小学二年级数学说课稿

时间：2022-04-18 10:02:51 说课稿我要投稿

小学二年级数学说课稿模板锦集十篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编精心整理的小学二年级数学说课稿10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学二年级数学说课稿模板锦集十篇

小学二年级数学说课稿篇1

　　《加减法的估算》是人教版二年级上册的教学内容，教材在100以内的加、减法笔算教学中安排了“加减法的估算”一小节，这是估算正式教学的开始。我在设计教学时基于以下几点考虑：

　　1、了解学生作好必要的铺垫低段学生年龄小，缺乏生活经验，对“估算”理解模糊。在加减法估算之前，刚学习了两位数的加减法笔算，一直强调计算要仔细认真，估算却与精确算形成了一个反差。学生在实际生活中缺乏估算的经验，学生不理解教师的意图，急着精确算。若单刀直入，就会导致学习开始阶段的目标不明、动力不足，从而影响了学习的积极性与思维的展开。因此我认为不妨先来一段前奏，为学生带带路，作好认知与心理上的铺垫，待水到渠成之时再展开教学。于是，课始，安排了一个环节，通过猜人数、猜体育用品的价格、让学生在游戏中体验关键词“接近”、“大约”，从而揭示估算的意义：不追求准确的结果，而只需一个数值范围。

　　2、创造性地使用教材我根据《课程标准》的基本理念及培养目标，创造性的使用教材，创设与生活密切联系的活动情境，尽量将学习材料生活化，大胆地对教材内容进行适当的取舍与补充，使学生亲身体验富有趣味的学习过程，身临其境的去解决问题，体会数学的内在价值。本节课我设计了：估算教室的人数——估算老师买体育器材带的钱够不够——估算参加运动会的'人数——估算啦啦队的人数——估算转呼啦圈的个数——估算水彩笔的枝数——估算买礼物的钱数等贴近学生生活实际，富于校园生活气息的情境，使学生轻松自然地进入生活中数学问题的探究，去积极发现、解决生活中的数学问题，同时使学生的身心得到了健康向上的发展。

　　3、体现估算方法的多样化，个性化。由于学生的知识基础、生活经验和思维能力各不相同，不同的学生对数学知识的理解、体验和运用也各不相同，教师要营造一个自由、平等、开放的集体氛围，充分树立他们的自信心，尊重学生的个性化体验，鼓励学生的不同见解，只要符合科学性，教师都应尊重学生的选择，如在探究100元钱买三件运动器材够不够这一环节，引导学生提出很多方法：用连加的方法估算、用连减的方法、用加减混合的方法进行估算，老师都应一一加以肯定和鼓励。在教学中我们要相信学生、尊重学生，发掘和鼓励算法的多样化、个性化。体现新课标中以人为本的新理念，使不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。当出现多种方法后，再让学生选择自己比较喜欢的一种方法，同桌交流一下，充分体现人人学有用的数学，不同的人用不同的学法来理解数学、运用数学。

　　4、拓展时空，体验知识的生活背景和应用过程。数学，源于生活，尤其是小学数学，几乎都能在生活中找到。课堂教学生活化是新课程提倡的一个突出的特点。而生活中的数学，更是激发学生学习数学兴趣的最佳途径。精选学生身边的生活问题，作为学习的素材，必能唤起学生对数学的亲切感，激发起学生的积极性和主动性。本节课围绕“校园运动会”这一主线展开，由估体育器材单价，到买体育器材，到估计运动员人数，再到运动员献爱心买礼品这些情景都是十分贴近学生的生活实际的，富于浓厚的生活气息，能使学生轻松自然地探究生活中的数学问题，去积极发现生活中的数学问题，争着解决生活中的数学问题。从而让学生体验到数学就在身边，数学知识来源于生活，对数学产生亲切感，提高学习兴趣。

　　数学又应用于生活。让学生在生动具体的情境中学习解决问题，将学数学和用数学有机联系起来，让他们利用自己掌握的知识，通过交流合作，发现问题并进行解决。在教学设计中，创设为孤儿院的孩子们买礼品的具体情境，“该怎样设计购物方案呢？请你们设计一个购物方案，大约需要多少钱？实际要多少钱？你们的钱正好够用吗？剩下的钱怎么办？多余的钱怎么办？”这个实际问题，将教学内容更好的融入了学生熟悉的、新鲜的生活中，让学生利用已掌握的知识去解决生活中的实际问题，从而体验到数学在生活中的价值。

　　在小学数学中，我们应该精心设计教学情境，精心设置各种数学活动，提供学生体验的时间和空间，引导学生主动参与数学活动，积极体验知识形成过程、数学思想方法的应用过程及数学学习的情感和态度等内容，在再创造过程中获取对知识和意义的理解和建构，促进学生全面、持续、和谐地发展。

小学二年级数学说课稿篇2

　　一、说教材。

　　1、教材分析。

　　“用除法解决问题”一节，即教学如何用除法解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题，教材安排在教学用7～9的乘法口诀求商之后，我想，编者之所以这样安排，匠心不仅在于加深学生对除法含义的理解，有更多机会练习除法计算，更重要的是可以使学生了解除法计算与实际生活的联系，培养学生应用数学的意识，发展解决问题的能力。

　　为了让学生更好地理解两个数量之间的倍数关系，解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题，教材还遵循了由浅入深的编排原则。其逻辑顺序如下：

　　例1，通过摆飞机模型的操作活动，让学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。

　　例2，引导学生根据倍的概念和除法的含义，分析推理，探究出“求一个数是另一个数的几倍”的一般解法。

　　这样的例题编排，为学生展示了一幅由浅入深，由简单到复杂，由直观操作到分析推理的逻辑画面。它遵循了学生的认知规律，为引导学生在解决问题的过程中进行有条理的思考，设计了拾级而上的台阶。

　　2、本课教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第54～55页的内容。

　　3、教具准备：课件、小棒等。

　　4、教学目标。

　　本课教学目标的确定力图体现“发展为本”的理念，不仅注重双基的落实，还要注重学生的学习过程，因此本课教学目标从知识、能力、情感三方面加以考虑有以下三点。

　　（1）通过实践活动使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互联系。

　　（2）使学生经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。

　　（3）培养学生的合作意识，提高学生的探究能力。

　　5、教学重难点。

　　（1）重点：

　　使学生经历从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”的数量关系的`过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。

　　（2）难点：

　　应用分析推理将“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里面含有几个另一个数的除法含义”。

　　二、说教法。

　　根据以上分析，教学时，我采取丁“自主探究的教学方法”。通过电化教学、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，让学生经历将一个具体问题抽象为数学问题的教学过程时，在学生解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题中，经历运用除法含义确定算法的过程。采取多种教学手段使学生初步懂得应如何思考问题，如何用数学方法来处理有关的信息，合理地解决问题。

　　三、说学法。

　　1、通过操作活动，让学生体会生活中的许多数量之间都存在着倍数关系。

　　2、运用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。

　　四、说教学过程。

　　本课教学充分依教材的编排思路，挖掘教材的编排特点，分以下环节进行教学。

　　（一）联系实际，复习旧知。

　　以本班学生参加课外活动的人数为例，我设计了三道求“一个数的几倍是多少”的复习题，如第1题：二年级三班学习舞蹈的有3人，学习绘画的人数是学习舞蹈人数的2倍，学习绘画的有多少人？学生说出答案后，讲一讲思考过程。这时，教师请学习绘画的6位同学向大家挥挥手，再汇报一下自己的学习成绩，教师向取得优异成绩的同学表示祝贺。

　　复习环节的设计意图有三：

　　一是唤起学生对已有“倍”的知识的回忆，为学习新知做好知识和心理上的准备。

　　二是复习时密切联系学生的生活实际，师生情感交融，使学生产生愉悦的学习心情。

　　三是为学生创设一种用数学眼光去观察分析日常生活问题的情境，激发了学生的学习欲望。

　　（二）动手操作，探究新知。

　　在课的新授部分，我结合例2的电化教学，设计了一个让学生参加的用小棒摆飞机的游戏活动。主要过程是这样的：先以动画形式出示第54页例2主题图（三位同学在用小棒摆飞机）并演示5根小棒摆一架飞机的过程。这时老师问：“你们想参加这个游戏活动吗？”引导学生亲自参加到动手摆飞机的活动中来。学生在音乐声中摆完飞机以后，汇报结果，如“我用5根小棒摆了一架飞机”“我用15根小棒摆了3架飞机”等等。

　　在此基础上教师又适时提出问题“根据你摆的飞机，谁能提个问题让大家猜一猜？”学生兴趣盎然，提出了诸如“我用10根小棒摆几架飞机”的问题，由此引出“求一个数里含有几个另一个数的除法含义”，为学习“一个数是另一个数的几倍”奠定了基础。在学生动手操作、动眼观察的基础上，课件出示例题中小强提出的问题：“我摆了3架飞机，我用的小棒根数是小红的几倍？”怎么解决这个问题呢？我请学生在小组里讨论，在动脑思考、充分探究中找到了“求一个数是另一个数的几倍是多少”的解题思路，即“求一个数是另一个数的几倍”的含义，就是“求一个数里含有几个另一个数”，用除法计算，15÷5＝3。在这样的教学活动中，学生经历了解决问题的过程，学会了用数学的思维方式去观察、分析实际问题，学会了从数学的角度提出问题、理解问题、解决问题，培养了综合运用所学知识解决实际问题的能力。

　　（三）运用知识，解决问题。

　　由于倍概念的复习及例2的学习，学生已经理解了用除法计算解决“求一个数是另一个数的几倍”问题的解题思路，因此在这一环节中，我完全放手让学生自己提出问题，解决问题。课件首先出示例3情境图：35人唱歌、7人跳舞、5人看节目，请学生根据画面提出用除法计算的问题，如“唱歌的是跳舞的几倍？”“唱歌的是看节目的几倍？”等等，根据所提问题，小组讨论解决方法，学生独立列式解答后，讲解题思路，这样不仅使学生更牢固地掌握知识，还能体会合作交流给自己带来的收获。

　　此环节的教学设计，摒弃了传统应用题教学过程中分析数量关系，寻找解题方法的套路，把应用题和运算教学结合起来，重点引导学生解决问题的过程。因为学生学习的目的不是为了快速获得正确答案，而是着重探索和研究的活动，在解决问题的过程中寻求创造性的问题解决方式。

　　（四）巩固深化，质疑拓展。

　　在这一环节中，我设计了多种形式的练习，有基本练习、变式练习、开放练习等几个层次，目的是巩固新知，帮助学生更进一步理清解题的思路，达到融会贯通。

　　（五）发展评价。

　　让学生畅谈自己在本课中的表现和收获，体现了新的课程理念，给学生充分表现自己的机会。

小学二年级数学说课稿篇3

　　说教材

　　1、教材分材：本节课是北师大版义务教育课程标准实验教材小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时。它是在学生过去初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，知道角的各部分名称，学会比较角的大小。学生熟练地掌握这部分内容，将为进一步学习角的有关知识奠定基础。

　　2、学情分析：学生对本节课的知识已经有了一定的生活经验。在生活中，对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。为了帮助学生更好的认识角，形成角的表象。我依据课程标准的要求和教材的特点，以及学生的生活实际及年龄特点，确定了如下的教学目标：

　　3、教学目标：

　　（1）使学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，学会比较角的大小。知道角的大小与什么有关。

　　（2）培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。

　　（3）创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。

　　4、教学重点：能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的.各部分名称，会比较角的大小。

　　5、教学难点：角的大小与什么有关

　　说教法、学法

　　“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。通过找一找、画一画、玩一玩、比一比等活动，在动手实践中，化抽象的数学知识为看得着、摸得到的东西，学生既获得知识，又学会了思考问题和解决问题的方法。学生在主动探索获取知识的同时，掌握了学习数学的方法，训练了学生用数学的眼光来留意身边的事物，培养了问题意识和解决问题的能力。

　　说教学过程

　　一、创设情境，引入新课

　　1、老师带来一些图形朋友，出示长方形、正方形三角形和圆，请学生把他们分成两类。（生可自由说出自己的想法）

　　引导学生说出圆没有角，其它三个图形都有角。

　　2、揭示本节课的学习内容：认识角（板书课题）

　　（设计意图：课的引入从学生熟悉的图形和分类的知识入手，抓住低年级学生的好胜心及好奇心，激发学生的兴趣。同时为以后探索新知创设了良好的氛围。）

　　二、联系生活，探索新知

　　（一）找角

　　1、让学生自由说说自己见过生活中的角，并用手指一指自己身边的角。

　　2、课件出示剪刀、钟、红领巾，让学生说说它们的角藏在哪儿，用手指一指，并用课件演示请出这些角。

　　（二）认识角

　　1、摸角并感知角

　　让学生拿出三角尺，找出其中的一个角，用手摸一摸（教师注意动作的引导和示范）和同桌说说发现。学生活动，教师指导。

　　2、认识角的顶点和边

　　让生汇报有什么发现

　　生汇报：角有个尖尖的、刺手。让别的学生摸摸是否有同样的感觉。

　　揭示：我们把这个地方叫角的顶点。

　　生汇报：角的两边是平平的、直直的

　　揭示：我们把这样的线叫边。

　　再让学生观察角有几个顶点几条边。

　　（三）画角、介绍角的名称及读写法

　　1、让学生在纸上画几个不同的角。学生活动，教师指导。

　　2、请一位学生说出画法，并在黑板上示范画一个角，标出它的顶点和边。

　　3、教师再示范画一个角。

　　4、给角取名。为了便于区别这两个角，我们可以给它取名，比如第一个角我们可以在角的两边张开的地方，用一个小“）”线把两边连起来，然后在它的后面写上1，记作1，读作角1，（师板书），第二个角让学生取名，记下来，读一读。

　　（设计意图：生活中学生对角有了初步的了解，但对角的几何认识还是第一次，教学时教师利用学生已有的生活经验在生活中找角，从实物中抽象出角的图形，使学生初步感知角的特点，这样，从直观图形到抽象概念，层次分明，过度自然，学生容易接受，顺利突出本节课重点。）

　　（四）练一练

　　1、辨角（课件出示）哪些是角，哪些不是角。

　　2、找角：书中67页指一指。

　　（设计意图：学生对角建立起概念的前提下，让学生练习，从而加深了学生对角的认识，增强分析能力，并及时反馈，掌握学生学习情况。）

　　三、动手操作，比较角的大小

　　（一）玩一玩

　　教师出示活动角，并让学生拿出自己的活动角玩一玩，有什么发现，生汇报交流（板书：张口大，角就大；张口小，角就小。）

　　（二）比一比

　　1、请生将自己手中的角固定好，然后同桌的比一比，看谁的角大，谁的角小，并请两位学生上前比，教师指导比的方法。

　　2、师拿出两个角（一个边长但张口小，另一个边短但张口大）让生猜谁大谁小，再放在一起比，引导学生说出角的大小只与张口有关，与边的长短无关。（板书）

　　（设计意图：让学生在动手操作中体会角的大小与边的长短无关，而与两边叉开的大小有关，注重培养学生自己动手自己发现的能力。）

　　四、总结评价，内化延伸

　　1、角的应用。让学生说出生活中哪些地方用到了角。

　　2、如果我是角：假如你是一个可爱的角，你能向大家介绍一下你自己吗。

　　（设计意图：联系生活实际说出角的用处，加深了数学与生活的联系，最后总结放手给学生，让学生进行梳理，内化了新知。）

小学二年级数学说课稿篇4

　　尊敬的各位评委、老师大家好:

　　我是来自大庆市庆风小学教师郑颖，今天我说课的内容是北师大版二年数学上册第四单元的第四节《买香蕉》。

　　一、教材分析：

　　《分香蕉》是北师大第三册第四单元的第4节新课，通过前面3节“分桃子”、“分苹果”、“分糖果”内容的学习，学生已经进行了大量的等分活动，积累了一定的经验。这三节平均分的活动，是在学生还不知道除法的情况下，从已有的生活经验出发，在操作水平上解决除法问题的过程。这节课是在学生已经积累了一些平均分的经验基础上开始认识除法的，从学生熟悉的“分香蕉”的具体情境，抽象出除法算式，从而理解除法与平均分的联系，体会除法运算的意义。同时，介绍除法算式各部分的名称，进一步用除法算式表示并解释平均分的具体过程。为以后学习二位数除以一位数的有余数的除法、除法的竖式计算奠定了基础。

　　二、学生分析：

　　低年级学生思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以具体形象思维为主的阶段。而这些学生活泼好动，已经具备了一定的动手操作能力。

　　三、教学目标：

　　1、在具体情境中，让学生初步体验平均分的过程，体会平均分的含义；

　　2、理解平均分的方法，结合实际问题感知平均分的两种可能：全部分完；有剩余。

　　四、教材处理：

　　在教学中以直观教学为主，运用观察、动手操作、分组讨论等多种方法，采用现代化教学手段结合教材，让学生在“想一想”“做一做”“说一说”的自主探索过程中发挥学生相互之间的作用，让学生自己在动脑、动手、动口中促进思维的发展，培养学生的动手操作能力、语言表达能力和自学能力。首先以学生喜欢的人物孙悟空导入本课，接着引导学生自主探究，放手让学生动手操作，用小棒代替香蕉摆一摆。最后让学生各抒己见，归纳出各种分的分法，及对除法算式中各部分名称的认识。

　　五、教学方法：

　　赞可夫认为，教学方法不应以直接传授知识为主，而应以促进学生的智力、情感、意志等个性优秀品质发展为主。因此我以学生发展为立足点，采用多媒体辅助教学，通过实践探索自主探究，培养学生合作交流的态度，树立学习数学的自信心。

　　六、教学流程

　　1、创设情境、激发兴趣

　　“良好的开端是成功的一半”，而兴趣是学习入门的向导，是激发学生求知欲，吸引学生乐学的内在动力。本节课的导入部分，我创设了这样一个情境，以学生喜欢的人物孙悟空导入新课，让学生帮助孙悟空分香蕉。

　　2、动手操作、探究新知

　　在第一稿设计时，我采取的是教师用小棒代替香蕉分一分，学生观察，教育心理学告诉我们，在儿童的学习活动中，兴趣起着定向和动力功能的双重作用。有了学习兴趣，就能产生积极的'情感和学习的主动性，学习效率才能提高。以这一理论为指导，我改变了设计让每一个学生自己动手摆一摆，分一分，在这个过程中，学生的思维很活跃，培养学生的发散思维，激发学生的学习兴趣。

　　分香蕉的练习，进一步体会“平均分”的意义。在开展这个活动时，由原来分小棒改为利用香蕉的图片分，这样能使学生学对活动产生兴趣。我先让同桌两个自由分一分。

　　然后引导学生在几种分法中找出是“分得样多或者同样多的”那样分法，使学生在多种分法的对比之下，形象地感知“平均分”。最后请学生在黑板上演示分的方法，这样的教学遵循了学生的认知规律，便于学生对新知的理解。

　　3、联系实际，解决问题。

　　学生利用对除法意义的理解，教师设计了多样化具有针对性的练习，通过《填一填》、《写一写》、《练一练》。对新知进行了巩固，激发了学生不断探索的热情，最后让课堂得到延伸。

　　4、全课小结，归纳新知。

　　师生共同小结，回顾学习的过程，评价自己的表现，培养学生爱数学的情感。

小学二年级数学说课稿篇5

　　大家好，今天我说课的题目：千米和吨的认识

　　人教版上册“千米和吨的认识”一课在教学上有一定的难度。如何进行这部分知识的教学呢？下面我结合自己的教学实践谈几点认识。

　　一、通过直观感知，具体操作，建立新的概念

　　学生已经学习了厘米和米，建立了厘米和米的概念，但是对于毫米和分米，还没有正式接触，只是在尺子上见过。所以，这部分知识的教学，首先要通过直观教具和具体实践，让学生获得充分的感性认识，帮助学生建立正确的概念。

　　如：教学毫米的认识时，可以这样进行：教师先出示一把尺子，教给学生观察的方法，再让学生每人拿一把尺子看上面的小格，找出1厘米，再从1厘米的小格中找出表示1毫米的小格，数一数1厘米中有多少个1毫米的小格，从而得出1厘米=10毫米。再实际量一量，感知1毫米有多长，用手比划比划，还可以拿出准备好的硬币，量一量它的厚度，再量一量数学课本的厚度，从而加深对毫米这个概念的认识。

　　又如：教学千米的认识时，考虑到千米是个较大的长度单位，学生在生活中很少接触，建立千米的长度观念就比较困难。因此，我就引导学生联系实际，让学生实际走一千米的路，这样从实践中感知1千米有多长，就比较容易建立千米的观念。

　　再如教学吨的认识时，是通过实际参观和推算来进行教学的'。如：一袋水泥50千克，20袋共重1吨。我们班学生平均每人体重按25千克计算，40个同学的体重就是1吨。而且还可以借助书上的插图，让学生通过观察、比较来感知1吨物体的重量，加强对吨的认识，形成吨的概念，从实践中得出1吨等于1000千克的观念。

　　二、灵活掌握知识，培养学生的能力

　　教学量的计量，要遵循学习规律，逐步培养学生类推、概括、抽象能力和思维的灵活性。例如：单位换算，通过1厘米=10毫米、1千米=1000米、1吨=1000千克推出5厘米是几毫米，9吨是多少千克，5000千克是几吨等，这样教学重在启发理解、思考。理解的东西才有助于记忆，有利于运用。

　　三、培养学生测量长度的初步技能

　　在计量单位的教学过程中，还应该培养学生测量物体长度的初步技能。一方面，结合教学长度单位，让学生自制量具，并用来度量一些简单的物体。另一方面，通过度量物体的实践活动，帮助学生掌握测量的方法。例如：让学生量黑板的长、铅笔的长、课本的厚度，还可以量几条线段的长度等，通过这些活动，既能使学生初步掌握测量的简单方法，还可以加深对长度单位的认识。

　　总之，教师在教学过程中要因材施教，采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。要把教法和学法看成一个整体，要根据学生的年龄特征和认识规律综合考虑、设计教学。还要借助直观、及时抽象，抓住概念的本质属性和知识的内在联系，让学生通过实践，加深认识，提高分辨能力。

小学二年级数学说课稿篇6

各位老师：

　　大家好！我今天说课的内容是人教版小学数学二年级下册第六单元中的《有余数的除法》。下面我将从教学目标、教法、学法、教学过程几方面对本节课的是设计进行阐述。

　　一、教学目标

　　1.通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义。能在有余数除法的算式中表示商和余数。

　　2.引导学生在观察、交流、操作等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程。

　　3.激发学生学习的兴趣，感受数学与生活的密切联系。

　　确定此目标基于以下三点：

　　一是基于对《数学课程标准》的理解。《课标》中指出，数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生数学思考，鼓励学生创造性思维；注重培养学生良好的'数学学习习惯，是学生掌握恰当的数学学习方法。

　　二是对教材的分析。本节课的教学内容是人教版小学数学二年级下册第六单元中“有余数除法”的内容。这节课是在研究了“正好分完”的情况后，再研究“分后还余”的情况。《有余数的除法》是《表内除法》知识的延伸和扩展。也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用。在教学本课时，我着重抓住“余数的认识及其含义”这个知识点进行教学。为了让学生巩固这个知识点，在新知授完以后，让学生完成做一做的题目及练习册中的题目。

　　三是对学情的分析。有余数的除法是在学生已经初步了解乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上进行教学的，是对除法竖式进行学习，也是学习多位数除法的基础。从教材上看，内容抽象，概念性强。从学生方面看，学生刚学过表内除法，比较习惯用乘法口诀求商，而有余数的除法不能直接用乘法口诀求商，学生比较难理解。尤其是对低年级学生来说，是有些困难的。

　　基于以上几方面的思考，我将本节课的重点确定为：知道什么是余数以及有余数除法算式的书写。教学难点确定为：理解余数的含义和实际意义。

　　二、教法

　　《课标》中指出，教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。使学生理解和掌握基本的数学知识与技能。本节课我采用讲授法，引导观察法、直观操作法进行教学。

　　三、学法

　　《课标》中指出，引导学生在观察、交流、操作等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程。本节课我将指导学生采用自主探索、观察发现、知识迁移等方法进行新知的探究。

　　四、说教学过程

　　本节课分为四个教学环节。

　　第一个环节是复习引入，通过复习表内除法的意义为学习新知做铺垫。

　　第二个环节是动手操作，自主探究。在这一环节主要是通过谈话和动手操作，让学生初步感受“余数”然后在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。有余数的除法是一个新的知识点，在学生感受以后，直接出示算式，并引导学生读出算式。再指导学生说出算式个部分的名称。

　　第三个环节为巩固练习，新知运用。在练习的过程中加深学生对有余数除法意义的理解，培养学生对知识的运用与理解。

　　第四个环节是课堂总结，理解升华。课堂总结是学生对知识系统掌握的情况，同时又能培养学生的概括能力和语言表达能力。

　　五、课后反思

　　本节课在处理分一分的环节时，学生出现了多一个和少一个的两种说法，课前预设不够充分，处理得有点仓促。其实可以问学生分几份多一个，分几份少一个，多一个少一个都叫剩余，由此引出了余数。这样处理水到渠成，容易理解。

小学二年级数学说课稿篇7

　　一、说教材

　　教材分析: “数学广角”是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册新增设的一个单元，是新教材向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。排列和组合的思想方法不仅应用广泛，而且是学生学习概率统计的知识基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。本节内容在渗透数学思想方法方面力求通过让学生运用操作、实验、猜测等直观手段，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并初步培养学生有序地、全面地思考问题的意识。

　　二、说学生

　　学情分析: 根据学生认知特点和规律，在本节课的设计中，我首先利用远程教育资源模式二中本课的相关课程资源,对教材进行了灵活处理，创设了挑战数学广角的情境，在一个又一个的活动情境中渗透排列和组合的'思想方法，让学生亲身经历探索简单事物排列和组合规律的过程，在活动中主动参与，在活动中发现规律。其次,我关注师生合作,促进交流，以小组合作的形式贯穿全课。充分应用分组合作、共同探究的学习模式，在教学中鼓励学生与同伴交流，引导学生展开讨论，使学生在合作中学会了知识，体验了学习的乐趣，活跃学生的思维。

　　三、说教学目标及重、难点

　　教学目标：

　　1、通过观察、猜测、比较、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。

　　2、初步培养有顺序地、全面地思考问题的意识。

　　3、感受数学与生活的密切联系，激发学习数学、探索数学的浓厚兴趣。

　　学习重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程

　　学习难点：初步理解简单事物排列与组合的不同

　　四、说资源

　　资源准备：多媒体课件、数字卡片等

　　五、说教法、学法设计

　　教法、学法设计:讲授法、讨论法、实验法

　　着眼于学生的发展，注重发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、动手操作、游戏活动等方式组织教学。

　　六、教学程序

　　1、通过课件出示数学广角场景，激发学生学习兴趣

　　2、提示密码信息：密码是由1和2组成的两位数，让学生说一说 (重点引导学生明确：按一定的规律进行。如先放十位上的2，再放个位上的1组成21，接下来把原来个位上的1放在十位上，把原来十位上的2放到个位上，数位交换一下就变成另外一个数12等等。)

　　3、进一步探究排列方法

　　课件出示题目用数字卡片1、2、3可以组成哪些两位数，请同桌同学互相合作，一个小朋友摆卡片，每摆好一个另一个人就在答题纸上把摆的数记录下来。(同桌合作)

　　学生活动时，教师巡视并参与学生活动。(学生所写的个数可能不一样，有多有少，首先，找几份重复的或个数少的展示。)

　　问：哪组同学说一说你们写出的两位数跟他们的有什么不一样?(有学生说他可能漏了，也有学生说他重复了)再引导：要想做到既不重复也不漏掉，哪位有好的方法呢?哪个小组愿意来汇报?(有学生说先位置调换，也会有学生说固定十位或个位。)

　　问：你们觉得他们的方法好吗?

　　师用学生说的方法摆给学生看

　　师一边小结一遍用课件展示：看来我们在排列数的时候，要想既不重复也不漏掉，就必须要按照一定的规律进行。

　　质疑：那谁是密码呢?(点击课件验证)

　　4、感知“组合数”的方法

　　课件展示活动一：

　　握手游戏

　　(课件展示)如果每两个人握一次手，三个人一共要握多少次呢?

　　(学生活动)：现在请同学们以3人为一小组为单位，每两人握一次手，一遍握一边数，看3个人一共要握手多少次?

　　5、进一步加深对组合的理解

　　师引导：我们班每个同学都很聪明，只要每个人都认真观察，开动脑筋，没有难题可以难倒大家!刚才大家的表现太棒了，数学广角决定给大家颁奖。我们一起去领奖吧!(出示课件)两套衣服

　　你们喜欢哪套衣服呢?生自由回答

　　这些衣服一共有几种穿法?把这些衣服用序号代替，在作业本上连一连吧!

　　生动手连一连，汇报结果

　　6、效果测评，反馈信息

　　练习一(课件展示)快看，喜羊羊亲自来给大家颁奖呢，他是羊村里最聪明，最爱动脑的羊哦，他给大家带来什么礼物了呢?

　　(课件展示)一个练习本

　　出示问题(买一个练习本5角钱，有几种付法呢?)

　　出示1个5角，2个2角，5个1角的图片

　　每4人1个小组说一说吧!生汇报

　　课件展示4种付钱方法

　　练习二(课件出示)用数字卡片5、0、2、6可以摆出哪些两位数呢?动手写一写

　　提示：注意写的时候要按顺序写，才能不遗漏不重复!

　　师：能摆出几个呢?指生回答

　　课件出示结果，摆出12个数字让学生观察

　　学生发现05、02、06不是两位数。强调0不能放在最高位

　　(通过练习加强学生对有序排列方法的掌握，也帮助理解两位数的特征)

　　7、全课总结

　　师：同学们，我们今天游玩了哪里?对!数学广角。今天的数学广角有趣吗，你有什么感受和收获?(学生自由发言，畅谈学习收获)。

　　师小结：其实我们身边有很多的数学知识，我们要仔细的观察，认真思考，就能体验到数学给我们带来的乐趣

小学二年级数学说课稿篇8

　　一、说课内容

　　义务教育人教版《小学数学》二年级下册第12～14页《平均分》

　　二、教材简析

　　除法是本册教学的重点内容，它的含义又是建立在“平均分”的基础上的，因此平均分这部分知识就充分显示出它的基础性和重要性。教材安排了两教时，主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义。包括以下几层内容：

　　（1）例1通过主题图创设情境，由“每份分得同样多”引出平均分的含义。

　　（2）通过例2、例3，让学生经历平均分的过程，进一步建立平均分的概念。例2是已知总数和份数的等份除，例3是已知总数和每份数的包含除。本课时的教学内容是例1、例2。通过平均分的学习，为学生学习除法积累丰富的感性知识，从而顺利地理解除法含义。

　　根据新课标要求和以上教学内容的特点，本课要达成的教学目标如下：

　　1、让学生通过实践操作明确“平均分”的含义，形成平均分的表象。初步了解平均分的多钟方法。

　　2、培养学生自主探究、动手操作、合作交流的能力。

　　3、在实践探究中培养学生的平等意识、体验用数学解决实际问题的成就感。

　　除法的含义是建立在平均分含义的基础上，因此我觉得本课的教学重难点是引导学生主动探究出“平均分”的含义，形成表象。而两年级学生的思维完整性还不够，因此本课的教学难点让学生初步了解平均分的多种方法，为除法的认识和计算作准备。而要突出重点、突破难点的关键是让学生始终在生活情境中学习探究，并通过动手操作经历问题解决的过程，从而形成清晰的表象。（转载数学网）

　　三、教学设想

　　为达成教学目标，设计本课时我意图体现如下教法：

　　1、采用主题式教学，以具体生动的生活情境为依托，激发学生学习的兴趣和主动探究的积极性；

　　2、通过多次的动手操作，引导学生多种感官参与，经历数学的建模过程。

　　3、以小组合作为主要学习形式，每个活动面向全体，同时在开放性练习的设计上又注重个性的张扬。

　　同时又设计了与教法相适应的学法，即：

　　1、让学生始终在具体的情境中经历“提出问题、理解问题和解决问题”的过程。

　　2、通过小组合作，给每个学生创造充分的动手实践机会，在各种形式与内容的分一分活动中体验平均分的特点和方法。

　　3、练习的设计注重学生问题解决能力的培养，基础的问题解决在新授后同步完成；综合的实践应用放在课尾，以开放生动的形式加以呈现。

　　鉴于以上教学法的设想，我在备课时对教材内容做了自己适当的处理，并试图用以下一个教学流程来展示我的教学：

　　1、通过分配奖品的实际问题的提出和解决，激发学生学习的兴趣，让学生在自主选择分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同时初步理解“每份分得同样多”的含义。

　　2、通过小组合作平均分配礼物，在经历平均分的过程中，进一步明确平均分的含义，会用简洁而完整的话叙述平均分的结果。

　　3、通过判断练习，巩固平均分的`特点，引导学生按要求平均分，并能把不平均分变成平均分。

　　4、再次小组合作，引导学生用不同的方法平均分，并在汇报交流时，进行分法的优化，渗透除法的计算。

　　5、开放创新的综合练习：“我是小小设计师”，通过学生感兴趣的“为演出服选择纽扣式样和数量”，培养学生运用所学的平均分知识灵活创新地解决实际问题，并为下节课包含除作准备；同时，能在最后的结果中发现“被除数不变，除数越小（大），商就越大（小）”的除法规律，并注重学生审美意识和统筹安排能力的培养。

　　四、教学实施

　　备课时的教学理念、教学意图必须通过课堂教学实践，通过学生动态表现的综合分析才有其真正的价值和意义。在开展对本课教学时我分以下几个步骤努力实施我的备课精神：

　　（一）创设情境，激发兴趣

　　（1）谈话创设情境：小朋友，我们庄市小学的活动可丰富啦，在刚刚结束的语文知识竞赛当中，XX班的XX、XX、XX分别取得了第一名，第二名，第三名，学校准备了6本精美的笔记本奖励给这三个小朋友，你觉得怎么分比较好呢？（学生自由发言）

　　（2）这三个小朋友非常聪明，在数学测验当中她们又获得了并列第一名，还是6本笔记本作为奖品，这次你会怎么分？

　　（3）比较这两种不同的分法，你发现什么？到小组里说一说吧。

　　（4）小结：是呀，像第二次每个小朋友分得同样多，这样的分法叫做什么？（平均分）

　　（5）第二次你们为什么平均分呢？（因为他们名次相同）

　　第一次是平均分吗？为什么这样分？

　　（6）师：是的，在生活中有时需要平均分，有时却不需要平均分。

　　现在这三个小朋友想把6要笔记本送给结对的两个小伙伴，怎么分比较好？

　　（每个小朋友都分3本）

　　（7）这种分法叫什么？那么我们可以这么说：把6本笔记本平均分给2个小朋友，每个小朋友分到3本。

　　谁能这样说一说？自己说一遍吧。

　　（8）6本本子平均分给几个小朋友？（2个）平均分给2个小朋友，我们也可以看作平均分成2份，每个小朋友分到几本？（3本）可以说每份都是3本。说明每份分得怎么样？（同样多）

　　像这样，每份分得同样多就叫做平均分。

　　（二）实践操作，体验平均分的过程

　　1、创设情境

　　新学期，XX小学的爱心小火苗行动开始了！每个小组也把准备好的奖品送给你

　　们组结对的小朋友吧。看看你们组的学习用品是什么？共有几件？要求平均分给几个结对的小朋友？

　　2、小组合作，分一分，说一说，并把结果填在纸上

　　汇报；媒体任意出示下面几句话：

　　把4个铅笔盒平均分给4个小朋友，每个小朋友分到（）个。

　　把12块橡皮平均分给6个小朋友，每个小朋友分到（）个。

　　把8把尺子平均分给2个小朋友，每个小朋友分到（）把。

　　把10本本子平均分给2个小朋友，每个小朋友分到（）本。

　　3、同步练习，巩固平均分的特点

　　寒假里，XXX家来了几个结对的小朋友，他拿出了好多好吃的招待他们。想一想，是平均分吗？为什么？

　　（1）10个香蕉：4、6

　　（2）12个面包：3、3、3、3

　　（3）8盒年奶：3、3、2

　　（4）把八块巧克力平均分给四个小朋友，谁分的对呢？（书上16面第二题。用手势表示）

　　师：第三种第份分得的同样多，为什么不对呢？

　　（要求是平均分给四个小朋友，它是平均分给两个小朋友，每份数和份数搞错了。）

　　那你觉得在平均分的时候要注意什么呢？

　　（要看清分的份数，再看看每份是不是同样多）

　　（三）进一步经历平均分的过程，探究多种方法

　　1、师：我们学校也准备了一些图书要送给手拉手兄弟班级呢。15本书平均分给5个小朋友，每个小朋友分到几本？你们会怎么分？小组合作分一分吧。

　　2、汇报结果（学生可能有不同的方法，但聪明的学生就会在平均分的时候，用上乘法口诀来帮忙，为学习除法作了准备）

　　3、每人动手分一分

　　低年级的小朋友制作了许多贺卡，一共有九张，平均分给三个手拉手班级，每个班分到几张，选你喜欢的方式按要求分一分，并说一说分的结果。

　　你是怎么分的？为什么这么分？

　　4、想一想，说出分的结果

　　大队部还准备了12个书包，平均分给希望小学4个班，每班分到（）个

　　（四）全课总结

　　（五）再次体验，拓展思维

　　1、创设情境，提出活动要求

　　六一节的时候，我们要和结对的小朋友同台表演呢。学校设计了一些演出服（出现5种式样的衣服，）少了些什么？一起来当一回小小设计师，小组合作为这些漂亮的衣服配上纽扣吧。

　　先听清楚老师的要求：每组都有12粒纽扣，平均钉在一种式样的衣服上，每次要分完哦，你们想平均钉在几件衣服上，试一试摆一摆，并把结果填在练习纸上。

　　2、学生汇报，媒体出示结果

　　12钉在（1）件衣服上，每件衣服钉（12）粒。

　　12钉在（2）件衣服上，每件衣服钉（6）粒。

　　12钉在（3）件衣服上，每件衣服钉（4）粒。

　　12钉在（4）件衣服上，每件衣服钉（3）粒。

　　12钉在（6）件衣服上，每件衣服钉（2）粒。

　　12钉在（12）件衣服上，每件衣服钉（1）粒。

　　问：仔细观察结果记录，你们发现了什么？

　　你们知道为什么钉的件数越多，平均每件的纽扣数就越少呢？（总数不变）

　　小朋友们真了不起，想出了这么多种方案，选出你们觉得最适合这件衣服漂亮的配法，将纽扣粘在真正的样品上。完成的小组，就一来将你们的作品展示给大家吧！

小学二年级数学说课稿篇9

　　教学内容：

　　北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》中的第一课时《认识角》

　　教材分析：

　　我们都知道角是数学空间与图形领域中一个非常重要的基础性知识，诸多平面图形的特征和性质，以及几何中的一些定理、公式常用角进行描述，可见角在我们的生活当中有着广泛的应用。本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的'实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。

　　学情分析：

　　对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好的认识角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。从而感受到生活中处处有角。

　　教学目标及重难点的确立：

　　1、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。

　　2、通过找一找、摸一摸、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角的大小。

　　3、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。

　　由于学生对角的认识还只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，因此，我确定本节课的教学重点是：让学生初步地认识角。教学难点是：引导学生探索角的大小与什么有关。

　　教法与学法：

　　在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等实践活动加深体验、掌握知识、形成技能。并充分发挥了多媒体的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把外在可见和内在不可见的角印在脑子里，从而进一步调动学生的学习兴趣。

小学二年级数学说课稿篇10

　　今天，我所讲授的内容是北师大义务教育课程标准实验教科书，小学数学二年级上册第六单元《一分能干什么》。

　　《一分能干什么》这一内容是在学生学习了时、分的基础上，进一步学习分、秒之间的关系以及感受一分以及一秒的长短。

　　《课标》强调：“数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动共同发展的过程。根据这一理念，我从学生已有的知识背景和生活经验出发，始终以“培养学生探索和实践能力”为主旨，精心设计和安排活动，为学生提供了创造性学习的广阔天地。

　　我把本节课分为三大环节第一个环节是体验一分钟的长短以及估计一分或几分的长短。

　　第一个环节中，我设计了四个活动，这四个活动依次层层递进，活动一、听音乐初步体验一分钟的长短。活动二、进一步体验一分钟的长度，以及初步感受一分钟能做那些什么事情。活动三、估计一分钟的长短，通过前两个活动学生已经对一分钟有一定的了解，此活动设计让学生对一分钟的体会有所升华。活动四、估计比一分钟更长的时间，学生已经会估计一分钟的长短，此活动是对前三个活动的延伸。

　　第二个环节：通过让学生听一听、看一看等方式认识秒，并总结出1分＝60秒。

　　第三个环节：练习，让学生通过大量的练习来巩固所学的知识。

　　本节课中我注重一下几点。

　　1、引导学生在活动中学习，在活动中发展。

　　在本节课中，强调学生的参与性和实践性，让学生人人参与教学全过程，通过自身的.实践活动，建构属于自己的知识体系。充分放手让学生大量开展多种形式有趣的实践活动，开放的情境，引导学生体验。首先，通过听一听、做一做等各种方式，让学生感受、体验“1分”的长短，进而引导学生积极动脑，通过学生“自创”的各种估测的方法和手段，较为准确地估测“自己喜欢做的事”“歌曲的长短”等所用的时间，使他们在活动中

　　去经历、去感悟、去体验、去验证、去认知。这样学习气氛活跃，充分发挥学生主动性和积极性，同时也培养了学生的创新意识。

　　2、现代化教学手段的运用为学生创设了优美的教学情境。

　　通过课件的演示营造了愉悦的学习气氛，充分体现了课堂教学的生活化、活动化和情感化，学生学习的热情更高了，实现了寓教于乐、趣中求学的教学目的。

　　3、注重交流合作，培养创新意识

　　课堂上努力营造轻松，愉快的学习环境，重视师生、生生之间的交流，采用同伴互助、小组讨论合作等方式，给学生提供自主的活动空间和交流机会。

　　以上是我本节课的设计意图，当然还有许多有待改进的地方还请各位老师和专家给予指正。

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