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三年级数学下《用连乘解决问题》说课稿
作为一名教学工作者，编写说课稿是必不可少的，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编精心整理的三年级数学下《用连乘解决问题》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
三年级数学下《用连乘解决问题》说课稿 1
一、说教材
（一）教材分析
“解决问题”是人教版小学数学教材三年级下册的内容。本节课就是用连乘来解决问题。这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，初步了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。学好本课知识，必将为学生以后的解决数学问题提高一个阶层。
（二）学情分析
学生在二年级学习时，已经会用表内乘法、除法以及加减法解决两步计算的实际问题。对本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中，有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验。
（三）目标定位
根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我预定如下几个教学目标：
1、让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。学会用两步计算解决实际问题，并能列出综合算式。
2、通过解决具体问题，培养学生自主获取信息和解决问题的能力，初步了解同一问题可以有不同的解决方法，渗透分析问题的两种一般策略，分析法和综合法。
3、培养学生有意识地对解决问题的过程和策略进行回顾反思的意识与习惯。
4、让学生感受数学在日常生活中的应用，激发学习兴趣。
教学重点：
1、学会用连乘的方法解决相关实际问题。
2、初步体验分析问题的两种一般策略分析法和综合法，培养学生有意识地对解决问题的过程和策略进行回顾反思的意识和习惯。
教学难点：主动获取信息运用数学知识解决问题，并能理清解题思路。
二、说教学理念：
1、放手让学生主动探索解决问题的方法
《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我以学生熟悉的超市购物、跑步、等为教学资源，让学生已掌握的.知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。使学生学会解决问题，找到解决问题的方法。
2、体现解决问题策略的多样化
在教学时，我立足于让学生自主收集、理解数学信息，寻找解决问题的方法。有意识地引导学生从不同角度去分析信息、寻找方法，对于学生合乎情理的阐述，给于积极鼓励，激发学生探索的欲望，增强信心。不断的引导和鼓励，使学生逐步形成从多角度去观察问题的习惯，逐步提高解决问题的能力。
三、说教学程序：
（一）创设情境以旧引新
这一环节，我从学生熟悉的超市购物入手，通过让学生根据两个信息提出一个用乘法解决的问题，复习为什么要用乘法计算。接着出示一个问题，让学生来选择信息完成问题，进而揭示，要解决一个问题必须寻找两个与问题有直接联系的，有用的信息。
（二）注重发现收集信息提出问题解决问题
以境促情，激发学生自主探究。
让学生自己根据卖保温壶的情景，自己动脑去分析解答。想一想第一步先求什么？第二步再求什么？要求学生独立思考，再全班交流，学生积极性很高，而且有利于学生对不同解法的理解。使学生深刻的领会数学与现实之间的联系：数学源于生活，最终应用于生活。教材里两种解法都采用综合法思路引导学生分析推理。然后依次用分步列式和综合算式解答。让学生用综合法思路来分析数量关系，有利于学生找出不同的中间问题，理解两种解法所表示的不同的数量关系，明确两种解题方法的区别，便于学生掌握分析和解答的方法。
课中穿插微课，体现新课改的理念。
在课堂教学中，重点培养了学生从已知信息出发进行分析解答。然而分析问题的方法也不知一种，但为不给学生增加负担，我采用了用微课来讲解分析问题的另一种方法，就是从问题出发去分析，这样用微课展现出来，也能让学生集中精力轻松的观看，并理解。
（三）联系生活学以致用
这里我安排了跑步的练习，放手让学生自己来探索，在反馈时重点让学生来说说是怎样想的，并让学生讲自己的方法解决问题。
（四）全课总结，拓展延伸
通过“你今天学到了什么？”让学生对本课有一个回顾，然后通过“你还想学什么”？这个问题来拓展学生的思维，让学生对这两类两步计算问题的不同有一个初步的比较，为后续学习做好铺垫。
在新课程背景下的学生解决问题的能力普遍有所下降，很多的学生拿到题目后，总是很茫然，或是有些学生知道该怎么解决，但让他把想的过程说出来却很困难，那么他还不是真正地懂应该怎么做。拿到这一课时，我问了一些教过老教材的教师，她们认为以前教老教材时，用先提中间问题的方法来教，学生普遍掌握得比较好，思路很清晰。于是在本课中，注重解题思路的训练。
教学中，重点让学生先应用综合法，根据从已知信息出发去分析解决问题，让学生通过算式说说想的过程，有条理地分析连乘问题的数量关系，找到中间问题，并让学生初步感知同一问题可以有不同的解决办法，拓宽了学生的解题思路。让学生初步掌握连乘问题的基本数量关系，培养学生分析解决问题的能力。
在学生把想的过程说出来以后，我把它板书在黑板上，一来想给后进的学生一个引领，当然最大的目的还是想把学生混乱的思维整理出来，有意识地培养学生有条理地说，进一步培养学生的数学思维能力，提高学生解决问题的能力，在这里只是想尝试一下。
三年级数学下《用连乘解决问题》说课稿 2
教学目标
知识与技能：学生能够理解连乘问题的结构，掌握解决连乘问题的基本方法。
过程与方法：通过情境创设、小组合作、动手操作等方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。
情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养耐心细致的学习态度，感受数学与生活的联系。
教学重难点
重点：理解连乘问题中的数量关系，正确进行连乘计算。
难点：灵活运用连乘解决实际问题，识别并提取问题中的关键信息。
教学准备
多媒体课件
实物教具（如小立方体、图片等）
连乘问题练习题卡片
教学过程
一、导入新课（约5分钟）
情境引入：通过一个生活实例，比如“小明去超市买了3盒牛奶，每盒牛奶有6瓶，每瓶牛奶500毫升。请问小明一共买了多少毫升的'牛奶？”引导学生思考如何计算。
讨论交流：鼓励学生讨论，尝试用自己的语言描述解题思路，教师适时引导，引出连乘的概念。
二、新知探索（约15分钟）
概念讲解：明确连乘的定义，即解决涉及多个相同或不同单位数量相乘的问题。
例题示范：利用多媒体展示例题，详细讲解解题步骤，强调先找“因数”，再进行乘法计算。
实物操作：使用实物教具（如小立方体）演示连乘的过程，帮助学生直观理解。
三、巩固练习（约10分钟）
基础练习：分发练习题卡片，题目设计从易到难，确保每位学生都能参与。
小组合作：学生以小组形式完成练习，相互检查答案，讨论解题思路。
四、拓展提升（约10分钟）
实际应用：设计贴近生活的应用题，如“学校购买图书，每箱装有20本，共购买了5箱，每本书的价格为15元，计算总共需要多少钱？”
思维挑战：提出一些需要学生自己构建连乘模型的问题，鼓励创新思维和问题解决策略。
五、总结反馈（约5分钟）
回顾知识点：师生共同总结本节课学习的连乘概念、解题步骤及注意事项。
自我评价：请学生分享本节课的收获与困惑，教师给予鼓励性评价，并对共性问题进行解答。
作业布置
完成课后练习册上的连乘问题。
寻找生活中可以用连乘解决的实际问题，记录并尝试解决。
教学反思
在课后，教师应根据学生在课堂上的表现、作业完成情况及反馈，反思教学过程中的优点与不足，调整后续的教学策略，确保每个学生都能扎实掌握连乘的运用。
三年级数学下《用连乘解决问题》说课稿 3
教学目标
知识与技能：使学生理解连乘问题的结构，掌握解决此类问题的基本步骤和计算方法。
过程与方法：通过具体情境的创设，引导学生分析问题，培养学生将实际问题抽象为数学模型的能力。
情感、态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们合作学习和独立思考的习惯。
教学重难点
重点：掌握连乘问题的解题思路和计算方法。
难点：将实际问题转化为连乘的数学模型，并准确地列出算式进行计算。
教学准备
多媒体课件
实物模型（如苹果、书本等，用于演示）
练习题卡片
教学过程
一、导入新课（约5分钟）
故事导入：讲述一个生活中的小故事，比如“小明去超市买了3箱苹果，每箱有4盒，每盒有5个苹果。请问小明一共买了多少个苹果？”引导学生思考并讨论如何计算。
揭示课题：从故事中引出“用连乘解决问题”的概念，解释连乘在日常生活中的应用。
二、新知讲授（约15分钟）
定义讲解：解释连乘的概念，即多个数连续相乘的问题。
例题解析：
利用多媒体展示或实物模型，重现导入环节的`故事问题，引导学生分析问题中的数量关系。
步骤分解：先算什么？再算什么？（先算每箱有多少个苹果，再算总共的苹果数。即：3箱 × 4盒/箱 × 5个/盒）
强调解题步骤：识别问题中的数量关系 -> 确定运算顺序 -> 列出连乘算式 -> 计算结果。
练习巩固：给出几个类似的简单连乘问题，让学生尝试自己分析并解答，教师巡回指导。
三、合作探究（约10分钟）
分组活动：学生分小组，每组一个小情境题目（如学校图书角有5排书架，每排有6层，每层放了8本书），要求小组成员共同讨论，找出问题中的连乘关系，并列出算式。
展示分享：每组派代表分享解题思路和答案，其他同学可以提问或补充，教师适时点评。
四、巩固练习（约10分钟）
完成练习题卡片，题目设计应覆盖不同的情境，但都围绕连乘的应用。
鼓励学生相互检查，讨论解题方法，教师针对共性错误进行讲解。
五、课堂总结（约5分钟）
学生总结：请几位学生分享今天学到的关于连乘的知识点和解题技巧。
教师总结：强调连乘问题的关键在于识别数量关系和正确列出连乘算式，鼓励学生将所学知识应用于日常生活中。
六、布置作业
设计几道连乘应用题作为家庭作业，要求学生独立完成，并尝试在生活中寻找连乘问题的例子，记录下来与同学分享。
教学反思
课后，教师应根据学生的课堂表现、作业反馈进行反思，评估教学目标是否达成，学生是否真正掌握了连乘问题的解决方法，以及教学过程中存在的问题和改进措施。
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