二年级语文说课稿

时间：2022-04-05 20:10:26 说课稿我要投稿

二年级语文说课稿模板汇编6篇

　　作为一名人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的二年级语文说课稿6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

二年级语文说课稿模板汇编6篇

二年级语文说课稿篇1

　　一、教材分析：

　　今天我说课的内容是《雨后》，本课是二年级语文第四册第三单元中一首优美的叙事诗。这篇课文是著名作家冰心的诗作。这首诗主要描写一对小兄妹在雨后踩水嬉戏的情景和心理，文笔明快，语言幽默，洋溢着动人的童真与童趣。细细咀嚼、品味，就会感到其中更深遂丰富的内涵。这首诗先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。

　　在这首诗中，冰心为我们描绘了一幅新中国儿童幸福生活的欢乐图。她寓情于景，寓理于境，通过几个小小的画面，创造出了一个既能捉摸，又可感知的生动欢快的艺术境界。

　　二、教学目标：

　　认知目标：学会课后田字格中的9个生字，会认绿线中的4个二类字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　情感目标：通过阅读，结合自己的生活体验，想象出孩子们在广场上快乐玩耍的情景。感受文中孩子们玩水的快乐，体验自己成长中的快乐。

　　教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：能按照老师要求自主学习、朗读、认字，体会小哥哥、小妹妹的愉悦心情，读出感情。

　　三、设计理念：

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考。因此，在这节课中，我根据二年级学生的阅读实际情况，主要采用了自主探究、合作交流、小组表演，运用现代化教学手段等方法，在教学中让识字、理解与想象、朗读、表演互相穿插，层层递进，引人入胜，努力为学生营造一个开放而富有的活力的学习氛围，达到能读、会读和读好的目的。

　　四、教学分析：

　　由于本文语言浅显，非常贴近学生的实际生活，所以，学起来比较简单。但是，要想让学生真正走进文本，与文本对话，还应多读课文，创设良好的学习情境和氛围。就是以读为本，在朗读中感悟，在感悟中再读课文。设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理解与想象穿插其中。层层递进，引人入胜，达到能读、会读和读好的目的。

　　五、教学时间：

　　两课时

　　六、教学过程：

　　第一步：观察图画，导入新课。

　　1、出示[夏天景色]：夏天到了，你们高兴吗？

　　屏幕出现几个词语：雨后广场糟糕……糟糕！

　　学生活动：根据提示的词语，想象一段夏天里发生的故事。

　　[设计意图]先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。我主要是想培养学生看图说话的能力，以及对课文的一个初步了解。

　　2、在学生说完以后，教师进行一个简短的小结：著名作家冰心奶奶看见了孩子们踩水玩耍的情景，觉得非常有趣，就写了一首诗，题目叫《雨后》。这时，教师板书课题，请学生齐读。

　　第二步：初读课文，识记生字。

　　1、学生活动：自由朗读儿歌，自学不认识的字。

　　师巡视参与，表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生，给其他学生启示，使学习方式更加多样，更适合自己。

　　2、通过学习，你们认识了哪些字？给大家讲讲吧！

　　[操作方式]找同学当小老师，把自己学会的字讲给大家听，教师用课件出示本课的生字、生词，点同学读，纠正字音，指出要注意的地方。相机点拨，有重点地指导几个比较难认的字。

　　[设计意图]学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立识字能力非常高，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。在这一环节中，我主要是想锻炼学生根据老师的要求自主学习的能力。

　　第三步：勇闯三关，朗读课文。

　　1、勇闯朗读第一关，朗读要求：正确

　　学生活动：自由参赛朗读，互相评价。

　　[设计意图]读得特别好的同学往往会独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参赛朗读，自由的朗读形式可调动每个学生的朗读兴趣。

　　[操作方式]学生互评时的标准围绕“准确”展开：读音是否准确，有无丢字落字。

　　2、再闯第二关，朗读要求：流利

　　喜欢读这首儿歌吗？为什么喜欢呀？引导学生自由发表意见。

　　把诗歌读熟了，读流利了，就更喜欢了。

　　屏幕出示儿歌，学生跟着读，老师也跟着读。

　　[操作方式]一节一节的出现，如果一遍读的不熟练，就再读一遍，第二遍要求大声朗读。

　　四步：运用想象，感受童心童趣。

　　1、课文都读熟了，想想都知道了什么？根据学生畅所欲言的`发言，教师相机板书“快乐”。

　　2、你最喜欢课文的哪一小节，就把这一节好好地读一读吧！

　　3、在学生读完后，教师和学生重点交流：

　　（一）首先感受小哥哥玩水的快乐。

　　1、这时，如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？请大家一边看图一边自由读第2小节，看看你又知道了什么？教师根据学生的回答板书“小哥哥”。

　　2、教师提出学习要求：这节内容我想让同学们来演一演，要想演的好，就一定得把这节内容读熟，而且，还要想一想可以怎么演？下面我们再好好读几遍，好吗？

　　3、在学生充分准备的基础上，教师请一位男生一位女生上台表演。表演完后，请学生评一评，你觉得他们哪儿演得最有趣？

　　4、你们能把这种有趣读出来吗？学生自由练习读，点学生读，最后男生一齐读。

　　5、读完后，教师相机采访表演的孩子：“小哥哥，你刚才滑了一跤，觉得怎么样？心里怎么想的？”学生肯定会说玩水玩得非常高兴。

　　6、这时，教师面向全体学生提出疑问：老师觉得奇怪，滑了一跤的小男孩，一边嘴里说着糟糕糟糕，一边脸上却发射出兴奋和骄傲，这是为什么呢？引导学生再次体验孩子们的快乐。

　　7、在学生谈完体会后，把2、3小节连起来读，通过表情朗读来体验小哥哥的快乐。

　　（二）接着再来体会小妹妹的快乐。

　　1、小哥哥玩得这么开心，大家看（出示课件），小妹妹也不甘示弱，请一位同学读一读第4小节，其他学生思考：小妹妹在干什么？在想什么？

　　2、小妹妹在跑的时候，有几个动作写得特别传神，仔细在文中找，你发现了吗？

　　3、在学生找出动词以后，请同桌两个同学一个人旁白一个人表演小妹妹，学生自由表演完以后，教师请一位学生演一演小妹妹，教师相机采访小妹妹：小妹妹，你一边跑一边在想什么呀？学生肯定会回答：我也想痛痛快快地摔一跤。这时，老师组织全班同学讨论：小妹妹为什么也想摔一跤呢？

　　4、你曾经有过小妹妹这样的想法吗？你们能把小妹妹的这种感受读出来吗？可以一边做动作一边读，学生自由读完后，点多个学生读，然后全班女生齐读。

　　[设计意图]我主要是想通过小组表演，同桌表演的方式让学生对文本进行再创造，培养学生自主探究，合作交流的能力。

　　第五步：朗读第三关，要求：有感情朗读

　　1、老师有感情地朗读自己喜欢的一段儿歌。

　　其他同学评价老师的朗读。

　　2、学生活动：每小组选取其中的一段儿歌，合作表演小品，要求：生动有趣。小组表演哪一段，其他同学就朗读哪一段。

　　[设计意图]学生的表演把课文的情景再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。

　　3、附加关：背诵

　　刚才那么精彩的朗读，让许多同学都手舞足蹈，如果能背诵儿歌，相信你们一定表现的更棒！试试看吧！

　　学生活动：背诵儿歌，老师和学生一起试着背诵儿歌，互相鼓励。

　　[设计意图]是学生在熟读、理解课文的基础上背诵课文。

　　第六步：总结全文。

　　1、现在咱们把课文连起来，用你们喜欢的方式读一读，看谁最能读出孩子们的快乐？

　　2、在学生读完后，进行一个拓展练习：下雨还给我们带来了哪些快乐？让学生自由发言：如捉鱼虾，打伞在雨中跑来跑去，看美丽的彩虹等等。

　　第七步：指导写字。

　　写字一直是低年级教学的重点，在教学中，我一直非常注重对学生写字的指导，希望通过两年的练习，让学生养成正确的写字习惯，能写出一手漂亮的铅笔字。因为有了一年级写字的基础，所以在二年级我主要采用的是“半扶半放”的方法。

　　首先请学生观察一下田字格中的生字，哪个字最难写，最需要得到老师的帮助。

　　学生提出最难写的“劲”、“妹”、“粗”，教师指导学生观察字的写法，指导学生在书上描红。

　　第八步：实践作业。

　　如果在水中滑倒的是你，你的爸爸妈妈会怎样做呢？

　　回家后有声有色的把这首儿歌背给爸爸妈妈听，或许他们会有一些让你们意想不到的变化……

　　板书设计：

　　一群孩子

　　雨后---快乐小哥哥

　　小妹妹

二年级语文说课稿篇2

　　一、谈话导入、揭示课题

　　1．师叙述：语言是人类最重要的交流工具，刚才我们之间互相谈话、互相问好，就是在使用语言交流。（板书：语言）可是，语言并非只是人类的专利。大自然也有自己的语言。

　　2．出示课题，齐读课题。

　　3．师叙述：大自然还有许多有趣的语言呢！跟老师一起走进这奇趣无穷的大自然，仔细聆听一下它的语言。

　　[本环节以“语言”为切入口，谈话导入，让学生感受语言是沟通人与自然的工具。大自然也有语言？它的语言怎样？我们能读懂吗？带着这些疑问，让孩子去学习，去发现。]

　　二、品味诗句，合作研读

　　1．学生用自己喜欢的方式自读诗歌，找出诗中几种大自然的语言，标画出来。

　　[在学生阅读诗歌时让学生在文中画出描写大自然语言的句子，注意培养了学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。]

　　2．小组合作学习，交流诗中发现的大自然的语言，并把它们填进表格里，并组织交流。教师根据学生交流的内容相机出示课件表格，相机结合资料理解“三叶虫”。

　　[在这里通过读书理解文章内容是三年级阅读教学的首要任务，在学习诗歌内容时，引导学生用表格法来帮助学习总结。并鼓励学生能将这种表格学习法运用到其他文章的学习上。这样既结合语文天地里的“金钥匙”的`要求加强学生概括能力的练习，又让学生在今后的学习中“有法可依”。]

　　3．让学生在文中找出一个词形容大自然的语言。教师指导理解积累“妙不可言”一词。

　　[此处的设计注意培养学生积累运用好词佳句的学习习惯和能力]

　　4、品读揣摩，体会情感。

　　（1）指名找出自己最喜欢的一个小节朗读。并说说为什么喜欢这个小节，引导学生体会诗中的文字美。指导朗读这一节的诗句。

　　[语文教学应立足文本，所以此处我们又引导学生回归文本，找出自己最喜欢的一个小节，在说出自己喜欢该小节的原因时，引导学生充分体会诗中的文字语言美。]

　　（2）自选最喜欢的一个小节，说出自己喜欢它的理由，再想想要怎么读好这个小节，最后自己放声朗读出来吧。

　　本环节着重指导学生理解文中的重点词句，在朗读指导中体会大自然语言的神奇，并借助插图、课件适当渗透文中的修辞手法。

　　（3）师生引读全诗，引导学生边读边注意自己最喜欢的那个小节中感兴趣的词语、句子。

　　[学编诗歌是本课的教学难点，如何化难为易呢？教学时设计了两处铺垫，此环节是第一处，旨在让学生去找找哪些词语能表达自己发现时的兴奋心情，并在师生引读诗歌时让学生边读边注意最喜欢的那个小节中感兴趣的词语、句子，为仿写作好铺垫。]

　　三、知识拓展，练编诗歌

　　1、让学生借助资料卡，交流收集到的资料。

　　[这个环节是指导学生学编诗歌的第二处铺垫，旨在让学生交流所收集到的大自然的语言，让学生在创编诗歌时言之有物。这样指导仿编诗歌也就水到渠成了。]

　　2、选择一种你查找到的大自然的语言，仿照诗歌编一小节。

　　3、学生交流汇报点评。

　　四、总结延伸，布置作业

　　1．引导学生发现只有爱学习、勤于思考才能发现大自然的语言，鼓励学生继续用心去观察生活，发现生活。

　　2．布置作业

　　（1）继续把诗中好词佳句抄到积累卡，再把积累卡夹到自己的积累本上。

　　（2）有感情地朗读这首诗，背诵这首诗。

　　（3）你还知道大自然有哪些“语言”？继续仿照诗歌写一段。

　　[本课教学力求能充分体现叶圣陶先生的“语文课以读书为目的”的教学思想，并运用多媒体辅助教学、创设情境法、以读代讲、谈话讲解、小组合作等多种教学方法，把读与悟、想与说、课内与课外、科学知识与诗中文字紧密结合、融为一体，使学生获得基本的情感体验。]

二年级语文说课稿篇3

　　一.说教材

　　我的说课内容是小学语文第三册第五单元第20课《纸船和风筝》。这是一个感人至深的童话故事，纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的深情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系，发展它们友谊的纽带。

　　故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面，只要我们一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。

　　*教学目标：

　　1、认识“莓”“吵”等8个生字，会写“坏”“松”等8个字。

　　2、正确、流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、激发学生对真挚友谊的向往。

　　4、使学生懂得当朋友的感情和友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法，敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。

　　*重点与难点

　　重点是让学生体会松鼠和小熊成为好朋友时那种快乐的心情。

　　难点是“扎”的读音和“抓”的书写。

　　*教具准备：

　　课件，风筝，小熊的图片和头饰，玩偶小鸟，录音机和钢琴曲磁带。

　　二.说学生

　　二年级学生的阅读能力令人吃惊，老师要尊重学生在学习过程中的独特体验关注学生的学生情绪，学会倾听、学会发现、学会激励、学会鼓舞、学会组织、学会引导，让学生在学习过程中依据自己独特的体验方式建构知识，形成能力，获得基本的语文素养。

　　三.说教法

　　根据童话故事的特点及本课的语言特色，教学中以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、课件演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我设计了谈话法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

　　四、说学法

　　新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

　　五、说练习

　　积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的.发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。

　　（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；

　　（2）设置个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式进而体会课文的含义。

　　六.说过程：

　　（一）、设计情境，激发兴趣

　　1、引入课文中没有的角色“小鸟”，拿一只玩偶小鸟亲切地与同学们打招呼，说明它的来意，和学生一起学习。

　　2、“小鸟”带学生去看书中的图片

　　（二）、初读课文，学习生字

　　1、学生自由读课文，找出生字及比较难读的句子，培养学生自学的学习方法，通过4人小组讨论，记生字的方法，汇报给大家。

　　2、出示4个较难读的生字，生自由读，指名读。

　　3、通过做游戏的方法学生字，记生字，难写的“扎”“抓”师反复强调。

　　（三）精读课文深入体会

　　1、再读课文指导学生了解小熊和松鼠成为好朋友的经过。“小鸟”以“我是他们的邻居，怎么不知道他们怎样成为朋友的？”这一问题引起学生的思考。

　　2、童话是容易感染的，让学生通过自学，找找划划在了解教材的过程中，就会让学生了解松鼠和小熊的快乐心情，通过配乐朗读，让学生体会友谊给人带来得快乐。

　　3、师简笔画，形象地演示小熊和松鼠成为好朋友的过程。

　　4、小熊和松鼠闹别扭后双方都很难过矛盾，这时，“小鸟”站出来主动要求倾听他们的心事。在向“小鸟”诉说的过程中，有感情地朗读课文，学生会深深体会和理解了小熊和松鼠的心情，理解了课文的内容。在朗读这一部分时要配上忧郁、低沉的音乐，以烘托气氛。

　　5、学生分角色朗读及表演。

　　七、说板书设计

　　一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文。

　　板书如下：

　　20纸船和风筝

　　松鼠小熊

　　纸船 → 松果祝你快乐

　　草莓祝你幸福 ← 风筝

　　看不到了

　　都很难过

　　受不了了放纸船 ←→ 放风筝

二年级语文说课稿篇4

各位评委、各位老师：

　　下午好！

　　40分钟的课堂快乐而短暂，40分钟背先的日子紧张而漫长。回瞅赛课的经历，我这心里呀，只两种味道——酸的和甜的！

　　人教版二年级上册第四单元以“使人受启发的词语和新事”为主题，《酸的和甜的》为最先一课，是一篇以连环画形式编排的童话，在体裁上具有双重特征。文中8个自然段配有8幅插图，除了叙述松鼠、兔子的轻信、猴子的勇于尝试外，还涉及到了狐狸的“精神胜利法”。教学重点是在阅读中识字学词，难点为在阅读中渗透“做事要勇于尝试”的道理。

　　在构思教学例文时，我始终把握“农具性与人文性相统一”的理念。所谓统一，我的理解是农具性的训练与人文性的渗透二者有机结开，辨证、调和地存在于课堂。

　　一、文本解读，我考虑的是辨证

　　仔细琢磨文本的人文内涵，我们应当把目光聚焦在松鼠、兔子和猴子的不同表现上，也应当用一种辨证、客瞅的态度看待狐狸：不能偏颇地说他坏、狡猾，也不能下深的传达“精神胜利法”，还不能舍本逐末地深究“为什么硬说酸”。面对初入二年级的孩子，我只把狐狸定位在“因为没有摘到葡萄，所以，硬说葡萄酸，以此来安慰自己”这样的程度。所以，在教学中，我适当弱化对狐狸的研究，清晰对比松鼠、兔子与猴子的不同，强化、加深对猴子的印象。这是我在文本解读时的一点团体看法。

　　二、落实目标，我考虑的是调和

　　首先，落实文本体裁连环画与童话的双重特征。一是借助图画识字、初读课文、朗读对话、概述新事、总结课文，让图文结开，图与文调和展现，突出连环画教学的.特征；二是在课堂中，时时、处处引导学生融入童话的情境——课初带领学生去葡萄架下看看，课中引导学生去聆听、朗读葡萄架下的对话，去想象、琢磨动物之间的语言，去识记、书写他们的名字，课尾以离开葡萄架结束，努力做到融文入境，文与境调和同生，体现童话教学的基本特点。

　　其次，落实“在阅读中识字学词的阶段性目标”。识字教学，第一做到随文识字，因时制宜地把生字分散在在课题中，句子里，朗读时、板书中，儿歌总结处、写字时。第二做到依托，不组织学生识记单个生字，因地制宜地赋予生字具体的环境。这两点做法，目的就是在前瞻先瞅和潜移默化中达到识字教学目标的水到渠成。另外，把“迫不及待、大口大口”两个词语的训练放在重点句子中、朗读体会时，生活经验里去学习、理解、运用。

　　突破教学难点，我也考虑到了农具性与人文性的调和统一。例如，把揭示文本寓意与学生的想象、说话训练结开起来，借小兔子和松鼠的嘴说出学生阅读童话的收获、体会；再如，课堂中的那首儿歌，集稳固识字、概述内容、体悟内涵、总结课文为一体。这些都是我在教学中的一些尝试。

　　反思赛课的经理，我的体会是我曾像文中的狐狸，在小学语文这座葡萄架下，转来转去，跳起来摘葡萄；曾像松鼠和兔子，走过弯路，历经酸酸甜甜；我更想像文中的小猴子，勇于探索，大胆体验，酸的是收获，甜的是成果，酸酸甜甜，我曾经努力尝试过！

　　真诚希望各位专家、各位老师多提宝贱意见！谢谢！

二年级语文说课稿篇5

　　说教材：

　　现在我要说的是九年义务教育课程改革实验教材第八册第六单元的第三篇课文《寓言二则》中的第二则寓言《守株待兔》。这是学生接触到的第四篇文言文寓言。应该说文言文寓言同古诗一样都是古人给我们留下的文学经典。语言简练却耐人寻味，给人以深刻的警醒。

　　《守株待兔》这则寓言主要通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞的兔子，他就丢下锄头整天守着树桩等待撞的兔子的事，生动形象、深入浅出地告诉人们不要不劳而获，不要心存侥幸，要靠自己的劳动去创造美好的生活。我觉得这个小故事应该在学生心中深留印迹的是对什么事不能存有侥幸心理，也不能有不劳而获的想法，要凭自己的劳动去生活。

　　说学情：

　　对于文言文寓言，学生并不陌生，对于学文言文的方法学生可能也知道，但如果抽出来问他们什么是文言文寓言，可能有部分学生不太清楚，所以作为文学经典的一种特殊体裁有必要让学生明白，尤其是学习的方法，更应该让学生清楚。我觉得这一学法对学生的终身都是受用的。因此课前的调研很重要。如果学生表达不清，我将和学生以学的第一篇文言文寓言《滥竽充数》为例，跟孩子们共同回忆什么是寓言，什么是文言文寓言，学文言文寓言分几步走，怎么样读出韵味？这样也为学生学习《守株待兔》乃至今后的文言文寓言奠定基础。

　　说目标、重点、难点：

　　课是上给学生的。学生学什么要依纲扣本。对于文言文教学，《语文课程标准》只是在评价建议中指出：评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。由此可以看出重在理解与记诵。根据我班学生的认识水平和理解能力，本节课将完成三项目标：

　　1. 学会3个生字及新词，尤其是“冀”“为”“颈”的读音。

　　2. 正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。

　　3. 结合注释、插图和想象理解寓言内容，懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。并尝试运用。

　　《课标》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语言。这一培育一指导恰恰是我们教师所做的，这一理解一运用恰恰是学生要做的。要想让学生正确理解与运用，要想让他们热爱我们的语言文字。我们就要把死板的文字激活，让他们充满生机、充满情趣。正如叶澜教授指出：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。”因此，这节课的重点就是让“守株待兔”这个成语在学生心中烂熟于心。也就是重点指导学生结合注释、插图、想象理解寓言内容。由于守株待兔的现实价值学生可能感受不到，或没有接触过，在运用上将是这节课的难点。

　　说教学流程：

　　为真正地让学生享受读文言文寓言的乐趣，感悟其中的道理，并对其产生阅读的兴趣，这节课将从以下几环节进行：

　　一、课前谈话亲近古文

　　之所以把这一环节展示出来，就是觉得学生的学习兴趣是相当重要的。课前我激励孩子们跟文言文亲近、回忆读出韵味的方法都是在调动学生参与课堂学习的热情，同时也为学习新课奠定学法基石。

　　二、谈话导入，揭题解题：

　　兴趣是最好的老师。教学的每一个环节都应该调动学生的学习兴趣。一上课我将出示所学的寓言插图，让他们猜成语，在师生共板课题后，追问“株”和课题的意思，对守株待兔的表面意思有初步了解。在询问作者后，与生交流有关韩非子的相关内容。短短几分钟，学生对作者和课文有了大概的了解。

　　作为一篇文言文寓言，首先要做的是读出韵味。

　　三、初读课文，读出韵味

　　正确、流利、有韵味地朗读课文是阅读的基础。面对文言文，句子中的自然停顿是有一定难度的。就这篇课文来看，难读的句子有三处：一是：折颈而死的颈易读错。二是“因释其耒而守株，冀复得兔。”中的“耒、冀”的读音以及这句话的断句。三是：而身为宋国笑的为的读音。基于这样的猜测，在让学生读文前，我先对这三句话进行指导，强化字音。其中第二句是处理的重点，因为这句中不仅有两个生字，而且在断句上有一定的难度，学生很难读对。

　　因此对这一句将做重点指导。课堂是师生平等对话的过程。一切的指导均在平等对话中完成。对于这句我先找两名同学来读，然后直接告诉他们，这句应该这样读，相信学生能根据提示正确断句，在自由读、指名读中加强断句，然后告诉他们：为什么这样读，理解了就清楚了。接着学习两个生字。对于“耒”先让学生谈了解，然后我再出示图片配以讲解，并告诉他们现在耒已演变成了部首，在回忆带有耒部的字中感受这样的字与农具和耕种有关。在学“冀”字时，在与“翼”区分后，从字理上

　　帮助学生区分二字，这样学生不仅对这两个字印象深了，还对字的来历产生兴趣。我们的汉字是很丰富的，激发他们热爱祖国语言文字的情感也是语文课的一大任务。我们的语文课就是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字。相信对字来历的理解将在学生心中留下印象。

　　在消除了字音、断句的障碍后，在让他们读出韵味，等于给他们搭建了读书的台阶。在展示朗读时让孩子们到前面去读，这样既给孩子一次展示、锻炼的机会，又给其他学生提供一次很好的欣赏时机。读书在享受乐趣，欣赏也是一种乐趣。

　　在学生能很好的读文后，接下来就是了解这个小故事。

　　四、理解句意，感悟道理

　　教参提示我们：教学文言文寓言，应包括三重任务：一是了解一些文言词汇的意思，培养学生阅读短浅文言文的能力。二是理解语言的内容。教学中让学生在逐句读懂的基础上，掌握主要内容。三是体会其中的意思。

　　在文言文的理解上，我立足注释和插图，用最简单的方法、最直接的方法理解内容。首先让他们自己结合注释理解句意，不懂的可以猜一猜，实在不懂用问号在词下标注。然后分句指导。

　　在第一句中，补充走的有关句子，因为走古今意思差别很大，在补充中加深印象，为以后阅读文言文奠基。同时插入“古文中走是跑，那什么是走”，引导孩子们明确行是走，古今意思相同。相信这一环节学生对行、走的古今意思一定记忆深刻。在理解句意后，出示画面和提示语，引导学生在想象中感受种田人的心情。之所以给学生一些提示，就是避免学生没有根据地散说，达不到绘声绘色的目的，有的只是一两句，达不到发展语言的目的。学生在汇报时心情也会随着种田人高兴起来。

　　正因为种田人如此高兴，才会引发他不劳而获的想法。在理解第二句时，先让学生谈理解，适时引导为什么在因后停顿，与前面的问题照应。接着巩固因的意思，这一句，然后提醒学生借助插图想想种田人是怎样守株待兔的？在学生用稚嫩的语言回答后，引领他们用一个词来形容种田人什么也不做，一心守株，满脑子待兔的情形，并放到句中交流，同时适时板书。应该说到此守株待兔前半部分寓意已经揭示，那结果怎样呢？估计学生都能猜测出来，说不全读读第三句，在板书：为宋国笑、一无所获后，引领孩子们看板书感知：看来种田人守的.不只是树桩子，还守的是自己的白日做梦等，等来的不是兔子，确实一无所获等，相信学生能与教师互动，自然接读，同时对守株待兔的深层含义有了了解。

　　理解是运用的基础。理解内容还不行，还要感悟道理。道理不是生硬的搬出来，要在潜移默化中。在感悟道理这一环节，我首先出示了与守株待兔相匹配的格言、俗语等，让他们读一读，然后导入：假如时光可以倒流，你就是种田人的邻居，你打算怎么劝他？可以用上这些格言。注意称呼。这里如果学生对称呼不懂，我会找几个同学先说说怎么称呼，也就是提前把障碍消除。这样学生在劝说的时候就有理有据，有法可依，说出来的话也会有一定的水平。应该说交流的环节更是学生劝诫做人的环节。育人育己。道理在潜移默化中从孩子的心中、口中流淌出来。

　　而我最后的小结可能是对寓意的直接揭示：看，不知不觉中我们我们已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做梦……，否则就会……（生看板书接答）。因为幸福的生活靠劳动来创造。之所以做这样的总结，就是给学生一个明确的感受，道理究竟是什么。我们要清楚，也要让学生明白，要把学生引到生存、生活的正道上来。正如巴金老人说：“我们有一个丰富的文学宝库，那是多少代作家留下的杰作，它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好、更纯洁、更善良，对别人更有用。文学的目的就是要人变得更好。”

　　五、背诵课文，活学活用

　　学以致用，用的前提是积累，积累就是要让学生在课堂上熟背。背诵也要有韵味地背。在背诵后就要活学活用了。估计对“守株待兔”学生活用上有困难。如果生答不出，我将出示对联，让学生填横批。相信学生能填出来，其实这也是检验学生是否理解守株待兔的表面意思与深层道理。

　　然后出示自己搜集的几句作为课下阅读的材料。我想学生在阅读中可能会露出笑脸，可能会发觉我们今人真是聪明，活学活用，可能也会激起他们用眼观察生活的热情。最后出示字谜，调动学生的兴趣，同时也在暗示他们“守株待兔”带来的是语文学习的丰富性。

　　整堂课的设计我总是在追寻着让学生写好字、读好书、做好人的生命体验的过程，也在追寻着与生共成长的境界。

二年级语文说课稿篇6

　　我说课的内容是人教版课程标准实验教科书二年级下册语文第22课《我为你骄傲》第二课时。

　　一.依据课标说理念

　　本文是一个非常感人的小故事，文中的孩子内心的懊悔，担心“做贼心虚”似的心理及我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓励的话更是出乎意料。本文的设计理念是合作探究，体悟情感。

　　二.紧扣特点说教材

　　《我为你骄傲》一课表现出小男孩的诚信让人感动，老奶奶博大的'胸怀也值得我们称赞，通过让学生读课文后，会有更多自己的独特体验。

　　知识目标：理解课文内容，学会写剩下的两个词。

　　能力目标：有感情的朗读课文，领会故事中的道理和情感。

　　情感目标：培养承担责任，学会宽容。

　　教学重点：有感情的朗读课文，学写两个词。

　　教学难点：理解课文内容，理会故事中的道理。

　　三.情感互动说流程。

　　1.复习巩固创设情境

　　上课之初，我先引出上节课可爱的小鱼教会我们许多字词，现在你们还想与他们见见面吗？以生字见面会为本课的开始，此环节的设置能一下子让孩子愉悦的进入课堂为后面的语文课埋下了一个精彩的伏笔。

　　2.合作探究体悟情感

　　《语文课程标准》指出：阅读教学应该让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考受到情感熏陶，获得启迪，享受审美情趣。给他们自读自悟的机会和个性化表达的机会，在整个教学过程引导学生合作探究请感朗读，使学生感悟出小男孩是一个坦诚敢于承担责任的孩子，老奶奶慈爱，善良值得我们称赞，从而给孩子们受到情感的熏陶，获得启迪。

　　3.拓展升华学写词语

　　（1）联系生活领悟“真情”

　　让学生联系自己的生活实际讲讲你在生活中你遇到类似的事情吗？

　　（2）在最后一个环节中我安排了写字指导。

　　4.板书设计

　　为突出直观性，使知识简要，集中并体现教学的重要内容。

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