二年级语文说课稿

时间：2022-04-08 17:06:36 说课稿我要投稿

【精选】二年级语文说课稿范文集合8篇

　　作为一位杰出的教职工，可能需要进行说课稿编写工作，是说课取得成功的前提。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编收集整理的二年级语文说课稿8篇，欢迎阅读与收藏。

【精选】二年级语文说课稿范文集合8篇

二年级语文说课稿篇1

　　今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级下册２３课《我是一棵小树》。下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。

　　一、教材分析

　　首先说说教材，《我是一棵小树》这课是一篇新教材，是一首有趣的儿童诗，用拟人的手法叙述了我——这颗很矮、很小、很不起眼的小树，得到了大家的称赞。树是小鸟眼中的一座绿色的大山，、蚂蚁眼中的一把绿色大伞、人们眼中的一台绿色净化器，作用可大着呢！课文为我们展示了一幅树木与人类、与大自然和谐共处的美好画面。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。

　　二、学习目标

　　１、知识目标：

　　①认识５个生字词。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　２、能力目标：

　　通过朗读，了解课文内容，让学生感受到树木的重要作用。

　　３、情感目标：

　　通过对课文朗读感悟，激起学生热爱树木、保护树木、种植树木的.情感。

　　三、教学重点、难点

　　重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

　　难点：通过对课文朗读感悟，让学生感受到树木的重要作用，激起学生热爱树木、保护树木、种植树木的情感。

　　四、教法与学法

　　在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。

　　五、教学流程

　　在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。

　　（一）创设情境、谈话导入。

　　好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们根据儿童的特点，创设情境、谈话导入，把学生带进大森林，让学生看到一只机灵的小鸟站在小树的肩头，一群可爱的蚂蚁来到了小树的身边，他们在一起高兴地交谈着的场景。这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。

　　（二）游戏激趣、巩固识字

　　学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了让小鸟飞上树、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。

　　（三）读文理解、感悟道理

　　语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读，从整体上体会课文的情感，抓住自己最喜欢的小节进行品读，进一步体会我只是一棵小树，为什么小鸟说我是一座绿色的山，蚂蚁说我是一把绿色的伞，人们说我是一台空气净化器？为了激发学生的读书热情，开展了以小组为单位，比一比，看谁的聪明树长得快的竞赛。

　　在朗读过程中，我创设一个交际的情景，教师和学生分别扮演小树、小鸟和蚂蚁进行交谈，进一步帮助学生理解他们对小树的赞美之情，从而切身体会真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。

　　（四）拓展文本、延伸课堂

　　通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：你还认为小树是什么？这个质疑，能又一次激发学生的思惟，鼓励学生当一回小诗人，把心中的想法用优美的语句表达出来，不但培养学生的语言表达能力能力，而且激起学生热爱树木、保护树木、种植树木的情感。

　　（五）书写生字

　　抓住“矮、躲、焰”三个字都是左右结构的字的特点，教会学生在观察、分析的基础上学会写好左右结构的字。

　　六、板书设计

　　这堂课的板书做到图文结合，形象直观，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。

二年级语文说课稿篇2

　　一、说教材

　　《葡萄沟》是人教版九年制义务教育课程标准实验教科书第四册第三单元的第二篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡--葡萄沟。课文围绕总结句"葡萄沟真是个好地方"展开了四个内容：1.葡萄沟盛产水果。2.葡萄沟景色美丽、独特。3.维吾尔族老乡非常热情好客。4.葡萄沟生产的葡萄干色鲜、味甜，非常有名。使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。进而爱祖国，爱家乡。

　　二、说学情

　　新疆对我们的学生来说是既遥远又陌生，同时又充满着好奇和向往。孩子渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇，他们想知道："葡萄沟在哪里？"；"梯田是什么样的？"；"荫房是什么样子的？"；"葡萄干是怎样制成的？"诸多问题不是仅仅依靠教师的解说就能解决的，即使是，那也必将是枯燥和无趣的。

　　为上好这一课，切实让学生喜欢教材、被教材所感染，就一定要在教学方法上多思考，采用一种符合学生的年龄特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点。

　　本班学生经过学习，已具备一些初步的识字能力和阅读水平，但自主感悟的能力较差，体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是学生的一个薄弱环节。另外他们的有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的.教学形式十分必要。

　　三、说教学目标：

　　知识目标：.会认11生字，会写12个生字。

　　能力目标：正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。

　　情感目标：.初步感受葡萄沟是一个好地方，向往新疆，向往葡萄沟。

　　四、说教学重、难点：

　　1、掌握生字。

　　2、初步.感受葡萄沟是个好地方。

　　五、说教法

　　直观演示以读为本，读中感悟

　　创设情境，学习新知开放课堂，课外延伸

　　六、说学法

　　自主学习合作探究读中感悟

　　七、说教学过程

　　（一）激趣导入，揭示课题

　　1、学习了第9课，我们知道日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。今天老师要带领大家到一个同样非常吸引人的地方去做客。去前，我们先听听那个地方人们对家乡的赞歌。

　　2、播放音乐《我们新疆好地方》。

　　（1）你们知道这首歌唱得是什么地方吗？

　　（2）通过这首歌你觉得新疆怎么样？

　　3、今天我们就走进新疆，来认识新疆的一个地方---葡萄沟。板书课题：葡萄沟

　　4、齐读课题

　　（二）初读感知。

　　1、那葡萄沟为什么那么吸引人呢？课文会告诉你的。现在大家就来读读课文吧。

　　（学生自读课文，圈出生字，想办法读准字音。）

　　2、教师范读课文，学生注意听，对比检查自己的读音是否准确。

　　3、检查识字

　　小黑板出示本课要求认识的字，检查自学情况。

　　沟疆鲁番蜜梯维吾够碉堡

　　（1）同桌互相读评

　　（2）指名读

　　（3）开火车读

　　3、读带有生字的词语。

　　新疆吐鲁番梯田维吾尔族碉堡秋季留着杏子茂密蜜桃山坡搭起摘下钉着吃个够好客水分

　　（1）指名读

　　（2）看图对照读词语认识"梯田"和"碉堡"

　　（三）再读课文，粗知课意，初步感受葡萄沟是个好地方。

　　1、学生朗读课文，要求：画出生字在课文中的所在的句子。

　　2、你最喜欢哪句？自己朗读。

　　3、学生汇报喜欢的句子，教师指导朗读。

　　4、你觉得葡萄沟这个地方怎么样？

　　（四）指导写字

　　1、出示：要求学会的12个字

　　吾季留杏密蜜坡搭摘钉沟够

　　2、教师：大家看，这是本课要求书写的12个字，谁能读一读？

　　3、找学生读一读

　　4、仔细观察，这些要写的字有什么特点？

　　5、谁能说说上下结构和左右结构的字书写时要注意什么？

　　6、学生讨论，汇报，教师总结。

　　上下结构的字每个部分都要写的扁一些，左右结构的每个字都要写的瘦长一些。

　　7、上下结构的字有长的相像的吗？你有什么方法记住它们？（密蜜）学生思考，互相介绍记住方法。

　　8、教师范写"密、蜜"，边写边提示：注意，中间的卧钩不要写成竖弯钩。

　　9、请大家写写这两个字，展示学生写的字，评价写的怎么样。

　　10、学生讨论写其它的字注意什么，学生自己书写两个，师生共评，然后学生再写一个，找出自己的进步。

　　11、学生书写其余的字，教师巡视指导。

　　（五）课堂作业

　　书写课后"我会写"。

二年级语文说课稿篇3

　　【说教材】

　　本课是二年级下册的第一篇课文，文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

　　根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际情况，我制定了以下三个方面的教学目标：

　　1、认知目标：会认9个字，会写9个字。

　　2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

　　教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读

　　教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然怀抱中去的情趣，养成主动观察发现的习惯。

　　【说学情】

　　二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。

　　【说教法】

　　1、自主识字法

　　新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。二年级的学生通过一年多的学习、积累，已掌握了不少识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在课件里直观的书写演示和设计精巧的游戏，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。

　　2、情景教学法

　　美丽的春天多姿多彩，要让学生能感受到这春天的美好，在教学时，采用优美语言，为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，充分体现了现代化教学手段的优势，让学生欣赏各种春天美丽的画面，体会春光的美好，再用优美欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。

　　【说学法】

　　朗读感悟法

　　阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。

　　【说过程】

　　(一)创设情景，兴趣是最好的老师，是学习的不竭动力。上课开始我是这样导入的：冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗?这时媒体出示动画的图片，用美丽的图片，可爱的动画，引起学生的注意。看后我让学生练习用我看到了什么来说一句完整的话。春天多美啊，春天在哪里?孩子们我们一起唱这首歌吧!

　　这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，已经被那欢快的歌曲深深感染，再加上我的语言引导，都想一起去寻找春天，很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。这时我在板书课题，让学生齐读课题：找春天。

　　(二)整体感知

　　自主学习，能发掘和提升学生的学习潜能，促进学生的自主发展、全面成长。在这个环节，我首先让学生用自己喜欢的方式初读课文，读准字音，把觉得难读的字做上符号。再让学生交流识字方法，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。运用媒体对生字进行直观的教学，充分引起学生的注意，在他们的朗读中对于难读准字音的利用媒体进行一一范读，这样学生就在轻松愉悦的环境中完成了识字任务。对于写字，通过一年多的学习，学生已经基本掌握写字要领，我充分发挥学

　　生的主动性，放手让学生自主发现，独立完成写字任务，通过媒体演示难写的字：这样用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生字。在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。

　　(三)感受领悟

　　自读自悟是阅读的基础。在这个环节中我安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文，让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的?”并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情，再让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的?再用媒体资源出示相关段落，我相机指导朗读，引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢?用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，学生再选择自己最喜爱的段落比赛读。并要求生仔细听，认真评，这样通过师生的互动学习和学生的自主学生已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩子们你们找到了美丽的春天，现在心情怎么样?孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情读课文最后一段，(媒体出示)体会找到春天的欣喜与激动，通过播放春天景色的录像我介绍录象资料，生闭目想象。，在悠扬的乐曲中，在美丽的画面中，在老师的激情导入中，就能感受到春光的美好。

　　(四)课内延伸

　　在这个环节中，我激趣导入：春天的景色美不胜收，音乐中的春天充满幻想，孩子们朗读中的春天犹在眼前，孩子们把自己眼里的春天画下来吧。让学生动手画，画好后让生上讲台介绍自己的作品。这样学生的动手能力和想象能力都得到了锻炼。课内课外的春天场景达地到了有机的整合。孩子们对春天的热爱之情也得到了升华。

　　六、说板书、练习。

　　本课的板书采用了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一展现，充分给学生以美的体验。在读课文以后，让孩子们来进行补充、添画，这样的板书，既归纳本课的重点，又激起了学生的学习兴趣，让孩子在学习中得到展现自我的机会。

　　练习是让学生在“手抄本”上选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄，再写一两句赞美春天的句子。目的在于有意识的指导学生积累语言，发展思维。扩展课内学习的内容。

　　【教学反思】

　　教学《找春天》，最让我欣慰的是孩子们始终保持着高涨的热情。这里有惊讶、有欣喜、有展示时的成功感，学习成了一件非常主动、快乐的事。在教学中我注重情境的创设、兴趣的诱发，给学生营造宽松的氛围，采用平等对话，个性阅读，并让学生树立课程资源意识，培养语文实践能力，让学生在实践中学语文，用语文，以致生活走进了语文，语文走向了生活。

　　过程设计二：

　　下面我就结合我用autowhere制作的课件来说说我的教学过程。

　　五、说教学过程

　　(一)创设情景，感悟春天。

　　孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，心理学的研究证明，学生如果对学习对象产生兴趣，他就能自觉的排除多种外界因素和心理因素的干扰，集中注意力积极主动的学习，把学习当作一种愉快的享受。

　　上课伊始，我是这样导入的：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏，这时课件出示动画的'图片，用美丽的图片，可爱的动画，引起学生的注意。(点击画面，出现动画)我们必须留心观察，才会发现春天的脚步。而我们，总会抑制不住内心的欢喜，睁大双眼，敞开心扉，去寻找春天。板书：找。课文中有几个孩子，冲出家门，让我们和他们一起去寻找春天吧!这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，再加上教师语言的引导，个个跃跃欲试，也想一起去找春天，很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。这时教师再把板书补充完整，让学生齐读课题：找春天。

　　(二)初读课文、认写生字。

　　在这个环节，首先让学生自读课文，读准字音，把觉得难读的字做个记号，在语言环境中识字，通过大屏幕出现生字，(点击出现生字画面)，让学生边认读边交流识字方法，可以运用已掌握的方法识字，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。运用课件的演示，充分引起学生的注意，随着孩子

　　们大声的朗读，一个个生字完整的出现，孩子们的注意力高度集中，积极自主的寻找出各种不同的识字方法。在学完生字以后怎样能让学生轻松愉快的巩固生字呢，这时我设计了一个小游戏来帮助学生轻松的解决这个问题。一只只忙碌可爱的小蜜蜂，要到花园去采蜜，可是今天的采蜜要聪明的小蜜蜂才会有收获，利用奥斯韦尔制作的这个游戏，可以让孩子们利用鼠标把一只只小蜜蜂拖到花上，如果找对了和小蜜蜂身上的词语相对应拼音的花朵，小蜜蜂就会快乐的开始采蜜。如果找错了，小蜜蜂只好又飞回到原处。这样不仅加强了演示的直观性，激发了学生的学习兴趣，使学生轻松、愉快地完成识字任务。

　　至于写字，通过一年多的学习，学生已经基本掌握写字要领，应充分发挥学生的主动性，放手让学生自主发现，独立完成写(cn-teacher.com)字任务，教师只作点拨、指导。通过课件出示难写的字：遥、摇。用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生字。在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。

　　(三)赏读感悟，体会感情。

　　在这个环节中，重点指导学生自由读课文，划出不理解的词句，让学生通过多种形式的朗读来理解课文内容，如：齐读，自由读，小组讨论读等，让学生谈谈你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中又体会到什么?课文中的小朋友们找到的春天又是什么样的?在小组中把小朋友们找到的春天画下来或写下来。最后根据自己的理解，选择自己最喜爱的段落读给大家听听。

　　带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动，通过播放春天景色的录像，(点击出现视频画面)，在悠扬的乐曲中，在美丽的画面中，出现找到春天的情景，配乐朗诵：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地都是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。

　　这是怎样的一幅山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，春天悄悄来到了，小朋友们留心观察，发现了春天的踪迹，感受到了春天的美丽，春天其实就在小朋友们的眼睛里。(点击出现音乐画面)通过欢快优美的儿童歌曲《春天在哪里》让孩子们跟着唱，跟着跳，尽情展示自己快乐的心情。整个课堂的气氛达到了最热烈。(点击出现课文画面)在这种心情下，再让学生朗读全文，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分的读，在读中感悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。

　　整篇课文的教学，我尽量利用了多媒体课件的优势，调动学生的学习兴趣，利用音乐的美，图画的美，让学生体会到春光的美好，陶冶了心情，帮助学生较好的感悟课文的内容。

　　六、说板书、练习。

　　本课的板书采用了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一展现，给学生描绘出一幅春天美丽的景色，充分给学生以美的体验。在读课文以后，让孩子们来进行补充、添画，这样的板书，既归纳本课的重点，同时起到引背的作用，更重要的是激起学生学习的兴趣，让孩子在学习中得到展现自我的机会。

　　练习是让学生在“采蜜本”上选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄，再写一两句赞美春天的句子。目的在于有意识的指导学生积累语言，发展思维。扩展课内学习的内容。

二年级语文说课稿篇4

　　一、说教材

　　《阿德的梦》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第八单元中的一篇略读课文。课文充满幻想色彩而又富有时代意义。作者以生动的笔触，记叙了阿德充满幸福和快乐的梦境。本文以连环画的形式出现，以“梦”为载体，以阿德乘飞船去火星旅行，与生活在月球上的外婆通电话为线索，描绘了幻想中的神奇的太空世界。课文层次清楚，语言生动活泼，内容简单，易于理解，是对学生进行语言实践，激发学生进行想象的好篇章。

　　二、说教学目标

　　根据课程标准对略读课文提出的要求，设定本课教学目标为：

　　1、检查指导学生认识“德、段、婆”等12个生字及其组成的词语。

　　2、默读课文，了解课文中列举的新科技产物，知道课文的大意；

　　3、有科学幻想意识。

　　三、说教学重难点

　　教学重难点是教学课文的中坚问题，是教师课堂是否有效的直接反应。为此，特根据教材进行分析，确定教学重难点如下：

　　重点：检查学生识字，默读课文，了解文意。

　　难点：了解新科技产物，激发热爱科学的科学意识。

　　四、说教学方法

　　根据略读课文的特殊性及本文的教学需求，特综合运用了情境教学法、问题教学法、阅读法、尝试教学法等，引导学生图文结合，读思结合，自主探究，获取知识。

　　五、说教学程序

　　（一）、创设情境，引入课题

　　1、创境：【课件出示】夜深人静，星月当空，蛙叫蛐鸣之景象；

　　2、谈话：由情境中的“夜”谈及“阿德的梦”，板书并齐读课题；

　　3、过渡。引导学生质疑课题，引入第二个教学环节。

　　【设计意图】由动画课件创设的夜境，极大的促发了学生探究下一知识的欲望，同时，由于创设的情境中，所出示的图片有高远的星空，有飘渺的月亮，这对学生进一步的学习起到了一个暗示的作用。而教师的谈话则力求简洁明了，直入主题，为后续环节节省了时间。

　　(二)、学习课文

　　1、生默读课文，师巡视辅导。

　　2、认读生字词：

　　【设计意图】遵循课程标准对二年级语文教学提出的要求，把读的权利还给学生，学生在默读中获得知识的体验。而教师则发挥个引导者、辅导者的作用。

　　3、过渡谈话（由学字词转入学课文的'话题：攻破了词语这关，下面让我们再认真、仔细地朗读课文，边读边想阿德做了一场什么“梦”？）

　　4、再次默课文。

　　5、课件出示课文七幅插图，引导学生在文中找到相应的梦境，然后谈一谈。

　　6、学生汇报

　　（在汇报中引导学生朗读课文，并利用课件，相机引导学生了解“载人飞船”、“可视电话”、“无污染的太阳能汽车”等高科技产物。）

　　【设计意图】发挥学生学习的主体能动性，放手让学生进行探究学习，使孩子们掌握自学的基本方法。教师呢，则根据学生自主探究中存在的重难点问题、焦点问题与中心问题等进行归纳小结，促进学生学习由“分散”向“集中”靠拢，真正获取知识。

　　（三）、激发科学幻想

　　主要是让学生伴随音乐，观看动画图片，展开想象然后谈谈自己心中的未来世界，在此基础上，写一写或画一画自己心中的未来世界并展示成果。

　　【设计意图】突破本课教学的重难点，开启学生想象的大门，打开学生想象的翅膀，让学生遨游于未来的世界当中。采取说、写、画的方式，让学生充分发挥自己的优势，展示自己的特长，把知识的学习与自身实际结合起来，让学生产生对语文学习的极大兴趣。

　　（四）、作业：请学生根据自己的想象，美化自己心中的未来世界。

　　【设计意图】扩宽学生想象空间，留给学生更大的想象余地。

　　六、说板书设计：

　　在教学中，板书能起到归纳、总结的良好作用。在本课教学中，我便只把几种科技产物归纳出来，让学生形成学习的知识系统，使板更为简洁明了。

　　七、说教学效果

　　纵观整个教学流程，个人认为，本课的教学已经完成了教学任务，达到了教学的目标要求，突破了教学的重难点问题。在本课教学中，引导学生分角色朗读与展开想象两个地方，极大地促发了学生的情感，是教学的亮点；但在本课的教学过程中，我最大的遗憾是指导学生“根据连环画找到相应内容进行学习”这一教学环节引导不够到位，因而，一些预设的效果在教学中没有生成，造成了预设与生成的不平衡。因此，对教学细节的处理，对过渡语言的提炼，这些都是我今后应该努力的地方。

二年级语文说课稿篇5

　　一、说教材

　　语文课本里有很多文质兼美的课文，《北京亮起来了》就是其中的一篇，它是义务教育课程标准实验教材人教版第四册中的一篇课文。这篇课文描写了北京城各个地方的夜景，给我们展现了一个夜晚的北京，它是如此地明亮，如此地辉煌，激发了学生对首都北京、对祖国、对家乡的热爱。

　　语文课程的核心目的是提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终生发展奠定基础。《语文课程标准》非常强调教学目标三个维度的整合，因此，我以新课程为指导，根据教材特点，结合学生实际，特制定了学习目标如下：

　　1、会认"幕"等15个生字，会写"束"等12个字。

　　2、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色。背诵自己喜欢的部分。

　　3、通过课外资料的收集，更多地了解北京，从而激发对首都北京的热爱之情。

　　重点是识字写字，积累词语；难点是感受北京的美丽夜景，激发情感。

　　二、说教法学法

　　教无定法，贵在得法。建构主义理论认为，学生不是被动地知识接受者，而是主动的；人脑也不是被动地录入信息，而是主动地构建对信息的解释。该理论强调了学习的主动性。由此我采用了学生自学为主，教师点拨的方法，同时借助多媒体课件，多方位、多角度地展示课文，从而让学生更好地感受文本、感悟文本、体验文本。同时，新课程积极提倡自主、合作、探究的学习方式，所以我采用的学法是学生自主学习，合作交流，自己感悟。

　　三、说教学流程

　　1、联系旧知，导入新课

　　上学期，我们曾走近北京，还记得那一课吗？（学生能说就说，老师概括描述《北京》一课的内容。）师：对，这是白天的北京，那么，夜晚的北京又是一番怎样的风景呢？瞧--（揭示课题）《北京亮起来了》

　　（通过联系旧知，既复习了原来的知识，牵出学生对北京的原有印象，又引出了今天的学习内容，激发了学习兴趣，达到了温故而知新的目的。）

　　2、感知课文，快乐识字

　　（1）自由读课文，感知课文的大概内容

　　（新课程指出，无论是阅读富有情节变化的童话、故事，还是诵读古诗、诗歌，注重的是对本文整体的'把握。通过自由读课文，能够让学生对课文有一个整体的感知，为下面的学习打下了基础。）

　　（2）检查学生认识生字情况。可以指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的生字词语。还可以把自己认字的好办法与大家分享。

　　（能充分发挥学生的学习主动性，联系生活，联系经验来学习。同时，谁都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，使学生在主动参与中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。）

　　3、合作探究，感悟课文

　　新课程指出，阅读是学生的一种个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在学生对课文已有了一个整体的感知后，让学生再读课文，思考：你最喜欢哪个地方？为什么？先自己感悟，想想读懂了什么？然后四人小组交流，最后全班交流。在交流的过程中，教师一要通过交流，板书出各个地方的灯，理清文章的脉络；二要适时、适当地点拨，结合具体的语境，借助于多媒体课件，让学生理解词语，积累词语，感受文本。

　　新课程又积极提倡自主、合作、探究的学习方式，为了让合作探究更有效，在小组内，我实行了分工合作，组长负责的方式，让每个学生有话可讲，有时可听。

　　4、感情朗读，尝试背诵

　　新课程指出，各个年级都要重视朗读和默读。在这个环节，我设计多种形式的读，如分组读，比赛读等等，这样既活跃了课堂氛围，调动了学生的学习积极性，又能让学生从读中感悟，从读中积累，从读中体验，最后在熟读成诵的基础上，配上音乐和图片让学生尝试背诵，达到课后要求背诵自己喜欢的部分之目的。

　　5、运用积累，拓展延伸

　　本课课后罗列了很多四字的词语，新课程指出，要重视积累。这些课后词语的积累，对学生的语文素养的提高是有帮助的。新课程还指出，语文要积极拓宽其他学科学习和运用的领域。学习和现代科技手段的运用和收集信息的能力，通过课后的习题，一方面锻炼学生已有知识的能力，另一方面还培养学生搜集运用信息的能力，问：你对北京还有哪些了解？

二年级语文说课稿篇6

　　教学背景分析：

　　教材分析：《数星星的孩子》这篇课文介绍了汉朝时期的著名天文学家张衡小时候数星星，从小就爱好天文、刻苦钻研的故事。

　　学情分析：二年级的下半学期，学生已经掌握了一定的阅读方法。学生对古代科学家有着一种神秘感，但体会张衡善于观察、持之以恒的探索精神，是个难点。

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，能正确书写"距""颗""指""乱"这四个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、拓展阅读中，进一步感悟人物的品质。

　　教学重点：学生进一步感悟到张衡善于观察、乐于探索的品质。

　　教学难点：进一步体会到张衡善于观察、乐于探索的品质。

　　一、猜图激趣，揭示课题。

　　上课伊始，我用课件出示了几幅名人小时候的画像，请学生猜猜他是谁？

　　老师今天还要给你们揭示一位名人，人就是张衡，他小时候可爱观察星星了，都到达了痴迷的程度，从而揭示课题。

　　二、初读课文，了解课文大意。

　　1、初读课文。

　　2、反馈词语的'掌握情况。

　　3、思考：你从课文中哪儿看出张衡特别喜欢观察星星的。

　　三、引导学生进一步感悟到张衡善于观察、乐于探索的品质。

　　（一）了解小张衡是怎样观察、探索的。

　　1、借助想象，引导学生感受晴朗夜空的美。

　　快闭上你的眼睛，想象这美丽的夜空。

　　2、指导学生有感情地朗读这句话。

　　3、角色转换：让我们都来当小张衡，一起来数星星。

　　4、有感情地朗读第1自然段。

　　（二）进一步感悟小张衡爱观察、乐于探索的品质。

　　课件：这颗星星和那颗星星中间总是隔那么远。

　　①引导学生自读，思考：这句话什么意思，从中你看出什么来了？

　　我们男生读读张衡的话，女生读读爷爷的话。

　　②体会张衡善于观察、勤于探索的品质。

　　张衡观察的可真仔细，你有什么想对张衡说的？

　　小结：是啊，小张衡真是了不起，他善于观察，乐于探索，发现了不管怎么动星星之间的距离是不变的。

　　课件：北斗星总是绕着北极星转。

　　引导学生理解读读爷爷这句话的意思。

　　角色转换，体会人物品质。

　　就是因为爷爷这句话，小张衡一夜没睡好，几次起来看星星。

　　如果是你，你会起来看吗？

　　男生读读爷爷的话；女生读读张衡的话。

　　张衡可真了不起，你来夸夸小张衡！

　　小结：正是因为张衡从小喜欢观察星星，长大后继续刻苦钻研，成了我国汉代著名的天文学家。

　　我和同学们一样特别佩服小张衡，就让我们再把课文美美地读一遍吧。

　　四、拓展阅读中，进一步感悟人物品质。

　　第一步：引导学生自读手中的阅读材料。

　　第二步：在自读的基础上，引导学生说说读懂了什么？

　　小结：正是由于张衡从小就爱想问题，对周围的事物充满了好奇心，善于观察，乐于探索，长大后勤奋地学习钻研，不懈地努力，成了伟大的科学家，为国家做出了很大的贡献。

　　五、培养学生积累词语的意识，指导学生正确书写。

　　1、积累词语

　　读读黑板上的词语。

　　我们在学习课文的时候不仅要读准音还要理解词语的意思。

　　2、指导学生正确书写。

　　观察字形，说说这几个左右结构的字各有什么特点。

　　2、距：左右结构，左右大体同高、同宽，最后一笔是竖折。

　　颗：左右结构，左右大体同高、同宽，"果"的捺变成点写得小一点，"页"的最后一笔点写得大一点。

　　指：左窄右宽，左右同高。

　　乱："舌"要写得瘦长一些。

　　3、学生书写。

　　4、反馈指导，再写。

　　小结：学完了课文，我们认识了距离我们1900多年的天文学家张衡，了解了他的故事。如果你也对天文产生了兴趣，可以搜集有关星空的资料，也可以亲自到天文馆去看看美丽神秘的星空。

　　学习效果设计评价：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　①有感情☆☆☆②正确、流利☆☆

　　③正确☆

　　2、我能把这个故事讲给同学听。

　　①讲得很好☆☆☆②讲得比较好☆☆

　　③讲得得不理想☆

　　3、我能写好"距""颗""乱""指"这四个字。

二年级语文说课稿篇7

　　一、教学目标

　　1.认识8个生字，会写6个字。

　　2.学习课文过程中自主积累词语。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4.初步培养学生乐于查找资料的兴趣。

　　5.通过学习课文体会大禹三过家门而不入的敬业精神。

　　二、教学重点

　　1.会写6个字，并且做到端正、整洁，培养学生良好的书写习惯。

　　2整体会课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　三、教学难点

　　体会大禹三过家门而不入的敬业精神。

　　四、教学准备

　　1.课前请学生了解：大禹是什么时代的人？他是谁？

　　2.生字卡片。

　　3.教学课件。

　　五、教学课时

　　2课时。

　　六、教学过程

　　第一课时

　　（一）导入。

　　1.（板书：大禹）同学们，你们知道大禹是谁吗？（学生介绍自己找到的资料，教师可以适当补充并进行概括提炼。）

　　2.（板书：治水）“治水”是什么意思？用自己的话说一说。我们一起来学习第32课，看看大禹是怎样治理洪水的。

　　（二）初读课文，感知内容。

　　1.用你喜欢的方式读书（可以自己读也可以和小伙伴读），有不认识的字请拼音朋友帮助你。读完课文把生字画下来，再读一读。

　　2.小组同学在一起读生字卡片，互相帮助读准字音。

　　3.教师出示生字词卡片，学生认读（可指读、开火车读、分组读）。

　　4.自己读课文，标出自然段，并和同桌交流。

　　5.指名分自然段读课文。思考：为什么要治水？

　　（三）细读课文，读中感悟。

　　1.为什么要治水？（第一自然段）

　　（1）播放录像资料：洪水泛滥的景象。

　　看完这段录像你的心情怎样？读一读“无家可归”这个词。

　　（2）如果你就生活在这样的环境中，你最渴望的是什么？

　　（3）朗读第一自然段。

　　2.大家都渴望安定的生活。开山挖河，治理洪水，参加治理洪水的人多不多？你从哪里看出来的？

　　体会“成千上万”的意思，读一读这个词。

　　3.课件出示句子：“他们不辞辛劳，日夜苦干。”

　　你有什么感受？

　　4.大禹就是这成千上万人的首领，你觉得他是一个什么样的人？自己读课文，找到相关的词句做出标记。

　　5.集体交流，读中体会大禹的敬业精神：

　　学生读自己找到的句子，教师要注意指导学生朗读。

　　（1）“……听见儿子在家里啼哭，他的心被牵动了。……”

　　他的心里在想什么？读一读“牵动”这个词。身边的人见到这种情景会对他说什么？他又会怎样回答？

　　（2）“他毅然转过身……”

　　请学生做一做“毅然转过身”的动作，说一说这个词的意思，读一读这个词语，再读句子。

　　（3）学生根据第二自然段的内容进行表演。

　　教师可以给出一些重点词语：牵动、望了望、毅然，帮助学生体会大禹的心情。

　　（4）有感情地朗读第二自然段，自读，指名读。

　　（5）“大禹在外治水十三年，三次路过家门，但一次也没有进去看一看。他的`儿子十多岁了，还不知道父亲的模样。”

　　①第二次路过家门，大禹心情怎么样？为什么不进去？

　　②第三次路过家门，身边的人又会说什么？大禹怎样做？

　　③孩子从小到大都没有见过父亲，他会怎样问妈妈？

　　妈妈又会怎样回答他？（师生、生生之间的对话）

　　（从孩子的角度进一步体会大禹的敬业精神）

　　（6）有感情地朗读第三自然段，自读，指名读。

　　6.经过十三年的苦干，河道疏通了，河水被制伏了，老百姓过上了安定的日子。齐读第四自然段。

　　（四）整体感知。

　　大禹的时代离我们已经太久远了，但是他治水的故事为什么能流传下来？你们最想对大禹说的一句话是什么？（大禹的精神是人们所敬佩的，这是一个民族的精神）

　　（五）作业设计。

　　1.把故事讲给爸爸妈妈听。

　　2.你还知道上古时代哪些部落首领的事迹？可以讲给同学听。

　　板书设计

　　大禹治水

　　无家可归安定

　　不辞辛劳

　　日夜苦干

　　三过家门而不入敬业世代相传

　　第二课时

　　（一）复习导入。

　　1.出示生字卡片，学生做猜字游戏。

　　2.指名分自然段朗读课文，做到有感情。

　　（二）词语积累。

　　学习课文后，你喜欢文中的哪些词语或句子？读或背给大家听。本课四个字的词语较多，要注意积累。

　　（三）自主识字。

　　1.出示生字卡片：抢读生字。

　　2.独立识记。

　　鼓励学生用自己的方法记忆。

　　（四）指导书写。

　　1.本课六个字都是左右结构的字，可以重点指导。

　　2.指导书写左右结构的字：

　　左窄右宽：治洪淹但代

　　左宽右窄：引

　　3.教师范写。

　　4.学生进行书写练习。

　　（五）作业设计。

　　1.抄写生字词。

　　2.把自己喜欢的词语或句子抄写在“采蜜集”本上。

二年级语文说课稿篇8

　　本课所在单元的课文属于“亲情篇”，主要教育学生孝敬父母，关心他人。本文是民间神话故事《沉香救母》的第二部分。记述的是沉香不畏艰险，一心救母的孝心感动了仙人，在仙人的帮助下，打败了凶恶的二郎神，力劈华山，救出母亲。

　　经过研读文本，我设定了三条教学目标：

　　1、学会本课9个生字，书写“孝”、“充”两个上下结构的字，理解由生字组成的词语。

　　2、理解课文内容，体会沉香不畏千难万险，英勇救母的一片赤诚之心。

　　3、想象沉香扑进妈妈怀抱时的情景，培养学生的想象能力。

　　重点是通过朗读理解，体会沉香不畏千难万险、英勇救母的一片赤诚之心。难点是想象沉香扑进妈妈怀抱时的情景。

　　《语文新课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”当我们面对的是两年级的小学生，怎样作才能让他们有自己的阅读体验呢？怎样才能实现我的教学目标，让学生体会沉香的`不畏千难万险？为此我在教学中设计了很多的环节：通过图片展示、语言描绘、多媒体动画、播放录音等方法来帮助学生学习，幻画出对课文的情感体验。另外，在教学过程中，给予学生一定的想象空间，通过教师和学生的表演使人物的形象更加丰满。同时在教学中也注重能力的训练：联系课文内容补充句子、换词理解词语等。

　　基于这一理念，我是这样设计教学的：

　　课文第一自然段比较简单，主要感受沉香的“救母心切”。刚开始设计时分了三个层次来感受：一、让学生说说对“救母心切”这个词语的理解。二、通过师生对话演沉香拜别师傅的情景来感受沉香的救母心切。三、抓住“转眼间”和“奔去”两个词来感受。经过试上发现写字时间来不及，而且第一自然段并非重点段落，这样会有喧兵夺主的感觉，所以取消了演沉香拜别师傅的对话。

　　课文第二自然段是本文的重点，讲了沉香历经磨难而毫不在乎，主要从三方面来写：行路难；吃得苦；身受伤。本段句式整齐，出现了反复使用的量词，对文本核心价值的理解很有帮助。这重点段我是这样处理的：

　　一、总体感受沉香在路途中遇到的困难。

　　二、分句指导感受。

　　（一）第一句首先通过学生看图和教师描述相结合感受高山的险峻和深涧的危险，以此感悟到沉香的勇敢。接着通过两个“多少”来感受沉香翻过了无数座这样的高山和越过无数道这样的深涧。之后，让学生积累词语“跋山涉水”。最后进行感情朗读和句式训练。

　　（二）第二句通过“几只”、“几口”来感受沉香在路途中吃的很苦，之后给学生积累词语“餐风饮露”，最后进行感情朗读。

　　（三）第三句抓住“一个个”、“一道道”来感受沉香受了很多伤，然后通过看图再次感受，最后进行朗读提升理解。

　　（四）理解“一点儿也不在乎”。句式训练：他一点儿也不在乎什么？接着通过问题“那么他在乎什么？”来感受沉香一心想早日就出自己的母亲，对于自己身受的苦一点儿也不在乎。

　　三、齐读第二自然段感受沉香一路上的艰辛。

　　课文第三自然段讲了沉香得到仙人的帮助打败了二郎神。主要抓住“孝心”一词，通过对“孝”字的观察，明白子女对父母的爱就是孝，然后引读。

　　课文第四自然段也是文章的重点，讲了沉香力劈华山。陶行知老先生说过：“真教育是一种心心相印的活动”。语文课堂就更要抓住文本材料中丰富的情感资源，注重情感的投入、心灵的共鸣。因为如果没有“情”，教育教学就成了无源之水，无本之木。为了营造这份情，在教学中分了四个部分来走：一是抓沉香的心情“无比激动”并理解；二是理解“日思夜想”；三是通过观看沉香劈山救母的视屏来引导学生读好劈山的句子；四是通过图片、教师描述以及师生对话表演来重现当时母子团聚的情景。这样一步一步的积蓄情感，到后来的高潮母子相抱，显得水到渠成，非常自然。

　　最后说说我的板书：我认为，板书是一节课的眼睛，这眼睛未必要多，但要亮，要板出这节课的重点所在。因此，这堂课的板书我选择了一个“孝”字。

　　设想尚不成熟，望各位老师多多指导。谢谢大家！

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