神奇的玻璃说课稿

时间：2022-07-05 10:25:37 说课稿我要投稿

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神奇的玻璃说课稿

　　作为一名无私奉献的老师，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的神奇的玻璃说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

神奇的玻璃说课稿

　　神奇的玻璃说课稿篇1

　　设计意图:

　　幼儿天生对外界事物充满了好奇和探索欲望，也是对他们开展科学启蒙教育的最佳时期。因此我们设计了《神奇的玻璃》这一活动内容，从幼儿日常生活中常见的科学现象入手，和他们一起探索光影大世界的奥秘。

　　一、说教材:

　　《神奇的玻璃》是山东省幼儿园课程大班下学期主题二《科学放大镜》里的一个活动内容。单单从活动内容的题目来看，“神奇”二字就能一下子激发幼儿的好奇心，可见这一活动内容一定是一个让幼儿积极探索，乐趣无穷的活动。本活动内容，选择日常生活中常见的凸透镜成像的科学现象入手，使幼儿通过故事，在发现、探索等活动中了解凸透镜成像的科学现象及与人们生活的密切关系，认识到科学给人们生活带来的好处，从而形成积极探索、热爱科学的良好品质。

　　二、说活动目标：

　　通过教材内容和设计意图，为满足幼儿认知，能力的需要，确定本次教学目标为：

　　1、理解故事中小白兔战胜大灰狼的办法，知道神奇玻璃的含义。

　　2、了解凸透镜的成像特点及生活中的应用。

　　三、说活动准备：

　　为顺利完成以上教学目标，在活动准备方面，特作如下安排：

　　1、凸透镜人手一块。哈哈镜一块。

　　2、《神奇的玻璃》课件或挂图、故事磁带、音乐《郊游》、幼儿用书

　　四、教法学法

　　（一）教法：

　　1、提问法，在学习故事时我设计提出了一连串的问题，引导幼儿理解故事。

　　2、探索操作法，在解凸透镜的成像特点时，让幼儿自己摸一摸看一看，进行操作尝试，自己探索凸透镜的成像特点。

　　（二）、学法

　　本次活动幼儿采用的学法主要是：

　　1、交流讨论法，对幼儿提出的一些问题让幼儿进行交流讨论，然后回答。

　　2、独立探究法，在活动中我让幼儿每人一个放大镜，进行独立操作，自己去发现其中的秘密。除此之外，还有主动参与法等

　　五、说活动过程：

　　活动过程流程：一、谈话导入，激发幼儿听故事的兴趣——欣赏故事前半部分，发现玻璃的神奇之处——欣赏故事后半部分，感受小兔子的勇敢机智——边看课件，完整欣赏故事——引导幼儿发现凸透镜在生活中的应用。

　　一、导入：

　　（一）谈话导入，激发幼儿听故事的兴趣

　　师：小朋友，今天的.天气真好，我们一起去郊游好吗？（听音乐《郊游》进入活动场地）

　　（二）这时候出示课件，然后教师问：夷?前面草地上有一块亮晶晶的东西是什么呀?(玻璃)

　　（三）师：这块玻璃怎么会在这呢？幼儿讨论

　　（四）师：小朋友，你们都见过什么样的玻璃呀？请大家说一说。

　　（五）师：草地上这块玻璃会是一块怎样的玻璃呢?

　　通过这一连串的提问，既激发了幼儿的好奇心，又让幼儿自己去发现玻璃的神奇，而且这些问题的设计能让幼儿充分、大胆的去想象，发展了幼儿的想象力，激发了他们的积极性。

　　二、欣赏故事前半部分，发现玻璃的神奇之处。

　　（一）师：小兔也看见了这块玻璃，他有什么惊奇发现呢，一起来听一个好听的故事。

　　（欣赏故事前半部分）在第一次欣赏故事时，我没有让幼儿完整欣赏，而是让幼儿先来欣赏故事的前半部分，为故事的结果留有悬念，让幼儿自己去猜想故事的后半部分内容，为故事后半部分的学习作铺垫，这样也充分体现了以幼儿为活动的主体这一理念。

　　1、听完故事后，通过提问：小兔在草地捡到了一块玻璃，他有什么惊奇发现？初步了解故事大意。

　　2、然后给幼儿每人一块放大镜，通过摸一摸、看一看，感知这块‘玻璃’的神奇之处（能将物体放大），通过这一环节来实现知道神奇玻璃的含义，了解凸透镜的成像特点

　　（三）为了充分发挥幼儿想象力，我设计了以下的环节，让幼儿猜想小兔战胜大灰狼的办法。而不是直接把故事结果呈现给他们。

　　首先教师通过提问：大灰狼想抢过那块神奇的玻璃，小兔想出了一个好办法对付大灰狼，猜猜看小兔想了个什么办法呢？启发幼儿讨论：怎样利用这块“神奇的玻璃”战胜大灰狼。

　　然后又进行发散性思维的创造活动，向幼儿提出问题：如果你有这么一块神奇的玻璃，你会怎样用这块神奇的玻璃战胜大灰狼呢？

　　三、“小兔子到底是用什么办法吓跑大灰狼的呢?让我们一起来听一听。”引导幼儿欣赏故事后半部分，感受小兔子的勇敢机智。

　　听后提问：

　　小兔子是用什么办法把大灰狼吓跑的？说明小兔子怎么样？幼儿通过回答问题来理解故事中小白兔战胜大灰狼的办法，进一步知道神奇玻璃的含义。

　　四、边看挂图，再来完整欣赏故事。

　　师：小朋友，你喜欢这个故事吗？让我们一起再来听一遍。

　　五、引导幼儿发现凸透镜在生活中的应用。

　　（一）让幼儿拿出自己的凸透镜，继续探索“玻璃”的神奇之处。师：我们也来像小兔子一样，用这块玻璃把物体变大试一试。（启发幼儿通过动手操作，来继续探索“玻璃”的神奇之处，来发现凸透镜看近的物体时，物体变大。离得远就会变小，而且物体是倒立的。

　　（二）让幼儿广泛想象，这块神奇的玻璃还可以做什么？

　　师：小朋友，这块神奇的玻璃，我们可以用它来做什么呢？谁有好想法？（让幼儿讨论回答）

　　（三）师：你在生活中还在什么地方见过这样的镜子？（交流凸透镜在生活中的应用）

　　六、结束活动：《照哈哈镜》，让幼儿感受凸透镜给人们生活带来的乐趣。

　　师：老师用这块神奇的玻璃做了一面镜子，我们一起去照一照，玩一玩。

　　本活动设计的特色是：用一连串的疑问，环环相扣，充分让幼儿大胆设想、想象。既通过故事学到了知识，又不受故事得约束，大胆提出提出自己的想法，锻炼了幼儿的发散性创造思维的能力。

　　神奇的玻璃说课稿篇2

　　《神奇的玻璃家族》是西师大版四年级下册第七组的一篇略读课。本课把科教知识内容以孩子们喜欢的童话故事形式出现，因此，针对略读课课型特点及本课体裁特点，我突出“略”字，略的是教师的精讲细说，重导轻教，强调细说自读为主，让学生在读中把握文章大意，在读重点对话片段中，训练学生概括事物特点的能力，我的教学设计，让“读”贯穿于教学始终。

　　一、导入

　　我利用谜语激趣导入，激发学生对学习内容产生兴趣，因为兴趣是最好的老师，良好的开始也是成功的.一半。

　　二、学习任务

　　三个学习任务的设计，由浅入深，层层递进，我把学习任务作为学生自主学习的指针，力求使学生学习课文达到省时、简捷、高效的效果。

　　三、学、议

　　学生对自己感兴趣的内容，经过大脑思考后，当然有自己的心里话要与同学交流，彼此交换自己的意见，达到真正的统一，实现了真正意义上的“动脑、动口、动手”。

　　四、展示

　　我利用奖励机制，激起学生表达的欲望，让课堂气氛真正活跃起来，学生勇于站起来展示，展现真正的自我，每个孩子都真正体会到“我的课堂，我做主”。

　　五、拓展延伸，总结

　　补充资料，实现资源共享，同时也作为一个引子，激发学生自己动脑设计新型玻璃的愿望，在无形中培养了学生的想象能力和创新能力，潜移默化中，使学生受到“爱科学”的教育。

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