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春天在哪里说课稿

时间:2022-07-07 20:42:04 说课稿 我要投稿

春天在哪里说课稿

  作为一名优秀的教育工作者,时常需要编写说课稿,说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么说课稿应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家收集的春天在哪里说课稿,仅供参考,大家一起来看看吧。

春天在哪里说课稿

春天在哪里说课稿1

  【教材分析与处理】

  《春天在哪里》是小学语文第二册第一单元的口语交际。第一单元的教材都是围绕“春天”这一主题进行编排的,与这次口语交际的内容融为一体,刚好又是在春暖花开的时节学习本组教材,与学生的生活实际联系紧密。在语文园地口语交际的过程中,穿插了综合实践活动,使口语交际更有凭借,更适合学生的年龄特点,为学生提供了展示和交流的舞台,培养学生热爱大自然、热爱春天、赞美春天的思想感情。

  学生入学已有半年,能用普通话进行表达,但表达得不够完整、不够准确。由于学生年龄小,倾听别人说话缺乏耐心、不够认真。因此,将本次口语交际的教学目标确定为:完整地讲述春天的变化,做到语句通顺、内容具体,仪态大方、有礼貌。认真听人说话,了解内容,对感兴趣的话题发表意见。

  【教法学法】

  口语交际是听与说双方的互动过程,应在具体的交际情境中进行教学活动,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此,将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法。”

  【活动准备】

  活动的准备要从开始本组学习时就提出要求。在课文部分,引导学生走进春天的图画,用眼去欣赏,用耳去倾听,用心去感悟。在识字部分,提示学生去找春天,画春天,搜集有关春天的资料。组织学生到滨江公园去春游,要求学生从看到的、听到的、感受到的三个方面去寻找,春天给大自然带来了哪些变化,给人们的生活带来了哪些变化。

  【教学过程设计】

  本课的教学设计,按以下五个环节进行:

  一、激情引趣,创设情境

  兴趣是最好的老师。以“今天,老师给大家带来了一首好听的歌,想不想听?”一下子把学生的注意力吸引住。接着播放视频《春天在哪里》,激发学生学习的兴趣,在轻松愉快的氛围中,形成“未成曲调先有情”的良好课堂基调。然后以“春天不仅在小朋友的眼睛里,还钻进了小朋友的耳朵里,躲在小朋友的心田里。回忆一下,大家到滨江公园去春游,发现春天有哪些变化了?” 调动起小朋友的学习热情。

  这样的设计,为学生创设了口语交际的机会,把课堂教学拓展到生活实际,使学生敢说、乐说、会说、善说,享受到交际的乐趣。

  二、小组讨论,互相介绍

  新课标特别强调学生自主、合作、探究地进行学习。将学生分成四人小组,互相介绍自己看到的春天的景物、听到的春天的声音、感受到的春天的变化,在小组中合作交流,发表见解,互相补充。教师提示学生尽量说具体、补充完整,并且融入其中,个别辅导。

  这样做,能够激发学生交际的欲望,增强学生表达的自信心,又可以使不同层次学生的口语交际能力得到有效的提高。

  三、上台展示,交流汇报

  教师问:“同学们在小组中说得真好,谁愿意向全班同学汇报一下,你在哪里找到春天了?它是什么样儿的?”找几位同学上台说说,要注意说具体、说完整,做到大方、有礼貌。台下的同学和老师一块儿认真听,对没说到的内容,可以进行补充,对没听懂的地方,可以发问质疑,还可以评价他说得好不好,并说明原因。

  在交际过程中,学生会对看到的大自然的变化说得最多、最全面。比如,“我在公园里找到春天了,我发现柳树发芽了,小草变绿了,桃花开了。”“我在广场找到春天了,小朋友在放风筝。”“我到隆中去玩,发现郁金香开花了。”“我回老家,在小河边看到小蝌蚪了。”……此时,老师再问:“谁听到了春天的声音?”把学生引入听觉感观的回忆,学生就能说出风吹树叶沙沙响,燕子唧唧叫,蜜蜂嗡嗡忙采蜜等等。教师再提示:“春天给我们的生活带来了哪些变化?”学生会说天气暖和了,我们脱下厚棉衣,换上了单衣,早上上学不冻手了,白天变长了、变亮了,可以省电,哈气时看不见白雾了……

  课前,教师已要求学生搜集了许多有关春天的资料。此时,为学生提供一个展示交流的平台,由各小组推荐学生上台,或展示图片、绘画作品,介绍图中春天的景物,或展示照片,介绍是谁在哪里干什么,那里风景如何,或展示实物,介绍它在春天时的变化,或朗读有关春天的诗词,或谈自己感受到的春天。听与说的要求不变。

  交际过程中,教师引导学生开展初步的`简单的评价活动,促进他们更认真倾听别人发言,并判断正误、优劣,或肯定赞扬,欣赏别人优点,或质疑争论,对别人提出建议和批评。课堂上这种积极交流、双向互动的局面,能促进学生思维的发展和口语交际能力的提高,也有利于进一步端正学生良好的听说态度,养成良好的语言习惯。教师全身心地投入,充分关注学生的学习态度,注意观察和倾听,及时发现学生口语交际的不足,予以点拨纠正,规范学生的口头语言,更要善于发现学生充满童趣、富有创意的语言、丰富的想象才能,点燃学生智慧的火花,创造生机勃勃、极富动态的课堂氛围,形成有效的师生互动,生生互动的局面。

  四、播放视频,温故知新

  “同学们说的真美啊,春天已经来到我们身边,我们一起欣赏吧!”播放视频《春满人间》,展示出春天的美景。“同学们,看了刚才的画面,你们想说什么?你最喜欢哪个画面,为什么?”让学生通过视频画面温故而知新,促使学生情不自禁地主动观察春天的景物、倾听春天的声音、了解春天的变化、唱出春天的赞歌。

  五、开放资源,拓展学习

  新课标要求:教师要为学生留出选择和拓展的空间,满足不同学生学习和发展的需要,建设开放而有活力的语文课程资源。在这一环节中,整合课内外和网络资源,进行有效的拓展学习。

  为了进一步强化学生的感官认识,开阔学生视野,播放视频《春满人间》,同学们就会情不自禁地说:“春天真美啊!”教师抓住这一契机,让学生运用自己喜欢的方式去赞美春天。如:画一画自己看到的春天、背一背有关春天的诗词、唱一唱有关春天的歌曲、写一写有关春天的感受……这样跨学科的整合学习,拓宽了语文学习和运用的领域,促使学生在不同内容和方法中渗透整合,初步培养学生收集和处理信息的意识。

  当然,也不排除有些学生不喜欢春天。遇到这种情况,怎么办呢?教师可以抓住这一机会,让喜欢春天的学生和不喜欢春天的学生分成两队,分别准备资料,双方展开辩论,看谁能说服对方。在这一交际过程中,喜欢春天的学生可能会说:春天天气暖和了,草绿了,花开了,到处都是美丽的景色,我可以出去春游,所以我喜欢春天。春天来了,不用再穿厚棉衣了,我喜欢春天。春天可以放风筝,因此我喜欢春天。而不喜欢春天的学生可能会说:春天天气忽冷忽热,容易感冒,我身体弱,不喜欢春天。春天也是病菌大量繁殖的季节,很多流行病就是这时候开始流行的,比如流脑、非典等,损害人的健康,我不喜欢春天。在这激烈的争辩中,学生对春天的特点了解得更全面,认识更客观。然后,教师再进一步引导学生思考:在这春暖花开的时节,出去欣赏大自然的美丽风光,应该注意什么呢?让学生七嘴八舌地议论……这样水到渠成地为学生创设了交际的情境,贴近学生生活实际。并从中得出,要有健康的体魄,必须注意卫生、积极锻炼身体,游玩中还要注意安全。

春天在哪里说课稿2

  【设计理念】

  本节课我遵循以学生为本的指导思想,让学生在活动中真正成为口语交际的主体。教师主要的教学手段是创设情境,为搭建广阔的可供学生充分展示的平台。让学生的语言、个性与创造思维得到发展。

  本节课我把自己定位为旁观者,放手让学生进行口语交际实践,不作过多指点和限制。充分相信学生,还学生交际的自由。不过也不是袖手旁观,是观察和倾听,关注学生的学习状态。让学生主动学习,合作交流,探究创新。把教学目标落到实处。

  【教学目标】

  根据教材本身特点、新课程的要求及一年级小学生的年龄和心理特点,结合本班学生实际,我在本课制定了以下目标:

  1、学习知识和技能目标:

  学习用恰当的语言、歌曲、图画等表现春天的特点。培养观察能力、想象能力、口语表达能力。

  2、学习过程和方法目标:

  主动参与、交流自己的发现,勇于创新。知道倾听是交流的前提,交际语言要文明规范。

  3、情感态度价值观目标:

  有自信,有表现美好事物的'欲望,敢于发表不同见解。热爱大自然。正确评价自己和同伴的表现。

  【教学流程】

  我把本课设计为四个阶段:

  准备阶段(课前进行)

  交流展示阶段

  评价阶段

  拓展延伸阶段(视情况安排在课内或课后)

  一、准备阶段

  课前带领学生到大自然中去找春天,感受春光的美好。学生把找到的春天画一幅画;教师搜集春天的资料,制作相关的课件。为顺利进行课堂教学,达到教学目标奠定基础。

  准备的过程就是学生积极主动参与学习的过程。积极准备了课堂交流展示才有热情、有内容,气氛才会活跃。

  二、交流展示阶段

  〖交流阶段〗

  1、播放《春天来了》MTV,师生一起载歌载舞:

  师:春天来了,你发现了吗?你找到了吗?春天在哪里呢?

  大屏幕显示课题《春天在哪里》

  歌舞“热身”,生动活泼的语言激发学生学习的情趣,激活学生的大脑神经元,为学生进入交际训练创设愉快和谐的气氛,为教学创设一个良好的开端。

  2、明确任务:

  (大屏幕显示教材中的三点要求)

  你找到春天了吗?跟同学交流交流你找到的春天:

  把你画的春天给大家看,给他们讲讲你的画。评一评谁画得好,谁讲得好。

  指名读要求,使学生明确说什么,安排给学生确定的交际任务,用任务带动学生的口语交际活动,从而激发学生的表达欲望。

  3、自主合作交流:

  第一组说春天;第二组画春天;第三组颂春天。

  提出要求:

  不得大声吵,要注意听清别人说话的内容,然后提问或评论。要使用文明语言,违反规则就没有资格参加五星级明星的评比。

  学生根据自己的爱好和特长选择合适的小组进行合作交流。为学生提供可供选择的展览和交流的舞台。充分体现新课标的自主学习的宗旨,同时也体现口语交际的开放性特点。目的是构建以学生为主体的自主学习的开

  放式口语交际教学模式,鼓励学生独立思考,敢于探索,主动参与并体现富有个性的学习过程。在师生互动,生生互动,共同发展的过程中想说、会说、善说,并且使用文明规范语言,学生学习运用个性化语言。

  〖展示阶段〗(由动到静)

  各组选代表当众演说自己看到、听到、感觉到的春天:

  第一组合作编成一首诗;

  第二组合作成画;

  第三组合作展览。

  三、评议阶段

  先自评,再互评。

  (在评价中发展思维、提高思维的敏捷性、条理性和深刻性,达到语言交流的目的。)

  评出五星级的明星。

  (欣赏、鼓励,使学生不断获得成功的快乐。)

  四、拓展创新

  (延伸活动阶段:时间允许就在课堂进行,否则可作为课后作业)

  1、春天的引申意义:

  说一说与春有关的词语、句子、成语、事物等。

  2、写一写:

  把你说的话写一写。

  五、结束阶段

  小鸟也找到春天了。听(播放歌曲《小鸟小鸟》),让我们和小鸟一起到大自然中去感受春天吧!师生一起作小鸟飞出教室。

  【板书设计】

  口语交际

  春天在哪里

  说──完整听──仔细问──明白答──清楚

  【教学中要注意的几点】

  1、口语交际的重点是交际,要使人人投入其中,重视规范语言,注意交际有条理,语句通顺连贯。

  2、教给学生必要的听说及交际的方法。给学生适当的示范,有困难的要提供例句。

  3、注意形成性评价,在交流过程中以积极、宽容的态度肯定学生取得的成绩,从而增强学生的自信心。多给学生一些人文关怀,满足他们的实际需要,让他们学会充分表现展示自己,并从中获得乐趣。

春天在哪里说课稿3

  一、说教材

  《春天在哪里》是北师大版二年级下学期《品德与生活》第二单元主题一《春天来了》第12—15页的内容。

  二、说教学目标

  1.感受春天的美,体验春天到来的愉快。

  2.学习观察春天的特点,探究春天自然界的变化。

  3.了解春天常见的动植物和人类活动。

  三、学情分析:

  我们学校地处农村,周围是广阔的田地,校内各类树木、花卉、草坪都成了儿童眼中春的使者,而儿童父母的春耕、村边的小河、田野上的风筝、校园中的花和树叶等为儿童感受春天、观察春天提供了极其有利的条件。所以在教学中我充分利用我们身边的资源,从寻找大自然中的春天入手,带着儿童来寻找春天、感受春天。

  四、说教学重点

  1、引导学生了解春天常见的动植物和人类活动。

  2、引导学生感受春天的美,体验春天到来的愉快。

  五、说学法

  在教法上,我主要采用创设情景,通过小品、视频、竞赛等活动方式充分的调动学生学习的主动性、积极性。

  六、说教学准备

  我们学校地处农村,周围是广阔的田地,校内各类树木、花卉、草坪都成了儿童眼中春的使者,而儿童父母的春耕、村边的小河、田野上的风筝、校园中的花和树叶等为儿童感受春天、观察春天提供了极其有利的条件。所以在教学中我充分利用我们身边的资源,从寻找大自然中的春天入手,带着儿童来寻找春天、感受春天。

  七、说教学活动及过程:

  一、游戏激趣,导入新课

  运用游戏教学法,引导学生猜一猜:它是四季中的'哪一个季节,导入新课。

  二、创设情景,初步了解合作的必要性

  1、 为学生创设情景,观看歌舞(春天在哪里?)

  学生思考:春天在哪里?春天的景色有哪些?春天的颜色有哪些?

  2、 学生讨论:1、春天在哪里?2、春天的景色有哪些?3、春天的颜色有哪些? 4、春天的植物有哪些? 5、春天的小动物有哪些?

  3、 教师小结:春天的景色丰富多彩,柳枝吐出了嫩芽,花坛里的月季长出了红红的叶子,墙边的小草长出来了,草丛里还发现了美丽的小花,春的地比以前软和了,农民伯伯要种地了,只有在春天播撒种子,夏天辛苦劳动,才能迎来秋天的收获。小朋友们也一样,只有珍惜现在,努力学习才能在将来取得好的成绩.

  三、设置猜谜游戏,深入了解春天景色的各种特症

  1、猜一猜。

  四、小组讨论,春天带给你的感受是怎样的?

  五、创作春天,把对春天的感观上升到视觉感受。

  1、 教师谈话:春天已经到了,不仅美丽的七色花开了,很多花都开了,大家发挥小组的力量,一起合作歌颂一下春天吧!

  喜欢绘画的小组设计一副春天的图画。

  喜欢音乐的小组为你喜欢的春天的歌曲配上伴奏。

  喜欢表演的同学编排一个关于春天的童话剧。

  2、 小组成员在小组长的带领下,自由选择喜欢的方式,积极参与活动。

  3、 展示小组合作成果。

  4、 教师总结:在今天这节课上我们重新认识了自己,认识了别人,让我们在今后的学习、生活中发挥出每个人的特长,学会合作、成为善于合作的人。

  五、布置课后实践活动,尝试各组共同合作

  教师布置课后分工合作出一份春天景色图。

春天在哪里说课稿4

  一、说教材

  《春天在哪里》是义务教育课程标准小学语文一年级下册的一篇口语交际课,要求学生走进大自然,寻找春天,自由自在地感受春天的美,把自己看到的说出来与大家交流。新课标要求低年级学生在口语交际口中应能认真听别人讲话,能用普通话清楚明白地表达自己的意思,养成先想后说的习惯,同时注意文明礼貌。在把握新课标的基础上,我设计本课的教学目标是:

  (1)培养学生的观察能力,发现能力;

  (2)培养学生的绘画能力、审美能力;

  (3)培养学生语言表达能力。

  教学重点是:创设情境化、生活化的口语交际环境,让学生找到并说出春天的特点。

  教学难点是:如何使学生态度大方、有条理地说出春天的特点。

  根据低年级学生注意力易分散、形象思维占优势、口语表达能力不强的特点,课堂教学中,根据新课程标准的教学理念和本课特点,我遵循以下两个教学理念:

  (1)重视落实大语文教学观,加强语文学科与其他学科及生活间的联系,为学生提供丰富的学习素材,积累更多的感性材料。

  (2)注重创设浓厚的人文氛围,令学生在民主、和谐、无拘无束的口语交际环境中敢说、会说、乐说。

  二、说教法

  在本堂课中我选择了三种教法:

  1、创设情境法

  著名特级教师李吉林老师指出“言语的发源地是具体的情境。在一定的情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展。”为了能使课堂更加生动有趣,让学生积极地参与交际。在介绍春天特点的环节中模拟生活中的“打电话”形式进行,提高表达效果,让学生敢说好说乐说。

  2、指导观察法

  根据低年级学生的年龄特点,在口语交际中应按照由易到难,由浅入深,从简到繁的循序渐进的原则组织教学。所以在重点指导学生观察图画说春天特点时,给学生以形象、直观的感受。先让学生尝试练说,再指导按一定的顺序说,然后创设生活情境汇报述说,最后自主探究,以此提高学生口语交际的能力。

  3、激励评价法

  心理学告诉我们,希望是人们奋斗的原动力,及时的鼓励是低年级教学中必不可少的,一次成功的发言可激发学生自我表现的心理需要,是一种内驱力,教师或同学给予的评价是学生衡量发言成功与否的关键。因此,在学生说话、交际过程中,我引导学生共同参与评价,形成师评生、生评生、生自评的互赏互评的氛围。

  三、说学法

  根据设计理念和学情,本节课主要选择以下两种学法:

  1、展示交流

  小学生天性好玩好动,他们对客体的认识从活动中开始,活动既是认识的源泉,又是发展的基础,在活动中培养学生的创新能力和实际操作能力。我在教学中让孩子们小组合作,贴一贴、说一说、评一评,使学生在感兴趣的活动中提高交际能力。

  2、合作探究

  学生是学习和发展的主体,教师应充分激发学生的主动意识和进取精神。因此,我遵循新课标所积极倡导的自主、合作、探究的学习方式,课前,在家长的帮助下查询、搜集有关春天的知识;课堂上,采用自主合作的方法,通过自己探究和与同学合作等形式,使学生更能说清说好春天的特点。

  四、说教学程序

  (一)汇报交流,丰富积累

  课前,我要求学生在家长的帮助下,用心搜集有关描写春天的古诗、儿歌、歌曲和认真观察现实生活中春天的样子。上课伊始,让学生大胆地汇报交流,增强了学生对春天的感性认识,也为下面的口语交际提供丰富的素材。

  (二)设置悬念,激发兴趣

  1、汇报交流后,出示一幅美丽的风景图,同时描述:“小朋友们,春姑娘已经来到了人间,只要她的魔杖一挥,大地的变化可大了,你们知道她在哪儿吗?你们能找到她吗?”美丽的画面会把孩子们的好奇心一下子调动起来。

  2、我紧接着说:“小朋友快看,这位春姑娘的到来令世界每个角落发生这么大的变化,真是太了不起了!她到底在哪儿呢?小朋友能找到它吗?”在学生热情高涨时,伴随着《春天在哪里》的音乐我说:“那就让我们快快加入这支寻找春天足迹的队伍吧,边看图边找,说说你找到了什么?”

  (三)循序渐进,说看结合

  在看图“找春天”这个环节中,我凭借教材,分层次、循序渐进地引导学生通过“自己说—小组说—汇报交流”观察图意,进行口语交际训练。

  1、自我尝试练说

  我先要求学生认真观察图画,围绕“我看见了什么?”进行初步练说,指名回答时,有的说:“我见到了小河、天空中的小鸟。”可学生并未说出它们在春天所具有的特点,我紧接着点拨提问说:“那它们在春天里是什么样的呢!你能补充说说吗?”如果是暂时说不明白的,我就让他再想想,请其他学生帮帮忙。这一点拨学生都注意到应说清“在什么地方,见到哪种景物,它在春天里是什么样子的”接着有的学生就说:“我见到了哗哗流淌的小河,见到了天空中自由飞翔的燕子。”有的还说:“我见到老师和小朋友们都已脱下了厚重的冬衣,换上了轻薄的`春衣。”从而引导他们学会初步看图说话。

  2、指导观图有顺序说

  接下来在指导“观图有顺序说”这个环节中,让学生以小组为单位,组内合作讨论,互相补充,按顺序、具体地说。

  (1)小组讨论互说

  首先,我进一步要求说:“小朋友们刚才都能说明白春天里景物的特点,说的都不错,现在有哪些聪明的小朋友能按顺序说说,在这老师给小朋友提个建议,可以按从上到下的顺序说,你还可以以其它的顺序说给大家听。”接着让学生小组讨论交流。

  (2)小组汇报述说

  最后,小组派代表发言时,有的说:“我找到了春天,你瞧,远处的树木长得十分的茂盛,近处小草从泥土里钻了出来正呼吸新鲜空气呢!”虽然每一组学生说得已很不错,但我觉得他们的想象力还可再发挥,于是我又激励引导说:“除了图上画的,请小朋友展开想像的翅膀联系我们的实际生活说一说你还看见什么?”学生都认真地到生活实际中捕捉春天的影子,有的谈到春天来了,风变得温柔了,小朋友都高兴地在放风筝。有的学生也说到这个时候,村里的大人们正忙着种花生等等。在这里,引导他们先有条理的、完整地用一句话说出生活中的春天。逐步达到能用几话连贯的话,把这幅图的内容讲述出来:我看见河面上的冰雪已经融化了,河水正哗哗啦啦地奔跑着。树木都正吐着嫩绿的新芽。小燕子从南方飞来了,还有千千万万的花朵都已盛开了,非常香,可美了!在学生讲述后,我引导其它小朋友对于他们的精彩回答做欣赏性评价。这样多种形式地说,既提高学生口语表达能力,又让生学会与其他人合作,学会欣赏别人。

  (四)模拟情境,为春天导游

  在学生已掌握基本的表达方法后,我又创设生活情境,为春天导游,提高他们与人交际的能力。

  1、总结导入“打电话”环节

  首先,我设计导语说:“小朋友们的眼睛可真亮,这么快就找到了春天,并有顺序地说出它们是什么样的,连春姐姐都觉得你们很棒,这时可能好多小朋友都急着把这美丽的春景告诉好伙伴,那我们就以打电话的形式把刚才看到的有顺序地讲给他们听,让他们听后,也想去那儿看看,好吗?”

  2、根据要求,同桌互打电话

  接着我提出要求:在通话时把看到的有礼貌地讲给朋友听,讲述时语言清晰、有条理性、说话完整,听后其他同学应进行评议。

  3、选派代表表演并评议

  最后,在这种轻松愉悦的氛围中,学生们兴致勃勃地表演起来。在学生的合作表演中,关注学生的学习状态,重视引导学生参与评价,有效地提高口语交际训练的质量。通过评价实践,取长补短,使学生的口语交际更加规范、态度更加大方、口语交际能力更加熟练,比如:“喂,冬冬你好,我今天打电话是特意免费为你当导游—给你介绍一处春景:那儿可美了!微风轻轻地吹着大地,温暖的阳光照耀着大地,柳树吐出嫩绿的新芽,河水欢快地流着,山坡上的小草绿了,如果你到那儿玩,肯定会很愉快……”他们说后,让小朋友发表自己的见解。对于学生精彩的评价,应该及时鼓励。这一环节在生生互动的过程中,进一步提高了口语交际的能力,也使他们学会倾听别人发言,学会评价他人。

  (五)贴贴图片说春天

  根据低年级学生好玩好动的特点,接下来我设计了“合作贴图说春天”这个环节,同时也实现了口语交际与其他学科之间的融合。

  首先,我再次以春姑娘为线索,春姑娘说:“小朋友,你们这么快就找到我了,我为大地带来了绿色的地毯,明媚的阳光,美丽的鲜花,你们愿意为我拼一幅图画吗?”孩子们都开心地叫着:“愿意”。接着我向学生介绍了拼图的规则,要求六个人一小组,先合作用事先准备好的材料贴图,贴后讨论一下,想对春天说什么,也可写在图的下面或旁边。最后让学生展示小组合作的作品,并根据图画说话。有的写:“春雨细细绵绵地下着,小动物们高兴极了!”有的甚至写着:“春天来了,花儿开了,燕子笑了,我们也笑了!”当学生交流后,我高兴地说:“小朋友们,你们刚才对春天说的话,合起来就是一首美丽的小诗,想不想把它写下来?”此时,学生创作的欲望更加强烈,更有一吐为快的感觉。

  (六)欣赏儿歌,赞美春天

  在欣赏儿歌,赞美春天的环节中,我激动地说:“老师与你们一样,此时此刻心情十分激动,真想念首小诗去赞颂这美丽的春天。现在让我们一起欣赏鞠萍阿姨朗诵的儿歌《春季》,听后再有感情地读一读,读出你对春天的赞美,好吗?”学生异口同声地回答:“好!”在欣赏与朗读中,学生的情感达到高潮。

  (七)总结延伸

  我水到渠成地做以下总结:“刚才,同学们还有好多好多想展示的画和想对春天说的话,下课后同学们可以继续画画或者用写诗写儿歌等形式来赞美春天,下堂课我们再来展示交流。”

  最后,我以充满激情的语言总结:“春天给大自然带来美丽的景色,我们小朋友更应好好地爱惜它,同时要用自己的小手用心给春姑娘梳妆打扮,让春姑娘变得更加美丽!”

  五、说板书设计

  根据低年级学生的年龄特点,我设计了图文并茂的板书。既直观形象,又生动活泼,增强了课堂教学效果。

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