关于二年级语文说课稿范文锦集六篇
作为一位杰出的老师，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的二年级语文说课稿6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
二年级语文说课稿 篇1
一、说教材
《动手做做看》选自人教版小学语文标准实验教科书二年级下册第四单元。这篇阅读课文讲了一个有趣的故事：一次，科学家朗志万故意把一个错误结论告诉小朋友，再问为什么。目的是让孩子们明白：科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，他不迷信权威，在妈妈的启发下动手实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。本单元的教育专题是“用心思考，勇于创造”。《动手做做看》是本组单元的首篇课文，用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，是一篇对学生进行朗读训练，培养科学精神、科学思维方法和实践能力的生动教材。
二、说学情
１、喜欢阅读，对阅读有兴趣。
２、学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
３、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句，积累自己喜欢的格言警句等
三、说学习目标及重、难点
依据《新课标》要求和教材特点，结合二年级学生认知水平及第一课时目标完成情况，我确定本课时教学目标是：
１、知识目标：
⑴理解课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。
⑵知道什么是名人名言，有收集名言的兴趣。
２、能力目标：
⑴正确、流利、有感情地朗读课文。
⑵能比较认真地评价自己和同伴的学习效果和学习行为。
３、情感目标：
⑴感受动手做的乐趣，认识动手做的意义。
⑵唤起学生善于思考、注重实践、不迷信权威的意识。
确立重点：
理解课文；正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：了解科学家的'真正目的，并从故事中受到启发。
四、说教法、学法
基于上述教学目标及重点、难点，结合新课标理念与学生心理及认知特点。我采用了自主读书、主动探究、朗读感悟等学习方式，引导学生在入情入境的阅读实践中去体验、思考、领悟，并启动师评、自评、学生互评等多形式的教学评价促进学生的发展。
五、说教学流程
根据以上分析，我设计了如下教学流程：
１、情境导入，设身体验
２、学习课文，深入探究
３、角色朗读，深化感悟
４、总结评价，回味升华
５、布置作业，积累延伸
下面，我向各位详细介绍一下我的教学过程：
（一）情境导入，设身体验
《动手做做看》既是课题，又是文章主题，我便顺水推舟如下导入：“今天我们来继续学习第13课《动手做做看》，请大家先来动手和老师一起写课题。”如此直截了当，一语双关，不但节省了时间，而且呼应课题。
接着，我以“偷梁换柱”之法，将文中科学家向小朋友提出的问题拿来考学生，创设一个师生问答的教学情境。课堂上，教师相对于学生而言可算作一种知识权威。学生与文中小朋友的年龄相仿，有着相类似的心理特点和认知水平。学生在情境中的表现和心理活动与文中有着极强的雷同性。这样，就利于学生设身处地的体验文中人物的内心活动，为下一步课文的理解与感悟和感情朗读打好基础。
（二）学习课文，深入探究情境之后，教师由权威摇身变为学生的学习伙伴，笑问：“刚才老师提的问题，你们不觉得熟悉么？在哪见过？”在学生恍然大悟间，教学戏剧性的进入第二程序。学生此时学习习兴趣倍增，而让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深阅读理解和体验，正是新课改理念所倡导的。
第二程序是全课的重点部分，教学的三维目标要在这里实施体现，教学重、难点也要在这一程序中解决。诸多目标若想做到“剪不断，理还乱”，就得像蜘蛛结网那样──围绕一个中心，有序地连线，恰当的打结，将教学的过程组成有机整体。基于此，我确立了“逻辑推进，各个击破”的教学策略。将三维目标和教学重点分散到两大环节中，如：第一大环节（１～５自然段）围绕朗志万提出的问题，从几个小朋友不同的表现着手。第二大环节（６、７自然段）抓住伊琳娜的情绪变化，以人物对话为切入点。如此，每个环节都围绕课文内容这个中心，有序地引导学生自主读书、主动探究、朗读感悟，并恰当的运用讨论、交流、实验、评价、点拨以及不同形式的朗读等手段，随着课文情节的发展，相机落实各项目标，解决教学重点，并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。
（三）角色朗读，深化感悟
课标指出，阅读教学的重点是：培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。依据上述理念，这一程序中，我让学生进入角色，再次感受、体验，将领悟内化，再通过朗读表达出来。同时启用多形式的教学评价，促进学生发展，巩固教学重点，落实能力目标。
（四）总结评价，回味升华
这一程序设计旨在为学生搭建一个交流平台，展示其在角色朗读中的个性化感悟，回味教学难点。并在自我评价、他人评价和评价他人的过程中，树立学习自信心，促进学习兴趣的可持续发展。
（五）布置作业，积累延伸
1.收集背诵科学家的名言；
2.阅读故事《小马过河》、《两个铁球同时落地》和其他科学家故事；
3.动手做做自己曾经猜想而未经证实的小实验。
六、说板书
本课板书在设计上力求简洁、直观、条理清晰。既概括本课要点，又便于学生理解记忆，进而辅助教序，提高学习效率。
13、动手做做看
伊琳娜：生气→→哄骗→→动手做了做。
伊琳娜：笑了→→不是哄骗→→明白一个道理。
（科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。）
二年级语文说课稿 篇2
说教材：
《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，当时由于害怕没敢承认，但内心十分内疚。后来，“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封道歉信。宽容慈爱的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了我，并用“我为你骄傲”赞扬了“我”的美好品德——诚信。孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。本文按事情发展的顺序来记叙，是以“我”的情感变化为线索来描写的。没有豪言壮语，却深切感人，人文性特别强。根据新课标要求“人文性”与“工具性”的统一，以及低年级学生的认知水平，我特订了教学目标：
1、会认“封、歉”等9个生字，会写“我会写”中的12个字。
2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，知道老奶奶为什么写我为你骄傲。
3、懂得做人敢于承担责任，学会宽容。
教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读，领会“我为你骄傲”的意思。
教学难点：
领会“我为你骄傲”的意思
说教法与学法：
本文是一个小故事，是以“我”的情感变化为线索来描写的。先是扔石头“很开心”；再是砸碎玻璃“很害怕”；然后是见到老奶奶“很不自在”；最后是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到“一阵轻松”。教语文，也是教做人。教学时应该紧紧地抓住这个线索，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现，教育学生要做一个诚实、守信的人，学习老奶奶宽宏博大的胸怀。同时还要以文为载体，在读中训练语感，在读中品析、积累、运用词句。
说教学过程：
一、设疑导入，激发兴趣
课件出示“骄傲”，和学生打招呼。理解“骄傲”的.意思，并联系生活实际说一说。师出示课题。听读课文，看课文讲了一件什么事？
二、深入研读，理解课文
1、教师问：小男孩是怎么打碎玻璃的，闯祸以后他是怎么想的，怎么做的呢？（学生自读课文，相互交流）
提出一个整体性的能牵动全篇的有价值的问题，并且又提出了学习方式和方法的要求，让学生带着问题、方法、要求走进文本。这充分体现了教师的导学功能，避免了学生盲目的自主学习。
学生汇报第1自然段。教师点拨：你们玩游戏的时候开心吗？那么你能开心的读一读吗？（学生读，评议后再读）
教师抓住“……像……又像……“让学生仿句说话。
学生读第2自然段，理解“像兔子一样逃跑的心情”。师引导：谁见过兔子逃跑的样子？（学生模仿）
那你们就带着这样的感受读一读吧！（指名读，读的不好，激励学生再读。一起读）
2、师引问：小男孩惹了祸，会怎么想呢？学生读第3自然段，理解“不自在”的意思。让学生联系生活体会“不自在”的感受。（学生多元的理解）教师指名学生读出“不自在”的情感，同桌读，评议后读，全班读。
3、师引导：小男孩后来是怎么做的？学生读第4自然段，读后谈自己的理解（几个学生的看法不同），师继续引导：小男孩还完钱后是什么心情？你是怎么感受到的？启发学生多角度的理解。让学生说说小男孩是什么样的孩子？
引导：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（学生读5、6自然段。并且说出了自己的理解）你认为老奶奶是什么样的人？（学生很活跃，谈出各自的看法）
紧扣语言的训练展开教学活动的。比如，让学生用自己的话概括课文的内容；让学生抓住小男孩和老奶奶神态、心理、动作的词语来体会人物的思想感情；模仿文中的句式“像……像……”练习说话；抓住关键的词语体会情感，练习朗读；等等，都是为了体现了语文教学的训练意识，注重基础性的把握。
三、总结全文，归纳领悟
在学生充分讨论的基础上，教师小结：老奶奶是宽容的人，小男孩是负责任的人。
四、巧妙拓展，丰富教学
1、你觉得“我”还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？
2、在生活中，你遇到过这样的事吗？做了错事，应当怎么办？
利用这两个生活问题，让学生谈更多的生活感受，给他们个性化表达的机会。
说板书：
板书是课堂教学中不可缺少的有机组成部分，它对本课起到复述的作用。本文我是抓住小男孩的情感变化进行板书设计，（开心→害怕→不自在→轻松），老奶奶、小男孩的性格特征，为突出直观性，使知识简要，集中并体现教学的重要内容。
二年级语文说课稿 篇3
各位领导、老师：
下午好！
今天我说课的内容是长版教材第四册《老师的手》一课。
翻开第四册教材，我们可以看到一共有39课，除此之外还有5课综合实践活动，5课表达，教材不仅教学内容多，而且每一课的识字量写字量都很大，《老师的手》一课就是这样一篇典型的文章。它隶属于第十二版块“爱在我们中间”，讲述了母亲节这天，从小失去母爱的小道格拉斯在献给母亲的画中画上了老师的手，赞美了师爱的伟大和孩子心灵的质朴，因为真情的流露，文章感人至深，可以说为学生自主学习奠定了情感基础。结合文章特点，我将此课分为两课时，第一课时着重处理读文与字的识写，第二课时着重处理巩固识字与阅读训练。
识字是我们低年级学习的重点，下面我就谈一下对本课会认的字的认识：课文中会认的字有13个，其中“表、腰、课”三个字学生在学文之前就已大量地接触过，应该会认；“庭、猜、讶”这三个字简单易记，相信通过预习、读文的过程中孩子们就可以自行掌握，像这样的两部分，我的定位就是放手让学生进行自主识字；而“勃、握、赐、测、怯”的读音容易读错，“肴”和“恒”二字在生活中也不太常见，那么这样七个难读难记的字则是第一课时识字教学的重难点。
结合教材特点和本班学情，坚持以课标对第一学段提出的教学目标为指导思想，本着科学性、有效性的原则，我为第一课时确立了四个教学目标：
1、 在课文及其它的语境里能够正确认读13个会认的字和8个会写的字。
2、学生能够在理解字义的基础上给会写的8个生字正确扩词，并进行词语积累。
3、指导学生书写难写的生字，书写时做到姿势正确、结构合理、干净整洁。
4、准确、流利地朗读课文，初步感知课文大意，能够简单地复述。
围绕以上教学目标，我的教学流程主要分为五个环节：
第一个环节：“反馈预习，强调难读字音”。
《语文课程标准》中明确指出，学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者，因此教学中要充分发挥教师的启发、引导、辅导及促进作用。于是在课前我组织引导学生进行了有效的预习，通过预习中的“三读一查”学生自己就完成了对会认、会写字的初步认识，熟悉了课文，带着问题进课堂，有备而来。我的这节课就是在这样的学情下设计切入的。于是在第一课时的开课，围绕着预习就提出“通过预习，你知道了什么”，在课堂的一开始，孩子们就成为了学习的主人，结合预习谈出对课文内容的理解及对生字的认识，提炼出了读音难读和不常见的字。根据低年级学生的认知特点，我将这七个重点学习的.字按顺序出示了带有拼音的和去掉拼音的生字，引导学生开火车读、选择自己喜欢的来读、当小老师带读，通过多种活泼有趣的读，使学生掌握了难读难记生字的读音。有效的预习是课堂省时高效的源泉，不但可以有效地化解了识字的重难点，而且在对预习的交流中，教师也了解学生已掌握的知识和问题所在，及时调整预设的教学设计，使得自己的教学更具指导性与针对性，更好地“以学定教”，真正地实现以“学生为主体、教师为主导”这一理念。[
第二个环节是“认读生字，正音、记忆字形”。
《课标》对低年级的识字教学目标首先的定位就是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，结合本班学生年龄小，注意力不够稳定，但他们喜欢帮老师找错这一特点，在教学完重点生字后，我说“一定要记住这些字的读音，才可以准确地读文，下面老师读课文，大家注意听老师读的对吗？”一个问题抛出孩子们像侦察兵一样个个睁大了眼睛，竖起了耳朵，专心地开始听读课文。虽然没有找到错误，但他们怀着想和老师比一比的心理依然兴趣高涨地自读起课文。在自读的感悟中正音之后，孩子们进入了他们最喜欢的小组合作交流的环节，在小组中他们自已做主人，畅快淋漓地在小伙伴中交流自己识字的方法，共同感悟识字的乐趣。这样学生就将会认、会写字的初步识认基本完成了。
如何进行进一步巩固识记呢？就是在课文、词语这些学生熟悉的语境里反复复现中识记，这就进入了第三个环节“巩固识记”阶段。
在这节课中，识记生字这部分，我按照学习的循序渐进原则设计了三个环节，分别是读文章、读词语、读生字。新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在检测读文中，我引导学生以四人学习小组为单位进行比赛，每人选择一个自然段读，提出的要求是“请你准确读文，其他的小朋友注意听，他读得是否正确？”孩子们自主地在学习中体验着、交流着；接着由文及词，我又向孩子们提出了挑战，“老师将带有生字的词从课文中请出来，你还能正确认读吗？”最后由词到字，开火车读生字。相信大家不难看出落实识记生字这一重点，在课堂中是有梯度的呈现的。
字都会认了，会写的字还有一点就是结合字义，能够正确扩词，这就进入了第四个环节“积累应用，复习巩固生字”。
遵循着“学生主体、教师主导、训练主线”的原则，落实这一目标有三步，第一步是学生在小组交流字形的同时交流自己在预习中所查的词语，第二步在全班进行交流，在此基础上老师将更多的带有生字的词出现在屏幕上引导学生认读感悟。这样呢，通过集体的交流丰富了学生的词汇，积累了词语，同时学生又在一个新的词语环境中，对生字进行了复习巩固，达到了一举两得的目的。第三步，教师出示一段带有生字的段落提出“在这段文字中藏着我们今天新学的生字，来，让我们读一读、试一试！”学生对新事物充满了好奇，学习热情也高涨的同时。完成了课堂既定的教学目标。
低年级的语文课堂除了识字之外，还有一个重要任务就是正确书写。在第五个环节指导书写中，我主要抓笔顺难、结构难、细微变化难三方面字来进行指导，力图做到省时高效。在这节课中，笔顺难抓“级”字指导；结构难抓“表”字；细微变化上指导了“班”。其余的字则学生自己观察书写，这样的书写指导完全可以达到以点带面的效果。最后再让学生跟着课件书空，在课本上描红。做到了《课标》要求的“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”
我的说课就到这里，谢谢！
二年级语文说课稿 篇4
《数星星的孩子》是讲读课文，在低年级要通过讲读课文反复不断地指导学生朗读，初步掌握阅读的方法，培养阅读习惯，以便形成一定的阅读能力。低年级的讲读课文区别于中高年级。应主要注意以下几个方面：
1、重视字词教学，字词教学是低年级教学的重点，要充分利用学生已有的识字基础和识字能力引导学生自己读准字音、分析字形、联系上下文或生活实际理解词义。
2、重视朗读的训练，强调朗读是最重要的阅读手段。课堂上要拿出充足的时间指导学生朗读，做到正确、流利，有感情，甚至要熟读成诵。
3、重视教学上的直观形象，因为低年级的课文图文并茂。小学生的'形象思维占优势。
4、指导思想上遵循以学为主，重感情悟理解，重引导废注入的教学原则。
《数星星的孩于》这篇课文，主要讲了张衡小时候坐在院子里数星星的事情，是一篇向学生渗透爱科学思想的好教材。
根据以上我对教材及学生年龄特点的认识，认为本篇课文第一课时的教学要求是：
（1）会认12个字，和用生字组成的新词。
（2）理解课文1—3自然段，了解张衡从小爱观察、善于观察。
（3）正确、流利，有感情地朗读课文1—3自然段。
下面谈谈第一课时的教学设计：
一、设疑导入，激发兴趣
导入新课：同学们有过数星星的经历吗？我们一起来数数吧！（课件）你觉得星星好数吗？
周老师和大家的感觉一样，觉得星星很难数。可是在我国汉朝，有一个爱数星星的孩子，他认为只要看得见，就能数得清。想知道其中的奥秘吗？一起去读读课文吧！
二、初读课文，整体感知
学生借助拼音把课文读准读通，整体感知课文，是对二年级阅读的基本要求。这一环节我是这样设计的：
1、要求学生自由读课文，把课文读准读通顺。
2、检查生字读音，对容易读错的字词，包括多音字，要重点强调。
3、老师范读课文，并思考：课文讲了一件什么事？
三、细读课文，感悟、理解，熟读成诵
1、学习第一自然段
这一段主赛讲了满天的星星像无数珍珠撒在夜空里，张衡坐在院子里，指着天空数星星。幽美的天空，可爱的孩子，这是一幅多么静美的图画。这是学生朗读训练的最好着眼点。
首先我请学生自由读这一段，想一想从这一段中你知道了什么？这样设问，目的是让学生自己读书发现问题，培养主动探究的品质。
接着指导理解“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在夜空里。”、“一颗、两颗……一直数到几百颗。”引导学生体会星星的（）多和美。再来声情并茂地朗读。然后让学生找出表示张衡数星星的动作的词，让学生做做这个动作，说说“仰”的感觉。从而体会到张衡多么爱数星星啊！
2、学习第二、三自然段。
这两段主要是奶奶和小张衡的对话，奶奶的慈爱，小张衡的专注执着溢于言表。
首先让学生自由读2、3自然段。再指名说说奶奶的想法是什么？出示句子“傻孩子，又在数星星了。”从“又”字体会出张蘅是在长期观察。指导学生读得缓慢一些，读出疼爱小孙孙的语气。接着问：小张衡是怎样说的？出示“星星是在动，可不是乱动。您看，这颗星和那颗星总是离得那么远。”让学生多读读这句话，再放课件帮助学生理解。引导学生有感情地读小张衡的话。引导学生读出天真、肯定的语气。以上教学环节通过创设情境，渲染点拨，充分发挥了儿童的丰富想象力和善于表现自己的特点，加深了对课文内容的理解，内化了语言。
二年级语文说课稿 篇5
一、说教材
《麻雀》是新课程六年制小学教科书语文第七册中的一篇选读课文，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。
根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：
（一）知识目标：
1、继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，理解课文内容，体会爱的伟大。
2、学习作者具体描叙和表达真情实感的方法。
3、感情地朗读课文。
（二）能力目标：
在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力、口头表达能力、思维想象能力。
（三）德育目标：
懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。
（四）教学重点：
1、抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，体会三者的特点，进一步感受爱是一种的'强大力量。
2、练习有感情地朗读课文，加深理解。
（五）教学难点：
体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。
（六）教学准备：
动画课件。
二、说教法和学法：
新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。而教学过程又必须强调合作精神、突出自主性、注重探索和研究的过程。因此，我主要采用学生自主学习、探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。在设计教案时，我结合“从内容中体会思想”的阅读方法，先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题：“课文中哪些自然段使你感觉特别紧张、扣人心弦，甚至让你喘不过来？”“课文中那些句子你有所体会？体会到了什么？”让学生合作探究，采取“读——找、写——议——读”的方法，从文章中找答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来。在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解。通过各种读的形式调动学生的积极性，使学生在朗读中积累语感，积累词汇。
三、说教学过程
（一）谈话导入（出示课题）
１、听录音（鸟的叫声。）
２、说说平常所看到的鸟有哪一些？说说最常见到的有是什么鸟？
（二）整体感知
1、读课文，说说课文讲述了一个怎样的故事？
2、根据板书再说课文内容。
3、师引导重点段落。（课文第四、五自然段）
（三）探究中心
1、自主读课文。
用自己喜欢的方式读课文，做到：眼到、口到、心到、手到。
培养学生的自主性，这是新课标极力强调的。为尊重学生的个性，我特别要求用自己喜欢的方式读课文，使学生能积极主动地参与学习。同时又提出读的要求，使学生明白读课文的时候，注意力要集中，要开动脑筋。在阅读时做到眼到、口到、心到、手到，边读边思、边读边记、边读边学，边读边画，使学生养成良好的读书习惯。
2、提问：读了课文你看到了什么？想到了什么？学生边读边把感觉写在句子的旁边。
3、反馈交流。
在以自学探究为主的课堂里，“交流”成了提升探究过程的重要环节，这是在接受式课堂里所没有的一种全新教学行为。本环节教学，教师着力抓两点，一是抓重点句子，品重点字词；二是抓感情朗读，读中悟情。
分别从：“猎狗慢慢地走过小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。”“它呆立着不动，准备着一场搏斗。”等语句去体会老麻雀的奋不顾身、勇敢、为了拯救自己的幼儿不惜牺牲自己的生命、母爱等。在教学中适当运用多媒体课件，激发学生的兴趣，帮助学生直观认识课文。
5、深化主题。
教师通过引读第五自然段，进一步体会爱的伟大力量。再引导学生想象：“你从老麻雀的表现中想到了什么？”进行发散思维练习。这一步能开发学生想象力，培养创造性思维，最大限度开发学生潜能，发展智力，激活学生思维的独立性、思维的深度和广度。爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，是知识进步的源泉。丰富的想象是创造的翅膀，通过展开想象，培养学生创造性思维，加深学生对课文主题的理解。
（四）总结全文
教师先从阅读方法和文章写法两方面进行简短的小结，帮学生梳理和概括本节课所学知识，有助于学生掌握阅读方法和写作方法。然后，教师再运用煽情的语言，极富感染力地强调爱是一种不可忽视的强大力量，这种力量在任何动物身上均有体现，都值得歌颂和赞美，进一步加深学生对课文中心的理解。
二年级语文说课稿 篇6
一、说教材
《厨师小山羊》是西师版小学语文二年级上册教材中的一篇课文。这篇课文位于教材的四单元，本单元所选文章以反映丰富多彩的儿童世界为主题，贴近儿童生活，易于 激发学生的阅读兴趣，使学生在潜移默化中受到感染，为儿童在语言环境中识字提供了丰富的语言材料。《厨师小山羊》主要写了小山羊动脑筋，想办法，把酸的柠 檬，苦的苦瓜，辣的辣椒都变成一道道风味独特的美味佳肴。在小山羊与小猴、小刺猬、小兔的不同行为对比中，明白只要肯像小山羊一样，动脑筋，想办法，就会 成为生活的主人，就会使我们的生活更加丰富多彩等道理。从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的好材料。从教材结构看，课 文一、二段和三、四段与五、六段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。同时课标也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练。尤其低年级更应该重视朗 读，充分发挥朗读对课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。
二、分析学生：
课 堂教学中，找准学生认知的起点特别重要。二年级的学生年龄较小，对故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。对于语言文字的理解力差，而记忆力 和模仿性较强，以形象思维为主。大多数学生活泼、好动、大胆。通过一年多的学习，他们能凭借注音来朗读课文和识字，掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表 演，但语言的表达能力、逻辑能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、爱玩。
三、说教学目标、教学重难点
语 文课程的基本特点是工具性和人文性的统一，它丰富的人文内涵对学生精神领域的影响十分深广。因此，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，从知识与能 力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，全面考察学生的语文素养。从学生的发展角度和课程阶段目标及教材特点出发，我拟定以下教学目标：
1 、知识目标：复习生字词语，积累语言。
2 、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，?在阅读中，让孩子读读、演演、议议小动物们的行为，大胆说出自己的体会。
3 情感目标：通过学文，让孩子感受生活的乐趣，学习做生活的主人。知道只要用眼认真观察，用脑认真思考，用手亲自实践，就会成为生活的主人，就会让我们的生活更加丰富多彩的道理。
教学重点：正确、流利地朗读课文，积累词语。
教学难点：积累词语，体会小动物们的不同行为，明白只要肯动脑筋，想办法，就会成为生活的主人。
四、说教法
根据童话故事的特点及本课的 语 言特色，教学中，以小山羊和三种小动物之间不同的处理态度为线索，以读代讲，以读促学，体现教师是学习的组织者和引导者的地位，充分发挥学生的主体作用， 让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级孩子喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、 动画演示等手段，激发学生的学习兴趣。
五、说学法
新 课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地 学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，收到事半功倍的效果。
为了尊重学生阅读的个体差异，关注他们不同的学习需求，我指导学生选用“看、议、演、读”和勾勾画画的学习方法来理解文章所揭示的道理。在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，从对比中感悟道理，学会自学，学会积累的良好习惯。
六、 教学过程
为达到本课的教学目标，我把课文的教学分为：激趣引入—朗读课文，整体感知—细读课文，看议演读，感悟内容—讨论交流，明白道理---联系实际，拓展延伸
（一） 激趣引入
良好的开端是成功的一半。为了让儿童的情感伴随着学习活动，使他们对新课的学习有一种期盼的欲望，关注的心理，激发阅读探究的兴趣。
动画片是这个年龄的孩子最喜爱的电视节目，我就用最近热播的《喜羊羊与灰太郎》来激发学生的'兴趣。
激趣引入时（出示课件）播放《喜羊羊与灰太郎》的歌曲。
师问：孩子们你们看过这部动画片吗？
生：看过
师：在这部动画片里有一只羊他特别地爱动脑筋，他是谁呀？
生：喜羊羊
师：其实爱动脑筋的羊还不只是他一只，今天老师就给你们介绍一位爱动脑筋的羊。（出示小山羊的图片）他就是我们的厨师小山羊。
齐读课题
（二）朗读课文，整体感知。
这一环节我采用从整体入手，图文结合的方法。
1、投影演示，引导学生按照一定的顺序观察画面，想：每幅图画的是什么？再把这四幅图连起来观察思考：主要讲了一件什么事？
2、从图入文。根据低年级孩子爱看动画片的特点，我请孩子们边看动画，边听课文范读录音，一方面使学生从直观上初步感知课文内容，同时也有利于培养学生规范的语音、语调等朗读技巧，看完后让学生用自己喜欢的方式朗读课文，借助拼音读准字音。
（三）细读课文，看议演读，感悟内容。
在 学习语文的过程中，儿童是通过形象去认识世界的，没有形象的感受，就没有情感。因而，在引导学生进入细读的过程中，我采用自主合作、共同研究、动画演示、 角色表演等多种形式，通过看、议、演、读，让学生自主理解、体验、感悟课文内容，为学生提供一个更开阔、更活跃的探究平台。因此，我设计了以下教学环节：
1、师生共同学习一二自然段
（1）课件出示（小猴在咬一个黄黄的果子，脸上露出很酸的表情，然后把果子随手一扬。小山羊看见了，摘回几个，给大伙送甜点心时，茶里放上一片黄柠檬，小动物们吃了啧啧称赞）。师随着动画配乐朗读一二自然段。
（2）议一议两种小动物的行为，说说你喜欢谁，为什么？
（3）同桌互演小猴和小山羊，在表演时可以根据课文的内容和自己的想象加上动作，进行对话。
（4）自愿朗读的孩子起立朗读，其余学生随文表演。
（5）师生共同小结这一部分的学习方法：先看动画听故事，再议行为表态度，然后表演明内容，最后朗读露感情。
2、分四人小组合作学习三到六自然段。
有了前面的学法指导作基础，此时我适当放手，适时点拨，引导学生运用学法，分四人小组合作学习课文的三到六自然段。
（1）课件出示小刺猬和小山羊的第二组动画演示，小兔和小山羊的第三组动画演示。
（2）小组长带领小组 成员按 老师的要求和前面一二自然段的学习方法，自主学习三到六自然段。
（3）教师巡视，适时点拨。
3、全班汇报交流。推出四名表演较好的同学，分别带上小山羊、小猴子、小刺猬、小兔的头饰，把课文演一演；愿意读书的同学读课文，其他同学作评委，评一评同学读得怎么样，看表演的同学是否准确表演了课文的意思。
这样的设计，做到了尊重学生的情感，体现了学生的意愿，彰显了学生的个性，营造了民主和谐的教学氛围，又怎能不激发学生的求知欲呢？
（四）讨论交流，明白道理。
新 课标下的语文课堂教学更注重人文教育，使学生形成良好的思想道德素质，对于学生的终身学习与个性发展有重要的意义。我组织学生围绕小山羊为什么把酸的、苦 的、辣的都变成好吃的这个问题讨论交流，从中使学生明白，只要肯动脑筋，想办法，就会成为生活的主人，就会使我们的生活更加丰富多彩等道理。
（五）联系实际，拓展延伸。
1、通过本课的学习，你从小山羊身上学到些什么？联系自己的学习和生活来谈谈。
结合学生从探究学习中获得情感体验的程度，我通过课堂教学内容的有机延伸，引领其向更远更广阔的境界提升，为学生打开更多现实生活的窗户，拓宽学生施展各自才能的天地。
七、说板书
一个好的板书，能激发学生的学习兴趣，能把课文的思路，教师的教路，学生的学路融为一体。本着板书为教学服务的目的，在板书中我利用简笔画吸引学生，理解课文内容。
小猴 扬 柠檬
小刺猬扔苦瓜 小山羊动脑筋好吃的
小白兔抛辣椒
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