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Will you take your kite说课稿
在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编帮大家整理的Will you take your kite说课稿，希望能够帮助到大家。
Will you take your kite说课稿1
一、说教材分析
老师们，大家好.今天我说课的内容是新标准英语（三起点）四年级第四册Module 3 Unit 1 Will you take your kite? 本课主要学习用Will you …? 询问别人的打算和介绍自己的打算。本单元主要以野营为主线，通过Sam的询问引出Amy的打算，本课可以假设明天野营，让孩子去询问自己的好朋友打算带什么来练习句型。而且本课的内容与孩子们生活实际联系密切，有利于学生英语学习兴趣的激发和积极性的调动。
二、说教学目标
《英语课程目标》提出基础阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，结合这一总体目标和学生的实际情况，将本课的教学目标设计如下：
（一）、知识目标：
1、能听、会说Will you take your kite？及其回答。
2、能听、说、认读单词take, picnic, great, ball, why, because, so, homework, 并能正确拼写单词：take, ball, why, so。
（二）、技能目标：
通过引导学生积极参与各项课堂教学活动，使学生养成动脑、动口、动手的.好习惯，指导学生熟练应用本课所学的语言和知识进行日常交际，形成综合运用语言的能力。
（三）、学习策略：
通过小组合作、同学之间竞争等学习方式，鼓励学生积极与他人合作，共同完成学习任务。
（四）、情感态度目标：
通过引导学生参与游戏、表演对话等丰富多彩的教学活动，营造轻松愉快的教学氛围，培养学生的学习兴趣、培养孩子们热爱大自然的情怀。
三、说教学重、难点
培养学生在特定语境内领悟和使用语言交际的能力是小学英语教学的重点，本课的句型We are going to have a picnic. Will you take your kite/ ball? Yes, I will. / No, I won’t. 对培养学生的会话能力起着极其重要的作用，所以能听懂会说句型及相应回答是本课的教学重点。本课的教学难点是：理解一般将来时，学习运用 We are going to have a picnic. Will you take your kite/ ball? Yes, I will. / No, I won’t。
四、说教法、学法
为了完成以上教学目标，更好的突出重点，突破难点，按照学生的认知规律和本课教材的特点，我设计了以下教学方法：
1、小组合作学习法：
把全班分成六个小组，课堂各项教学活动均以小组合作学习为主线，接对或全班活动为辅，学生互相交流、切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员的合作培养学生能够积极与他人合作，共同完成学习任务。
2、情景教学法：
在句型学习运用中，为学生提供真实而有效的语言运用环境。激发学生想说的愿望，语言练习中也有利于学生表达能力的提高。
3、鼓励法：
课堂评价主要以鼓励性评价为主，分别采用师评、组评、自评为主要方式，课上教师恰当的使用鼓励性评语或赠送小礼物的方法会让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的余割最简单而有效的方法。
五、说教具准备：
依据小学英语教学的直观性、趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了课件、单词卡片、录音机、风筝、球等媒体设计教学，学生则利用自画的图片，部分实物等积极参与教学活动。
六、说教学程序
整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为：
step 1、Warm up(热身准备)
1、Greetings. Good morning,boys and girls. Hello. How are you.
2、First sing a song“Let’s have a picnic.” Very good . You sing wonderful.
（主要的目的是为学生营造英语学习的氛围，提醒学生到了学英语的时间了。或问答一些生活问题，把学生带入英语的氛围中。）
step 2、Presentation(导入)
1、Now I have a good idea,children.We’re going to have a picnic.Do you want to go?what will you take?Let’s make a plan.
(出示一张学生熟悉的景点图片，告诉学生明天我们要出去野营，并教学We are going to have a picnic.句型。师生之间展开练习，后小组练习，用时不要太长。)
2、利用学生的展示，引出问题Will you take…？及答语Yes, I will./ No, I won’t.（板书并教授，练习过程中遵循学生的认知规律，由易到难、由零到整的原则。）
3. Goover the new words and the key points.
4. Pair work.Show pictures.One asks ,one answer.
All of you did a good job.
Step 3、Text learning(课文学习)
1.Today Sam ,Amy and their father are going to have a picnic, too.Let’s listen to the tape and answer these questions:Will amy take her kite? Will amy take her ball?Listen carefully.
2.Listen again,listen and repeat.
3.Now 3 Ss a group.One is Dad,One is Amy,One is sam.Now I give you 3 minutes to prepare.Then I’ll ask some pairs to ack it out.Let’s see who can do best.
Step4、Practice(达标反馈)
Listen and circle.
Step5、Chant(放松活动)
We have learnt for a long time.Let’s have a rest. (可以旋律让学生说唱出Will you take your kite?Yes, I will. Yes, I will. Will you take your ball? No, I won’t. no, I won’t. )
Step6、Sum up(小结归纳)
1. Are you happy in this class?
2.What have you learnt in this class?总结本课教学。
Step 7、Home work（家庭作业）
Talk about picnic with you friends.
附：说板书设计
好的板书会给学生美的享受，给学生书写起示范作用。我这样板书浓缩了教学内容，使学生对新课内容一目了然，对教学内容有深刻印象。
Module 3 Unit 1
We are going to have a picnic.
Will you take your kite?
Yes, I will.
No, I won’t.
Will you take your kite说课稿2
一、教材分析
１、教材的地位和作用：
我授课内容是新规范英语三年级起点四年级下册Module 3 unit 1 Will you take your kite?本单元围绕打算去野餐展开会话和教学活动。本节课是本单元的其中一个重点，主要是让同学学会运用将来时描述自身的计划。在综合操练、益智活动中进一步提高同学听、说、读、写综合素质能力。
２、教学目标：（知识目标、能力目标、德育目标）
知识目标：
（１）学习、掌握 picnic Satueday Sunday why because so等单词
(２)能力灵活运用句型：Will you take you ---tomorrow?Yes ,I will. /No ,I won’t.
I will take ---.
能力目标：提高同学听、说、读、写等综合能力
德育目标：锻炼同学的语言运用能力，培养其考虑的意识和计划意识。
确立教学目标的依据：教务于学，教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。教师在传授知识的同时，更主要的是要教会同学方法发展能力，通过考虑，将有关知识重新提炼总结。一个有经验的教师应当把他的胜利看作在于他使同学通过教学以后能独立地依靠自身的力量迈开自身的步伐。只管自身怎样教、不问同学怎样学的教师不是一个称职的教师。因为他的教学不可能培养出有独立能力的同学。因此，基于以上观点结合新课标对知识传授、能力培养、思想教育三者统一的要求在分析教材的基础上我拟定这节课的`教学目标为：通过情境，引出主题内容，通过物品展开训练，让同学自身感受英语的意思，并且还有奖品，激发同学开口的欲望。
３、重点与难点：
重点：学习单词：picnic 句型：Will you take you ---tomorrow?Yes ,I will. /No ,I won’t.
I will take ---.
难点：新单词相关语句在实际生活中的应用
确立重点与难点的依据：根据新课标的要求，同学的实际英语水平和英语教学的目的和作用。
二、教材处置：
教材是教学的依据，但它不是教学的产物，作为教师应该对教材进行科学的处置。我在处置这个单元教材时本着两个目标：第一是立足教材拓展教学空间注意线索清晰，使教材知识系统化；第二符合普遍认识规律，方便同学记忆，贴近实际，能使同学应用于生活。
三、说教法：
通过任务教学，它是现在广泛提倡的英语教学法之一，通过给同学一项确定的任务，在完成任务的过程中充沛调动同学的口、眼、嘴、大脑，全身心的投入到学习中来，使他们感到学习英语的真实性。这种方法符合同学的心理特点，可以激发他们的学习兴趣，使他们将注意力高度集中在所学内容上，从而感知并理解好所学内容；身心体验法；实际应用法，开展以同学为主体的双边教学活动 。让同学通过观察老师的肢体演示明白理解新单词，新句型的含义，初步接触与之相关的语句，在做任务、游戏竞争、自编相关对话中深化内容，拓展应用余地，丰富知识技能。
四、教学手段：
利用实物协助同学理解，利用实物展开口语对话，利用真实情境引出新内容。
五、教学程序：
1、复习旧课 (4-6分钟)
首先是唱英语儿歌，复习一周七天。然后用游戏，检查同学对这七天的掌握程度。
2、巧设情景，引入新课 学习新课(15-25分)
教师非常高兴，因为明天有一个野餐，拿出准备好的包和风筝。引出句型I will take ---.让同学猜明天我将要带什么？（ 包里面的物品，有饼干，水果，蛋糕，------猜对了就分给他一些。）教师忽然提出问题:what day is today?得知后很伤心，抱怨自身记性不好。引出sam也犯了个错误，咱们一起看一下。
3．能力训练 ( 9-12分钟)
儿童好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的褒扬，所以在教学中应抓住同学这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发同学的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要发明条件和机会，让同学发表见解，发挥同学学习的主动性。根据这些身心特征，为了配合巩固学习，我设计了三个竞争环节。
第一轮竞赛环节：分角色读课文，男女生分，同桌 ，同学竞争对峙，通过这个环节即锻炼同学的语言能力更培养了其考虑的意识和与他人合作的意识。
第二轮竞赛环节为小组扮演，给给同学戴上头饰扮演故事中的人物。可以自身根据实际替换故事中的内容，评出最佳扮演奖，最有创意奖， 并给予奖励。这样给予了同学大量的练习空间，同学们都想获奖，课堂的气氛就会异常的热烈。
第三轮竞赛环节 要求同学在纸上画一些自身经常在野餐时带的物品，让同桌猜，看谁能难倒同桌，难倒全班同学和老师。
6、安排作业(2分钟)
展示板书
本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点和英语学科特点，利用情境教学，从视、听、说等方面使同学得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中达到初步运用英语交际的能力。
由于缺少经验，在教学过程中难免会出现缺乏，敬请各位老师不吝赐教。
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