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《北京》说课稿

时间:2021-12-17 10:55:33 说课稿 我要投稿

《北京》说课稿

  作为一位无私奉献的人民教师,常常要根据教学需要编写说课稿,编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么说课稿应该怎么写才合适呢?以下是小编收集整理的《北京》说课稿,欢迎大家分享。

《北京》说课稿

《北京》说课稿1

  说教材 :

  《分数乘整数》这部分内容的学习是在学生已经学习了整数乘法的意义和分数加法计算的基础上进行的。在这个内容中,分数乘整数的意义和整数乘整整数的意义相同,都是求几个相同加数的和的简便运算,只是这里的相同加数变成了分数,同时分数乘整数又是分数乘分数、分数混合运算的基础,因此必须使学生切实掌握好。基于以上原因,我确定了如下目标。知识与技能:结合具体情境,在操作活动中探索并理解分数乘整数的意义;过程与方法:探索并掌握分数乘整数的计算方法,并能正确计算;情感目标:培养学生尝试探究,合作学习的好习惯。体会数学与生活的密切关系。为了使学生能比较顺利地达到教学目标,我确定了本节课的教学重点:理解分数乘整数的意义,掌握分数乘整数的计算方法。教学难点:分数乘整数的计算方法。

  说学情:

  对于本节课的内容有的学生并不陌生,有的可能已经会计算分数与整数相乘的算式。但是,这节课的学习对于他们来说并不多余。因为很多学生可能凭借经验只知道怎么算,不知道为什么这样算。尤其是对于分数和整数相乘时,为什么直接将分子与整数相乘的积作分子,而分母不变,学生不一定明确。因此,这节课不能仅仅满足学生会算,更重要的是要关注学生理解为什么可以这样算。

  说教法:

  在教法的运用上,我以新课标的理念为指导,并结合本节课的实际,我采用观察比较法,实践操作法,合作交流法,并恰当运用多媒体进行直观形象的辅助教学。《数学课程标准》提出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探究与合作交流是学习数学的重要方式,学生只有通过自己的实践体验,才能真正对所学内容有所感悟,进而内化为已有,并在实践中学会学习。在这节课,采用小组合作的学习方式,组织引导学生动手实践,自主探究,合作交流。通过涂一涂看一看比一比练一练等有趣的活动,在学生动脑、动手,动口的过程中,培养学生的创新意识和体现做数学的乐趣。

《北京》说课稿2

  【说教材】

  今天我说课的内容是人教版六年级下册第六课《北京的春节》,本篇文章以时间为经线,以人们的活动为纬线结构全文作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了:人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……做好过春节的充分准备紧接着,详细描述过春节的三次高潮:除夕夜家家灯火通宵,鞭炮声日夜不绝,吃团圆饭、守岁;初一男人们外出拜年,女人们在家接待客人,小孩逛庙会;十五观花灯、放鞭炮、吃元宵最后写正月十九春节结束文中列举了大量的老北京过春节的习俗,情趣盎然,学生喜闻乐见全文内容安排有序,脉络清晰,衔接紧密,详略得当,推进自然语言表达朴实简洁,生动形象,耐人寻味,字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情,反映出老北京人热爱生活,追求美好生活的心愿学生并没有听说过老北京人怎样过春节,所以对本篇课文一定很感兴趣

  在本课我设计了以下教学目标:

  1、有感情地朗读课文了解老北京春节的风俗习惯,感受春节的热闹、喜庆气氛

  2、揣摩文章的表达顺序,体会详写、略写的好处

  本课的教学重点:引领学生随作者的描述,感受老北京过春节的隆重和热闹,领悟民俗文化的丰富内涵

  本课的教学难点:作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法

  【说学生】

  六年级的学生已具备一定的阅读学习能力和搜集资料的能力,学生在课前做好充分的预习,查找有关老北京的各种习俗的资料课上,学生在教师的引导下主要采用小组合作的学习方法学习本篇文章课后,学生可以将家乡的春节与老北京的春节习俗进行对比或了解更多有关春节习俗的信息,感受中华民族特有的民俗文化

  【说教法与学法】

  在这节课中,我采用了创设情境、精读感悟法,引导学生自主学习,合作探究,让学生积极参与,激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛,力求达到本课的教学目标

  【说过程】

  为了突破重点和难点,实现本节课的教学目标,我设计了以下几个环节:

  一、创设情境,回忆春节上课伊始,我利用多媒体出示了一首老北京过春节的歌谣,学生对歌谣一定很感兴趣,以此调动他们学习的积极性,让他们继续跟随作家老舍,走进老北京,重温那京味十足的春节,感受那独特的民风民俗和魅力十足的年文化

  二、回顾写作顺序,分清详略接着,我让学生回忆:作者是按什么顺序写的?主要写了哪些重要的日子的活动?学生快速地浏览课文,看看在这些节日中哪些部分写得详细,哪些部分写得简略?并让学生把详写的部分做上记号然后教师做板书

  三、深入详写片段,感受民俗,体会表达方法为了让学生学习的更加有效,发挥小组合作的优势,我让学生在老舍先生详写的四天中,选择你最喜欢一天深入地读文,读到印象最深的地方,你就把它画下来,并结合自己过年的感觉,简单地写一写自己的感受,写完后在小组内交流自己的感受整个交流过程要注意读悟结合,在深入了解北京春节习俗的同时,感受过节的热闹氛围,体会老舍语言的魅力

  四、回顾全文,体会详写、略写的好处学生学习了自己最感兴趣的部分,也感受到了老北京春节的热闹和人们追求美好生活的心愿,对于高年级学生来说,写法的指导是非常重要的,于是我问学生:中国的春节是个非常隆重的节日,从腊八到正月十九将近有一个月的时间,详细说起来恐怕一天一夜也说不完,为什么老舍先生让“腊八、除夕、正月处一、正月十五”给我们留下了这么深刻的印象呢?此处让学生感受老舍先生写作的详略得当,语言的简练

  五、课后小练笔学习文章的目的就是更好地帮助自己提高习作水平,所以,在本课的结尾我安排了一个小练笔:过年,讲究的就是热闹、火爆、祥和这是中国最重要的传统节日,有着浓郁的民族特色,是我们传统文化的传承与凝聚除夕之夜,天涯海角的炎黄子孙都会吃团圆饭、守岁、拜年,带着美好的心愿去辞旧迎新但年的味道却越来越淡,正在变成电视机前对一场春节晚会的观看请你结合《北京的春节》和自己所过的春节,写一篇短文,谈谈感受或希望

  【说板书设计】

  根据小学生的年龄特点,板书应该简洁明了,具有概括性、指导性、艺术性本课板书如下:

  腊八:熬腊八粥泡腊八蒜;

  除夕:真热闹;

  正月初一:人们的活动;

  元宵节:观灯(总—分—总);

  详略得当印象深刻。

《北京》说课稿3

  第一单元的教学也基本上完成了。回顾分数乘法这一单元的教学,在备课时一直被如何处理分数乘法意义困惑。后来一想,如果从数学应用的角度来看,学生只要能从具体的实际问题中判断两个数据之间存在相乘的关系就可以了,而这个相乘的关系在本单元有了新的拓展,即求几个相同加数的和、求一个数的几倍是多少和求一个数的几分之几是多少。

  在教学分数和整数相乘时,根据学生的已有的知识基础,引导学生回忆复习整理整数乘法的意义和同分母分数的加法的计算法则。另外科学的学习方法,能提高学习效率,能使学生的智慧得到充分发挥。在教学分数和整数相乘的计算法则时,从学生所熟悉的整数和小数乘法的意义入手,引入分数乘法。

  此外本单元在备课之初,师傅就提示自己在教学完分数乘整数和一个数乘分数后要先补充一个课时比较分数加法和分数乘法之间的区别,再进行分数乘法混合运算和简便计算的教学。当时的自己是听的一头雾水,不明白师傅的用意。直到真的开始教学分数乘法混合运算时,才明白了师傅的良苦用心。虽然在师傅的提醒下自己有进行分数加法和乘法的对比教学。但是晚上的作业还是有部分学生计算分数加法时按照分数乘法运算的规则进行计算(按分子和分子相加,分母和分母相加),到这时自己才知道师傅当时为什么要让自己对比分数乘法和加法。看到学生的作业,自己在第二天的分数乘法混合运算时,在课前复习时再次讲解分数乘法和加法的不同。让学生在计算的时候有个比较清楚的认识。虽然这个问题解决了,但是学生在分数乘法混合运算时又遇到了另一个问题,部分学生在计算加乘混合运算时,特别是加法在前面而乘法在后面的问题时,先计算加法而不是先计算乘法,在老师的指点之下才恍然大悟。说明学生对于四则运算的运算顺序不够熟练。自己在今后的教学中,也应着重强调四则运算的运算顺序。

  本单元的教学,分数乘法解决问题也是一个重点内容。在帮助学生分析题意时,学生如果会画线段图,对于理解题意会有很大的帮助。但可能是由于在五年级时,比较少要求学生画出线段图,根据线段图理解题意。因此当六年级明确要求要根据题意画出线段图时,学生刚开始时很不习惯,画出的线段图也不能很好的反应题意,对于这一方面,教学时需要再进行加强,因为这对于提高学生分析问题,解决问题的能力将会有很大提高。而下一单元的教学如果学生能根据题意画出合适的线段图,对正确解答问题将会有很大的帮助。

  此外,在教学中注重对单位1的理解,重点放在在应用题中找单位1的量以及怎样找的上面先找出问题中的分率句再从分率句中找出单位1,为以后应用题教学作好辅垫。在以后教学前我还要深钻教材,把握好课本的度,向其他教师请教,取长补短。在课堂上多激发学生的兴趣,课后多与学生沟通,了解他们的学习动态。根据实际情况来教学,提高教学质量。

《北京》说课稿4

  一、说目标

  1、教材分析:《北京亮起来了》是小学语文人教版第三组的一篇写景的,课文紧扣美丽的祖国,可爱的家乡这一单元主题,描绘了首都北京那五光十色、辉煌明亮的夜景。围绕灯的海洋,光的世界这一句,课文具体介绍了长安街,环形路,王府井、西单商业街,故宫等不同的场景,字里行间流露出作者对北京由衷的热爱和赞美之情。本文语言非常优美,尤其是一些四字词语和几个比喻句,抓住了景物的特点,让课文增色不少,是引导学生品读、积累的好材料。

  2、依据课程标准的要求,结合本组教材的特点和学生现状,我确定了本节课的教学目标及教学重难点。

  教学目标:

  (1)、会认本课“幕” 、“临”等15个生字;积累文中一些生动、优美的词句。

  (2)、正确、流利、有感情地朗读课文;

  (3)、通过有感情地朗读课文,感受首都北京夜晚的美丽景色。激发热爱自己祖国的情感。

  教学重点:

  (1)、教会学生识记生字。

  (2)、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学难点:引导学生感受北京夜晚的美景,产生对北京的热爱向往之情。

  二、说教法和学法

  根据教材的特点,结合学生的年龄特点,运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面,使学生通过形象感受来理解课文,并通过多种形式的朗读法,民主交流等手段,让学生在轻松愉快的环境中接受知识,教学过程创设愉悦的情感氛围,充分发挥以学生为主体,老师为指导的作用,达成教学目标。

  三、说教学过程

  (一)、创设情境,激情导入。

  出示多媒体“美丽的北京”引导学生欣赏,谈话过渡,引出新课,出示课题。

  (二)、初读课文,整体感知,学习生字

  1、打开课本,读一读这篇课文,把字音读准,把句子读通,不认识的字立刻请教拼音朋友。

  2.学生自由朗读课文,读准字音,读通课文。

  3.检查学生学习生字的情况。

  (1)学生认读生字,交流识记方法。)

  (2)请小老师出示生字卡片,带领大家读。

  (3)出示:“我会认”不带拼音的生字。

  会读的小朋友请大声地读出来;(不会读的小朋友也跟着大家小声地读一读。(学生齐读生字。)

  (三)、再读课文,感悟北京夜景的美丽,指导赏读

  1、默读课文,看看课文是怎样描写夜晚的北京的?

  2.学生默读课文。

  3.小组合作讨论,每一节用一句话说说主要意思。

  4.交流反馈,集体评议。

  5.播放“不夜城──北京”。

  6.请学生用横线画出写得优美的句子,并用自己喜欢的方式读。

  7.相机欣赏有关,指导感悟、赏读文中好词佳句。

  (四、)正确、流利朗读课文

  (五)、指导写字

  1.出示生字,测读,组词。

  2.指导记忆方法

  ①形近字记忆法

  ②熟字加偏旁部首法

  ③读一读生字、新词

  3、重点指导写“辉、煌”两个字 。

  (六)、布置作业

  1、抄写生字。

  2、有感情地朗读课文。

  四、说课后反思

  1、一开始上课,我就用充满激情的导语创设优美的情境,把学生引入课文,借助生动的画面,激发他们的学习兴趣,紧紧抓住学生的注意力,是他们积极主动地参与学习。这样的设计活跃课堂气氛,适合低年级学生的年龄特点。

  2、为了使教学取得较好的效果,我依据课改教材的特点,结合学生本身的年龄特点,主要采取了直观、朗读、形象的程式让学生在轻松愉快的环境中接受知识。

  3、在学生字和读课文时形式比较多样,充分发挥了学生的自主性,调动了学生的学习积极性,效果较好。

  4、时间安排不够合理,积累优美词句的时间太少。教学设计还有待完善,教师还应更加激情饱满。

  以上是我对本节课的一些看法和做法,还请各位教师提出宝贵意见和建议,以便在今后的工作中进一步提高 。

《北京》说课稿5

  《北京亮起来了》这篇课文生动地描绘了美丽的北京城的夜景,北京已成为一座现代化的大都市。教学这课,要求:

  1、认识15个生字,会写12个生字。

  2、理解“焕然一新、金碧辉煌、从天而降、犹如”等词义,用“犹如”说话。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,感受北京的美丽和日新月异的变化,进一步激发热爱祖国首都的意识和感情。

  本课时主要是:正确流利,有感情地朗读课文,感受北京的美丽和日新月异的变化,进一步激发热爱祖国首都的意识和感情。

  夜晚的北京是灯的海洋,光的世界,课文用生动的语言描绘了绚丽多姿的夜景,但课文里的很多词语、景色学生很少接触,如何让学生真正走进北京,我的做法是:

  1、班上的学生因为条件所限,都没有过北京,我搜集了网上的一些图片及资料做了一个课件,这样让学生有一种身临其境的感觉。

  2、从复习以往学过的有关北京方面的课文入手,感受北京的美丽.然后问:北京的夜景美吗?想不想跟着老师一起去欣赏北京的夜景?这样就激起了学生的学习兴趣。

  3、提出学习目标,出示学习方法。

  4、采取自读自悟及小组合作讨论的形式学习。

  5、在小组汇报与展示的过程中,我首先做到教师和学生语言的融合,教师的语言是谈话式的,是平等的对话,把以往的语言,本课学习的语言,加以运用和创造。

  6、联系生活实际感悟,如:“照明灯、草坪灯、喷泉灯、礼花灯”,让学生说说在我们这的什么地方看到过,然后用“犹如”想象说话,感悟各式各样的灯汇集成海洋,让北京辉煌、亮丽……也许给孩子们感悟,孩子就能在语文学习找到一片晴空!

《北京》说课稿6

  今天我说课的内容是北京市义务教育课程改革实验教材第一册第5课《寻找秋天》。(课件)

  我主要从以下几方面谈:

  1、教材和学情分析

  2、教学目标及重难点

  3、重点教学过程

  【教材和学情分析】(课件)

  《寻找秋天》是课改教材第一册第五单元中的一篇短文,文章讲的是几个小朋友在老师的带领下寻找秋天、发现秋天美丽景色的内容,反映了少年儿童认真观察、积极探索的精神。

  全文一共5句话。结构清晰,语言优美,便于学生积累、运用,感悟语言的魅力。

  文中对秋天色彩的描写真实具体,便于学生进行理解与感悟。也非常适合一年级学生的形象感知思维。

  学生对生活中秋天的景色已有直观地感知,为理解文中句子所描写的景象奠定了良好的认知基础。

  【教学目标】(课件逐条显示)

  1、结合生活实际,理解课文内容,知道文中颜色各指什么。

  2、有感情的朗读课文,能结合课文内容和生活实际理解“寻找”“野外”的意思。

  3、学习课文写法练习说话,培养学生的口头表达能力。

  4、通过讨论秋天到底是什么颜色的,感受秋天景色的美丽,激发学生对秋天的喜爱之情。

  【教学重难点】(课件)

  1、结合生活实际,理解课文内容,知道文中颜色各指什么。

  2、通过讨论秋天到底是什么颜色的,感受秋天景色的美丽。

  3、学习课文写法练习说话,培养学生的口头表达能力。

  【重点教学过程分析】(课件)

  一、创设情境,初步感知。

  二、品读文本,深入感知。

  三、指导背诵课文

  四、总结收获 拓展延伸

  第一个环节:创设情境,初步感知(课件)

  这个教学环节分两个步骤完成:(课件)

  (一) 情境导入:在这个环节中老师设计了这样的导语:“昨天,明明帮助甜甜找到了丢失的帽子;天气凉了,妈妈从衣柜里为你找出了一件薄薄的毛衣……我们都有过“寻找”的经历。有一天,王老师带领她的学生到野外去寻找秋天。他们找到的秋天是什么样的?让我们一起跟随他们到大自然中去寻找答案吧!”这个环节的目的是激发学生阅读的兴趣,形成阅读期待。

  (二)复习词语:以闯关的游戏形式进行。这个环节的目的是复习课文中的生字,为本节课的学习做好铺垫。在这个环节的设计上老师分三组出示检查学生的读音。要求是读准红色字的读音。

  1、第一组出示:王老师 小文 小方 小力

  【设计意图:这组词中出现的带点字是文中的生字,需要学生掌握牢固,同时这几个人物也是文中的主要人物,使学生巩固字的同时又加强了对人物的印象。】

  2、第二组出示:寻找 野外

  (1)读准字音 (2)理解“寻找”的意思

  理解 “寻找”一词时,分层预设:

  第一层:说说“寻找”是什么意思?初步肯定 “寻找”有“找”的意思。

  第二层:词语搭配,出示——寻找( ),预设“寻找(秋天)、寻找(衣服)等”引出“寻找”是“仔细的找,努力的找”的意思。

  【设计意图:学生在观察、发现逐渐理解“寻找”的意思,同时为后文理解“寻找秋天”做好铺垫。】

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  3、第三组出示:重点读准红色字音 颜色 蓝色 黄色

  提问:你能用上其中一个词说一句话吗?(预设:我喜欢黄色的花;秋天是红色的……)

  【设计意图:使学生将词与课文中的句子相对应,回顾文中的句子,加深印象,同时训练学生用词造句的能力,为后文的学习做铺垫】

  第二个环节:品读文本,深入感知。(课件)

  主要分三个步骤完成:(课件)

  (一)步初读课文,划分句子(课件)

  1、边读边数一数课文一共有几句话?标出序号。

  【设计意图:1、读书要有明确目的,培养学生边读边写的读书习惯。2、经常性的训练】

  2、看看你在数话中会发现什么?

  (预设:发现有:“ ” ? )

  追问:冒号、引号什么时候用?问号表达什么样的语气?

  文中那句话用了问号,找出来读一读。出示句子“秋天到底是什么颜色的呢?”

  【设计意图:认识冒号、引号、问号并渗透用法,在句子中体会问号表达疑问的语气,为今后的语文学习积累语文知识。】

  (二)步联系生活实际,理解课文内容(课件)

  在这一环节又分为四个步骤:

  第一步:理解第一句话:

  我是这样设计的:

  1、回顾你观察到的秋天的景象,说一说秋姑娘给你带来了什么礼物?(出示:稻田图并配有短语:(金色)的(稻田)

  2、班级交流:把自己寻找到的礼物跟大家说一说

  (预设:秋姑娘给我带来(黄色)的(菊花)。

  秋姑娘给我带来(红色)的(枫叶)

  秋姑娘给我带来(绿色)的(松柏)

  师小结:同学们寻找到这么多秋姑娘送给你们的礼物,你们真太棒了!看来只有通过仔细观察才能有大的收获。

  【设计意图:一方面,调动起学生的生活积累,进行语言训练;另一方面,在拓展与延伸的过程中,进一步激发学生留心生活、热爱生活的情感,感受生活的情趣。】

  3、听范读课文,深入理解课文第一句话:出示第一句话“有一天,王老师带我们去野外寻找秋天”。

  在理解这句话时我是这样设计的:分三个层次

  第一层次:边听边想课文中还有谁在寻找秋天?目的让学生通过听的过程中能找到有谁在寻找秋天,突出认识人物 “王老师带我们”)

  指名读:要求让大家听清是谁带我们去野外寻找秋天的。

  第二层次:王老师带我们到哪儿去寻找秋天?重点突出“到野外”并理解“野外”这个词的意思:理解的方法,一通过结合句子和学生生活实际理解;二是借助图片比较理解。(课件)最终理解“野外“是指远离居民居住点的地方。

  【设计意图:学生不会查字典,词汇量也很少,因此结合生活实际理解非常适合这个年龄的孩子;比较理解又可以使学生通过对比找区别理解词义。】

  指名读:要求突出王老师带我们去哪儿寻找秋天。注意停顿

  第三层次:王老师带我们到野外去干什么?(重点突出“去寻找秋天”)

  【设计意图:这三个层次的设计突出了低年级阅读教学句子教学的特点,在分解感

  知句子的过程中知道了谁、去哪儿、干什么。】

  4、小结:通过学习这句话,我们知道了这一句话中告诉我们很多信息,我们清楚的知道了这句话告诉我们谁到哪儿去干什?(出示课件“谁、去哪儿、干什么。”)

  5、指导读:第一让大家听清谁去哪儿干什么?停顿适当

  第二体会高兴心情读。

  【设计意图:学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文是低年级阅读的要求,对学生进行有感情朗读的训练需要循序渐进。】

  6、说话训练:设计拓展练习:让学生仿照句式,独立说一句话。

  (预设:如果学生有困难我会这样处理:

  首先设计一个补充句子的练习,让学生补充内容将句子写全。

  例:(谁 )去图书馆买书。 我去(哪儿)跳绳。 小力去超市(干什么)

  这三个填空分别让学生填出谁、去哪儿、干什么。这样就降低了难度

  【设计意图:这样的说话练习让学生体会句子结构,规范学生语言,进行语言训练。】

  第二步:理解课文第2—4句话

  在理解这三句话时我是这样设计的:

  1、通过提问帮助学生回忆有关内容。(课件出示蓝色 黄色 红色)

  (预设:小文说秋天是蓝色的;小方说秋天是黄色的;小力说秋天是红色的。)

  2、讨论问题:为什么说是蓝色的、黄色的、红色的?

  (预设:因为小文说秋天是蓝色的,因为秋天的天空特别蓝,像用水洗过一样;小方说秋天是黄色的,因为秋天大多数树叶都变黄了;小力说秋天是红色的,因为秋天黄栌、枫树等树木的叶子变红了。等等)并出示三组图片帮助学生理解为什么说

  秋天是蓝色的、黄色的、红色的。

  【设计意图:讨论可以激发学生思维,调取生活中积累的材料,使文字所描绘的景色在学生头脑中形成具体的表象,加深理解。】

  3、填空练习:蓝色的(天空) 黄色的( ) 绿色的( ) ( )的( )

  【设计意图:前三个是课后的习题,充分利用习题,引导学生进行语言文字的训练,不仅是考查学生对文本的理解,更重要的因素是启发学生的思维,调动起学生的生活,进而提升学生对文本的理解。】

  第三步:讨论“秋天到底是什么颜色的呢?”你能用一个词语或一句话说说吗?

  预设:五颜六色 五彩缤纷

  并试着填空出示:有一天,老师带我们到野外去寻找秋天。

  ( 刘旭东 )说:“(秋天是酸)的”。

  ( 小叶 )说:“( 秋天是又酸又甜)的”。

  ( )说:“( )的”。

  秋天到底是什么( )的呢 ?

  【设计意图:所填内容既是对讨论内容的考察也是对学生进行说话的训练,同时为后面背诵课文做铺垫。】

  (三)步配乐朗读全文,升华情感(课件出示)

  第三环节:指导背诵课文(课件出示)

  第二次利用刚才的填空(出示),让学生填出课文中的内容。逐渐达到会背。填空:有一天,老师带我们到野外去寻找秋天。

  ( )说:“()的”。

  ( )说:“( )的”。

  ( )说:“( )的”。

  秋天到底是什么( )的呢 ?

  第四环节:总结收获 拓展延伸(课件出示)

  1、学生总结收获

  2、师从两个角度总结本课收获

  3、仿照课文练习说话:寻找冬天、寻找春天

  总之这节课我努力体现两方面:

  1、突出词语教学。

  2突出句子教学。

  3、充分利用课文及课后习题引导学生进行语言文字的训练。

《北京》说课稿7

各位领导、老师:

  大家好!我今天讲的课文是二年级语文上册的《北京》

  一、说教材

  《北京》是一篇讲读课文,通过描述北京美丽和变化,表达出作者对首都的赞美,对祖国的热爱。

  二、说学情

  1、二年级学生好奇心强爱探索易感染。

  2、积累了与课文有关的生活素材。

  3、掌握了一定的朗读技巧。

  4、语言表达能力也有了相当的基础。

  三、说教学目标:

  新课程提出,只有在课堂教学中实现三维目标的优化整合,才能打造出一种崭新的、充满活力的课堂。因此在充分研读教材、了解学生的基础上定出了以下教学目标:

  知识目标--巩固13个生字,理解重点词语和课文内容。

  技能目标--正确流利有感情地朗读课文,感受北京的美丽,并背诵自己喜欢的部分,能用自己的话描述出北京的美!

  情感目标--激发学生热爱首都、热爱祖国的意识和感情。

  教学重点--正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

  教学难点--用自己的话描述出北京的美丽!激发爱国的情怀。

  【设计意图】

  新课程标准提出:对文章的理解,要紧紧抓住情感要素,发掘人文内涵,增强学生的参与性,感染学生情绪,增强学生的审美体验,进而培养学生具有丰富情感内涵的精神境界。

  四、说教法

  1、先学后教

  2、朗读品悟

  3、创设情境

  4、拓展延伸

  【设计意图】

  自主学习,合作探究,是培养学生主动学习的有效方式,它把课堂还给了学生,学生成为课堂的主人。

  五、说学法

  1、自主学习合作探究

  2、创设情境感情朗读

  【设计意图】

  突出学生的主体作用,加强朗读训练。迎合新课标中在阅读教学方面的要求。

  六、说教学程序

  本节课我将以闯关的游戏方式进行,

  第一关:我会认 5分钟

  第二关:我会读 25分钟

  第三关:我会讲 10分钟

  (一) 第一关:我会认

  出示闯关目标:我能准确的读出生字词。

  【设计意图】

  读准生字是学好课文的前提。采用各种游戏来检测孩子对生字的掌握,简洁高效,又能极好的调动孩子的学习兴趣,激发学习热情。

  (二) 第二关:我会读

  出示闯关目标:我能找出文中描写了哪几个景点,还能有感情的读出来。

  我会说:“小朋友们,请大家先自读课文,找找有哪几个美丽的景点,试着通过你的声音和情感读出它的美丽。然后在小组里交流交流。”

  【设计意图】

  让学生带着目标去自学,这是高效教学的关键,发挥了学生的主体作用,体现了先学;然后小组合作交流,强弱搭配,体现了“兵教兵”的理念。这个目标的设置帮助学生理清文章脉络,从整体上把握课文。

  然后小组展示,全班交流。师生共同

  根据学生的回答,顺势完成板书。

  (三) 传递美丽

  闯关目标:我喜欢这迷人的景色,我能美美地读一读,然后展示给小伙伴听,哈哈!我开始啦!

  这一环节重在阅读,是教学的重点,力求学生在读中理解,在读中感悟,以读促思,以读代讲,这是实现高效课堂的有效途径。要做到这一步,需要孩子用心灵去体会,从字里行间领悟,从遣词造句中揣摩,这是一个吸收、消化、积淀、酝酿、而后再倾诉的过程。为此利用多媒体创设情景,从而实现了学生阅读主动性、多样性、独特性。

  具体是这样处理的:第二段的配乐朗读。第三 段老师引读。第四的想象阅读,第五段欣赏阅读。最后给全文配音“正当小小播音员”的比赛,把朗读环节推向了高潮。

  课件展示

  在朗读的同时进行重点词句理解。理解和朗读二者是相辅相成的,没有充分的理解就没有深刻的感悟,没有深刻的感悟就无法实现感情朗读。期间我运用课件引导孩子掌握三种理解词语的方法,一是联系生活实际理解,二是从字面上理解。三是配合画面想象理解。(配以课件展示)

  (四)介绍美丽

  出示闯关目标:面对这迷人的景色,我忍不住想当小导游向大家介绍北京的美!让孩子们当小导游,就是把学过的知识加以综合运用。这个环节孩子们自由选择,结合自己的生活素材和阅读经历,随意介绍,任意发挥。孩子们会挑选自己喜爱的地方去介绍。根据孩子的选择适时的出示相应的画面,(课件配合)这些画面会给孩子的介绍在最大程度上提供最充足的信息。孩子们会在视觉的冲击下,快速灵动的思维,开始生动的介绍。这样使孩子的介绍不拘泥于教材,不局限于文本,灵活而丰盈,这是对知识的综合运用。对孩子的介绍我预设会出现以下三种情况:一是程度不太好的照本宣科,面对图画背诵相应的课文。二是在背诵课文的基础上,适当的添加自我的元素。三是根据画面提供的信息,按照一定条理,把自我的元素和课文的信息加以整合,流畅的表情达意。我会分别选择不同程度的孩子进行展示,师生共同评价,着重加以引导,力争在实际意义上实现“学以致用”目的。

  【设计意图】

  语文学习的终极目标是学以致用。这个环节用多媒体来辅助,可以变抽象为直观,以形象可感的画面给学生带来视觉的冲击,学生的眼、脑、心、口都动起来,所有的感官参与到学习活动中来,使视野更加开阔,使思维更加活跃,使表达更加流畅,从而轻松突破难点。

  (五)拓展延伸

  学生在充分感受首都的美丽和巨大的变化之后,热爱之情油然而发,当然不能使这种情感只在心底荡漾翻滚,得想办法使孩子们把这种情感表达出来,以便从小扭转中国人羞涩内敛不善表白的缺点。于是我就设计了这个环节。

  说话训练:

  我想对北京说----------------

  我想对世界人民说--------------------

  这样使孩子学生个性化语言得以张扬,思维得以拓展,情感得以释放,心声得以表达,一切水到渠成。

  七、说板书

  最后我会在课结束的时候引导孩子看板书总结全文。“同学们,这节课我们到美丽的北京畅游了一番,欣赏到了庄严的天安门,宽阔的广场,雄伟的纪念碑,又宽又长的马路,各种各样的立交桥,还有的名胜古迹和风景优美的公园,以及许许多多的高楼大厦,面对如此美丽繁华的北京城,我们不由得发出深深的赞叹:北京真美啊!我们爱北京,我们爱祖国的首都!”边说边丰富板书,

  天安门 广场 纪念碑

  马路 北京 立交桥

  名胜古迹 公园 高楼大厦

  【设计意图】

  板书简洁,明了。有多个景点围绕的北京城嫣然变成了一轮火红的太阳,寓意深刻,即勾勒出了文章的脉络,又升华了文章的主题。

  道别:各位老师大家好,我的说课到此结束,不当之处恳请大家批评指正,谢谢您的聆听!

《北京》说课稿8

  教材分析:

  本课图文结合,描绘了我国首都北京那灯光灿烂迷人的夜景,展示了北京这座文化古城改革开放以来发生的巨大变化,表达了作者对首都北京的热爱、赞美之情。

  教学方法:

  1、 利用图片展示法,来引导学生对难度较大的词语的理解,弥补他们生活经验的不足。

  2、 运用阅读赏析法,让学生找到自己最喜欢的景点和句子,并进行交流展示,有重点的来阅读赏鉴。

  3、 通过层次背诵法,让学生自由读——看图读——填空试背——背诵,降低难度,以便好的掌握课文。

  教学目标:我执教的是第一课时,我将教学目标设为以下三点:

  1、会认15个生字,会写“辉煌”两个字,积累优美的词句。

  2、理解“焕然一新、金碧辉煌、犹如”等词语。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文,感受首都北京夜晚的美丽景色和日新月异的变化。背诵自己喜欢的部分。

  教学重、难点:

  结合教学目标我将本课的教学重点设为:指导识记生字和有感情地朗读课文。

  教学难点设为:结合课文重点语句感受北京夜晚的美丽景色,并背诵自己喜欢的部分。

  为了达成以上教学目标。我设计了以下几个教学过程。

  1、创设情境、激趣导入。

  2、初读课文、识记字词。

  3、图文对照、朗读感悟

  4、回顾整理、尝试背诵。

  5、拓展延伸、升华情感。

  教学过程:

  一、创设情境,激趣导入:

  同学们:北京是我国的首都,它是一座闻名世界的古都,也是一座现代化的大都市。上学期我们学习了一篇描写北京的课文,让我们再来领略一下北京的风光。我们就来学习第14 课《北京亮起来了》请同学们齐读课题。板书课题

  3、听教师读一下《北京亮起来了》和同学们读得有什么不一样?对亮应该重读,下面让我们再读一遍。

  二、初读课文 识记字词

  1、接着进入我的第二大环节,初读课文、识记字词。配乐听老师范读课文,边听边画出课文中的生字词。

  2、让我们来进入识字大闯关,看看谁是我们班的识字大王。

  第一关:请你读出带有拼音的词语。这里我会重点关注学生对“烁”“绚”“幢”的读音。

  3、同学们第一关这么轻松的闯过,让我们进入第二关,去掉拼音你还能读出它们吗?

  4、下面进入第三关,你是怎么记住这些生字的?()请大家互相交流一下。这里我会引导学生说出用加一加、换一换、偏旁归类等这些识字方法并让学生在此基础上进行组词造句练习。如“幕”字:老师这里有一个字谜,你能猜出他是什么字吗?“太阳落在草丛中一块大布遮起来”。就是“幕”字。

  5、在学生熟练掌握生字后,指导学生学写生字“辉”、“煌”

  (1)、出示本节课要求写的生字,让孩子们孩子们仔细观察:“辉煌”这两个字在田字格中的位置,哪些笔画容易写错? “辉”字左边“光”字变竖弯钩为“竖提”。“煌”二字左边的火字旁捺变为点。书空这两个字。

  (2)、老师范写。

  (3)、学生练习,教师巡视指导。

  (4)、同桌互评。

  三、接下来进入第三环节:图文对照,朗读感悟。

  1、课件出示:每当夜幕降临,北京就亮起来了。整个北京城变成了灯的海洋、光的世界。(齐读)同学们本段中哪个词语能概括出北京夜晚的特点?板书:灯的海洋、光的世界。

  指导读好“整个”。

  2、请同学们再读课文,找一找文中描写了北京哪几个地方的夜景?根据学生回答板书长安街、环形路、商业街、故宫。

  (二)学习第二自然:长安街附近。

  到了北京,大家最想去哪里游览?——天安门。

  好,那我们就到天安门附近的长安街去看看。下面就让我们先来欣赏长安街美丽的景色吧!课件出示。请同学们在第二自然段找出描写长安街夜景的词语。同学们找的真准确。(点课件)

  5、看:这是夜晚中的天安门城楼。他在灯光的照射下,显得格外华丽、光彩夺目。(课件出示)让我们以赞美的语气读出来吧。

  6、再来看看广场四周,一幢幢高大的建筑物 在彩灯的勾画下显出他们雄伟的轮廓。同学们:什么是勾画,瞧,这样用线条描画出物体的轮廓这就是勾画。高大建筑物的轮廓在彩灯的勾画下显得更加雄伟让我们以欣赏的语气读出来吧!师范读。

  根据学生回答,知道这段讲解了长安街、天安门城楼和广场周围的夜景,结合图片有重点的讲解“川流不息”“金碧辉煌”、“华灯高照”、“勾画”等词语的含义,利用多种方式朗读词语和词语所在句子,如自由读,指名读,齐读。

  最后各个句子合成一段,再来美美地读,并利用重点词语填空的方式来引背,直至能够全段背诵。

  7、小结“同学们长安街亮起来了,整个长安街变成了灯的海洋、光的世界。让我们大声读出这一段吧(课件出示)

  (三)学习三到五自然段。

  读3—5自然段。选出最喜欢的一个地方好好读一读,说一说美在哪里。请试着用这样的句式来与大家分享:我最喜欢 ,那里有 。根据学生交流,分别点出以下重点。

  1。 第三自然段,道路上。

  (1)喜欢这里的同学齐读

  (2)”犹如“是什么意思?你能用”犹如“说句话吗?

  (3)图片展示”照明灯、草坪灯、喷泉灯、礼花灯“,装点着——美丽的北京。使整个北京变成了——灯的海洋,光的世界。

  (4)齐读。

  2。 第四自然段,王府井西单商业街。

  (1)根据学生的回答,图片展示”明亮的橱窗,绚丽多彩的广告,五光十色的霓虹灯“。

  (2)师:(出示图片)王府井大街和西单商业街具有悠久的历史。50年代这里充满了杂七杂八的小摊小贩。现在经过改造和整治这里带来了翻天覆地的变化。所以说,王府井、西单商业街——焕然一新

  (3)出示图片引背,那里有……有……还有……变成了——”不夜城“。

  3。 第五自然段:故宫。

  (1)点出”她“,拟人,作者对故宫的热爱。

  (2)文中有一对反义词,你能找出来吗?——”古老“和”年轻“,怎么理解?

  (3)创设情境:当夜晚来临了,经历了一天风尘洗礼的故宫此刻就静静地矗立在那里,灯儿一盏盏地亮了,快看,此刻的她简直就象水晶宫了——齐读

  4。 第六自然段,总结。

  (回顾板书)我们游览了长安街附近、道路上、王府井西单商业街和故宫的夜景,见证了北京的确是灯的海洋,光的世界。最后我们不禁要感叹——学生齐读最后一段。

  第三个环节:课后积累

  作者怎么把北京城写得这么美呢?是因为他用了许多优美的词语,比如说:

  夜幕降临 华灯高照 川流不息 灯光闪烁

  金碧辉煌 光彩夺目 焕然一新 绚丽多彩

  银光闪闪(引导学生积累优美的词语)

  (意图:让学生积累优美词语,落实了教学目标3。)

  第四个环节:拓展延伸

  针对第三个环节孩子们积累的优美词语,如果孩子们能用这些词写我们的开发区就更棒了,出示课件,采用填空式补充帮助孩子写**的美景。

  五、拓展延伸、升华情感

  总结:古老的北京在不停的书写着新的一页,不停地画着新的图画,他在迎接着每一个晨曦,流动中的魅力充满着朝气,北京正以日新月异的姿态,迎接着五湖四海的宾客,让我们祝愿北京的明天更加辉煌。播放背景音乐:北京欢迎你

  板书设计:

  北京亮起来了

  长安街

  灯的海洋 环形路 明亮

  光的世界 商业街 辉煌

  故宫

《北京》说课稿9

  各位老师,今天我说课的内容是:九年义务教育六年制小学语文第四册第12课《北京亮起来了》。

  这篇课文围绕爱祖国、爱家乡为专题,通过学习这篇教材,学生可以进一步了解祖国的辽阔、美丽,增强他们对祖国的认识和热爱,并激发他们认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。本文文质兼美,语言生动、优美的词语,字里行间都体现出晚上的首都是多么的美丽。结合低年级的要求,改变传统教学方式,让学生自主学习、合作探究、发展能力、提高综合素质。培养低年级学生“自主、合作、探究”的意识,是实施素质教育,深化教育改革,全面提高教育质量的有效途径。教学时,陈老师利用教材中学习伙伴的话激发学生展示的兴趣和愿望,充分展示自己各方面的才能和学习成果。

  下面,我把说课内容分成四部分:一、教材的理解;二、教学目标;三、教法和学法;四、课堂教学设计。

  【说教学目标】

  1、教学目标:

  ⑴正确、流利、有感情地朗读课文,感受首都北京夜晚的美丽景色。背诵自己喜欢的部分。

  ⑵通过观看图片,增强对北京的热爱之情。

  我是依据课程标准改革的精神,以及实验的要求,确定了本课的教养、教育和发展目标。

  2、教学重点:

  有感情地朗读课文,感受首都北京夜晚的美丽景色,增强对首都北京的热爱之情。

  我是依据实验教材编写的指导思想,结合本课教材的特点,通过本课的教学,引导学生积累词语,激发学生对祖国文字的兴趣和增强对首都北京的热爱之情。

  3、学习准备:

  ⑴教师:

  制作课件。

  ⑵学生:

  正确朗读课文

  我是根据小学生的年龄特点而准备学具的。

  【教法和学法】

  根据教材的特点和配合学生的年龄特点,运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面,使学生通过形象感受来理解课文,并通过多种形式的朗读法,民主交流等手段,让学生在轻松愉快的环境中接受知识,教学过程中,创设愉悦和谐的'情感氛围,充分发挥以学生的主体,老师为指导的作用,成功地达成教学目标。

  【课堂教学设计】

  一开始上课,陈老师就用充满激情的导语创设优美的情境,把学生引入课文,激发他们的学习兴趣,紧紧抓住学生的注意力,使他们积极主动地参与学习。这样的设计活跃课堂气氛,适合低年级学生的年龄特点。

  为了使教学取得较好的效果,陈老师依据课改教材的特点,配合学生本身的年龄特点,主要采取了直观、朗读、形象的程式让学生在轻松愉快的环境中接受知识,用奔放满怀的声音,表现出对祖国的热爱之情。陈老师的教学设计主要分五大环节:

  1、引题激趣:

  整节课,我们用去北京旅游展开课堂教学,由于学生们对去旅游很感兴趣,就认真去学习课文,这样的设计有利于激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,适合低年级学生的年龄特点。

  2、学习课文:

  在初读课文前,陈老师先提问:“你认为怎样才能把课文读好?如果在读课文时,你遇到不懂的字,你会怎么办?”通过启发式的提问,培养学生良好的读书方法。初读课文时,陈老师让学生自由选择喜欢的方式朗读课文,老师充分发挥学生为主体的原则,使学生在无压力的情景中,较好地完成熟读课文的教学任务。

  这是根据素质教育的要求,课堂教学应充分发挥学生的主体性为原则的要求设计的。

  在学习文段过程中,陈老师让学生选择自己喜欢的文段进行学习,她采用了先教给学生学习的方法,然后指导学生总结学法,运用学法自读自悟,充分体现学生的自主性,让学生在轻松愉快的学习中,培养学生良好的学习习惯。

  陈老师通过自制课件,让学生通过多种形式来读课文,活跃了课堂气氛,调动了学生的积极性,使学生学得开心,学得投入。

  这是根据师生互动,生生互动的教学方法来设计教学的,这个环节能充分展示学生的表演才华,发挥学生的想象能力,培养了学生的创新意识,增强师生间的亲和力。

  3、在实践活动中,首先,老师借助多媒体播放音乐,接着让学生背诵自己喜欢的段落,最后说感受、说变化。这样安排,从儿童的年龄特点出发,

  4、在课外活动中,陈老师让学生把自己喜欢的部分背给家长或小伙伴听,以及把收集的资料向小伙伴说说。以此来进一步让学生认识家乡的变化,同时更好的培养学生收集、整理资料和动手动脑的能力。

  5、总结全文:

  总结课文时,陈老师用多媒体,播放新旧家乡建筑物等方面的图片,给学生一些与课文相关的知识,以促进对课文内容的理解和知识的拓展。

  【板书设计】

  12、北京亮起来了

  北京亮起来了(爱)明亮辉煌

  设计板书意图:

  1、这样板书简洁扼要,它清晰地展示了课文的主要内容,是课文的精华,起到画龙点睛的作用。

  2、同时,又以形式的美感吸引了学生,符合低年级学生的审美情趣。

《北京》说课稿10

各位领导,各位老师:

  大家好!我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文(北京版)二年级下册的第17《化石鱼》。下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等五个方面作简要的说明。

  一、说教材:

  《化石鱼》一课是一篇儿童科普短文。通过小金鱼和河公公的对话,介绍了一种化石,就是鱼类的祖先在特定的条件下形成的化石鱼。课文语言生动,引人入胜,内容充满童真童趣,把读者带入了充满童趣的世界。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

  针对课文特点,在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后,我把本篇课文第二课时的教学目标确定为:

  1、了解课文内容,知道化石鱼是鱼类的祖先,产生探索自然界奥秘的兴趣。

  2、有语气地朗读课文。注意常用标点符号的用法。

  3、结合课文内容理解“附近”、“稀奇”和“有趣”等词语。

  二、说设计理念

  1、调整师与生的关系

  《基础教育课程改革纲要》中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展……促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习”,由此可见,教师在课堂教学中充当的,应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。特别是起始年级,就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念,想儿童之所想,乐儿童之所乐,把学生视为平等的学习伙伴。在这一课时的教学中,我本着一个“成为孩子们学习时的伙伴,玩耍时的朋友”的指导思想,从教学程序的设计,到课堂用语和肢体动作的运用,都力求让自己更儿童化。

  2、更新教与学的方法

  “教与学”是课堂教学的两个关键词,怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂,富有诗意的课堂,饱含情意的课堂,体现创意的课堂,更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面,我主要是以学生原有的知识经验为基础,通过创设情境,游戏活动等方式,引领学生自读自悟,主动参与,充分尊重学生独特的感受和体验。在学的方面,我则更提倡个性化的学习,遵循先学后教的原则,采取小组合作学习的方式,培养学生合作探究的精神。

  三、说教法

  语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的学习兴趣,主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂,根本不用老师去讲解分析,因此这节课,我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油,并作适当的引导,学生通过各种形式的读,在读中积累语言,在说中训练语言,创造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

  四、说学法

  1、学生分析

  二年级的学生,已经初步认识了许多客观事物,能说出他们的名字和一些现象,还能简单地表达自己的意愿。但是,那仅仅是一些零碎的,不规范的语言,为了使他们正确理解运用语言,在课堂上必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们学习、积累、感悟语言。

  我所执教的班级的学生喜欢阅读,对周围事物有好奇心,大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心,能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信,较为胆怯,学习的主动意识不够,对意愿的表达较为模糊。

  2、定学法

  根据我班学生情况,教材内容和学生的年龄特点,兴趣爱好以及认识水平,因此确定运用“自主尝试读——分角色读——自我展示读——创造性的读——师生合作读——分组合作读——表演练习说”的学习方法,使学生不但能领悟课文的情境和主要内容,而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力,以及团结合作意识。

  五、说教学程序:

  整个教学过程紧紧围绕教学目标展开:

  1、自然谈话,复习导入。

  通过教师的导入语,激发学生的学习兴趣,同时引导学生通过二类字字词的复习巧妙的由词到句,由句入篇。

  师:“课文中的小金鱼在谁的附近游来游去?谁能把这条小金鱼贴在黑板上?”

  生1:把小金鱼挨着化石鱼贴了。

  生2:他贴的不准确,我来贴。(他把小金鱼和化石鱼离开了些距离)

  师又把小金鱼离化石鱼很远,就此说明:附近就是周围,不能很远,也不能挨着。

  师:你能试着用“附近”说一句话吗?

  2、初读课文,整体感知。

  师:请你轻声读课文,想课文主要讲了一个什么故事?

  填空:小金鱼开始以为化石鱼是( ),后来知道了化石鱼是( )。

  3、读中有法,读中感悟。

  在细读课文的过程中,教师抓住小金鱼的语言让学生当小金鱼转换角色带着好奇的语气读一读,说说为什么这样读?继而指导学生朗读。之后,教师又引导学生体会小金鱼的心情,进一步把读中感悟落到实处。

  师:请你找找小金鱼对化石鱼说什么了?

  师出示小金鱼的话,问:学生读说说知道了什么?

  师:你就是小金鱼,快带着好奇的心情去问一问。

  4、层层深入,探究明理。

  教师以问题:“小金鱼为什么会认为化石鱼是假鱼?”把学生引入新的思考。在学生回答后,

  出示:化石鱼的尾巴一下也不摆,眼睛一下也不动。化石鱼的嘴巴一下也不张。“一下”是什么意思?能把”一下”换个词语吗?抓住重点词帮助学生体会文章内容。丰富了学生的词汇,使他们明确了一个意思可以用不同的词语来表达。

  5、品词品句,突破难点。

  读河公公的话,抓住“最老最老的爷爷”,“4四亿多年了”以问题:“为什么是最老最老的爷爷?”“看到这个数字你有什么感觉?”引导学生在阅读中想象,在想象中感悟,在感悟后表达。使学生的表达能言之有物。

  6、巧借结尾想象练说。

  想象是发展儿童语言和思维的重要途径之一。有些课文读完后,总给人一种言尽而意未完的感觉,因此教学中我们抓住结尾处再次为学生创设想象表达的空间。小金鱼要把这件事告诉所有的朋友们,想想小金鱼的朋友会有谁?它会怎样告诉朋友们?在学生自主表达后,出示:小金鱼对( )说:“这是一条化石鱼,它可不是( ),而是( ),你们说多( )啊!”(引导学生运用“稀奇”、“有趣”练习说话。)

  凸显了学生的独特感受和体验的同时,使学生学会表达。

  7、回到整体,再读全文,读出语气。

  8质疑存疑 延伸课外

  (1)学生质疑:河公公帮小金鱼找到了答案。同学们,有关化石鱼的事你们还有什么想问的吗?(生可能会问:化石鱼是怎么形成的?小金鱼和化石鱼怎么不像啊?)

  (2)存疑:其实有关化石鱼的知识很多课外书上都有,课下你们可以到图书馆去找一找,看一看,老师相信你们一定能找到正确答案。

  整堂课下来,学生的兴趣浓,朗读的水平有了明显的提高,在学生的学习过程中口头表达能力也得到了很好的训练。真正体味到语文学习的乐趣。

  最后说说我这节课的板书设计,主要采用贴画配文字的“图文式”板书,此板书图文并茂,色彩鲜艳,内容突出了课文的重点,符合儿童的心理特点和认知水平,能吸引学生的注意力,并能引导、发散学生创造性思维,也为背诵有困难的学生理清了思路。

《北京》说课稿11

  一、教材分析:

  本课是北京市义务教育课程改革实验教材第二册中的内容。

  这篇课文是一篇科普童话,说的是树木有根,根扎在泥土中,树木是靠根吸收水和养分的。课文按照“做梦的起因——做梦——从梦中醒来”的顺序写的。课文形式活泼,富有情趣。

  教学目标:

  1能够读准本课生字生词,认识“三点水旁”和新笔画“横折弯”。认读7个字,书写渴字。

  2能正确流利的朗读课文。

  3知道小树扎根在泥土中,靠根吸收水和营养。懂得不要总是羡慕别人的长处,自己也有长处。

  教学重点:

  有感情地朗读课文,体验小树的心情变化。学习生字“喝”、“渴”。

  教学难点:理解“小树为什么从梦中急醒了?

  二、学情分析

  孩子们能运用汉语拼音这个武器正确流利的朗读课文,因为这篇课文是一篇科普童话,非常吸引他们,他们觉得这篇课文很有趣,所以孩子们读起来朗朗上口。他们初读课文后,能根据课题提出自己不懂得问题,已初步形成质疑解疑的能力。

  三、教法学法

  依据教材的特点及学生的情况,我从学生熟悉的梦谈起,引出课文内容,通过读,看,结合生活实际,补充材料等方法,使学生在兴趣中学习知识,在轻松愉快的氛围中读懂了课文,知道了树和许多植物都是靠根吸收水和营养的。懂得了每个人都有长处,不要总是羡慕别人的长处。

  四、教学过程:

  (一)谈话导入,激发兴趣

  (师板书“梦”字)认识它吗?今天要学的课文在讲谁的梦?(板书小树)今天,我们就学习第6课——小树的梦,齐读课题。读完课题你想知道些什么?

  从学生熟悉的梦引入课题,培养学生质疑解疑的能力。带着这些问题,我们一起走进课文,激发了他们学习的兴趣。

  (二)初读感知,学习生字

  学生初读课文后,抓住重点生字进行重点地指导。例如教学

  渴喝这两个生字时。我采取了这样的方法:

  ①读一读,仔细观察,你有什么发现?(引导学生发现相同点:右半部分相同。

  不同点:偏旁不同,“渴”是三点水旁,“喝”是口字旁)右下边笔顺要记清楚,老师带领学生书空。

  ②怎样区分这两个字呢?“渴”为什么是三点水旁,“喝”是口字旁?

  小结:心里想水就是“渴”,所以“渴”字是三点水旁;张开小口才能喝,所以“喝”是口字旁。

  师:看这两个字跑到句子中来了,能读清楚吗?

  ③出示句子:

  过了一会儿,它渴了,想喝水,可自己是用根喝水的呀!

  (生练习读,指名读。)

  师:写一写,你会记得更牢。我们怎样才能把它们写漂亮呢?

  ④指导书写(课件出示田格范字)

  a.渴、喝都是左右结构的字,它们的共同特点都是左窄右宽,右上和右下宽窄也不同,上窄下宽要看清。

  b.你想提醒大家注意什么?压住中线的笔画。

  c.教师示范写“渴”,师边示范写边叙述书写要领。

  过渡:“喝”和“渴”一样,都是左右结构。

  d.生练写“喝”、“渴”,描一个“渴”字,用心体会结构。

  通过音形义写的有机结合,让孩子们在读文中识字,从而体现字不离词,词不离句,识字与课文的融会贯通。

  (三)细读课文,深入感悟

  师:让我们把这些字词送回到课文中去,再轻轻拿起书,走进它的梦里,认真读第2自然段想一想:小树到底梦见了什么?

  1、生朗读课文,汇报。随机板书:没了根追问:你从哪知道的?

  出示句子:

  它梦见自己没了根,就高兴得跑哇跳哇。

  2.师创设情境,引导学生想象,在具体的语境中练习说话:

  你就是那棵小树,你梦见自己没了根就高兴地跑哇跳哇,你跑到树林里;(生填空)

  你梦见自己没了根就高兴地跑哇跳哇,你跑到公园里;

  你梦见自己没了根就高兴地跑哇跳哇,你跑到商店里;(生填空)

  你梦见自己没了根就高兴地跑哇跳哇,,你跑到山坡上……

  师:没有了根,你自由吗?高兴吗?用你的读告诉大家。指名读,评读,一起读。

  3、看课件情境加教师叙述:小树梦见自己跑到了山坡上。火红的太阳挂在天空,又晒又热,小鸟儿躲进了树荫,小草被晒得低下了头,小蝴蝶也藏到了花瓣下……没了根的小树,你跑累了吗?渴了吗?随机板书

  想喝水

  出示句子:

  过一会儿,小树渴了,想喝水。可自己是用根喝水的呀!根没有了,怎么办呢?

  生读一读,从这句话中你知道了什么?师随机完整板书口渴了想喝水

  指名读,评读

  师:你真是一棵着急的小树。

  这是课文的重点部分,我采取了联系上下文理解词句的学习方法,帮助学生理解课文内容。并通过创设情境,引导学生想象,在具体的语境中练习说话这样的教学方式,培养了学生的想象能力。为指导学生的朗读奠定了基础,从而也帮助学生理解了小树为什么从梦中急醒了。

  (四)总结全课,拓展延伸

  1.正因为小树羡慕小花鹿能跑能跳,所以做了这样一个梦。这场梦啊,可让小树深深体会到了没有根的烦恼。让我们再轻轻地拿起书,再一次走进小树的梦。去读读这篇课文吧。

  2.第二天,小树又看见小花鹿蹦蹦跳跳地跑,它会想什么,说什么呢?生说一说。

  3.课文说小树是用根喝水的,可是,根在深深的地下,怎么能喝到水呢?有兴趣的同学可以查查资料。

  在课文的结尾处展开想象,让学生进一步懂得了每个人都有长处,不要总是羡慕别人的长处。这是对课文中心思想的升华,让学生明白这篇课文所揭示的道理。

《北京》说课稿12

  各位老师大家好,今天我说课的内容是人民音乐出版社北京版教材第八册第七单元《让我们荡起双桨》

  一、指导思想与理论依据

  指导思想:本节课教学设计的指导思想是:充分聆听感受音乐音响,深入全面地分析音乐作品,了解学生原有的知识储备和技能水平,设计合理有效的教法和学法,组织教学资源,开展教学活动,提高学生的歌唱能力,培养良好的歌唱习惯。

  理论依据:课标中强调:演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容,也是学生乐于参与的表现形式。歌唱技能的练习,应结合演唱实践活动进行,加强合唱教学,调动每一个学生参与的积极性,创设情境,激发学生有感情地演唱,以情带声,声情并茂。

  二、教学背景分析

  (一)学习内容分析:

  《让我们荡起双桨》这节课是北京版第八册第七单元《北海荡舟》中的一首表现性歌曲,是本册教材的第5首合唱歌曲。《让我们荡起双桨》是电影《祖国的花朵》中的插曲,作于20世纪50年代,是儿童歌曲中的经典之作,传唱半个多世纪到现在仍然是经久不衰。歌曲描写的是少先队员在北海公园划着小船,尽情游玩,愉快歌唱的情景。歌曲是明显的两段体,曲调优美但不乏热情。第一乐段轻盈的旋律给人以亲切感,弱起小节的运用,对歌曲的情感起到了推动作用,形象地表达出荡舟北海的喜悦之情。第二乐段的合唱,旋律起伏、摇荡,更加生动地为我们展现了一幅荡舟嬉戏的情景,这一部分是学习的难点。

  (二)学生情况分析:

  《让我们荡起双桨》是学生耳熟能详的歌曲,学习对歌曲旋律的学习不会有太大的困难,但对歌曲情绪、情感的理解、把握、表现需要教师进一步的指导。在本册教材前几个单元中学生接触学习了几首合唱歌曲,如:《小小少年》《拍手拍手》《阳光牵着我的手》,学生有了合唱基础,在老师的指导下有能力把合唱部分唱好。相信在教师精心创设的情境中,在深入理解作品的基础上,在富有感染力的示范下,学生会越唱越想唱,越唱越喜欢。

  (三)前期教学状况及问题对策:

  1.针对学生合唱能力不同,在教学中采取分层教学等方法逐步解决。

  2.针对在过去的歌唱教学中,聆听与感受环节,主要是提出问题,引导学生听辨歌曲的情绪、速度、节拍、演唱形式等内容,总是部分学生参与讨论过程,多数学生附和,难以测评有多少学生能准确听辨,为此我精心设计了利用“按按按”互动反馈多媒体教学系统,判断音乐要素的教学过程。

  3.就如何在会唱的基础上把歌唱好的问题,本课从以下三方面解决,首先,教师充分发挥示范演唱、情感术语、指挥手势的感染作用;其次,加强歌唱技能的指导和训练,采用听辨、示范、图式等方式,掌握断音唱法;第三,引导学生在唱中体验音乐要素的表现作用,表现音乐形象。

  (四)教学方式与教学手段:

  从揭示课题到理解体验的过程,采用聆听、视唱、个别指导、合作创编、“按按按”互动反馈多媒体教学系统以及计算机录音评价等方式

  (五)技术准备:

  1.歌曲《让我们荡起双桨》的Flash。

  2.电影《祖国的花朵》主题曲片段。

  3.电脑制作歌片。

  4.打谱软件制作的合唱谱例。

  5.“按按按”互动反馈多媒体教学系统。

  三、教学目标

  (一)情感态度价值观目标:

  积极调动学生演唱歌曲,表达优美、热情的情绪,真正喜爱这首歌曲,乐于与老师和同学参与合唱。

  (二)过程与方法目标:

  1. 以柔美的声音、连贯的气息演唱歌曲,表达热情、优美的音乐情绪。

  2. 聆听歌曲,利用“按按按”互动反馈多媒体教学系统,判断音乐要素。

  3. 利用动作、画旋律线等方法,辅助合唱教学。

  4. 运用示范演唱、指挥手势、情感术语提示等方法,引导学生唱中体验表现歌曲。

  (三)识与技能目标:

  1. 能准确演唱二声部,力求做到和谐统一。

  2. 准确演唱歌曲的难点弱起小节,体会其在演唱中的情感表现。

  教学重点:以柔美的声音、连贯的气息演唱歌曲,表达热情、优美的音乐情绪。

  教学难点:1.二声部合唱。 2.弱起小节

  四、教学过程

  (一)激情导入,揭示课题:

  通过播放歌曲《让我们荡起双桨》,创设轻松愉悦的音乐学习氛围,介绍作品的相关知识,揭示课题。

  (二)聆听歌曲,熟悉音响:

  本环节设计意图是,聆听歌曲感受音乐情绪,听辨演唱形式,初步把握音乐形象,进入音乐角色。为了达到这一目标,采取了1、播放:flash动画,轻声演唱,判断歌曲的情绪和演唱形式。2、聆听录音范唱,观察曲谱,判断节拍和划分曲式结构。为了检测学生听辨效果,结合以往教学总是部分学生参与讨论过程,多数学生附和,难以测评有多少学生能准确听辨的状况,我采用了“按按按”互动反馈多媒体教学系统的统计方法,检测学生的听辨情况。既体现全员参与,又突出学生自主学习的特点,优于以往教学中,只有几个或少数学生回答问题,其余学生思维不积极的教学局面。

  (三)理解体验,表现歌曲:

  结合本首歌曲的特点,在理解体验,表现歌曲的环节中,主要设计了分乐段学习歌曲的方法。

  第一乐段的学习结合学生的基础,采取视唱入手,解决难点,分组演唱歌词的步骤,唱中体验歌曲欢快、热情的音乐情绪,表现少先队员划着小船,尽情游荡,愉快歌唱的喜悦之情。

  首先,学生自主轻声视唱曲谱(教师巡视指导,重点指导视唱能力弱,可以只唱2-3句,不做过高的要求。)其次听琴演唱曲谱,发现问题,解决难点,利用教师手势提示唱好弱起小节,示范引导练习高音演唱;最后分组学习填唱歌词,结合歌曲三段歌词的特点采取分组学唱的方法,每组自学2—3分钟后,小组进行汇报演唱,教师根据学生的演唱情况进行及时评价,然后针对问题进行指导演唱:运用示范演唱、指挥手势、情感术语提示方法,引导学生唱中体验表现歌曲,体会以柔美、轻快的声音表现欢快、热情的音乐情绪。感受驾着小船,悠闲自得音乐形象。

  第二乐段的演唱:采取以静听的方法感受和声的效果,以划旋律线的方法感受旋律起伏特点,以相互倾听的方法练唱曲谱,唱中表现合唱乐段的音乐形象。

  本这环节中分两步进行学唱合唱部分,第一部分演唱曲谱,首先利用静听和声乐段,感受和声效果。其次,在复听过程中,以划旋律线的方法感受各自声部旋律起伏的特点,进一步熟悉旋律。在这其中教师指导低声部听琴轻声演唱,高声部轻声合唱。经过几次分别训练后,最后指挥引导学生相互倾听相互配合有表现力的合唱,感受和谐的和声效果。

  第二部分演唱歌词,首先教师同(3—5名)高声部歌唱能力强的同学配合演唱,其他同学熟悉歌词,感受情绪。其次请高、低声部能力强的同学进行示范。最后教师指挥学生进行轻声合唱并提示互相倾听。并利用计算机录音,引导学生自己从录音中发现演唱问题,及时解决。当学生能较好的演唱二声部时,引导学生随录音伴奏演唱,并用自然的体态动作,表现起伏、摇荡的感觉。体验驾着小船尽情歌唱的幸福、喜悦心情。

  (三)完整演唱

  在唱好的基础上,引导学生设计多种形式演唱歌曲,充分表现完整音乐形象,创设积极自主地学习氛围,尽情表现歌曲。

  在这环节中,利用听录音伴奏,教师指挥完整演唱歌曲,并提示注意:在演唱过程中关注演唱声音的控制和表现,以情助声、声情并茂;师生共同创编多种形式表现歌曲(独唱、合唱;齐唱、合唱;表演唱;女生齐唱、合唱;男生齐唱合唱)在表演中教师采用计算机录音,录制不同形式的演唱,并从声音、情绪、和声的效果三方面进行评价。最后学生起立随视频进行表演唱。教师激励评价,高潮结束。

  五、学习效果评价设计

  (一)对学生演唱的评价

  1.演唱程度:准确()较准确()不准确()

  2.参与程度:积极()较积极()不积极()

  3.情绪投入:完全融入()基本融入()不能融入()

  (二)对音乐要素听辨的评价通过“按按按”软件系统进行统计测评(百分比)。

  1.音乐情绪()2.节拍()3.演唱形式()4.曲式结构()

  (三)教师自身教学效果评价:

  1. 是否完成了本节课的教学目标

  2. 是否解决了重难点

  3.是否正确及时评价学生

  六、本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点

  1.突出对作品的情感体验音乐是情感艺术体验

  音乐教学正是富于情感的老师引导有情感的学生体验音乐作品情感的过程。在本课歌唱教学过程中,我充分利用教师的示范演唱作用,情感术语的提示和指挥手势的感染作用,引导学生进入音乐角色进行演唱,体验音乐要素在歌曲中的表现作用在,产生真实的情感体验,以至达到越唱越想唱,越唱越想唱的效果。

  2.关注教学评价设计

  为了改变以往教学中只有几个或少数学生参与讨论的状况,利用“按按按”互动反馈多媒体教学系统,进行操作,促使全体学生参与音乐要素的听辩学习过程,同时,对全班学生学习情况进行统计。

  3.突出分层指导教学

  在歌唱教学活动中注重面向全体学生,突出自主练习和分层指导教学方式,促进学生自主学习,力求使每位学生在本节课的教学中都有所提高。

《北京》说课稿13

  一、说教材

  各位老师下午好!

  1. 说课内容:

  《猫头鹰能当劳动模范吗》是北京市课程改革实验教材小学语文第四册第22课。

  2.教材简析:

  这是一篇寓言。写的是鸟王国要评选劳动模范,鸟儿纷纷推荐猫头鹰,凤凰国王派了乌鸦和麻雀去调查。他们调查的很不深入,乌鸦认为猫头鹰白天睡大觉,麻雀认为猫头鹰相貌又凶又丑,叫声吓人,不能当劳动模范。凤凰批评了他们,命令再去调查。在寓言的结尾处点出,调查研究要深入,要全面,不能以貌取人。语文课程改革特别强调,小学阶段要加强朗读教学及其对学生朗读的指导,因此“正确、流利、有感情”就成了贯穿于三个学段的总要求。而这个要求将渗透落实这篇课文的教学过程之中。本课教学任务我将分两课时完成,我所展示的是第二课时的内容。

  3. 教学目标:

  根据上述分析,我制定了以下教学目标:

  1)能正确、流利、有语气的朗读课文,体会4个有问号句子的语气

  2)通过学习课文,明白两个道理:调查要深入,全面,不以貌取人

  4.教学重难点:

  读一读本篇文章你会发现:本课有4个问句,人物的不同,感情基调的不一样决定他的语气也不同,尤其是第一句:这样一个懒汉,怎么能当劳动模范呢?这样的反问句是孩子第一次接触。据此,我将重点确定为:体会4个有问号句子的语气。

  孩子爱听故事,所以会很爱读。但是这则寓言故事里却蕴含着深刻的道理:调查研究要深入,要全面,不以貌取人。基于二年级孩子年龄小,生活经验匮乏,会很难明白这个道理,我将明白两个道理:调查要深入,全面,不以貌取人。确定为本课的难点。

  5.学情分析:需要说明的是,我校是一所农村学校,年龄又小,他们的取得信息的方法和途径很窄,我对孩子对于猫头鹰的了解情况进行了调查,发现他们的认识仅仅停留在:

  二、说教法

  我将以情境教学法贯穿整个教学过程,在教学过程中采用教师范读、转换角色、师生表演等形式引起学生积极的健康的情感体验,提高学生学习积极性,激发学生朗读的兴趣,使学习活动成为学生快乐的事情。我会在学习第二、三自然段时,引导学生想象你就是乌鸦(麻雀),怎样向凤凰汇报呢?在角色扮演中,使学生体会麻雀和乌鸦对于猫头鹰当劳动模范的不满,进而读出语气。

  三、说学法

  学生在学习的全过程中采用、“读”(读课文)、“想”(展开联想)“看”(看视频)、“说”(说想法,表达情感)的方法,在教师的引导下,在阅读实践中掌握学习方法,激发学习兴趣。

  四、说过程

  根据教材特点和确定的教学目标,教学程序分为以下五步:

  一、抛出问题,激发阅读兴趣

  “好的开始是成功的一半”,基于孩子年龄小爱听故事的心理特点,上课伊始,我设置了这样的情景:同学们,五一劳动节快到了,鸟王国的劳动模范还没评选好呢,看,小鸟们正在激烈的争论着一个问题,(出示小鸟开会的图片)你们知道是什么吗?由于已经初读过这篇文章,所以我觉得这个问题不难回答。如果答不出来,我会安排学生打开书快速读一遍。学生回答后,顺势板书:这节课我们就和小鸟们一起讨论猫头鹰能当劳动模范吗?出示课题:猫头鹰能当劳动模范吗。如此情境,将学生拉进角色之中,仿佛自己就是其中的一位参与到讨论之中,则会激发孩子学习的积极性和主动性。

  二、细读精思,体会情感

  《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》对二年级孩子有这样的要求:“学习默读,做到不出声,不指读。”因此我安排了默读课文这一环节,并要求学生边默读边找出有问号的句子,再有语气的读一读,想一想是谁说的,并以此为突破口进入下一环节:细读精思,体会情感。这4个问句很明显,随着学生答案的揭示,我用大屏幕打出:这4个句子:这样一个懒汉,怎么能当劳动模范呢?乌鸦,猫头鹰在夜晚干什么,你调查了吗?麻雀,你怎么能以貌取人呢?小朋友,猫头鹰能当劳动模范吗?

  《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》明确指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求……”我将以一、二、三个问句为支点,让学生在读读、议议、想想中明白,乌鸦和麻雀之所以不同意猫头鹰当劳动模范是因为他们的调查不够全面,是在以貌取人的道理。

  通过第一个问句:这样一个懒汉,怎么能当劳动模范呢?

  引出这是谁说的话?为什么乌鸦说它是一个懒汉呢?读读乌鸦的话。出示第二自然段,谁来读读乌鸦说的话?指名回答。

  板书:白天睡觉

  这样一个懒汉,怎么能当劳动模范呢?是一句反问句,使学生第一次接触,所以我将采用换一种说法(这样一个懒汉,不能当劳动模范。)的意思让学生明白中国的汉语在很多时候一个意思可以用不同的句式来表达,将“不能”换成“怎么能”语气更强。

  这个安排的理论依据是课标中说的:“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化的智慧。”

  乌鸦,猫头鹰在夜晚干什么,你调查了吗?这是凤凰问乌鸦的话,这里我安排学生结合课前的调查议一议,凤凰为什么这样说?使学生明白乌鸦的调查不深入,不全面。副板书:不全面。

  通过麻雀,你怎么能以貌取人呢?引出第三自然段的学习。知道麻雀不同意的原因是嫌弃猫头鹰又凶又丑。板书:又凶又丑

  麻雀看猫头鹰的相貌又凶又丑,所以就不喜欢它,讨厌它,用国王的话说这叫什么?对!这就叫“以貌取人”。(副板:以貌取人)

  于永正老师说:“朗读的意义十分重大。正确、流利、有感情地朗读课文,是课程标准中规定的一项重要教学目标,又是学习语文的根本手段。语文教学如果离开一个‘读’字,就什么都没有了。”在这一环节我将指导学生充分的读,在读中,思考乌鸦和麻雀之所以认为猫头鹰不能当劳动模范是因为它:白天睡大觉,又凶又丑。然后指导这里我不打算对学生的朗读进行纯技的指导,“轻、重、停、连”,对于他们已经经历了将近两年的课文学习,读过几十篇篇的文章了,古人也说:“强哭者,虽悲不哀;强怒者,虽严不威;……”只有“情动于中”才能“形于言”,由此,我知道,朗读指导表面上看起来是一个技术问题,实则在其“神”,它首先应该是一种精神与情感的导航。所以,我力求将学生带入情境之中:“如果你是乌鸦,看到猫头鹰,别人在辛勤的工作,而他却在呼呼睡大觉,还要评选他当劳动模范,会怎样向凤凰汇报呢?”“如果你是麻雀,看到一个这么丑的被推举为劳动模范,你怎样说呢?”同桌进行角色朗读练习加上动作表演,如果学生还不能读出语气来,我将进行范读,以此调起学生情感。

  最后请问:小朋友,猫头鹰能当劳动模范吗?学生运用已有的知识发表意见。无论学生说能还是不能,我都将及时追问:“为什么”。这里我会尊重孩子的观点。

  接着我再补充补充材料:一只猫头鹰在一个夏天能捕捉1000只田鼠,一只田鼠吃掉两斤粮食,一个夏天一只猫头鹰就能抢救下2千多斤的粮食,我们一个人一天大约吃1斤粮食,这样一只猫头鹰抢救下的粮食就够我们一个人吃五年多呢!

  进一步提高认识:看了这些你想说些什么?我估计学生会说:

  猫头鹰你真能干!

  猫头鹰谢谢你!……

  这里我竟引导学生依据资料说出你为什么这样说?

  我会及时评价:你能给它送个美称吗?板书(捕鼠能手田园卫士)追问为什么?

  如果学生说不出来,我会提醒学生:你能用书上的词语吗?在第一自然段找找。当你想不出什么来的时候,书上会给你准确的答案。

  三、延伸课文,说话训练

  《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》明确指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”乌鸦和麻雀第二次调查回来了,它们会说对国王说些什么呢?国王听了它俩的汇报又会说什么呢?的小表演

  四、课外延伸

  课本所容纳的东西实在是太有限了,我们教给学生的也太少了,我们必须引导学生由课内向课外延伸,,激起学生自己读书学习的欲望,因此,我设计了这样的结束语:

  鸟王国里还会有谁能当劳动模范,请你也去进行调查,可以查阅书籍,也可上网。将你的调查结果写下来,写清你推荐它的原因。

  教育大师第斯多惠曾说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒……”至此,教学任务全部完成。

  板书设计: 猫头鹰能当劳动模范吗

  不能能

  白天睡觉捕鼠能手

  又凶又丑田园卫士

《北京》说课稿14

  一、说教材

  我说课的内容是人教版小学语文教材第四册第三单元第四课《北京亮起来了》,这是一篇写景的文章。本组教材围绕“爱祖国、爱家乡”这一专题编写的。

  课文描绘了首都北京那五光十色、辉煌明亮的夜景。围绕“灯的海洋,光的世界”这一句,课文具体介绍了华灯高照的长安街,环形路上的立交桥,焕然一新的王府井、西单商业街,古老的故宫等不同的场景,字里行间流露出作者对北京由衷的热爱和赞美之情。

  根据教材特点以及二年级学生的认知水平,我预设本课的教学目标如下

  1、 正确、流利有感情地朗读课文。

  2、 结合重点词句自主感受首都北京夜晚的美丽景色。

  3、 增强对首都北京的热爱之情。

  其中1、2个目标是本课教学的重点,第3个目标是本课教学的难点所在。

  二、说教法

  夜晚的北京是灯的海洋,光的世界,课文用生动的语言描绘了绚丽多姿的夜景,词句非常优美,但这一切对农村的学生来说却是非常陌生的,更何况二年级的生以形象思维为主。怎样让理性的文字变得感性,让每一个优美的词句都变成生动鲜活的画面印在学生的脑海中,使学生享受到审美的乐趣,我的做法是

  1、创设良好的学习环境,运用多媒体技术,缩短时空的距离。通过生动的课件去冲击学生的视觉,激活学生的思维,调动学生的情感,让学生处于积极主动的学习状态。

  2、关注学生的情感体验。如果说以往的教学注重的是语文知识,语文技能,那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里,孩子对待语文学习,不应是被动的学,旁观者似的学,应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程,生命成长的过程,一次情感经历的过程,也就是说,要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟,用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此,我在第二部分设计了观看北京夜景的课件,配上充满激情的课文朗读,用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。看完课件让他们说说自己的感受,发展学生个性化语言。然后,紧紧围绕“北京的( )亮起来了”这一主线,由扶到放,图文结合,细细品味北京夜景的美,让学生喜爱北京的夜景,让他们豪情满怀,最终发出来自内心的赞美。最后想用歌声再次激发学生爱祖国、爱首都之情,把教学推向**。

  3、以读代讲,注重朗读指导。新《课标》强调语文学习以读为主,并指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”我努力引导学生在读中感悟,图文结合品味语言,理解词句含义,力求突破难点。

  三、说学法

  运用“自主、合作、探究”的学习方式。让学生自主选择学习内容和学习伙伴,朗读和背诵自已喜欢的句段,创建和谐、民主、的教学氛围。由扶到放,图文结合,自读自悟,感受北京夜景的美。利用精美图片理解词句含义,避免了枯燥说教。

  四、说教学过程

  为了突出重点,突破难点,我进行了如下设计

  1、导入,产生一种向往。

  2、初读,体验一番美感。

  3、研读,品悟一番美景。

  4、拓展,内化一些语言。

  (一) 导入,产生一种向往。

  第一步:北京是我国的首都,是一个闻名中外的旅游城市。北京有庄严、神圣的天安门,有金碧辉煌的故宫,有举世闻名的万里长城,还有世界上最大的城市广场——天安门广场。到了晚上,他更是变成了灯的海洋,光的世界。你们想去看一看吗?在学生激情澎湃的回答声中,我随机播放北京夜景图。

  1、欣赏完北京的夜景图,你们有什么想说的吗?

  2、在学生说出内心的真实感想后,再请学生有感情地朗读课题。

  (二)、初读,体验一番美感。

  1、请学生选择自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子,遇到不认识的字借助书中的拼音帮忙。

  2、为了提高学生的识字兴趣,我创设“为北京点亮灯光”的识字情境,指导学生读准四字词语。将初读反馈和字词教学巧妙地融合在一起,从而完成生字的教学目标。

  3、同学们已经感受到“每当夜幕降临,北京就亮起来了”。 谁愿意分小节来读读课文?其他同学边听边思考“每当夜幕降临,北京的哪儿亮起来了”。

  ①请你们想象一下,当你来到这个灯的海洋,光的世界,你会说什么呢?

  ②带着这样的感受读读课文第一自然段。

  ③全班齐读,走进美丽的北京夜色。

  (三)、研读,品悟一番美景。

  第一步:欣赏长安街图片,感受动静结合的美。

  1、让我们再一次近距离地走进北京的街头。漫步在长安街上,,静静地看,细细地赏。请大家读第二自然段,一边读,一边思考:从哪些词语看出长安街亮起来了? 第二步:拓展“犹如”的内涵,感受丰富多彩的美

  2、你还喜欢夜晚北京的哪个地方? 学生很快就能找出:“环行路上,一座座立交桥犹如道道彩虹。”这句话。

  ①“犹如”是什么意思?这句话还可以怎么说? 环行路上,一座座立交桥(好像/好似/ 就像/好比)道道彩虹。

  ① 这里是把什么比作什么?

  ② 北京的立交桥这么美,难怪你喜欢呢!请你读读这句吧!

  2、除了立交桥上的彩灯,你还看到了哪些灯,它们如何装点北京?

  请大家展开想像的翅膀,用上( )犹如( )

  3、这么多灯汇集在一起,装点着美丽的美丽的北京,使整个北京成了灯的海洋,光的世界。让我们在美美地读读这两句话。

  第三步: 对比白天与夜晚,感受“不夜城”的美。

  第四步: 抓住“古老”与“年轻”,感受“矛盾”的美。

  1、夜晚的北京还有哪里吸引你,能给大家读一读吗? 古老的故宫变得年轻了。一束束灯光照着古老的故宫,长长的城墙和美丽的角楼倒映在湖面上,银光闪闪。十分动人。

  2、“古老的故宫变得年轻了。” 为什么书故宫是古老的?为什么说故宫变得年轻了?

  3、谁愿意读出如此年轻而又漂亮的故宫啊?

  (四)、齐唱歌曲,升华主题。

  五、说板书设计

  12、 北京亮起来了

  灯 光 长安街:华灯高照 明 辉

  的 的 环形路:道道彩虹

  海 世 王府井:焕然一新

  洋 界 故 宫:银光闪闪 亮 煌

  设计板书意图:

  1、 这样板书简洁扼要,它清晰地展示了课文的主要内容,是课文的精华,起到画龙点睛的作用。

  2、 同时,又以形式的美感吸引了学生,符合低年级学生的审美情趣。

《北京》说课稿15

  《北京亮起来了》这篇课文是第三单元安排的最后一篇课文,第三单元除此之外,还安排了《日月潭》、《葡萄沟》、《难忘的泼水节》这三篇课文,向学生展示了祖国迷人的风光、丰富的物产和日新月异的变化,这一组内容的学习,让学生了解到祖国的辽阔,美丽,增强对祖国的认识和热爱,并能激发他们渴望了解家乡和赞美家乡的感情。因此,教材体现出的第一个特点就是它围绕专题整合教材内容。第二个特点是大幅度更新课文,教材更具时代感,更贴近儿童的生活。

  《北京亮起来了》这篇课文是原先教材没有,新挑选的内容,它反映了首都的新貌。通过阅读,图片展示可以让学生们看到首都的英姿焕发和勃勃生机。教材在编写时还创设了“我知道”和“宽带网”两个新栏目,我们通过阅读可以掌握许多与课文内容相关的资料。

  《北京亮起来了》课后的“我知道”可以帮助我们更好的了解北京,课后的“读读背背”也从课文实际发出,可以要求背诵全文,也可以只背自己喜欢的部分,整部教材更重视联系学生的生活实际,着眼于积累语言,启发思维,培养语文实践能力。掌握了这些特点我们在备课时才会得心应手。《北京亮起来了》一文以优美的笔调描绘了北京美丽的夜景,在备课中我们应注意以下几点:

  1、在自由阅读中了解文章介绍的景点是长安街──环形路──王府井──故宫,方位(空间顺序),应通过板书将景点交待清楚。

  2、在自由读中弄清每一个景点美在哪里。

  3、在朗读背诵中欣赏优美的词句。

  4、全文都围绕“亮”字写美,这篇课文,我计划用两个课时来完成以下的教学要求:

  ⑴ 知识和技能方面:

  ① 认读生字,会写生字。

  ② 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  ⑵ 过程与方法:

  通过自读大致了解北京的夜色美。通过朗读感受北京的夜色美。

  ⑶ 情感态度价值观:激发热爱祖国首都的情感。

  在本课的教学中,应把重难点、关键放在:

  ⑴ 认读15个生字,会写12个生字。

  ⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文。

  ⑶ 背诵自己喜欢的部分。

  在第一课时的教学中,我准备了教学挂图和课件来完成两个教学目标:

  1、认读15个生字,会写12个生字。

  2、正确流利地朗读课文。

  在导入这个环节中,我可以通过出示以下图片或课件:

  1、天安门城楼图;

  2、地图──认识北京地理位置;

  3、教学挂图──认识北京的夜色灿烂来激发学生说话的欲望,让他们自由地讲与北京有关的事物,我来导入课题:看来大家对北京有较深刻的了解,今天我们就来学一篇有关北京夜色的文章《北京亮起来了》。接下来,我可以利用电脑接收的课文录音让同学们听一听课文范读,再由学生自读课文,完成以以下工作:

  1、画出生字词;

  2、大致了解课文内容;

  3、由学生汇报自己读懂了哪一段或哪一小部分内容,不要求通篇说,任意讲一两句皆可。由教师归纳:课文写夜幕降临下的北京美极了。学习生字时,利用电脑制作的课件出示生字,让学生自由拼读,读后让学生自由讲讲自己读生字的方法,大家互相交流,把容易读错的多读几遍,再由教师制作一些带有生字的句子的课件,大家读一读,要求读得正确、流利。接下来,提出要求.让学生正确流利地朗读课文,书写生字时先测读,再组词,然后由小组开展合作式教学交流各自的记字方法,再由小组派代表汇报。教师归纳:

  1、形近字记忆法;

  2、熟字加偏旁部首法等等,学生读读,并由教师选一两个字范写,教给方法,最后由学生书写,教师指导。

  第二课时的教学中,我准备完成以下目标:

  1、有感情地朗读课文。

  2、背诵自己喜欢的部分。

  3、读记词语。

  4、感受北京的美丽。

  在教学新课之前,先复习旧课巩固旧知识。在和学生探讨学习课文时,可以让学生先自由读课文,完成以下练习:

  1、什么时候北京亮起来了?

  2、北京的哪里亮起来?

  教师可以边听汇报边教学。

  在第一个问题的回答中,让学生一边回答,一边把写北京亮起来的句子读出来,教师可以引导朗读:灯光亮起来的时候,你的眼睛会怎样?心情会怎样?让同学们自由发言:可以是快乐、高兴的,也可以是兴奋,辛福的等等,教师可以鼓励想读的同学站起来读:想读的站起来,把北京的夜读亮。读得好,全班齐读。

  在第二个问题的回答中,教师要尽可能的板书,写清楚北京的长安街、天安门城楼、广场四周、环形路、街道、王府井、西单商业街、故宫亮起来了。打开电脑课件,分别展示各个夜景区,然后调动大家学习:现在我们坐车去北京游夜景,请大家赶快找到最想去的两处景点,读一读,到时候请同学们做导游,把导游学习作为学习的一个亮点,可以先让一名学生导游读第2段,教师评价或学生评价:我好像看见了许多的汽车在飞奔,处处灯光闪烁,处处高楼耸立。紧接着出示图片欣赏后引导:看到这么美的北京你想怎么读?让学生自己谈一谈,带着惊叹惊讶与赞美读。读之前教师可以提示,有没有不理解的词语,需要讲解?课件展示较难理解的词语有的提供图片帮助理解,如金碧辉煌,可出示寺庙等建筑物的图片帮助理解。然后教师板书:长安街真美,全班齐读,接下来可用同第2段教学一样的方法,导读3、4、5段,最后全班同学朗读第6段。教师引导总结,夜晚的北京是怎样的?让学生们用感叹的语气齐读最后一段,接下来可以安排他们背诵自己喜欢的段,最后小结:北京的夜晚是如此的明亮辉煌,大家一定要争取去看一看。

  如此教课优点在于:第一:充分利用模式教学,制作课件帮助学生直观地理解课文内容;第二:教学相长,不是单纯的教师教学生学,而是师生互动;第三:是创造性的使用教材,不拘泥于教材,使语文教学充满活力;第四:有意识地通过回答问题,讨论交流对学生进行口语交际训练。综合以上几个因素,备好课,上好课。

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