七年级语文说课稿

时间：2022-04-06 18:35:09 说课稿我要投稿

精选七年级语文说课稿范文汇编九篇

　　作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编帮大家整理的七年级语文说课稿9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

精选七年级语文说课稿范文汇编九篇

七年级语文说课稿篇1

　　各位老师、评委大家好：

　　今天我要说的课题是：《假如生活欺骗理你》，本文选自人教版七年级下册第一单元的一首诗歌。下面我将从说教材、说学生、说教学目标、说学法、说教学过程六个方面进行说课。

　　一、说教材

　　《假如生活欺骗理你》是七年级下册第一单元的一篇诗歌。本文主题虽然是关于人生的，但也与成长有关，告诉学生在成长的过程中，当现实生活与想象的不相符合时，我们应该怎么办。像诗人所说的“相信吧，快乐的日子将会来临”。领悟作者乐观、积极向上的人生态度。培养学生热爱生活、勇敢的面对生活、追求自己的理想，让生活充满阳光的正确人生观。这既是审美的教育，又是品德的的教育，可获得语文人文性和工具性的双重功效，同时也为后面单元知识与能力、过程与方法、情感态度价值观学习打下良好的基础。

　　二、说学生

　　我所教的学生成绩普遍较差，只有极少数的语文稍好。语文学科的表现着重是一下几个方面：

　　（1）基础差，连拼音都没过关。

　　（2）学习语文的习惯较差；

　　（3）不会或不喜欢动脑筋；

　　（4）缺乏对诗歌的欣赏能力；

　　（5）理解问题不能深入到文字内分析其内涵；

　　（6）七年级的学生正是13、14岁的年龄阶段，对诗歌有好奇心，愿意学习，但理解能力有限，教师应该给予适当的引导，把问题一步步深入，教学生用理性的思维去判断。

　　三、说教学目标

　　从以下几个方面说：

　　1、知识与能力：

　　（1）了解普希金的生平及创作情况。

　　（2）背诵本文，积累名篇，大下文化根基。理解诗歌中所蕴涵的哲理。

　　（3）初步学会品味、欣赏诗歌的能力。

　　2、过程与方法：反复品读，在理解课文内容的基础上，体会诗中蕴含的思想感情和哲理：加大课外名师阅读量，以提高诗歌鉴赏能力。

　　3、情感态度价值观：学习诗人的乐观精神和积极的人生态度。

　　（以上三点依据新课程的三维目标。）

　　4、教学重点：

　　（1）有感情的朗读课文。

　　（2）理解诗歌所蕴含的哲理。（依据本班学生的知识特点、年龄特点和课标要求。）

　　5、教学难点：普希金诗作的热烈深沉的语言。（依据本班学生的'知识特点、年龄特点和课标要求。）

　　四、说教法

　　1、采用“情景教学法”，也可借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，创设一种情景，引导学生发挥想象和创造性思维来揣摩理解课文。指导学生观察画面时发挥想象和联想，加入自己的主观感受，理解课文。

　　2、诗歌的四步教学法。读诗——说诗——悟诗——品诗，语言表达能力、思维能力、鉴赏能力同步提高。通过设计分明的朗读教学层次，突出让学生在朗读感受中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染，培养审美情趣。

　　3、研讨延伸法：课堂组织采用以感悟为主的启发式教学，探究性问题呢的提出，激发学生的创建思维，在潜移默化中提高感悟能力。

　　（以上三点依据新课标）

　　4、教具的使用：录音机、示范朗读带。（依据学校的条件）

　　五、学法的选择：

　　指导学生采用圈点勾画、同桌讨论、学生纠正补充等方法学习。

　　（根据培养七年级学生自主学习意识的要求）

　　六、说教学程序：

　　（一）导入：（1分钟）当你身处逆境，是前进还是后退，遇到困难，是迎难而上，还是知难而退，普希金的《假如生活欺骗了你》会告诉我们答案。（播放示范朗读带，板书课题）

　　（二）教学过程：

　　1、初步感知课文

　　（1）简介诗人及写作背景。（依据新课标的要求，学生的知识、理解能力）

　　（2）自由朗读或跟着示范带读，初步感知诗意，然后勾画下你最喜欢的诗句，不懂意思的词，师生共同解决。（依据学生的年龄特征、知识能力，对诗的感悟能力。）

　　2、朗读、理解、领悟、品味。

　　依据新课标要求的三维目标，培养学生自主、合作、探究的能力设计此内容

　　（1）朗读诗歌。指导学生朗读，让学生注意诗的感情基调并注重诗的重音、节奏、停顿。指名学生进行朗读，其余同学做出中肯的评价。

　　（2）设问题：

　　1、怎样理解“假如生活欺骗了你”？

　　2、作者在《假如生活欺骗了你》中表现了什么样的态度？

　　3、请同学结合生活实际，假如生活欺骗了你，你会如何去年对呢？

　　（学生讨论，教师启发巡视，抽学生回答来解决。然后教师总结：诗人要强调的是一种积极向上的人生态度，反对消极悲观的人生态度。）

　　通过以上几步操作，解决了本文的重点。

　　3、品味鉴赏诗歌的美

　　设问题：读了这首诗，你的感觉如何？喜欢吗？为什么？（针对很少有学生主动发言的特点，抽学生回答，同学们回答喜欢或不喜欢都可以，最好能说出几点自己的想法，不要求有统一的答案。然后在学生回答的基础上老师总结。）

　　这是依据新课标中培养学生的审美情趣要求来制定的，设计这道题就解决了难点。

　　4、小结：

　　要求学生按下列句式说话，然后教师点评。

　　“这堂课，我学到了……”

　　“我很赞成……的观点，因为……”

　　“我最感兴趣的地方是……”

　　5、布置作业：

　　（1）背诵本文；

　　（2）课外阅读：《假如给我三天光明》。

七年级语文说课稿篇2

　　一.说教材

　　《荷花》是一篇写景抒情的文章。这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面。文章的字数不多，却把满池荷花的美景表现得淋漓尽致，同时也表达了作者热爱大自然的思想感情。这是一篇对学生进行审美教育的好题材，也是指导学生朗读和培养学生感悟能力、想象能力的好教材。这节课我力图运用多种方式引导学生欣赏荷花那不同寻常的美。

　　二.说教学目标

　　本组课文以感受大自然的美好为专题。根据本课以上特点，我制订了以下教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言; 2.图文结合，理解课文,欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的思想感情; 3.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

　　根据拟定的学习目标及学生的认知规律，我确定本课的教学重点是：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的.体验。教学难点是：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

　　三、说教学方法

　　“教学有法，但无定法，贵在得法。”为了突破重点，解决难点，达到目标，我主要采用了以下几种教法：1.图文对照法;本文利用课文插图和《荷花》的课件帮助学生理解、想象。2、情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。3、以读代讲法。通过不同形式、不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和荷花美。

　　四、说教学过程

　　我是紧扣“美”字进行设计的：

　　(一)创设情境，感知美

　　俗话说的好，“良好的开头，等于成功的一半”，我在设计《荷花》一课导入时，选用了猜迷这种学生喜闻乐见的方式，来激发学生的兴趣。接着，出示荷花图，让学生欣赏后用词语描绘看到的荷花。如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象被激发，情绪一下子被调动起来，形成“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。师生交流后揭题板书。

　　(二)自主探究，寻找美

　　本文语言优美，在学生有所感悟的基础上初读课文，谈读后的感受，使学生整体感知荷花的美。然后再读课文，找出具体描写荷花美的句子画下来，反复诵读，并让学生在小组内交流读后的感受。

　　(三)汇报交流，体验美

　　学生通过上述两个环节，对文章的内容已经有了一定的了解，同时也定会产生一些疑惑。在学生汇报交流具体描写荷花美的句子时，教师可随机出示图片或视频，图文结合，引导学生抓住重点词体会句子，在读中理解、感悟。通过此环节，学生更进一步体会到了荷花的美，然后有滋有味地读出美，使教学达到异曲同工的效果。

　　如在教学描写荷叶的句子时，教师可引导学生抓住描写荷叶特点的词语“挨挨挤挤”，通过看图理解，有感情朗读，想象一池荷叶长势之美，并教给学生图文结合理解课文这一学习方法。而“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句紧紧抓住“冒”字进行引导。让学生想象：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子呢?谁来演一演?“冒”字用得好在哪里?紧接着又抓住“冒”字，通过多种形式练习有感情朗读。又如，教学描写荷花三种姿态的句子时可分三步走：(1)让学生抓住重点词体会;(2)图文对照,让学生感受荷花的美;(3)以“荷花是那样美，谁能读出它的美?”激发读的兴趣，让学生练读、比读、评读、表演读。最后，让学生配乐朗读第二段，边读边想象画面。在感受了、体会了、读出了荷花的美后，教师还准备了贴画，要求他们在黑板上贴出荷花的美。

　　(四)含情诵读，释放美

　　在第二段体验美的基础上，第三、四段使美感进一步深化。教师深情引读：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。学生饱含激情，接读第三段。然后，让学生想象，除了文中写到的三种姿势，荷花还会有哪些姿态?在理解“一大幅活的画”时，我让学生结合生活实际想像一下，活的画是什么样的?学生在想象的过程中，体会了一池荷花的动态美，并在表达中抒发了美，释放了美。

　　以此为契机，教师配乐范读第四段，学生闭上眼睛边听边想象仿佛看到的画面，接下来课件展示动画，让学生想象说一说，似乎听见蜻蜓和小鱼对“我”说了什么话，还有哪些动物会来和“我”交谈，可能告诉“我”一些什么?一石激起千层浪，孩子的思维将又一次被激活。这时，再让学生身临其境地朗读这部分，学生感觉自己仿佛真的成了荷花，并为自己的美所陶醉。

　　(五)整体回顾,欣赏美

　　在学生熟读的基础上,再次让学生欣赏优美的画面,尝试自己介绍荷花的美。

　　(六)拓展延伸,深化美

　　在这一环节，教师告诉学生，从古至今，许多文人墨客写下了赞美荷花的诗篇，接着，伴随一首优美的民族音乐，教师出示宋代诗人杨万里的配图古诗《晓出净慈寺送林子方》,并深情朗诵。之后，教师用课件展示满池荷花,让学生面对大自然描绘的美丽画卷,说出此时最想说的话。通过这一环节的设计让学生从欣赏、感受荷花的美,延伸到对大自然的热爱,让学生的感情进一步得到升华.

　　五、课外练习

　　1.看课外书或上网查找有关荷花的古诗。

　　2.作者把荷花写得多美啊!我也要写写自己喜欢的花。

七年级语文说课稿篇3

　　今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》中的《金色花》。

　　七年级上册是根据生活内容编排单元的。本单元是以家庭、亲情为主题组元的，在单元目标中要求学生在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。其中《风筝》写的是童年时手足间的故事；《羚羊木雕》写的是子女与父母的矛盾；《散步》写了三代人的和谐美满；《世说新语》两则写了少年儿童成长中的聪明机智的故事；而《金色花》和《纸船》则是表现母爱的两首诗歌，所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。比较而言，泰戈尔的诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽，除了表现母爱也表现了孩子对母亲的依恋。因此，本课时我只讲授泰戈尔的《金色花》，而冰心的《纸船》则让学生课后进行比较阅读。

　　我的说课步骤是：一、说目标，二、说内容，三、说教法、学法，四、说教学程序。

　　一、说目标

　　教学目标是教学设计时确定的该课教学所要达到的目标，它对课堂一切教学活动起到宏观调控的作用，也是对课堂教学展开评价的重要依据，根据单元目标的要求和当前语文教学的任务，当前的语文教学是语文的工具性的人文性的有机结合，我们不仅要注意培养学生良好的道德情操，让学生在扎扎实实地学好语文知识的同时，帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会学生怎样做人。所以本课我确立了三个目标。

　　1、掌握诗歌的朗读技巧，提高朗读能力。

　　2、学习和借鉴诗中借助一种具体的形象抒发感情的写法。

　　3、体验人间至爱亲情，激发他们关爱母亲，回报母亲的炽热情怀。

　　二、说内容

　　1、内容：《金色花》是一篇表现母子之情的散文诗，是印度著名作家泰戈尔《新月集》的代表作，他以“假如我变成一朵金色花”开头，由此展开想象写了一个机灵可爱的孩子与妈妈一天三次戏嬉的场面，以儿童特有的方式表达了对母亲的感情，学好这一课，可以让学生了解散文诗这一体载；学习文中托物言志的写法；让学生体验亲情，激发他们关爱母亲，回报母亲的炽热情怀；并为学生课后比较阅读冰心的《纸船》打下基础。

　　2、重点：根据语文学科和诗歌体载的特点，我把教学重点确立为反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

　　3、难点：根据学生的知识结构和七年级学生的实际情况，我将学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法和提高朗读和鉴赏能力确立为本课的难点。

　　三、说教法、学法

　　1、教法

　　在本课时中我运用了朗读教学法、启发点拨法和多媒体演示法。

　　因为，朗读是语文教学中最基本最传统的教学方法，搞好朗读教学是每一个语文教师都应该攻克的课题，培养学生良好的朗读习惯，激发学生的读书兴趣，可以达到语文教学事半功倍的成效，所以，我运用了朗读教学法，借朗读传情，让学生通过读了解文章的内容，进入文章的'情境，体会文中的情感，提高朗读能力。我采取了多样的朗读形式，有教师示范读、学生自由朗读、学生代表朗读和分角色朗读；运用启发点拨法可以充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，调动学生的主观能动性，鼓励学生积极参与课堂教学；运用多媒体演示法，是因为，语文课本中的每一篇文章都会形成一定的情境和气氛，表达一定的思想感情，有效利用音像资料可以调动学生积极的参与教学过程。

　　2、学法

　　在新课标的语文教学中，学生是学习的主人，改变了过去的“满堂灌”“填鸭式”的教学方式，让学生结合自主、合作、探究的学习模式，理解课文内容。

　　四、说教学程序

　　根据本课的教学内容和语文学科的特点，结合学生的实际情况，设计教学程序如下：

　　（一）情景导入

　　听与本文主题相同而学生们都熟悉的歌曲《鲁冰花》唤起学生对母亲的爱，带着这一情感走进课文，更容易体会文中的思想感情。

　　（二）简介作者让学生了解作者和代表作品给学生的课外阅读提供资料

　　（三）深情的朗读

　　先由教师配乐范读课文，再由学生自由朗读，读时注意重音、语速、节奏和感情，并在最喜欢的或者感受最深的语段旁就“重音、语速、节奏和感情”等方面作一下标注，然后由学生推荐他的同学来朗读，这样可以体现课堂上师生的平等，教师对学生的尊重，也体现了以学生为主体的教学原则，让课堂气氛也更活跃。读后请学生评价，师生共同探讨朗读方法。对文中的朗读重点——母子间的对话“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。”先让学生试读，再让学生分小组讨论该怎样读，最后请学生分角色朗读，通过读了解文章的内容，进入文章的情境，体会文章的思想感情。

　　（四）大胆的想象

　　让学生默读课文展开想象，看透过眼前的语言文字能感受到怎样的画面并用“我看到了——听到了——闻到了——”的句式做恰当的描述，再现诗中的画面，通过想象走进诗的意境，形成一定的情感基调，从而更好的理解文章内容，体会作者的思想感情。开拓学生思维，提高学生语言的组织和表达能力。考虑到学生的实际情况可以先由教师作个示范，再由学生发言。

　　（五）细腻的感受

　　先采取小组合作、探究的方式。通过赏读诗句来分析文中的“孩子”和“妈妈”，感受母子间的深情。再让学生结合生活实际谈谈学习本文后的感受，参考这几个题目来说：

　　1、妈妈是怎样关爱我们的？

　　2、我们是怎样报答妈妈的？

　　3、你有没有让妈妈伤心过？

　　4、怎样可以让妈妈不伤心多微笑？先各小组讨论再让学生畅所欲言。给学生思想的自由，言论的自由。

　　（六）诗意的仿写

　　先让学生思考作者泰戈尔在这篇文章里是怎样表现母子情深这一主题的，从而上升到对本文托物言志的写法的探讨，再让学生思考如果你也具备一种神奇的力量可以随意变化，你想变成什么？让学生仿写，用“假如我变成了——”开头写一段话表达对妈妈的爱，这样可以学以致用、放飞思想、张扬灵性。

　　（七）诗情的诵读

　　让学生满怀着对妈妈的爱，充满深情的诵读全文，再次感受文中的情感。

　　结束语：

　　这堂课我以朗读贯穿始终，让学生通过充分的朗读感悟课文，体会文中的母子深情。通过自主、合作、探究的学习模式，让学生积极参与课堂教学，培养学生大胆质疑，发表见解的能力，让学生结合生活实际展开合理的想象，开拓学生思维，让学生理解尊母、爱母这一伟大主旨，并付出实际行动。恳请评委提出宝贵意见。

七年级语文说课稿篇4

　　一、教材分析

　　本课是人教版初中语文七年级第五单元第二课，本单元的文章采用散文、诗歌、小故事等多种写作形式，描绘了母女情、同学情、母子情、兄弟情等，从而讴歌人世间最真挚的情感——亲情。本单元要求在整体阅读的基础上把握要点，体会作者丰富的情感，感受字里行间洋溢的亲情。同时掌握朗读和圈点勾画的读书技巧。本课《羚羊木雕》较之前一课《风筝》显得比较浅显，本篇所写家庭故事贴近学生生活，便于学生理解，文章大量的人物对话，更适合于学生有感情的朗读课文，但围绕羚羊木雕母女情和同学情发生的矛盾，是非曲直，也需要同学们结合自己的生活经历和情感体验，感受文章丰富的情感。从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的世界观，价值观。

　　二、学习对象的分析

　　1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。本篇文章价值观念倾向明显，因此，在教学中要注重学生价值观念的形成。

　　2、学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。为此在教学中，应注重阅读技巧的培养，联系学生的生活实际进行感悟。

　　三、教学目标

　　1、知识目标：

　　（1）揣摩文章的语言，有感情的朗读课文。

　　（2）掌握朗读和圈点勾画等读书方法。

　　2、能力目标

　　（1）在整体阅读文章的基础上，体会作者丰富的情感倾向。

　　（2）在整体把握要点的基础上，提高学生的语文素养。

　　3、情感目标：

　　通过感悟文章联系生活，培养学生正确的'世界观，价值观。

　　四、教学重难点

　　1、教学重点：

　　在整体阅读文章的基础上把握要点，体会作者丰富的情感倾向。

　　2、教学难点：

　　培养学生的阅读兴趣，联系自己的生活感悟生活，提高学生的语文素养。

　　五、教学策略

　　1、通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。

　　2、通过自主合作探究的学习方式深入理解文章内容。

　　六、教学准备

　　多媒体

　　七、教学过程

　　（一）导入

　　关于同龄人对长大的一段话

　　随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。

　　在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在萌动。我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。

　　通过引用同龄人的一段话，激起同学的同感，激发学生探究的兴趣。

　　（二）说读课文

　　浏览课文，学生就“一个——的木雕”、“一个——的爸爸”、“一个——的妈妈”、“一个——的奶奶”、“一个——的万芳”、“一个——的故事”进行自选话题，根据自己对课文的理解进行说话活动。当同学说完的时候，请其他同学进行评价。

　　1、训练了学生“说”的能力，并在此过程中初步感知了文章的内容，感知了作者的情感，感知木雕的名贵，爸爸妈妈的逼迫，奶奶的无能为力，万芳的仗义。同时培养了学生的口语表达能力。

　　2、注意到了语文新课程标准所提倡的过程评价和学生自我评价，培养了学生自我评价的能力。

　　（三）品读课文

　　1、默读课文1—15段默读

　　课文，标划出体现爸爸、妈妈、我三个人物形象的神态描写。

　　1、培养了学生圈点勾画等读书的习惯。

　　2、使学生在标话中感受到了爸爸妈妈不同的人物语言体现了人物的不同的性格，同时了解了爸爸妈妈对我的逼迫，描写了我的委屈，使学生感受到了作者对爸爸妈妈的批评。

　　2、分角色有感情的朗读1——15段，学生进行评价

　　1、由默读到有感情的读，使学生对课文内容有了深刻的理解，体会到爸爸妈妈对我的伤害。

　　2、培养了学生的合作意识

　　3、速读文章2——6段至结尾，标化心理描写和景物描写的句子，体会“我”的内心世界。

　　既加强学生阅读习惯的培养，又使学生深刻的感受到“我”的无奈、委屈、痛苦。爸爸妈妈对我的伤害。

　　4、指名读、学生齐读

　　加强学生“读”的能力的培养，同时使学生在读中感受作者的倾向。

　　（四）探究课文

　　1、这件事究竟应该怪谁？展开辩论。

　　1、激发学生的思维，使学生积极的参与到课文中来。

　　2、使学生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界观、价值观父母非常的重财轻义，而我和万芳之间非常重视友谊。

　　3、培养了学生在合作中的团结协作的能力。

　　2、讨论：既然羚羊木雕已送给了万芳，有没有更好的解决方法？

　　1、不限制学生的答案，发展学生的求异思维。

　　2、交给学生处理问题的方法，学会与人沟通。

　　小结：

　　本文围绕羚羊木雕，写了一场家庭矛盾，赞美真诚无私的友爱，批评重财轻义的思想，呼吁父母要理解尊重孩子纯真的感情；同时也说明我们做事应与人商量，考虑周全些。

　　（五）课后作业

　　1、与父母一起欣赏这篇小说，学会与父母、他人沟通，快乐生活。

　　2、与父母一起探讨后，合理地改编某一部分的故事情节，并工整地写到小作文本上。

七年级语文说课稿篇5

　　各位评委老师好，我今天说课的题目是《安塞腰鼓》，根据新课改的理念，我认为应该在教学中以“读——品——写”为学习线索，抓住“语言”和“情感”两个方面对安塞腰鼓进行赏析，通过环环相扣的设计，逐步完成“品味——理解——运用语言”的任务，达到学生主动参与，师生共同探究的教学效果。为此，我将从以下六个方面说说这节课的设计：

　　一、说教材

　　《安塞腰鼓》是人教版初中语文七年级下册第四单元的第二篇课文。本单元主要是通过体味作者对生活中艺术的体验和感悟，以及由此而触发的对人生的思考和认识，使学生在学习中进一步认识生命的力量和人生的价值。为学生今后的阅读、欣赏、审美打下基础。《安塞腰鼓》是一篇具有诗意美的散文，文章以铿锵磅礴的语言，瑰丽奇伟的想象，急促暴裂的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在雄浑厚重的黄土高原上，为我们鼓起一场惊心动魄，惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。展现了我们中华民族生生不息、激越澎湃的活力。本课肩负的教学任务是品味铿锵语局表达的勃发的生命激情，激发学生对人生的思考。

　　二、说学情

　　我所教本课时面对的七年级学生、求知欲望、探究欲望比较强烈，自主学习、探究能力强。虽然对散文的基础形式了解不深，但对阅读优美诗意的散文有浓厚的兴趣。他们也积累了一定的学习散文的经验与方法，但在语言的品味和鉴赏方面还有待提高，这在教学当中应该有所考虑。

　　三、说教学目标及难点的指定

　　根据以上学情，结合对教材的分析以及课程标准的要求，我准备以学定教，这样制定教学目标：

　　知识与能力目标

　　1、学习排比、叠句手法、比喻的修辞，理解其作用，品味理解文中有关语句表达的深刻感情。

　　2、培养学生的阅读、欣赏能力、学习有感情地朗读课文。

　　过程与方法目标：

　　朗读课文，获得整体感知——品读语言，赏析安塞腰鼓的魅力——拓展延伸激发对人生的思考。

　　情感态度与价值观目标：

　　品味排比句式的节奏、气势与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命活力，激发学生对人生的思考，同时体会中华民族精神的生生不息，拼搏顽强。

　　对散文语言的赏析是散文阅读的核心，因此我把教学重点制定为：品读语言、赏析安塞腰鼓的魅力。学生对于文中“晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟”、“容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”的意义不好把握，而这又是理解文章深层内容的关键因素，所以我把教学难点制定为：结合时代背景，探究黄土高原精神和中华民族精神的内在特质。

　　四、说教法和学法

　　为完成教学目标、解决教学重难点，突破教学难点，我制定了本节课的教学法和说法。

　　1、基于本课的特点，以声感人的主线。我采用的教法指导思想是：激发学生学习的兴趣，引导他们积极思考。主动参与、自主解决问题，采用情境导入法、诵读法、点拨法，同时用多媒体辅助教学。其中以诵读、赏析、讨论为重、课型为赏析合作式。

　　2、真正的诗歌是需要反复咏唱的，这是《诗经》以来的传统，散文亦复如此。指导学生从朗诵中感受音美、形美、意美。所以在学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是：朗读法、讨论法、勾画圈点读书法。

　　有这些教法和学法，学生在老师的指导下一定能顺利完成教学任务。

　　五、说教学过程

　　课堂教学我准备从以下5个环节展开。

　　环节1、导入新课

　　通过调查得知，绝大部分学生对安塞腰鼓这一民间艺术都不熟悉，我在导课时先用多媒体展示安塞腰鼓的相关图片和资料介绍，再播放一段黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的安塞腰鼓表演的视频。给学生以直观感知，以此引出文章，激发学生对课文内容的学习兴趣。

　　环节2、朗诵课文，整体感知（鼓舞飞扬）

　　为了满足学生的求知欲望，接下来我就让学生朗读课文，并以“好一个声音（气势、舞姿、场面）的安塞腰鼓”这样一个填空形式整体概括安塞腰鼓的特征。通过看视频和阅读文章，学生能很快完成填空。

　　给出的答案可能有：“声音铿锵有力、气势大气磅礴、舞姿势烈奔放、场面恢宏壮阔。”这样既培养了学生独立阅读的能力，也锻炼了他们的思维能力，达到初步整体感知课文内容的目的。同时锻炼了学生的概括能力。

　　环节3、品读语言，感悟散文语言的魅力。

　　在散文阅读中，语言是灵魂，所以本课的重点环节是赏析本文的语言。在这里，我设计了这样一个问题来解决教学重点。

　　“文中哪些语句深深地震撼了你的心灵，请找出来读给同桌听，并说说你喜欢这句话的理由？”

　　学生有可能找到的语句有：（我把学生可能找到的语句有选择地用多媒体展示出来）

　　1、“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”学生会说出比喻、排比的修辞及作用。

　　▲我就势指导学生，通过感悟“骤雨”、“旋风”、“乱蛙”的特征，感受安腰鼓鼓声节奏的铿锵，动作的矫健。通过对比“火花”与“星星”的不同特征、感受腰鼓的热情与活力，品“斗虎”一词，引导学生想象斗虎的`场面，联系与虎有关的成语，比如：生龙活虎、虎虎生威等，感受腰鼓的大气、霸气、强健。

　　2、“隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的夹杂着草根的土壤，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解，好一个安塞腰鼓！”

　　▲学生同样会关注到排比句的波涛汹涌的气势，同时还会提到叠词的运用，仿佛鼓声回荡在空际。我就势引导学生以手为鼓槌、以桌为鼓面，用“发狠的、忘情的、没命的“力气压着”“隆隆隆隆”的鼓点朗诵这段文字，语调高亢、欢快、充满活力，感受安塞腰鼓的气势与生机。

　　3、“使人想起：日落照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！

　　使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟！”

　　▲ 在这里我设计了一个“你想起了什么”的问题，让同学们充分地发挥想象和联想的能力，展开思想的翅膀，学生可能会想到一些场面壮大的场景，如：举国欢庆春节、战场上擂鼓鸣金的场面等。

　　4、“容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”

　　▲ 这里学生会说出这句话的斩钉截铁的语气。我会指导他试着用铿锵有力、高亢激昂的语气读出来。同时同学生合作朗读9-13段，配以背景音乐。

　　环节4、探究质疑，挖掘主旨

　　理解相关语句的内涵是本文的教学难点、这个问题解决了，文章的主旨也就会清晰起来，教学难点也就突破了。结合上面环节，学生会提出质疑：

　　1、“晦暗了又明晰”是什么意思？

　　2、“挣脱了、冲破了、撞开了”什么？

　　我及时用多媒体展示相关背景资料。

　　正如古人所说：“学成于思，思源于疑”，质疑是创新的起点，是思维的火花，是进步的阶梯。更是成功的关键！让每一个学生结合背景资料自由、充分的发挥见解，从而得出本文主旨：

　　歌颂生生不息、奋发向上、斗志昂扬、热情奔放的黄土精神，而这也恰恰是中华民族精神的内在特质。

　　完成教学难点后，为了升华主题，我设计了让学生再次齐声配乐朗读“愈捶愈烈……”段落，让学生再次置身于雄浑壮阔的情境里去。使他们受到了情感熏陶，享受到了审美乐趣。

　　环节5、延伸感悟

　　听了、读了、品了安塞腰鼓所展现出来的奋发向上，斗志昂扬的精神面貌，学生们联系自身，从中有何收获？引导学生走出课堂、关注社会、关注自我发展。

　　我播放铿锵有力的鼓声，配着学生的发言。在磅礴雄浑的音乐中结束本课。

　　环节6、作业布置

　　搜集身边的民间艺术，说说他们的由来和特征。引导学生从课内走向课外，关注身边社会人和事。

　　这样的作业布置加深了学生对民间艺术的感悟，从而又丰富了知识结构。

　　六、板书设计

　　根据以上教学过程，我设计了板书。他全面而简明地将授课内容传递给学生，清晰直观，同时也便于学生理解和记忆。

　　各位评委老师，以上就是我本节课说课的全部内容，如有不当之处，还请各位老师给予批评指正！

七年级语文说课稿篇6

各位老师：

　　早上好，今天我说课的内容是《济南的冬天》。

　　【教材简析】

　　《济南的冬天》是七年级上册中的一篇课文，作者是老舍。本文描绘了济南的山、水、城、人等，作者抓住济南的冬天“温晴”的特点以山水为主要描写对象，从不同角度描绘济南冬天独有的美景，抒发了热爱祖国山河的感情。本文角度独特，语言准确生动，多使用比喻、拟人的修辞手法，抓住景物的主要特征，首尾呼应，浑然天成。学习这篇课文对学生的写景类的习作有很大的帮助。

　　【教学目标】

　　根据本文的具体内容和主要特点，考虑七年级学生的实际情况，以及语文新课改的主要精神，我确定了这样的三维目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，学会“××”、“××”等生词，感知济南冬天的特点。

　　2.通过反复朗读与品词析句，体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的表达作用。

　　3.通过品味济南的冬天的美，激发学生热爱生活、热爱大自然的感情。

　　【教学重难点】

　　1.本课教学的重点：朗读欣赏文章生动形象的语言，了解济南冬天的特点，学习作者抓住特征进行描写景物的方法。

　　2.难点：学会作者情境交融的表现手法。

　　【教法学法】

　　1.主要教法是朗读感悟和“以学定教”。

　　2.主要的学法是：“找-读-议-品-写”的五步学习法。

　　【教学过程】

　　老师们，因为时间关系，下面重点说说第一课时的教学。基于上述的教材简析、目标设定、重难点的把握以及教法学法的选择，我确定了这样的教学过程：1.创设情境，导入新课;2.预习检测，整体感知;3.自主质疑，以学定教;4.合作探究，深化要点;5.检测反馈，训练提升;6.总结全课，指导预习。下面我分步来讲讲：

　　一、创设情境，导入新课

　　×××老师说：良好的情境，有益于学生的感受，有益于学生的想象，有益于学生的学习。课的开始，我将用课件展示济南冬天的一组风景图片，引导学生走进美丽的济南，感受冬天的风景。

　　二、预习检测，整体感知

　　1.我将设计一组有关重点字词的基础题，检查学生的课前预习情况。(重点字词有——)

　　2.通过自由读和指名读的方式组织学生通读整篇课文。在通读课文之后，我组织学生说说课文的主要内容。

　　3.圈画有关济南的冬天的景物词语来理清课文的脉络。

　　三、自主质疑，以学定教

　　我打算利用学生个人自主质疑的方式，定向本课学习的要点，实现“以学定教”的.理念。学生可能有以下几个问题：

　　1.作者是从那几个方面展开对济南冬天的描写的?

　　2.作者在描写时运用了哪些修辞手法，有什么好处?

　　3.为什么说……

　　这些问题将是本课学习的重点。

　　四、合作探究，深化要点

　　这是本课教学的重点环节。以教学第一自然段为例，我打算通过“找-读-议-品-写”这五步来和学生一起学习。

　　1.找，就是找找文中描写济南冬天山、水等生动语句，把它们圈画出来。

　　2.读，就是通过指名读、比赛读、齐读等方式反复朗读课文。“阅读教学最好的方法就是朗读”，让学生在读中理解。(例如，读好——)

　　3.议，就是通过分小组的形式分析这些词句好在哪里、妙在何处，分析作者的表现手法，分析第一段在全文中的作用。让学生合作探究，“生教生，兵带兵”，深入地感悟课文内容。

　　4.品，就是品语言，品意蕴，学习作者的方法。抓住文中的“……”进行深入品读。

　　5.写，就是请学生在最有感触的文字旁写下自己的感受。

　　接下来几个部分，我也会按同样的方法和学生一起探讨学习。

　　五、拓展延伸，检测反馈

　　1.根据学生的学习情况，我适时补充一则阅读教材《冬之韵》，让学生在阅读之后，谈谈作者笔下的冬天与老舍笔下的冬天的异同点。

　　2.我将从《当堂反馈》中选择一组检测题，对学生的学习情况进行当堂检测。

　　3.根据情况，对典型问题进行集中反馈。

　　六、总结全课，指导预习

　　在简单的课堂总结后，提出下一课预习的要点。

　　老师们，我想通过上述六个环节的课堂教学，初步能够达成我所预设的三维目标。

　　我的说课到此结束，敬请各位老师批评指正!谢谢大家!

七年级语文说课稿篇7

　　一、【说教材】：

　　1、教材地位：

　　《天上的街市》安排在七年级上册第六单元，这单元共五课九篇文章：有童话《皇帝的新装》《盲孩子和他的影子》；神话《女娲造人》；诗歌《天上的街市》《静夜》；《寓言四则》。它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想像丰富奇特，引人遐思。目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。

　　《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。我试图加强朗读指导，提高学生朗读能力；通过探究调动学生想像思维。

　　2、教学目的：

　　① 有感情地朗读并背诵这首诗。

　　② 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。

　　③ 体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

　　3、教学重点、难点：

　　重点是：有感情地朗读并背诵这首诗；

　　难点是：理解联想和想像的作用并形成能力。

　　二、【说教法】：

　　1、结构、层次：从教师教学角度主要设计为六个环节（引导入境—明确目标—指导朗读—提问探究—小结巩固—练习提高）。

　　2、思路、理念：

　　引导入境尽量简洁明快自然得体。

　　明确目标为的是减少学生学习活动中的无效思维，并有利于学习活动中的生生互动、师生互动。

　　指导朗读，重在学生体验，新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，所以朗读指导重在示范，不在理论解说。同时这是重点之一，而且是下一环节的基础，要视学生情况舍得花时间，学生朗读训练形式要多样。

　　提问探究，目的是引导学生了解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法，体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，现代教育理论认为“学生原有的知识与经验是教学活动的起点”“学生的个人知识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源。学生伙伴间的互动互生是最接近‘最近发展区’的。”因此，这环节以小组合作探究的方式进行，教师要尊重学生独特的感受和理解，允许并鼓励学生各抒己见，勇于提问质疑，讨论争辩。

　　小结巩固要做到紧扣要点，帮助学生形成思维整合。

　　练习提高，安排图景和文字的联想和想像，目的是引导学生作联想、想像的训练。要求学生最好不作同类事物的联想，还要要求所联想的事物应该是美的。借此培养联想和想像的能力和健康向上的情趣。

　　3、手段及依据：教学手段方面，设想运用简单课件辅助教学，做到实用、有效，不搞花样。仅提供配乐朗诵以供模仿学习，提供文字材料以提示重点作资料参考，图片画面的运用也仅为激发联想想像而设，坚定语文课堂“文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学立场。

　　【说教学程序】

　　1、过程总体框架及各板块的时间分配：

　　教学过程按教师活动分六步：

　　引导入境（1分钟）

　　明确目标（1分钟）

　　指导朗读（15分钟）

　　提问探究并质疑（15分钟）

　　小结巩固（5分钟）

　　练习提高（8分钟）

　　2、教学环节设计

　　引导入境：（1分钟）课件屏幕出现文字，教师口述引出“夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。今天，让我们跟随着郭沫若先生一起步入那《天上的街市》，去感受那份美丽、那份新奇吧！”

　　明确目标：（1分钟）课件屏幕出现，学生读出明确“学习任务：

　　① 有感情地朗读并背诵这首诗。

　　②理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。

　　③体会诗歌的思想感情。”教师解说指出：这首诗很美，“美是需要发现的”请同学们从学习任务入手，带上三个问题去发现诗中的“美”，问题是

　　A、如何有感情地朗读?

　　B、怎样联想和想像？

　　C、诗歌表现的是怎样的情感？

　　指导朗读（15分钟）学生先个人试读说说自己的理解，再听读感觉情感基调和节奏重音，接着教师屏幕显示朗读要点并提醒心境体验和眼神运用，学生再听配乐朗诵跟读并核准节奏和重音，然后组织齐朗诵、小组内齐朗诵、男女分组朗诵等形式。

　　提问探究并质疑（15分钟）分两步，

　　先探究内容。问题是a．全诗共四个小节，你能指出哪些是写实，哪些是想像吗? b．你能概括出诗人所想像的内容及想像过程吗？

　　再探究情感。先围绕问题小组合作探究，问题是a．课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的? b．诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的.故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情? c．诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用? 然后再学生提问质疑，同学间互相释疑。

　　探究过程中提醒学生利用好课前准备的资料，并根据需要提供有关“作者简介”“诗歌背景”“联想和想像” “牛郎织女图片”等。巡视指导小组合作探究。

　　小结巩固（5分钟）先齐朗诵诗歌一遍，再请学生概括自己对于这首诗歌的理解。最后老师作结“老师认为：这是一首极美的诗。首先，全诗语言优美亲切，节奏舒缓，极具音韵美；其次，诗人运用联想与想像的手法，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景，又具意境美；还有，就是字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，情感非常的美。”

　　练习提高（8分钟）如果探究讨论热烈可安排为课外作业。安排两题：a、由两副烛光图片引发联想和想像，b、课后练习，仿例续写。

　　3、突破重点、难点的手段和方法：以上设计主要是形成由易到难、由浅入深、由低到高的学习梯级，为学生设计一个“自我建构、自我生成的学习过程”；其次，辅助运用多媒体提供配乐朗诵以供模仿学习，提供资料参考，用图片画面作引导，增强直观感受；另外，学生间的交流，也是突破重点、难点的手段和方法之一。

　　【说学法】：学法指导、能力培养、培优转差

　　从学生学习活动来说，这节课是四个板块：

　　一是朗读感悟，感受音乐美。培养朗读能力，更多关注基础薄弱学生，落实本课最基础的目标。

　　二是探究内容，理解意境美。培养信息搜索和概括能力，以中等学生为基准，达成学生语文能力发展的隐性目标。

　　三是探究写法，领悟情感美。通过语言分析、信息整合，提高中等及中等以上同学的分析理解能力，让基础薄弱学生有基本的情感体验。

　　四是模仿学习，拓展思维，培养想像力，提高语言运用能力。

　　课堂教学过程中，以“听说读写” 为训练主线，学生通过朗读、模仿续写、合作、探究的学习方式拥有更多的时间、空间和思维形式。

　　学生接受的学习方法指导主要是：朗读的技巧和探究的方式。

　　【板书】突出“美”：

　　音韵

　　美

　　意境情感

七年级语文说课稿篇8

　　说教材:

　　本文是第八单元外国传奇故事中的一篇，选自马克吐温的《汤姆索亚历险记》。《汤姆索亚历险记》取材于美国南北战争前的社会生活，作品通过儿童的目光来看待周围的现实，揭示了十九世纪五六十年代美国南方社会闭塞、沉闷、死板的生活，对畸形的教育制度、宗教的虚伪可笑以及小市民的贪婪愚蠢等，都进行了无情的讽刺和鞭挞。作者借汤姆之口说出：“宁愿在舍伍德森林做一年草莽英雄，也不愿当一世美国总统。”反映了他对平庸守旧的社会生活的极度厌恶，和对自由理想世界的向往。作品语言幽默、诙谐，富有特色。课文是这部小说的节选，它从汤姆生活的小事写起，写了汤姆运用许多策略，通过以退为进的手法，让一个又一个孩子心甘情愿替他刷墙，而自己同时变成一个阔佬。

　　说学情:

　　七年级的学生生性比较活泼好奇，对这样一篇有趣的小说他们肯定会喜欢，对汤姆的机灵狡猾他们定然有许多话要说，文中有许多语句会吸引学生，也会引发他们的渴望和兴趣。但是小说的阅读不能只停留在故事层面上，所以需要引导他们注意人物的性格和语言，要积极引导学生通过分析人物的行动、语言归纳出汤姆的性格特征。

　　说目标：

　　1、品读文中描写汤姆的语句，了解人物形象。

　　2、体会马克吐温幽默诙谐的语言特点。

　　重点与难点：

　　1．重点：借助圈划关键词句，理清故事发展的情节脉络；通过品读，在情趣浓郁的生活细节、轻松幽默的笔调中了解人物性格特征。

　　2．难点：理解文尾语句的含义，正确评价美国乡村小顽童——“汤姆”。

　　说过程：

　　（一）导入新课，激发兴趣2

　　汤姆索亚是一个聪明但调皮的`男孩。他父母双亡，住在严厉但也十分疼他的波莉姨妈家里。他淘气捣乱，精于逃学之道，但犯错误后的羞耻和悔恨常常使他懊恼不已，这常常让他的姨妈很是头疼，这不，为了惩罚他犯的错误，波利姨妈让他周六在家干活呢，看看，他又在做什么了？

　　【设计缘由】从汤姆的人物介绍中开始，激发学生的兴趣，让他们对汤姆这个人充满好奇，然后渴望从书中去了解更多汤姆这个人物。

　　（二）学习新课，走近汤姆

　　1、默读课文，概述内容。3分钟

　　请同学们默读课文，并用自己的话简要概述小说情节。

　　预设：“汤姆”以他的聪明，设计让其他孩子帮助刷墙，赢得许多小礼品，并从中悟出一个小道理。

　　（老师在学生概述的时候，适时提醒概述时注意：谁怎样做某事，有什么结果）

　　过渡语：这一定是个有趣的故事，下面我们不妨借助文句去了解一下这个汤姆是如何让他的小伙伴进入圈套的。

　　【设计缘由】通过默读，让学生了解这篇小说的主要内容，为下文分析人物做铺垫。

　　2、精读课文，理解内容

　　（1）、圈划关键词句，理清课文情节发展脉络。

　　教师语：从文中看第一个进入圈套的是本，23节中汤姆把本称为什么？——傻小子、牺牲品。看来汤姆一开始就是有计谋的，现在请同学们去圈划散读1-22节，说说汤姆是如何让本一步一步变成为他刷墙的傻小子的？

　　预设：

　　1）“难道一个小孩子每天都能得到刷墙的机会吗？”：刷墙是种难得的体验

　　——这让本停止咬苹果，十分惊讶。

　　2）“姿势优雅”“退后观察”“瞧瞧效果”：干活是一种艺术

　　——让本产生兴趣并且入迷“让我刷一会儿吧”

　　3）“特别看重”“不能马虎”“两千个孩子里面，也找不出一个”：姨妈讲究，刷墙难刷

　　——激发本一定要干的争强好胜心理。

　　4）“犯难”“万一有闪失”：干活机会很难得

　　——本愿意用苹果来交换

　　教师语：汤姆以退为进，欲擒故纵，并且夸大其词，激发斗志，终于让本心甘情愿地替他刷墙。第4节中，汤姆有句话：“原来是你，本！怪我没留神！”汤姆真的没有看到本吗？

　　预设：

　　汤姆早就看到了本，文中说“汤姆见到苹果馋涎欲滴”，体现了汤姆善于表演的特点。

　　——请同学朗读这句，教师点评

　　教师语：文中还有哪里可以体现汤姆善于表演？

　　如第1节、第9节、第14节等，“倏地转身”“满不在乎”“姿势优雅来回挥舞刷子”“脸上显得很不情愿”等。

　　教师语：汤姆心里就是要让本替他干活，可是却故意犹豫再三，文中有许多的破折号，请同学们分别去读读，它对描写人物起到什么帮助呢？

　　学生交流

　　预设：14节破折号表示停顿；17、18节节破折号表示声音延长；

　　——分别请同学朗读这几处语句，并作指导点评。

　　【设计缘由】这是本文最大一个环节，他考验学生阅读小说、品读人物的能力，同时老师要适时引导学生总结归纳人物的几个特点，为鉴赏人物鉴定基础。除了人物的语言特点和性格特点，还要引导学生学习破折号的作用。

　　（2）、理解“阔佬”的意思和文中的道理。

　　过渡语：汤姆用这种方法得到了苹果和悠闲，可是文中说汤姆变成了地地道道的阔佬，这是为什么?

　　预设：

　　汤姆不断盘算着让更多孩子进入他的圈套，不仅替他刷墙，还送了他很多玩具——（略）（请同学读汤姆拥有的东西）

　　过渡语：对于汤姆说，刷墙本来是一件苦差，但是他却可以把它变成一件美差。通过刷墙权的转让，他从一个一贫如洗的苦孩子变成了一个地地道道的阔佬。不仅如此，汤姆还得到了什么？

　　预设：

　　汤姆无意中发现了一个重要的规律：要让大人或小孩渴望做一件事，只需使做事的机会难以获得即可。渴望，是一种追求，能引发一种兴趣；有渴望，有追求，有兴趣，人就有动力。

　　（3）、总结人物特点

　　教师语：汤姆就是利用这种心理，过了一段舒心惬意的美好时光，让一个又一个孩子心甘情愿地来刷墙，让他们把工作当做消遣。这个汤姆！看看课题都说他是了不起的粉刷工，你认为这“了不起”是什么涵义呢？

　　——聪明、机灵、狡黠、顽皮

　　3、朗读语段，感受人物

　　过渡语：

　　课文通过人物的对话和语言的停顿表现了汤姆的机智聪明、顽皮狡黠。汤姆常常欲言又止，有意将话语作适度停顿。正是这种语言表达方式牢牢地抓住了本的心，让本心甘情愿地去刷墙。下面请几位同学来把当时那个场面用朗读来

　　重放一遍。

　　分角色朗读课文1——22节，加23节书上141页内容，感受汤姆的了不起3

　　教师点评

　　【设计缘由】朗读可以帮助学生感受体验文中人物的性格特征，角色朗读进一步突出汤姆了不起的形象，而倒数第二段的朗读让学生进一步思考，也可以激发学生的思想火花。

　　4、了解作者与作品3

　　过渡语：一百多年来，汤姆这个乡村小顽童的形象已赢得世界不同肤色、不同年龄的读者的喜爱。让我们来了解一下这部作品及其伟大的作者。

　　【设计缘由】还是以汤姆的故事小结，首尾呼应，同时也鼓励同学们多阅读，走进《汤姆索亚历险记》，走近马克吐温。

　　（1）、引导学生阅读前言部分，进而了解作者和作品：

　　马克吐温美国作家。是十九世纪后期美国批判现实主义文学的优秀代表，杰出的幽默讽刺大师。马克吐温被誉为“美国文学中的林肯”。代表作：短篇小说《竟选州长》《王子与贫儿》长篇小说《镀金时代》《汤姆索亚历险记》。

　　本文选自马克吐温的《汤姆索亚历险记》。《汤姆索亚历险记》取材于美国南北战争前的社会生活，作品通过儿童的目光来看待周围的现实，揭示了十九世纪五六十年代美国南方社会闭塞、沉闷、死板的生活，对畸形的教育制度、宗教的虚伪可笑以及小市民的贪婪愚蠢等，都进行了无情的讽刺和鞭挞。作者借汤姆之口说出：“宁愿在舍伍德森林做一年草莽英雄，也不愿当一世美国总统。”反映了他对平庸守旧的社会生活的极度厌恶，和对自由理想世界的向往。马克吐温写作时取材于自己儿时在故乡——汉尼拔小镇上的所见所闻、亲身经历的人和事。所以令人感觉十分真实有趣，孩子们或许能在书中的人物身上找到与自己相似的地方，而大人们也能在书中拾到自己童年时的味道。

　　（2）、鼓励学生去阅读小说

　　过渡语：汤姆的生活其实有烦恼，不被姨妈理解、无端受惩罚、学校里死气沉沉的学习、和贝奇闹别扭、没有更好的游戏点子等等。但这些烦恼都会被他随之而来的奇思妙想化解。他的烦恼是短暂的、瞬息即逝的，他的生活永远充满浪漫快乐的色彩。相信同学们会在更多的故事里面看到汤姆的精彩表现。

　　【设计缘由】这是一部小说的节选，让学生了解作者和小说概要，知道汤姆的由来，并且激发学生去阅读其他故事。

　　（三）布置作业3

　　1、抄写词语并造句：

　　馋涎欲滴满不在乎小心在意津津有味筋疲力尽一贫如洗

　　2、阅读《汤姆索亚历险记》其他故事。

　　【设计缘由】第一个基础作业，积累词语；第二个作业是拓展延伸，通过完整的阅读，品味汤姆虽不完美但真实、淳朴可爱的天性之美。

　　（四）板书预设

　　了不起的粉刷工

　　马克﹒吐温

　　本：汤姆：设计圈套——变成阔佬——发现规律

　　惊讶—入迷

　　—争胜—干活

　　了不起：聪明机智狡黠顽皮

　　【设计缘由】板书中把汤姆的表现写出来，很好地展现了汤姆的人物形象，与了不起的涵义相对应，给学生很直观的感受。

　　说亮点：

　　学习新课中第三个环节“精读课文，理解内容”是重要环节，也是本文亮点之一，希望通过朗读交流，能激起学生的思想火花；第二个亮点是角色朗读，感受马克吐温幽默诙谐的语言。

七年级语文说课稿篇9

　　一说教学理念

　　新课标中提出学生能“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”，所以我将本着“生先于师”“先生后师”的教育理念，用各种手段调动学生的积极主动性，用自主合作探究法进行教学激发他们主动去获取知识，并让学生通过朗读去发现感受本文的语言美、情感美，提高他们的感受力。

　　二、说教材

　　《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。本单元的要求是能品味和赏析优美的语言，能欣赏和积累精彩的语段。《济南的冬天》老舍初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。本文特别值得学生学习的内容有情景交融的写作手法和特别亲切自然富有情趣的语言，如本文中多次用到“小”字，“小山”“小雪”“小山村”等。

　　三、说学情

　　下面我来说一说我的学生。初一的学生这时已经过了一段时间的初中生活，适应了初中的学习方式，具备了一定的体悟和感受力的能力，也掌握了一些散文的鉴赏分析的方法，这对本文的学习很有帮助，但是领会本文中情景交融的写法可能会有一定的难度，需要老师加以引导。

　　基于以上的教材和学情分析，我确定了以下的教学目标：

　　四、说教学目标

　　1）知识与能力目标：

　　a、学生能领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘的方法；

　　b、学生能掌握和运用比喻、拟人等修辞手法的能力。

　　2）过程与方法目标：

　　a、学生能通过朗读法、评点法、合作研究法掌握情景交融的写作方法。

　　3）情感态度与价值观目标

　　a、学生能体味老舍先生对济南的冬天的热爱之情；

　　b、学生能树立起对自己的家乡的热爱之情。

　　针对学情，在达成教学目标的过程中可能会有以下的重点、难点

　　五、说教材的重点、难点

　　教学重点：引导学生领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会作者对济南的赞美之情。

　　教学难点：则是掌握作者情景交融的写法。

　　六、说教学过程。

　　对于这堂课的导入我先以简洁的话语提起北国的冬天，北国之冬总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，却有一个地方的景色与众不同，它是哪那？它的景色到底是怎样的呢？让我们跟随老舍先生一起来看一看吧。都说“兴趣是最好的老师”我采用这样的导入比较能够激起学生对本文的兴趣，能更快的进入到本文的学习中。

　　（1）第一个环节：初读感知

　　初读课文，限定时间，让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：

　　为什么说济南是个“宝地”?随机点两三名学生进行回答，然后教师指正补充。

　　设题意图：引导学生通过读去整体感知文本，初步了解文章内容。让学生在读的过程中去发现原因，以提升学生的概括和总结能力。

　　（2）第二环节接下来就是透过对精彩语段的精读，来使学生能掌握本文的.重点突破本文的难点。主要采用朗读法、评点法、小组合作探究法，先让学生朗读课文评点自己认为写得精彩的语段，分析其妙处。而后小组间可就生成的意见进行交流讨论，在整合后发言。

　　比如就文中的“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。

　　用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点，这样亲切字眼的选用也体现了老舍的喜爱之情。

　　设题意图：让学生先读，引导学生主动地品析重点语句，就能使学生体会作者感情，又能够使学生生成自己的体验，提高学生的鉴赏与感受力。这也是突破本文难点的很重要的环节。

　　（3）透过对精彩语段的赏析，学生理解了老舍的一些写作手法和技巧，我将安排学生进行写作练习。要求是请仿照文中你最喜欢的句子或段落，写一下身边的校园和家乡。

　　设题意图：这样既学习本文的写作手法，是对写作能力的一种训练，又能以写促情，抒发学生自己对家乡、对大自然的感情。

　　（4）归纳小结

　　让学生说这节课学到了什么？