古朗月行说课稿

时间：2024-08-24 00:54:32 松涛说课稿我要投稿

语文一年级古朗月行说课稿推荐度：
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古朗月行说课稿（精选10篇）

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。说课稿应该怎么写呢？以下是小编精心整理的古朗月行说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

古朗月行说课稿（精选10篇）

　　古朗月行说课稿篇1

　　尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我要为大家呈现的是长春版义务课程标准实验教材语文第一册第五板块的第一课《古朗月行》。我将从以下几个方面来展开我的说课。首先是教材分析。

　　一、教材分析

　　《古朗月行》节选自李白的一首脍炙人口的乐府古题诗，诗中介绍了作者小时候因不认识月亮，把它称作“白玉盘”、“瑶台镜”。诗人运用浪漫主义手法，借助丰富的想象，表现出孩童时期对月亮幼稚而美好的认识，语言质朴，富有童趣。本文处在教材第五板块，主题是有趣的夜空，承担着《小学语文课程标准》所指出的“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验”这一任务，本篇文章是这一板块的第一篇课文，对于指导学生识字、写字，落实本学段、本册、本板块的教学目标，均起着至关重要的作用。

　　二、教学目标

　　本课教学，我把古诗作为识字、写字的载体，根据课标要求，教材特点以及一年级学生的年龄特点，我制定了三个维度的教学目标。（转向大屏幕）知识与技能：认识9个生字，会写6个字。重点认识“古”字的偏旁“十”及指导“行”“飞”的书写，能朗读、背诵古诗。过程与方法：通过学生自己的努力及同桌间合作、交流，记住字音、字形。引导学生采用“读拼音”、“问老师”等方法识字音，用“数笔画”“加一笔”等方法记字形。情感态度价值观：指导朗读，感受诗歌所描绘的意境，激发想象力，体会夜空的美好。

　　三、教学重难点

　　一年级的课堂，识字最为重要。这节课学生第一次接触合体字和新部首，所以我的教学重难点就落在部首“十”、合体字“行”的认识及书写上。

　　四、教学环节

　　为了在教学过程中，实现三维目标，落实重难点，我设计了（转向大屏幕）四个大的教学环节。

　　(一)谜语导入，激情引趣

　　兴趣是最好的老师，上课伊始，我出示一则谜语让孩子们猜，再一同欣赏月亮的图片，说说自己眼中的月亮是什么样子的。顺势引出“李白小时候眼中的'月亮是什么样子的”，让学生带着这个问题走进古诗。激发兴趣，把孩子引入语文的殿堂，兴趣盎然地接受新知识。

　　（二）授之以渔，识记字音

　　“音形义”三位一体是中国汉字的最大特点，对于一年级孩子来说，读准字音，是学习汉字的第一步，只有会读了才能更好地记忆，理解和运用，所以我把解决字音放在首位。让学生听范读，圈生字，教给他们运用“读拼音”、“问老师”等方法记字音，再同桌考读，最后由老师检测。力求让学生通过自己的努力，用喜欢的方法自主识字，锻炼学习能力，培养小组合作，探究意识。

　　（三）发挥主体，巧记字形

　　读准字音，记准字形，这样落笔时才扎实。所以，记准字形尤为关键。本课知识点多，容量大，字形很有特点。“古”、“行”和“台”字是这册教材中第一次出现的合体字，而部首、上下结构、左右结构的含义，都是学生要掌握的。因此，我把这三个字作为讲解重点。先让学生自主记字形，同桌间说说自己是怎样记住的，充分发挥学生在语文学习中的主体地位。教师再总结方法，引出部首，上下结构、左右结构的含义，指导重点字及重点笔画的书写。出示字理图，直观展示文字的演变过程；运用多种方法识字，培养学生的识字兴趣；指导学生用“假如我会飞，我想飞到……”句式说话，不仅巩固“飞”的字音字形，还进行了句子表达练习，为下一步的语文学习，奠定基础。

　　（四）理解诗意，感受诗情

　　古诗是指导学生识字、写字的载体，本诗中李白丰富的想象，生动的表达也是指导学生朗读，感受语言魅力，激发学生对美好事物的追求与向往的有效载体。因此本环节，我引导学生采用多种方法诵读古诗，在读中理解，读中感悟，了解“李白把月亮看作了什么？”“为什么把月亮看作白玉盘和瑶台镜？”让学生体会小时候的李白天真有趣的一面，感受古诗的意境与情趣。以上是我对《古朗月行》这一课初浅的认识与设计，接下来我将展现我对教材的理解，践行我的教学设计，此过程中，一定会与一些不够成熟的地方，诚恳地希望各位评委老师不吝赐教，多提宝贵意见，让我的羽翼更快地丰满起来，谢谢大家！

　　古朗月行说课稿篇2

　　在理想的教学设想中，我们走入第一个环节：（出示课件7）

　　一、看图激趣启智怡情

　　教学的艺术光点是注意。因此，在上课伊始，我把一幅古人赏月意境图带到课堂上，并用言语激趣：“孩子们，天上有两位大将经常为我们值班，白天，在晴朗的天气里，太阳公公就按时上岗；到了晚上，有时月亮婆婆就悄悄地陪伴我们入眠。（出示课件8）看，今天晚上这轮月亮又高高地挂在了天上，瞧，它像什么？这样的激趣设疑，打开了学生思维的空间，引起了他们对月亮无限的遐想。接着，我顺势一转，说道“你们真是一群充满想象力的孩子。唐代大诗人李白,小时候看到圆圆的月亮他想到了什么呢？今天我们就来学习李白由望月写下的一首诗（板书诗题)《古朗月行》此时我强调“古”和“朗”是本课要认识的生字，让学生跟读后，认读课题。（出示课件9）

　　【设计意图】兴趣是最好的老师，谈话看图导入新课，既迎合了孩子们的好奇心，激起学习的兴趣，又抓住了课文主线，更拉近师生、生本之间的距离。

　　也为第二个环节（出示课件10）的教学铺路搭桥。

　　二．初读会文多元识字

　　为了激发学生学习的欲望，也为了让古诗的教学变得生动有趣，我在初读课文之前先让学生边听课文录音边想象画面，达到境由心生的地步。（出示课件11）之后在充满意境的想象中，我引导学生自主读文，把古诗读通顺流畅，并采取多元评价激励学生读出诗的韵味。也为激发学生认识生字做了铺垫。

　　紧接着我发挥榜样的力量，挑选班中读诗最投入的同学再次深情朗读这首古诗，并引导学生初步认识生字、圈画出带红色拼音的生字。（出示课件12）让学生们通过多种形式的读，（自由读、指名读、齐读）初步掌握本课的生字。（出示课件12）去掉拼音后让学生们再次认读生字，通过指名读、开火车读、交流识字方法、做“心有灵犀”的游戏、给字娃娃找朋友等方式让学生牢牢掌握生字，灵活运用生字。化有限的知识体系为无限的学习空间，延展学生学生的宽度。因为（出示课件13）

　　【设计意图】一年级语文教学的重点就是识字教学，根据学生的识字规律，生字在学生眼前反复出现，学生多种形式地读，使得学生在脑海中形成记忆，进而逐渐认识、掌握，掌握熟练以后慢慢的就可以运用了。本课教学重点也凸显了出来。

　　三、图文结合读诵体悟（出示课件14）

　　紧接着我和孩子们一起进入这首古诗的“深潭”，去体会古诗带给我们的那份厚重和韵味。老师的范读此时会起到锦上添花的效果。我随着韵味悠长的古乐，深情吟诵：（师范读）。（出示课件15）让学生在于无声处通过老师的示范引领自然了解五言古诗的读法，感受古诗的韵律美。（出示课件16）之后我用充满诱惑力的语言描绘古诗所描写的画面，（描述）适时板书（白玉盘瑶台镜……）学生感受到了古诗的意境美。在学生意犹未尽之时我顺势引导学生想象画面。紧接着我适时点拔，在接读中逐渐达到熟读成诵的目的。（出示课件17）

　　【设计意图】通过学生读、悟、诵，感受古诗的韵律美、意境美，使学生受到中国传统文化的熏陶，领略中国传统文化的博大精深，激发学生对优秀传统文化的'热爱。由此突破教学难点。

　　四、写中磨技延伸厚学（出示课件18）

　　在学生的有意注意达到高潮之时，我把学生引入再次注意阶段。将生字书写切入本环节。（出示课件19）我先让学生们一起齐声认读已经在记忆库中保存的生字，以巩固学生对本课生字的掌握。接着通过学生自主发现，寻找这些生字结构的不同，通过重点指导“呼、青、玉”的书写，（板书：呼、青、玉）让学生掌握左右结构、上下结构、独体字的写法。通过多元评价，让孩子们的字体有模有样，有提有顿，有棱有角。小红花的适时派送也增强了孩子们书写的信心，并起到了激励效果。（出示课件20）

　　【设计意图】学会书写生字，是新课程标准的要求，一年级学生书写生字是有一定难度的，教师通过分类指导不同结构字的写法，让学生们产生写字的兴趣，掌握写字的方法。

　　当学生的心情处于学习的亢奋状态之时，我顺应学情，将学生引入学习古诗的积累、拓展阶段。（出示课件21）并为学生布置了这样的作业：了解诗人李白，搜集李白所写的古诗，为日后的古诗诵读比赛做准备。（出示课件22）

　　【设计意图】通过让学生课外搜集关于李白的古诗，将课内学习古诗的方法引申到课外，这样课内外有机结合，学生就会乐意去读，自觉去读，潜移默化地养成良好的阅读习惯。

　　[画龙点睛说板书]（出示课件23）

　　本节课的板书是在学生感受古诗所描绘的意境中自然生成的。（出示课件24）

　　12.古朗月行

　　白玉盘

　　瑶台镜

　　【设计意图】有人说，好的板书就是一份微型教案，带给人极强的视觉冲击力，是课文教学最“浓缩的精华”。

　　古朗月行说课稿篇3

　　一、教材简析：

　　尊敬的各位领导、各位老师：

　　大家好！

　　今天，我说课的内容是西师大版小学语文第二册第三单元的最后一课《古朗月行》。（出示课件2）

　　第三单元所选文章形式活泼，内容丰富，语言清新，贴近生活。通过爱护动物、种草植树、绿化荒山、节约用水等内容，引导儿童了解人与自然的关系，树立热爱自然、关注环境、爱护环境的意识。本单元的课文中短文两篇，儿歌两首，儿童诗一首，古诗一首。通过朗读或背诵，让儿童感知祖国语言的优美，增加积累语言、运用语言的兴趣。前一课是一首儿童诗一首为本课的学习奠定了基础，《古朗月行》是古乐府诗，这里节选了诗的前四行，诗人李白用浪漫主义手法，借助丰富的想象和神话传说，表现儿童时期对月亮的幼稚而美好的认识。诗人以“白玉盘”和“瑶台镜”比作，不仅描绘出月亮的形状，更写出了月光的皎洁可爱，在新颖中透出一股令人感动的稚气。

　　由于低年级的学生刚接触古诗，为了激发学生学习古诗的兴趣及对优秀传统文化的热爱，根据新课程标准的要求和学生学习本文的实际情况，我把“教学目标”确定为：（出示课件3）

　　二、教学目标：

　　1、认识“古、朗、识、呼、盘、疑镜、端”等10个生字会写“玉、作、呼、青、古”5个字。

　　2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、了解诗文内容，初步感知古诗语言的精炼，产生阅读古诗的兴趣。（出示课件4）

　　三、教学重、难点：

　　重点：

　　根据本单元教学实际和本课教学目标，以及低年级学段学生的'学习重点，我把（借助拼音认识生字，会写要求写的字。借助拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文并背诵课文）作为本课教学重点。

　　难点：

　　融合本课教学重点，我有所侧重，把（培养学生初步具有阅读古诗的兴趣，是本课的教学难点。）作为本课教学难点。

　　[以生为本说方法]

　　一、教学方法

　　为了帮助学生更好的理解文本，教学中我主张“一法为主，多法并施”。结合低年级孩子无意注意、形象思维占主导学习地位的特征，我变抽象为直观，变枯燥为生动，达到“寓教于乐”的目的。把（出示课件5）（“趣味识字法”、“情景教学法”、“反复诵读法”。）引入教学。

　　二、学法指导

　　根据学生的年龄和固有的学习基础，顺应学情，我采用（出示课件6）“划”生字，“读”古诗，“说”自己的想象，“写”生字的方法来学文。

　　[课时安排及教具准备]

　　本篇课文为一课时教学。为了有效达成教学目标，为我借助多媒体课件助教。

　　古朗月行说课稿篇4

　　一、教学目标：

　　1、认识9个生字，能正确书写“古、行、白、玉、台、飞、”6个生字，认识一个偏旁“十”。

　　2、学习正确流利有感情地背诵古诗。

　　3、在朗读中体会月亮的神奇美丽，感受大自然的奇妙变化和诗人奇特的想象并激发学生观察月亮的欲望及探索夜空的好奇心。

　　二、教学重点：

　　随文识字

　　三、教学准备：

　　生字卡片课件

　　第一课时

　　一、板画激趣，初读古诗。

　　(一)板画激：猜猜看老师要画什么?(学生用手指在桌子上画)

　　2、什么天气情趣，认识生字。

　　1、板画○并涂色况下才会出现月亮呢?认识“朗”字。

　　1)生拼读。

　　2)师讲解结构并组词。

　　3)能把晴朗和月亮连起来，带上你的想象说句话吗?

　　(二)初读古诗，认识生字。

　　1、晴朗的夜空里，挂着圆圆的月亮，多美的夜晚啊!

　　现在老师就给大家朗诵一首诗，就是描写这幅美景的，想听吗?

　　2、有谁以前就会背这首诗或听过这首诗。(学生发言)谁知道这首诗的作者是谁?

　　3、简单介绍李白。

　　4、我们今天学的这首诗的名字就叫——古朗月行。(学生齐读)认识“古”和“行”(学生拼读)能给“古”组个词吗?

　　教师指导学生先观察“古”字的结构，然后指导书写。

　　猜猜看与“古”意思相反的词语是什么?

　　出示“行”的字理讲解。出示不同读音的词，领

　　我们的汉字多有趣呀!行有两个音，这叫多音字。(学生拼读)

　　二、启发想象，诵读古诗，识生字。

　　(一)以读促想，认识生字

　　1、下面就让我们看看古代人眼中的月亮是什么样的?

　　请同学们自由读古诗，读准每个字音。

　　(学生练读)

　　教师检查，看谁读得准?

　　2、古代的孩子把月亮叫什么?你是怎么知道的?(学生读前两句)

　　学习“白玉”两个字。

　　出示玉的字理图。

　　课件出示图并配字。(玉饰品)

　　如果让你画一块白玉，你会用什么颜色、怎么画?与“白”意思相反的'词语是什么呢?

　　3、多美的想象啊!让我们带上动作和想象读一下这句话，注意停顿。

　　4、认识“时”、“识”、“作”、“呼”。

　　出示“时”和“识”，学生拼读

　　读读这个两个字，你发现什么?(让学生感觉到汉字丰富多彩，音同字不同，意思也不同)

　　生活中，我们怎么区分这两个字呢?(学生讨论后，并汇报)

　　(鼓励学生多种方法识字)

　　师出示有关的格言。

　　出示“呼”“作”：呼作白玉盘，“呼”换个词，该怎么说?

　　生活中，这两个字常用，考考大家，看谁认真听讲了。

　　教师出图片，学生猜词理解字的意思：呼吸、呼救、呼喊

　　出示有关“作”的词，学生自主选择说一句话。

　　5、现在能不能有感情地读一下这句诗?

　　(引导学生带动作，带想象去读、去背)

　　(二)以想促情，认识生字

　　1、出示图：猜猜看这几个小孩还看到了什么?还会说什么呢?

　　能不能乱猜?应该怎么做呢?

　　教师放录音，学生闭眼想象，看谁能把诗人想到的也想到了，把你想到的和同桌说说。

　　谁愿意说说你的想象。

　　带上你的想象，再去读一读。

　　2、认识“台、在、飞”

　　出示“台”字：你在哪里看过这个字?与“古”比较识字。

　　3、再读最后一句，发现什么问题了吗?(引导学生质疑，为什么用“飞”字)教师板画云：你觉得怎么画才合适吗?

　　(学生讨论，自己画月亮和云)

　　4、看着你的画，再读最后一句，能试着背一背吗?

　　5、你觉得李白这首诗写的好吗?表扬表扬他吧

　　教师扮演李白与学生对话，并鼓励学生有感情地背诵诗中描写精妙的诗句

　　三、同学们表现真不错，让我们一起轻松轻松，做课间操;

　　四、游戏巩固，背诵古诗，记生字。

　　1、下面我们来做个游戏：

　　出示：无拼音的诗：比比谁读得准。

　　出示：无生字的诗：找出生字帖一帖，看谁帖得准。

　　2、比一比，看谁背得美，背得对。

　　五、示范指导，写生字

　　1、下面我们来练习写两个字：飞、在。

　　请同学们观察字的形态与占格，并描一描。

　　2、教师板演

　　3、学生仿写

　　4、比一比，看谁写得好。

　　六、学生看图齐背古诗

　　古朗月行说课稿篇5

　　教学目标：

　　1.学会本课6个生字。认识“朗、呼、疑、镜”4个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　教材说明：

　　《古朗月行》是李白的一首诗，全诗16行，课文节选其前4行。诗句的意思是：年幼时不认识月亮，称它为白色的玉盘。它又像美玉制作的镜子，高高地悬挂在夜空云间。作者以神话般的想象，赞美了月亮的美妙、神奇。掌握本课生字，朗读、背诵课文是教学的重点。

　　课前准备：

　　布置学生在圆月的日子观看月亮，想象一下，它像什么。收集描写月亮的图片、儿歌、谜语。准备本课的生字卡片、月亮的放大图片、朗读课文的录音带。

　　教学方法：

　　1.识字教学。

　　学生在初读课文的基础上勾画出生字，反复读生字，读准字音，特别要注意“行”是后鼻音，“时”和“识”是同音字，“作”是平舌音。教师出示生字卡片，抽生检查，并随时纠正错误读音。

　　根据字形结构特点，采用部件结合法或熟字加部件法记忆字形。 “时”由熟字“日”加部件“寸”构成; “识”由熟字“只”加部件“讠”构成; “台”由熟字“口”加部件“厶”构成; “作”由部件“亻”和“乍”构成。理解“台”的字义时，教师可手指讲台，明白“台”就是高平的'建筑物，还可以让学生组词扩词，如：戏台、主席台、柜台等，积累词汇。

　　2.写字教学。

　　本课生字的间架结构有相似之处，可指导学生归类观察范字，练习写字。如“台、古”都是上下结构，这两个字下面的“口”在下半格居中。其余四个左右结构的字都是左窄右宽，两边不要分得太开。可重点指导“彳”的写法：上撇较短，下撇稍长，竖对准上撇中部，从下撇起笔。

　　3.朗读指导。

　　朗读时可借助挂图，想象自己在宁静的夜晚面对圆月欣赏的情景，语速稍慢些。先听听老师或录音的朗读，再反复练习，注意读出节奏与韵脚。

　　4.练习提示。

　　第三题是复习生字的练习。先要引导学生注意每组的两个字读音相同，比比它们字形的差别，再通过反复读词语，进一步巩固生字和词语。第四题是为了培养学生观察夜空的兴趣，加深对古诗的感受。注意提醒学生仔细认真地看，边看边展开想象，然后画一幅画。观察的日期可根据当地天气情况灵活安排。

　　5.扩展活动。

　　(1)用自己的话说一说月亮的不同形状及自己的感受。

　　(2)读一首描写月亮的儿歌、谜语、诗歌。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　(一)出示挂图，启发想象。

　　观察画面，联系课前观察，说说月亮像什么。

　　(二)揭示课题，介绍作者。

　　读生字“古、行”。认识“朗”。注意读准两个后鼻音。

　　(三)自读课文，思考。

　　诗人说的圆月和你想的哪儿一样，哪儿不同?相机出示生字：时、识、作、台，简要说说第三、四行的意思。(只要学生大致了解，不要求解释诗句。)

　　(四)练习朗读、背诵。

　　(五)指导书写。

　　(六)展示、交流学生画月亮的图画。

　　古朗月行说课稿篇6

　　教学要求

　　1、学会6个生字，会认5个新字。

　　2、理解词意，能说出句子的意思。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重难点

　　学会6个生字，理解句子的意思。

　　课前准备

　　教学挂图、CAI课件（界面一：月亮和白玉盘镜子的对比图片。界面二：月亮在夜空中移动的情景）。

　　教学时数

　　二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、挂月亮图，激发兴趣（板书课题）

　　作者简介

　　李白（公元701—762）：唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士。创作了许多杰作，现存诗近千首，有《李太白集》。

　　二、初读课文，读准字音

　　1、解题。古：古体诗。朗月：晴朗的月夜。行：歌行，古诗的一种体裁。

　　2、自由朗读课文，读准字音。

　　3、画出课文中的生字，认清字形。

　　三、指导看图，理解句意

　　1、学习第一句（一、二行）：

　　①小时：小时候。识：认识。月：月亮。第一句的意思是说小时候不认识月亮。

　　②呼作：把它叫作，称作。（出示CAI课件）思考：为什么会把月亮当作白玉盘呢？（白玉盘：白玉做成的`盘子。）

　　2、学习第二句（三、四行）：

　　①疑：以为，认为。瑶台：神话中西王母所用的梳妆台。镜：镜子。这句话的意思是说又以为月亮是西王母梳妆用的镜子。

　　②飞：飞快地移动。

　　碧云：浅蓝色的云朵。这句话的意思是说月亮在浅蓝色的云间飞快地移动。

　　3、（演示CAI课件）你觉得夜空的景色怎么样？

　　4、说说句子的意思。

　　5、齐读全诗。

　　四、小结

　　第二课时

　　一、指导朗读

　　1、教师示范。

　　2、指导读出停顿和重音。

　　小时/不识月，呼作/白玉盘。

　　又疑/瑶台镜，飞在/碧云端。

　　二、学习生字，识记字形

　　古：gǔ，上边是“十”，下边是“口”。组词练习；古代、古诗。行：xíng，左边是“彳”（双人旁），右边是“”。组词练习：行走、行人。时：shí，日字旁，寸字边，左右结构，组词练习：时间、时候。

　　识：shí，左边是“讠”（言字旁），右边是“只”，组词练习：识记、识字。作：zu，平舌音，单人旁，右边的笔顺是：。组词练习：当作、作业。台：tái，上下结构，上边是“”，下边是“口”，组词练习：上台、讲台。

　　三、课堂练习

　　1．抄写生字、生词。填空：

　　2．背诵全诗，并说说句子的意思。

　　四、课外练习

　　观察夜晚天空中的月亮，画一幅画。

　　板书参考

　　探究活动

　　1、收集李白的有关资料。

　　2、用自己的话说一说月亮的不同形状及自己的想法。

　　3、读（写）一首描写月亮的儿歌、谜语、诗歌。

　　古朗月行说课稿篇7

　　教学目标

　　正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。

　　教学准备

　　幻灯课件故事录音

　　教学过程

　　一、谜语导入

　　1．猜一则谜语，有时圆圆挂天空，有时弯弯挂树头。白天见不着，晚上才出来。”（月亮）

　　2．出示朗月的画面。（想像月亮都想什么）

　　二、揭题，范读古诗。

　　1.初步读通古诗，理解文章大意。

　　2.范读古诗，注意读准字音。幼儿跟读。

　　3.指名读，教师随机指导生字读音。

　　三、理解诗句，熟读成诵。

　　1．读古诗，谈认识。

　　读了这首诗，你知道了什么？从哪句诗句知道的？

　　2.注释，作者简介

　　3.古诗意思

　　4．借图想象，感情朗读。

　　（1）出示幻灯片

　　（2）听描述，想象诗的.意境

　　（3）边想象边诵读诗句

　　（4）指名读诗文，大家评议

　　5．背诵古诗。

　　四、活动延伸

　　画一幅有关月亮的图画。

　　古朗月行说课稿篇8

　　教学要求

　　1.学会6个生字。认识5个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点、难点

　　学会本课生字。朗读、背诵课文。

　　课前准备

　　1.布置学生观察月亮。

　　2.本课生字卡片，月亮的图片，朗读课文的录音带。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、复习导入新课

　　1.背诵李白的诗《静夜思》。(先指名背诵，再全班背诵。)

　　2.揭示课题。板书：3 古朗月行。认读课题中的生字。注意读准两个后鼻韵母的字。

　　3.介绍这首诗也是李白写的。

　　二、观察图画，范读课文。

　　1.出示挂图。联系课前观察，说一说：图上的月亮是什么形状的?像什么?

　　2.范读课文。听听诗人是怎么说圆月的。

　　三、自学课文(教师巡回并指导)

　　要求：

　　1.借助汉语拼音反复读课文3遍。

　　2.用不同的符号画出诗中要掌握的6个生字和要认识的5个字，读准字音。

　　四、读诗句，学生字。

　　1.检查古诗朗读情况。(指3-4名不同层次学生读)

　　2.认读“时”、“识”这两个读音相同的生字，区别字义。

　　齐读第一行诗：小时/不识/月，

　　3.诗人把月亮叫作什么?(齐读第三行)

　　教师解释“白玉”(可制作装饰品的矿石,或用实物举例)。

　　认读“作”。(平舌音。作业的“作”就是这个字。)

　　指导读：他以为月亮是白玉盘呢，多有趣啊!把两行诗句连起来读……，呼作/白玉/盘。

　　4.除此之外，他还把月亮看成什么了?(读第三行)指导：又疑瑶台镜。认读“台” 5.这瑶台镜应该放在桌子上、梳妆台上，诗中说它怎么了?(读第四行。)指导：飞在/碧云/端。

　　五、朗读、背诵课文。

　　同学们虽然都认识月亮，但在观月时也有许多想象，越看越觉得月亮美丽、可爱。能把你的'心情在读中表达出来吗?请听录音朗读。

　　1.反复朗读课文(先学生自由读，再指名读)

　　2.背诵课文。(背诵时仍要注意节奏。)

　　六、识字、写字指导。

　　以学生识记为主，教师作适当的补充，重点指导“彳”的写法。

　　古：“枯”的右半部分。组词巩固：古诗、古代。

　　行：左边是双人旁，上撇短，下撇长。右边比左边低一些。组词巩固：自行车、行人、行不行。

　　时：日字旁加个“寸”。“时”与太阳有关。如：时间、时候、时光。

　　识：言字旁加个“只”。组词：认识、知识、识字。

　　作：作业、工作、作用的“作”都与“人”有关，所以这个字是单人旁。右边是“竹”的左半边再加两短横。

　　台：上半部分要写得比“口”宽些。组词：讲台、台球、上台。

　　七、抄写生字(课后练习2)

　　第二课时

　　一、复习生字

　　1.认读生字。(开火车读，反复两遍。)

　　2.比一比，读一读。(完成课后练习3)

　　指名读，说出每组字形上的联系，读音的差别，通过词语区别字义。

　　3.读拼音写汉字。(略)

　　二、认读要求认识的生字

　　1.读古诗，画出课文中要求认识的字。

　　2.读一读，记住它们的读音。

　　3.认读：朗呼疑镜碧

　　4.去掉拼音，开火车读。

　　三、背诵课文

　　四、巩固练习

　　1.完成课后练习4。先让学生说说自己看到的月亮是什么样儿的，然后要求学生如实画下来。

　　2.每评一幅画得好的，贴到黑板上展览。

　　3.用“月亮”练习说话。

　　联系《小小的船》，把句子“月亮___________。”补充完整。内容不加限制，可从形状、颜色、位置、运动等多角度说，学生想说什么说就说什么，鼓励学生要和别人说的不同。注意说话时语句完整、通顺。

　　古朗月行说课稿篇9

　　教学目标：

　　1.指导同学学会正确认读“会认”字和正确书写“会写”字。

　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3.能图文结合知道古诗的大意，想像出月亮的美妙与神奇。

　　内容分析：

　　《古朗月行》是李白的一首诗全诗原16行，课文节选其前4行。诗人以比喻的形式把月亮的形和美恰到好处地体现了出来。教学重点是识字和感悟、背诵课文以和从朗读、感悟中感受到月亮地美妙和神奇。

　　同学分析：

　　同学对生字的掌握经过一个多学期已经归纳了一定的方法，大局部同学课前已经运用拼音读好了古诗。但对古诗描绘的情境可能感悟不深。

　　设计理念：

　　充沛挖掘教学资源，创设教学情境，让同学自主、合作地探究、感悟古诗。遵循学习规律，在读中理解，在理解中感悟，在感悟后朗读。

　　教学准备：生字卡、CAI课件。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1.上学期我们学习了叶圣陶爷爷写的《小小的船》，还记得吗？

　　2.同学背诵《小小的船》

　　3.叶圣陶看到弯弯的月亮想象成了小小的船，唐代诗人李白小时候看到了圆圆的月亮他想到了什么呢？下面我们来学习《古朗月行》。（板书：古朗月行）

　　设计意图：复习旧课导入新课，这不只巩固了旧知，而且大大地调动同学学习新知的积极性。

　　二、初读课文，学习生字。

　　1.教师范读古诗。

　　过渡：老师读的怎样？想和老师竞赛吗？要想逾越老师不难，只要你认识这些朋友，你就胜利了一半。（出示生字：朗、识、玉、盘）

　　（设计意图：教师的范读给同学带来第一次对课文韵律美的熏陶，又激起同学与教师赛读的自信心，并让同学明确学习生字的目的。）

　　2.学习生字

　　（1）请同学们借助拼音这根拐棍自同学字。

　　（2）检查、巩固生字。（采取小组读、同桌读、开火车读等方式认读生字。）

　　（3）用学过的识字方法和自身喜欢的方式记住你的生字朋友。

　　3.初读古诗。（要求：准确、通顺。）

　　（1）初读古诗，随文识记字。（把生字新朋友送回家，试读古诗，边读边动笔划出生字。）

　　（2）再读古诗，互评自查，力求准确、通顺。

　　（设计意图：创设学习的机会，让同学自主识字，合作识字，随文识字，达到巩固知识，体验知识过程是低年级识字教学的一种有效途径。）

　　三、图文结合，感悟、理解古诗。

　　过渡：同学们都能把古诗读准确、通顺了，现在就让我们和小李白一起去观赏美丽的月亮。

　　1.学习第一句诗。

　　（1）观察、想象、描述图画。（电脑出示：一个小孩在晴朗的夜空里看着一轮圆圆的月亮。）同学说图。

　　（2）图文理解第一句诗。

　　师：弯弯的月儿，小小的船，圆圆的月亮像什么呢？小李白把月亮叫作了什么？请同学们动笔划一划古诗中哪两行诗是描写这幅图的。

　　师：为什么小李白把月亮当成了白玉盘？

　　（3）图文对照读第一句诗。

　　2.学习第二句诗。

　　（多媒体慢慢出现圆圆的月亮中倒影着亭台楼阁，在蓝色的云中飘动。）

　　过渡：圆圆的月亮像一个玉石的盘子，可好像不像盘子，瞧，月亮更像什么呢？请同学们在书中划出描述这幅图的诗句。

　　（1）同学观察图画。

　　（2）同学划出古诗中的第二句。

　　（3）同学结合图画进行读第二句古诗。

　　（4）学了这句古诗，你有什么问题吗？

　　（设计意图：对于低年级的同学来说，形象、直观的表象是同学理解古诗的桥梁，此环节把CAI课件当作同学学习的辅助工具，既引起同学对古诗理解的兴趣，又能把图文结合起来，只要同学能通过看图，划出与之对应的诗句就能说明同学已经掌握了古诗的意思，不必作过多的解释来增加同学的学习负担。）

　　3.整体感悟，指导朗读。

　　师：小时候不知道圆圆的月亮是什么，把它叫做白玉盘。又以为它是梳妆用的镜子，飞到蓝蓝的云上了。多美的景色啊。让我们来把古诗读好。（结合图画）

　　（1）同学根据课件读古诗。

　　（2）教师范读。（要求注意听老师读，划出停顿和重音。）

　　（3）同学练读。

　　（4）赛读。（依照划出的停顿和重音让同学自评、互评。）

　　（5）学了这首古诗你还有什么问题吗？

　　（设计意图：在理解古诗的基础上，朗读课文将不再是“小和尚念经”。而是根据语言和意像的联系，培养良好的读书习惯。）

　　四、走进课文，感悟成诵。

　　1.同学想象读古诗。

　　师：同学们在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？读得越投入，眼前的景物就会更清楚。

　　2.同学指画读古诗。

　　师：请同桌互相合作，一位读诗句，一位指图。

　　3.配乐诵读。

　　4.背诵古诗。

　　（设计意图：此环节的设计是培养同学读书的习惯和方法。通过想象读、图文结合读、配乐读让同学在流利的基础上读出古诗的韵味和情境，以此来突破教学的重难点。）

　　五、写字

　　1.认读“会写”生字。

　　2.出示田字格生字。

　　3.指导观察占格位置。

　　4.范写、讲解、巡视指导。

　　（设计意图：把字写好必需要从每一节课、每一个字做起。坚持训练让同学观察、分析、联系的写字习惯。）

　　板书设计：

　　古朗月行

　　小时/不识月，

　　呼作/白玉盘。

　　又疑/瑶台镜，

　　飞入/青云端。

　　教学反思：

　　一、本公开课教案的实施中，我通过多媒体再现古诗情境，引起同学对古诗的兴趣，从直观上感知古诗描绘的`情境美，引起同学的情感共鸣。在出示第二句诗的动画画面时，许多同学不由都叫起来：“白玉盘里有房子，它在云朵飞呢。”“不，那是月亮把地上的房子照在上面了。”……同学对多媒体的演示的反映就是对古诗情境美的感悟。我顺其思维，引导学院生划出李白眼里的月亮是怎样的，使同学与古诗发生了共鸣。因此解脱了逐字解释，死记硬背古诗的教法。

　　二、古诗教学应以美的韵律来优化和规范语言实践行为，使同学置身于愉悦的、自主的、发明性的语文学习活动中去。让同学“乐学、善学、博学、美学”，经历丰富的情感体验，真切感受到读书的快乐。在处置阅读与感悟上，从易到难：先读准字音，读通、读顺古诗，再理解性朗读，最后以图文结合，加予想象读。让同学参与读书，自主读书，从读书中感悟古诗。在想象读的这个环节，同学的读后，我问：“你看到了什么？”同学的反映是多元的，而且非常的活跃，也许就是同学的阅读的个性化的反映吧。

　　三、在处置同学朗读上，在本节课里我有两次的范读，都给同学一个正确的示范。但是在让同学理解后读古诗的环节中，我发现同学无论是语调、语速都模仿我的。在怎样才干读出同学的个性？怎样才干让同学把对古诗的感悟，通过声音和表情出现出来？我觉得在今后的教学中要让同学逐步树立一个我为什么这样读的思想。这样同学的读书才干真正地体现个性。

　　古朗月行说课稿篇10

　　活动目标

　　1 、喜欢听、读古诗《古朗月行》，乐意参加模仿游戏。

　　2 、了解古诗的主要内容，能演唱并表演古诗《古朗月行》，在演唱与表演的过程中，体验唱古诗词的快乐，感受音乐的旋律美。

　　3 、识字认识古诗当中的“古、时、玉、团、台、足、成、问”等字。

　　4 、安静倾听同伴的讲话，并感受大家一起谈话的愉悦。

　　5 、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

　　教学重点、难点

　　1、活动重点是背诵古诗，演唱和表演古诗《古朗月行》。

　　2、活动难点在于认识古诗当中的“古、时、玉、团、台、足、成、问”等字。

　　活动准备

　　1 、古诗《古朗月行》的音乐曲。

　　2 、小月亮、云朵、星星的贴纸和带有字宝宝的小花贴纸。

　　活动过程

　　一、谜语导入

　　1 、师：“小朋友们好，今天老师带了许多小礼物送给大家。小朋友想要吗？那老师可要考考大家了，请小朋友猜一则谜语，看谁最先猜出来。‘有时圆圆挂天空，有时弯弯挂枝头。白天看不见，晚上才出来。’”

　　生：“月亮”

　　2 、当小朋友猜出月亮时，教师及时表扬小朋友的聪明并且出示月亮贴纸，请小朋友吹一阵风把月亮公公送回天空。利用月亮公公的话引出今天的学习内容《古朗月行》。

　　二、讲授新课

　　1、揭题，教师出示预先准备好的古诗《古朗月行》。

　　2、教师首先范读古诗《古朗月行》。

　　师：“小朋友们竖起你们的小耳朵，看谁的小耳朵听得最认真最仔细”。

　　3、读完之后小朋友有了疑问，老师读的是什么意思呢？教师以讲故事的`形式让幼儿了解诗词的大意。

　　师:“小朋友们知道这首诗的意思吗？”

　　生：“不知道”。

　　师：“老师来告诉小朋友，从前有位诗人，名字叫李白，他小时候不认识月亮，就把它比作白色的盘子，他又觉得月亮像挂在天空的镜子，月亮上的仙人垂着两只脚，很高兴很悠闲。月亮上还长有桂花树，很是茂盛。旁边有一只小白兔天天在捣药，那李白就想，小白兔把药给谁吃了呢？”

　　4、教师带领幼儿拍手读古诗。第一遍逐字逐句的读，读的时候要求小朋友读准字音。第二遍的时候要求小朋友声音洪亮，有朝气。第三遍要求小朋友的声音好听。奖励给表现好的小朋友一颗小星星。

　　5、请小朋友观察黑板上字的颜色。

　　师：“小朋友，看老师写这首诗用了几种颜色呢？”

　　生：“两种，红色和白色”

　　师：“小朋友真聪明，是两种颜色。红色的字宝宝呀，特别调皮，它们想跟小朋友做朋友呢。今天咱们就来认识认识它们吧。”

　　例：

　　教师指着“古”字读：“古古古古时的古”。小朋友跟老师读“古古古古时的古”，采用相同的方法读出下面的几个字。提醒幼儿发音准确，声音洪亮。

　　师：“好了，小朋友都认识这些字宝宝了吧。”

　　6、教师出示带有字宝宝的小花，用模仿动物的方法给每一朵小花找个好朋友。

　　例：

　　师：“刚才咱们说红色的字宝宝特别调皮，都想出去玩呢，哪个小朋友愿意带它们玩啊”

　　生：“我想带它玩。”

　　师：“那古宝宝想跟小青蛙玩，谁会学青蛙叫，古宝宝就跟谁做朋友。”

　　生：“呱呱呱”

　　教师把古宝宝送给最像小青蛙的小朋友。用相同的方法把其它字宝宝送给小朋友。

　　7、带领小朋友做一个手指游戏，活跃一下气氛。

　　师：“小朋友把字宝宝放在凳子上面，让它们自己尽情的玩吧。咱们也来做一个小游戏好不好？”

　　生：“好。”

　　8、做完游戏后请小朋友把字宝宝送回家。

　　师：“字宝宝玩了一天都累了。天也很晚了，该把字宝宝送回家了，要不然它们的妈妈该着急了。”然后教师用手指着古字提问：“古宝宝在哪里呀，谁带它一起玩的呀，快把它送回家吧。” 有古宝宝的小朋友跑到黑板前把它贴在古字上面。用同样的方法把其它字宝宝一个个都送回了家。奖励表现棒的小朋友。鼓励他们都是勇敢的好孩子。

　　三诗词唱舞

　　1、教师一边读古诗，一边做诗词动作示范和讲解。

　　例：

　　师：“小时不识月。小朋友双手握拳，放在下巴处，歪着小脑袋望着天空，然后双手在胸前摇晃。”（用同样的方法讲解其它诗句）

　　2、教师做第二遍时请小朋友模仿老师一块儿做动作。奖励给表现棒的小朋友一个笑脸。

　　3、教师播放诗词音乐，随诗词音乐做动作，让小朋友感受古诗音乐的音韵美。教师及时鼓励小朋友。师：“小朋友的动作真美啊。”

　　4、根据幼儿掌握的具体情况进行唱和舞的教学遍数。

　　师：“小朋友真聪明，这么快就学会了。我们再来一遍，看看哪个小朋友的动作最优美。”

　　5、总结。

　　师：“今天咱们学习了《古朗月行》这首古诗，小朋友们学的非常好，表演的也非常棒，回到家里以后把这首古诗表演给爸爸妈妈、爷爷奶奶看好不好？今天我们就上到这里，小朋友们再见。”

　　教学反思

　　本活动的成功之处