优秀-说课稿模板
作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编帮大家整理的优秀-说课稿模板，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
优秀-说课稿模板1
一、设计意图
我们班正在开展《有趣的昆虫》主题活动，通过捕捉各种虫子，在捉虫中遇到的问题孩子们进行解决等等，近期孩子们对比发现了昆虫的结构特征。通过绘本《昆虫躲猫猫》切入本次活动，一方面让幼儿了解一些昆虫利用“保护色”进行自我保护的本领，另一方面通过了解，幼儿产生探究昆虫自我保护本领的兴趣，激发幼儿积极思考的愿望。
二、说教材
《昆虫躲猫猫》作为本次活动的载体，从昆虫的保护色引导到动物保护色，引发幼儿对保护色的巩固认识和理解。
三、说活动目标
目标1：了解一些昆虫利用“保护色”进行自我保护的本领。
目标2：在动手操作的游戏中理解“保护色”。
目标3：对昆虫极其“保护色”产生兴趣，萌发幼儿探究昆虫保护色的愿望。
四、说重点难点
1.了解一些昆虫利用“保护色”进行自我保护的本领。
2. 在动手操作的游戏中理解“保护色”。
在解决重难点时，我采取了以下策略：
1.观察法：通过仔细观察、寻找图片上的昆虫，知道昆虫用保护色保护自己，并用笔圈出找到的昆虫。
2.操作体验法：用连线的方法将昆虫和可以保护昆虫藏起来的地方连起来。
五、说教法
《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。”因此，本次活动采用适宜的方法组织教学，了解一些昆虫的利用“保护色”进行自我保护的本领了。激发幼儿产生探究动物自我保护本领的兴趣。
基于本活动的特点，我主要采用了以下的教学方法：
⒈活动探究法：引导幼儿通过观察，找找藏起来的昆虫，从观察中获取知识。以幼儿为主体，使幼儿的独立探索性得到了充分的发挥，培养幼儿观察能力。
⒉集体讨论法：针对观察发现“不容易找到的昆虫”提出的问题，组织幼儿进行集体讨论，认识动物利用保护色进行自我保护的方法，知道利用保护色自我保护的原因。促使幼儿在学习中思考，学习中解决问题，培养幼儿的探索精神。
六、活动总结
第一个游戏环节，通过捉迷藏游戏，让孩子寻找到不同的昆虫；第二个讨论环节，思考为什么有些昆虫容易被发现，第三个环节则是操作体验，根据“保护色”的方式去寻找昆虫可以躲藏的位置。多样的体验方式使幼儿能够将有意注意放在活动之中。幼儿园也会更有兴趣的参与到活动当中。
幼儿能够了解在书中图片上直观展示的昆虫，以及其的自卫方式中最常见最有效的保护色、拟态等。书中一些昆虫，孩子还不是很清楚，所以选用了视频进行总结，总体来说，这次活动幼儿参与度高，兴趣浓厚，能够很好的认识生活中具有保护色的各类生物。
七、说学法
在教学过程中特别重视学法的指导。让幼儿从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。本次活动中指导幼儿的学习方法和培养幼儿的学习能力方面主要采取以下方法：自主探究法、分析归纳法。
⒈自主探究法：《纲要》科学领域目标明确指出：“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果。”活动中，我引导幼儿看一看、找一找、想一想、说一说等多种感官的参与，不知不觉对昆虫利用保护色进行自我保护的方法产生了兴趣。
⒉分析归纳法：当幼儿对昆虫利用保护色隐藏自己有了初步的认识之后，让他们交流自己的.看法，讲述自己的想法，讨论为什么部分昆虫不容易被发现，讨论昆虫利用保护色隐藏自己的原因。进一步了解昆虫利用保护色隐藏自己可以预防敌人的攻击。
与此同时，我还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自丰富的、多样性的认识，体现着“以幼儿发展为本”的理念。
八、说活动过程
我将通过五个不同层次的探索贯穿于整个活动。
环节一：导入活动。
导入活动激发兴趣：“兴趣是最好的老师”。活动开始，以和昆虫捉迷藏的游戏让幼儿观察并寻找哪些昆虫藏起来了，从而激发幼儿探索的兴趣。
出示昆虫保护色ppt图片，幼儿仔细观察，说说自己的发现了什么昆虫。
教师：请你仔细找一找，昆虫藏在哪里了？
环节二：交流讨论。
教师提出还有一些昆虫没有找到。引导幼儿讨论为什么有些昆虫不容易发现，了解昆虫利用保护色的方法以及原因。激发幼儿的积极思考的愿望。产生了探究动物自我保护本领的兴趣。
教师：还有一些昆虫没有被找到呢！因为这些昆虫怕被小鸟吃掉，它们藏起来了。它们躲在哪里了？
教师：它们躲在和自己身体颜色一样的地方，就不容易被发现了。
教师：有些昆虫就有这样的本领，它们藏起来了我都没有找到，请小朋友们找一找，用圆圈把找到的昆虫圈起来。一会儿请小朋友们来分享。
环节三：操作体验。
让幼儿在了解保护色的基础上，根据“保护色”的方法为一些昆虫寻找合适隐藏的地方。通过操作体验进一步帮助幼儿巩固利用保护色进行自我保护的知识。
教师：小朋友们都找到了藏起来的昆虫，可是还有一些昆虫没有藏起来呢，你们看，它们在这里，请小朋友们帮助这些昆虫找到和它们颜色一样的树叶，用线连起来，这样它们就不会被小鸟吃掉了。
教师：小朋友们帮助昆虫藏起来了，它们一定会感谢你们的！
环节四：观看视频，拓展动物保护色的经验。
教师：自然界里，除了昆虫，还有很多动物也有这样保护自己的本领，我们一起来看看吧。
教师：你看到了谁？它是怎么隐藏自己的？
环节五：结束小结：很多动物都有保护色能隐藏自己，而我们人类也学会了动物的这些本领，我们一起来看看。（人类模仿动物保护色保护自己的图片）
九、说活动延伸
通过了解一些昆虫、人类利用“保护色”进行自我保护的本领，与教师同伴之间玩捉迷藏的游戏中体验自我保护的快乐，巩固对“保护色”的认识。
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一、说设计理念：
这篇课文主要通过对渔人、鸬鹚、湖面的描写来反映渔民生活和渔民村优美的水乡景色。让学生通过诵读抓住重点词语（如“一抹”）来准确理解词句的意思，从而感受到水乡的优美和渔人捕鱼的乐趣。
二、说教学目标：
1、有感情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民的乐趣，体会渔人和鸬鹚之间的默契。
2、能抓住“一抹”、“恢复”等重点词语，理解重点句子的意思。
3、能用“恢复”、“像……似的……”造句。
三、说教学重点：
能抓住“一抹”这个重点词语，理解重点句的意思。
四、说教学难点：
体会渔人和鸬鹚默契。
五、说教学准备：
轻音乐的磁带。配套幻灯片等
六、说教学过程：
一、复习导入
（放松心情，谈话引入，学习“恢复”一词）
1、上节课我们认识了鸬鹚（出示幻灯片），学习了课文第一自然段，这一段主要写了什么？
2、借助重点词语（配乐）齐背第一自然段。
3、你学了这一段后你对这个景色有什么感受？
4、提问：我们知道鸬鹚在等待命令，那它到底在等待一个什么命令呢？
（已知引向新知，既是旧知的复习，又是新知的点拨和启迪。）
二、深入阅读，品析词句
（一）阅读第二段（第2－4自然段），根据“一抹”自由体会
A、理解“一抹”的意思
（1）、请学生根据刚才的问题在第二自然段中找出一个词语来。（一抹）
（2）、“一抹”是什么意思？在课文中指什么？
（3）、学生模仿抹的动作，思考：
你觉得渔人的动作怎样？（快、轻、熟练）
B、体会为什么用“一抹”
（1）、竹篙用“抹”外，还可以用什么动词？（挥、扫、敲、拍等）
（2）、提问：课文为什么用“抹”，而不用其他词语，你觉得一抹好在哪里？（小组合作研究一下）
（3）、反馈板书。（可让学生各抒己见，说出自己对这个词语的.理解，正确的给予板书。这样有利于调动学生的积极性，也使学生敢于大胆理解和表达。）
（4）、大家都理解的都不错。谁能把这一抹中蕴含的情和意读出来？（个别读——齐读）
C、研究“一抹”后的变化
（1）、提问：渔人这轻轻一抹到底能抹出什么，什么发生了变化？你在课文的哪些句子中发现的？（小组合作研究）
（2）、反馈板书。（可让学生根据课文的内容进行自由的畅谈，理由正确的给予板书。）
（3）、合上书本，请同学们研究想象：渔人这一抹还能抹出什么？
（4）、学生再次反馈，教师板书。
（5）、请大家自由读2－4自然段，读出渔人捕鱼时的忙碌和喜悦。（自由读——指名读——齐读）
（二）阅读第三段（第5－7自然段），体会忙碌后的平静
1、鸬鹚经过一阵忙碌之后，得到了什么？
2、自由读课文第五自然段，圈出描写渔人和鸬鹚动作的词语。学生从中选些个词语说说可以看出什么？
3、捕完鱼，鸬鹚饱餐一顿后，渔人划着小船回去后湖面又——（学生答）渐渐恢复了平静。
（1、为什么要用上“恢复”这个词？（可找出文中几个句子说明）
（2、划着船回去的时候，渔人心里会想些什么呢？你认为鸬鹚会怎么想？（指名说，给予鼓励）
4、请大家带着渔人和鸬鹚的喜悦归来的心情品读第5—7自然段。（齐读）
三、课堂小结
1、教师小结：这节课我们抓住了“一抹”一词，一起学习了课文，也分享了渔人捕鱼的忙碌和喜悦。读懂了湖面的静和动不同美的情趣。
2、齐读全文，体验情感。
优秀-说课稿模板3
一、说教材。
本节课我教学的是人教版五年级下册第四单元第一课时分数的意义，这是一节概念课。本节课的学习，学生在已经初步认识分数的基础上，由感性认识上升到理性认识，进一步对分数深入学习和探究，认识单位“1”，抽象概括出分数意义，较完整建立分数的概念。通过具体的现实情境，调动学生相关生活经验来帮助理解概念的内涵。教材首先揭示了概念产生的现实背景，设计了两幅插图，前一幅从历史角度，表现了古人度量物体长度时遇到的困惑，形象揭示了在测量物体时由于得还到整数结果，而产生了把一个单位等分成若干再量的需要。后一幅图从现实生活中等分量需要出发，给出了两个小朋友分一个西红柿、一块蛋糕、一包饼干的情境，发现两个人来平分这一个物体，每人分得的个数不能用整数表示。这样通过测量与分物两个实例，展示了分数的现实来源，引入分数，使学生感悟到分数适应客观需要而产生的。在建构分数意义时，教材联系学生已有的知识基础，让学生举例说明1/4的含义，然后运用适当的图片、图示从两方面来说明，1/4可以是一个物体四等份中的一份，也可以是一些物体四等份中的一份。接着逐步概括出分数的意义。在引入分数单位这个概念时，教材是以“做一做”提供具体实例来帮助学生分析理解的。教材在揭示概念时，由具体到抽象，由个别到一般，逐层深入地展开概念的形成过程。
教学目标：
知识与技能：
1、知道分数是怎样产生的'。
2、在初步认识分数的基础上，进一步掌握分数意义，知道分子、分母、分数单位的含义。
过程与方法：通过观察思考，分析讨论，归纳概括等活动来理解分数意义。
情感态度价值观：
1、感受到数学知识是在人类生产和生活实践中产生的。
2、培养学生的抽象概括的逻辑思维能力。
教学重点：掌握分数意义及分数单位含义
教学难点：理解单位“1”的含义。
二、说教法与学法。
学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进。学生虽然在前面的学习中对分数有了初步认识，但要使学生理解单位“1”的含义，进一步明确分数意义，必须遵循学生的认知规律。因此，在教学中，我以学生为主体，采用启发、诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习，通过直观观察思考，让学生充分感知，再通过分析讨论，比较归纳突破了一些物体组成的一个整体也是单位“1”这一难点，层层推进，步步深入。并把对学生学法指导寓于教学过程的始终，引导学生学会分析、归纳、概括、迁移、抽象、把握概念的本质。
三、说教学过程
为完成本节课的教学目标，我在自己的教学过程中努力构建和谐的课堂，主要通过以下几个方面入手来组织教学的。
1、情境导入。
教学中，我直接引入新课，提出“三年级对我们已初步认识了分数，那分数是怎样产生的”？然后创设了两个情景来揭示产生分数的现实来源。从历史的角度，先创设了古人在测量石头长度，发现剩下的不足一段，说明分数从那时就产生了。我给出了在现实生活中两个小朋友平分一个物体的情境，发现两个人来平分这一物体，每人分得的个数不能用整数表示。通过测量与分数两个实际问题，从历史的角度，从现实生活中等分量的需要出发，揭示产生分数的现实来源，使学生感悟到分数是适应客观需要而产生的，提高了学习的积极性，促进了学生对分数意义的理解。
2、自主探索，获取新知。
教学时，我先利用学生的已有知识基础，让学生通过回忆想象，直观操作来举例说明1/4的含义，这也是对三年级学习的把一个物体平均分得到1/4的复习，同时也为学生创新学习作准备。新知识的生
长点就是让学生感知也可以把一些物体看作一个整体，平均分后也可以得到1/4。教学时，我出示了一组一些物体的图片，让学生表示出它们的1/4。接着引导学生观察思考，学生会惊奇地发现1/4可以是一个物体的1/4，也可以是一些物体的1/4。我就顺势告诉学生这上面例子中的一个物体，一些物体都可以看作一个整体，把一个整体平均分成4份，表示这样的一份就用分数1/4表示。这也是对教材中小精灵提出的说明1/4的含义的一个完整概括。这种以旧知作基础，从实例引入，为后续学习提供了具体的感知材料。
教学中，我结合前面的引入材料让学生把对“一个整体”的认识延伸到生活中去。提出“我们身边还可以把什么看作一个整体？把它平均分后，可以表示哪一个分数？”我引导学生想一想能不能举一些把一些物体看作一个整体的例子，这样学生的思维就打开了，通过合作交流，找出生活中分数例子，并说明含义。接下来教学把“一个整体”抽象成单位“1”，具体来理解单位“1”的含义，这是概括和理解分数意义的需要，也是教学的难点，教学中我让学生把单位“1”的认识延伸到生活中去，学生通过观察比较发现单位“1”可以是一个物体，也可以是一些物体，很自然完成了对单位“1”的认识。
有了这些丰富的感性认识，我就引导学生结合单位“1”来说明什么叫分数？根据学生的认识顺水推舟地抽象概括出分数意义，完整建立了分数概念。接着引导学生对单位“1”、“平均分”，分子分母的含义进行剖析，强化了对分数意义理解，较好突破了难点。
3、巩固练习，拓展运用。
在设计练习时我也是分层次、有梯度来设计练习。“做一做”设计有两层意义，既是对前面刚学习分数意义描述的具体化和巩固，也为以后学习分数单位提供了实例，我结合这道题，引导学生揭示出分子、分母、分数线表示含义。教学分数单位时，考虑到五年级学生的年龄特点，我采用让学生自学方法，结合自己的理解和教师的讲解来掌握这一概念，培养了学生的一种自学能力。
练习第1题两道填空题通过具体实际来巩固对分数概念、分数单位的认识，接下来的3题都是借助直观开展练习，巩固分数概念。第
2题表示的是一个物体的几分之几，第3、4题是把一些物体看作单位“1”，表示一个整体的几分之一。最后的小游戏，拓展了学生的知识，引领学生进一步学习的动机。
总之，通过本节课教学，我认识到每一个数学知识都是在学生亲身经历了知识产生过程才能在学生的脑海中生根发芽。课堂上，学生通过观察思考，合作交流，抽象概括自己建构数学概念，并能自觉把所学知识运用到具体的生活情景中去。当然，本节课还存在一些不足之处，对学生的评价不够及时到位，没能很好处理预设学生成问题等，请领导和老师多多指导。
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一、教材分析
1、教材简介
《信客》是人教版初中语文八年级上册第二单元的课文，本单元是一个小说单元。本单元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱，使学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶他们的情操。
2、教学目标简介
初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：
知识目标：把握文章脉络，理解思想内容。
能力目标：了解信客的职业道德和优秀品格。
情感、态度、价值观目标：培养学生诚实守信品质，树立诚信为本的做人理念。
二、教法与手段
依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。
1、读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生课外反复读、读反复，让学生自己在读中感悟信客的崇高品质。
2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件及背景音乐展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
4、以多媒体课件为辅助教学手段。
本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下：
（1）、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
（2）、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
（3）、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
三、教学过程设计
1、背景音乐
上课前先播放背景音乐歌曲《诚信之歌》，调节教室气氛，使学生神经放松，从上一堂课中走出来，准备好投入语文课中。
2、激情导入
由师生合演一个以诚信为主题的快板，不仅可以顺利导入到这篇诚信为主旨的课文，还可以活跃课堂气氛，集中学生注意力，激发学生的兴趣和求知欲，使学生迅速进入课文。
3、作者介绍
在介绍作者余秋雨时，用一段话将他众多作品串联起来，形式新颖，同时便于学生记忆。如：《行者无疆》，从书房《出走十五年》，进行了一次漫长的'《文化苦旅》。在渡《霜冷长河》时，无意捡拾到一些《文明的碎片》，不禁发出《千年一叹》。后来他把自己的经历和感受，写进了《山居笔记》。
4、字词注音
让学生在浏览课文时找出重难点字词，不仅可以使学生完全投入到课文中去，还可以使他们印象深刻，更容易掌握。
5、回答问题
以一个事关全文的问题（信客是怎样一个职业？）让学生整体掌握课文；用填招聘启事的方式让学生自主寻找相关信息，从而提炼出文章的文眼“信”，并以此为主线，系统展开全文。
这部分的内容主要由一个中心问题引发一系列相关问题，循序渐进，逐层深入，使文章主旨，信客的相关信息及品质一步步明朗。
6、合作讨论
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1、分析中感悟思维
（1）通过对荷花、玫瑰与菊花花瓣形状与特征的分析，使学生明确花卉设计时，需要对设计对象进行分析，了解花卉的特征。分析活动是以实物图片展示的形式呈现新知识，通过师生的对话架起了一座桥梁，在“互动”中互相传递着的感情，当情感发生撞击时，学生会产生创新火花与需求。在这个环节中，学生把感觉的语言、文字、图片纳入到自己头脑中已有的认知结构中，使原有认知结构中的相关知识被激活。
（2）通过学生成形部件组装作品的展示分析，其一，感悟部件组装与整体的关系；其二，感悟4片花瓣同时成形，可简化加工工序；其三，舌状花瓣十几片一起成形，既可以简化加工工序，又可以提高工作效率。分析与对话活动，有效地把学生产生的质疑，转化为花瓣造型技术问题，感悟采取多片组合成形的策略，可以简化加工工序，有效提高工作效率，为学生自主创新活动提供了知识与技术的支持。
2、体验中鼓励探究
（1）提出怎样使花瓣“内卷与外卷？”、“表面多皱纹？”、“勺形内卷？”新的问题，在对新问题的探究过程中，形成解决技术问题的策略。在对材料的特性与新问题进行探究，使新知识和原有知识在概念间建立联系，形成网络；使学生能准确和敏锐地辨别需要作出反应的线索。
（2）通过三种不同花瓣造型方法的体验，告诉学生怎样做，感悟花瓣造型的技术思维方式。体验活动提供了一个技能操练的平台。引导在体验的学习活动中理解和掌握基本的知识与技能。体验活动将描述动作的规则或静态操作示意图，经过大脑的译码，转换成一个连续的动作，通过体验与反思而逐渐变得协调和熟练。体验中学生感悟到操作方法与质量之间的关系，促进学生对技术的理解，体验中学生感悟到花瓣造型的技术思维方式。
（3）克服了“康乃馨”载体学习过程中的狭隘性，把所研究的.事物纳入广阔的背景之中，揭示花瓣造型技术的一般规律。
3、应用中引导创新
通过“卷曲”、“加皱”与“压皱”造型方法的应用，引导学生创新。应用与拓展活动搭建了一个展示的舞台。经历“卷曲”、“加皱”与“压皱”造型活动的全过程，学生获得技术使用和决策的经验，创设条件为学生主动发展和充分发展提供机会，实现知识内化，提升技术应用能力。同时根据学生的异差，尊重真实学习过程，允许部分学生对知识的理解与技术掌握分步到位，逐步提高。
劳动技术学科教学，营造一种智慧性的学习活动，培养学生在一种主动、积极的心态下，大胆地探究、并且凭借着各种信息，进一步通过自己探究与感悟，理解教材、突破教材，达到思维创新的较高境界。这才是教育所蕴涵的真正价值。
4、不足之处
课前对学习者积累的面积等分知识掌握预设偏高，在学生探究活动中，出现了约15%学习者对操作要求“将10×10厘米正方形纸4次折叠，剪出舌状形花瓣16片”描述的动作语言，在“译码”的过程中出现障碍。通过教师的演示操作与分析后，才能理清自己的思路。
本节课采取以上的教学手段，使学习者主动地建构知识体系。本节课的知识与技能的支持有效地解决了学生在装饰花设计过程中出现的障碍。本节课的教学价值不是技能的讲授与操作训练，而侧重于仿真花卉设计的技术思维形成。
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一、教材分析
《微笑着承受一切》这篇课文叙述的是发生在我们身边一个真实的故事。故事的主人公桑兰原是国家体操队的队员。她17岁那年参加了在美国纽约长岛举办的友好运动会，不幸因脊髓严重挫伤而造成瘫痪。在接受治疗期间，她以“桑兰的微笑”征服了大洋彼岸的人们。这篇课文共有7个小节,文章采用倒叙的手法，回忆桑兰在一次跳马比赛中不幸负伤，在伤痛治疗期间，没有绝望，而是微笑着承受一切，表现出了这位中国小姑娘面对重大打击的惊人的毅力和不屈的精神。
课文的重点是3——6小节，难点是理解“微笑着承受一切”的真正含义。
描写桑兰受伤后表现的的句子最能体现桑兰的坚强，这些语句需要学学生通过揣摩并加以体会。在课堂上学生理解了这些句子，也就感悟了主人公是如何向命运挑战的，也就能懂得一个人只有微笑着面对生活中的困难、挫折、烦恼，才能成为生活的强者。从而才能感悟主人公的坚强，才能感悟“微笑着承受一切的” 真正含义。这篇课文是母语给予学生健康成长的重要之文。
二、学情简介
这个班是我本学期新接的班，师生之间在很多方面还需要磨合。因此在课堂上就需要老师为学生搭建梯子，让学生通过不同的训练来提高他们语文能力。这篇文章从文字本身来说理解其来并不是很难，但要通过桑兰的所为，让学生思考如何自主面对生活，引导学生从四年级开始懂得面对困难、挫折。从这个角度说，这是有一定难度的。为了让学生对课文有更深层次的理解，在上这课之前，我上了35课《创造奇迹的人》在课堂上学生同过品词品句，理解海伦凯勒与病魔斗争的一生。通过拓展延伸懂得了在生活中困难和挫折总是难免的，但是要用顽强的意志去克服困难，总会取得一定的成功。学生积累了一些生活的经验，对问题的认识有了一定的深度，就为52课的学习作了铺垫。
三、教学目标
根据课程标准、单元教学目标及本班学情，我制定了本课的教学目标：
目标一：抓住重点词句，感悟人物的品质。
目标二：运用课外资料，培养学生搜集信息的能力。
目标三：有感情地朗读课文，感受桑兰的坚强。
四、具体实施
这篇课文可以抓住三个词串连课文：不幸——坚强——微笑。本课学习共分四个板块，具体实施如下：
一、创设情境，揭示课题
教师简短的介绍：同学们，万人瞩目的2008年奥运会将在中国北京举行。这位坐在轮椅上的阳光女孩名叫桑兰，是星空卫视《桑兰2008》体育特别节目主持人，而7年前的她还是一名在跳马比赛中身轻如燕的国家体操队的队员。7年前，7年后，命运如此改变，在桑兰脸上没有改变的是什么?(微笑)
(上课伊始多媒体出示桑兰坐在轮椅上主持节目的照片、及她还是国家体操队的队员的照片，学生通过观察比较很直观地就发现了两张照片的共同之处：那就是桑兰的微笑。情境的创设，既激发了学生情感，使学生进入情景，又暗示了课文的中心，很自然地揭示了课题。学生带着微笑第二次读课题的时候从感情上已做好了学习课文的准备)
二、初读课文，了解桑兰
1、请自由朗读课文，划出描写桑兰的运动生涯的句子?
2、就在这短短的运动生涯里，桑兰赢得了许多荣誉，
(多媒体出示桑兰获得的荣誉。这个课外资料的补充丰富了教学内容，为学生提供了更多的信息。学生在饶有兴致的朗读中对桑兰有了进一步的认识。感受到桑兰是一位多么有前途的跳马选手，为理解句子“这真是天大的不幸”起辅助作用)
3、这些荣誉足可以看出桑兰是一位多么有前途的跳马选手，可是1998年7月21日的晚上，(引读、生：桑兰……)
(以读带讲很自然地就进入了第二节重点句的理解，避免了烦琐的讲解)
4、突如其来的一切，对桑兰来说，这真是天大的不幸!
①齐读句子。
②看书思考：天大的不幸是什么?
(让学生运用联系上下文的方法，结合自身实际，通过对重点的理解，真正感受到了突如其来的一切对桑兰来说真是天大的不幸;学生的生活体验被激活，与课文语言发生了联系。)
③指导朗读：再来读读这句话，把我们刚才理解的通过朗读的方式表现出来。
(新课程要求语文教学要加强学生的朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，引导学生进行朗读体验。同样内容的朗读，却读出了各自的韵味。有的学生用沉重的语气读，有的用惋惜的语气读，体现了个性化朗读。)
三、研读课文，感悟品质
(一)、抓重点词句
1、不幸中之大幸，桑兰的命保住了，面对这天大的不幸，桑兰表现得如何?你能用书上的一个词语概括吗?
(找到了“坚强”这个词，也就找到了这篇课文的突破口。)
2、哪些语句可以看出桑兰表现得非常坚强?请默读3——6小节，划出有关句子。(出示四个句子)
(采用什么样的手段来研读这些句子呢?在试讲时我是这样设计的：在学生找出相关的句子后让学生谈谈你读懂了什么，让学生通过讨论感悟人物品质，但老师们感到这些句子理解起来不是很难，要让学生去谈，也谈不出什么，这样设计效果不是很好。经过一番思考后，我设计了如下的练习：
l在桑兰躺在床上不能动弹的时候，她(没有掉一滴眼泪)，这令(队友们)感动。
l在桑兰配合医生治疗时，她(忍着剧痛哼着自由体操的乐曲)，这令(医生)感动。
l在桑兰纤细生活中的一些简单动作时，她(总是累得气喘吁吁、大汗淋漓)的，这令(周围的人)感动。
l在无数关心她的人面前，桑兰(总是带着动人的微笑)，这令(所有的人)感动。
(词句所蕴含的情感只有“意文兼顾”，才能体现语文工具性与人文性的统一。这个练习涵盖了文本中3——6小节的内容。学生要完成这样一个练习必须先要理解课文内容。这样的练习，。它将学生学习内容画繁为简，画难为易，体现了一个语言训练的过程。学生在填空的过程中可以从书上直接提取答案，可以要用自己的'语言进行概括。有过程才有方法可言，才有能力可言。学生既习得了教材的内容，又进行了语言的操练，达到了思维与语言的统一发展，从而积累了语言，真是一举两得。理解课文中的重点内容也就水到渠成。学生的情感就沿着这四个句子铺设的心路一步一步走进这位坚强的小姑娘。桑兰惊人的毅力和不屈的精神，感动了(队友们)、(医生)、(周围的人)，所有的人。此时此刻孩子感动，老师感动。我认为老师在引导学生学习这课时，千万不可丢失掉这份美丽的“感动”。)
3、现在带着这份感动我们再来读读这几个小节，肯定比刚才读得好!
(此时，再让学生进行朗读，他们的内心会涌起一种深深的感动，他们的心灵会受到一种震撼。他们饱含深情和敬佩，真正走进了文本。他们把课文的内容和感情通过自己的声音再次体现出来这是一种在创造，是赋予作品以生命。以读促情，以读悟情，学生对桑兰的敬佩之情也就油然而生。)
(二)、审题，提升认识
1、现在，没我们再回到课题上看看，微笑着承受一切，桑兰要微笑着承受一切，这一切指的是什么?
(这是一个牵一发而动全身的问题。在经历了前面的学习过程后，学生的认识已达到了一个新的高度，他们将前面所理解到的内容联系起来从桑兰身体上要承受的的伤痛到心灵上要承受的的伤痛全面的来谈。对理解文章的主旨也有了一个整体的把握，也就真正理解了课题的含义。)
四、拓展延伸，情感升华
(一)、关注桑兰的现在
1.同学们刚才所讲的这一切，不管是身体上的痛苦还是精神上的痛苦，桑兰全都承受了，而且是微笑着承受。桑兰就是在用微笑告诉我们什么才是真正的坚强?就是因为坚强，天大的不幸并没有让她成为一个不幸之人，无用之人。相反，是坚强使她成了一个大幸之人，成为了一个对社会有用的人。现在桑兰在做什么?忙些什么?让我们一起关注桑兰的现在。谁来说说你了解到的相关信息?
2、想看看老师收集的资料吗?这一幅幅画面，这灿烂的微笑，已证明了桑兰没有向命运低头，她战胜了自我，超越了自我。
(从今天的桑兰中，学生可以更深刻地体会桑兰能由一个不幸之人最终成为一个大幸之人的原因。学生在寻找这个信息的过程中，其实就是让学生与现在的桑兰建立对话的过程，学生看着他的现在，想想8年前，这个过程对学生的母语教育一定是深刻的。学生的感悟得到步步提升。这种资料的补充，丰富了学生的感受，增强了学生的体验。他们就会感觉到如何面对挫折，才能改变自己的人生。学生阅读信息足了，生存教育、共存教育的本质才能走进学生。)
(二)拓展延伸
1.古今中外，坚强人物的事例还有许多。贝多芬就是其中一个，老师将许多资料进行了整理、加工，最后才制作这样一个幻灯片。同学们回家后可以在老师的基础上有创意地制做电脑小报，幻灯片。
(课外资料的补充，目的有两个：(1)、引导学生阅读与本文内容相关的资料，扩大学习空间，实现从课内到课外的一个延伸，让学生积累更多的人生体验。2、起一个导向作用。让学生很直观地感受到在平时的学习中，上网获取的资料应进行再加工，而不应是一种信息的叠加。学生有了这样的一种意识，在以后的实践中他运用信息的时候就会像老师一样进行整理加工。时间长了学生运用信息、处理信息的能力就会增强。学生综合信息素养就能得到提高。)
2、诵读小诗，情感升华
这节课，同学们学习了52课，感悟桑兰的精神。现在，桑兰已经是自信、乐观、坚强的代名词。她的微笑已经被人们称之为“桑兰式的微笑”。让我们也来学着像桑兰那样微笑吧!笑一笑。让我们带着微笑读读这首小诗。
当我们遇到烦恼时，
当我们遇到困难时，让我们微笑吧!
当我们遇到挫折时，
(创设情感，让学生进入诗中，感受其境，感受其情。我本人是很喜欢诗的，也喜欢用自己对诗的理解引导学生学。诗是一种创造，我们应该引导学生拥有这种创造。这也是母语教育要思考的，要做的。这首小诗很简单，简单的学生一读就懂，但诗的美韵，诗言有意而意无穷的境界，诗中所蕴含的人生哲理却是无穷的。教师以情激情，使整个教学过程成为了学生人生态度、生活品位提升的过程。最后很诗意地结束这堂课的教学)
从这堂课的教学实践中，我深感到教师应真正成为学生学习活动的组织者和引导者，应在轻松愉快的氛围中点燃学生智慧的火花，让学生的情感在课堂中自然流淌，让课堂充满人文情怀。随着二期课改工作的不断推进，学生学习方式的转变，课堂中不确定的因素越来越多，有许多情况是教师难以预料的。这就要求我们每位教师不断提高自己的教学机智和教学艺术。这堂课结束了，但我认为学生自主探究的新一课刚刚开始。
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说学法
浅显的谜语，逼真的动物叫声，引发了幼儿学习的兴趣，同时培养了幼儿听的习惯和说的习惯。活动情景的设计把幼儿带入一个动物世界。他们迫不及待的去喂小动物，精练的提问：你想给谁送什么？你的好朋友是谁，它喜欢吃什么？在这样有梯度的提问中，幼儿的语言越来越丰富，语言表达的内容呈螺旋上升，表达能力自然提高。听的习惯、说的习惯也在培养。小动物坐位置更是提高了幼儿的分类能力。幼儿在整个活动过程中即得到乐趣，又活跃了思维，即培养了兴趣，又提高了语言表达能力。
说过程
《动物吃什么》是一个综合活动.包含语言领域、科学领域和艺术领域。其基本目的是通过不同的动物喜欢吃不同的食物，激发幼儿的探索兴趣。我采用环环相扣的组织形式，活动流程为：设置悬念、激发兴趣——找朋友感知发现——组织讨论。扩散思维——动物分类。提升经验——活动延伸，扩展视野。
1.设置悬念，引起兴趣.
俗话说：良好的开头是成功一半。动物园又来了新朋友。谁来动物园了？紧紧吸引了幼儿，通过听声音，看动作，猜谜语把动物们引出来，一下子就把幼儿带到了动物世界，激起他们的兴趣。
2.找朋友，感知发现.
（1）.饲养员叔叔给动物准备了好多吃的，它们是什么？
教师逐一出示食物图片，鼓励幼儿说出这是什么。
（2）.你给谁送什么？
幼儿说出给谁送什么，并动手操作。然后扮演动物的老师说谢谢小朋友。送给我……引导幼儿说出不用谢。这里的师幼互动，即为下面的语言训练提供了示范，也调动了幼儿的已有经验。同时也为下面幼儿之间的互动打下了基础。
（3）.你的朋友是谁，它喜欢吃什么？
部分能力差的幼儿，有了前面的语言示范，也能试着说出来。这里注意了因材施教和面向全体。
语言能力是在运用的'过程中发展起来的。发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说，敢说，有机会说并能得到积极应答的环境，通过师幼之间、幼儿之间的互动，幼儿即了解动物吃什么又发展了语言。
3.组织讨论，扩散思维.
动物的种类繁多，前面几种只是代表。经过幼儿讨论想象，会说出更多的动物，能激发幼儿探索动物食物奥秘的兴趣，使本活动重点得到突破。还有许多小动物它们是谁呢？它又吃什么呢？当老师问讨论结果时，要有意识的引导幼儿有些动物只吃草，有些动物只吃肉，这样就为下一步动物分类打下基础。
4.动物分类，提升经验.
如果简单的让小朋友给动物分类，即生硬、又不易引起幼儿的兴趣。于是我设计了动物联欢、共进午餐的场景。你的朋友是谁？它应该在几号餐桌上，为什么？为了减少盲目性，每号餐桌上先送上两个小动物。老师简单总结，幼儿再根据自己的经验放置其它小动物。每位幼儿都非常兴奋和愉快。兴奋和愉快是幼儿活动的最佳背景。在这个过程中，每位幼儿都敢说，敢做，都有参与活动的机会，积极性比较高。在这里把零碎的知识进行加工整理，认识了许多动物，了解到不同的动物喜欢吃不同的食物，落实化解了难点。
5.活动延伸，扩展视野。
动物范围的广大，让探索没有止境。如果就此结束。刚激起的兴趣也持续不了多久。本活动的生成、延伸也是一定的了。动物不同，喜欢吃的食物也不同。请小朋友注意收集有关动物的资料和图片，带到幼儿园来，大家互相交流。
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一、 说教材
（一）说课内容：（四年级上册第18—19页）
（二）教学内容的地位和作用
《角的度量》是九年义务教育课程标准实验，人教版四年级数学上册第二单元的第二课时，教材的主要内容是怎样学好角的度量，从学生在认识角的基础上进行教学的，想好的这部分知识，让学生从各种学习方向进行，培养学生通过观察，操作，交流的能力，使学生了解和掌握角的度量方法，帮助他们学习空间的观念。这样可以扩大了学生的知识面，加深对周围的认识，从而提高学生对角的度量打好基础。
（三） 教学目标定以下三点：
1、在观察，交流的基础上，认识量角器的结构与功能，通过探索，实践，总结出用量角器量角的方法，初学用量角器量角。
2、在学习过程中体会统一角的计量单位的需要，认识角的计量单位，建立1度角的表象，建立角的大小的量化观念，能联系操作结果，发现三角尺的三个内角和特点，感受角的大小与所画边的长短无关系。
3、要积极参与量角的学习活动，在探究量角方法的过程中获得成功的体验，在实践中产生发现数学规律的兴趣。
（四）教材内容的重点和难点。
根据精彩的内容编排和本班学生的学习水平制定本课的教学重点是：让学生认识量角器的结构和功能，通过自己的探索，实践，总结出用量角器量角的方法，运用量角器量角。教学难点是：在应用量角器进行度量角的大小情况下，怎样确定量角器对准角的顶点，边上是怎样放置的。
二、说学情：
根据学生已经学习的基础上进行，探究过角的认识，通过以小组合作的形式，激发学生动手操作，自主探索，合作交流的创新能力。
三、说教法和学法：
根据本课时的内容和学生的认识水平，课堂教学要体现学生是学习的主人，教师是教学的组织者，引导者和合作者，例如：我教学角的度量这课内容是：一是教学目标要明确，二是突出重点，三是突破难点，我放手让学生观察，动手操作，合作交流，进一步分析，比一比，量一量，所以，学生在学习角的度量的同时完成。
四、说教学程序：
根据本课的教学内容和教学目标，本节课四个环节进行教学。
（一）创设情境，导入新课。
问同学们，在生活中你见过哪些图形有角？让大家说说？这样可以让同学对生活中的数学感兴趣，学生为了弄清生活中哪些地方有角，哪些角的大小关系，有什么不同，引出深思，激发了学生对新知识的兴趣，调动学生的积极性，更能调动他们的学习动机，再结合例题中的主题图，形象直观的把教学内容呈现出来，有了学习的兴趣活动，学生就能很快的进入积极思维状态，为学习新课的内容作好铺垫，很自然地使学生明确本课的`学习任务。
（二）师生共同合作，探究新知。
首先出示活动角，感受角的形状，我先让学生认真观察，通过观察这个活动角，动手把这个角度大一些，可以怎样做？变小呢？这样学生就能认识到角是有大有小的，把角的两条边叉开一些，角就大一些；把两条边收拢一些，角就小一些。这样把学习的动权真正地交给了学生，使学生在动口，动手，动脑等活动中完成学习任务。
其次，出示量角器，让学生认识量角器的结构和计量单位是什么？并观察1度角的大小，接着让学生动手用量角器量一量各个角的度数，在量的过程中，还要注意到量角时要分几步进行，并说出量出各个角的度数，以小组里交流所量的结果，从而让学生认识到量角的过程。
（三）实际运用，巩固新知
练习是学生掌握知识，发展智力，培养能力的必要手段，根据本节课的教学内容设计以下结构。
1、完成“做一做”第一题，第二题，动手用量角器量一量下面各个角的度数，通过这两道题的练习，不仅能巩固本节课的重点内容，又能及时了解学生掌握新知的情况。
2、完成“做一做”第三题，从图上看估计这三个角的度数，然后用量角器量一量后，提问你们还发现了什么？
3、小组活动，动手，动脑，制作各种各样的角，进一步巩固本节课的所学的内容，又可以提高学生的思维，想象能力。
（四）全课总结，拓展延伸
首先让学生自己说说，通过今天学习，你们学会了什么？学生自己的小结后，对所学过的知识进行整理，可以培养学生自己归纳总结，既能了解学生的掌握情况，又能培养学生的概括能力。
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教材处理
《济南的冬天》是人民教育出版社今年最新出版的九年义务教育三年制初级中学教科书（试用修订本）第一册第三单元中的第2篇课文。这个单元选的是描写四季景物的散文，向读者展示了各不相同的四季特征。该单元总的教学目的，是要在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录。
《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇描绘济南冬天美丽景色的写景散文。老舍是我国现代文学史上著名的语言大师，这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第3段和末段。而作者感情的抒发也非常别致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。
基于这样的认识，我把本文的教学目的定在学习本文描写景物的方法上，教学重点是比喻和拟人手法的运用，侧重在第3段和第5段。教学难点则是作者感情的抒发。
教学设想
教法 一是讲读结合。老舍是语言运用大师，在词语的选择和运用上十分讲究，需要细细研读和揣摩。在讲解课文精要之处的同时，发挥默读、朗读、诵读的功用十分重要。二是讨论圈点。我根据课文内容，设置了一些小问题，让学生带着问题读书、讨论、发表见解，然后由教师通过辨析，帮助学生去粗取精、去伪存真，得到启发，掌握知识。三是比较教学。本文和刚刚学过的朱自清的《春》一文都是写景抒情的散文名篇，但在写作方法、文章构思和语言运用等方面都有很大不同，因此我在教学中采用比较法，引导学生将本课与《春》进行比较，在比较学习中加深对两种不同风格的认识。
学法 根据教法安排，本课在教学过程中，学生宜结合老师的指点和讲解，仔细阅读，圈点批注，认真思考，开展讨论，从而掌握正确的知识，获得应有的启发。
课时安排 本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排3节课的时间，其中第一课时用于熟悉课文和讲读一、二段，第二课时用于讲读三、四、五段，第三课时用于归纳小结（包括与《春》的比较）。
教学过程
第一课时：
1、课前预习。引导学生参看“阅读提示”和注解，听教师范读课文，正音正字，主要是几个词的'注音和解释，结合抽查指名学生完成。
2、讲读第一段。①先要求学生阅读该段，思考：济南的冬天给作者的总印象是什么？为什么？作者是运用什么方法写出来的？②讨论并明确：济南的冬天给作者的总印象是“有温晴的天气，真得算个宝地”，因为一是“济南的冬天是没有风声的”，二是“济南的冬天是响晴的”；这是作者通过把济南与北平、伦敦和热带对比写出来的。
3、讲读第二段。①指明学生朗读该段，要求学生画出文中用得最生动的3个动词，说明是什么修辞手法，起到了什么效果。通过讨论明确：“晒”、“睡着”、“唤醒”这3个动词运用了拟人手法，把济南写成了一个小婴儿，“暖和安适”一词写出了它的神态。②要求学生思考：为什么济南在冬天能够像婴儿一样“暖和安适”得睡着？从本段文中找出答案。通过讨论明确：文中写小山的“好像是把济南放在一个小摇篮里”的比喻句说明济南周围的那圈小山使济南具有了十分可靠的安全感，因此济南在冬天能够像婴儿一样“暖和安适”的睡着；这是写晴朗阳光照耀下的小山。③要求学生进一步思考：这说明济南的冬天具有怎样的“性情”？找出一个双音节的形容词来回答。明确：济南的冬天具有“慈善”的性情。
4、学生齐读课文。
第二课时：
1、指名朗读第三段，要求：①找出本段所运用的三个方位名词和一个表示时间的词语，说说这一段主要写什么。通过讨论辨析明确：三个方位名词是“山上”、“山尖”、“山坡”，一个表示时间的词语是“日落”；这一段主要写济南雪后山上的景色。②找出本段用得最生动的三个带有比喻意义的动词和拟人句，说说所起的作用。明确：三个动词是“顶”、“镶”、“穿”，拟人句是“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，表现济南小山“秀气”的特征。
2、指名朗读第四段，要求：①找出两个相同的动词，指出是什么写法，照应前文哪句话？明确：动词是“卧”，是拟人写法，照应前文“暖和安适地睡着”一句。②讨论：本段写什么？写出什么特征？明确：本段承接上文写城外远山，写出的特征是像张“小水墨画”（比喻）。
3、指名朗读第五段，要求：①画出文中运用了拟人手法和比喻手法的词句，描写蓝水晶的形容词，说明本段写什么，写出什么特征？明确：词句是“贮蓄”、“全拿出来”、“精神”、“不忍得”、“照个影儿”、“蓝水晶”、“像地毯上的小团花”；本段写济南的水，写出其“不结冰”、“冒热气”、“水藻绿”、“澄清”、“水天一色”的特点。②揣摩结尾一句：“这”是指济南的冬天“温晴”、“慈善”、“秀气”、“像水墨画”、“水色澄清”等；蕴含着作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。
4、齐读课文，背诵“最妙的是下点儿小雪呀”一段。
第三课时：
1、提问（难点）：作者对济南的冬天抱着什么感情？从哪些词句可以看出来？讨论明确：作者对济南冬天的感情是喜爱和赞美，从“济南真得算个宝地”、“这一些小山冬天特别可爱”、“这是不是个理想的境界”、“最妙的是下点儿小雪呀”等词句可以看出来。点明：情景交融是本文一大特点。
2、提问：本文各个段落写作的对象各是什么，这样安排有什么好处？讨论明确：一写济南冬天天气，二写阳光照耀下的小山，三写雪后山景，四写城外远山，五写济南冬天的水。层次分明，井然有序。
3、提问：本文与朱自清的《春》比较，有什么相同和不同的地方？通过学生讨论和教师点拨明确：相同点是两篇文章都是写景抒情的散文，都表现了对大自然的热爱和赞美。主要有以下不同：一是表达方式的不同。《春》运用的是重彩浓墨描绘的方式，激情涌动；《济南的冬天》则是采用聊天谈话的方式，稳重含蓄。二是语言运用的不同：《济南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句结合。三是修辞不同：《济南的冬天》采用谈话的语言，除了比喻、拟人外，没有其他什么修辞；《春》采用了比喻、拟人、叠词叠句、排比、引用等诸多修辞。四是文采不同：《济南的冬天》显得平实，《春》写得文采斐然。
4、齐读课文，试背诵第3段。
5、布置作业：课后练习第2、4题。
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一、说教材
1、教材的地位
本课是<经济生活>内容的第一堂课，讲述货币的相关知识。在现实生活中，商品的交换都是以货币为媒介的。只有懂得货币，才能真正懂得商品，懂得商品经济的基本规律。只有了解了货币的产生和本质，才能为经济常识以后各课学习打下坚实的理论基础，才能帮助同学树立正确的金钱观，走出拜金主义的误区打下坚实的思想基础。此外，本课从学生具有一定生活体验的“钱”入手，是全书的开篇，起着引领和导入作用，是深刻认识各种经济现象、进行后续学习的基础，所以必须高度重视。
2、教学目标确立的依据
在本节课的教学中应坚持以学生发展为本的教学理念为指导、以《普通高级中学思想政治新课程标准》为准绳，以学生的认知水平为出发点，以学生终身发展奠基为落脚点，确定了如下三位一体的教学目标，即知识目标、能力目标、情感态度价值观目标：
①依据新课程标准和教材内容，以及学生的实际情况，确定的知识目标是：识记一般等价物和货币的定义;理解商品交换经过物物交换到以货币为媒介的交换四个阶段以及货币的本质是一般等价物;运用所学原理分析货币产生的过程。
②根据学生观察、思考、分析和判断能力不成熟及涉世不深、阅历浅的实际情况，结合思想教育要求，确立的能力目标是：培养学生学会透过现象看本质,运用基本原理分析现实问题的能力。指导学生学会用联系、全面的观点认识一般等价物、货币和商品三者之间的区别与联系。
③针对思想政治课是德育的主渠道、主途径和某些学生思想上存在的.实际问题，确立的情感态度价值观目标是：通过学习货币知识，教育学生正确对待货币，要对学生进行“君子爱财，取之有道，用之有度”的传统教育，增强学生抵制拜金主义思潮影响的自觉性。
3、重点、难点及确立的依据
教学重点为货币的本质。因为只有懂得了货币的本质，才算真正懂得商品，懂得价值规律;才能使学生对货币有正确认识，抑制拜金主义和“金钱万能”的腐朽思想，树立正确的金钱观。
教学难点是“金银天然不是货币，但货币天然是金银”。因为货币产生前金银只不过是普通的商品，历史上充当过一般等价物的商品有很多，但后来一般等价物固定在金银上，商品都要货币去交换，这对学生来说理解起来有一定的困难。
二、说教法
依据思想政治课的性质和本节课的教学内容，从学生生理特点和认知规律的实际出发，课堂教学中我坚持以学生发展为本，实现教师由知识的传授者向学生学习活动的组织者、促进者、指导者转变，学生由知识的被动接受者向自主探究者转变。本堂课我采用了以下教学原则和方法：
1、教学原则：
理论联系实际的原则，即在组织课堂教学，落实教学内容时，能密切结合和联系当前社会热点、社会生活中和学生身边的一些具体的例子，以加深学生对教材知识的理解和运用。
2、教学方法
①情景教学法：通过课件演示，为学生创设生动直观的教学情景，启迪学生思维、培养学生的问题意识。
②合作探究法：围绕本堂课的教学目标，结合学生成长的实际，关注社会热点问题，我组织学生进行课堂讨论，师生互动、生生互动，共同营造和谐、宽松、民主的气氛，学生在探究知识的同时形成了丰富的人生态度和情感体验。
③自主学习法：通过引导学生读、议、悟，读思结合，动口动脑结合等多种方法，适应探究性学习的要求，以发挥学生的主体作用，想方设法让学生成为课堂的主人，凡是学生能读懂、能说得出、能解决的问题一律让学生自己来做。
三、说学法
现代教育思想尤其注意学生的主体作用，重视学生学的方法。教学是学生主动建构知识的过程，教师是教学过程中的帮助者、引导者、学生才是教学的主体。本堂课我引导学生掌握和运用以下方法：
1、 “具体——抽象——具体”的认识方法，符合学生的认识规律。
2、读议领悟法，充分利用教材可读性强的特点，组织学生阅读——分析——归纳，理解基本知识和原理，以充分发挥学生的主体作用，提高学生的自学能力。
3、讨论法，把学生在思想认识中存在的误区同本课内容结合，引导学生讨论交流，提高认识。
四、说教学过程
【导入新课】
合作探究法
日常生活中，人们的衣食住行都离不开货币。为什么人们离不开货币?它是用来干什么的呢?
使学生在思考这个问题得出，货币是用来购买商品和服务。
【探究一】
(一)商品的含义：
1、从现实生活来看，我们拥有货币的主要目的是为了购买自己所需要的的商品，在众多的商品中，这些商品都有什么共同的特征?
探究商品的含义：商品是用来交换的劳动产品。
2、并学会判断商品和普通物品、劳动产品的区别。一是劳动产品，其次必须用于交换。
3、分析价值的含义：凝结在商品中的无差别的人类劳动就是商品的价值。不同商品之间能够进行交换是因为生产商品都耗费了人的体力和脑力，而这种体力和脑力是没有差别的，是任何商品的生产所共有的。
4、引导学生分析总结商品的两个基本属性：使用价值和价值。
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一、说教材
《不用嗓子的歌手》是语文S版二年级上册教材中的一篇童话故事，课文通过小黄莺组织森林合唱队，介绍了蜜蜂、青蛙、蝉的有趣的发音方式，告诉我们，它们都是不用嗓子的歌手。文章以对话为主要形式，内容富有童真童趣，学生会比较喜欢，是能充分发挥学生学习自主性的好教材，适合分角色朗读。依据《语文课程标准》的要求，低年级阅读教学要“让学生喜欢阅读，有浓厚的阅读兴趣。”教学中，通过创设情景，引领学生走进童话世界，激发学习兴趣，开展多种形式的朗读、说话训练，调动学生的学习积极性，使学生在“读中感悟，读中积累”。
二、说教学目标
本课时为教学内容设定两个教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能读懂文章内容，了解小动物奇妙的发音方式。激发学生热爱大自然的情感、培养求知的兴趣。
三、说教学重、难点
分角色朗读课文，了解小动物有趣的发音方式。
四、说教法、学法
用创设情境的方法贯穿整个课堂教学。如在引课时，用你觉得咱们班谁唱歌唱得最好听？引出“歌手”一词，以此引入新课。在教学这几位歌手的发声时，郭老师借助生活中常见的物品了解他们的发音原理，并通过学生自读勾画的方式体会。这样更形象、生动地突出了重点，突破了难点，使学生印象深刻。
在教学中，学生在理解课文基础上，郭老师还指导学生进行分角色朗读。采用自主、合作、探究的方法解决课后问题。
五、说教学过程：
一、引题
1．你觉得咱们班谁唱歌唱得最好听？学生交流。
2．老师送他们一个称呼——歌手
3．谁知道森林里也有一位唱歌特别好的歌手，它的名字叫什么？对，它飞来飞去地在找歌手呢。板书：歌手。今天我们就来学习小黄莺找歌手的故事。请同学们打开书。
二、初读课文
1．自读课文。把不认识的生字和不理解的词语画下来，多读几遍，把难读的句子画下来也多读几遍。
2．检查学生的学习情况。（1）、认读生字 。（2）、认读词语。
（3）。读难读的句子
3.划分自然段。
三、再读课文。要求：同桌齐读。朗读要求不加字不漏字，读流利。
1.检查读书的情况。
2.同学评价
四、浏览课文，1、看看这篇课文讲了一件什么事？(学生反馈，这课文讲的.是小黄莺找歌手的事。)2、找到了吗？(找到了。)找的是谁？(板书：蜜蜂、青蛙、蝉).
五、品读课文
1.同学唱歌用的是嗓子，蜜蜂、青蛙、蝉唱歌是用嗓子吗？（不用嗓子）
2.补充课题：不用嗓子的歌手，指名读题目。
3.自己读第二自然段，看这一段不用嗓子的歌手是谁？不用嗓子用什么呢？(是用振动翅膀发生的)。再读第二自然段说说你又读懂了什么？小黄莺很真诚，很热情。小蜜蜂对朋友很友好，很耐心。老师指导朗读
4.自己读第三自然段，看这一段不用嗓子的歌手是谁？不用嗓子用什么呢？(是青蛙，他是靠长在口角两边的声囊发声的)。再读第三自然段说说你又读懂了什么？小黄莺很真诚，很热情。小青蛙对朋友很友好，很耐心。老师指导朗读
5.请三名同学分角色朗读第二自然段。
6.小组分角色读第三自然段。指名读。
7.自己读第四自然段，看你学懂了什么？蝉不用嗓子是用肚皮上的两片有弹性的透明薄膜振动发声的)。
8.小结：蜜蜂是靠振动翅膀发声的、青蛙是靠长在口角两边的声囊发声的，蝉是用肚皮上的两片有弹性的透明薄膜振动发声的。
9.你还知道哪些动物唱歌的方法？同学交流
（二）、学习1、5、6、自然段
1.指名读第一自然段，说说你知道了什么？（小黄莺想找几名金嗓子的歌手成立合唱队）。
2.合唱队成立了吗？（成立）你从哪知道的？（第五自然段）齐读第五自然段。
3.合唱队演唱得怎样？（好）你又从哪知道的？（第六自然段）指名读第六自然段。从哪更能看出合唱队唱得好，比……还动听
4.齐读课文。
四、总结全文。前面我们学习的《小猫刮胡子》《小马过河》都是童话故事，这篇课文也是童话故事。课文以小黄莺为线索，以对话为主要形式，介绍了小蜜蜂是靠翅膀振动发声的，小青蛙是靠声囊发出声音，蝉是靠振动肚子上两篇有弹性的透明薄膜发声。大自然真奇妙，让我们走进大自然，从中了解到更多的知识。
五、作业：
今天的课文真有趣，它用故事的方式给我们讲了三种小动物的发声方法。我们也用故事的形式写一写别的物体是怎么发声的，好吗？
六、说板书设计：
20 不用嗓子的歌手
小蜜蜂 靠翅膀振动发声的
小青蛙 靠声囊发出声音
蝉 靠振动肚子上的透明的薄膜发声
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一、说教材
此活动选材来源于生活。蔬菜是幼儿在生活中经常接触的一种食物，随处可见，我们取材也非常的方便。蔬菜的种类繁多，几乎每个孩子都能说出几种来。蔬菜的营养价值也非常的丰富，吃法繁多，可以清炒、可以煮汤、可以凉拌、还可以腌着吃，总之，我们的生活里离不开蔬菜。然而，幼儿虽然知道很多的蔬菜，但对蔬菜的食用部分及其营养对人身体的好处不是很了解。因此通过观察、讨论、猜谜、制作等一系列活动，让幼儿了解蔬菜特性的同时，加深幼儿对蔬菜的认识，激发幼儿对蔬菜的兴趣，引导幼儿多吃蔬菜是很有必要的。又如《纲要》中所说"既符合幼儿的现实需要又有利于幼儿的长远发展；贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。"因此本次活动来源于幼儿生活又能服务于幼儿的生活。
二、说活动目标
活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况，确立了认知、能力、情感方面的目标：
（1）通过认识蔬菜的外形特征，了解蔬菜的不同食用部分。
（2）按不同的食用部分给蔬菜分类（根类、茎叶类、果实类），发展幼儿的分类能力。
（3）知道蔬菜好吃有营养，养成多吃蔬菜不挑食的好习惯。
活动重点：能按不同的食用部分给蔬菜分类。
活动难点：提高幼儿的分类能力，明确蔬菜好吃有营养，教育幼儿不要挑食。
在活动中我主要是通过观看多媒体演示，在看一看、说一说、猜一猜、分一分等幼儿自主参与的过程中突破重难点。为此，我作了如下活动准备：
三、说活动准备
《纲要》指出"提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。"依据《纲要》我做如下三方面的准备。
（1）学具准备：胡萝卜、番茄、白菜、土豆等实物若干、蔬菜图片数量与幼儿相等。
（2）经验准备：幼儿对蔬菜有一定的经验。
（3）教具准备：多媒体课件。
四、说教法、学法
《纲要》中指出"教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者"，因此在本次活动中体现了教师与孩子的交互主体性，采用的教法有：
1、情景创设法：利用"大头儿子"这个幼儿喜欢的动画形象，将幼儿引入到活动中，非常适合中班幼儿的年龄特点，极大地调动起幼儿探索的欲望。
2、课件演示法：通过多媒体课件播放，让幼儿对蔬菜的生长过程和组成部分有了一定的了解，在这一过程中，现代教学辅助手段的运用发挥了传统教育手段不可替代的功能，使理解和认识更透彻。
3、观察指导法：此教学方法是针对幼儿在活动过程中出现的情况，教师可以采取随机指导的方法，它体现了教师对活动的调控能力。
4、游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。本次活动的第四环节中，我就引导幼儿根据自己手中的蔬菜图片找朋友，同时加入《找朋友》的音乐，让幼儿边唱边找，共同体验分类的快乐。
整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，本次活动幼儿采用的学法有：
1、多通道参与法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出，（幼儿）"能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果"。因此，活动中我引导幼儿看一看、说一说、猜一猜、分一分、做一做等多种感官的参与，不知不觉就对蔬菜发生了兴趣。
2、尝试法：在第二个环节操作活动中我就鼓励幼儿对蔬菜进行分类，引导幼儿按蔬菜的是食用部分进行分类。
3、体验法：心理学指出，"凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高"。为了让幼儿对蔬菜的食用部分有更深的印象，我就采用了游戏体验法，利用了轻松、活泼的音乐《找朋友》，这给游戏活动注入了新的活力，在唱唱找找中引导幼儿体验蔬菜分类的快乐。
五、说活动过程
在活动中以激发幼儿的兴趣入手，围绕目标将多种教学形式相结合，使幼儿能始终处于积极探索的状态，为了完成本节的教学目标，活动流程为：激发兴趣——猜谜游戏——操作分类——游戏体验——品尝交流——制作延伸
（一）设置情景，激发幼儿探究兴趣。（情境创设）（课件演示法）
"兴趣是的教师"。活动一开始教师就利用幼儿最喜欢的大头儿子和蔬菜宝宝来做客，引起幼儿兴趣。
1、大头儿子带着一群蔬菜宝宝来做客了。（PPT）
2、幼儿观看各种蔬菜图片。（PPT）提问：你们认识这些蔬菜宝宝吗？你喜欢吃哪一种蔬菜？你知道你是吃它的哪一部分？
3、我们先来看看蔬菜都是有哪部分组成的？出示一副完整的植物生长图，知道植物的身体是由（根、茎、叶、花、果实、种子）六部分组成。（PPT）
以上我为幼儿创设了情境，引发幼儿观察蔬菜特征的兴趣，同时也为幼儿提供了语言表达的机会。
（二）猜谜游戏：逐一出示各种蔬菜宝宝，通过猜谜游戏了解蔬菜能吃的部分不一样。（PPT）
1、红漆桶，地下埋，绿的叶子顶上栽，切开红漆桶，清凉可口好小菜。（胡萝卜）说一说胡萝卜的样子？（形状、颜色、可以生吃也可以做菜）老师告诉小朋友胡萝卜还有"土人参"之说。因为胡萝卜中含有淀粉酶，能助消化，有利于人的身体健康，吃胡萝卜可以补充维生素。
提问：我们吃的是它的哪一部分？（根）还有什么蔬菜我们可以吃它的'根？
2、猜谜语：又红又圆象苹果，酸酸甜甜营养多，既能做菜吃，又能当水果。（西红柿）谁能说一说西红柿是什么样子的？（颜色、形状、皮是怎样的、还有小坑、味道、可以做菜也可以生吃）那我们应该吃西红柿的哪一部分？（果实）还有什么蔬菜是吃它的果实部分？（茄子、辣椒、南瓜、冬瓜）
3、看图中是什么蔬菜？（白菜）老师可以说说白菜的样子。我们该吃它的哪一部分？（叶）还有什么蔬菜我们吃它的叶。（菠菜、青菜、卷心菜）
4、提问：这是什么？（土豆也叫洋芋或马铃薯）。土豆发了芽时有毒，不能吃，如果芽很小，可以把芽和周围的肉削干净，才可以吃。我们吃它的茎。
5、考考小朋友：小朋友们，平时吃我的哪一部分（屏幕）
（三）了解蔬菜的营养价值，教育幼儿不要挑食
蔬菜营养丰富，含有多种维生素，多吃蔬菜有助于身体健康，能使我们长得更高更快更聪明，因此，平时不能挑食。
（四）游戏体验：分类游戏"找朋友"（PPT图片，背景音乐）
每个幼儿手拿一张蔬菜图片，让幼儿根据蔬菜的特征找朋友。看看自己身上的蔬菜娃娃是吃什么部分的，然后听音乐唱着歌去找朋友。
利用轻快的音乐，让孩子们在找朋友的过程中能正确地对蔬菜进行归类，更加深了对蔬菜的认识。
（五）品尝交流：蔬菜沙拉
教师出示用番茄、黄瓜、胡萝卜做的蔬菜沙拉，请幼儿品尝，交流"蔬菜沙拉"的制作方法。让幼儿吃吃讲讲，在兴奋的状态之中，逐步意识到多吃蔬菜营养好的道理，从而自觉地做到不挑食，让身体吸收更多营养，使身体长得更捧。
（六）延伸活动：
请幼儿回家和爸爸、妈妈一起做做蔬菜沙拉，巩固对蔬菜的认识。
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我说的课题湖北科学版小学音乐课本五年级上册第三单元的歌曲《太阳出来喜洋洋》，我的说课分八个方面：
一、 对教材的分析
《太阳出来喜洋洋》是流行于四川省川东一带的山歌，为五声商调式，2∕4拍，一段体结构。旋律质朴高亢，节奏明快、流畅亲切，有着四川山歌高亢、嘹亮的风格；歌词纯朴、简洁，特别是衬词“罗儿”“郎郎扯光扯”，更是画龙点睛之笔，增强了歌曲的民族风格
二、 学情分析
五年级的同学已经有了一定的演唱能力和欣赏能力、分析表现音乐的能力，但是，重要的还是要培养他们对音乐的兴趣和热情，要让他们从心底里喜爱音乐，还要注重音乐课基本常规和欣赏音乐、演唱的习惯，形成良好的持续发展的态势。
三 、教学目标
1、能用爽朗的歌声演唱歌曲，能尝试用不同的演唱形式表达歌曲，初步了解山歌的特点。
2、 通过聆听，感受，品位不同版本的歌曲，使学生开阔视野，体验音乐的奇妙变化，带来的`不同的感受。
四、教学重难点
1、用欢快，热烈的情绪表现歌曲。
2、上波音，跨小节切分节奏的 准确把握。
3、歌曲中的衬词演唱，把握演唱歌曲的韵味。
五、说教法
我通过运用听唱法、谈话法,视唱法等教学形式吸引学生，为他们提供了感受音乐、表现音乐、体验音乐的机会。整个教学过程强调学生在学习过程中的主体地位，教师和学生是平等关系。
六、说学法
学生是学习的主体，根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导上紧紧围绕教学目标，主要通过“看”“听”“唱”等环节，让学生自主探究，去感知歌曲的情绪，把我歌曲内容
七、教学重难点
1、用欢快，热烈的情绪表现歌曲。
2、上波音，跨小节切分节奏的 准确把握。
3、歌曲中的衬词演唱，把握演唱歌曲的韵味。
八、教学过程
（为了完成已定的教学目标，我通过四个步骤来进行教学）
（一）、导入歌曲
1、初步感知四川民歌的特点，四川的风土人情，通过听两首不同版本的《太阳出来喜洋洋》让学生去体验音乐奇妙的变化，带来的不同感受
（设计意图：通过这样的一个设计引起学生对“四川风土人情”及学唱“四川民歌”的兴趣，采用视听相结合激发学生的兴趣与求知欲望，为下面的学唱提供了一个良好的开端）
（二、）学唱歌曲
这是音乐课的主要环节，也是教学目标实施的重点环节，在教学的过程中，我通过以下步奏来完成：
1 、欣赏歌曲，感受风格
2 、展示节奏难点与旋律难点进行视唱，填词练习解决难点
3 、听琴慢速演唱歌曲
4 、完整而充满感情的演唱歌曲
（设计意图：在这一阶段中，我采用听唱与教唱相结合，先采用”启发，探究”的方式让学生去发现歌曲的难点，然后进一步的去解决难点问题，到最后能有感情的唱好歌曲）
（三）歌曲处理
1 、让学生思考用不同的速度形式来
2 、师展示五段歌曲的演唱形式，学生演唱
3 、用自己的方式演唱歌曲
（设计意图：在唱完歌曲后，让学生自己想想怎样让五段歌曲不在单调，枯燥，抓住音乐的特点，“读”懂音乐，理解音乐，追求一个让学生能充分发挥想象力，富有学习热情的音乐氛围，最后我让他们用自己的方式来表现歌曲，在笛声中下课）
（四）歌曲拓展
欣赏著名的导演王光利先生以这首为主题拍摄的公益片《太阳出来喜洋洋》。
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各位老师大家好：
今天我说课的内容是人教版义务教育数学教材六年级上册中的实践活动课《节约用水》。
一、课前分析
1、教材分析
《节约用水》一课是结合前面学过的量的计量、统计等知识设计的。旨在通过测量等操作活动，一方面让学生经历收集、整理、分析数据的过程；另一方面促使学生综合运用所学的数学知识、技能和方法，科学地认识日常生活中水资源的浪费问题，让学生通过学习积累节约用水的方法，加强环保意识。
2、学情分析
六年级学生能够了解水的用途，在他的生活经验中对水资源的缺乏与保护也有简单的了解。但从孟州的环境来讲，学生没有看到缺水的地方，因而对生活中哪些地方需要水，每天需要多少水，目前水的匮乏已经到了什么程度，我们应该做些什么，学生并没有比较系统地了解和理性的认识，因而在本节课中，关键要引起学生对缺水问题的关注，让学生通过学习，自觉树立节水意识，倡导节约用水，感染身边人节约用水。
二、我的思考
基于这样的认识，我对本节课的教学思路大致确定为：
1、以小见大，通过一个小小的漏水的水龙头用数据折射出浪费的大问题，培养学生用数据说话的意识和能力。
2、通过联系孟州水资源现状将学生置身其中，引导学生自主展开对孟州水资源现状的研究，并在交流对话中增强孩子们的节水意识。
3、借助多媒体将孟州的工业、农业、生活等各个领域的用水情况整合进课堂与孟州淡水资源进行对比，让学生切实体会到水资源的匮乏，从而让学生自觉树立节水意识。
1、说教学目标
针对以上思路我将本节课的教学目标确定为
知识与技能
通过收集、整理、分析数据，使学生经历综合运用知识的过程，感受数学与现实生活的联系。
过程与方法
通过一个小小的漏水的水龙头，用数据反映出节约用水的重要性，培养学生用数据说话的意识和能力。
情感态度与价值观
使学生感受到节约用水的现实性和迫切性，从小培养节约用水、从我做起的责任意识和环保意识，自觉采用可持续发展的生活方式。
我将用数据反映出节约用水的重要性，培养学生“用数据说话”的意识和能力作为本节课的重点，将综合运用知识分析数据作为本节课的教学难点。
2、课前准备
学生准备：调查周围浪费水的情况，收集节水措施 教师准备：课件、自制水龙头和量杯（每组一个）、水 3、说教法、学法：
本课教学将以活动为中心，活动以学生为中心，主要采取合作探究、讨论交流、课堂展练等形式，结合多媒体辅助教学，将教法与学法有机的融合在一起，以达成本课的教学目标。 三、落实思考：
（一）图片欣赏，引发感受
1、在此环节中我先让学生欣赏一组图片，让学生领略水给我们的生产生活带来的便利，由此告诉学生水是生命之源，各行各业都离不开水的滋养。
2、人们常用为蓝色的星球来形容地球，那是因为地球表面71%都是水，这么多水为什么还要节约用水呢？此问题一出，立即引发学生兴趣，课前资料准备充分的孩子跃跃欲试，急于告诉大家：“地球表面的这么多水中仅有2.6%的淡水，可供饮用的'淡水少之甚少仅占1%”听了这个介绍你有什么想法？通过谈感受初次让学生感知水的可贵。从而激发学生对生活中浪费水的情况进行考察的兴趣。 （二）、交流探究，震撼心灵
1、水资源如此珍贵，我们的周围有浪费水的情况吗？学生根据课前收集到的资料，谈现象，谈感受，在生生交流中，学生自觉树立节水意识。
2、做漏水试验，记录1分钟滴水量是多少毫升，填写实验表。
水龙头1分钟滴水量
组别 滴水量（ml）
第一组 第二组 第三组 第四组 第五组 平均滴水量 3
通过实验使学生经历数据的收集与整理的过程，并引发思考“每个水龙头漏水的速度不同，用什么数来代表这些水龙头漏水的平均水平呢？”这一问题要求学生用所学的统计知识选择恰当的统计量进行统计。
3、对整理的数据进行分析
（1）计算1小时，1天，1年的漏水量
时间 滴水量 1分 1小时 1天 1年 漏水量随时间的增加而增多。这样的对比可以加深学生对节约用水必要性的认识。
（2）根据分析的数据，继续利用平均数进行推断：我们学校有几个水龙头漏水？根据这个比例计算全国大约30万学校使用自来水，全年大约要浪费多少吨水？（1立方米约重1吨）按照孟州水价2.5元/吨，一共多付多少水费？如果每人每年用30吨水，这些水可供多少人用一年？全孟州约37万人，这些水可供全孟州人用多长时间？通过联系孟州实际让学生感受数学与现实生活的联系。
（3）数据分析：通过收集资料了解到孟州水资源总量约为1.90亿m3（1m3的水约重1t），孟州市约有37万居民，如果按每人每年用水30吨计算，这些水大约可供人们用多少年？（孟州水资源污染网络报道链接和缺水图片介绍，如果不能做到环保、节约孟州也会出现这种状况）通过分析这些触目惊心的数字和震撼人心的图片叩击着孩子们的心灵，再次体现了节约用水的重要性。
（三）结合现状，反省整改
1、数据带给我们的震撼尚在眼前，节约用水势在必行。结合周围的浪费现象进行讨论，探讨有效的节水措施。让学生自觉树立节水意识，从点滴做起，从自身做起，用自己的实际行动保护水资源。
2、介绍节水措施 (四)拓展延伸，总结建议
1、国家对水资源的重视
（1）介绍世界水日:
每年3月22日为世界水日，我国纪念20xx年“世界水日”和“中国水周”活动的宣传主题为“节约保护水资源，大力建设生态文明”。
（2）介绍《中华人民共和国水法》 单位和个人有节约用水的义务。
2、课已终意未尽通过谈感想谈收获，增强孩子们的节水意识。
3、以“节约用水”为专题，制作一份手抄报。加强对学生数学应用意识的培养，充分发挥数学活动在育人方面的功能
四、说板书
节约用水
我的板书简单明了，以小见大，用数据折射浪费的大问题。一滴水虽然微不足道，但积少成多，聚沙成塔，不容小视。节约用水从点滴做起，让节水成为一种习惯。
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一、教材分析
首先说说教材，《称赞 》这课是一篇有趣的童话新事，小刺猬和小獾猪相处的多么融洽，多么有人情味儿！看来只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平时的生活农作中，我们都受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常也有这样的觉得，加班加点的拼命农作，能得到领导或者同事的一句称赞，也就满足了。
二、学习目标
1、知识目标
（1） 认识10个生字词。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标
通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。
3、情感目标
教育学生要学会发现别人身上的优点。
三、教学重点、难点
重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点， 从而学习发现别人身上的优点。
四、教法与学法
在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，直瞅教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主开作学习 局面。
五、教学流程
在本课的教学中我采用了自主学习、开作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。
1、创设情境、导入谈话。
猎奇是小学生的天性，抓住学生的.猎奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们依据学生的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看相互饱励与称赞会有什么什么神奇的作用，这样导入符开低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。
2、游戏激趣、稳固识字
学生是学习和发展的主体，我依据学生身心发展和语文学习的特点，闭注学生的集体差异和不同的学习需求，爱护学生的猎奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，课上通过摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，稳固了生字词。让学生参与教学活动，真正成为教学的主体。课堂气氛也十分活跃。
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