包装的学问的说课稿

时间：2022-09-20 17:09:13 说课稿我要投稿

包装的学问的说课稿范文（精选16篇）

　　作为一名教职工，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编精心整理的包装的学问的说课稿范文，希望对大家有所帮助。

包装的学问的说课稿范文（精选16篇）

　　包装的学问的说课稿篇1

　　一、说教材

　　1、教学内容：

　　北师大版实验教科书五年级下册第82页—第83页。

　　2、教材分析

　　《包装的学问》是综合实践课，学生已经学习正方体、长方体的表面积计算，合并、分割正方体、长方体的有关知识。本课是组织学生组拼计算、观察发现、总结规律，开展有关包装学问的数学活动。

　　【教学目标】

　　（1）找出各种不同的包装方法，计算表面积，并比较出最节约的包装方法，体验策略的多样化，发展优化思想。

　　（2）发展动手操作能力、空间观念，培养积极思考、探究规律的能力。

　　（3）弘扬民族精神，渗透节约的意识。

　　【教学重点、难点】

　　重点是：探索多个相同长方体叠放最节约的包装方法。

　　难点是：灵活、快速地找出最优的包装策略。

　　【教学准备】、长方体纸盒等。

　　二、说教法与学法：

　　1、教法：以教师的引导为主导，体现“先导后教”、

　　2、学法：以学生的学习为主体，体现“先做后学”、进而“自主学习”的学习思想；采取个人自主探究与小组学习有机结合，以学生的实践操作为中心，引导学生学会学数学、想数学、用数学。根据以上的理念，结合本课的特点，我设计了以下五个教学环节：

　　三、说教学过程：

　　（一）情境导入，激发兴趣

　　1、“兴趣是最好的老师。”学生对学习有浓厚的兴趣，将是学习数学的最大动力。我是这样引入的：（播放）“同学们！你们看！知道这是什么呢！”

　　同学们看到这么两件古老的、旧的瓶装物体，肯定发生很大的好奇心，纷纷进行猜谜。可能有的同学会猜中，也可能猜不中。

　　告诉大家，这是我国最出名的国酒——茅台酒。几十前，茅台酒就是这样的的包装。”我接着提问：“这样的包装漂亮吗？”同学们肯定说不漂亮。“关于茅台酒，有一段鲜为人知的故事：“1915年，茅台酒参加巴拿马万国博览会，就是这类似的、简陋的包装，这样土陶罐盛装的茅台酒未能引起评委的重视，差点失去扬名世界的机会。好在，我国的代表急中生智，拿起一瓶茅台酒佯装失手，掷于地上，顿时浓郁的酒香征服了评委，于是大会向茅台酒补发了金奖，从此茅台酒享誉全球。……90多年以来，茅台酒不断更新外观包装，越来越美观。由原来每瓶1元钱卖到300多元、甚至几千块钱。同学们！看来，产品的包装有着很大的作用。今天，我们来学习“包装的学问”。（板书课题）

　　【有趣的故事引入，把历史典故与本课学习的包装学问结合起来，激起了学生的兴趣。】

　　（二）自主探究，发现规律

　　第二个环节，是自主探究，发现规律。我会这样教学：

　　1、如果将两盒“大有凉果”包装成一大盒，有几种包法呢？怎样包装？（接口处不计）

　　这里，我会开展小组学习，明确要求：（电脑演示小组学习要求）

　　①利用画图或长方体学具摆一摆，能找出几种不同的摆法？

　　②分别计算出不同摆法拼成长方体的表面积，并把有关数据填到统计表中。

　　③哪种拼法最节省包装材料？通过实践，你们有什么感受或发现？

　　实践统计表：

　　包装

　　方法草图长

　　（厘米）宽

　　（厘米）高

　　（厘米）表面积

　　（平方厘米）

　　方法一

　　方法二

　　学生小组学习后，我会让小组代表上台展示他们的.学习成果，学生一般会有如下方法：

　　（第一种）例如：（演示动画）有的同学会这说：我把两个长方体这样上下重叠在一起，得到一个大长方体，长40㎝，宽30㎝，高，10×2＝20㎝，表面积是：

　　（40×30＋40×20＋30×20）×2

　　＝（1200＋800＋600）×2

　　＝2600×2

　　＝5200（C㎡）

　　（第二种）又例如：（演示动画）还有的同学会这说：把两个长方体这样平放在一起，得到：长30×2＝60㎝，宽40㎝，高，10㎝，表面积是：

　　（40×60＋40×10＋60×10）×2

　　＝（2400＋400＋600）×2

　　＝3400×2＝6800（C㎡）

　　（三）综合实践，提高能力

　　这一环节，我设计了葵扇、心相印纸巾等新会特产为主题的题目，分别有：“4小盒‘大有凉果’、6小盒饼干、8小盒心相印纸巾的包装方法练习”（演示）

　　1、如果把4小盒“大有凉果”包装成一大盒。怎样包装才最节约包装纸？

　　2、6小盒饼干包装后是一个长方体小纸盒，长30厘米，宽30厘米，高5厘米。现在，每6小盒包装成一大盒，请设计一个用纸最少的包装箱，需要多少平方厘米？（接口处忽略不算）

　　3、心相印纸巾，一小纸盒包装，长24厘米，宽12厘米，高9厘米，8盒这样的纸巾包装成一大盒，至少多少平方厘米包装纸？（接口处忽略不算）

　　这三道题，我会充分发挥小组学习的效能，放手让学生小组合作学习。

　　【数学家哈登伯格说：“数学方法是数学的本质。”四个、六个、八个长方体的组合包装，增加了包装的方法，不仅拓宽了学生的思维视野，而且学生在这一过程中被数学自身的魅力所吸引，参与其中，乐在其中。】

　　（四）灵活运用，做个小小设计师

　　第四个教学环节是，灵活运用，做个小小设计师。月饼是我国传统节日——中秋节的节日食品。如果中国以“月饼”，继续参加世界博览会，请你设计“月饼”的包装方案：每个月饼的独立包装是一个长方体，长10厘米，宽10厘米，高5厘米；把这些月两个或3个或4个……包装成一大盒，计算用多少平方厘米的包装纸？

　　（1）分小组合作学习，各小组选择两个或3个或4个……的月饼为一大盒，包装成长方体形状的一大盒，体现精美、节约的原则；

　　（2）汇报至少用多少平方厘米的包装纸；

　　（3）介绍本组设计的包装理念以及包装的营销策略。指着画面说：“每一个月饼的独立包装长10厘米，宽10厘米，高5厘米；这道题，我采取小组合作学习的形式，用学具摆一摆（举起月饼小盒学具），充分训发学生的创新思维，选择每两个或3个……包装成一大盒，设计参加博览会的包装方案，完成后，让各小组介绍包装的设计理念以及推广策略，我还会评比出最有创意的小组。”【本教学环节目的是把本课的综合实践引向生活，训练了学生实际解决问题的能力。而且，赋予了中国特色和时代的理念。】

　　（五）课堂总结，课后延伸这一环节，我会让学生说一说自己的学习体会。自己设计礼物进行包装。

　　四、说板书设计：

　　包装的学问

　　方法三（算式）

　　方法二

　　（算式）

　　方法一

　　（算式）

　　覆盖的面的面积越大，露出的表面积就越小。

　　五、预期效果：

　　各位领导！各位老师！课堂——是师生挥洒激情、彰显个性的舞台。我这堂课的教学设计，也展示了我对新课程理念的最真实的理解，努力创建智慧的课堂。我想，会收到良好的教学效果。当智慧的教学如七色彩绸在两点间穿梭萦绕，当智慧的声音如芬芳的野花一路洒落，相信我终将看到一个盈满创造与活力的和谐课堂！

　　包装的学问的说课稿篇2

　　大家好！我说课的内容是北师大版小学数学五年级下册第六单元《包装的学问》。

　　一、教材简析

　　本课教学内容是在学生掌握了长方体特征及表面积计算等相关知识的基础上，进一步探究几个相同长方体组合成新长方体的多种方案以及使其表面积最小的最优策略。教材安排这一内容，主要意图是培养学生综合应用所学的知识解决实际问题的能力。基于以上的认识确定了本节课的教学目标：

　　（1）探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。

　　（2）体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。

　　（3）体验策略多样化，发展优化思想，渗透节约意识。

　　教学重点是：找出各种包装方案中的最优方案，提高解决问题的能力。

　　教学难点是：合理策划包装样式，体现解决问题策略的多样化和最优化。

　　二、学情分析。

　　学生已经会计算长方体的表面积，对一些组合立体图形也已经有了一定的表象认识，初步具备一定的猜测、归纳能力。

　　三、设计理念

　　《新课标》中提出：“要让学生参与知识发生发展的全过程”，因此在设计时我努力做到了以下几点：

　　（1）体现数学知识源于生活。

　　（2）注重学生创新意识的培养。

　　（3）体现全员参与。

　　（4）及时评价，激励学生。

　　四、教法与学法：

　　本节课采取个人自主探究与小组学习的有机结合。同时利用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣，教学中，突出学生的亲历性，问题让学生去揭示，方法让学生去探索，规律让学生去总结，充分体现学生是主体的教学思想。同时，对于学生反馈回来的信息，教师要适时进行引导，合理利用。

　　五、教学流程：

　　（一）情境导入，激发兴趣

　　教学伊始，我创设了这样的情境，同学们：礼物是人们表达感情的一种方式，你们收到或送出过礼物吗？当你把精心选好的礼物送给别人之前，你会做些什么？

　　学生自然会提到“包装”，接着，让学生欣赏一些礼品盒的包装。（课件演示）

　　这些礼品盒的包装漂亮吗？在包装时除了要考虑它的美观性以外，还要考虑什么呢？学生会说到节约，这节课我们就从节约的角度来研究“包装的学问”。

　　这一环节的设计，从激发学生的兴趣入手，引发学生自觉参与学习活动的积极性，让学生体会到包装不仅要考虑美观，还要节约，从而切入课题。

　　（二）自主探究，发现规律。

　　在这一环节，我首先出示一道准备题：同学们看，笑笑正在包装磁带，你能计算一下包装一盒磁带至少需要多少包装纸吗？（接口处不计），学生知道需要多少包装纸就是求这个长方体盒子的表面积，会根据已有的知识，准确的计算出来。此题的设计，既复习了旧知，又为学习新知做了铺垫。

　　接着，我会出示这样的问题：如果将这样的两盒磁带包成一包，怎样包装才

　　能节约包装纸？（接口处不计）

　　这里，我会组织学生开展小组学习，明确要求：（电脑演示）

　　①利用画图或长方体学具摆一摆，有几种不同的包装方法？

　　②每种方式各需要多少包装纸？

　　③哪种包装方法最节省包装材料？通过实践，你们有什么感受或发现？

　　学生小组学习后，我会让小组代表上台展示他们的学习成果，预设学生会有

　　3种方案。（演示）

　　每一种包装方式需要多少包装纸，你是怎样计算的？鼓励学生用不同的方法计算，体现算法多样化。

　　接着，我会进一步引导学生：“通过前面的操作、计算和比较，你们能很快地知道用哪一种包装方法最节约吗？它有什么规律呢？”

　　同学们会根据我的提问，展开积极的思考。学生会这样回答：

　　“当两个长方体组拼在一起时，肯定有两个面重叠起来，重叠的面的面积越大，露在外面的面积就越小。因此包装时最节约。对于学生的回答，我会给予恰当的、鼓励性的评价，让他们体验到成功的喜悦。

　　此环节的设计，从一盒磁带的包装引出两盒磁带的包装方法，通过学生动手摆放、计算、发现、交流，使学生经历学习活动全过程，初步体验包装策略的多样化。

　　（三）进行验证，完善规律。

　　数学的学习是一个由实践——发现——验证——总结这样的过程，学生在前一个环节中已经在实践的'基础上发现了规律，因此在本环节中我首先让学生进行验证。

　　将三盒磁带包成一包，共有几种方案？怎样包装才能节约包装纸？（接口处不计）这道题，我会组织每一位学生进行摆一摆、想一想、算出最优方案。此时，学生对于包装的问题已经有了从感性到理性的认识，因此，可以让学生将前面总结出来的规律进行完善，突出了教学重点。教师板书：重叠面积大的面，会节约包装纸。

　　（四）综合实践，提高能力。

　　在这一环节，我一共设计了两道题。第一道题：如果把4盒磁带包装成一大盒。怎样包装才最节约包装纸？此题让学生小组合作动手摆一摆。学生汇报时，教师多媒体演示：学生根据前面总结出来的规律，会立刻回答出是第一种方案。为了使学生解决问题的方法更加灵活，我将本册书前面整理复习三中的第3小题稍加改变，变成这样一道题（出示）学生会在操作中发现，此题最节约的包装方式是这样的（演示）从而使学生明确：在有多种摆法的包装方案中，要视图中给出的长、宽、高的具体数据才能决定节省包装的最有方案。此环节的设计，使学生在运用规律的基础上能够解决实际问题，得到最优方案，也突破了教学难点。

　　（五）课堂总结。

　　这一环节，我会让学生说一说自己的学习体会。然后送给学生两条名言。

　　数学源于生活，寓于生活，用于生活。整堂教学，都以问题情境贯穿始终，力求教学流程的完整与和谐，建构了“问题情境——猜想验证——解释应用”的教学模式。把课堂还给学生，使学生真正成为课堂的主人。

　　包装的学问的说课稿篇3

　　一、说教材

　　1、教学内容：

　　北师大版实验教科书五年级下册第82页—第83页。

　　2、教材分析

　　【教学目标】

　　（1）找出各种不同的包装方法，计算表面积，并比较出最节约的包装方法，体验策略的多样化，发展优化思想。

　　（2）发展动手操作能力、空间观念，培养积极思考、探究规律的能力。

　　（3）弘扬民族精神，渗透节约的意识。

　　【教学重点、难点】

　　重点是：探索多个相同长方体叠放最节约的包装方法。

　　难点是：灵活、快速地找出最优的包装策略。

　　【教学准备】课件、长方体磁带盒等。

　　二、说教法与学法：

　　1、教法：以教师的引导为主导，体现“先导后教”、进而“无为而教”的教学思想；

　　2、学法：以学生的学习为主体，鼓励学生根据已有的经验大胆猜测、进而动手实践、验证规律，使学生进一步掌握探究规律的基本方法；采取个人自主探究与小组学习有机结合，以学生的实践操作为中心，引导学生学会学数学、想数学、用数学。

　　根据以上的理念，结合本课的特点，我设计了以下五个教学环节：

　　三、说教学过程：

　　（一）情境导入，激发兴趣

　　1、“兴趣是最好的老师。”学生对学习有浓厚的兴趣，将是学习数学的最大动力。我是这样引入的：（播放课件）

　　老师遇到了一个难题：老师的妈妈快过生日了，想给她送一份礼物，不知道该怎样包装，谁来帮助我解决这个问题？

　　接着，我将继续激发学生的兴趣：（出示复习题）

　　一盒磁带的包装盒是一个长方体的盒子，长15厘米，宽11厘米，高2厘米，你能算一算包装一盒磁带至少需多少包装纸吗？（接口处不计）

　　【这道题，主要复习长方体的表面积，我会放手让学生独立完成，简要评讲。】

　　（二）自主探究，发现规律

　　第二个环节，是自主探究，发现规律。我会先让学生比较：

　　分开包装和包在一起有什么分别？哪个用的包装纸比较少？

　　使学生明确由于包装在一起会有2个面重叠，因而表面积会减少。

　　【这样既有利于理清学生思路，进而大胆猜测，也为后面的学习打下了基础。】

　　在学生有了以上认知的基础上，进一步教学：

　　小组合作研究:

　　(1)摆一摆：把2盒完全相同的磁带包装在一起,有几种包装方式?

　　(2)猜一猜：哪种方式最节省包装纸?

　　(3)算一算：每种方式各需要多少包装纸?

　　学生通过小组学习、经历了动手实践—大胆猜想—计算验证后，我会让小组代表上台展示他们的学习成果，学生一般会有如下方法：

　　（第一种）例如：（演示动画）有的同学会这说：我把两个长方体这样上下重叠在一起，得到一个大长方体，长15㎝，宽11㎝，高，2×2＝4㎝，表面积是：

　　（15×11＋15×4＋11×4）×2

　　＝（165＋60＋44）×2

　　＝269×2

　　＝538（C㎡）

　　（第二种）又例如：（演示动画）还有的同学会这说：把两个长方体这样平放在一起，得到：长11×2＝22㎝，宽15㎝，高，2㎝，表面积是：

　　（15×22＋15×2＋22×2）×2

　　＝（330＋30＋44）×2

　　＝404×2

　　＝808（C㎡）

　　还有的同学会说出第三种方法：把两个长方体这样平放在一起（演示动画），得到：长15×2＝30㎝，宽11㎝，高2㎝，表面积是：

　　（30×11＋30×2＋11×2）×2

　　＝（330＋60＋22）×2

　　＝412×2

　　＝ 824（C㎡）

　　以上的方法，我会分别叫这些同学在黑板板演出来，从而比较出（电脑演示）：

　　538﹤808﹤824

　　答：第一种方法最节约包装纸。

　　这时候，到了本节课最重要、最关键的时候，我会引导学生：

　　“如果不用列式计算，你们能很快地知道用哪一种包装方法最节约吗？它有什么规律呢？”

　　同学们会根据我的提问，展开积极的思考。可能有的学生会这样回答：

　　“我动手拼一拼，拼成的大长方体，它的形状越接近正方体，它的表面积就越小；”

　　我估计，有聪明的学生会这样说：

　　“这两个长方体纸盒组拼在一起，肯定有两个面被遮挡起来，遮挡的面的面积越大，大长方体的表面积就越小。”

　　为了进一步启发学生的`思维，我会接着提问学生：“还有其它的算法吗？

　　由于有了以上的理解，我相信会有学生想出这样的方法（演示动画）：

　　434×2－15×11×2 “原来一个长方体的表面积是434平方

　　＝868－330厘米，可以用原来两小长方体表面积的

　　＝538（C㎡）和868减去两个覆盖面的面积330，最后等于538平方厘米。”

　　如果有这样的算法，我会充分肯定和表扬他们。

　　最后，我把学生发现的规律总结成一句话，并板书：

　　覆盖的面积越大，露出的表面积就越小。

　　【数学活动应该包含着数学知识、数学思想和数学方法。这一环节，我的设计意图是组织学生亲历计算、动手操作和猜测验证，从而逐渐总结出最节约的包装方案。】

　　3、新课学习后，我会组织学生利用刚发现的规律，进行巩固和运用，完成下面的试一试：

　　将三盒磁带包成一大盒，怎样包装才能节约包装纸？（接口处不计）

　　这道题，我会组织每一位学生进行摆一摆、想一想、算出最优化方案。这三个盒子的包装方法基本和例题一样，也有三种摆法。

　　（电脑演示）其中，最节约的是第一种。这种方法，要引导学生知道：三个长方体重叠在一起，是覆盖了4个面。（电脑演示闪动变出四个长方形）

　　可能还有少部分后进生难以想出最节约的方法，我会在课堂上加强个别辅导。

　　（三）综合实践，提高能力

　　这一环节，我在学生已经掌握了基本方法和能力的基础上，进一步对学生的认知能力进行提升，加大难度，出示了以下问题，层层引导学生进一步探究：

　　如果把4小盒磁带包装成一大盒。会有几种包装方式？按照重叠的面的个数分一分，比一比怎样包装才最节约包装纸？

　　我通过有效的问题设置，使学生充分发挥小组学习的效能，动手实践、观察比较、计算验证。从而化难为简，在解决问题的同时进一步掌握了基本的数学方法。

　　【数学家哈登伯格说：“数学方法是数学的本质。”四个长方体的组合包装，增加了包装的方法，不仅拓宽了学生的思维视野，而且学生在这一过程中被数学自身的魅力所吸引，参与其中，乐在其中。】

　　（四）联系生活、灵活运用

　　第四个教学环节是，联系生活、灵活运用。结合生活实际母亲节进行思想教育的同时，出示问题：

　　母亲节快到了,小明为妈妈挑选了一套分为上、中、下集的书，每本书长、宽、高分别为 20厘米、15厘米、8厘米。小明想亲手将这套书用彩纸装饰起来，请你为他设计一个装饰方案。

　　要求:设计一种最省的包装方法.并想一想除了节省之外，我们还需要考虑到哪些因素呢?

　　【本教学环节目的是把本课的综合实践引向生活，训练了学生实际解决问题的能力。】

　　（五）课堂总结，课后延伸

　　这一环节，我会让学生说一说自己的学习体会。然后，回顾课的开头，再次强调包装在生活中的重要性。最后，我布置课后的兴趣题：

　　给自己的妈妈准备一份礼物，自己动手，进行包装。

　　四、预期效果：

　　包装的学问的说课稿篇4

　　教学内容：

　　北师大版数学五年级下册,第六单元单元《包装的学问》。

　　教学目标：

　　1、知识目标：利用表面积知识,探索多个相同长方体叠放后表面积最小的最优策略。

　　2、能力目标：使学生体会解决问题的基本过程和方法,提高解决问题的能力。 3、态度价值观目标：通过解决包装问题,培养学生的优化思想。教学重点：应用表面积等知识来讨论如何节约包装纸。

　　教学难点：

　　引导观察、比较、交流、反思，得出节约包装纸的最佳策略。学具准备:

　　学生自带长方体纸盒教学方法：

　　小组合作，动手操作教学设计:

　　一、创设情境，引入课题。

　　师:出示两个长方体，问学生喜欢那个？让学生体会包装问题在实际生活中很有必要。你别看这个事情很小，其中却包含着不少学问呢!

　　这就是我们今天要探究的问题——包装的学问。（板书：包装的学问）

　　二、独立探索，初步感知

　　（一）一个长方体的包装

　　1．出示长方体的物品，引入包装一个长方体时需要包装纸的大小

　　引导学生说出：求包装纸的大小就是要求出表面积，求表面积，先要知道长，宽，高。

　　2、学生动手算一算.

　　3、汇报答案，并进行讲解。（二）两个长方体的包装

　　1、今天老师买了两个糖果包，打算把它包成一包送给朋友，你认为可以怎样包装？

　　学生上台演示，各抒己见。

　　三、小组合作，动手实践

　　1、明晰问题：包装的方法有多种，到底怎样包装最科学呢？首先让学生说说“最科学”的意义。明确：这节课主要考虑节省包装纸的问题。

　　2、出示学习要求，学生开始操作探索。 3、学生反馈,进行交流。

　　明确：尽量把最大的面重合，最节省包装纸。

　　3、继续引导学生发现三盒包装时的规律。(继续让学生寻找规律,说出想法。)学生通过重合面比较。

　　4、那四盒呢？用这个规律还行吗？以小组为单位，摆一摆，并说出自己的方案。（屏幕出示）学生先直观判断，然后引导计算比较六大面重合（方案一）和四大面四中面重合（方案二）时的表面积。

　　四、质疑，拓展：

　　1、通过计算提出质疑：尽量把最大的面重合并不一定最节省，怎样才能确定重合的面积最大？有没有规律可循呢？算算其他四种方案的表面积，我们一起来探究一下规律。

　　2、各小组计算后，引导学生观察长宽高的和与表面积大小的.关系，再交流。得出结论：包装后形成的新的长方体的长宽高的和越小，则表面积越小，就越节省包装纸。

　　3、拓展练习：小组操作、讨论：六个相同的长方体，怎样包装最节省包装纸？五、课堂小结：这节课你有什么收获和感受？六、布置作业 “六一”快到了，可以用你的零花钱买一份小礼物，也可以写上祝福的话或者心里话作为礼物，打成包装，送给你的好朋友祝她（他）节日快乐！七、板书设计

　　包装的学问

　　节约用纸：

　　1、直观判断法：重合的面越大，表面积越小，越节省包装纸。

　　2、计算法：A.计算表面积。

　　B.计算包装后长宽高的和。和越小，越节省包装纸。

　　包装的学问的说课稿篇5

　　【教学内容】

　　义务教育课程标准实验教科书·《数学》。

　　【教材分析】

　　本课教学内容是在学生掌握了长方体特征及表面积计算等相关知识的基础上，进一步探究几个相同长方体组合成新长方体的多种方案以及使其表面积最小的最优策略。教材把《数学与购物》这一系列数学实践活动安排在第六单元后，主要意图是通过这样一系列与生活紧密联系的实践活动，培养学生综合应用所学的知识解决实际问题的能力。在这一系列实践活动中，教材安排了三个内容，主要涉及数与代数、空间与几何两部分知识，在解决生活实际问题的过程中，分别培养了学生的估算意识、计算中的最优策略以及多个长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。本课教学内容是这一系列实践活动中的最后一个内容。

　　包装问题在日常生活与生产中经常遇到，教材创设“包装”的情境，使学生综合应用表面积等知识来讨论如何节约包装纸的问题，它不仅培养学生的节约意识，更体现了数学的优化思想。有助于培养学生空间观念，提高解决实际问题的能力，感受数学与实际生活的密切联系。同时有利于学生感悟数学思想，积累数学活动经验。

　　【学情分析】

　　1、学生已有的知识基础。

　　在本课学习之前，学生已熟练掌握了长方体、正方体的特征，能准确、迅速地计算出单一物体的棱长、表面积、体积，能把几个相同的正方体组合成新的正方体。初步接触了由两个相同的正方体拼成一个长方体后表面积发生的变化。在第二单元探索活动《露在外面的面》中，又训练了学生有序的观察能力和计算“露在外面的面”面积的能力。

　　2、学生已有的生活经验。

　　学生大都接触过物品的包装，能清楚地意识到用包装纸包装起来的部分就是求物体的表面积。

　　3、学生学习本课内容可能遇到的困难及学习方式的研究。

　　学生在探究由四个或者多个相同的长方体组合成新的长方体时，对于方案的多样化与策略的最优化可能存在问题，通过动手操作大多数学生可以得到由4个相同长方体组合成新的长方体时的六种拼摆方案，但思维可能会无序，对于方法的归纳和总结也存在困难。因此以小组合作的活动方式可以说是本课的较佳路径，让同伴之间相互协作，共同归纳总结，有助于培养学生思维的有序性。

　　【教法学法】

　　综合实践活动课要以问题为载体、以学生自主参与为主体、以问题解决的基本方法为主线。所以教学中应强调问题情境与学生所学的知识和生活经验相结合，鼓励学生独立思考、合作交流，自主设计解决问题的思路。使学生感悟数学思想，积累数学活动经验。

　　【教学目标】

　　1、探索几个相同长方体组合成新的长方体的基本方法，和使其表面积最小的策略，体验策略的多样化及其优化思想，进一步发展学生的空间观念。

　　2、让学生经历、体验解决问题的全过程，积累基本的数学活动经验，培养学生的应用意识和创新意识。

　　3、在探索的过程中感悟节约和环保意识，体会数学与生活的密切联系。

　　教学重点：探究包装几个相同长方体最节省包装纸的包装方案，理解最节省包装纸的包装策略。

　　教学难点：探索包装四个相同长方体的多种包装方案，理解优化策略，培养学生思维的有序性。

　　【教具准备】：

　　多媒体，若干个长方体纸盒。

　　【教学流程】

　　一、创设情境，问题导入。

　　1、欣赏包装图片，揭示课题。

　　出示几幅关于包装的图片，学生欣赏后谈感受，教师揭示课题。（板书课题。）

　　2、联系生活，引出问题。

　　利用“老师的小侄子过生日”这一生活情境，引出问题：“把这盒蛋卷（长10c，宽8c，高5c）包装后送给他，如果接头处不计，最少需要多大面积的包装纸呢？”

　　3、计算包装一个蛋卷盒所需包装纸的面积。（生完成后反馈交流。）

　　【设计意图：理解用包装纸包装与物体的表面积有着密切的联系，揭示本课所研究的数学问题是物体的表面积。既复习了旧知，又为下面组合长方体表面积的计算打下了知识基础。】

　　二、合作交流，探索体验。

　　1、研究两个相同长方体的包装。

　　（1）试一试。

　　师生谈话引出问题：包装两盒一共需要多大面积的包装纸呢？（预设学生：一个需要340c2，两个就是需要680c2。）

　　追问：一定需要680c2吗？引发学生思考可以组合起来一起包装。

　　引导学生通过实验操作，看可以怎样组合包装。（板书：实验）

　　同桌合作，拿出两个长方体蛋卷盒摆一摆、试一试。

　　（2）说一说。

　　先请学生展示包装的方法，展示时说一说是怎样包装的，重合了几个面？几个怎样的面？同时教师在黑板上用实物展示。

　　（3）猜一猜。

　　请学生猜一猜，这三种方法中哪种方法最节约包装纸。（教师板书：猜想。）（指名回答。）

　　追问：为什么这种包装方案是最节约的？（指名交流。）

　　（4）算一算。

　　引导思考：怎样验证猜测？——“通过计算”。（板书：验证。）

　　①让学生计算出第一种方法包装后的长方体表面积。（指名板书）

　　②引导学生交流各自的算法并进行比较。

　　③选择最优方法计算另两种的表面积。

　　④计算结束，对比计算结果与猜测，看是否一致。

　　（5）想一想。

　　思考：为什么包装时“把大面重合”就能最节省包装纸呢？

　　引导小结：采取怎样的包装策略才是最节约包装纸的。

　　【设计意图：先研究包装的方案即方法多样化，再探究节省包装纸的问题即策略最优化，学生在验证、比较中发现事物的`内在规律，初步意识到重合的面积越大，包装的面积越小。通过思考和动手操作为不同层次的学生搭建解决问题的平台，使每一个学生都能找到解决问题的途径。五个步骤的安排也有利于培养学生的有序思维。】

　　2、研究三个相同长方体的包装。

　　（1）试一试。

　　谈话导入引导学生想一想三盒蛋卷可以怎样包装。请学生在小组内动手摆一摆，试一试。（学生小组合作探索包装方案。）

　　（2）、说一说。

　　小组代表上台展示包装的方案，同时说一说自己的包装方案重叠了几个怎样的面。

　　（3）猜一猜。

　　指名猜一猜，哪种包装方案最节约包装纸。

　　追问：为什么不需要计算就能看出来？（指名说一说。）

　　生答后，师展示以上几种方案所需包装纸面积的计算过程，验证猜想。

　　（4）想一想。

　　思考从包装两盒到包装三盒，你想到了什么？（指名回答。）

　　【设计意图：通过试一试、说一说、猜一猜、想一想，引导学生探索三个蛋卷盒的最优包装策略。】

　　3、研究四个相同长方体的包装。

　　激趣导入，出示：“把四盒同样的蛋卷盒包装成一个长方体形状，可以怎样包装？”

　　（1）试一试。

　　①出示小组合作要求:

　　a、在探索包装方案时，小组内对每种方案进行简单介绍；

　　b、想一想怎样汇报才能做到不重复、不遗漏；

　　c、选出最省包装纸的方案并小组内说一说理由。

　　②分组活动，动手设计方案。

　　（2）说一说。

　　①请生上台展示相同的面重合起来的包装方案。

　　展示时，请生分别对每种方案作简单介绍。

　　师：在这三种方案中哪种最节约？（指名回答）（生：重合6个大面的最节约。）

　　引导学生可以利用淘汰赛的规则，留下最节约的那种包装方案。

　　②请生上台展示不同的面重合的包装方案并介绍这三种包装方法重合的分别是哪些面？（分别重合的是：4个大面和4个中面；4个大面和4个小面；4个中面和4个小面。）

　　引导思考这三种方案哪种最节约？（指名回答）

　　③请生猜想剩下的这两种包装方案哪种最节约？（指名回答）

　　（3）算一算。

　　分男女计算这两种包装方案的表面积，得出最佳方案。

　　（4）想一想。

　　师：经历了两个、三个和四个相同长方体纸盒的包装，我们可以得出什么结论呢？（教师板书：结论。）

　　引导学生得出：重合的面积越大，表面积就越小，就越节约包装纸。（板书：重合的面积越大，表面积就越小，就越节约包装纸。）

　　【设计意图：四盒的包装方法很多，让学生通过合作探究、分层展示，通过两次比较，得出四盒包装的最优方案。训练了学生的有序思维，同时不仅巩固了重叠面积越大越节约包装纸的规律，也打破了思维定式，使学生意识到最节约的方案不仅仅是把长方体的大面重合在一起，完善拓展了规律。在此基础上，再联系两盒、三盒的包装，进一步探索出相同长方体叠放使其表面积最小的最优策略。】

　　三、联系生活，加深了解。

　　出示：

　　节约型香烟外包装

　　申请号/专利号： 200820104508

　　一种节约型香烟外包装，它是把十个小盒体排列组合成五排二列，再用外包装把这十个小盒体严密包装起来，形成一个接近于正方体的包装形状。从而减少外包装的使用面积，它比现行传统的长条型外包装节约２１％以上的包装材料。这种新型的包装方法在提倡环保，节约资源的现社会有着很强的实用意义。

　　阅读后引导思考：

　　节约型香烟外包装为什么能有效的节约包装材料？（指名说一说。）

　　再追问：

　　传统的长条型包装方法又有什么优势呢？（指名回答。）

　　教师作小结：

　　包装时不仅要考虑节约，还要考虑便于携带、便于运输、广告的效果等因素。

　　【设计意图：联系生活实际，让学生感悟包装在日常生活和生产中经常遇到，体会数学与生活的紧密联系。】

　　四、回顾总结，梳理经验。

　　1、学生回顾思考：通过这节课的学习，有什么收获和想法？

　　2、出示一个课后小活动：和家长一起到超市中调查一下，看看哪种商品的包装不节约包装纸，思考：厂家为什么要这么包装呢？然后为它设计一个最节约包装纸的包装方案。

　　3、结束全课：学了《包装的学问》，让我们体会到包装虽小，可里面的学问却不少。让我们每个人都用智慧和勇气包装自己！

　　【设计意图：通过回顾总结，反思所获，梳理数学方法，总结数学活动经验，提升数学思想，增强学习数学的兴趣。】

　　包装的学问的说课稿篇6

　　【教材分析】

　　本节课是一节实践活动课。主要的教学内容是在学生掌握了长方体特征及表面积计算等相关知识的基础上，进一步探究几个相同的长方体组合成新的长方体的多种方案以及使其表面积最小的最优策略。包装问题在日常生活中经常遇到，教材创设“包装”的情境，使学生综合应用表面积等知识来讨论如何节约包装纸的问题，它不仅培养学生的节约意识，更体现了数学的优化思想，同时有助于培养学生空间观念，提高解决实际问题的能力，感受数学与实际生活的密切联系。

　　【教学过程】

　　一、引入

　　同学们都喜欢看动画故事吧，今天老师就给你们带了一段动画故事请看。

　　课件播放动画故事“买椟还珠”。

　　提问1：主人公为什么只要盒子不要珠子？

　　提问2：现实生活中你见到过哪些包装过的物品呢?

　　小结：从古到今都有包装，说明包装的问题很重要，今天我们就来研究包装中的学问。

　　板书课题：包装的学问。

　　【设计意图】借助动画片引入课题，既可以激起学生的学习热情提高学习兴趣，又能体现“大”综合的理念，多种学科之间的相互融合。

　　二、新授

　　（一）活动一：知识再现、做好铺垫。

　　1、情境：小明的爸爸是网购公司的业务员，主要负责销售儿童用品。我们来看看他今天接了哪些订单？

　　2、课件出示一盒儿童霜图。

　　提问1：要想包装这个盒子，包装纸的面积与这个盒子的什么有关系？

　　提问2：包装纸的面积与盒子的表面积有什么关系？

　　预设1：等于

　　引导：这是包装时接口处不计的情况下所需要的包装纸。

　　预设2：大于

　　小结：你们考虑得真全面。今天我们为了研究方便，接口处都忽略不计。

　　引导：如果我们把盒子较大的.面叫做大面、较小的面叫做小面、另一个面叫做中面。我们能算出一个大面、中面、小面的面积吗？

　　生计算，师适时板书：

　　提问3：知道怎样求盒子的表面积吗？

　　【设计意图】此环节设计的意图主要是：1、复习有关表面积计算的知识。2、感知大、中、小面，为下一步有关节约包装纸的计算方法的优化做铺垫。

　　（二）活动二：自主探究，优化方案。

　　引导：同学们算出了包装这个盒子包装纸的面积是174平方厘米。小明的爸爸也没有闲着，刚包好第一盒，第二份订单就来了，请看：

　　1、课件出示第二张订单：两盒儿童霜。

　　提问1：两人结合摆一摆，看一看有几种包装方案？边摆边思考：哪种方案最节约包装纸？

　　生汇报、展示。

　　预设：大面重叠、中面重叠、小面重叠。

　　提问2：哪种方案最节约包装纸？

　　预设：大面重叠。

　　追问：为什么大面重叠就节约包装纸呢？

　　预设：重叠部分大。

　　引导：重叠部分大说明露在外面的面面积------

　　预设：露在外面的面积小。（板书外露的面积）

　　引导：怎样能说明其他两种方案真的不节约包装纸呢？有办法验证吗？

　　预设：计算验证。

　　生汇报结果及计算过程。

　　师择机提炼：表面积之和-重叠部分的面积=露在外面的面积

　　2、发挥想象，构建模型

　　组织引导：请你闭上眼睛，跟着老师的描述，在头脑中回忆。

　　（1）哪三种不同的包装方案它们分别是什么样子的。再在头脑中想象一下新长方体的长、宽、高。

　　（2）分别把它们重叠的面在脑子里闪一闪。

　　（3）最节约包装纸的方案在脑子里闪一闪，把重叠的面闪一闪（板书：重叠的面积）

　　（4）睁开眼睛看一看：表面积之和、重叠的面积、新的表面积三者之间有什么关系？表面积之和怎么样？（板书：不变）重叠部分越怎么样？（板书：越大）露在外面的面积会怎样变化？（板书：越小）

　　【设计意图】此环节是本节课的重点，其目的：一是让学生通过拼一拼、摆一摆，充分经历叠放的过程，直观感受拼摆方式的多样化。二是通过对比不同的方案，培养优化意识。三是经过观察、猜测、验证、思考，感知一般规律。四是经过观察、猜测、验证、思考，体会棱、面、体之间的关系，构建新的长方体模型，发展空间观念。

　　（三）活动三：动手实践，验证结论。

　　引导：一盒两盒同学们都拿下了，三盒包在一起会怎样呢？

　　提问1：三盒包在一起有几种不同的包装方案？

　　组织：三人结合用学具摆一摆，展示。（课件展示三种方案）

　　提问2：说说你认为哪种方案最节省包装纸?接口处不计。

　　预设：我认为大面重叠的最节约包装纸。

　　追问：为什么？

　　预设：这样包装露在外面的面积小。

　　追问：露在外面的面积小说明了哪一部分面积大？

　　预设：说明重叠部分面积大，露在外面的面积小，也就是最节省包装纸。

　　【设计意图】一方面让学生验证上一环节得出的规律，另一方面为学生设置一个引发冲突的“陷阱”，为下一环节的教学埋下伏笔。

　　（四）活动四：引发冲突、突破难点。

　　引导：同学们很会学以致用，用我们刚才的结论就能解决三个盒子的包装。小明爸爸的生意可是不错呀！这时又接到了新订单，我们一起来看看！

　　1、出示四盒订单。

　　提问1：4盒包装在一起怎样包装才能节约包装纸呢？摆一摆把你认为最节约的方案，摆好放在你的桌子上。

　　预设1：我们有4种包装方案，6个大面重叠、6个中面重叠、6个小面重叠和4中个面4个大面重叠。

　　提问2：你认为哪种包装方案最节省包装纸？

　　预设1：在这4种方案中我们认为6个大面重叠最节省包装纸。

　　预设2：我认为4个大面重叠，4个中面重叠是最节省包装纸的方案。

　　引导：你们的想法都不错，请你们说说看。

　　预设：xx重叠的部分是6个大面。我的方案重叠了4个大面、4个中面，4个大面相互抵消，相当于2个大面和4个中面比较，1个大面比2个中面小，所以我的最节约包装纸。

　　引导：同学们刚才不是都说大面重合最节省吗？怎么现在出现了这样的问题？让我们来看一看他表达的意思。

　　2、课件展示两种包装方案，帮助学生理解、得出结论。

　　3、计算验证。

　　小结：我们通过摆、拼、比较、计算证明了隐藏的面越大，露在外面的面就越小，也就最节约包装纸。

　　【设计意图】此环节是本节课的难点。预设学生会顺着先前的经验，直接得出6个大面重合的方案，在充分放手，动手操作，讨论交流，观察思考的基础上，学生会发现另一种方案，引起认知冲突，生生之间互相质疑，引发争论，在此时教师在应用课件直观展示或教具演示，化抽象为具体，有效突破难点。再次体验策略的多样性，感受解决问题的基本过程和方法，提高了解决问题的能力，同时也积累了数学活动的经验。

　　（五）、欣赏包装，回顾总结。

　　引导：刚才我们在研究包装的问题中是从哪方面考虑的？你能说说生活中的包装还需要考虑哪些因素吗？

　　课件播放包装图片，引导学生欣赏。

　　提问：欣赏完这些包装，你想说些什么？

　　师根据学生的回答，择机板书：美观实用、厉行节约。

　　总结：这节课我们学会了哪些知识？你得到什么启示?

　　【设计意图】不但让学生认识到生活中包装的不同需要，培养学生的美感，同时让学生感受“厉行节约”的理念在生活处处存在，起到“润物无声”的效果。

　　（六）、课堂延伸，学以致用

　　同学们母亲节快要到了，请你在给妈妈准备礼物的时候，用我们今天学的知识进行包装。

　　【设计意图】数学学习的最终目的是应用所学知识解决生活中的问题，及时利用所学知识解决自己遇到的问题，不仅是对知识的巩固，同时也让学生学会感恩。

　　板书设计

　　包装中的学问

　　重叠的面积

　　／（越大）

　　表面积总和

　　（不变）＼

　　新的表面积（包装纸）

　　（越小）

　　美观实用厉行节约

　　【有待思考的问题】

　　1、怎样从学生的基本经验中判断孩子的思维形式？

　　2、怎样让综合实践的课堂更加充满活力。

　　包装的学问的说课稿篇7

　　1、通过《包装的学问》的主题活动，知道包装保鲜、美观、保护、推销、识别等作用；认识各种不同类型的包装；进行商品包装设计，对已有商品进行改进，根据本地实际，对本地的一些产品进行包装；知道包装的回收与利用，增强环保意识。

　　2、培养学生以多种形式汇报自己的劳动成果，在活动中锻炼学生动手、动脑、动口等能力，培养仔细观察的好习惯。

　　3、让学生在实践活动中探知，感受团结协作的'乐趣。

　　活动准备：PowerPoint

　　活动过程：

　　一、提出问题

　　1.出示一组商品包装图片：同学们，猜猜这些包装里都是什么东西？看到这些漂亮的包装，你想到些什么呢？

　　2.那么，同学们有没有关注过自己身边的商品包装呢？你知道适度的包装能够起到保鲜、美观、保护、推销等作用吗？你能够通过包装来认识商品的好与坏吗？你能够通过各种不同类型的包装来辨别商品的真伪吗？这些商品的包装科学吗？因此，包装的学问大得很，同学们，让我们一起来探究这其中的奥妙吧！板书课题。

　　3.关于包装，你了解多少，你想研究那些相关的问题？学生自由提问，教师相机板书。

　　二、整合问题

　　同学们的问题又多又杂，为了能有条理地开展活动，我们来把它们分分类：

　　1）琳琅满目的包装

　　2）包装的回收与利用

　　3）商品包装设计

　　4）看包装识商品

　　5）包装的作用

　　……

　　三、解决问题

　　1.学生选择自己的研究方向，自由组成小组，学生推选出本组的组长。

　　2.小组讨论：打算以什么方式解决本组的问题，要做的活动准备有哪些。

　　3.制定切实可行的小组活动计划，完成小组成员分工。

　　注意：（1）如何分工，会遇到什么困难，怎样解决。

　　（2）以怎样的形式呈现。

　　4.各组代表宣读本组活动计划，互相提出建议。

　　5.阅读方法导航，修改完善计划。

　　教师小结：希望同学们继续改进计划，按计划认真落实行动，老师期待着下周和大家一起交流活动成果。

　　包装的学问的说课稿篇8

　　教学内容

　　北师大版实验教科书五年级数学下册第80页—第81页。

　　教学目标

　　1、知识与技能目标：了解不同的包装方法，利用表面积等有关知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。体验策略的多样化，发展优化思想。

　　2、过程与方法目标：发展动手操作能力和空间想象观念，培养积极思考、探究规律的能力，能用不同的方法解决简单的实际问题。体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。

　　3、情感态度价值观目标：弘扬民族精神，渗透节约的意识。了解包装的学问在生活中的应用，体会数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。

　　教学重点

　　利用表面积等有关知识，探究多个相同长方体叠放最节省包装纸的包装方法。

　　教学难点

　　灵活、快速地找出最节省包装纸的包装策略。

　　教学准备

　　课件、牛奶盒等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　师：同学们每天在家里都要喝爸爸妈妈为你们定的学生奶。如果现在要做一个这样的盒子，你认为要考虑哪些问题呢？（节约、美观、轻便等，渗透节约的环保意识）这节课我们先来解决如何节约包装纸。为了解决这个问题,我们来开展一些实践活动。（板书：包装的学问）

　　二、设计方案，动手实践

　　活动一：一盒牛奶的包装

　　1、展示一盒牛奶，引导回顾长方体的面的特点，同时约定为了研究方便，牛奶盒中最大的一组面称为大面，最小的一组面称为小面，不大不小的那一组面称为中面。

　　2、课件出示这种盒装奶的长、宽、高，并让学生思考：包装这一盒奶至少需要的包装纸与这个长方体奶盒的什么有关。

　　3、学生先汇报再在练习本上计算包装这样一盒牛奶至少需要多少包装纸。师强调研究至少需要多少包装纸暂不考虑接口处。用你喜欢的方法开始计算吧，看谁算得又对又快。

　　师将不同的方法在展台展示，并引导学生选择最佳策略解决所求问题。

　　4、师小结：如果不计接口处的.面积，包装这一盒牛奶至少需要的包装纸与这个长方体奶盒的表面积是一样的。

　　活动二：两盒牛奶的包装问题

　　1、提出问题：两盒牛奶该怎样包？会有几种不同的包装方法？课件出示合作学习要求：请同桌用自己手中的的学具动手摆一摆，看包装两盒牛奶有几种不同的包装方法，并在练习本上记录下方法及相关数据。

　　2、同桌运用学具研究两盒牛奶的包装方法，老师巡视并适时指导。

　　3、学生代表上台边演示边介绍两盒牛奶的三种包装方法：

　　①大面重合；

　　②中面重合；

　　③小面重合。

　　4、课件演示这3种不同的包装方法，学生利用手中的学具再次体会三种摆法。

　　5、引导先观察课件里的3种包装方法再猜想：哪种方法最节约包装纸，并说说理由。

　　6、用计算表面积的方法来验证猜想：分组计算3种不同的包装方法各至少需要多少包装纸，同时派3名学生代表板演计算过程并介绍自己的计算思路。

　　7、小结：通过计算验证了我们的猜想是正确的：3种不同的包装方法中大面重合最节约包装纸。

　　活动三：3盒牛奶的包装

　　1、3盒同样的牛奶可以怎样包装？有几种包装方法？请同学们结合两盒牛奶的包装先猜想再独立探究后汇报。

　　2、学生代表边演示边介绍3种不同的包装方法：①4个大面重合；②4个中面重合；③4个小面重合，教师随机用课件展示这3种不同的包装方法。

　　3、结合一名学生汇报的第四种方法，引导学生体会3盒牛奶不规则的包装方法不美观，不节约，不可选

　　4、观察课件展示的3种方法并思考：不计算你能知道哪种方法最节约包装纸吗？说明理由。

　　5、学生汇报，师适时点拨：3种方法都重合4个面，而大面重合的方法减少4个大面的面积，这样剩余的面积就越小，就越节约包装纸。

　　6、总结：重合的面的面积越大，露出的表面积就越小，就越节约包装纸。

　　三、打破定势，加深理解

　　活动五：4盒牛奶的包装

　　1、根据对2盒牛奶、3盒牛奶的包装方法的探究，请同学们先猜想一下4盒奶会有几种不同的包装方法。

　　2、课件出示合作学习要求：以小组为单位探究，边摆边说自己是怎样摆的。

　　3、学生分组合作摆学具，边摆边讨论

　　4、学生代表上台边演示边介绍自己的摆法：重合了几个大面，几个中面，几个小面。

　　5、课件演示6种不同的包装方法，学生边观边思考讨论：哪种包装方法最节约包装纸？说明理由。

　　①6个大面重合；

　　②6个中面重合；

　　③6个小面重合；

　　④4个大面4个中面重合；

　　⑤4个大面4个小面重合；

　　⑥4个中面4个小面重合。

　　6、学生汇报讨论结果，重点比较6个大面重合与4个大面4个中面重合哪种方法最节约包装纸。（两种包装方法中都去掉4个大面，剩下2个大面和4个中面进行比较，2个大面小于4个中面的面积，所以，这时候应该是第四种摆法最节省包装纸。）

　　7、小结：通过对4盒牛奶的包装，大家又有什么新发现？（包装时，既要考虑重合最大的面，又要考虑重合最多的面。）

　　四、学以致用。

　　完成课本81面“包磁带”的活动。指名学生回答填空题，在练习本上独立完成“练习”，全班订正。

　　五、全课总结，拓展延伸。

　　包装这个小问题，学问可真不少，在实际生活中、在包装的过程中还要考虑些什么因素呢？（要留出接头处、美观、便于携带等，再次渗透节约的环保意识）。大家考虑的很全面，有兴趣的同学还可以深入的研究一下关于包装的

　　六、实践活动

　　到商店中调查，看看哪种商品的包装不节约包装纸，为它设计一个最节约包装纸的包装方案，并思考：厂家为什么要这么包装？

　　六、回顾整理，评价提升

　　1、课件评价表，学生结合评价卡对自己这节课的收获和学习表现做简单的评价并汇报自己这节课的的收获。

　　2、师总结：包装还有很多学问，需要大家不断的去探索、去研究。

　　七、板书设计：

　　包装的学问

　　----节约包装纸

　　重合的面越大，表面积越小

　　越节约包装纸

　　包装的学问的说课稿篇9

　　教材分析：

　　《包装的学问》是综合实践课，学生已经学习了正方体、长方体的表面积计算，合并、分割正方体和长方体的有关知识。本课是组织学生探究发现、总结规律，开展有关“包装学问”的数学活动，在活动中重点培养学生综合运用长方体等相关知识解决实际问题的能力，使学生在实践、操作、探索中感受优化思想，形成数学思考，增强空间观念和节约意识。

　　教学目标：

　　1。知识与技能目标：了解不同的包装方法，计算表面积，并比较出最节省的包装方法，体验策略的多样化，发展优化思想。

　　2。过程与方法目标：发展动手操作能力和空间想象观念，培养积极思考、探究规律的能力，能用不同的方法解决简单的实际问题。

　　3。情感态度价值观目标：渗透节约意识，了解包装的学问在生活中的应用，体会数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。

　　教学重点、难点：

　　重点是：探究多个相同长方体叠放最节省包装纸的包装方法。

　　难点是：灵活、快速地找出最节省包装纸的包装策略。

　　教学准备：课件、长方体模型（学生每人准备一盒磁带）

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课。

　　师：播放图片。（课件出示常用的生活用品的包装盒）。

　　同学们，刚才看到的是生活中常见的包装。其实呀，包装在我们的生活当中应用非常广泛，外表亮丽，便于携带的包装总是最先吸引我们的注意，那么怎样包装最漂亮，怎样包装便于携带，怎样包装最节约包装纸……。这些都是学问，今天这节课我们就从节约的角度来研究一下包装中的学问。

　　【情境引入，提出现实的、有意义的学习内容，引发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，调动学生的积极性，提高学生的求知欲，同时让学生感受数学就在身边，为进一步的探究学习打下良好的情感基础与知识基础，另外，教师随机渗透了环保意识和节约意识，可谓一举多得。】

　　二、组织新课，探究新知。

　　1、自主探究，明确求磁带的包装面积就是求磁带盒的.表面积。

　　师：老师现在很想知道，如果要包装这盒磁带至少需要多少包装纸？（接口处不计）

　　学情预设：学生可能会用（长×宽＋长×高＋宽×高）×2的方法解决所求问题，因为学生已有这样的学习经验。

　　师：听了大家精彩的发言，老师知道：至少需要多少包装纸的问题，就是求磁带盒表面积的问题。（出示课件，师强调接口处不计）

　　2、合作探究，发现两盒磁带最节省包装纸的方法。

　　师：解决了一盒磁带的包装问题，现在要把2盒磁带装成一包，会有几种不同的包装方案？

　　师：利用手中的磁带和你的同桌一起拼一拼、摆一摆，看看有哪几种不同的包装方案？（接口处不计）

　　师：请一个小组上台展示一研究成果。

　　师：你们组有多少种不同的包法呢？

　　生：齐答3种。

　　师：说得真好，我们得到了三种包装方法，分别是大面重合、中面重合、小面重合。（课件演示）

　　【渗透有序思维的数学思想，以点带面，着眼长远。】

　　师：对于这三种包装方法，猜猜看，哪一种最节省包装纸？

　　学情预设：学生可能会猜测大面重合最节省包装纸。因为学生早已拥有了合并、分割正方体和长方体的有关知识。（即使学生的猜测不是这样，也不影响下面的教学。）

　　师：猜测是科学发现的第一步，但是既然是猜测，我们就要怎么样？（板书：验证）

　　师：怎么验证你们的想法就是否正确呢？

　　生：在学习小组中再次拼一拼、摆一摆，并进行必要的计算。

　　师：好，大家看这盒磁带的长、宽、高，用你喜欢的方法开始计算吧，看谁算得又对又快。

　　生：不同的方法进行计算。

　　学情预设：学生可能会出现两种不同的计算方法

　　（1）、一盒磁带的表面积×2—重叠面×2

　　（2）、求出包装后新的长方体的长、宽、高，再利用表面积公式来计算。

　　师；将不同的方法在展台展示，并引导学生选择最佳策略解决所求问题。

　　学情预设：学生可能会通过计算表面积的方法进行验证，也可能会通过计算重合面的方法进行验证。

　　师：指名发表观点，（引导学生重点说一说用了什么方法进行验证，得到了怎样的结论。）

　　师：刚才我们通过大胆的猜测和有效的验证，获得了新的数学知识。（板书：重叠的面越大，表面积越小，就越节约包装纸。重合的总面积最大，最节约包装纸。）

　　【自主探究、动手操作、合作交流是学生学习数学的主要方式。利用身边的学具（学生人人都有英语磁带）进行操作，进行探究，同时根据自己的需要选择自己喜欢的方法进行验证。相信学生亲历这样的学习过程，一定会对所获得的知识留下深刻的印象。】

　　3、学有所思，畅想三盒磁带最节省包装纸的包装方案。

　　师：老师要把三盒磁带包成一包，有哪些种包装方案？（课件）

　　生；各抒已见。

　　师：哪一种方案最节省包装纸呢？

　　学情预设：学生可能用语言叙述，也可能用算式表达。（只要是正确的，教师都要给予肯定。）

　　【应用方法，让学生不操作而直接判断如何包装最省包装纸，是思维的提升】

　　4、小组合作：如果把4小盒“磁带盒”包装成一大盒，怎样包装才最节约包装纸？为什么？

　　学情预设：4盒糖果怎样包装最省纸？进一步讨论和用磁带操作，4盒糖果包装成一包的情形，与两盒糖果的情形类似，共有6种包装方案，并且方案①最节省包装纸。

　　三、拓展创新

　　走进生活，走近包装。

　　如果把四个这样的纸巾盒包装在一起，怎样包装最节约？

　　（长、宽、高分别为20厘米、10厘米、8厘米。）每种包装的长方体的表面积与它的长宽高的和之间有什么关系？

　　结论：在包装问题中，当所包装的长方体的长、宽、高相等或最接近时表面积最小，最节约包装。

　　【从生活中来，到生活中去。感悟数学与生活的密切联系，体会数学就在我们身边，生活中处处有数学，增强学生应用数学的意识。】

　　四、全课总结，拓展延伸。

　　包装这个小问题，学问可真不少，在实际生活中、在包装的过程中还要考虑些什么因素呢？（要留出接头处、美观、便于携带等）。大家考虑的很全面，有兴趣的同学还可以深入的研究一下关于包装的学问。

　　包装的学问的说课稿篇10

　　首先感谢领导老师们给我这次学习与成长的机会。通过两次新课程《品德与社会》教材辅导会，我学到了不少的知识，从中得到了启迪。

　　众所周知，随着社会道德教育方法的发展，让学生通过搜集资料、解决问题、探究新知、分享参与、价值澄清、角色扮演、辩论说理来形成道德观念，建构社会知识的方式、方法正日益增多。根据现代教育的需求，我们就要与时俱进，建立新型的、有效学习活动的模式：“接受一习得”、“体验一交流’’和“探究一发现’’三维一体的学习活动模式。因此让学生在“做中学”、在“活动中学”，有利于提高学习的效率，又符合学生个体不同的认知风格，使不同的学生在学习中发挥各自的优势，通过感官和活动参与学习。

　　我在教学人教版《品德与社会》四年级上册第三单元《做个聪明的消费者》一课中的一个话题《包装袋上学问多》时，做了大胆尝试，这节课创造性地使用了教材，精心设计，主题灵活。让学生感受现代生活中商品的丰富，主动发现，乐于创造。在合作学习时，老师巡视时及时发现问题，学生回答问题老师恰当地评价。在教学过程中，引导孩子多元化（综合性）学习，在探究性学习方面营造一种更贴近学生生活的学习氛围。现将本课教学过程向各位领导、同仁做以汇报，恳请个位不吝赐教，给予斧正。

　　一、设计思路：

　　随着人们生活水平的不断提高，深加工、精加工的食品已成为人们的重要食品之一。孩子们在日常生活中天天接触到食品包装，已经关注到了色彩亮丽、美观精致的食品包装上有很多信息，但他们不善于或不会有意识地去观察，也不会深入地思考能从这些信息中获得些什么？现实生活中丰富多彩的食品摆在学生面前，包装袋就成为学生了解食品的主要途径，通过对食物包装袋的研究活动，学生不仅能对自己吃的食物有感性的认识，并能有意识地关注周围的世界，学会在过程中去发现问题，并能想办法解决一些实际问题。

　　整个研究活动的目的是让学生经历探究包装物上的信息这一过程，学会收集相关信息，并对收集的信息进行初步的分析和整理，从而帮助他们识别食品信息，有效抵制伪劣食品，用知识改善生活，提高饮食质量，提高生活质量。这节课分以下几个阶段进行：（1）收集食品包装、整理知识。通过自己的亲自收集、分析、整理，了解食品包装袋上蕴含的信息，初步了解生产厂家、生产日期、保质期等知识；（2）汇报交流。通过小组、大组交流汇报，更加全面深入了解食品包装袋上的相关信息，了解食品配料、条形码、QS 食品安全标志等知识；（3）深入研究。通过实际调查、查阅资料等手段进一步就某一知识进行深入研究，以求全面正确诠释与其相关的知识。（4）展示评价。把自己或小组的研究成果以个性化的形式展示给观众，进行评价活动，体验学习的快乐。

　　二、活动目标：

　　1、知识与能力：了解选择商品的有关常识，学会看包装中的有关信息，能根据这些信息辨别商品的真伪、优劣。

　　2、行为与习惯：引导学生培养良好的购物品质及购物习惯，并能运用于生活实际。

　　3、情感与态度：培养学生具有初步的消费者自我保护意识，激发学生热爱生活的情感，做个聪明的消费者。

　　二、活动准备：

　　学生：每人选购一件商品或收集一个完整的包装袋、包装盒（食品、药品、日常用品任选一种）；了解商品包装上的有关信息。

　　教师：课件及部分商品实物。

　　三、活动过程：

　　（一）情境导入

　　让学生穿着用“包装袋”制作的服饰伴随着爵士音乐进行服装秀表演，花花绿绿、形态各异的服饰会令学生耳目一新。学生在享受着美妙的音乐时，会渐渐进入对“包装袋”全新感受。这样把对“包装袋”有关知识这原本比较枯燥无味的知识内容，以这种鲜活、明亮的服装秀形式展示出来，会令学生情绪非常高涨，这就更加激发了他们的求知欲望，从而兴趣昂然地参与学习，活动，为学生进一步了解有关包装上的知识做了积极铺垫。

　　(二）愉快参与寻找包装袋上秘密

　　1、课前老师请同学们完成一项实践活动，选购一件商品或寻找一个完整的包装袋、包装盒.课上以四人小组为单位，把各自准备好的物品拿出来,让学生仔细看看，互相研究研究，看看他们能发现包装袋上有哪些信息？（学生组内互相介绍、研究，老师巡视，参与讨论，获取学生讨论信息。）

　　2、看老师这里的商品包装。让学生认真观察书上的图例，说说从图例中了解到哪些商品包装信息呢？在这里可以让学生对照手里收集到的相关材料进行对比，看看书中所提到的商品包装信息，和我们收集到的有什么不一样的，让学生补充一些新的商品标识，如：“QS”是质量安全标识，还有服装标签上表示可以水洗，或只能干洗等标识符号。这和我们的生活有着十分密切的关联，让学生掌握了一定的`生活技能。

　　3、小组讨论、汇报；

　　让学生以小组为单位，把收集到的包装整理分类，然后派代表介绍有关包装的知识。主要的是食品、学习用品、药品等，这些和学生的生活有着十分密切的关系,为今后学生选择这些商品做了知识的沉淀.

　　4、短剧表演：

　　为了活跃、轻松课堂气氛，学生表演情景短剧：“大头婴儿”奶粉酿成的悲剧

　　短剧后请学生提出自己的看法和认识,也就是说看了短剧你有什么感受？

　　这里让学生用大家喜闻乐见的小品形式，把生活中的热点新闻“大头娃娃事件”作为切入点，让学生在社会现实生活的背景材料面前，产生强烈的情感共鸣和理性的思考，增强了学生作为消费者的自我保护意识，从而也较好地体现该课程根植于社会，根植与生活的教学原则。

　　（三）活学活用鉴别真伪优劣大行动

　　1、辨一辨

　　刚才同学们对于“大头婴儿”的认识说得太好了！今天，老师想请大家帮我个忙。昨天我采购了些商品，也不知是不是合格产品，现在想请同学们帮我鉴别鉴别。你们愿意吗？我们四人小组一块儿来仔细鉴别鉴别。（把商品分发给各小组，四人小组合作鉴别商品是否合格，各小组推荐一位代表介绍鉴别情况。）

　　生：各组依次汇报。（不合格的产品有：无生产日期、无保质期、无中文标识、过期商品、无厂家共五件，其余的产品均为合格产品。）

　　2、议一议：

　　在选购食品时，我们要特别注意看包装袋上的什么呢？

　　最后由学生概括总结购买食品和学习用品时要注意的事项.

　　（四）拓展延伸：我是小小设计师

　　通过今天的学习，我们知道了包装袋上的学问真不少，你们想不想根据这些知识，亲自设计一个包装袋呢？老师请同学们今天回家后和爸爸妈妈一起设计一个合格、有创意的包装袋，好吗？下节课，我们将评出最佳设计师

　　在本课的教学活动中，我力求以学生直接参与的交流活动为主要教学形式，让学生在主动积极的参与中学习知识，充分调动了学生的学习积极性，同时培养了学生的主动参与意识和互相合作意识使学生真正成为课堂自主学习的主人。

　　包装的学问的说课稿篇11

　　教学目标：

　　1、利用表面积等知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。

　　2、体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。

　　3、通过解决包装的.问题，体验策略的多样化。

　　教学重点、难点：

　　利用表面积等知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。

　　教学准备：

　　相同的课本、包装纸。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　提问：现在，老师要把26本数学课本用包装纸包起来，怎样保才能节约包装纸？

　　学生讨论交流方法，说一说怎样包装好。并说出自己的理由。

　　二、学习新知识

　　1、出示教材中的插图和问题：将两盒糖果包成一包，怎样包才能节约纸？

　　2、学生探索两盒糖叠放得方法，并根据叠放的方法列式计算出长方体的表面积。

　　3、引导学生比较得出方案。并反思为什么方案最节约。

　　4、学生交流自己的发现。

　　（1）同样的方法解决“试一试”中的问题。

　　（2）教师根据学生的探索情况进行评价总结。

　　板书设计：

　　包装的学问。

　　尽量减少面积最大的面。

　　包装的学问的说课稿篇12

　　《包装的学问》是北师大版数学第十册综合实践内容之一，它是在学生掌握了正方体、长方体的表面积计算，也有了合并、分割正方体、长方体的已有经验的基础上进行教学的。反思整个课堂，我努力创设情境，积极组织引导，取得了优良的教学效果，主要体现在以下几方面：

　　一、创设情境，激发探究欲望

　　布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”本节课，我创设了“帮助淘气包装送给舅妈、舅舅、外婆、外公的礼物”的情境贯穿课的始终。从学生已有的生活体验入手，提出现实的、有意义的学习内容，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，同时让学生感受数学就在身边。

　　二、层层递进，提升探究深度

　　本课从包装１个长方体引入复习旧知，揭示课题；到包装２个、３个、４个相同的长方体探究新知，从而逐渐完整最节约包装纸的包装方案（不仅要考虑重叠最大的面，还要考虑重叠最多的`面才能减少最多的面积，从而减少包装面积，节约包装纸）。各环节之间环环相扣、层层递进。学生的学习不止停留在浅层次，而是不断迎接着新的挑战。他们被数学自身的魅力所吸引，参与其中，乐在其中，知识技能、过程方法、情感态度价值观也得到了最大程度的提高。

　　三、自主参与，开放探究空间

　　“自由是创新的源泉。”只有具备了充裕的时间和广阔的空间，学生的学习和发展才有基本保障。为了保证探究的实效，而不是走过场；为了不把学生当“操作工”，而是真真正正的“探究者”。我充分开放课堂，让学生去猜想，并自己想办法验证猜想，主动去获取、发现、巩固、深化知识。特别是在最后一个环节——包装４个芦笋茶盒子时，我更是大胆地把课堂的空间让给学生，让持不同包装方案的同学展开一场小小的辩论会，大家畅所欲言，各抒己见，取长补短，不断形成共知，课堂达到了另一高潮。老师在此时只在关键处加以点拨或指导，起到组织者和引导者的作用。学生也在这一过程中巩固认知，发展思维，体验成功，培养了乐趣。

　　当然，本节课我也有做得不好的地方，如：激励性评价单一等，有待今后继续改进。

　　包装的学问的说课稿篇13

　　活动目标：

　　1．了解包装袋上的相关信息，知道不同种类的商品在包装袋上会标明不同内容。

　　2．学会看包装袋，避免买到三无产品，做一个聪明的消费者。

　　活动准备

　　1．各种商品包装的收集和分类。

　　2. 多媒体课件制作。

　　3. 探究调查表。

　　活动过程：

　　一、游戏：考眼力

　　1.老师这儿收集到了很多包装袋，下面我们就来考考大家的眼力，看谁能在最短的时间内看到包装袋就能说出商品的名称（点击屏幕，出示各种包装袋，如纸巾、电器、鞋盒、药品、护肤品、洗衣粉、牙膏、饼干等）。

　　2 .同学们的眼力可真棒！这些包装袋上到底有哪些学问呢？现在我们就来观察一下这个包装盒！（课件出示书44页牛奶包装袋）看看上面显示了哪些信息？（师根据学生回答提示点击生产厂家、生产日期、商标、成分……）

　　3．讨论：你从这些信息中知道了什么？为什么要有这些信息？

　　4．特别提示：卡通质量监督员介绍什么是“三无”产品。

　　二、自主探究，完成调查表

　　1.大家仔细观察了牛奶包装盒上的信息，那么，其他不同类别的商品包装袋上又会显示哪些信息呢？请同学们把课前收集到的包装袋拿出来，我们分组来进行研究。

　　2.讨论：这些包装袋大概属于哪几类商品？（老师把学生所说的主要类别写在黑板上）

　　3．师分组发放调查表，提出研究任务：

　　a) 给包装袋分类，仔细观察各类包装袋上有哪些信息。

　　b) 比较这类包装袋上的信息和饮料包装袋上的有什么不同。

　　c) 你们有没有发现三无产品？

　　d) 注意填写好调查表。（表格如下）

　　商品类别

　　商品例举

　　包装袋上的信息

　　我们发现的`三无产品

　　4.小组自由活动,填写探究调查表。

　　5．各组组长汇报交流，老师提醒不同组之间可以补充。

　　食品——特别关注食品成分、生产日期、保质期。

　　日用品——特别关注原材料和有效期、注意事项、使用方法。

　　药品——特别关注有效期和服用方法，有些注意事项要看说明书才能了解得更全面。

　　（老师提示小朋友们可一定要记住，不能擅自购买和服用各种药物，一定要在大人和医生的指导下用药）

　　电器——特别关注产品合格证、电压、功率。（选购电器和药品一样，不仅要看包装盒，说明书也要仔细阅读，这样才能正确、安全地使用）

　　服装——特别关注洗涤方法和尺寸大小。

　　6.教师小结：由于商品的特点、用途不同，所以包装袋上的信息也有所不同。关注这些信息，可以帮助我们更安全、放心地使用商品。

　　7．把自己收集的标签、各种商品的标志拿出来，让大家猜猜它们表示什么意思，看看谁知道的多。

　　三、自己设计包装袋

　　１．今天我们学会了看包装袋的方法，又积累了购物的经验。接下来，同学们自己设计一个商品的包装袋，商品的种类不限，把你自己认为包装袋应该有的信息写上，

　　３．学生将自己设计的包装袋贴到学习园地里。

　　1）不要轻易相信推销员的话。

　　2）要贪图赠品而购买一些不需要的东西。

　　3）不要听信广告的一面之词。

　　4）不要过于注重商品外表包装的漂亮，要讲求实惠。

　　5）不要迷信高价格高品质之说，便宜也有好货。

　　6）选择信誉好的商场购买商品。

　　包装的学问的说课稿篇14

　　教学目标和要求

　　利用表面积等有关知识，通过解决包装问题，体验策略的多样化，发展优化思想。

　　教学重点

　　探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。

　　教学难点

　　通过解决包装问题，体验策略的多样化，发展优化思想。

　　教学准备

　　计算机课件

　　教学时数

　　1 课时

　　教学过程

　　一、创设情境引出问题

　　1．结合生活中有关包装的问题（电脑显示各种包装）

　　提问：

　　包装时需要考虑哪些因素（如：节约美观便于携带等）

　　2 ．引导学生围绕节约展开讨论引入教材中的问题

　　教师板书（包装的学问）

　　二．探索方法

　　1．提问：两盒糖果有几种排列方式（三种）

　　2．组织学生对三种方案进行比较分析

　　分组讨论汇报结果

　　方案 1 的表面积： 20 × 15 × 2+15 × 5 × 4+20 × 5 × 4=1300 （平方厘米）

　　方案 2 的表面积： 20 × 15 × 4+15 × 5 × 4+20 × 5 × 2=1700 （平方厘米）

　　方案 3 的表面积： 20 × 15 × 4+15 × 5 × 2+20 × 5 × 4=1750 （平方厘米）

　　通过比较得出方案 1 最节约纸

　　三、练习

　　a) 引导学生讨论比较得出结果

　　b) 组织学生反思为什么方案 1 最节约纸

　　四、教学“实践活动”

　　1 ．让学生明白所要解决的'问题是什么？（最节约地包装磁带）

　　必须先知道什么？（它的表面积）

　　2 ．分组讨论罗列方法完成课本中的表

　　五、小结

　　你学到了包装的什么知识？

　　包装的学问的说课稿篇15

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书《数学》（新世纪版）五年级下册第六单元第82-83页《包装的学问》。

　　教材分析：

　　包装问题在日常生活与生产中经常遇到，教材创设包装的情境，使学生综合应用表面积等知识来讨论如何节约包装纸的.问题，它不仅培养学生的节约意识，更体现了数学的优化思想。有助于培养学生空间观念，提高解决实际问题的能力，感受数学与实际生活的密切联系。同时有利于学生感悟数学思想，积累数学活动经验。

　　学情分析：

　　1、学生已有的知识基础。

　　在本课学习之前，学生已熟练掌握了长方体、正方体的特征，能准确、迅速地计算出单一物体的棱长、表面积、体积，能把几个相同的正方体组合成新的正方体。初步接触了由两个相同的正方体拼成一个长方体后表面积发生的变化。在第二单元探索活动《露在外面的面》中，又训练了学生有序的观察能力和计算露在外面的面面积的能力。

　　2、学生已有的生活经验。

　　学生大都接触过物品的包装，能清楚地意识到用包装纸包装起来的部分就是求物体的表面积。

　　3、学生学习本课内容可能遇到的困难及学习方式的研究。

　　包装的学问的说课稿篇16

　　教学目标：

　　1、知道从包装袋上可以了解商品的质量、数量、产地和用途等信息。

　　2、能根据包装袋上的主要信息，辨别商品的真假，并养成购物时看包装袋的习惯。

　　3、有初步地运用包装袋上的说明维护消费者利益的意识，并乐于提醒或帮助有困难的人阅读，辨别包装袋的信息。

　　教学时间：1课时

　　教学准备：（老师）多媒体课件、音乐、四种头饰（各2个）、四种记录纸（各2张）（学生）各类商品的包装袋

　　教学过程：

　　一、引入

　　师：每当大家走进超市，就会看见各种各样的商品。特别是那些色彩丰富的包装袋，常常吸引着我们的视线。这小小的包装袋里可是有着很多的学问哦。今天呀，我们就来学习“包装袋里有学问”（出示课题），一起来研究一下，包装袋里到底有些什么学问？

　　二、讲授

　　1、初步了解

　　师：首先，徐老师想了解一下，根据你们的记忆，你们知道包装袋上都有些什么信息？谁来说说看？

　　2、交流

　　3、师小结。

　　师：听了大家的介绍，徐老师觉得大家在平时都是一个有心人，对商品包装袋还是有所了解的。其实，很多的商品包装袋上都有这些信息（出示幻灯），下面，请每位同学拿出自己搜集的包装袋，根据幻灯上的项目，查看有关信息，并进行小组交流。

　　小组交流

　　大组交流（指名2人）（实物投影）

　　4、师：大家都说得很好，其实不同商品的包装袋上都有它们独特的信息。接下去，我们就一起来研究一下。徐老师把商品大致分成了4类（出示幻灯板书），我们先根据自己搜集的包装袋的类别，分小组就坐。（带上自己的商品包装袋找新的小组）

　　（戴头饰、听音乐找到小组并坐好）

　　5、师：大家都很聪明！请大家在小老师的带领下，选择小组里的1、2个包装袋仔细观察，找找这些包装袋上有哪些特别的信息？把这些信息记录下来。然后一起讨论在这些信息中，哪些信息是比较重要的呢？为什么？

　　6、小组讨论，填写记录纸

　　7、指名4位同学交流并出示幻灯（指名交流时学生带好包装袋，利用实物投影仪介绍）

　　8、师：原来商品的.包装袋里学问可大呢！而且设计合理巧妙，我们可以根据自己的需要购买不同的商品。

　　可是，在社会上还有一些商品没有商标，没有生产厂家，没有保质期，这样的商品你们会买吗？（指名交流）

　　7、补充信息：三无产品

　　师：没有产品商标、生产厂家、生产日期和保质期的商品是我们无论如何不能购买的，这样的商品是“三无”产品。（出示特别提示）

　　三、总结

　　师：知道了包装袋里有这么多学问，我们要记住在购买商品时学会看包装袋，寻找重要的信息，保护自己。

　　教学反思：

　　本节课旨在让学生看懂商品包装袋上的各种信息，并从这些信息中找出比较重要的信息，以确定是否买该商品。整堂课围绕学习的主题，活动设计比较合理，让学生自主学习，让学生自主感悟，自己获得知识，这是一种开放式的教学方式，教学理念比较先进，但是要求教师有较高的素质。很显然，我还有些距离，没有把握好学生的学习情况，一由于教学内容较多，时间分配不够，有点着急，二由于提出的要求不太明确，导致学生不太清楚应该做什么，所以课堂气氛有些沉闷，内容没有到位。这些还有待在今后的课堂教学中有所改善，有所加强，有所提升。

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