四年级上册数学说课稿

时间：2022-04-06 20:18:53 说课稿我要投稿

四年级上册数学说课稿模板十篇

　　作为一位杰出的老师，就不得不需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的四年级上册数学说课稿10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

四年级上册数学说课稿模板十篇

四年级上册数学说课稿篇1

　　教学目标：

　　1、知识技能。

　　（1）理解在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和平行两种。

　　（2）能借助直尺和三角板过直线外一点作已知直线的平行线。

　　（3）体会平行公理及其推论。

　　2、解决问题。

　　让学生在探索平行公理的过程中，体会从数学的角度理解问题，形成解决问题的策略和方法。

　　3、情感态度。

　　（1）通过对生活中平行线的认识，体验生活中处处有数学。

　　（2）通过师生的共同活动，促使学生在学习活动中学会与人交流，培养学生的良好情感和主动参与意识。

　　（3）学生经历观察、动手操作、发现讨论等数学活动，感受数学活动充满探索性与创造性，促进学生乐于探究。

　　教材分析：

　　平面内两条直线的位置关系是“空间与图形”所要研究的基本问题。这些内容学生在前两个学段已经有所接触，本节课在学生已有知识和经验的基础上，继续探究平面内两条直线平行的位置关系，平行公理及其推论。这些知识是空间和图形领域的基础知识，在以后的学习中经常要用到。同时，本节课充分利用现实世界中的实物模型，让学生直观感受，通过设置“观察”、“讨论”等活动来鼓励学生勤思考、多交流，对培养学生的探索精神，应用意识以及创新能力都有很好的作用。

　　教法学法：

　　1、动：教师利用多媒体设计动画情景，鼓励学生动手做，动笔画，动脑想，动口说，亲身经历知识的发生、发展过程。

　　2、探：教师引导学生操作模型，动手画图与合作讨论，共同探索出平行公理及推论。同时，通过设置拓广探索等练习来激发学生强烈的探索欲望。

　　3、乐：本节课的设计力求做到“与学生的生活实践联系得紧一点，直观的多一点，动手实验的多一点，使学生的兴趣高一点，自信心强一点”，促使学生乐于学习，乐于思考，乐于探索，乐于创新。

　　4、渗：在整个教学过程中，渗透观察、猜想、归纳、类比等数学思维方法，同时，通过平行公理推论的教学，向学生初步渗透反证思想，让学生尝试“说点儿理”。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入课题

　　让学生感受一组画面，从而引出本节课题：平行线（板书课题）

　　（意图：通过熟悉的画面，不仅让学生感受到几何图形无处不在，也为后面的探究活动作好了情感准备。）

　　二、合作交流

　　1、建立模型。

　　学生以小组为单位动手操作模型，并思考问题：在木条转动的过程中，有没有直线a与直线b不相交的位置呢？

　　（意图：利用这个模型引入，可以帮助学生直观理解平行线的概念。同时，通过学生主动的活动，让学生亲眼目睹数学过程形象而生动的性质，亲身体验如何“做数学”，从中感受到数学的力量，促使学生乐于学习。）

　　2、平行线的概念。

　　（1）学生讨论得到：在木条转动过程中存在一个直线a与直线b不相交的位置，这时直线a与b互相平行（parallel），记作a∥b，读作a平行于b。

　　（2）平行线在生活中是很常见的，你还能举出其他一些例子吗？

　　（3）动手画一画，分小组讨论：在同一平面内，两条直线的`位置关系有几种？

　　（4）动画演示空间图形：这样的两条直线会相交吗？那么它们平行吗？

　　3、平行线的画法。

　　（1）过直线AB外一点P，你能画出直线AB的平行线吗？能画出几条？

　　（2）动画演示平行线的画法。

　　（3）练习：过点P画直线MN的平行线。

　　4、平行公理。

　　（1）讨论：在前面转动木条a的过程中，有几个位置使得a与b平行？如图过点B画直线a的平行线，能画出几条？

　　（2）类比前面我们学过的“垂线的性质”，你能得出什么结论？

　　（3）归纳平行公理。

　　5、平行公理的推论。

　　（1）讨论：过点B、C分别画直线a的平行线b和c，那么b和c平行吗？由此你又能得出什么结论？

　　（2）归纳平行公理的推论。

　　（3）平行公理推论的说理。

　　三、反馈练习

　　1、巩固练习。

　　判断正误

　　（1）两条不相交的直线叫平行线。（）

　　（2）在同一平面内，不相交的两条直线必平行。（）

　　（3）一个平面内的两条直线，必把这个平面分为四部分。（）

　　（意图：通过练习，巩固平行线的概念及同一平面内两条直线的位置关系，落实基础知识。）

　　2、综合运用：P1３、练习。

　　说明：（1）学生画图、小组讨论、交流。

　　（2）教师巡回指导、集体讲评、示范。

　　（意图：这组练习是“基础练习”与“复习巩固”的综合。让学生通过画图进一步巩固平行线的画法及平行公理，使学生能将文字语言转化为图形语言。）

　　落实新知

　　3、拓广探索。

　　小红的妈妈是舞蹈教师，有一次快到六一儿童节了，需要编排一个舞蹈，规定排成三行，然后变换各种队形。小红一听，高兴地对妈妈说：“这是我们学过的数学知识，让我来替您参谋参谋。”小红利用我们刚学过的知识：平面内三条直线的位置关系，设计出了四种队形。小红的妈妈一看，果然好办法，队形变化多端。

　　你知道小红是怎样设计的吗？

　　说明：学生分组讨论、设计并在全班交流，然后教师利用动画展示。

　　（意图：通过拓广探索，让学生将所学知识运用到生活中，服务于生活。同时，通过学生设计不同的队形，培养学生的创新能力，使学生在兴趣盎然的活动中体验成功的喜悦。）

　　小结

　　本节课你有哪些收获？

　　说明：学生分组小结，各组代表发言交流体验，教师及时给予肯定、赞扬。

　　（意图：让学生自己小结，有利于培养学生的概括能力，使学生自主构建知识体系，养成良好的学习习惯。）

　　布置作业

　　1、让学生利用平行线设计一些图案，培养学生的创新能力，体验平行线的美学价值。

　　2、让学生利用相交线和平行线画出自己家住房的平面图，自己设计一个户型，增强学生应用数学的意识。

　　板书设计：

　　5.2.1 平行线

　　1、平行线的概念练习书P13

　　2、平行线的画法

　　3、平行公理

　　4、平行公理的推论

四年级上册数学说课稿篇2

　　一、说教材

　　圆的初步认识是学生直观认识圆和已经较系统地认识平面上直线图形的基础上进行教学的。他是曲线图形的开始，所以正确树立圆的表象。掌握园的特征，是本课的首要任务。

　　二、说教学目标

　　1、知道圆的各部分名称，认识圆的特征，初步学会画圆。

　　2、在认识圆的过程中，发展学生的空间观念。

　　3、享受思维的乐趣。

　　教学重点：圆的特征。

　　教学难点：学会画圆。

　　三、说教学设计

　　1、情景中创造圆

　　课的开始，创设情景：“正确答案离小胖右脚3米处”以右脚为点，3米长的范围上去寻找，这一环节，让学生独立去思考，并在不完整的交流中，引出各个点，逐步形成圆。

　　2、比较中初步圆

　　出示已认识的三角形，四边形，五边形等平面直线图形，让学生去比较直线图形与曲线图形慢慢地引出圆是由一条围成的.平面图形。

　　3、紧紧扣住圆的特征

　　通过正三角形、正方形、正六边形中的中心点到各个顶点之间的距离相等，让学生去寻找相等距离的条数，慢慢演变成，圆的中心到圆上各点的距离处处相等，并且有无数条这一圆的本质特征，引用墨子的一中同长，让学生深刻体会到一中同长是圆的本质特征，这一教学重点。

　　4、画圆中感受圆

　　让学生尝试画圆，处处感受画圆的困惑，在教师的正确引导下，学生感受到画圆的步骤，定点，定长，绕一圈，正确掌握圆的画法。

　　5、解释生活中的圆

　　汽车轮胎为什么设计成圆的？再一次让学生感受到圆的一中同长本质特征

　　6、回归情景问题，延伸突破圆

　　回归情景问题，并出示篮球与圆，让学生比较认识到圆是平面图形，而篮球是立体图形，他们的共同特征是一中同长，从而完整正确答案在以右脚为圆心，3米长为半径的球体上，圆的认识又有以重大突破。

四年级上册数学说课稿篇3

　　【说教学目标】

　　知识与技能：

　　1、会用三角尺和直尺熟练准确的画出一组平行线。2、会利用画垂线的方法准确的画出长方形。

　　3、培养学生作图的能力。

　　过程与方法：

　　通过操作活动，使学生经历画平行线的全过程，培养学生作图的能力。

　　情感态度和价值观：

　　通过活动，让学生从中感受到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，从而提高学习的兴趣。

　　【说重点难点】

　　重点：巩固对平行线的认识，会用三角尺和直尺准确的画出一组平行线。

　　难点：准确的画出垂线和一组平行线。会利用画垂线和画平行线的.方法准确的画出长方形。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　1、回忆一下，什么叫平行线?

　　2、我们身边哪些物体的边是互相平行的。

　　我们怎么样才能画出一组平行线呢?这节课我们就来学习画平行线

　　板书课题：画平行线

　　二、探究新知

　　1.可以用直尺和三角尺画平行线。

　　步骤：

　　1).用左手固定直尺，用右手将三角尺的一条直角边紧贴着直尺，沿另一条直角边画一条直线。

　　2).将三角尺紧贴着直尺移动位置，再画出一条直线，这条直线与第一步画出的直线平行。

　　可以用画平行线的方法检验两条直线是不是互相平行。

　　2.大家用自己手中的直尺和三角板自己画一组平行线，然后小组内的同学互相检查，对方画的是否平行。

　　3.小组活动：

　　在你所画的这组平行线之间画几条与平行线垂直的线段，量一量这些线段的长度，你能发现什么?在小组内交流一下全班汇报

　　小结：平行线间的距离是相等的。

　　学生汇报

　　学生举生活中的实例。

　　学生认真观察后叙述画平行线的步骤

　　学生画一组平行线，组内的同学互相检查。

　　小组讨论后全班汇报

　　复习所学的平行线知识，为学习新知识作准备。

　　使学生掌握画平行线的方法，培养学生作图的能力。

　　通过动手操作，使学生理解平行线间的距离是相等的

　　4.小组讨论：怎样画一个长3厘米、宽2厘米的长方形?

　　长方形的对边是互相平行的。

　　相邻的两条边是互相垂直的。

　　可以用垂线或平行线的方法来画。

　　全班汇报组内研究的画法：

　　先画一条长3厘米的线段，再过两个端点在线段的同侧分别画两条与它垂直的2厘米长的线段，最后把两条线段的端点用线连接起来。

　　三、巩固新知：

　　1、独立画一个边长是4厘米的正方形。

　　2、利用所学的画平行线和垂线的方法，自己设计一幅图画。

　　四、课堂小结

　　通过学习画平行线，你有什么体会

　　五、作业：68页4题

　　学生讨论画法

　　可以用垂线或平行线的方法来画。

　　说画长方形的步骤。

　　使学生会利用画垂线的方法准确的画出长方形。

　　通过练习，能够把学到的知识进行及时的巩固复习。

四年级上册数学说课稿篇4

　　一、说教材

　　我说课的内容是人教版数学四年级上册第二单元《角的度量》第一课时。教材的主要内容学习角的度量方法，能正确度量角的大小。数学学习活动必须建立在学生认知发展水平和已有的生活经验基础上，学生已学习过角的认识，有了一定的基础，本节课以学生的好奇心为突破口，激发学生的兴趣，通过质疑、解疑过程，最大限度地给予学生自主探索的时间和空间，通过小组合作让学生动手操作探索角的度量方法，培养学生独立解决问题的能力。鼓励学生大胆阐述自己的观点，努力创设一个民主、平等、和谐的课堂氛围。

　　二、说教法和学法：

　　新课标提出：凡是学生能自己探索得出的，决不替代；凡是学生能独立思考的，决不暗示。本节课根据学生的年龄特点、知识水平创设一定的问题情景，让学生自己去发现问题、分析问题，寻找解决问题的方法，注意贯彻启发性原则和因材施教原则，充分发挥学生的主体作用，体现教师的组织者、引导者角色。依据本节课的教学内容和学生实际，我将教学目标确定为：

　　1、通过学生的自主观察认识量角器，知道角的度量单位，会在量角器上找大小不同的角，并知道它的度数。

　　2、通过自主探索和合作学习，学会正确使用量角器量角，并读出度数。

　　3、通过一系列的观察、操作活动，知道角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关。

　　4、通过小组合作学习，培养学生的动手操作能力以及主动参与学习、勇于探究的能力。

　　本课的教学重点是：认识量角器，并正确使用量角器。

　　教学难点是：正确使用量角器量角以及正确读出角的度数。

　　根据本课的教学内容和教学目标，我将设计五个环节达成教学目标，突破重难点：1、创设情境、激趣引入；2、合作交流，观察研究；3、尝试量角，探求方法；4、趣味练习，拓展延伸；5、归纳小结，升华认识

　　（一）创设情境、激趣引入。

　　出示简笔画并提问：大家从这两幅简笔画中发现了什么？学生通过观察发现图形是由线段、圆、角组成的，从而教师提出问题：你了解哪些关于角的知识？简单的问题，促使学生动脑回忆所学过的知识，用自己的语言加以总结，为学习新知做好准备，也为能力较弱的学生提供了一次回答问题的机会，从而激发他们的学习欲望。在此环节根据小学生喜欢简笔画的特点，通过简洁生动的简笔画激发学生学习的兴趣，顺利导入新课的学习。

　　（二）合作交流，观察研究

　　首先出示量角器，让学生观察量角器的组成，师问，仔细观察量角器上有什么？小组合作，比一比谁找得多？通过学生的小组合作探究并亲自将自己的发现通过小组的形式表达出来，培养学生的观察能力和表达能力，并使学生体会到成功的乐趣，认知和情感得到同步发展。学生认识了量角器的结构和计量单位，并观察1度角的大小，观察量角器的刻度，重点认识内圈和外圈。通直观演示，使学生在感知的基础上，形成1°角的表象，这样也符合学生认识规律；接着让学生动手在量角器上找找几个比较特殊的角，在此教师提出探究性问题：量角器上有两个刻度30 °、150 ° 你认为应该读哪个才正确，为什么？根据学生已掌握的知识：锐角小于90°，钝角大于90°，自己去发现问题、分析问题，寻求解决问题的方法，有利于培养学生思维的深刻性，同时使这几个特殊的角在学生的头脑中形成表象；再通过学生找一找刻度线，读一读大小不同的角的度数，来突破内外圈刻度容易读错的难点，为后一环节做了充分的准备。

　　（三）尝试量角，探求方法

　　这一环节一开始，教师提出：试着量一量，边量边想，你们是怎样量的.？有什么好办法？学生带着问题，亲自动手量角，并与同学讨论如何量这个角的度数；在学生开始介绍时，引导学生严格运用数学语言，并及时纠正，针对难点，设计两个问题：1。量角器的边和角的一边对齐，正确吗？应该怎么办？ 2。看度数时，有两个数，应该怎么看？什么时候看内圈，什么时候看外圈？，引导学生对知识进行概括总结，有助于知识的积累和深化，是发展学生记忆力、思维力的重要手段。最后，教师在学生的基础上进行总结方法，并电脑课件重现量角的过程，既让学生加深对知识的巩固，又能对一些学有困难的学生给予释疑。

　　整个环节，学生带着问题，通过小组合作，自主探究问题，掌握量角的方法，并充分利用

　　（四）趣味练习，拓展延伸

　　练习是学生掌握知识，发展智力，培养能力的必要手段。本节课的练习我设计了以下三个层次：

　　（1）量一量，排排队

　　动手用量角器量一量下面各个角的度数，并用自己喜欢的方式为这些角排排队，不仅能巩固本节课的重点内容，又能及时了解学生掌握新知的情况。

　　（2）量一量，摆摆图

　　量出一幅三角板每个角的度数，并摆出75 120 135 180

　　（3）剪一剪，量一量

　　动手剪个五角星，小组合作，量出五角星每个角的度数

　　整个练习环节，让学生通过比角、拼角、找角、量角等一系列活动，调动学生的各种感官，鼓励学生大胆想象，给学生创设一个运用新知充分发散思维的空间，引导学生去发现，去创造，不仅调动学生学习的积极性，更让学生经历了数学知识的应用过程。

　　（五）归纳小结，升华认识

　　首先让学生自己说说，通过今天的学习，你们学会了什么？学生自己小结，对所学过的知识进行整理，既能了解学生的掌握情况，又能培养学生的概括能力。教师及时给予评价，让学生体验成功，增强学习的信心。

四年级上册数学说课稿篇5

　　教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学数学四年级上册第66页例2。

　　教材分析：《垂线的画法》位于小学数学四年级数学上册第四单元《平行四边形和梯形》的第二课时，是画规则平面图形的起源。它将直接影响到对规则平面图形的画图和计算。因此，它在整个小学数学平面图形的数学中的地位显得尤其重要，也将影响到学生对平面几何的学习兴趣。

　　教学目标：1、掌握垂线的画法，能灵活运用绘图方法能力。

　　2、认识垂线的性质。

　　3、注重发散思维训练，激发数学兴趣。

　　教学重点：掌握垂线的画法。

　　教学难点：垂线性质的理解及实际应用。

　　教学准备：1、教具：，数学用三角尺一套，题单。

　　2、学具：学生用三角尺一套。

　　教学宗旨：突出重点，深化难点，拓纲务本，忠于教材又不拘泥于教材。教法和学法：1、教法：讲解法、提问法、演示法、问卷法。

　　2、学法：自主学习、合作学习、探究学习。

　　教学过程：

　　一、总体上安排有：

　　1、创设情景、导入新知；

　　2、动手操作、探索方法；

　　3、强化新知、拓展延伸、提高能力；

　　4、畅谈收获与感受四个环节。

　　第一环节，在创设情景、导入新知部分。

　　首先复习旧知组织教学，将学生的注意力引入到课堂中来；接着用富有挑战性的语言——你们会画垂线吗？从而激励学生去尝试画垂线。

　　第二环节，动手操作、探索方法；

　　通过“自己尝试画垂线——比较画法——演示”三个环节引导学生总结画垂线的方法。那就是：

　　① 手握斜边，使三角尺的一条直角边与直线重合。

　　② 两手配合，沿直线平移三角尺，使另一条直角边靠近指定点。

　　③ 沿着另一条直角边画一条直线。

　　学生掌握了垂线的画法后，再次让学生过直线上的点画垂线，巩固正确作图方法。同时老师重点强调“重合、平移靠点、画线”这画法三步曲

　　二、难点的处理：

　　也就是探究垂线的性质。

　　采用小组讨论的形式，此处让学生小组内合作学习，通过“画一画、量一量”，而后发现：点到直线的'线段有无数条，有一条最短的。这时老师演示且揭示垂线的性质和点到直线的距离等概念。

　　通过质疑“你是怎样画出这条垂线段的？”抽象概括与过直线上一点画垂线的方法是一致的。

　　最后一个环节就是在强化新知、提高能力。

　　先独立完成分层练习题，写在题单上，及时反馈垂线的画法。

　　后运用垂线的性质解决实际问题，二人小组讨论完成教材第69页5、6题，并说说理由。

　　5、最后谈收获与感受，总结本课。让学生谈谈自己在这节课中学到了些什么？还想知道什么？有什么新发现？有何感受？从而培养学生由“学习享受”转变为“享受学习”。

四年级上册数学说课稿篇6

　　一、教材分析：

　　《简单的周期》是苏教版课程标准教材小学数学四年级（上册）第五单元的教学内容。本课的重点难点是根据物体的排列规律，确定某个序号所代表的是什么物体或什么图形。

　　教学目标是：

　　1、让学生结合具体情境探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号代表的是什么物体或图形。

　　2、让学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等不同的解决问题的策略。

　　3、让学生在探索规律中体会数学与生活的联系，获得成功的体验。

　　二、教法与学法：

　　1、创设有助于学生自主探究的情境，重视学生的自主探索，理解不同的解题策略。

　　2、营造合作学习的氛围，鼓励他们互相合作，共同提高。

　　3、结合生活，让学生在应用数学知识的过程中，感受数学在生活中的意义。

　　三、教学思路

　　根据教材特点，我设计了六个主要的教学程序：第一部分通过学生熟悉并感兴趣的卡通动物导入新课；第二部分在现实情境中，独立探索规律；第三部分通过不同的习题和方法，使学生对解决这类习题的方法得到提升；第四部分是运用规律，分析、解决现实生活中的一些实际问题；巩固和深化学生对规律的认识。第五部分是总结评价，延伸规律，欣赏介绍生活中存在的一些规律。第六部分是游戏，拓展学生思维。

　　1、创设情境，引出规律。

　　在课的一开始，我先出示了学生熟悉的串珠活动，先串绿色，再串黄、蓝、红色的珠子，并按顺序又出示了一组，让学生猜接下来我会串什么颜色？其实这时学生已经体会到我是按一定的顺序串的，也就是有一定的规律，所以很快地能猜出我接下来要串的颜色。然后指出，今天我们要一起来找规律。使学生先初步明确今天这节课的学习任务。[利用串珠活动激发学生的兴趣，在我出示了2组后，学生脑海中已经建立了有规律排列的表象，因此学生都能猜对，进一步感知物体的排列是有规律的。从而把这样的感知运用于例题图中，让学生找出规律。]

　　出示了例题图，让学生观察，说说场景中有些什么，初步感受彩灯、彩旗、盆花这些物体，观察这些物体的摆放说说你发现了什么？从对这些物体的观察中发现，这些物体的摆放是有规律的。正因为这些物体摆放整齐有规律，才会这么赏心悦目，使学生体会数学美，有效地激发了学生自主探索规律的积极性。[在这里，我原先让只学生说一说他们摆放的规律是什么，但我觉得应该在课件中演示出来这样的规律，于是我加上了一些圈来表示，达成统一的认识。]

　　2、自主探究，理解规律

　　这一环节是本课教学的重点。首先多媒体出示问题照这样摆下去，左起第19盆是什么颜色的花？理解题意后，让学生自己动手操作，把自己的想法表示出来。

　　在这一过程中，我给予学生充分的时间独立思考、自主探索解决问题的策略。由于不同的学生在许多方面存在着差异，学生想出了多种办法，有的学生用画一画的方法画出是蓝花。这些方法都能解答这一题。但重点我讨论了学生提出的计算的方法。用19÷3=6（组）……1(盆)。根据这个算式，先让学生具体地说一说19、3、6和余数1各表示什么。学生很清晰地进行了表达：一共有19盆花，以一盆蓝花、一盆黄花、一盆红花为一组，共分成了6组还多一盆。我紧着提问，根据这个算式你又是怎样判断出是蓝花呢，把学生的重心引到余数上。体会到第19盆花就是第7组的第1盆，因为每组的花都是相同的，所以只要看每组的第一盆是什么颜色就可以了。[在讲解的过程中，我还利用课件用圈表示出这19盆花，每3盆为一组，分成了6组，让学生一看就知道剩下的'一盆是第7组的第一盆。]

　　[在探究盆花的摆放规律时，给予了学生充足的时间，让学生独立思考、自主探索解决问题的策略，发展了创新意识。通过充分的交流，展示了多样的解决问题策略。并注意引导学生不断地优化解决问题的策略。]

　　3、独立尝试，选择方法

　　接下来我让学生先运用自己喜欢的方法继续探索解决彩灯的第1个问题。在交流中，学生有的还是用了画图的方法，有的用了计算的方法，随即我提问，为什么不用推想的办法呢？从而让学生理解推想的方法只适用于两个物体为一组的规律排列。于是排除了都用推想这个办法的简便性。接着问学生那第20盏是什么颜色的灯呢？这回大多数学生都体会到用画图的办法非常麻烦，于是顺理成章地把学生引到用计算的方法上来，体会到计算的简便。其中求第23盏彩灯是什么颜色的算式中没有余数，这里就要让学生重点理解说一说没有余数表示了什么，让学生总体地了解有余数时及没有余数时的判断方法。[在这里，本来课件中显示出来的是用不同颜色的圈代替彩灯体现它的规律，现在我觉得直接在这个图上表示出来更清晰，学生更容易理解]这一小题着重是让学生判断体会出用算式计算的简便。接着我就直接提出要求让学生用算式计算彩旗的题目，让学生做完后观察这几个算式，发现得数的规律，当得数是几时就是每组中第几面旗的颜色。在这里我也觉得在彩旗的图上用圈把它呈现的规律体现出来比较明显。因为这里我发现有少数学生还是以为这是两面旗为一组的，这样比较清晰。

　　接下来我通过三题的排列规律出示定义：像上面这样同一事物依次重复出现叫做周期现象。接着我让学生你能举例说说生活中的周期现象吗？

　　学生口答后，教师出示图片欣赏（生活中的周期现象）

　　四、全课总结，拓展延伸

　　总结全课中，让学生说说你有什么感想与收获，有什么想说的，告诉学生今天学习的规律都是周期性规律，在碰到这样的规律时可用计算来解决问题。然后再让学生欣赏一些生活中的规律，体会它的美及在生活中运用，同时也陶冶了学生的情操。学生兴趣很高，但重点是让学生学会运用知识解决问题。

四年级上册数学说课稿篇7

　　课程标准：

　　1.体会数学知识之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维进行思考，增强发现和提出问题，分析解决问题的能力。

　　2.从现实生活或情境中抽象出数学问题，初步形成模型思想。

　　教学目标：

　　1、学生通过小组合作，能够用自己的话说出什么是速度、时间与路程，知道速度的单位，会正确读写速度单位。

　　2、学生通过自主探究，构建速度×时间=路程的数学模型，理解速度、时间、路程之间的关系。

　　3、运用速度，时间与路程之间的关系解决一些简单的实际问题。

　　教学重点：

　　熟悉和掌握时间，速度和路程之间的关系

　　教学难点：

　　对速度，速度单位的熟悉和掌握

　　学情分析：

　　学生已经掌握了乘除法各部分间的关系，具备了除数是整十数除法的计算能力，能独立解答求每分钟行多少米的应用题，在已有的生活实践中，经历过路程、时间与速度，能模糊地感觉到它们之间可能存在一定关系，这些知识、能力及经验为学生掌握本节课的教学内容，建构行程问题中的数量关系模型，解决相应的应用题提供了前提条件。

　　教学策略：

　　1）助学单先行，以学定教，教师的教是为了促进学生的学。学生对这个课题已经知道多少、存在哪些障碍？如何做能协助学生轻松、有效的实现目标？这些是我进行教学方法设计的出发点与着力点。

　　2）体现“五主一辅”原则。本节课我遵循以学生为主体，以教师为主导，以思维训练为主线，以教材素材为主载，以学生情感的升华为主旨，以趣味性的故事情节和多媒体资源的声像图为辅的原则，创设问题情境，启迪学生的抽象思维，促进学生主动、和谐的发展，最后达到建模。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　师：同学们，你和你的家人从网上买过东西吗？

　　师：那你们知道我们买过的东西是怎样交到我们的手里的吗？

　　师：其实快递也是物流，关于物流，老师这里有一段视频，让我们一起来了解一下。（学生观看视频）

　　师：正是因为物流中心有着这么多的作用，所以每天那都是车来车往，你看摩托车、大货车，小货车都在赶着往物理中心送货呢。

　　师：你发现了那些数学信息？

　　师：根据这两条信息你能提出一个什么数学问题？

　　生1：车站与物流中心相距多少米？

　　师：经过观察，咱们发现并提出了数学问题，下面咱们就分析和解决问题。

　　二、活动促思

　　1.探究速度时间与路程

　　师：同学们，这是助学单的第一个问题，先请大家回忆一下，你昨天是怎么想的？现在请大家在组内交流你的想法。

　　师：哪个小组愿意交流一下你们的想法？

　　学生小组展示，并且进行互动

　　师：同学们讨论的非常热烈，刚才大家提到一个非常关键的几个词（板书速度、时间、路程），请大家结合实例想一想什么是速度？什么是路程？

　　同学们紧互动交流。

　　总结：这样我们把每分钟、每小时等等这样的时间可以叫做单位时间单位时间行驶的米数或千米数就可以叫做（速度）

　　师：那速度单位应该怎么写呢？哪位同学愿意当小老师给大家讲一讲？

　　学生讲解

　　师：学会了吗？那老师可要考考大家。

　　课件出示：李老师骑自行车走了9千米，这里的9千米表示的是李老师骑自行车的速度。

　　师：看来表示速度的时候，一定要表示清楚那个单位时间行驶的速度

　　课件出示：刘翔的速度是9米/秒，蜗牛的速度是9米/时，两个速度相等

　　师：哪里错了？

　　师：我们如果让刘翔和蜗牛比赛，滴答一声谁出去了？谁还在后面慢慢的爬呀？

　　2.探究三者之间的关系

　　师：刚才我们认识了了速度、时间和路程，想一想老师接下来会提问什么问题？

　　学生猜测

　　师：没错，我们开始解决助学单的第三个问题，结合实例说一说速度、时间、路程之间的关系？现在先想一想，把自己的想法在组内交流一下。

　　学生互动交流

　　师：同学们经过互动交流，我们理清了速度、时间、路程之间的.关系，我们一起来回顾一下。速度×时间=路程路程÷时间=速度、路程÷速度=时间，这就是今天我们要学习的内容。

　　师：现在请同桌两人再互相说一说。

　　三、拓展延趣

　　师：看大家学的这么认真，老师奖励大家去玩一个闯关游戏，看谁来到了我们的课堂上，可是可爱的熊大熊二被光头强绑架了，你们愿意参与营救活动吗？

　　四、巩固练习

　　1、第一关：先说说路程、速度、时间的关系再填写下表（课本100页的1）

　　师：这是三种交通工具的形式情况，仔细观察，解决第一个你打算用到了什么关系式？

　　生：因为路程÷时间=速度，所以用30÷2=15

　　师：第二个有关摩托车的，你能解决吗？第三个呢？

　　师：恭喜大家顺利闯过第一关，下面进入第二关

　　2、第二关：甲地离乙地有240千米，一辆汽车的行驶速度是60千米/时，从甲地到乙地行驶了4小时，

　　（1）60×4=240米

　　（2）240÷4=60千米/时

　　（3）240÷60=4小时

　　师：请问第一个表示什么意思？第二个？第三个？

　　师：同学们真厉害，这两道题都没难住大家，接下来我们接受更大的挑战，请看

　　3、第三关：平均每小时可以做纸花25朵，3小时可以做纸花多少朵？

　　生：25×3=75朵

　　师：说说你的想法

　　师：每小时做得朵数×时间=一共的朵数

　　小明打作文，平均每分钟打100个字，5分钟可以打完，他的作文有多少个字？

　　生：100×5=500 （个）

　　师：你能像上个题一样说说这个题的关系式吗？

　　生：每分钟打的字数×时间=一共打字个数

　　师：恭喜同学们成功营救出熊大熊二，老师为你们点赞。

　　师：仔细观察刚才解决的这两个问题，然后回忆下刚上课时我们解决的这个问题，你发现他们之间有着怎样的联系？

　　师：老师等等你，仔细考虑一下

　　师：在数学上能用联系的眼光看待问题，这对我们的数学学习非常的重要。

　　师：这么多不同的数学问题，都可以归结到一个关系式上。希望你带着发现的眼睛继续去寻找生活中的数学问题。

　　五、总结回顾

　　师：这节课马上要结束了，回一下这节课，你有什么收获？

　　师：同学们的收获可真不少，课下请把本节课知识整理在思维导图本上，善于总结的孩子才会有更大的进步。

四年级上册数学说课稿篇8

　　一、说教材

　　画角是在学生直观认识锐角，直角，钝角以及掌握角的度量的基础上教学的，学习这些内容，对于进一步学习空间与图形的认识以及发展空间观念，都有十分重要的作用。在学习“画角”之前，学生对于角已有一定的认识，已能对角进行分类。

　　根据对课程标准的要求和对教材的分析，并根据四年级学生的实际水平，我确定了以下教学目标：

　　知识目标：通过动手操作，自主探究，小组讨论等活动，使学生明确各种角的特征。

　　技能目标：能够用量角器画指定度数的角，会用三角尺画30度，45度，60度和90度的角。

　　情感目标：使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，形成各类不同的角的表象，发展空间观念。

　　4.教学的重点和难点。

　　怎样用量角器画角的方法是教学的重点，难点是准确画出指定度数的角。

　　二、说教学过程。

　　为了突出重点，分散难点，营造独立，自主的学习氛围，在整个教学过程设计中，我力求充分体现以“学生为本”的教学理念，设计了五个环节。

　　（一）复习旧知，激发兴趣。

　　1、把下列各角填入适当的括号内。

　　锐角钝角直角平角周角

　　2、量出下列各角。

　　3、思考：我们已经学过画角的方法，如果知道一个角的度数，怎样画出这个角呢？

　　【在旧知的复习中引起学生的求知兴趣，为学习新课做铺垫。】

　　（二）动手操作，探究新知

　　1、教师明确研究任务：画一个65°的角。

　　2、利用活动角，渗透角的画法。

　　引导学生活动：

　　教学角的画法。

　　（1）利用活动角和量角器，想办法摆一个65°的角。

　　（2）同学之间互相利用量角器检验。

　　（3）请摆得比较准确的同学介绍摆角的方法。

　　（4）尝试摆不同的角。

　　3、引导学生学习角的画法：

　　要求：利用量角器画一个65°的角，画完之后再用量角器量一量。

　　引导学生活动：

　　⑴尝试并体验画一个65°的角。

　　⑵质疑，提出自己画角时遇到的`问题。

　　⑶请学生介绍自己画角的技巧。

　　【动手操作，参与探索。给学生充分的思维空间，以发挥学生学习的自主性和实践性】

　　4、教师演示角的画法。

　　5、讨论画角的步骤。（重合、找点、连线）

　　（三）归纳小结，质疑问难

　　1、引导学生小结“角的画法”

　　2、让学生质疑问难。师：大家有什么需要请教或者提醒别人注意的问题吗？

　　㈣运用新知，解决问题。

　　1、用量角器画出30°的角。

　　集体订正。提问：如果不用量角器，你能准确地画出30°的角吗？（提醒学生利用手中现有工具——三角板） soft/

　　2、让学生画60°的角，由学生代表展示这两种方法。

　　3、提问：用一副三角板可以画出哪些角？

　　我们常用的一副三角板有两个，每个角的度数如下：

　　下面我们来画一画。

　　⑴动手尝试：分别用一块三角板画角。

　　⑵使用两个三角板用加或减的方法画角。

　　⑶合作交流，按照同样的画法还可以画出哪些角？

　　【学生在自主探索的过程中完成了知识的学习，直观，有趣。在小组的共同活动中，学生也体会到合作的愉悦。】

　　4、让学生用量角器画出20°、70°、95°、135°和165°的角，比较与三角板的画法，发现问题：

　　用三角板那不容易画出的角，而用量角器能准确地画出，三角板在画角时是有局限性的，所以，在画角时应该根据角的特点选择合适的方法来画。

　　5、提问：你还有其他不同的画法吗？

　　【问题是开放的，目标是明确的，思维是发散的，操作是自由的，结论是待定的，学生始终是积极主动的，其思维在解决问题的过程中不断被深化。】

　　五、发挥想象，培养创新。

　　1、用一张长方形纸折出下面度数的角。

　　45°135°75°

　　演示并指导学生折角。

　　2、利用手中的学具画135°的角，看谁的画法最多？

　　90°+45°，180°-45°，60°+30°+45°，用半圆仪、三角板）

　　【学会灵活运用特殊角画角，锻炼学生思维的灵活性。

　　画角

　　1、用量角器画角：

　　重合、找点、连线。

　　直接画 30、45、60、90度

　　2、用三角板画角：加一加 75、105、120、135、150度

　　减一减 15度等

　　合理选择画角方法。

　　如果您觉得好的话，请告诉您身边的朋友，您的支持才是我们的动力！

四年级上册数学说课稿篇9

　　教材内容：

　　这部分的内容是在学生已经掌握了个级的所有计数单位的基础上进一步学习的高一级数的读法，教材在原有的基础上进一步拓展数级的学习，让学生明白生活中较大的数用个级来计数是不能满足的，从而理解学习亿以内数的必要性。

　　教学目标：

　　本课的教学目标是让学生懂得如何正确读亿以内数的'读法，并且弄清楚中间有0和未尾有0的数的读法。为学习亿以内数的写法和亿以内数的加减法打下基础。

　　教学重点：

　　本课的教学重点主要是引导学生正确读亿以内较大的数，特别要注意纠正学生在读中间有0和未尾有0的数时所出现的错误。

　　教学难点：

　　本课的教学法难点主要表现在各数级中间或未尾有0的数的读法。必须让学生明白哪些情况下读0，哪些情况下不读0。

　　教学教法：

　　1、本课的教学方法主要采用观察法和发现法，让学生从观察中发现数的读法原则。

　　2、本课在提问方式上，应多用启发式提问，首先让学生质疑，然后让学生经过自身的经验寻找解决的方法。

　　教学学法：

　　我认为本课的学法，应该是以自主探究式学习方法为主，学生通过观察以及总结来解决问题。

　　教学过程：

　　根据本课的教学重难点，教学目标，以及本课的教学内容步步逼进的特点，我认为本课教学应按以下几个步骤进行。

　　一、复习旧知，先立后破。

　　在这一环节中先以复习旧知为基础，唤起学生对个级（千位、百位、十位、个位）的印象。

　　二、设置问题，巧妙导入。

　　为了激起学生的学习兴趣，让学生课前调查20xx年和20xx年山西省、兴县人口分别是多少，从而引出课题（人口普查——万以上数的读写）。

　　三、通过观察，找出规律

　　通过独立解决给定数的读法，由一般数到特殊数（中间有“0”）的读法探究读数的方法。学生在尝试的过程中遇到困难先小组解决，然后组内汇报，最后集体找出错误并改正！

　　通过发现错误，找出错误，最后引导学生总结出亿以内数读数的方法。

　　（读数时，先分级，再从高位读起，亿、万级按照个级的读法读，再在后面加“亿”或“万”字。不管每级未尾有几个0，都不读，其它数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。）

　　四、加深理解，巧设习题

　　适量完课后的习题，以加深理解，巩固新知。

四年级上册数学说课稿篇10

　　一、说教材：

　　《数据的分段整理》是苏教版小学数学四年级上册第九单元《统计与可能性》中第1课时的内容。本课是初步教学分段统计数据，所以例题和习题都明确了数据以及各段的数值范围，不要求学生独立设计分段。教材通过创设学校准备为鼓号队员购买服装的教学情境引出分段整理数据，使学生能想到要按身高数据分段整理，感受分段整理的必要性。然后引导学生自主分段整理数据，完成统计表，分析整理后的数据，根据分析结果解决实际问题。

　　《数学课程标准》指出教师不应只做教材忠实的实施者，而应该做教材的开发者和建设者，要学会创造性地使用教材。为了更加贴近每个学生生活经历让学生有话可说，我对教材进行了重新开发把购买鼓号队服改为购买武术队的服装。围绕购买服装而产生的一系列问题引导学生经历分段整理--制作统计表--分析数据的全过程，而学习重点放在分段整理数据上整理的方法，采用多种方法，在交流比较的过程中，逐步优化，突出画“正”字的方法。

　　二、说教学目标：

　　1．使学生在解决现实问题的过程中感受分段整理数据进行统计是解决问题的重要方法，感受分段整理数据的必要性。

　　2．在经历收集、整理和分析数据的过程中，体验画“正”字法整理数据的优越性。会根据实际情况，用画“正”字法对一组数据分段进行整理，初步学习对统计结果进行分析。

　　3．使学生进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识，发展统计思想，培养学生的兴趣和与人合作的态度。

　　4．结合统计，对学生进行环境保护教育，提高学生保护环境的意识。

　　教学重、难点：重点是学会数据的分段整理，难点是能对统计数据进行简单的分析做出决策。

　　三、说教法与学法

　　《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。根据教材内容的特点，并结合学生实际，在教学中，我灵活采用谈话法、比较法、讨论法、练习法等多种教学方法。引导学生经历画“正”字分段整理数据、完成统计表、分析统计数据的全过程。学生在迫切完成任务和强烈的探究兴趣驱动下，对本来枯燥的统计知识产生一种新鲜感和真实感，每个学生都能自觉地参与到学习中。学生能自然而然地根据已有的经验通过探究尝试、合作商讨、交流反思等多种学习方法，真实经历用统计解决问题的全过程，特别是学会了分段整理的方法，从而获得了成功的愉悦体验。

　　四、说教学过程

　　1.情景导入、激发需求：

　　以学校准备为武术队队员购买新的服装引入全课。在师生的交流中得出：要知道每种服装各要购买多少套，先要知道每段身高的人数，从而引出分段整理。

　　2.自主探究、学会整理：

　　（1）初次尝试：同桌合作，尝试分段整理。此时学生的方法是多样的，在交流中进行方法的最优化，提出画“正”字法整理。

　　（2）再次尝试：同桌继续合作，但规定整理的方法，用画“正”字的方法整理。学生操作中教师巡视，收集资源。在资源的'对比中，体会画“正”字分段整理时的注意点，如：合计的意义，统计表中日期的填写等，让学生初步学会画“正”字分段整理的方法。

　　（3）回顾总结：分段整理数据-制成统计表-分析数据。

　　3.联系实例、感受方法：完成想想做做第1题。

　　（1）出示活动要求，让学生自己完成统计表。

　　（2）让学生交流分段统计的结果。

　　（3）分析统计结果，说说知道了什么

　　4.运用方法，解决问题：完成想想做做第2、3题。