小学四年级语文说课稿

时间：2022-04-01 14:37:45 说课稿我要投稿

关于小学四年级语文说课稿汇总九篇

　　作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的说课稿，认真拟定说课稿，我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的小学四年级语文说课稿9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

关于小学四年级语文说课稿汇总九篇

小学四年级语文说课稿篇1

　　一、说教材

　　《白鹅》这篇课文是人教版小学语文第七册第四单元的第一篇精读课文。选编这篇课文的目的一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对动物的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。

　　二、说教学目标

　　1、知识目标：学会本课8个生字，会写12个生字，正确读写词语。流利有感情地朗读课文。积累好词佳句。

　　2、能力目标：通过本课的学习，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确、生动和幽默风趣。培养学生的阅读能力，朗读能力。

　　3、情感态度价值观：教育学生保护动物，跟动物交朋友。增强学生的学习自信心，并在学习语文的过程中领悟学习方法，建立学习的自信心。

　　三、说教学重难点

　　本课的教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。我通过引导学生读句子，划句子、朗读重点语句，并自制直观形象的课件，搜索各类教育资源提供的材料，加深学生对本文的理解和感悟，以达到解决这一重点的目的。

　　本课的难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。解决这一难点我利用课文优美的语句，及制作非常生动直观的课件，并搜索能利用的教育资源，向学生提供展示作者写这鹅是为了表达自己喜爱的思想感情。

　　四、说媒体和远程教育资源利用

　　这节课前，我精心地备课，查阅了许多站，找了许多的有利于本课教学的远程教育视频资源，利用多媒体作为教学辅助设备。通过多媒体的声，形、影像的播放，给学生最直观的展示，让学生对未见过，未体验过的事有直接感观。如：在教学鹅的叫声这段，为了让学生对鹅有直接认识，我四处搜索网站，终于找到了视频资源优酷网的鹅的叫声，鹅追咬人的网页。我把这些网页链接到课件中，我播放视频资源，让学生从屏幕上直接感受到鹅的高傲，鹅的凶猛尽职，从而理解了课文内容。再如：为了区别鹅和鸭的步态，我也在网络上搜索可利用的教育资源，找到了经济网有关鸭和鹅的步态视频资源。特别是“净角”学生平时根本了解不到和想象不到的名称，我在网络上下载了一些净角的图片和京剧《打龙袍》，放给学生看，不仅让学生耳闻目睹了京剧的风采，还很直观地把鹅和净角联系起来，解决了这段教学的难点，很顺利地完成了教学任务。这堂课中，我合理地运用多媒体和远程教育网络资源，使整个教学非常直观、形象、便捷、科学、高效。

　　五、说教学方法，学法指导及教学手段的运用

　　1、教学方法：《语文课程标准》中明确指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的'学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者。《语文课程标准》也指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这节课我让学生理解课文内容时，我尽量启发学生、跟学生谈话，鼓励学生大胆表演和利用课件的教学方法来突破本课的重点、难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务。

　　2、学法指导：《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体。这篇文章语言风趣幽默，词语丰富、精彩。在教学鹅的步态这段，我引导学生进行自主学习和合作探究学习，并教学生归纳学习方法，并教给学生学习方法，让学生通过自读课文，独立思考，合作讨论来解决问题，这样既解决了问题，又培养了学生学习能力及合作探究的能力。

　　3、教学手段的运用：课前我搜索大量的教学资源资料，用录像展示、肢体语言的方法启发学生想象，使文中抽象的文字变成直观、形象、贴近学生生活的事物，以便更好地帮助学生理解课文，培养学生的语文素养。

　　六、说教学过程：本节课教学过程我按四步来进行。

　　1、谈话揭题，引入本课

　　在这一环节，我从学生的生活实际出发，把学生兴趣提起来，再从旧知识入手，背古诗引出新课，让学生有个知识的迁移。

　　2、整体感知，理清脉络。

　　这一环节布置学生自由读书，在读书前，提出读书要求，使学生养成带着问题学习的习惯。反馈中我设计了字、词、句的检查，由易到难，逐步上升。重视对学生字、词、句的掌握，同时检查学生自学预习情况，并培养学生认真听的习惯。

　　3、品读课文1~4自然段，感悟作者的写作方法。

　　在这环节，让学生多读课文，思考问题。培养学生的朗读能力，并让学生自己发现文章所写的白鹅的特点。能在自读中找出全文的中心句，同时让学生懂得过渡段的作用，培养学生的分析能力。

　　在学习3、4两自然段时，我先指导学生学习第3自然段，然后放手让学生小组合作学习第4自然段。在这环节里，我设计了让学生想像说话的内容，对学生进行口语表达能力的培养。为了让学生理解净角出场进一步理解鹅的步调傲慢，我给学生播放净角出场的视频，不仅让学生耳闻目睹了京剧的风采，还很直观地把鹅和净角联系起来，解决了这段教学的难点，除此之外我还鼓励学生大胆表演，模仿鸭和鹅的步态，让学生从表演中感受鹅的高傲，理解课文内容。同时注重朗读指导，借助朗读，让学生从读的过程中感受课文内容，理解课文内容。

　　4、体会写法，体会作者对白鹅的喜爱之情

　　同时注重朗读指导，借助朗读，让学生从读的过程中感受课文内容，理解课文内容。

　　七、说作业设计

　　我让学生积累课文中的优美词语和精彩句段，培养学生随时积累，多背、多抄、多积累的习惯。并布置学生仔细观察自己喜爱的动物，为后面的写作作准备。

　　八、说板书设计

　　13 白鹅

　　姿态：伸长头颈左顾右盼

　　高傲叫声：严肃郑重厉声呵斥

　　步态：步调从容大模大样

　　吃相：三眼一板一丝不苟

　　根据课文的结构及内容，我设计简洁性概括性的板书，既抓住课文的主要内容，又让人一目了然，这样有利于学生理解课文，理清课文脉络。

小学四年级语文说课稿篇2

　　【说教材】

　　这是一篇精读课文。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本节课在学习中让学生了解鲸的种类和生活习性；同时让学生知道文章的一些说明方法，如：例举数字、比较、举例、比喻说明等多种方法，并让学生进行运用。学习本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者的一些表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。

　　【说学情】

　　本课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的。

　　1．学生是佛山市元甲学校五年级4班的学生。

　　2．学生的基础知识比较扎实，学习的能力也比较强。

　　3．学生思维活跃，能积极参与讨论，口头表达能力较强。

　　4．学生对动物很感兴趣，对鲸更是充满神秘感，他们对于《鲸》这课的学习，一定非常感兴趣。

　　5．所有学生都能运用网络查寻收集资料。

　　【说教学目标】

　　1．朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识例举数字、比较、举例、比喻等说明方法。

　　2．这节课鼓励小组合作学习，培养学生的语言表达能力，并培养学生的动手操作能力。

　　3．培养学生热爱大自然、热爱科学的兴趣。

　　4．学生能够将课上了解的有关鲸的知识，制作一份电子手抄报，并以鲸的自述为内容进行一次中队活动。

　　【说学习任务】

　　1．学习这课后，知道鲸的种类和生活习性，并知道和掌握一些说明的方法。

　　2．这节课让学生去了解鲸，他们的兴致都很高，再加上让学生利用网络进行学习，利用网络资源上语文课，学生还是头一回尝试，学生一定很感兴趣。

　　3．全班同学都要收集有关鲸的资料，利用网络大量阅读有关鲸的文章，不断扩大自己的阅读面。课后要求学生以四人小组为单位，根据收集的资料，出一期介绍鲸的电子小报，并以“鲸的自述”为内容进行一次中队活动。

　　【说教学准备】

　　硬件资源、互联网的多媒体网络教室。

　　【说教法】

　　教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教于学达到和谐完美的统一，根据教材内容和教年级学生的认知特点，我灵活运用合理地进行多种教法的优化组合：运用启发式教学法，对学生进行点拨；运用自学法，小组合作学习法，培养学生的自学能力；还采用以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的思维品质。

　　【说学法】

　　教育家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本课时教学，我让学生充分地读，读后让他们交流、讨论，然后再进行汇报，通过这些环节让学生了解鲸的生活习性，在学习鲸的呼吸这部分内容时，我还让学生观看多媒体课件，以增强他们的感性认识，在学习鲸睡觉这部分内容时，我还让学生通过想象，然后在电脑上画出它的样子，学生的学习热情很高。我还不以学生学懂这篇课文为满足，更以这篇文章作为知识的窗口，让学生从多方面去了解鲸，于是我让学生进行网上阅读，通过大量的阅读，拓展学生的知识面。最后让学生进行交流，让他们谈谈自己的.收获、感受，使学生的情感得以升华。

　　【说教学过程】

　　本课的教学设计依据教师为主导，学生为主体的原则而定。以充分发挥学生的主动性，使学生在各个教学环节中始终处于思考的状态为指导思想，教学环节如下：

　　一、复习引入

　　上可伊始，我便让学生回顾，通过课文一、二段的学习，你们知道了有关鲸的那些知识？让学生回答这一题，一方面检查学生对已学的知识的掌握情况；另一方面是唤起学生的记忆，知道鲸是哺乳动物，是世界上最大的动物……，并以此活跃课堂的气氛，激发同学们学习的兴趣。

　　二、讲授新课，探究新知

　　我让学生用自己喜爱的阅读方式读课文的3—7自然段，边读边思考作者从哪几个方面介绍鲸？读完之后，我让同学们以四人小组为单位进行交流、讨论，让他们谈谈自己的收获，并试着解决学习中的疑难，这样学习，培养了学生的自学能力和合作学习的能力。在学生学完后，就让他们进行汇报，当他们谈到鲸的进食情况时，我通过多媒体课件展示给他们看，以增强学生的感性认识；当他们谈到鲸睡觉时的样子时，我让学生感情朗读，其余同学闭目想象，然后将鲸睡觉的样子，在电脑上画出来，这一方面调动学生学习的兴趣，另一方面也是丰富了学生的想象力，鼓励学生去大胆创作。通过这些环节的学习，学生对鲸的种类和生活习性已很明白了。

　　这是一篇说明文，文章用了多种说明的方法，如何让学生去感受说明的方法呢？在讲完这部分内容后，我让学生快速浏览全文，想想课文在介绍鲸时用了哪些说明方法，将它画下来，并和同学展开讨论，然后我让学生以一句为例谈谈，这样学习，学生对这些说明的方法的印象加深了，在此基础上，我还让学生用其中的一种说明方法写一个句子，使学到的知识得以运用，增强了实效性。

　　三、积极思索，质疑问难

　　课文讲授完了，我留给学生思考的余地，让学生质疑问难，在学生提出问题以后，我并没有把答案直接告诉他们，我让其他会的同学来充当小老师，让他们也来尝尝成功的喜悦，还有不能解决的问题怎么办？

　　四、网上阅读，丰富知识

　　我让学生进行网上阅读，解决学习中的疑难，亦借此来扩大学生的阅读面。通过课内外的学习，学生对鲸已有了较全面的认识，在此基础上，我让学生谈谈自己的点滴收获或体会，使学生从各方面丰富自己对鲸的认识。

　　五、课堂总结，布置作业

　　最后，我进行总结，激励学生去探索，去打开大自然的奥秘。为了使学生进一步激发学生去了解、去探索鲸的有关知识，我给学生布置了两个课后作业：

　　（1）以四人小组为单位，出一期介绍鲸的电子手抄报；

　　（2）以“鲸的自述”为题材，进行一次中队活动。

　　六、评价和总结

　　在课堂上，教师对学生的学习结果随时给出评价反馈，课时结束时，教师对本科的内容和目标完成的情况加以总结，激起学生探究大自然的兴趣。

　　本可从以下几个方面进行评价：

　　1．学生的自学、小组合作学习的情况进行评价；

　　2．学习说明文的常用的几中说明方法，并进行运用的能力进行评价；

　　3．信息查找：利用网络查找有关鲸的资料，解决学生提出的问题，同时增长知识，扩大阅读面。

　　4．知识应用：课后应用本课学到的知识，出一期介绍鲸的电子小报和以“鲸的自述”为内容进行一次中队活动。

小学四年级语文说课稿篇3

　　说课内容：

　　人教版六年制小学语文第八册第五组第20课《花的勇气》

　　教材分析：

　　《花的勇气》选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望到见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气!两条线索非常清晰。这篇课文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、优美、流畅，值得细细咀嚼品味。

　　《花的勇气》是第五组课文中的一篇略读课文，本组课文围绕“生命”这一主题展开，让学生在学文中懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

　　教学目标：

　　根据教材简析及学生的实际情况，特制定以下的教学目标：

　　1.知识目标：认识4个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能力目标：.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

　　3、情感目标：理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心.

　　教学重点为感受作者的心理变化，为什么作者会有这样的心情。教学难点为通过作者的心理历程，感悟小花的'精神，感悟生命的力量在于勇气。本课的教学时间为2课时。

　　教法学法：

　　阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。因此，我采用整体感知、朗读感悟、合作探究的方法引导学生运用阅读法、讨论法、合作学习法进行学习。

　　教学流程：

　　本课教学时间为2课时，第一课时为通读课文，了解作者的情感经历了哪些变化，以及变化的原因。第二课时为品读课文，感悟到生命的力量在于勇气，积累令你感受深刻的句子，理解课文的主旨。

　　第一课时我设计了以下几个环节：

　　一、交流感悟、导入课题

　　著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”因此，我以让学生结合前面的课文谈自己对生命的感悟，从而直接引出本课的学习。

　　二、检查预习，扫除障碍

　　四年级学生对于生字已经有足够的自学能力，因此在学习生字这部分无需花太多的时间，可以提前预习，在课中进行检查，扫除字音障碍、理解重点词语的含义。

　　三、自读提示、明确要求

　　略读课文以自学为主，但是要给学生一个明确的自学任务，课文中的阅读提示能给学生一个向导的作用，让学生不至于盲目地学习。

　　四、初读课文，了解大意

　　初读课文为的是对课文有个初步了解，便于后面的学习。我用分读课文的方式让学生了解课文内容，同时，在读中思考“作者在维也纳经历了一件什么事？”这样，学生能做到有目的地读，读中有所感悟。

　　五、细读课文、理清脉络

　　课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我以学生自主学习探究为主线，指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。

　　围绕“作者在看花、寻花这个过程中有那些情感变化？为什么会有这些变化？”这一中心问题，我设计了以下几个问题：

　　作者最初看见草地时，感到_________,因为___________;

　　扒开草后看见躲藏着小花时，感到_______,因为______________;

　　离开维也纳前，感到______,因为_______________;

　　看见花的原野时，感到____________,因为____________;

　　体会到小花的气魄时，心头_____________,因为_____________。

　　苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。学生运用“读——划——议”这一方法自学，并用小组合作探究的方式解决问题。学生成了学习的主人，自然能够很快地、很乐意地投入到合作学习当中，其学习激情被调动起来，学习的氛围也更浓厚。

　　六、总结全文、提升拓展。

　　本课时学习结束之后，学生已经有了充分的感悟。在他们的心中有了一定的感受。再组织学生进行朗读的训练，在读中感悟，也因此能积累语言，加深对“生命的意味是什么，是——勇气”这句话的理解。

小学四年级语文说课稿篇4

　　一、教材简说

　　《去年的树》是日本作家新美南吉的作品，讲述的是一个鸟儿和树是一对好朋友，它们约定好第二年再相见，可是第二年春天，鸟儿回来之后，大树已经被人类加工成火柴燃烧了。本篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。语言朴实无华，全文在平淡语言中蕴含着深挚透明的美。

　　二、说教学目标和重难点

　　依据课程标准以及学生特点，我设计了以下教学目标：

　　知识与能力目标：通过读文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。

　　过程和方法：学会多元交流，多向对话。学会把课文读薄，读厚的方法。

　　情感，态度，价值观：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

　　为落实教学目标，实现 "工具性与人文性的统一",因此设定这篇课文的重点：领悟小鸟的四次对，并鼓励学生大胆地说出自己的感受。

　　三、说学法和教法

　　1、学法：

　　学生与文本的对话方式是多样化的，主要有：读，品，悟，议，辩，入。为了让"阅读教学成为教师，学生，文本三者之间对话的过程",结合本课的教学实际，我用到的是：读，入。

　　读：采用自由读，找朋友读，演读等多种方法，真正做到以读激情。在这个过程中我会注意启发学生的感觉，比如在指导最后一段时会在前三段的基础上让学生带着焦急，牵挂，担心的心情去读。

　　入：是一种体验式的学习方式。我会让学生两次研读课文，"你"就是那只小鸟了，体验小鸟的心情。

　　2、教法：

　　俗语说："教无定法，贵在得法",本节课采用了自读感悟，合作探究等方法，让学生的思维活跃起来。同时准备了有效的多媒体课件，让鸟儿对树的那种浓浓深情跃入学生脑间。

　　四、教学流程

　　根据以上分析，我设计了重温旧知，夯实基础；媒体激趣，体会深情；研读对话，训练朗读；体悟中心，升华情感的教学思路。

　　（一）、重温旧知，夯实基础

　　直接检查学生对词语掌握情况。因为在实践中我深切地体会到无论怎样课改，语文教学目的只有一个：掌握基础知识，提高学生语文素养。而后设计这样一个问题：这篇童话写的是一只什么样的鸟？学生会通过回忆说出小鸟是一只诚信、信守诺言、可爱的小鸟。学生在回答问题中对小鸟有了更深入的情感。在此基础上鼓励学生走进文本，进行合理想像

　　（二）、媒体激趣，体会深情。

　　（媒体出示画面），师用富有感染力的语言激发学生的学习兴趣。接着出示第1节指名读再齐读，引导学生感受大树和鸟儿在一起很快乐，然后引读第二节（媒体出示第2节）。

　　读后同桌合演鸟儿和大树道别的场面。在表演和评议过程中体会他们之间深厚的友情。

　　最后利用自读、指名读、齐读、分组对读等多种形式指导朗读。

　　我这样设计是想通过读——演——读的过程让学生切身体会到小鸟与大树之间的深情厚谊。

　　（三）、研读对话，训练朗读

　　我先让学生快速地默读课文，学生自然就找到了小鸟寻找大树时的三组对话，然后指名3个学生交流（媒体出示3组对话）让学生在小组里面分角色合作朗读这3组对话，汇报点评。而后让学生通过"加提示语"的方法练习朗读。（出示课件加提示语）

　　熟读对话后，鼓励学生表演，师适时进行角色采访。

　　这样在潜移默化中感受小鸟和大树之间的那份真情，这种演绎朗读和情境表演等手段，利于学生体验小鸟当时的.心情，实现对重点难点的突破。

　　为了实现学生与文本之间的零距离接触，我设计了换位体验的角色采访，把学生带入课文，达到了文我一体，文中有我，我中有文的境界。

　　（四）、体悟中心，升华情感

　　教师引读最后1节。齐读课文后，学生质疑，引导学生抓住两个"看"字，补充对话，（出示填空课件）体会小鸟两次看的不同意义，揭示有关奉献、真情、诚信的人文内涵。在体会小鸟的深情基础上将文中的小鸟改成"我",使学生又一次进入文本，在学生了解了小鸟的心理后，将守信这个主题渗透到课堂中。

　　这时，让孩子们从文本中走出来再一次换位思考：代大树写一张友情卡。

　　（我认为这样就能够使情感的熏陶与语文实践活动完美地结合起来。）此时，大树这一单一角色已经不能满足学生的表达需求，所以我就因势利导，进行拓展说话练习。把单一角色扩展成多位角色：想对谁说就对说谁，包括小鸟、大树、伐木工人、小女孩，也可以是作者，甚至是树桩。

　　这样的设计，体现了语文教学的新理念，让学生在学文前积累，学文中积累，学文后积累，从而为提升孩子的文化底蕴，提高语文素养奠定坚实基础。

　　（五）、总结

　　总结是升华文章情感的佳径，师生共同总结达到一种师与生，生与文本间的情感共鸣。

　　五、板书设计

　　去年的树

　　好朋友

　　鸟儿（图）——————大树（图）

　　唱寻听

　　诚信守诺

　　这样的设计既增强了直观性，有利于学生对课文内容一目了然，又增加了自主性，有助于学生对对话学习的自主选择。

　　学生是教学"资源"的重要构成和生成者，教师是学生学习的合作者，伙伴，是组织者，引导者，是平等中的首席。对于本课的教学设想，我力争构建生命的，诗意的课堂，始终体现学生是一个个活生生的学习主体！

小学四年级语文说课稿篇5

　　学情简介

　　我班学生学的是老教材，但从三年级时我就比较注重课外阅读的拓展，常常会寻找一些适合他们阅读的推荐给他们，或读或写或品或悟，而新教材的课文就是很好的补充内容。因此，我班学生对学习此类是有一定的基础的。然而，从本课来看，不仅是要让学生们从骑者们的眼神中读懂他们对老人的不同行为，更要了解这些行为与眼神的关系，甚至是行为之后所隐含的深刻含义。这样的课文又不同于以往直接抒情的，故事情节不是很强，语言文字内涵丰富，要从骑者的眼神中了解他们的行为，又要从老人的行为中想象他的眼神，从课文的语言文字中推敲出他们之间的关系，再从其中体会出深刻的内涵，这对学生而言，是有难度的。

　　教学目标

　　在研读了课文后，根据班级学生的实际，我制订了这样几个教学目标：

　　1、学习联系上下文，结合查字典理解“徒劳”、“无济于事”、“暖人肺腑”等词语。由于课文的语言内涵丰富，出现了许多学生不易理解的词语。在课前的预习中、在教学中，学生根据自己的学情，通过随机查字典当场解决这些词语。一方面，理解了词语在文中的意思，另一方面，帮助学生养成自觉用工具书学习语文的好习惯。

　　2、在理解课文内容的基础上，能流利地、有感情地朗读课文。新教材课文篇幅长，再加上含义深刻，有些词、句文学性较强，所以我有意识地安排了学生自己读课文的机会。我觉得我们不应在朗读上“吝啬”付出时间，因为，朗读课文是对课文内容的再理解，是对语言文字的品味，是学生与课本的对话，再加上学习老教材的学生对于新教材的学习存在着一定的差距，更要在课文的朗读上扎实些。教学中，我采用了反复读重点段，引读、自己读等方法，引导学生在读中品悟“眼神”的内涵，从而达到有感情地朗读课文的目的。

　　3、能够根据课文内容进行质疑，并通过释疑体会人物的品质。新课标提出了“培养学生质疑能力”的要求，所以，根据班级学生的实际，我并没有更换这一个目标，（“更换”什么意思？学生在质疑方面是何基础？应具体说明）而是引导学生通过阅读课文后，提出一些有价值的问题，所谓“有价值”的问题就是有思考的空间，并能帮助我们深入学习课文的问题。

　　4、借助写话训练使学生懂得在别人遭遇困境时，应给予真诚无私的帮助。众所周知，语文教学承载着道德教育的任务，但是，如果将德育的渗透与学生对语言文字的品悟与训练割裂开来，将其作为课堂教学的落脚点，无疑会使语文课失去了味道。因此，对于课文的情感目标的达成，我试图通过写话练习来实现。这样，既有语言文字的训练，也有学生个人的情感体验。

　　教学过程

　　（一）抓住课题，整体进入课文。

　　1、师表扬学生上课精神饱满。

　　2、出示课题，齐读。

　　“眼神”是人与人之间相互沟通的一种重要方式。刚才，老师在表扬大家的时候，你们看到老师的眼中流露着怎样的眼神？

　　3、今天，我们学习的课文中，这位老人又读懂了谁的眼神？是怎样的眼神？带着问题轻声读读课文，做到字字音准，句句通顺，找到相关的句子后用直线划出。

　　（说明：由于“眼神”在生活中只能意会不能言传，因此，课的'一开始，我通过与学生的交流，帮助学生了解了“眼神”在生活中的作用，为下文的教学打下了铺垫。同时，就课题进行了提问，抓住了课文的着眼处，对学生理解课文的内容起着推动作用。）

　　（二）抓住重点段落，学习课文内容。

　　（说明：在仔细分析了课文后，便能发现第5节是课文的重点段落，这是老人对杰弗逊所说的一段话，分析了骑者的眼神与行为之间的关系，把握了这一段就能帮助学生了解人物的品质，它具有深刻的内涵。所以在设计教学时，我便以此作为统领全文的线索，在整堂课的教学中起着穿针引线的作用，使课文化难为易、深入浅出。）

　　1、根据学生交流的语句出示课文第5节中老人说的一段话，引出线索。

　　（1）自己试着读读这段话，不仅要读通，更要读懂。你读明白了什么？

　　（2）“学贵有疑”，你还有什么读不明白的？

　　● 对课文中字、词不理解：无济于事、……之状

　　● 对课文内容不理解：“这样一个机会”指怎样的机会？“老人最需要的时候”是什么时候？

　　（说明：四年级的学生已有了一定的阅读的能力，为了帮助学生把握课文的重点，理解“眼神”在老人和骑者之间所起的作用，我提出了“读懂了什么？”这样，根据学生对课文的理解，帮助他们整理出故事发生的整条线索，从而也能了解学生对课文的理解程度，以便及时调整自己的教学策略。

　　本单元的教学目标是：边读边想，在读中产生疑问，在读中解决疑问，从而培养质疑问难的良好习惯。因此，在“读懂什么？”之后，又提出了“还有什么读不明白的？”根据学生以往的阅读过程，读不明白的往往是课文深层的内涵部分，在课文里也就是“老人是如何能通过眼神分析出骑者不同的行为的？”学生对产生了问题，就有了学习的欲望，这对深入学习课文，理解人物的内心世界起着至关重要的作用。）

　　2、抓住线索学习课文第1节，体会老人的处境，体会老人的眼神。

　　根据学生的提问，引出问题：“老人最需要的时候”指什么时候？快速读课文，找到相关的小节好好读一读。

　　（1）指名读

　　（2）这是文中的描写，现在请大家用上这些词语再来说说老人当时的处境。

　　（媒体出示词语）：

　　两鬓苍苍老态龙钟凛冽刺骨焦急万分抖抖索索漫天飞雪

　　（3）自由说、指名说

　　（4）想象：此时此刻，老人的眼神是怎样的？

　　（说明：本文除了有人物语言丰富的特点外，还反复渲染了天气的寒冷，并在第1节中着重写了老人在长久的等待中身体被冻僵的场景描写，这是突出了老人所处的困境，为下文作了铺垫，让人感受到骑手给予老人的帮助犹如雪中送炭。所以，在这里我设计了运用词语进行说话的训练点，目的一：体会老人所处的困境，体会到关爱他人的重要性。目的二：提高学生的口头表达能力及语言运用的能力。）

　　3、抓住线索学习课文2、3节，知道骑者们的不同行为，体会眼神与行为的关系。

　　就在这时，羊肠小道上走来一队骑者，当老人向这队骑者投去求助的目光时，他却看到了不同的眼神。师引导学生再读第5节。

　　那么，老人对这两种眼神的分析对吗？让我们来看看这些骑者不同的行为吧！再读第2、3节，找到他们不同的表现，用不同的符号划出。

　　（1）让我们先来看看前几个骑手的行为，请大家展开合理的想象，结合课文第5节来说一说。

　　突然，冰冷的羊肠小道上由远而近传来了有节奏的马蹄声，老人怀着焦急的心情，打量着几个骑马的人依次从他身边过去，可是这些骑手们，个个流露着的眼神，他想: 。

　　自由说、指名说、再自由说、齐读填空。

　　（2）指导朗读描写最后的骑者的句子。

　　就当最后一个骑手将要和他擦身而过的一瞬间，老人看到他的眼神里流露着——（齐说）

　　于是，便向他提出了帮助的请求，自己试着读读这一节描写骑者的语句，想想该怎么读好它。

　　指名读（媒体出示红点）、齐读，读好骑者当时帮助老人的行为。

　　（说明：感悟必须要以语言训练为依托，没有语言文字训练为基础的感悟必然是空洞的。为了进一步引导学生体会两者不同的行为（关爱他人、冷漠待人）带给老人的也是截然不同的结果，我设计了语言训练点，引导学生结合课文第5节进行想象说话。这个填空练习的设计我利用了课文描写中的某些空白处，通过想象帮助学生去体会，同时也让学生能掌握联系上下文理解的好方法。）

　　4、通过引读4、5、6节，再次体会老人的那段话。

　　（三）深入感悟课文内容。

　　1、故事到这里结束了，大家一定也知道，这最后一位骑者就是——（托马斯.杰弗逊）

　　他是美国第三任总统，是《独立宣言》的起草者之一，受到人民的爱戴。

　　2、总结：人们常说：眼睛是心灵的窗户，我想杰弗逊的眼神也反映了他的心灵。怪不得他在成为总统后能受到人民的爱戴。

　　3、写话练习：相信这位总统在经历了这件事情后，一定受到了许多的启示，那么同学们你们在学习了这篇课文后，会有些什么启发呢？请写一、两句话。

　　在阅读了这篇课文后，让我也感触颇深，所以我也写了这样一句话

　　（说明：在教学中，我们不但要重视知识与技能、过程与方法的教学，还特别重视情感态度与价值观的培养。由于学生个人的差异，他对内容的理解，对内涵的把握都是不同的。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。学生在学完了这篇课文后的感受也是不同层次的。通过写话练习，将课文的含义进行了内化和提升。）（出示学生的写话内容）

　　如果说《微笑着承受一切》是从广度来挖掘深度，那么《眼神》的设计力求从深度来挖掘深度，也就是要做到“深入浅出”，并且通过反复朗读、语言文字训练让学生能真正的学到一些什么。我希望自己的课堂教学真实些、朴实些、扎实些。一堂骨干教师公开课让我受益很多，但我也切实感到自己教学还存在着很多的不足，还留下了些遗憾，这也是我今后努力的方向。

小学四年级语文说课稿篇6

　　一、说教材

　　【教学内容】

　　《触摸春天》是人教版实验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文。

　　【教材简析】

　　这篇课文真切的描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。

　　本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选的4篇课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法。

　　【教学目标】

　　知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

　　【过程与方法目标】

　　引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。

　　情感态度价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

　　【教学重难点】

　　由于本课的话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入体会一些关键语句的含义，就成为这课的教学重点。作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样深刻道理，怎样让学生理解这一意味深长的`哲理是本课的教学难点。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，因此，我采用多媒体为学生提供形象生动的画面，创设情境让学生去感悟和课外文本拓展来突破本课教学重难点。

　　二、说学情

　　学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。因此，我将在课前安排一次“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好的理解课文。

　　三、说教法

　　本课采用创设情景激发兴趣——提出问题引发思考——品味语言触发感悟——朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

　　四、说学法

　　根据以上教学方法，学生采用勾画、批注、交流、朗读、书写等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，动笔写下自己的感受，体现以学生为学习主体的原则。

　　五、说教学准备DVD机、电视机及光盘

　　六、说教学过程

　　教学环节

　　教师引导

　　学生活动

　　设计意图

　　一、研读重点段落、体会、盲童对生活的热爱

　　1、导入新课，打开课本，找一找安静捉住蝴蝶的句子，好好地读一读，想一想，句画下来，谈谈体会。

　　2、默读课文第四自然段勾画出你认为关键的词句，好好去体会安静是怎么捉到蝴蝶的。

　　3、有感情地读一读这一段话，并把它背下来。

　　4、提问：如果你是作者，此时站在离安静不远的地方，静静地看着这一切，你会想些什么？

　　5、过渡学习第六自然段，思考：安静她为什么把蝴蝶给放了。

　　1、读课文，勾画句子。

　　2、理解第四自然段中含义深刻的句子。

　　（1）读句子：安静的手指悄然全拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。

　　（2）给竟然换词；

　　（3）理解“消然合拢”想象安静的内心世界。

　　（4）理解“奇迹”！

　　（5）理解“神奇的灵性”

　　（6）猜测安静是怎么知道的蝶就在身边？猜测安静的心情？

　　3、生读书，背诵第四自然段

　　4、生汇报

　　5、生读第六自然段

　　（1）自读、思考

　　（2）汇报、交流

　　（3）朗读感悟安静的内心。

　　引导学生抓住课文中含义深刻的句子，以读悟情，激发情感，感受到盲女孩安静丰富多彩的内心世界，体会盲童对生活的热爱。

　　二、联系实际，感受作者对生活的关爱

　　1、出示句子

　　“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　（2）提问：谁到底是谁？

　　（3）追问：他们是怎样在创造自己的缤纷世界呢？

　　（4）结合实际生活谈谈你的理解。

　　1、生汇报交流

　　2、感情朗读感悟作者对生命的关爱。

　　联系生活实际进一步感悟生命的美好，以及作者对生命的关爱。

　　三、回归课题

　　引读课题、总结课文

　　生深情读课题

　　回归课题，升华情感

　　四、布置作业

　　1、把课文中你喜欢的段落摘抄下来。

　　2、阅读《假如给我三天光明》

　　五、说板书

　　17触摸春天

　　安静——创造奇迹——热爱生活

　　〔板书的设计突出教学重、难点

小学四年级语文说课稿篇7

　　一、根据课标说教材

　　本册教材在编排上有两个重点训练项目：一是体会句子里含着的意思，二是阅读要有一定的速度。《挑山工》一课处在本册教材的第二单元，这组课文通过不同的人和事揭示了怎样做人的道理，本组课文训练重点是“体会句子里含着的意思”，有些具有深层含义的句子必须细细体会，才能读懂意思。教学中，要注意引导学生结合课文的主要意思，联系上下文或时代背景来理解句子的含义。《挑山工》一课在本组课文中是第一篇课文，课文通过记叙泰山上的挑山工负担重，走的路程比游人长，但都走在游人的前面，揭示了一个道理：无论做什么事情，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就一定能达到目的。课文先从泰山上的挑山工谈起，引出疑问，再通过“我”的经历解决了疑问，最后写“我”从中受到的启发。《语文课程标准》对第三学段的阅读明确指出：联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句的意思，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，感悟作者的表达方法。再加上五年级的学生刚进入第三学段，需要整体提高语文素养，结合课程标准、教材特点和学生的实际情况，我从以下几个方面确定本课的教学目标：

　　1.学习本课的14个生字，会正确读写光溜溜、货物、诵读、肌肉、拘束、耽误等词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3.理解含义深刻句子，了解挑山工负担重、路程长，但走得比游人快的道理。

　　教学重点：理解挑山工说的话中蕴含的哲理和最后一段话的含义。

　　教学难点：体会文章的.思想感情。

　　二、针对内容说教法

　　为了达到上述各项教学目标，我在教学本课时选用的基本教法是：1.以疑促读，以读促思法。语文课程标准指出，阅读教学要培养学生质疑问难的能力，教学本课时，我既要设计好能促进学生认真读书的问题，也要鼓励学生质疑问难，让学生带着疑问充分地读书思考，加深对课文的理解。2.以读为本，读中悟情法。语文课程标准强调要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。教学本课时要采用多种形式、各种层次的读书方式，让学生在琅琅的读书声中悟情明理。

　　三、着眼学生发展说学法

　　因为学生才是语文学习真正的主人，教师的教是为了不教，作为教师，重要的是让学生学会学习。所以我在本课教学中，引导学生主要采用以下的学法：1.自读自悟法。语文课程标准要求学生要具有独立阅读的能力，阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。2.批注图解法。让学生在读书的过程中，在课本的空白处，用精练的词句写下自己对文本的点滴感受，培养学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。阅读教学要培养学生对语文文字的理解、感悟，而感悟文字的方法很多，能根据语言文字画出相应的图，也是一种方法。教学本课时理解挑山工的“折尺形”路线，让学生边读书边画出图形。

　　四、整合资源说过程

　　鉴于以上教材的分析，教法学法的确定，我是这样设计教学流程的：本课教学分两课时。第一课时：初读课文，学习生字，扫清阅读障碍，整体感知课文，理清文章条理，学习课文的第一部分。第二课时复习检查，理解课文二、三部分，体会句子里含着的意思。下面我说说第一课时的教学过程

小学四年级语文说课稿篇8

　　【说教材】

　　这是“九年义务教育”教材第八册第八单元的第一篇讲读课文。文章写了“我”在玉泉观鱼时认识的一位聋哑青年，他画鱼到了忘我的境界，把鱼画得又像又活。文章赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。课文叙议结合，情节生动感人。文章是按事情发展的顺序来写的。可分四部分来理解。第一部分（第一、二自然段）讲“我”常到西湖的玉泉观鱼；第二部分（第三、四自然段）讲“我”在后院的金鱼缸边认识了一位举止特别的青年；第三部分（第五至八自然段）讲“我”看青年画金鱼；第四部分（第九至十四自然段）讲“我”对青年有了进一步的了解，知道他是聋哑人，每个星期都来看鱼、画鱼。

　　本文安排在第八组课文中的第一篇，对这一单元有着重要的引导作用。本组训练的重点：在阅读中，能边读边提出问题，边阅读思考、合作交流来解决问题。注意情感体验，理清文章的表达顺序，大胆提出新见解，领悟文章的思想感情，学习如何做事。为后面学习《全神贯注》、《两个铁球同时着地》、《遨游太空的五星红旗》作些铺垫。

　　本课的教学目标和教学重点、难点是：

　　1、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。

　　2、学习作者和聋哑青年观察周围事物和积累材料的方法。

　　3、学习本课的生字、词语。

　　4、有感情的朗读课文。

　　教学重点：

　　1、理解青年爱鱼爱到了忘我的境界的具体表现。

　　2、理解“鱼游到了纸上”和“鱼先游到了心里”的关系。

　　教学难点：

　　将理解课文内容和学习作者的观察方法同步进行，让掌握作者按一定的顺序来写的习作方法。并且学习作者的习作方法。

　　【说教法学法及流程】

　　（一）整体感知课文内容

　　“以学生为主体，教师为主导，以学生的训练和朗读感悟，自主合作学习为主线”是当前语文教学改革的主导思想，它体现了在语文教学中实施素质教育的观点，因而在课堂中，我将恰当地选择和运用教学方法，并将学法渗透到教学中去。

　　1、出示挂图，听课文录音，让学生在一个宽松的环境中整体感知课文内容，激发学生的学习兴趣。

　　2、初读课文，画出自己不懂和含义深刻的句子，质疑问难，培养学生的阅读习惯。

　　3、学生分组讨论解决不懂的问题。

　　4、再读课文，理清文章脉络。

　　（二）深入理解课文内容。

　　在这个学习过程中，我采用“以读代讲、反复朗读品词析句。”的方法引导学生对课文的重点内容、难点和特点予以理解，以课后作业1、2、3题展开探索、学习深入理解课文内容，体会聋哑青年是怎样观察事物和作者的习作顺序。

　　1、以课后作业“青年的举止特别在什么地方？”展开讨论。

　　2、抓住重点理解青年的勤奋、专注的`精神。学习自读讨论，小组进行交流。

　　3、师生抓住文章中的重点句子展开汇报讨论。

　　（三）美读课文

　　这个阶段，重点在于让学生在理解课文的基础上，有感情地朗读全文，达到学生的情文统一，进一步地深入表达对课文的理解。

　 课堂练习

　　语文是一种交流的工具，掌握这种工具的关键还在于运用，学以致用，是语文教学的目的。通过对文章的重点词句的品析，能帮助学生正确理解课文内容，体会作者所要表达的思想。因此，在教学过程中，我设计了如下练习：

　　1、比较下面句子的异同，说说句子的意思表达有什么不同，哪句更好，为什么？

　　（1）他一个人站在金鱼缸边，看着金鱼在水里游动。

　　（2）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动。

　　通过对句子的训练，体会重点词语“呆呆”、“静静”的含义，体会青年看鱼的专注、投入。

　　2、细读课文第7自然段，填空，并说出填词的理由。

　　青年画鱼画得真（逼真、栩栩如生）啊！

　　通过这些试题的练习，考察学生对第7自然段的理解。

　　3、选择恰当的关联词，把下面的两个句子连成一句话。

　　鱼游到了我心里，鱼游到了纸上。

　　通过对关联词的选用，辅导学生对课文难点的学习，从而让学生理解因为把鱼形记得牢，所以能把鱼画得活。同时让学生知道作者平时注意观察，积累材料，才把文章写得如此生动。

　　【说板书】

　　板书设计是为教师的教学设计服务，板书设计的合理，有利于帮助学生理解文章的思路和层次，学习人物的品质，同时又能使学生感受到文章的结构，从而帮学生理清作者的习作顺序。

小学四年级语文说课稿篇9

　　一、说教材。

　　今天说课的题目是人教版课标实验教材四年级上册第29课《呼风唤雨的世纪》，这篇文章是中国科学院院长路甬祥先生写的一篇科技类说明文，文章仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。

　　二、教学目标

　　针对本人对教材的理解，结合中年级学生好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认识能力有限，对文字描写的景象难以形成深切体会，这一年龄特征，以及新课标对本年段的基本要求，我将本篇课文安排为两课时进行教学。第一课时的教学目标是

　　１、认识5个生字，会写6个生字，理解呼风唤雨等16个词语的'意思。

　　２、了解科学技创造的奇迹及威力。

　　３、感受科学技术发展的惊人速度及变化。这里，了解２０世纪科学技术给人类带来的巨大变化是第一课时的教学重点，理解课文中一些含义深刻的词语和句子是第一课时的教学难点

　　第二课时的教学目标是，

　　1、品读课文，体会语言简洁，条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

　　2、激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　三、说教学过程。

　　下面我将第一课时的教学流程、设计意图以及教法学法进行具体阐述。

　　预习是求知过程的一个良好开端，注重课前的有效预习，能更好地提高课堂教学的有效性。所以我在课前布置学生预习：预习课文勾画自学生字词，标记自然段序号；尝试理解词语，收集的有关20世纪重大科技发明的文字和图片资料

　　课堂教学过程如下：

　　（一）创设情境，导入新课。

　　我们常说良好的开端是成功的一半，课堂导入的好，能起到架桥铺路的作用，为了引起学生兴趣，我课件播放20世纪出现了新生事物的录像资料，引导学生们说一说，从而引出这些是20世纪出现的，有人就把20世纪称为呼风唤雨的世纪。今天，我们就来学习第29课。师板书，生读题。理解呼风唤雨和世纪的意思，然后让学生质疑，为什么说20世纪是呼风唤雨的世纪。

　　这一环节我采用创设情境法导入新课，由课题质疑，带着问题去读，不仅有助于学生理解文本，更能激起学生阅读的兴趣。

　　（二）初读课文整体感知

　　这一环节我设计了以下四个步骤进行教学：

　　1、让学生选择自己最喜欢的方式朗读课文，并要求把预习中勾画的难读的生字词多读几遍。

　　2、检查生字掌握情况。识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务，要十分注意培养学生独立识字的能力。因此，我在让学生自由读课文后，就用课件出示本课的生字词。以检查的形式指名读一读，及时纠正读错的音，并让学生说一说哪些地方该注意？如：哲翘舌音，程、耕、控是后鼻音要读到位等，接着让学生开火车读、赛读、齐读巩固字音。

　　3、让学生交流汇报识字方法及对生字新词的理解。

　　4、指导书写难写、易错的字。因为，中年级课标指出通过老师指导，能够掌握难写、易错的字；所以，这一课我就重点指导幻这个字，指出这个字要和幼比较注意写正确，教师边说边范写，需要注意的笔画用红粉笔写出，引起学生的注意。接着学生练习书写，注意提醒学生养成正确写字姿势，把字写工整、清楚，教师巡视指导。

　　5、默读课文思考问题。中年级课标中提出，随着年级的升高，应逐步加重默读训练。因此，我让学生边默读边想这篇课文主要讲了什么？课文主要是围绕那一段写的？每个同学都是一个个独立的个体，他们对文本都会有不同的感受。教师只要进行有效点拨即可，对他们个性化的回答都要给予肯定。对于回答精彩的同学要及时给予鼓励，这样学生们才会增强自信心。学生们通过默读，先在小组内交流，然后全班交流汇报，引导他们找出课文告诉我们20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。以及课文是围绕第一段来写的，这一句是本课的中心句。

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