《东阳民歌》说课稿

时间：2022-07-12 17:11:21 说课稿我要投稿

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《东阳民歌》说课稿

　　作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《东阳民歌》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《东阳民歌》说课稿

　　一、说教学内容

　　本课教学内容是自主开发地方资源而成的课程。选取了比较有代表性的东阳民歌《打夯号子》、《柴郎歌》、《麻雀娘》、《凤仙花》，内容囊括了号子、山歌、小调这三种民歌体裁，意图使学生能对东阳民歌有较为全面的了解，并深刻领会东阳文化的源远流长、博大精深，培养学生热爱、创新地方文化的热情。

　　二、说教学目标

　　1.知识与技能目标：能欣赏体验东阳民歌，感受东阳民歌的不同体裁、风格。

　　2.过程与方法目标：通过欣赏、聆听、学唱、合作来激发学生对东阳民歌的喜爱和学习兴趣。

　　3.情感与价值观目标：培养学生对家乡民歌文化的认同感、自豪感，让他们懂得继承和弘扬优秀的地方文化。

　　三、说教学的重难点

　　在吃透教学内容基础上，我确定了以下教学重点和难点。

　　教学重点：感受体验东阳民歌，理解东阳民歌特点

　　教学难点：理解、感悟东阳民歌特点

　　四、说教法。

　　考虑到音乐学科的特点和初一年级学生的现状，我主要采取视听教学法，让学生积极主动地参与到视、听、唱的活动中来，使他们在活动中得到认识和体验。教师本人通过欣赏、范唱、学唱、合作等环环相扣的过程，来激发调动学生热情，让学生积极参与活动。具体采用了一下方法：

　　1.直观演示法：在导入环节，利用一段相声视屏演示，激发学生对民歌的兴趣，活跃课堂气氛。

　　2.活动探究法：通过聆听三首不同地域、不同风格、不同内容的民歌，再用连线题方式让学生试一试，初步了解民歌的地域性、多样性、内容的丰富性。

　　3.集体配合法：在学习《打夯号子》时，组织学生开展合作，一人领、总人合，众人领、众人和两种方式，调动学生配合，有感情地演唱。

　　4.例证分析法：通过不同类型的民歌举例，分析号子、山歌、小调三种类型并总结东阳民歌的特点。

　　五、说学法

　　这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

　　六、说教学过程

　　在充分发挥学生主体性、积极性的基础上，在教学步骤上采用了由远而近的课堂导入，由浅入深的课堂展开，由表及里的特点分析，由此及彼的深化拓展，使教学环节环环相扣，流畅生动。在教学方法上主要采用了视听教学法、情感体验法，例证分析法、比较法等，通过师生、生生互动，让学生体验、模仿、探究、合作，在自主参与的过程中学得知识、增强能力、培养情感。

　　（一）、导入

　　1．欣赏相声《趣谈民歌》片段引出民歌概念

　　2．欣赏三首民歌，思考其发源地及涉及内容

　　（二）感受、体验东阳民歌，了解东阳民歌特点

　　1.看幻灯片，初步了解东阳民歌，感受东阳民歌特点1：内容与人民生活有最紧密的联系。

　　2.学习东阳民歌《打夯歌》，知道劳动号子这种音乐体裁以及其特点

　　3．欣赏东阳八达的山歌《柴郎歌》，知道山歌这种音乐体裁及特点，并得出东阳民歌的特点2：与地理环境有密切关系

　　4．学习东阳民歌《麻雀娘》，知道小调这种音乐体裁，并得出东阳民歌的特点3：与本地的方言密切结合

　　5．分析三首东阳民歌的歌谱，得出东阳民歌特点4：基本上属于“五声音阶”

　　6．分析三首歌曲的歌词，得出东阳民歌特点5：多用韵，语句顺口

　　7．对比东阳民歌《凤仙花》过去与现在歌词的不同，得出东阳民歌特点6：歌词内与时俱进

　　8.探究东阳民歌继承和发扬了诗经中“赋、比、兴”中哪一种表现手法。得出东阳民歌特点7：常用“兴”的表现手法，意蕴生动，诗意盎然。