　　(三)、拓展创新，发挥想象。

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