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《可贵的沉默》说课稿

时间:2022-09-23 09:04:42 说课稿 我要投稿

《可贵的沉默》说课稿

  作为一位优秀的人民教师,编写说课稿是必不可少的,说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么你有了解过说课稿吗?以下是小编为大家整理的《可贵的沉默》说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。

《可贵的沉默》说课稿

  《可贵的沉默》说课稿 篇1

各位评委、各位老师:

  大家上午好!

  今天与大家分享的是人教版实验教材语文三年级下册第五组的一篇课文《可贵的沉默》的第二课时。下面我就从教材、学情、教法与学法、教学过程,以及板书设计等几个方面进行说课。

  【说教材】

  一、教材简析

  这是一篇精读课文,主要讲课堂上,教师从孩子们那里了解到了,几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日,并向他们祝贺,孩子们因此而感到骄傲和快乐,但是知道父母生日的孩子却没有几个,几乎没有孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈的对比之下,老师抓住了这一契机,引导孩子们懂得了要关心父母、回报父母,学会关心别人。本文以师生对话交流为主要形式,抓住人物的神态、动作,进行细致、生动地描述,从而再现场景,达到教书育人的目的。

  二、教学目标

  依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材的特点,同时结合三年级学生的认知水平,我制定了以下教学目标:

  1、知识与能力目标:

  正确、流利、有感情地朗读课文,学习抓住人物神态、动作进行生动描写的方法。

  2、过程与方法目标:

  抓重点语句,通过联系上下文和生活实际,理解其含义,感受其情感;让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。

  3、情感态度价值观目标:

  学会感受父母对自己的爱,懂得关心父母,关心别人。

  三、教学重难点

  重点:引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,理解孩子们的情绪变化,懂得关爱父母,关心他人。

  难点:理解孩子们的沉默为什么是可贵的。

  【说学情】

  现在的孩子大多是独生子女,平时娇生惯养,处处以自我为中心,也许他们从书本上知道要关心他人,关心父母,但是缺乏付诸真心的行动,因此,本课是引导孩子们用行动来回报爱的一个很好的教本。

  【说教法】

  语文教学要遵循“以教师为指导,以学生为主体,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点,我选择以下教学方法:

  1、朗读品悟法。“读”是理解课文,体会作者思想感情的有效手段,“读”也是语文实践的主要途径之一。教师要善于引导学生走进文本,读进去,想开去,调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。本课教学我以读为本,采用多种形式朗读,读悟交融,在平等对话中获得启迪,让学生实现与文本的融合,并与自己的阅读实践相结合,形成新的感知。

  2、角色体验法:感情需要感情去触摸,感情需要用感情去交融,这就需要科学的方法来助读,以激发学生的情感共鸣,进入深度的学习体验,达到事半功倍的效果。本课教学中,我把学生当作课文里面的孩子来对话,在不断的角色体验过程中,理解课文,获得情感,使学生的生命活力得以外化,同时也能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。

  【说学法】

  在教学中,我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,通过读读、划划、议议,鼓励学生选择合适自己的学习方法,去发现问题,解决问题,注重培养学生自主学习的意识和习惯,尊重学生个性差异,把学习主动权还给学生。

  【说教学过程】

  根据以上分析,我打算从以下四个方面进行教学。

  一、设置情景,导入新课

  爱因斯坦说过:“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省,所以上课伊始,我先出示图片、播放歌曲,问:你们看到这漂亮的生日蛋糕、听到这熟悉的音乐想到了什么呢?

  我引导学生从情景再现入手回忆关于自己过生日时父母是怎样做的,然后出示课题,提问:读了课题,你想知道什么?这时学生会提出:“为什么说沉默是可贵的?谁沉默?在什么情况下沉默?沉默之后又是一个什么样的景象。”我请学生带着问题读书,然后把课文内容概括为三个方面:

  热闹——沉默——热闹

  确定好了文章的基本框架后,学生进行自主探究,这样就为理解和探究作好铺垫,使探究确定了方向。

  二、品析语言,探究体验

  依据新课程标准,针对本课重点我设计了朗读,重点赏析,发散延伸等形式对文章做了整体感知。让学生充分经历探究---思考---交流的过程。

  探究定向后,我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文,学生在寻找答案的过程中难免有些片面,这时,我再让学生合作探究,学生由自主探究转为合作探究。

  学生通过读文自主探究,合作探究后明白了,沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日,他们感受到了父母的爱。在沉默中孩子们知错了,在沉默中孩子们在思考;在沉默中孩子们在想办法弥补。而沉默后的热闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱,更重要的是回报父母的爱。

  学生通过自主探究、合作探究之后,问题基本明朗化,我根据学生的学习汇报相机板书,并及时出示下列重点句子:

  1、他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。

  2、我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的,他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。

  3、他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。

  4、教室里又热闹起来,只是与沉默前的热闹已经不一样了。

  5、这一片沉默给了我多大的享受啊!

  组织学生讨论、交流、感悟、直至理解,使孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。

  新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练,不但要从朗读技巧上指导,而且要引导学生入情入境,表达出思想感情,所以在学生探究的过程中,我及时引导学生进行朗读体验。

  三、总结收获,升华情感

  我引导学生读最后一个自然段,我抓住契机,鼓励学生发散思维。说出我们在体会爱,懂得爱之后,如何去回报爱?只要能讲出自己的想法都给予肯定。当学生发现自己的想法是可行的,被赞赏的,他们会感到成功的快乐。这种快乐会使他们继续寻求更多、更好的方式去表达爱。而本课的难点也就在这种轻松的氛围里不攻自破了。接下来引导学生在众多的方法中选择自己喜欢的,去设计自己回报爱的方案。这样优化了学生思维,也是对文章的拓展。这也是我设计这堂课的主旨。

  四、深化主题,拓展延伸

  总结全文后,进入教学环节的第四部分——拓展延伸,有效的把握情感 ,获得新知是课堂各环节的主要目的,但引起共鸣,净化心灵更是文章灵魂的体现。相信有了上面的学习热情,学生们一定会对父母怀有一颗感恩的心,奉上一份真挚的情感。

  我设计了“亲爱的爸爸妈妈,我想对你说”这一话题,让学生说出自己的心里话。学生在说的过程中,体现了生生对话,师生对话,师生与文本的对话,在对话过程中,学生感悟和体验到了爱的真谛,既使学生在学语文中受到情感的熏陶,又使学生的说写能力得到培养,充分落实语文基本功的训练。使学生知道了在享受爱的同时,要回报爱。这样的对话过程深化了课文的主题,提升了学生与作者的情感,升华了学生对父母的情感。从而使学生知道了这沉默的可贵之处。

  【说板书设计】

  好的板书是文章结构的简缩,体现作者的写作思路和课文重点,为帮助学生理解课文我的板书是这样设计的:

  17 可贵的沉默

  热闹 沉默 热闹

  爱

  《可贵的沉默》说课稿 篇2

  一、说教材

  《可贵的沉默》是六年制小学人教版课标实验教材第六册第五单元中的一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索,以师生对话交流为主要形式,以孩子们情绪变化为描写的`主要内容:由兴奋、快乐到沉默,又从沉默渐渐回到热闹。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上,受到关心父母、回报父母之爱的教育。鉴于此,我确定本课的教学目标及重难点如下:

  教学目标:

  1、知识与能力:

  在第一课时的基础上,正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法,抄写自己喜欢的词语、句子。

  2、过程与方法:

  抓重点语句,通过联系上下文和生活实际,帮助学生理解其含义,感受其情感;结合课文插图,根据生活经验想像课文描述的场景,让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。

  3、情感态度价值观:

  受到要关心父母、回报父母的教育,学会关心别人。

  教学重难点:

  引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,理解孩子们的情绪变化,懂得关爱父母,关心他人是本课的重点。体会沉默的可贵是本课的难点。

  二、说教法

  为实现以上教学目标,较好的突出重点,突破难点,我充分利用教材资源,在教学过程中层层展开,步步深入。力求在课堂上体现四个有效:

  有效的利用教材

  有效的解决问题

  有效的引导探究

  有效的把握情感

  三、说教学设想

  1、学会质疑——为体会“爱”而起航

  学贵质疑,小疑则小进,大疑则大进。设想在《可贵的沉默》授课伊始,先板书课题:《可贵的沉默》,提醒学生注意“默”的写法,再启发学生:看了课题,你有什么问题吗?期待的最佳状态:随学生的问题,师生共同筛选2个值得探究的问题:(1)同学们为什么而沉默?(2)沉默为什么是可贵的?然后让带着问题读课文,先给课文每一节标一个序号,选择自己最想读的一节来读,说说你为什么喜欢这一小节?相机解决生字词:神气十足、左顾右盼。这两个问题是“牵一发而动全身”的问题,为而后的体会“爱”扬起了梦纸船的风帆。

  2、“不动笔墨不读书”——为感受“爱”而涵咏

  古人说“不动笔墨不读书”,我把它当成我们老祖宗留给我们的对语文教学的告诫,前几年,文人学者说我们语文教学出了问题,我个人以为是否我们曾经一度丢掉“不动笔墨不读书”,也有一定的原因呢?所以学生初步读通了课文后,我和他们一起再回到课题,问孩子们:你能给“沉默”找一个近义词吗?(喧闹、喧哗……)然后让学生拿出笔,用“——”划出课文中写孩子们喧闹的句子,用“~~~~”划出课文中写孩子们沉默的句子。待会交流。在交流的时候,我重在引导学生点击几处重点文本,相机指导朗读涵咏。涵咏是“沉浸”的意思,就是把文本当作“水”,读者投入其中,如鱼得水,鉴赏玩索,掂量比较,浇灌心田。

  A.我的情绪迅速地传染给了给他们,……谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……

  a点:15、16、17越来越来……索性几乎

  b表演读(王燕骅介绍王红的做法)

  c像获得赦免一样,……只是与沉默前的热闹已经不一样了。

  d抓:赦免、表演“七嘴八舌”

  e质疑:这里的热闹为什么与沉默前的热闹不一样?

  B.霎时,教室里安静下来……孩子们沉默着,我和孩子们一起沉默着……

  a找出本段文字中写孩子们沉默的词语:安静、安静、沉寂、寂然无然、沉默、沉默抓住这些词语朗读。

  b想象孩子们的心理活动,再读。

  c沉默了足足一分钟……神色之中

  d一分钟可爱

  在以上的大段地,灵动地涵咏中,模模糊糊地感受到文本中的这群小伙伴由“喧闹——沉默——热闹”的一段历程,那是由于“爱”的作用。此时,回答第一个重点问题的时机到了——同学们为什么而沉默?我期待着学生的多元感悟,而我就怀着欣喜的心情感悟着学生的感悟。

  3、探究概括——为回赠“爱”而享受

  第一个问题解读完了以后,实际上第二个问题——沉默为什么是可贵的?自然而然地摆在了师生的面前。此时,学生的探究欲望强烈,需要马上趁热打铁。我启发学生:要回答这个问题,可在书上找句子,概括出几个原因:第一、第二、第三……先四人小组讨论:每人先讲自己的理解,我认为……,理由是……,推选一个做记录员,记一个关键的词语,四人达成共同意见,推选一个发言人,看哪一小组发言最好,最有根据。我这样组织,是希望看到有效的小组合作学习。说实话,美其名曰的小组探究合作学习的课堂太多了。

  交流时,我期待孩子们在我的引导下,能有以下的多元解读:

  ——会感受爱:“孩子们会感受爱了……”

  ——会寻找爱:“先是一两声……”

  ——会回赠爱:“不久开家长会……”想象一下,如果是你,你还会用哪些“稚拙”的礼物送给父母?

  ——会享受爱:“啊,我真快活……”

  在这种递进式的多元感悟中,学生的价值观在提升,心灵在涤荡,情感在愉悦。

  4、多媒体展示——为打开“爱”而精彩

  崔峦老师说,要否定“以课本为中心”,不应把教科书视为唯一的课程资源,教师要用好教科书,不是教教材,要用教材教。我明白这是对新课程改革中所出现的一些“矫枉过正”做法的“拨乱反正”。我们应该这样认识:要充分发挥教科书这个重要的教学凭借的作用,充分发挥母语教学资源丰富的优势,在课内外积极拓展有关经典文本,让学生在情感、态度、价值观这一维度上得到精神的愉悦。

  在课末,我为学生展示冰心的散文诗——《荷叶母亲》多媒体动画展示。让学生拿着“爱”这把钥匙去打开冰心的精神世界,体会冰心对于母亲的爱的回报。引发自己对父母、对长辈、对老师爱的回报的思索。

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