四年级语文说课稿

时间：2022-03-31 17:57:04 说课稿我要投稿

有关四年级语文说课稿模板七篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的四年级语文说课稿7篇，希望能够帮助到大家。

有关四年级语文说课稿模板七篇

四年级语文说课稿篇1

　　一、教材分析

　　《观潮》是人教版小学语文第七册的一篇讲读课文。课文通过作者的所见、所闻、所感，以生动的语言展示了钱塘江大潮的雄伟与壮观。文中洋溢着作者强烈的热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

　　二、学情分析

　　学生是学习的主体，要想上好一堂课必须了解学生。

　　四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，对文中描绘的雄伟景象缺乏直观感受，需要老师提供直观的图像帮助。

　　三、设计理念

　　远程教育将课堂教学以“教”为中心到以“学”为中心的方向转变，关注学生信息素养的形成，让学生最大限度地感受远程教育的魅力。

　　四、教学目标

　　依据大纲要求、教材特点及学生现有的认知水平，我特拟定了第二课时教学目标：

　　1、知识与能力：学习抓重点词句进行品味，培养学生积累语言的能力。

　　2、过程与方法：学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察事物的习惯。

　　3、情感与态度：让学生通过了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，使学生受到壮阔美和力量美的感染，激发学生热爱祖国的大好河山的感情。

　　五、教学重难点：

　　我根据本课的教学目标和学生的实际能力，确定出本课的重难点。

　　重点：指导学生读懂课文3、4自然段，体会大潮的磅礴气势和潮来时的壮丽景象.

　　难点：1、学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

　　2、理解重点词句。

　　六、教学准备：

　　为了上好这一堂课，我在远程上查找了和课文有关的图片和录象资料，制作了多媒体课件。同时希望学生课前收集有关钱塘江大潮的资料

　　七、教学方法：

　　1、教法

　　“教有多法，但无定法。”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。我将远程教育资源：图片、影像等有机地融合到多媒体课件中，通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而感受大自然的伟大力量，为学生提供了直观、动态、形象的影视文件，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。为学生自渎、自悟文章内容提供了充分的依据

　　2、学法

　　根据新课程标准的要求，教学不只是单纯的教给学生知识，更重要的是教给学生获得知识的方法和技能，培养学生语文实践能力，因此，设计学法如下：

　　（1）读、思、议结合。让学生在读中积累语言，感悟情景，入境生情，自悟自得，在读中思考，读中讨论，读中理解。

　　（2）想象品味法。引导学生边读边想象，培养学生把语言文字转化成画面的想象力。

　　（3）多媒体直观法。利用电教手段，创设情景，激发学生学习的兴趣，使他们能更好更快地把握课文重难点，从而深入理解课文内容。

　　八、教学过程的设计

　　（一）激趣导入，引人入胜

　　常言道：“良好的开端等于成功的一半。”教学也是如此，一堂课的导入十分重要。为了充分调动学生学习的积极性，我用潮水声作衬托，同时用优美的语言声情并茂地渲染课堂气氛，勾起学生想去观潮的强烈欲望。

　　（二）观看画面，启发想象，学习第2自然段。

　　①我利用课件向学生展示潮来前人山人海的情景图片。启发学生结合实际展开想象：假如自己身在其中此刻的心情怎样？我的意图是“一石激起千层浪”学生通过边看边想，设身处地地理解人们期盼潮水早点来的焦急心情。

　　②课堂教学不仅在于老师的导，还在于学生的'学。对于第二自然段的内容我将让学生自由朗读，然后提出问题：江潮还没有来，作者看到了什么？学生通过读书，能够自己解决问题。

　　（三）读中感悟，理解课文3、4自然段。

　　潮来时这部分是课文的重点，我运用情境教学法，指导学生抓住重点词句品味、悟情，学生采用看、读、思、背等学习方式进行学习。同时我利用远教资源，适时地将声音、图像、视频、及文字等信息巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学生学习的知识背景，使学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣，大大地激发学生的学习欲望，能使学生保持高昂的学习情绪。

　　a、首先运用多媒体学生展示潮来时的情景：东边水天相接的地方出现了一条白线，那条白线很快向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来……学生的情感一下子沉浸在大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮丽图景中。同时，我巧设疑问，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？这里采用情景教学法将视觉手段与听觉手段紧密结合起来，有助于培养学生观察力、想象力、思维能力。

　　b、如此壮观的景象，作者又是如何进行描绘的呢？我因势利导、自然过渡，引导学生学习课文内容。

　　1、《小学语文课标》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，我准备让学生通过多种形式来朗读课文，比如：自由读，合作读，指名读，读自己喜欢的词语、语句等，让学生在读中自学，读中感悟，读中自得。然后用课件出示自学提示（1）作者观潮的顺序是怎样的？（2）作者抓住了潮水的哪些特点来描写？我让学生组建学习小组，共同探讨、合作解决问题，存在困难的地方，我适当点拨，利用板书巧妙引导学生抓住潮水声音变化的词语。如：闷雷滚动—响声越来越大—山崩地裂，潮水形态变化的词语，如：一条白线——拉长、变粗——白色城墙——白色战马来理解大潮的雄伟气势。

　　2、爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更重要。”在教学中。我将鼓励学生积极思考，大胆质疑，在本课中学生也许会提出那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗、横贯江面，潮水为什么会拉长呢？我组织学生结合自己收集的资料在小组内交流，然后我用课件出示钱塘江的地理位置图，及时点拨。这样，学生的疑问就能得到解决。

　　3、为了使学生提高品味词句的能力，又再一次为大潮的雄壮所折服，我将引导学生背诵3.4自然段，让学生把生动形象的语言描写内化为自己的真切感受，受到大自然美的熏陶。

　　4、回归整体，理解全文

　　在理解了前面两个重点段落以后，我让学生回过头来，整体浏览全文，感受观潮的整个过程，从而整体把握全文。

　　（四）总结延伸，感情升华

　　钱塘江大潮给我们留下了深刻的印象，真不愧为天下奇观。我们的祖国还有象钱塘江这样美丽的地方，于是我利用网络所提供的图片资料向学生展示祖国大好河山的图片，并启发学生：我们的祖国美丽吗？在此基础上，引导学生选择自己喜欢的方式来表达自己热爱祖国的情感，（当小导游，向同学们介绍潮来时的壮观景象、向大家介绍你在课前所收集的资料、朗诵写观潮的诗歌等）为了进一步升华主题，有意识地把这种感情升华到对大自然，对祖国大好河山的热爱。

　　九、板书设计

　　好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，反映课堂教学的全部过程。板书设计根据学生认知规律和年龄特点用简笔画的形式，形象直观，使学生一目了然，能根据板书理解潮来时雄伟壮观的景象，从而突破本课的重点。

　　十、说课小结

　　总之，远程教育资源深入课堂，为师生提供了丰富的教育教学资源，让语文教学由封闭到开放，由以“书”为本到以“人”为本，极大地促进了学生各方面能力的形成和发展。在《观潮》一课的教学过程中，我采用了情境教学法，适时将远程教育资源运用到了课堂教学中，发挥了课堂教学“三为主”的调控作用，围绕重点，教师注重导方法、导技能，发挥了学生的主体作用，在对学生进行语言文字训练的时又渗透了思想教育，圆满完成了教学任务。

四年级语文说课稿篇2

　　一、教材分析

　　苏教版小学语文第七册第18课是以爱科学为主题的，前两篇是让学生体会对待科学的态度，后两篇是让学生懂得对待科学的方法，《维生素C的故事》是这个单元的第三篇课文。这是一则富有情趣、生动感人的科普故事，文章不仅向读者介绍了维生素C的发现经过，给人以科学知识的教育，而且以生动的情节让人感触颇深。

　　二、教学目标

　　为渗透新课程“全面提高学生的语文素养”的理念，通过对文本的解读，我制定了本课时的三维教学目标为：

　　1、知识和能力：

　　能有感情地朗读课文，凭借语言文字，说出哥伦布情感发生的变化和原因；能运用文中的语言，或自己的语言复述故事，说说维生素C被人们发现的经过，了解维生素C对人体的作用。

　　2、过程和方法

　　朗读中感受体验哥伦布的心情，朗读交流中积累一些描写心情的词语，朗读中理解奇迹，知道维生素C发现的经过。

　　3、情感态度和价值观

　　通过学文领悟到对许多科学的新发现都是从问题开始的。

　　三、教学重难点：

　　为了实现以上三维目标，使学生学有收获，我依据教学内容和教材特点，确定了如下教学重难点。

　　教学重点：了解维生素C被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。

　　教学难点：了解维生素C的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心地思考与研究。

　　四、教学实施策略

　　课堂中实施目标时，我力求做好三维目标的整合，三个方面相互渗透，融为一体，而不是把三个维度简单地叠加，以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程和方法中。

　　五、教学设计意图

　　第一板块：复习导入。

　　让学生先从整体入手，引导学生回忆课文的主要内容，让学生用小标题的形式，说说故事的开端、发展、结局，也就是VC的发现经过。学生通过回忆再次明确文章的脉络。

　　第二板块：认识“怪病”

　　让学生在阅读第一部分内容的基础上，具体介绍怪病，引导学生说出怪病的得病原因，症状等方面的内容。体会“海上凶神”这种怪病的可怕。在此基础上教师话锋一转说：怪病虽然可怕，但它阻挡不了航海家远航探险的脚步，这节课就让我们走近哥伦布，跟随他一起去经历一次危险而难忘的.奇迹之旅。这段进入新授的导语，意在激发学生的阅读期待，以达到“未成曲调先有情”的效果，为新课的学习奠定好基础。

　　第三板块：体会心情

　　这一板块是学习课文3-6自然段，我采用读中感悟来达到体会人物心情、理解奇迹的目标。首先让学生自由读，边读边找出描写哥伦布心情变化的有关词句，接着引导学生用首先、接着、然后、最后来说说哥伦布的心情变化。然后细读每一小节，读后交流哥伦布心情变化的原因，在交流过程中引导学生有感情地朗读课文重点的段落语句。让学生在读中体会出遇到怪病时哥伦布既忧心忡忡，进退两难，又茫然无助的复杂心情；体会到哥伦布听了船员的请求后心中既感动，又自可奈何别无良策；体会到胜利返航时哥伦布伤心欲绝，悲痛欲绝的沉重心情；体会到奇迹出现时哥伦布惊讶万分又欣喜若狂的激动心情。

　　第四板块：感悟道理

　　这一板块也是以读为主，读远航结束时哥伦布的想法和做法，谈体会。让学生体会到哥伦布急于揭开秘密的迫切心情，结合几句名人名言，从中懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，要多问几个为什么，提出有价值的问题，问题往往就是新的发现开始。人们就是对哥伦布提出的这个问题经过长期的研究，终于揭开了野果子中的秘密。这一部分我只是简单处理，让学生读一读，说一说你从研究成果中你了解了维生素C的哪些知识。

　　第五板块：作业和课外拓展

　　设计了三项作业，第一项作业的目的是让学生复述课文，二、三两项是为了增加学生的阅读量，培养学生观察大自然的兴趣，在观察中学会思考，学会发现。

　　六、说板书设计

　　17 维生素C的故事发现

　　十分沉重

　　噙着眼泪思考

　　越来越沉重

　　又惊又喜

　　一……就…… 研究

四年级语文说课稿篇3

　　尊敬的老师亲爱的同学们，大家上午好！我是来自辽宁师范大学营口教学区09小学教育一班24号贺鸿艳。今天我说课的题目是《观潮》。我说课的内容是人教版第七册第一单元的第一篇讲读课文，下面我将从说教材、说教法、说学法、说理论依据、说教学过程、说板书设计六个方面进行说课。

　　一、说教材

　　《观潮》是人教版第七册第一组的一篇讲读课本，本单元共四篇课文，分别是《观潮》、《雅鲁藏布大峡山》、《鸟的天堂》、《火烧云》都是展现大自然的神奇课文，让学生边读边想象画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。本篇课文通过作者的所见所闻，所感向我们介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，课文结构清晰，作者按潮来前，潮来时，超过后的顺序以及大潮声音形状由远及近的变化介绍了钱塘江大潮的气势磅礴景象，使人读后不禁感叹“钱塘江大潮不愧为天下奇观”，作者介绍了观潮人数之多，从侧面表现了大潮的奇观，选篇课文目的在于让学生们通过课文学习感受大自然给我们带来的奇妙感受，激发学生热爱祖国大好山河之情，根据课程目标要求了四年级学生教学特点，我确定了以下教学目标：

　　认识七个生字，会写13个生字。

　　有感情朗读课文，背诵2、3自然段

　　边读边想象画面，能联系上下文或结合实际来理解体会字词的含义。

　　感受大自然壮观，受大自然美丽熏陶，能把自己的感受与他人交流。

　　根据学生认知水平，结合教学目标，我计划用2课时来完成本课教学任务，第一课时是让同学们学会生字生词，理解部分词语和课文的意思，学习课文第一段。第二课时主要任务是继续学习课文，理解作者描写观潮的写作手法，真切地感受钱塘江大潮的壮观。今天重点讲述的是第二课时的教学，根据教学目标要求及教学特点，我拟定了第二课时教学目标：知识与技能：抓重点词进行品味，注重语言积累。

　　过程和方法：学习作者有顺序，抓特点的描写方法，培养学生观察留心周围事物的习惯。情感态度和价值观:通过学生了解钱塘江大潮的壮丽和雄伟，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　教学重点：课文所写的“大潮来时”的内容为课文学习重点部分，让学生学习作者是怎样留

　　心周围事物和积累材料的。

　　教学难点：学习作者按顺序抓特点的观察表达方法，充分引导学生有目的地观察领悟是突破难点关键。

　　二、说教法

　　采用“情境教学法”进行教学，让学生入境界，进角色，动真心，吐真情，体会大潮来时的宏伟景象，培养学生观察能力，并让学生在读中感悟体会品味，更好理解课文内容，体会作者思想感情。

　　三、说学法

　　根据新课程标准的理念，让学生在教师的指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主，教师为主导，训练为主线的原则，因此在本课教学中，我主要运用合作交流法和自主探究法，便学生在自主能动学习过程中发现学习的乐趣。

　　四、说教学过程

　　（一）、复习导入，理清顺序

　　上节课，我们读了《观潮》一文，谁能说一说作者是按着什么顺序来描写钱塘江大潮，从整体入手来把握课文的思路和观潮的顺序，（潮来前，潮来时，潮来后）自主读书，感受奇观

　　交流学习方法

　　你准备用什么方法读这篇文章，感悟大潮的壮观（学说出自己喜欢的读法，教师也说出自己的读书方法，供学生参考）

　　设计意图：以问题引导探索，让学生对比分析，自由质疑情景而探索，为学生提供一个更宽阔、更活跃的探究平台，不断专研，最终形成积极探究的心里想法（江面平静）学习第一自然段，理解“天下奇观”的意思，区别“观潮”的观与天下奇观的观的不同意思

　　学习第二自然段，感受江面平静，观潮人多

　　江潮还没有来，作者看到了什么？

　　学生读课文想象人们观潮的热闹场面，体会作者多的手法

　　设计意图：自由宽松的课堂气氛才会引起学生智慧的波澜，教师要允许学生用自己的眼睛观察，用自己的头脑思考，用自己的语言表达，获得自我满足，教师不再是传道授业解惑者，而更像一位专业的主持人

　　(二)、品读重点领悟奇观

　　看录像，初感奇观

　　潮来时是怎样壮观的.景象？下面让我们一起走进课文，走进钱塘江大潮，让我们边看边想你看见了什么？引导学生进入角色，调动其情趣。（天下奇观声音形状由远及近）

　　感情朗读感受奇观，引导学生有感情的朗读课文，体会文章字里行进流露出作者的情感，表现作者对大自然的热爱（教师范读，学生朗读，背诵喜欢的段落）

　　学习结尾段，引导学生通过“漫天卷地”、“风号浪吼”，体会潮过后水势之大的奇观（恢复平静（热爱祖国大好河山））

　　(三)、总结课文、归纳升华

　　江潮景美，作者文更美，为什么作者会写得如此生动形象？

　　(四)、课外延伸，积累运用

　　背诵自己喜欢的段落并学习作者的写作方法，写一处自己喜欢的风景。

　　五、说板书设计:

　　观潮

　　观潮之前江面平静

　　观潮之时（天下奇观）声音形状（远近）

　　观潮之后恢复平静

　　（热爱祖国大好河山）

　　六、说理论依据：

　　新课标指出，阅读是学生、教师、与文本之间的对话过程，依照本篇文章的写作特点以及学生的实际情况出发，我在教学中做到“以读代讲”，“从读而悟”，因此，我主要采用了

　　情景教学法，发挥学生的主体作用，在对学生进行语言文字的训练的同时又渗透了思想教育。

四年级语文说课稿篇4

　　《搭石》是四年级上册的课文，作为一名语文老师，我们知道怎么样准备这节课的说课稿吗？以下是小编精心准备的四年级上册语文《搭石》说课稿，大家可以参考以下内容哦！

　　一、说教材

　　《搭石》是《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》第六单元，第二篇精读课文捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏;急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去;一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意;如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常;若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……

　　课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神

　　选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美;二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的

　　二、说教学目标及重难点

　　1、知识与技能：

　　(1)以随文识字为主要方式认识本课生字，积累词语

　　(2)正确、流利、有感情地朗读课文

　　(3)感受文章的语言美、自然美和人性美

　　2、过程与方法：

　　(1)运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句

　　(2)读中感受美以各种形式的朗读，让学生感受文中流淌着的和谐美、人性美

　　(3)发现“生活之美”：体会作者于小事中发现美的方法找寻生活中的美

　　3、情感态度、价值观：感受文中人物默默、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶

　　[教学重、难点]

　　(1)感受文章的语言美、自然美和乡亲们默默无闻、无私奉献的精神

　　(2)学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯

　　三、说学情

　　三年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展

　　四、说教法

　　在阅读教学中,方法的设计是十分重要的`根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采用了“创设情境”“读中感悟”“想象理解”等教学方法重点以各种形式的朗读，让学生去品味语言，什么文章的美

　　五、说学法

　　1、从重点问题入手，联系上下文，加强字词句的理解

　　2、以“读”为主线，让学生读有所思，读有所悟

　　六、说教学过程

　　(一)情境导入，揭示课题

　　(二)初读课文

　　自由地读课文，从问题——什么是搭石?若无搭石，人们又如何过小溪?“绾”字的意思?搭石给你留下了怎样的印象?——入手，让学生对课文有个整体的感知

　　(三)再读课文

　　1、根据学生对搭石的初步印象，让学生默读2～4自然段，寻找描写人们走搭石的相关语句，并进行汇报

　　2、从一行人走搭石、两个人面对面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景，让学生抓住重点词语，去品味语言，体会和谐美、谦让美和尊老美

　　3、小练笔

　　“假如来走搭石，，人们把这看成理所当然的事情

　　(四)课堂小结

　　也许有一天，家乡会搭上桥，铺上路;也许有一天，搭石会永远地消失了但家乡人们走搭石的美会永远留在人们的记忆中

　　七、说板书设计

　　为了让学生把握好文章的内涵，什么文章的主题，我在黑板上写上了“家乡的一道风景”这一文章的中心句，以帮助学生更清晰地了解文章结构，理解文章内容。

四年级语文说课稿篇5

　　一、说教材

　　《乌塔》是一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。

　　文章按事情发展顺序来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，安排之周，准备之久，以及独立生活的意识；最后写乌塔和“我”道别，继续她未完的旅程。

　　二、学情分析：

　　一个14岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲，这对没出过远门的中国小朋友来说，是一件不敢想的事。基于这种想法，学生必会以独特的思维，以赞扬或批评的态度来阅读这篇课文。因此在课前，就先布置思考这个问题“乌塔和中国小学生不同在哪里,造成这种不同的原因是什么?是我们国家的教育教学方法不够科学吗? ”可以通过上网、询问父母等方式自主探究。

　　三、选编这篇课文的目的`

　　一是为了开阔学生的视野，使学生了解世界上其他国家儿童的成长经历，培养自己独立生活的意识和能力；二是培养学生阅读有自己的见解，并愿意与大家交流阅读感受。

　　四、学法引导

　　（一）教师教法

　　教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。

　　（二）学生学法

　　自读自悟、小组研讨、全班汇报交流

　　五、教学目标：

　　1、通过引导学生读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。

　　2、培养少年儿童独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。

　　六、重点、难点

　　教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，引入新课。

　　师：同学们，你们喜欢旅游吗？你们到过哪些地方旅游？是和谁一起去的？

　　师：今天，老师将带领大家认识一位了不起的德国小姑娘，一位稚气未脱的小学生，年仅14岁就一个人游遍了全欧洲。大家知道她是谁吗？（乌塔）对，她的名字叫乌塔。（板书课题）

　　二、指导学生自学课文。

　　1、出示幻灯片（1）。（学习方法）

　　⑴可以先读一读阅读提示，根据提示去自学。

　　⑵用自己喜欢的方式读课文，可以在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。

　　三、整体入手，把握课文

　　1、师：同学们，你们读完这篇课文，一定感触很深，你认为乌塔最了不起的地方是什么？那这篇课文主要就是讲乌塔独自一人游欧洲的事。

　　2、师：是啊，乌塔才14岁，就能一个人出国旅游，可真不简单。她旅游了哪些地方？还准备去哪儿旅游？（出示幻灯2欧洲地图）

　　四、领悟乌塔的独立生活能力

　　1、师：大家说说看她是不是随随便便就出国旅游了？她还做了哪些准备？同学们再一次读课文，并画出乌塔为了出国旅游，她做了哪些准备工作的句子。

　　2师：乌塔为什么能一个人跑到欧洲去旅游呢？

　　生：因为她做了充分的准备。

　　师：乌塔为了这次旅行做了哪些准备？（点幻灯3）也可作小结用

　　生：乌塔在家里就设计好了旅行路线和日程；

　　每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助，再给家里拨个电话或寄张明信片；

　　她还用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这些国家有关的书籍；

　　她还自己挣旅费，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。

　　师小结：乌塔花了三年的时间，做了这么多的准备，才能到欧洲旅游。她可不是打的无准备之仗哦。

　　师：假如是我们，我们敢独自一人出国去旅游吗？不敢，为什么不敢呢？是啊，这就是中外文化背景的差异，中外父母教育孩子的差异。老师这里有一些资料，请大家一起填空填空。（出示幻灯4）

　　中外父母爱孩子的不同表达方式：

　　中国父母是百般呵护，孩子一般没有机会独立锻炼；

　　外国父母是给孩子自由，放手让孩子去锻炼；

　　中外孩子自理、自立能力的差异：

　　中国孩子靠父母养活、资助；

　　外国孩子靠自己打工，努力挣钱；

　　认识世界的途径不同：

　　中国孩子不出家门；

　　外国孩子走出家门；

　　中外孩子处理事情的能力：

　　……

　　五、指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解。

　　是啊，中外父母教育孩子的方式方法不同，也决定了中外孩子的能力的差异，现在老师想请大家讨论：（出示幻灯5）

　　（1）乌塔独自一人游欧洲，这样做好不好？为什么？

　　（2）可不可以像乌塔一样单身外出旅游？

　　（3）你赞同中国父母谨慎小心的教育方式，还是赞同外国父母这种开放自由的教育方式？为什么？

　　师：我们能向乌塔学习什么？

　　六、教师总结

　　是啊，我们应该向乌塔学习她的独立生活能力，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。这就是这篇课文的精髓。

　　七、布置实践作业：（幻灯片6）

　　1、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。

　　2、小调查《从乌塔身上看中外小学生的不同》。

四年级语文说课稿篇6

　　一、说教材

　　《白鹅》是编排在人教新课标版四年级上册第四单元第1课。这篇课文，作者重点表现的是白鹅高傲的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲”为线索，从它的叫声，步态和吃相中，细致地刻画了鹅高傲的特点。作者运用对比、拟人、的方法来突出鹅的特点。用反语来表达对鹅的喜爱之情。

　　二、说教学目标

　　基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水平的估计，基于编者意图的领会，我制定了如下的教学目标：。

　　a类目标：在知识与能力方面：认读8字，会正确书写12字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘若、从容不迫、窥伺、不胜其烦”等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文;

　　b类目标：在过程与方法方面：了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

　　c类目标：在情感态度与价值观方面：体会作者的喜爱之情。

　　对于以上的教学目标，我认为教学重点是：引导学生了解作者是怎样把白鹅高傲的特点写出来的。教学难点：从看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜爱之情。

　　三、说教法、学法

　　《语文课程标准》中明确指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者。《语文课程标准》也指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这节课我让学生理解课文内容时,我尽量启发学生、跟学生谈话,鼓励学生大胆做一做和利用课件等方法来突破本课的重点、难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务。

　　四、说教学流程;

　　为了更好、更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简单单、扎扎实实地上好语文课，真实展开我的我的教学流程。我的教学流程有以下五大板块。

　　第一板块：创设情境，导入新课。

　　1谈话引入：同学们，上课前我们先来猜个谜语，课件出示谜语，(学生很快会猜出是鹅)一说起鹅，你们会想到什么?由学生比较熟悉的话题引入，学生可能会说，想起鹅的样子。也可能会说想起《咏鹅》这首诗，如果有学生提到这首诗，那就大家一起背一背。

　　2板书课题：《鹅》，引出新课，“今天我们一起来学习丰子恺先生写的《白鹅》，在他笔下，这只白鹅什么样子呢?好，让我们先来了解一下丰子恺先生吧。”由课题又引出对丰子恺先生的介绍。

　　第二板块检查预习情况，整体感知课文。

　　1这一环节布置学生自由读书，在读书前，提出读书要求，养成让学生带着问题学习的习惯。反馈中我设计了字、词、句的检查(课件出示)，由易到难，逐步上升。重视对学生字、词、句的掌握，同时检查学生自学预习情况，并培养学生认真听的习惯。

　　2.交流：白鹅给你留下了什么印象?

　　在初读过后，应该对文章有一个整体的感知与把握。我就在课上让学生说说这只高傲的白鹅给你留下了什么印象，或者是从文章中的哪些语句描写中可以看出来呢?让学生说说自己初读的感知。这不仅是我们的感受，更是丰子恺老先生初见这只大白鹅时的第一印象。

　　第三板块：围绕主问题，品味语言。

　　自由朗读课文，看看课文里是怎样具体描写的?认真读了课文的学生，就可以找出文中的重点句“好一个高傲的动物!”。当然，如果学生没有说出“高傲”，可以引导学生找一找文中丰子恺对这只白鹅的印象。)

　　把这句话出示在屏幕上，并提问，什么叫“高傲”?学生根据自己的理解会说，“高傲”是傲气的意思，是看不起别人、不把别人放在眼里的意思……

　　为什么作者初次见到白鹅，就有这样的印象呢?指读第1自然段，从文中找到答案。学生可以抓住“伸长了脖颈”“左顾右盼”，说明白鹅初次到我家，东瞧西看，一点儿也不拘束。通过对重点的理解来体会白鹅高傲的特点。

　　课文在很多地方都用了明贬实褒的写法，课文一开始这个“高傲”就是这样一种用法，可以在这时把这个语言特点告诉给学生。作者竟把它喜欢的动物称“高傲的动物”，把“高傲”这个贬义词褒用，语言多有特色呀!

　　作者初见这只白鹅，就认为它是一只高傲的动物，那么文中围绕这个特点还进行了怎样的描写呢?由这个问题引出2-5自然段，学生们小声读2-5自然段，这几个自然段是围绕哪句话写的'，请把它找出来并画在书上。通过对“更”字的理解，说明白鹅的高傲在叫声、步态、吃相这三方面表现得更加突出，而且还起到了承上启下的作用，承接了上文“好一个高傲的动物”，也引出了下文，读起来非常自然。

　　这时，我让学生默读课文，边读边画，哪些句子表现出了白鹅的高傲呢?给大家读一读你找到的句子。学生在体会这部分内容时，主要通过想象与对比感受白鹅的“高傲”，如“叫声”这部分，让学生想象，凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，它可能在喊：。甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：。通过想象，赋予鹅人的语言与思想，进一步感受它的特点。

　　在“叫声”和“步态”这两部分中，还有一个写法，就是运用对比的方法，把鹅与狗、鸭进行了对比，从而突出它的厉害与傲慢，让学生在读中感受，可以通过有语气地朗读，来表现出白鹅的特点。

　　第5自然段“吃相”围绕第一句话展开即可，通过对词句的朗读，以及结合课文内容想象画面，来感受白鹅可笑的样子，非常有特点的一面，它不仅很高傲，而且还显得很死板，不知变通。

　　第6、7自然段，写得非常生动有趣，同时很直接地表现出作者的喜爱之情，学生可以通过文字感受到。让学生读一读，然后找出自己觉得最有意思的语句和大家交流，在交流过程中，体会白鹅吃饭时的特点，即必须有人在旁边侍候，因为它虽然知道狗会常常来偷吃它的饭，但它还是不知变通地总是吃一口饭就走开去远处喝水吃草，当饭被狗吃光，它还要责备人们对他照顾不够。而且从这部分中，也可以再一次感受到这只白鹅的厉害，因为狗每次想偷吃饭时，都得先“窥伺”，不敢明目张胆地来吃，而且得趁着白鹅离开时“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓紧时间尽量多吃点儿，生怕一会儿白鹅回来对它不客气似的。

　　第四板块：升华情感，进行实践。

　　在这个板块当中我主要做2件事情：第一就是让学生积累，引导学生在充分朗读的基础上，大量去积累，理解运用，使学生明确作者的写作特点，对于一些写作方法可以适当运用到自己今后的习作中。第二.自己选择摘抄描写白鹅性格特点方面的优美的语句，仿照其写作手法进行模拟训练。这样可以不仅可以丰富学生积累语言，而且发展学生的思维能力，更是提升其语言的品质。

　　第五板块：回应目标，总结全课。

　　这篇文章以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅形象。运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。

　　板书设计

　　白鹅

　　高傲{叫声：严肃郑重

　　步态：傲慢

　　吃相：从容不迫

　　喜爱

　　根据课文的结构及内容，我设计简洁性概括性的板书，既抓住课文的主要内容，又让人一目了然，这样有利于学生理解课文，理清课文脉络。

四年级语文说课稿篇7

　　一、教材分析：

　　这篇课文以生动形象的事例，说明了什么是“食物链”和“生态平衡”，然后又以“美国黑色风暴”为例，具体说明了“谁破坏了大自然的生态平衡，谁就会受到大自然惩罚的道理”，让我们强烈地感受到大自然生态平衡的规律是神圣不可侵犯的，唤起人们保护环境，维护生态平衡的意识。

　　二、设计理念：

　　本课语言简洁明了，易读易懂重点应是使学生认识到环保的重要性，增强环保意识，积极主动地保护环境。教学中应给予学生更多的自由空间，突出学生学习的主体地位，充分体现自主、合作、探究的学习方式。

　　三、教学目标：

　　根据教材内容要求和四年级学生已有的知识水平特点，我确定了本节课的教学目标：

　　１、知识目标：学生能认识１０个生字，会写１３个生字，能够主动积累词语，通过课文中列举的事例，使学生明白“谁破坏了生态平衡，谁就会受到应有的惩罚。”的道理，能够理解掌握什么是“食物链”和“生态平衡”。

　　２、能力目标：学生正确、流利有感情地朗读课文，能够主动积累词语，在学习中不断提高自身的理解、分析、概括能力和与人交流、合作的能力。

　　３、情感目标：通过课文中事例，唤起学生保持生态平衡的意识，从而能够自觉地保护自然环境，主动宣传环保知识，做个保护环境的小卫士。

　　四、教学重点：

　　正确书写本课的１３个生字，通过具体事例体会“谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚”的道理。

　　五、教学难点：

　　举例说出什么是“食物链”，什么是“生态平衡”。

　　六、教法和学法：

　　本节课主要采用自主、合作、探究和实践的方法来开展学习的，充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学理念。新课标提倡发展学生自主学习，加强与同伴间交流合作的能力。采用这种方法不但有利于学生学习能力的培养，而且锻炼学生实践能力，能将所学知识与实际生活相联系，在学习活动中学生的多方面能力得到训练、培养和提高。

　　七、教学准备：

　　与课文内容相关的课件。

　　八、教学时间：

　　分两课时完成：

　　第一课时：整体感知课文内容、分析课文内容。

　　第二课时：字、词教学。

　　九、教学流程：

　　第一课时的教学流程：

　　（一）、导入采用创设情境，激趣导入法：

　　教师播放课件，以强烈的视觉映象冲击学生的感官，在上课之初创设良好教学氛围，为激发学生保护环境的意识做好铺垫。教师随机启发学生谈内心感受从而揭示课题，唤起学生学习兴趣，让他们带着激情进入学习课文的氛围之中。

　　（二）、新授部分分为四个大环节，分别是自主读书知环保、合作交流议环保、探究升华做环保和发出倡议唤环保。

　　第一环节：自主读书知环保：

　　１、自读课文，整体感知课文内容。

　　２、小组交流合作学习，主要与同学探讨感受最深的语句和交流自己不懂的问题。

　　３、教师检查学生的读书情况。

　　新课标提倡自主、合作、探究的教学方式，因此，课题上应给予学生足够的探究思考、合作交流的时间，重视生生互动，使他们有机会相互切磋、共同提高，有利于培养学生自主探究的能力和与人合作交流的能力。

　　第二环节：合作交流议环保：

　　本环节是本课的重点，主要采用师生合作学习的方式来展开学习活动的。

　　主要设计了四个小环节：

　　１、自读课文，查找事例。

　　２、小组交流，得出结论。

　　３、汇报交流结果。教师主要以黑色风暴为例展开学习，并指导朗读。

　　４、延伸学习，加深理解。学生汇报自己收集整理有关破坏生态平衡的事例，进而加深对课文内容的理解。

　　在此环节教师为学生准备表格，以便学生更好地归纳整理交流结果，很容易就抓住了本课的重点知识。小组合作交流不仅锻炼学生合作学习的能力，也锻炼了学生整理信息的能力，可谓一举两得。

　　第三环节：探究升华做环保：

　　１、师生共同理解食物链和生态平衡的含义。这是本课的难点，学生对这两个专业名词很难理解，主要引导学生在具体事例中体会其含义，并且播放多媒体课件，直观形象让学生一看即懂，从而来突破本课的难点。随后教师相机讲解并板书：食物链：大鱼→小鱼→虾米→浮游生物

　　生态平衡：不能破坏

　　通过小组交流讨论和汇报，举一些实例理解这两个词语的意思，让学生尝试到自主学习和合作学习的乐趣。

　　2、全班交流谈启发，引导学生保护自然界中的动植物。

　　学生能与实际生活中的一些现象相联系，达到宣传教育和实际应用的目的。

　　第四环节：发出倡议唤环保：

　　学生分小组用自己喜欢的方式宣传环保知识。能与其他学科相联系，注重知识的整合。本环节设计主要是引导学生重视环保，注意“从我做起，从身边做起，”激发学生环保的热情。

　　（三）小结部分：学生谈收获，教师鼓励学生做环保小卫士。

　　本环节有利于学生概括能力的`培养，让他们能够学有所获，进而发展他们的口语表达能力，从而加深对本课知识的理解和掌握。

　　（四）作业：每人写一份倡议书，呼吁大家保护环境，从我做起。

　　作业安排不仅使学生提高自我环保意识，还明确自身承担着宣传环保知识的重任。使我们每个人都能重视环保，爱护我们的家园。

　　十、板书设计理念：

　　本节课的板书主要体现学生难理解的内容“食物链”，帮助学生理解把握课文的难点，通过对“食物链”的理解来体会生态平衡的重要性。由食物链引出生态平衡不能破坏，由浅入深，突出展现了文章的中心思想，，有利于学生整体把握课文的内容。

　　十一、教学预期达到的效果：

　　我们生活在地球上，可是许多人对地球了解甚少，不注意保护它。利用电脑展示图片，让学生感受地球的美好与破坏后的悲惨，让学生从内心深处，发出如果不保护地球，人类将没有生存的环境，破坏大自然，破坏环境，会遭到大自然的报复。图片直接触动了学生的情感，把学生的内心感受全部引发出来，起到牵一发而动全篇的效果。学生能通过自主、合作、全班交流找出课文中列举的事例，能理解“谁破坏了生态平衡，谁就会受到应有的惩罚。”的道理。运用多媒体课件直观形象地展示“食物链”和“生态平衡”，学生能在形象记忆的基础上更好地理解掌握这两个专业名词。通过学习和开展活动能唤起学生保持生态平衡的意识，能够自觉地保护自然环境，，主动宣传环保知识，使环保成为我们人类一生中最重要的研究课题！

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