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二年级语文说课稿

时间:2022-04-17 19:57:36 说课稿 我要投稿

实用的二年级语文说课稿模板锦集七篇

  作为一名教职工,常常要根据教学需要编写说课稿,说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么说课稿应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家整理的二年级语文说课稿7篇,欢迎阅读与收藏。

实用的二年级语文说课稿模板锦集七篇

二年级语文说课稿 篇1

  儿子,这个字眼在妈妈的心里是神圣的。可是,妈妈这个字眼,在儿子的心里是怎样的呢?我们感动于“慈母手中线,游子身上衣”,而大力赞扬母爱的时候,也应该引导孩子们读读“黄香温席”、“卧冰求鲤”这些颂扬子孙孝心的文章。

  本课中三个儿子面对着三个妈妈,当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时,力气大的只顾翻跟头;嗓子好的只顾唱歌,他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见。而那个“没有什么特别的地方”的儿子,却跑到妈妈跟前,接过沉甸甸的水桶。

  这是一篇十分浅显的课文,但浅显的文字中包含了朴素而深刻的道理。那就是“为人子,方少时,孝与亲,所当执”。教学时,我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的道理,只要在引导学生熟读课文的基础上,抓住“明明有三个儿子同时在眼前,为什么老爷爷说只看见一个儿子”这个问题引导孩子读书讨论就可以了。

  教学目标

  第二课时的教学目标有三点:

  1、有感情地朗读课文。

  2、分角色朗读。

  3、学会体贴、孝敬长辈。

  教学重难点

  本文内容浅显,人物对话多。不同的人说话的语气不同,表达的意思不同,表达的心情也不同。因此,我把“分角色朗读课文,揣摩人物说话时的语气,培养学生的语感”列为教学重点。把弄清“明明有三个儿子同时在眼前,可老爷爷却说只看到了一个儿子”这个问题作为教学的难点。

  教学方法

  《语文课程标准》明确指出:“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。”因此,我预设了如下的教学方法。

  1.换位揣摩

  让学生走进文本,当当妈妈、当当老爷爷、当当儿子,与人物换位思考,通过不同的角色体验,与文本人物展开零距离的对话。

  2.以读为本

  本课教学将引导学生进行充分的读书实践,通过多种层次、多种形式的读来培养学生的语感。

  教学过程

  下面,我将为大家介绍第二课时的教学过程。教学分四步完成:

  (一)营造情感氛围,激发阅读兴趣

  在语文教学中,对课文的学习、理解,离不开情感的参与。激发了学生的情感,就激起了学生深入理解课文的动力。因此,让孩子们回忆妈妈的.夸奖,模仿妈妈夸奖时的动作和表情,营造一个换位思考的空间,为后面揣摩人物的内心,表达人物的情感奠定了基础。同时,老师也非常自然地导入到了新课的学习:今天,课文中的三个妈妈是怎样介绍自己的孩子呢,自然地走进文本。

  (二)体悟人物情感,落实语言训练

  本环节以读为主线,充分体现了“以读为本”的教学理念。我们可以充分发挥小组学习的优势,鼓励学生进行合作性学习。在小组内开展合作读书,互相比赛,互相学习。如,我在重点引导学生揣摩第一个妈妈说话时的语气时,预设了这样一个交流平台:

  师:呀,你读出了妈妈夸奖孩子的语气,真了不起!老师很想知道,你刚才在夸奖这个儿子时,心情怎么样啊!

  生:我为我的儿子感到骄傲。

  生:我还为我的儿子感到自豪,我想他以后一定能成为一个很有名的运动员!

  师:你们觉得这个妈妈读得怎么样?

  生:我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情。(生做抬高头的动作,骄傲的眼神。)

  生:我认为他的话还可以说得更慢一些,那样别人可以听得更清楚,感觉这个妈妈也就更骄傲了。(生自信地读)

  经过反复的揣摩使情感得到升华。让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的骄傲和自豪。与此同时,老师也以一个妈妈的角色加入到孩子们的角色体验中——进行示范朗读,声情并茂地感染学生,创设富有感染力的语感氛围,从而进一步提高学生的朗读水平。此时,掀起了本节课的第一个高潮。对于第二个妈妈的话,我们完全可以放开手脚,让他们自己去读、去悟,将“授之以鱼”转换成“授之以渔场”。教学第三个妈妈的话时,我引导学生通过与前面两个妈妈的对比朗读来揣摩出第三个妈妈平淡、缓和的语气。在充分的阅读实践中,孩子们揣摩领悟了三个妈妈的不同内心,表达出了三个妈妈的不同情感。更重要的是落实了语言训练,培养了学生语感。

  (三)尊重教材特点,引导情感表达

  注重引导发现,鼓励探究学习是这套教材中非常显著的一个特点。我在这里设计了一个通过自主发现,领悟文章深层含义的环节。抓住“直晃荡、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”这些细小的地方发现水桶很重,并通过两次朗读来突破课文难点:第一个层次的读——探究朗读:依据自己的感受、理解,用朗读表现出水桶很重;第二个层次的读——动作体验读:借助肢体语言,用带上动作的朗读强化出水桶很重,学生会情不自禁地流露出一股对妈妈的体贴、关爱之情。

  (四)模拟文本情境,促进情感升华

  为了顺利突破课文难点,我抓住学生喜欢活动,乐于表演的的特点,模拟出一个老爷爷和妈妈对话的场景,让学生通过扮演角色的方式,去体会人物的内心、情感和动作,并有声有色又有动作地朗读出来。最后,与生活联系起来,让学生说说,讲讲自己在生活中的表现,自己对待父母是怎样的。这可以让学生加深对课文的理解,受到教育,懂得“孝顺父母的孩子,才是真正的孩子”。

  板书设计

  一二三

  力气大嗓子好不会

  翻跟头唱歌帮妈妈

  好儿子

二年级语文说课稿 篇2

  教材解读

  狐假虎威写的是一只狐狸狡猾的骗过老虎,不但使自己逃脱了危险,而且让其他动物纷纷逃窜的故事。比喻依仗别人势力来欺压人。课文中的狐狸的神态、语言,都可以看出狐狸的狡猾,如:“眼珠子一转”这与老虎的“犹豫不决”“半信半疑”都形成了鲜明的对比。故事的结果,动物们被吓跑,老虎被骗上当,狐狸的狡猾与老虎的愚昧表露无遗,这篇充满情趣的寓言故事,生动形象的语言适于“读”极具争议的人物适于“评”,引人入胜的情节适于“演”。

  学情分析

  学生年龄小,容易被童话故事中的人物和情节所吸引,因此,学习起来并不难,语言生动有趣,易于学生理解,而且学生朗读的欲望很强,这样就可以根据学生这一特点,让学生以各种方式读,读后分析人物特点。通过表演来理解部分词语,增强感受。总之,学生应在一个活泼,轻松的环境中理解课文,学习词汇,明白寓言故事。

  教学目的

  1 通过寓言知道成语的意思,对课文中的狐狸和老虎有自己的`认识。

  2 有感情的朗读课文。

  教学重点

  1 对寓言故事,既要尊重学生的独特体验,又要注意健康的价值取向。

  2 对狐狸的做法有现代的独特见解。

  教学流程

  1导入新课 通过学生在平时的印象中的狐狸和老虎说说.

  ( )的狐狸 ( )的老虎

  师借机引导:有一天老虎却没有斗过一只又瘦又小的狐狸,这是怎么回事呢?下面我们来学习第六课。

  2阅读理解 整节课就围绕

  ( )的狐狸 ( )的老虎

  通过学生的各种方式的读来理解,来填空。

  3 指导朗读 重点读出狐狸“狡猾”,老虎“半信半疑”。

  4课外延伸 以一只聪明的小猴子发现了事情的端倪,它给狐狸和老虎各写了一封信,他会说些什么呢?

  以 “ 我想对你说”为题,发散学生思维,更现代的理解故事中的狐狸和老虎。

  总之,我这节课就本着让学生说,让学生演,让学生读这一标准,让学生在愉快的课堂中理解寓言,完成教学目的。

二年级语文说课稿 篇3

  说教材

  《难忘的泼水节》是人教版二年级下册第三单元里的课文。本组课文以“爱祖国,爱家乡”为专题,带领我们走进风光秀丽的日月潭,瓜果飘香的葡萄沟、车如水、人如潮的北京。而《难忘的泼水节》则把我们带入那美丽的西双版纳,去和傣族人民、周总理共同度过那幸福,难忘的泼水节。课文中洋溢的热情,就像火红的凤凰花撒满字里行间。作者在人们欢迎总理的场面描写中,抒发着兴奋和欢悦;在总理泼水的描写中,泼洒着激动与幸福。在文章的结尾,作者更是直抒胸臆,表达了人们的幸福与难忘。

  说教学目标

  由二年级教学的重点及本文的特点,确定认知目标为:认识本课12个生字。对傣族人民的泼水节有初步的感受。而正确、流利、有感情地朗读课文,感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福与快乐是要达到的能力目标。由本文的内涵引出的情感目标是:对周总理和人民心连心有一定认识。重难点则定为:有感情地朗读课文,感受文中所洋溢的热情、幸福与快乐,对周总理和人民的心连心有一定的认识。

  说教学过程(教法与学法随教学过程阐述)

  要理解本文的内容并有所感悟,必须对泼水节的来历,周总理和人民的关系有所了解,因此课前我和孩子们一起搜集有关傣族、泼水节和周总理的资料,并在课前5分钟交流。

  一、激情导入

  我先用课件展示课文插图,引导学生观察图中情景,再引入:这图景就是1961年的泼水节,就让我们随着课文走进美丽的西双版纳,走进那个最幸福、最难忘的泼水节。

  字的奇妙。

  二、朗读感悟

  1、自读体会。自主读课文,想想这个泼水节为什么会如此难忘,找出描写人物表情、动作、心情的句子,去细细体会。

  2、小组合作读。在小组内读有关词句并交流体会。

  3、品读悟情。抓住重点词句:如人们欢迎周总理的场面,周总理的穿着,笑容满面的表情,周总理与傣族人民泼水的动作等,引导学生体会傣族人民激动、兴奋的心情,总理的`平易近人,人们的欢乐与幸福,从而感悟出周总理与人民的心连心。

  4、入情朗读。在朗读第三自然段时,我抓住最后一句人们的欢呼“周总理来了!”引导孩子们走进情境,想象周总理就在身边,从而走进人物的内心,去感受此时傣族人民的心情。或许孩子们体会到的是喜悦,是兴奋,是激动,是幸福。这时再让学生在朗读中表达自己的感受,充分展现自己的个性。而结尾的几个感叹句,我则利用范读加情感渲染导读:让我们再次细细品味这难忘的时刻,让我们沉浸在这浓浓的幸福之中吧!这样孩子们自然能放慢速度,读出陶醉的感觉。

  板书设计:

  难忘的泼水节

  周总理傣族人民

  ↘↙

  心连心

二年级语文说课稿 篇4

  一、教材分析

  今天我要为大家说的是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文《画风》。

  这篇课文以一个有趣的题目,引起了课文中小朋友的思考,也引起了我们的思考。风看不见,摸不着,怎么画呢?课文中的三个小朋友一起画画,互相启发,互相激励,用不同的办法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象,所以编者将本课安排在"用心思考,勇于创造"这一单元之中。

  二、说目标

  根据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个纬度,同时考虑课文的特点、学生的年龄特征,我将《画风》第二课时的教学目标确定为:

  1、读懂课文,领会文中小朋友的创意。

  2、在读懂课文的基础上,训练学生的口头表达能力。

  3、遇事要善于动脑筋想办法。

  三、说重难点

  本课的教学重点是"朗读感悟文中小朋友的创意";教学难点是"遇事要善于动脑筋想办法"。

  四、学情分析:

  二年级学生有意注意还未成熟,因而形象的教学手段,丰富的教学形式十分必要,此外,随着自主意识和合作意识的增强,使得他们能用自己的方式学,喜欢大家倾听他们的见解和发现,喜欢和他人交流学习成果。因此,在教学中我充分为他们提供施展特长,展示才能的机会。这个年龄段的孩子已经具有一定的阅读能力和理解能力,能按自己的理解来读,按自己的方式来理解。

  五、创意理念:

  1、"以人为本",积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验,受到情感熏陶。

  2、"以读为本",加强读书实践。《新课标》指出:"阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。"这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。

  六、教法、学法

  由于语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识,更重要的是让学生学会求知,掌握学法,真正实现"教是为了不教"的目的。因此,我设立了"读--悟--说--画"的学法导向,层层推进教学。

  学生通过多种形式的读以及动口说、动手画,在读中积累了语言,说中培养了口语交际能力,又在画中培养创新精神。

  七、教学行为策略的运用

  质疑解难,探究学习

  引入新课后,我提出问题:"三个小朋友动脑筋,想办法,用不同的方式画出了风。他们到底是怎么画风的呢?请大家用笔把他们画风的句子勾画出来"以此来引导学生的个性化阅读。要解决这个问题。学生首先得通读全文,了解每个小朋友的态度、观点;再动笔勾画三个小朋友画风的'不同做法,并引起思索:为什么他们画风的方法不一样却都画出了风了呢?对课文有了进一步的感受。

  然后我再采用课件展示三个小朋友现场画画的方式和学生的思维进行碰撞和交流。并以此为契机,让学生找出"风藏在哪里?"让学生以"风来了,风把_____吹____了,风藏在___________里"(出示课件)这样的句式训练学生的口头表达能力。朗朗上口的句式让学生觉得非常有趣,而老师"小诗人"的夸奖,让学生在表达上越来越棒。当几个句式连在一起以后,就成了一首富有诗意的小诗。(这一环节重在"体验性学习",这是新的教学理念所倡导的。《画风》这篇课文,直接让学生感悟到"风看不见,摸不找,是很难画。"这对于平时生活经验缺乏的少年儿童来说是很难的。于是我利用多媒体,让学生进行直观的感受,(边演示课件边解说),并通过读一读、画一画的方式,理解课文,突出了重点,突破了难点。收到了事半功倍的效果。)

  (三)驰骋想象,描绘美景。

  "《画风》一文中,三个小朋友画了风,为什么我们不能画画风呢?三个好朋友互相启发,互相激励,竟然将原本看不见、摸不着的风画了出来,你能画风吗?你想怎么画?"这简简单单的一"问",立刻激起了学生画画的欲望,于是我用课件播放音乐,让学生在美妙的音乐中也来画风。小小画笔倾注了他们对风的认识,稚嫩的画面,一颗颗创新的种子在萌芽。也许,孩子们的笔法不那么高明,色彩也不一定很和谐,但在这愉悦的气氛中,他们求新求异的思维得到了发展。(出示课件,学生作品)

  (四)总结延伸,拓展认识。

  展示了学生画的风以后,我再引导学生动脑筋想办法画出声音、气味,让学生的思维又得到了更好的训练。

  八、板书程序设计。

  板书设计很简单,就是由学生自己总结出的"小诗"组成。这不仅是对课文内容的一个理解总结,更是学生思维的一个升华和感悟。

二年级语文说课稿 篇5

  一、说教材

  《厨师小山羊》是西师版小学语文二年级上册教材中的一篇课文。这篇课文位于教材的四单元,本单元所选文章以反映丰富多彩的儿童世界为主题,贴近儿童生活,易于 激发学生的阅读兴趣,使学生在潜移默化中受到感染,为儿童在语言环境中识字提供了丰富的语言材料。《厨师小山羊》主要写了小山羊动脑筋,想办法,把酸的柠 檬,苦的苦瓜,辣的辣椒都变成一道道风味独特的美味佳肴。在小山羊与小猴、小刺猬、小兔的不同行为对比中,明白只要肯像小山羊一样,动脑筋,想办法,就会 成为生活的主人,就会使我们的生活更加丰富多彩等道理。从教材编排看,课文中人物角色较多,语言生动趣味性强,是进行朗读训练的好材料。从教材结构看,课 文一、二段和三、四段与五、六段段落相仿,也是进行学法指导的最佳范例。同时课标也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练。尤其低年级更应该重视朗 读,充分发挥朗读对课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。

  二、分析学生:

  课 堂教学中,找准学生认知的起点特别重要。二年级的学生年龄较小,对故事有浓厚的兴趣,好奇心强,但缺乏一定的鉴别能力。对于语言文字的理解力差,而记忆力 和模仿性较强,以形象思维为主。大多数学生活泼、好动、大胆。通过一年多的学习,他们能凭借注音来朗读课文和识字,掌握了一些识字的方法,喜欢读书和表 演,但语言的表达能力、逻辑能力欠佳,有意注意的时间还比较短,好动、爱玩。

  三、说教学目标、教学重难点

  语 文课程的基本特点是工具性和人文性的统一,它丰富的人文内涵对学生精神领域的影响十分深广。因此,语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,从知识与能 力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价,全面考察学生的语文素养。从学生的发展角度和课程阶段目标及教材特点出发,我拟定以下教学目标:

  1 、知识目标:复习生字词语,积累语言。

  2 、技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,?在阅读中,让孩子读读、演演、议议小动物们的行为,大胆说出自己的体会。

  3 情感目标:通过学文,让孩子感受生活的乐趣,学习做生活的主人。知道只要用眼认真观察,用脑认真思考,用手亲自实践,就会成为生活的主人,就会让我们的生活更加丰富多彩的道理。

  教学重点:正确、流利地朗读课文,积累词语。

  教学难点:积累词语,体会小动物们的不同行为,明白只要肯动脑筋,想办法,就会成为生活的主人。

  四、说教法

  根据童话故事的特点及本课的 语 言特色,教学中,以小山羊和三种小动物之间不同的处理态度为线索,以读代讲,以读促学,体现教师是学习的组织者和引导者的地位,充分发挥学生的主体作用, 让学生在读中悟情明理。引导自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础。再有,低年级孩子喜欢直观、形象、生动的画面,为贴近学生实际,可采用简笔画、 动画演示等手段,激发学生的学习兴趣。

  五、说学法

  新 课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。掌握了正确的学习方法,就会产生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”,二是由“被动地 学”变为“主动地学”,达到“自能读书,不待老师讲”的理想境界。这样,学生的主体精神被大大激发,其学习效率就会大大提高,收到事半功倍的效果。

  为了尊重学生阅读的个体差异,关注他们不同的学习需求,我指导学生选用“看、议、演、读”和勾勾画画的学习方法来理解文章所揭示的`道理。在阅读习惯方面,着重培养学生解疑阅读,从对比中感悟道理,学会自学,学会积累的良好习惯。

  六、 教学过程

  为达到本课的教学目标,我把课文的教学分为:激趣引入—朗读课文,整体感知—细读课文,看议演读,感悟内容—讨论交流,明白道理---联系实际,拓展延伸

  (一) 激趣引入

  良好的开端是成功的一半。为了让儿童的情感伴随着学习活动,使他们对新课的学习有一种期盼的欲望,关注的心理,激发阅读探究的兴趣。

  动画片是这个年龄的孩子最喜爱的电视节目,我就用最近热播的《喜羊羊与灰太郎》来激发学生的兴趣。

  激趣引入时(出示课件)播放《喜羊羊与灰太郎》的歌曲。

  师问:孩子们你们看过这部动画片吗?

  生:看过

  师:在这部动画片里有一只羊他特别地爱动脑筋,他是谁呀?

  生:喜羊羊

  师:其实爱动脑筋的羊还不只是他一只,今天老师就给你们介绍一位爱动脑筋的羊。(出示小山羊的图片)他就是我们的厨师小山羊。

  齐读课题

  (二)朗读课文,整体感知。

  这一环节我采用从整体入手,图文结合的方法。

  1、投影演示,引导学生按照一定的顺序观察画面,想:每幅图画的是什么?再把这四幅图连起来观察思考:主要讲了一件什么事?

  2、从图入文。根据低年级孩子爱看动画片的特点,我请孩子们边看动画,边听课文范读录音,一方面使学生从直观上初步感知课文内容,同时也有利于培养学生规范的语音、语调等朗读技巧,看完后让学生用自己喜欢的方式朗读课文,借助拼音读准字音。

  (三)细读课文,看议演读,感悟内容。

  在 学习语文的过程中,儿童是通过形象去认识世界的,没有形象的感受,就没有情感。因而,在引导学生进入细读的过程中,我采用自主合作、共同研究、动画演示、 角色表演等多种形式,通过看、议、演、读,让学生自主理解、体验、感悟课文内容,为学生提供一个更开阔、更活跃的探究平台。因此,我设计了以下教学环节:

  1、师生共同学习一二自然段

  (1)课件出示(小猴在咬一个黄黄的果子,脸上露出很酸的表情,然后把果子随手一扬。小山羊看见了,摘回几个,给大伙送甜点心时,茶里放上一片黄柠檬,小动物们吃了啧啧称赞)。师随着动画配乐朗读一二自然段。

  (2)议一议两种小动物的行为,说说你喜欢谁,为什么?

  (3)同桌互演小猴和小山羊,在表演时可以根据课文的内容和自己的想象加上动作,进行对话。

  (4)自愿朗读的孩子起立朗读,其余学生随文表演。

  (5)师生共同小结这一部分的学习方法:先看动画听故事,再议行为表态度,然后表演明内容,最后朗读露感情。

  2、分四人小组合作学习三到六自然段。

  有了前面的学法指导作基础,此时我适当放手,适时点拨,引导学生运用学法,分四人小组合作学习课文的三到六自然段。

  (1)课件出示小刺猬和小山羊的第二组动画演示,小兔和小山羊的第三组动画演示。

  (2)小组长带领小组 成员按 老师的要求和前面一二自然段的学习方法,自主学习三到六自然段。

  (3)教师巡视,适时点拨。

  3、全班汇报交流。推出四名表演较好的同学,分别带上小山羊、小猴子、小刺猬、小兔的头饰,把课文演一演;愿意读书的同学读课文,其他同学作评委,评一评同学读得怎么样,看表演的同学是否准确表演了课文的意思。

  这样的设计,做到了尊重学生的情感,体现了学生的意愿,彰显了学生的个性,营造了民主和谐的教学氛围,又怎能不激发学生的求知欲呢?

  (四)讨论交流,明白道理。

  新 课标下的语文课堂教学更注重人文教育,使学生形成良好的思想道德素质,对于学生的终身学习与个性发展有重要的意义。我组织学生围绕小山羊为什么把酸的、苦 的、辣的都变成好吃的这个问题讨论交流,从中使学生明白,只要肯动脑筋,想办法,就会成为生活的主人,就会使我们的生活更加丰富多彩等道理。

  (五)联系实际,拓展延伸。

  1、通过本课的学习,你从小山羊身上学到些什么?联系自己的学习和生活来谈谈。

  结合学生从探究学习中获得情感体验的程度,我通过课堂教学内容的有机延伸,引领其向更远更广阔的境界提升,为学生打开更多现实生活的窗户,拓宽学生施展各自才能的天地。

  七、说板书

  一个好的板书,能激发学生的学习兴趣,能把课文的思路,教师的教路,学生的学路融为一体。本着板书为教学服务的目的,在板书中我利用简笔画吸引学生,理解课文内容。

  小猴 扬 柠檬

  小刺猬扔苦瓜 小山羊动脑筋好吃的

  小白兔抛辣椒

二年级语文说课稿 篇6

  一、说教材。

  我所执教的课文《影子桥》是二年级语文第十二单元的一篇课文。本课以儿童的视角,用优美的词语、形象生动的比喻、充满情趣的语言,描写出了水中影子桥的美及水中鱼儿的快乐,表达小朋友对影子桥的喜欢,从而自觉保护影子桥这儿的环境。

  根据教材编写意图,结合二年级学生认知、思维、情感等方面的实际情况,我将教学目标定位在:

  第一课时:

  (1)认读6个生字,会写10个生字。

  (2)正确、流利地朗读课文。

  (3)了解课文大意,知道影子桥名字的由来。

  第二课时:

  1、让学生感受河水的清澈以及作者对影子桥的喜爱。

  2、用"。。。。。。像。。。。。。"说句子,替换词语,在说话拓展中培养学生的想象能力及语言表达能力。

  3、运用划出重点和喜欢的句子的方法学习阅读课文。

  4、指导学生有感情地朗读课文,激发学生保护环境,热爱环境的情感。

  我这节课上的是第二课时,着重从后一个教学目标出发,确定教法、学法,设计本课的教学环节。

  二、说教法。

  本课采用“迁移学法,先扶后放”的教学方式,将课文六个自然段分两部分进行教学。前面三个自然段教给学生新的阅读方法,指导学生进行学习;后面三个自然段中放手让学生运用学法自学,再提出问题,小组解决,小组解决不了,再来全班解决,实现学生与文本之间的“对话”。对于文中影子桥的景色美、鱼儿的“上蹿下跳”等重难点,我借用多媒体的生动直观,引导学生展开想象,并用“……像……”说话。在学生体会美的同时也培养了学生的想象说话能力。此外,指导学生学文时,我主要采用:“读文——品句——指导读”的.步骤,引导学生反复品读,让学生在读中悟,在悟中读。

  三、 说学法。

  学生学会“划出重要或喜欢的句子”是这一单元的一个新的阅读方法,我认为可以在《影子桥》这篇课文中让学生巩固和运用。因此,我在这篇课文第2自然段采用"扶"的方式引导学生运用这个学法在课文的后3个自然段中采用"放"的方式让学生巩固运用学法自学课文,接着在学文中发现问题,并在小组合作中探究解决问题,然后全班讨论还有不能解决的问题,最后进行有感情地朗读。

  四、说教学过程:

  (一)、复习词语,巩固双基。

  (二)、品读第二自然段,感悟美景。

  通过实景的录像,让学生找出相对应描写美景的第二自然段。在教师帮助下运用学法进行学习,找出喜欢的句子。教师再指导学生在读中领悟影子桥的美景;在领悟中展开合理想象,用“……像……”学说句子;理解后引导学生有感情地朗读课文,进一步感悟影子桥的美景。

  (三)、迁移学法,合作探究第四至六自然段。

  学生在学习四至六自然段时,教师放手让学生运用学法自学,再小组交流学懂了什么,提出不懂的问题小组合作解决,小组解决不了的再来大组解决。以问题促进学生个性化的选择性学习,让学生自己与课文对话,从自我出发去感受课文的意境。

  (四)、总结学法,扩展知识,深化情感。

  引导学生回顾本节课的收获,让学生在拓展延伸中说说还见过什么有趣的倒影,激发学生保护环境,热爱生活的情感。

  五、说反思。

  上完这节课,我的感受很多,反思本节课的教学,不仅达到了教学目标,而且有几点意外的收获:

  1、"划出自己认为重要和喜欢的句子。"是本单元训练的重点,根据学生的认知水平和自学能力,我采用教学第二自然段时学生在教师指导下运用学法学习;在四至六自然段中放手让学生自学,并提出问题,合作解决。通过这节课与学生的互动,我觉得"先扶后放"、"学法迁移"这种传统的教学方法,在新的课改教学中仍有很强的实效性,真正达到"授之以渔"。

  2、"学贵有疑",课堂上我尽可能把更多的时间还给学生,以小组为单位,自己读文,自己提问题,自己试着解决问题。在这个过程中,我发现每个孩子能自由、大胆地参与交流,表达自己的见解,在协作交流中逐渐学会与人交往、沟通。当我也加入他们的小组时,他们变得更踊跃,并且乐于从文本中发现问题,并提出来考考同组的其他同学,促使其他同学去研读课本,再次主动积极地与文本对话,与同学对话,与教师对话。在这多重对话中,学生的疑问冰释了,思维得到了进一步的发展,同时也培养了学生团结合作的精神。

  3、合理使用多媒体。把多媒体用在点子上,用在关键处,可以起到事半功倍的作用。如在理解"水面的波纹像老奶奶的脸"时,有许多同学说不上来,这时出现风吹来,水面泛起波纹的录像,学生一下理解了,还说出了许多相关的比喻。又如引导学生理解"鱼儿一忽儿蹿上桥面,一忽儿又跳进水里。"一句时,我认为"蹿上桥面"是蹿上真正的桥面,还是影子桥,应该是学生理解的难点,在这里借用生动、形象的课件,学生不仅体会感受到了小鱼的可爱,影子桥的美丽,而且亲眼看到了小鱼怎样蹿上桥面,又跳进水里,难点也就迎刃而解了。

  当然,这节课中,还有不尽人意的地方,比如学生看图展开想象,用“……像……”说话,我只想让学生能够展开想象来说话,并不要求说比喻句,所以学生前面说到:“石拱桥的倒影像影子桥。”时,我能给予评价,但到了学生说到:“月亮像太阳”时,就没有进一步评价,这个学生是抓住他们的形状进行想象的。所以如何关注学生在课堂呈现出的各种问题,运用问题资源进行有效教学,仍是我今后将继续与同行们探讨的课题之一。

二年级语文说课稿 篇7

  各位评委老师大家上午好,我今天说课的题目是《我选我》,下面我将从下面几个方面来对本课进行说明:

  一、说教材

  《我选我》是人教版二年级上册第二单元第六课,这篇课文主要写了王宁小朋友自己选自己当劳动委员,说明了一个人要自信,要敢于表现自己。

  “我选我”,这是多么简单的三个字。但是,说出这句话,是需要勇气的,特别是小学生。“我选我”的意义,远远超出了选劳动委员这件事本身。

  对这件事,同学们有个认识过程。“大家都愣住了”,就说明了这一点。但从教室里响起的一片掌声中,可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。“我选我”,体现了王宁真心诚意地为同学服务,因而受到大家的拥戴。

  结合本课的特点,依据新课标中“知、过、情”三个维度,我将本课第一课时的教学目标确定为:

  1、认识8个生字,会写5个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、学习课文第一节。

  4、对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我;懂得应当为人民服务。

  这一课时的重点是掌握生字词,理解课文所表达的思想感情。为了体现这节课的教学目标和重点,这节课我准备了课件、课文录音,来增强教学效果。

  二、说教法和学法

  科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的.和谐完美统一。基于此,我准备采用的教法是讲授法,点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识,充分发挥教师的主导作用。

  学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体的学法是朗读法和勾画圈点法,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

  三、说教学过程

  为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,我准备按以下七个环节展开。

  环节一是揭题质疑。出示课文插图,我设计的导语是以师生对话的方式展开,即今天老师给大家带来一副图画,大家想看吗?你知道图上的这位穿红色上衣的小男孩是谁吗?我根据学生的回答导入新课,并板书课题。接着质疑:大家看了课题,你们想知道什么?学生就纷纷发表意见。

  然后让同学们听课文录音,初步感知课文内容,消除了学生上课伊始的紧张感,激发学生的阅读兴趣。

  环节二是落实基础,整体感知。

  首先是让同学们自读课文,找出课文中的生字,遇到不认识的生字借助拼音多读几篇,其次是出示课件,检查学生自学生字词情况,采用多种形式让学生认读生字词。最后是为了让学生进一步地加深对生字词的认识,也采用多种形式认读。这为学生阅读文本扫清了障碍,也体现了语文学科工具性的特征。

  环节三是指导书写生字。这是教学的重点,在这一环节中,我放手让学生自己来说出他记住了哪个生字,他愿意和哪个生字宝宝交朋友,鼓励学生当小老师来提醒大家要注意生字的读音、写法等。在此基础上,我有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导,例如“员”。最后让学生描给,临写生字。在学生描红的过程中播放儿童音乐,这样给课堂带来了活跃地气氛。

  环节四是初读课文,感知课文内容。在学生充分认识了生字后,请数名学生分段读课文,我要求其它学生认真听,然后给读课文的学生作出评价。在学生反复读文本后,学生说说自己读文本后知道了什么,教师根据学生的回答作板书。新课标对学生阅读的要求是:在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位,以调动学生的主动性和积极性为出发点,学生边读边思考,在听读中理清思路,锻炼学生的听说读和概括能力,解决教学重点。

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