二年级语文说课稿

时间：2022-04-13 10:35:04 说课稿我要投稿

【精品】二年级语文说课稿范文汇编七篇

　　作为一位杰出的老师，通常会被要求编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编精心整理的二年级语文说课稿7篇，希望能够帮助到大家。

【精品】二年级语文说课稿范文汇编七篇

二年级语文说课稿篇1

　　一、说教材

　　《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。

　　根据教材的特点和学生的特点，我把教学目标定为一下几点：

　　1、认识4个生字，会写“盏、慌”两个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、初步了解诗歌内容，知道一些野外辨别方向的方法。

　　由于这是一首诗歌，我把教学教学重难点定为：流利地朗读课文，知道一些野外辨别方向的方法。

　　二、说教法：

　　１、引导先学法。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。课前我要求学生根据自学指南的要求，先学课文，完成一些相对应教简单的练习。当学生遇到困难时可以利用工具书或其他方式解决问题。

　　２、“以读代讲”法。重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。本文是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，教学时让学生通过各种形式的读，如：指名读、自由读、范读、小组赛读等，让学生在读中理解，读中体会，积累语言。

　　3、“举一反三”法。针对本课特点，二、三、四、五节的结构都是一样的。我首先指导学生学习第二节，教师点拨，使学生掌握抓重点词句和知识点的学习方法，指导学生朗读。然后让学生运用这一方法学习第三、四、五节，旨在教学生乐学、会学。

　　4、“直观教学”法：通过课件的直观演示，吸引学生的注意力，帮助学生理解，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。

　　三、说学法：

　　教育家叶圣陶说过：“教是为了不教”。结合我校的“先学后教”教学模式，因此，我在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。“先学后教”的教学模式积极倡导让学生自主学习，引导先学，让学生真正成为学习的主人。因此，我设计的学法是自主学习，读中感悟，这体现了先学后教的要求。

　　四、说教学过程：

　　（1）创设情境，激趣导入

　　一堂课的开始，为了使学生尽快地进入学习状态，在情境创设中，应该做到新颖，要让学生感受到一种新的情境，从而产生好奇心，达到集中注意力的目的。教学开始，我首先创设情境，提出了两个问题：如果你在大街上迷路了，你会怎么做？另一个问题是：如果你在野外迷了路，你又会怎么做？这两个问题的提出让学生区分在不同的地点迷了路要用不同的.方法。然后我顺势导入课文：我们来学习课文，看看如果在野外迷了路，有什么办法分辨方向。

　　（2）初读课文，整体感知

　　让学生自由读课文，要求把字音读准，把句子读通顺。然后老师范读一遍，让学生注意听老师是怎么读的，如字音、节奏等。接着让学生再次自由读课文，按着老师的方法读诗歌，然后把本课的生字读一遍。这样，学生对于课文的生字和大概内容就有了一个整体印象，培养了他们的自学能力。

　　（3）自主学习，突破难点

　　这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四种情况下寻找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。由于第三、四、五节的结构都与第二节相似，所以我首先让学生读读第二节，通过朗读、课件演示，让学生知道“太阳是个忠实的向导”。紧接着学习生字“忠”，然后进行词语积累，引导说话，除了“忠实的向导”还可以“忠实的……”。接下来让学生按照这样的方法学习第三、四、五节。同时利用课件帮助学生理解重点词“稠”和“稀”的意思。

　　（4）多种形式朗读，突出重点

　　“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解。本诗是写自然科学常识的诗歌，语言清新秀丽，富有情趣，我就安排了各种形式的朗读：自由读、指名读、男女生赛读、小组读、齐读等方式。通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，培养了语感。

　　（5）游戏巩固，指导书写

　　学生学完课文之后，对课文有个总体的认识，我设计了游戏“喜羊羊回家”，

　　这样既能集中学生的注意力，还检测了学生是否掌握了本课的生字，而且还顺其自然地过度到指导书写。

　　五、设计理念

　　1、创设情境，寓学于乐。在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，兴趣十足。

　　2、朗读感悟，积累语言。“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解。

　　3、自主实践，发展能力。渗透学法指导，培养学生的自学能力。

　　4、激励赞赏，体验快乐

二年级语文说课稿篇2

　　一、教材简析

　　“人生多少哲理,尽在寓言中”。著名作家严文井老先生对寓言曾做过绝妙的比喻，他说：“寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。”而小学语文二年级下册第七组教材正是围绕“要正确看待问题，善于思考”这一专题选编了两则流传千古的寓言。《守株待兔》便是其中一篇，情节简单却促人深思，语言浅显而寓意深刻。故事通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞的兔子，他就丢下锄头整天守着树桩等待撞的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。

　　二、设计理念

　　新课标指出：“要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。语文教学就是要凭借语言文字，训练语言，发展思维，让学生在理解、品味语言的过程中得到人文精神的滋养。本课教学设计力求通过“解读文本，品味语言；建构文本，增加积累；超越文本，凸显主题。”从而发展语言，提高思维。

　　三、学法思考

　　本课以“读、悟、议”作为学生学习和探究的重要手段，让学生在自读自悟、合作探究中品味语言，体会寓意，训练思维，受到感染熏陶。

　　四、教法选择

　　以学定教，以教促学。拟以“读－悟－议－读”为本课主要教学方法，读是发现的开始，悟是思索的结晶，议是智慧的碰撞，读后有悟，悟后生议，议后促读，方能读出语感，读出形象，读出韵味。

　　五、教学目标

　　根据课程标准、单元目标及本班学情，特制定了以下教学目标及教学重难点：

　　知识与能力目标：

　　1、学会六个生字，理解“守株待兔、乐滋滋、露出来”，初步掌握字理识字、归类识字的方法。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、凭借课文语言材料，特别是带“一天、每天、整天、一天一天”这四个词语的句子，引导学生体会种田人因为一次意外的收获便抱有的不劳而获的侥幸心理，明白寓言所蕴涵的道理。

　　学习重点：正确、流利、有感情地阅读课文，理解寓意。

　　学习难点：理解寓意并结合生活实际深化主题，学会正确、多角度地看待问题。抓住重点词句，以多形式的朗读，结合生活实际深化理解，突破重难点。

　　教学课时：一课时

　　教学准备：CAI课件。

　　六、教学流程：

　　拟用以下教学板块来实现我的教学构想：看图猜寓言，增加积累——找准切入，质疑导读——品析赏读，领悟寓意——链接生活，升华——主题。

　　第一大板块：课前测试，增加积累：

　　“兴趣是最大的老师。”本设计利用课前五分钟出示几则寓言的插图让学生看图猜故事，再利用适当的点评拓宽对寓言的了解。这对于二年级孩子来说，既激发了孩子们对寓言的兴趣，又满足了他们的表现欲和求知欲，同时又顺理成章地揭示课题，引出新授内容。

　　第二大板块：找准切入，质疑导读：

　　1、揭示课题，引导质疑：学贵有疑，疑则进矣！”当学生猜出《守株待兔》这一名称后，顺势板书课题，并抓住“守”字进行写字教学，（提醒注意宝盖写得稍大，“寸”的一横不能超过宝盖头两边。）再引导学生围绕“守”字质疑，“守”什么？为何“守”？怎样“守”？既抓住了本课中心，围绕此字展开质疑，辐射全篇，牵一发而动全身。

　　2、初读感知，随文正音：然后引导学生合作读一遍课文，整体感知课文内容，其余听读随文正音，比如利用故事法区别“窜”和“串”的读音。

　　第三大板块：品析赏读，领悟寓意：

　　一、多维思考“为何守”，感知“偶然得兔”的侥幸：

　　本则寓言故事语言浅显，加之二年级学生已有良好的预习习惯，和独立阅读课文的能力，因而单刀直入让学生带着第一个问题深入文本，用喜欢的方法自读课文，再引导学生谈感悟后带着感受再读课文。学生可通过破解课题得知之所以“守株”是因为想“得兔”；观察插图可发现种田人之所以坐在树桩边，是因为希望兔子还会来撞在树桩上；深入阅读文本会证实种田人确实从树桩边捡了一只野兔。但真的会再发生这样的`事情吗？结合“忽然”、“窜”、“撞”等关键词深入感悟，再利用课件演示帮助理解“窜”的意思，从而让学生明白兔子撞在树桩上是一件及其偶然的事。（师板书：偶然得兔）

　　二、深层探究“守什么”，体会“不劳而获”的虚幻：

　　那么这个种田人守的仅仅是兔吗？引导学生读中感悟，孩子们抓住“没花一点力气，白捡、又肥又大、乐滋滋”等关键词语，再结合插图中种田人的神态、动作进行小组合作讨论后得知：他守的绝不仅仅是兔！又肥又大的野兔可饱肚，可保暖。他可以不再经受田间劳作的艰辛，也可以不再经受庄稼从种到收的漫长等待。他守在树桩旁，分明就是守的三餐温饱啊！一句话，他想可以不付出任何辛劳就可以收获，用一个词叫“不劳而获”。（顺势板书“不劳而获”）最后让学生比较“乐滋滋”和“乐悠悠”，再带着感悟读出种田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出来了的情态，读出他盼望天天能捡到野兔的侥幸心理。

　　三、重点感悟“怎样守”，体验“一无所获”的可悲：

　　1、读议结合，品味感悟：

　　引导学生默读第三自然段，思考他是怎样守的？（如：从“整天”一词分析，这个人从早到晚什么事儿也不干，他在“专心致志”地守，“一天一天过去了”说明他在日复一日地守，“野兔没再来，庄稼全完了”说明他在执迷不悟地守。）学生说出什么？就引导他们用自己个性化的阅读来读出自己的体会。再通过解析“男”和“获”，“田力男田力男，田间出力好儿男”，可这个男子既不想下田出力，也不愿带犬打猎，什么也不干，这样守下去的结果只能是――“一无所获”（板书“获”，边讲解边擦去“获”的部件，引导学生顺势说出“一无所获”，师就势板书。）

　　2、创造性朗读，提升情感：

　　在学生初步感受到“一无所获”的结局后，引导学生先以儿女、朋友、过路人的身份对第三自然段进行改换人称阅读，（如：从此爹爹（叔父）丢下了锄头……我们的田里……”、“从此我的这个朋友丢下了锄头……他的田里……”“从此这个种田人丢下了锄头……他的田里……”）如此充满创造性和个性化的练读，再加上老师入情入境的范读，使学生的心灵一次次经历情感的冲击。

　　3、角色体验，自悟寓意：

　　此时此刻，学生的身心已经全然与文本融为一体。再引导学生围绕这一“守”字各抒己见说出自己想对种田人说的话。有了深厚的情感蓄势，学生的情感之门便如决堤之江，一泻千里。他们或声泪俱下、或苦口婆心、或据理规劝，或大加贬斥……从而成功地完成了课后“泡泡语”中“我想对种田人说”这一语言训练要求，本则寓言的寓意也在角色表演不说自明了。

　　第四大板块、链接生活，升华主题：

　　如果说刚才的各环节朗读品味是对文本进行深入细致的解读，个性化、创造性阅读是对文本进行合情合理的建构，那么，接下来就应该让学生超越文本走向生活，联系身边此类事例加深感悟。在这一环节中，师引导学生结合板书，再用上“只有……才能……”说出自己的启示，谈谈该怎样做事，再顺势引导学生思考该如何做人，并对学生的精要之语进行板书。从而使学生的思维不仅仅停留于对寓意的表层理解，而是对生活、对他人、对自己的做事为人产生深入思考，使寓言的主题理解得以升华。

　　最后以教师简洁有力的小结收束全课：不去幻想不劳而获，要认认真真做事，踏踏实实做人，这是我们学这则寓言获得的启示，也是我对你们最大的愿望。希望大家回家后把这个故事讲给家人听，并在课余时间读更多的寓言明更多的道理，成为一个充满智慧、品德高尚的人，这是我们所有人对你们的美好祝愿。下课！

　　总之，让语文课充满语文味，就是本设计的最大追求！

　　七、说教学手段

　　“天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺。”好课何需穿花衣，因此本课课件运用极其简单，只用几张图片启思导学，不让太多的课件占用学生阅读感悟的时间，不愿花哨的演示限制学生的思维，真正做到“简简单单教语文，扎扎实实学语文。”

　　综上所述，本设计以“读”为主线，抓住“守”字巧妙切入，辐射全篇，引导学生调动思维深入文本。在入情入境的朗读感悟中，从解读文本到建构文本再到超越文本，学生从品味语言到明确寓意再到做事为人的思考，一声声叩问拨动儿童思维之弦，一层层思索敲开儿童的心灵之门，将一颗求真、向善、爱美的种子悄悄地根植于孩子幼小的心田。

二年级语文说课稿篇3

　　一、说教材

　　《小马过河》是第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。

　　这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。

　　本单元的训练重点是:按事情发展顺序说一段话。依据大纲要求,结合本单元训练重点、教材特点,特制定以下教学目标:

　　1、能按事情发展顺序说出小马第一次来到河边过不了河的经过。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

　　3、学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。

　　结合本单元训练重点，理清，一段话的先后顺序，按顺序复述小马第一次来到河边的情况是本问的重点和难点。

　　二、说教法、学法

　　长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的`学法，用学生的“学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。在此设计理念的指导下我准备采用以下教法：

　　1）多媒体直观法。我利用笔记本电教手段，创设多种情境，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入理解课文内容。

　　2）自主、合作、探究法。语文课程标准提出：“学生是语文学习和发展的主体”。根据本组课文的训练要求，我以学生为主体，采用了“自主、合作、探究”的教学方法引导学生发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。

　　3）以读促悟法。通过朗读，让学生自己产生疑问，解决疑问。在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。

　　学生主要采用以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。

　　三、说教学流程。

　　1、图片导入，激趣引趣。

　　巧妙的开场可以吸引学生的兴趣，本课我用主人公小马的图片来提问，让学生马上进入角色。

　　揭示今天要学习的课文是《小马过河》。

　　2、初读课文，整体感知。

　　在这里我安排了一次听课文录音，“听说读写”最首要的是听，学生学会听是非常重要的。边听边思考：故事里都有谁？讲了一件什么事？听完之后和同桌讨论。在这里安排讨论是因为问题较简单，每个人都可以发表意见。农村的学生较少用到讨论，还不太习惯这种学习方法，所以简单的问题他们比较会发表想法。

　　在讨论结束后，我安排他们自由读课文，朗读时思考：小马为什么要过河？小马几次来到河边？小马过去了吗？通过初读课文，让学生了解课文大意，初步知道故事情节。

　　3、精读课文，理解内容

　　通过初读课文，学生已经了解了小马为什么要过河，几次来到河边。接着我按课文顺序分段进行教学。第一自然段主要训练用用“什么地方”“住着”“谁”说一句话。第二自然段主要指导学生用高兴的语气来朗读小马的话。三至五自然段对话较多，我注意指导学生以不同的语气去读不同“人物”的话。这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时，这些都要向学生说清楚。根据事物出现的先后，用课件展示事物，边展示边朗读，引导学生进入情境。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。第七段主要是小马与老马之间的对话，注意不同角色的不同感觉，。第八段主要训练用”既不像……也不像”说话。在细读课文时，我主要用不同朗读方式来提高学生的兴趣，如齐读、指名读、自由读、默读等。

　　4、课堂小结，突出主题。

　　四、说板书。

　　略

二年级语文说课稿篇4

　　《泉水》是这组课文的第一篇，它用拟人化的手法，儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我们读这篇课文的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。本课的插图很美，课文描绘的画面也很美，读起来富有音乐感。

　　目标认知:

　　1、知道泉水多、清、甜、美的特点。正确流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　2、读懂课文，体会泉水一路奉献的精神。

　　能力：通过说话练习，提高学生的语言表达能力。

　　情感：通过教学加强语感训练，提高学生的审美情趣，激发热爱大自然的情感。

　　教学重点难点：

　　1、正确流利有感情地朗读课文。理解课文，知道泉水多、清、甜、美等特点，体会泉水一路奉献的精神。背诵自己喜欢的部分。

　　2、引导学生通过读书感悟，展开想象，表达自己的感受。

　　【说学情】

　　1、所任教班级学生的朗读能力较好，初步懂得品赏词句，本节课将充分调动学生的学习积极性美读课文，运用品赏词句的方法学习理解课文。

　　2、大部分学生性格较为内向，因此设计教学环节时，如何调动学生学习积极性，主动大胆参与学习，进行说话训练就成了我最先考虑的.。

　　【说过程】

根据这篇课文适于朗读的特点，设计了边朗读、边理解、边体会、边创造表演的教学手段。让学生通过观看多媒体，从整体感知课文，了解泉水流过了哪些地方看见了什么。由于2-5自然段，句式相同，泉水的话很相似，采取由扶到放的教学方法，把重点放在第二自然段，通过比较句子，感悟泉水的热情、爱帮助人，进行感情朗读，再通过情境演绎，深化认知。再放手让学生自己读泉水的其他话。

在朗读时让学生充分自读，感受阅读的乐趣，边读边欣赏插图，边读边思考。比如，引导学生联系上文理解“天然水塔”，然后指导学生一边读，一边想象画面，再把自己喜欢的部分背诵下来。《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅指导和训练学生理解语言而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。 “火红的杜鹃”“美丽的身影”“明亮的大镜子”“静静的山谷”“清脆的歌声”……在学生积累这些词语时，可引导学生感悟：加上修饰部分可使描写的事物更具体、形象、生动。在教学中，我还把重点放在提高学生语言能力方面，设计了“这面明亮的泉水还能照出什么”“泉水还流过哪些地方，看见什么，说了些什么”等练习，极力激发学生的学习兴趣，努力点燃学生创新发展的火花。

二年级语文说课稿篇5

　　说教材：

　　现在我要说的是九年义务教育课程改革实验教材第八册第六单元的第三篇课文《寓言二则》中的第二则寓言《守株待兔》。这是学生接触到的第四篇文言文寓言。应该说文言文寓言同古诗一样都是古人给我们留下的文学经典。语言简练却耐人寻味，给人以深刻的警醒。

　　《守株待兔》这则寓言主要通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞的兔子，他就丢下锄头整天守着树桩等待撞的兔子的事，生动形象、深入浅出地告诉人们不要不劳而获，不要心存侥幸，要靠自己的劳动去创造美好的生活。我觉得这个小故事应该在学生心中深留印迹的是对什么事不能存有侥幸心理，也不能有不劳而获的想法，要凭自己的劳动去生活。

　　说学情：

　　对于文言文寓言，学生并不陌生，对于学文言文的方法学生可能也知道，但如果抽出来问他们什么是文言文寓言，可能有部分学生不太清楚，所以作为文学经典的一种特殊体裁有必要让学生明白，尤其是学习的方法，更应该让学生清楚。我觉得这一学法对学生的终身都是受用的。因此课前的调研很重要。如果学生表达不清，我将和学生以学的第一篇文言文寓言《滥竽充数》为例，跟孩子们共同回忆什么是寓言，什么是文言文寓言，学文言文寓言分几步走，怎么样读出韵味？这样也为学生学习《守株待兔》乃至今后的文言文寓言奠定基础。

　　说目标、重点、难点：

　　课是上给学生的。学生学什么要依纲扣本。对于文言文教学，《语文课程标准》只是在评价建议中指出：评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。由此可以看出重在理解与记诵。根据我班学生的认识水平和理解能力，本节课将完成三项目标：

　　1. 学会3个生字及新词，尤其是“冀”“为”“颈”的读音。

　　2. 正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。

　　3. 结合注释、插图和想象理解寓言内容，懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。并尝试运用。

　　《课标》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语言。这一培育一指导恰恰是我们教师所做的，这一理解一运用恰恰是学生要做的。要想让学生正确理解与运用，要想让他们热爱我们的语言文字。我们就要把死板的文字激活，让他们充满生机、充满情趣。正如叶澜教授指出：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的'涌动。”因此，这节课的重点就是让“守株待兔”这个成语在学生心中烂熟于心。也就是重点指导学生结合注释、插图、想象理解寓言内容。由于守株待兔的现实价值学生可能感受不到，或没有接触过，在运用上将是这节课的难点。

　　说教学流程：

　　为真正地让学生享受读文言文寓言的乐趣，感悟其中的道理，并对其产生阅读的兴趣，这节课将从以下几环节进行：

　　一、课前谈话亲近古文

　　之所以把这一环节展示出来，就是觉得学生的学习兴趣是相当重要的。课前我激励孩子们跟文言文亲近、回忆读出韵味的方法都是在调动学生参与课堂学习的热情，同时也为学习新课奠定学法基石。

　　二、谈话导入，揭题解题：

　　兴趣是最好的老师。教学的每一个环节都应该调动学生的学习兴趣。一上课我将出示所学的寓言插图，让他们猜成语，在师生共板课题后，追问“株”和课题的意思，对守株待兔的表面意思有初步了解。在询问作者后，与生交流有关韩非子的相关内容。短短几分钟，学生对作者和课文有了大概的了解。

　　作为一篇文言文寓言，首先要做的是读出韵味。

　　三、初读课文，读出韵味

　　正确、流利、有韵味地朗读课文是阅读的基础。面对文言文，句子中的自然停顿是有一定难度的。就这篇课文来看，难读的句子有三处：一是：折颈而死的颈易读错。二是“因释其耒而守株，冀复得兔。”中的“耒、冀”的读音以及这句话的断句。三是：而身为宋国笑的为的读音。基于这样的猜测，在让学生读文前，我先对这三句话进行指导，强化字音。其中第二句是处理的重点，因为这句中不仅有两个生字，而且在断句上有一定的难度，学生很难读对。

　　因此对这一句将做重点指导。课堂是师生平等对话的过程。一切的指导均在平等对话中完成。对于这句我先找两名同学来读，然后直接告诉他们，这句应该这样读，相信学生能根据提示正确断句，在自由读、指名读中加强断句，然后告诉他们：为什么这样读，理解了就清楚了。接着学习两个生字。对于“耒”先让学生谈了解，然后我再出示图片配以讲解，并告诉他们现在耒已演变成了部首，在回忆带有耒部的字中感受这样的字与农具和耕种有关。在学“冀”字时，在与“翼”区分后，从字理上

　　帮助学生区分二字，这样学生不仅对这两个字印象深了，还对字的来历产生兴趣。我们的汉字是很丰富的，激发他们热爱祖国语言文字的情感也是语文课的一大任务。我们的语文课就是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字。相信对字来历的理解将在学生心中留下印象。

　　在消除了字音、断句的障碍后，在让他们读出韵味，等于给他们搭建了读书的台阶。在展示朗读时让孩子们到前面去读，这样既给孩子一次展示、锻炼的机会，又给其他学生提供一次很好的欣赏时机。读书在享受乐趣，欣赏也是一种乐趣。

　　在学生能很好的读文后，接下来就是了解这个小故事。

　　四、理解句意，感悟道理

　　教参提示我们：教学文言文寓言，应包括三重任务：一是了解一些文言词汇的意思，培养学生阅读短浅文言文的能力。二是理解语言的内容。教学中让学生在逐句读懂的基础上，掌握主要内容。三是体会其中的意思。

　　在文言文的理解上，我立足注释和插图，用最简单的方法、最直接的方法理解内容。首先让他们自己结合注释理解句意，不懂的可以猜一猜，实在不懂用问号在词下标注。然后分句指导。

　　在第一句中，补充走的有关句子，因为走古今意思差别很大，在补充中加深印象，为以后阅读文言文奠基。同时插入“古文中走是跑，那什么是走”，引导孩子们明确行是走，古今意思相同。相信这一环节学生对行、走的古今意思一定记忆深刻。在理解句意后，出示画面和提示语，引导学生在想象中感受种田人的心情。之所以给学生一些提示，就是避免学生没有根据地散说，达不到绘声绘色的目的，有的只是一两句，达不到发展语言的目的。学生在汇报时心情也会随着种田人高兴起来。

　　正因为种田人如此高兴，才会引发他不劳而获的想法。在理解第二句时，先让学生谈理解，适时引导为什么在因后停顿，与前面的问题照应。接着巩固因的意思，这一句，然后提醒学生借助插图想想种田人是怎样守株待兔的？在学生用稚嫩的语言回答后，引领他们用一个词来形容种田人什么也不做，一心守株，满脑子待兔的情形，并放到句中交流，同时适时板书。应该说到此守株待兔前半部分寓意已经揭示，那结果怎样呢？估计学生都能猜测出来，说不全读读第三句，在板书：为宋国笑、一无所获后，引领孩子们看板书感知：看来种田人守的不只是树桩子，还守的是自己的白日做梦等，等来的不是兔子，确实一无所获等，相信学生能与教师互动，自然接读，同时对守株待兔的深层含义有了了解。

　　理解是运用的基础。理解内容还不行，还要感悟道理。道理不是生硬的搬出来，要在潜移默化中。在感悟道理这一环节，我首先出示了与守株待兔相匹配的格言、俗语等，让他们读一读，然后导入：假如时光可以倒流，你就是种田人的邻居，你打算怎么劝他？可以用上这些格言。注意称呼。这里如果学生对称呼不懂，我会找几个同学先说说怎么称呼，也就是提前把障碍消除。这样学生在劝说的时候就有理有据，有法可依，说出来的话也会有一定的水平。应该说交流的环节更是学生劝诫做人的环节。育人育己。道理在潜移默化中从孩子的心中、口中流淌出来。

　　而我最后的小结可能是对寓意的直接揭示：看，不知不觉中我们我们已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做梦……，否则就会……（生看板书接答）。因为幸福的生活靠劳动来创造。之所以做这样的总结，就是给学生一个明确的感受，道理究竟是什么。我们要清楚，也要让学生明白，要把学生引到生存、生活的正道上来。正如巴金老人说：“我们有一个丰富的文学宝库，那是多少代作家留下的杰作，它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好、更纯洁、更善良，对别人更有用。文学的目的就是要人变得更好。”

　　五、背诵课文，活学活用

　　学以致用，用的前提是积累，积累就是要让学生在课堂上熟背。背诵也要有韵味地背。在背诵后就要活学活用了。估计对“守株待兔”学生活用上有困难。如果生答不出，我将出示对联，让学生填横批。相信学生能填出来，其实这也是检验学生是否理解守株待兔的表面意思与深层道理。

　　然后出示自己搜集的几句作为课下阅读的材料。我想学生在阅读中可能会露出笑脸，可能会发觉我们今人真是聪明，活学活用，可能也会激起他们用眼观察生活的热情。最后出示字谜，调动学生的兴趣，同时也在暗示他们“守株待兔”带来的是语文学习的丰富性。

　　整堂课的设计我总是在追寻着让学生写好字、读好书、做好人的生命体验的过程，也在追寻着与生共成长的境界。

二年级语文说课稿篇6

　　一、说教材

　　（1）教材简析。

　　《秋天》是一首现代诗，主要表达诗人对秋天的热爱与赞美之情，语言美丽，每一节诗都相当于一幅美丽的图画。

　　（2）明确教学目标。

　　以读代讲，让学生感受诗的意境美，培养学生热爱自然的感情与情趣。

　　二、说教法

　　诗歌重在朗读，尝试把诗的意境美通过朗读表现出来，所以这节课用以读代讲的方式来完成。因为每个人的感悟与感受都不同，所以在备课时未用一些美丽画面，也未用录音。想让学生用心自己去感悟、理解，然后得到自己的收获。

　　三、说学法

　　在教学中教给学生一些学习诗歌的方法，例如朗读：读出力度、读出长度、读出速度；读课文一读字音、再读节奏、三读意境；抓住一些重点词语去推敲，去分析感悟，这都是学习诗歌的一些方法。

　　四、说教学程序

　　1、教学思路与教学环节安排。

　　由读导入，步步深入。以“秋”贯穿整个课堂，说秋、诵秋、品秋，诵读出秋意，达到课堂的高潮，这一点做的不够很好。作业也是为了进一步品秋，让学生对课文有进一步的思考。

　　2、说明教与学的双边活动安排。

　　教师引导，学生边读边悟，这一点做到了。让学生在读中悟，在悟中学，教师不是简单的教给，而是给予一定的影响，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。

　　3、说明重点与难点的处理。

　　重难点放在了诵秋上，每一节诗都突出几个词语，在诵读中感悟、理解。

　　4、说明采用哪些教学手段辅助教学。

　　简单的多媒体课件，让学生心中有数，更加明确我们课堂要做的事及步骤。

　　5、说清楚课题的板书设计和设计意图。

　　板书是对课文内容的'整理，因为前面诵读部分做的到位，归纳概括就很容易了。在板书部分点明热爱赞美的情感。简单，明白为目的。突出中心、主题。抓住三幅图内容及作者的情感来设计，让学生明白，且印象深刻。

　　朗读的课文以后讲时，让学生先读，再做指导，这样效果可能会更好些。

　　记住课堂一定要让学生动起来。

二年级语文说课稿篇7

　　说教材

　　《难忘的泼水节》是人教版二年级下册第三单元里的课文。本组课文以“爱祖国，爱家乡”为专题，带领我们走进风光秀丽的日月潭，瓜果飘香的葡萄沟、车如水、人如潮的北京。而《难忘的泼水节》则把我们带入那美丽的西双版纳，去和傣族人民、周总理共同度过那幸福，难忘的泼水节。课文中洋溢的热情，就像火红的凤凰花撒满字里行间。作者在人们欢迎总理的场面描写中，抒发着兴奋和欢悦；在总理泼水的描写中，泼洒着激动与幸福。在文章的结尾，作者更是直抒胸臆，表达了人们的幸福与难忘。

　　说教学目标

　　由二年级教学的重点及本文的特点，确定认知目标为：认识本课12个生字。对傣族人民的泼水节有初步的感受。而正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福与快乐是要达到的能力目标。由本文的内涵引出的情感目标是：对周总理和人民心连心有一定认识。重难点则定为：有感情地朗读课文，感受文中所洋溢的热情、幸福与快乐，对周总理和人民的心连心有一定的认识。

　　说教学过程（教法与学法随教学过程阐述）

　　要理解本文的内容并有所感悟，必须对泼水节的来历，周总理和人民的关系有所了解，因此课前我和孩子们一起搜集有关傣族、泼水节和周总理的资料，并在课前5分钟交流。

　　一、激情导入

　　我先用课件展示课文插图，引导学生观察图中情景，再引入：这图景就是1961年的泼水节，就让我们随着课文走进美丽的西双版纳，走进那个最幸福、最难忘的泼水节。

　　字的奇妙。

　　二、朗读感悟

　　1、自读体会。自主读课文，想想这个泼水节为什么会如此难忘，找出描写人物表情、动作、心情的句子，去细细体会。

　　2、小组合作读。在小组内读有关词句并交流体会。

　　3、品读悟情。抓住重点词句：如人们欢迎周总理的场面，周总理的穿着，笑容满面的表情，周总理与傣族人民泼水的动作等，引导学生体会傣族人民激动、兴奋的`心情，总理的平易近人，人们的欢乐与幸福，从而感悟出周总理与人民的心连心。

　　4、入情朗读。在朗读第三自然段时，我抓住最后一句人们的欢呼“周总理来了！”引导孩子们走进情境，想象周总理就在身边，从而走进人物的内心，去感受此时傣族人民的心情。或许孩子们体会到的是喜悦，是兴奋，是激动，是幸福。这时再让学生在朗读中表达自己的感受，充分展现自己的个性。而结尾的几个感叹句，我则利用范读加情感渲染导读：让我们再次细细品味这难忘的时刻，让我们沉浸在这浓浓的幸福之中吧！这样孩子们自然能放慢速度，读出陶醉的感觉。

　　板书设计：

　　难忘的泼水节

　　周总理傣族人民

　　↘↙

　　心连心

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