四年级语文说课稿

时间：2022-03-26 14:40:40 说课稿我要投稿

关于四年级语文说课稿模板合集五篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的四年级语文说课稿5篇，希望能够帮助到大家。

关于四年级语文说课稿模板合集五篇

四年级语文说课稿篇1

　　一、说教材

　　（一）说课的内容：

　　义务教育课程标准实验教科书语文第七册第五组文第二篇课文——《颐和园》第

　　二课时。

　　（二）教学内容的地位与作用：

　　本组文是以“我国的世界遗产”为专题安排教材的，其目的是通过学习，了解我国的“世界遗产”，激发学生的民族自豪感和爱国之情。《颐和园》是一篇写景的游记，作者按照游览的顺序，用生动优美的语言，展现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，表达了作者对颐和园的赞美之情。《颐和园》作为本组文的一篇精读课文，其编排的意图如下：一是使学生了解颐和园美丽的景色，进一步激发探究中国“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干；二是引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。它在本组文的读写训练中占有较重要的地位。

　　（三）课时划分：

　　针对本课的内容及学生的实际，这篇课文分为两个课时进行教学。

　　第一课时：初读课文，学习生字词；整体感知课文内容和写作顺序。

　　第二课时：品读美文，欣赏美景，激发情感，学习写作方法。

　　（四）教学目标：

　　根据本课时的教学内容，确定以下教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的文段。

　　2、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

　　3、感受景色美和语言美，受到情感熏陶，从而激发探究中国“世界遗产”的兴趣和民族自豪感。

　　（五）教学重点、难点：

　　重点：

　　1、引导学生从语言文字中感受颐和园的美丽景色。

　　2、体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。

　　难点：体会写作方法并运用到自己的习作中。

　　二、说教学方法：

　　针对本课时的教学目标、重难点和学生的实际，采用以下教学方法：

　　1、情境法。“兴趣是最好的老师。”以教师当导游，学生当游客的形式组织教学，

　　并运用多媒体课件创设情境，给学生一种身临其境的感觉，激发学习兴趣。

　　2、朗读法。本节课预设以读为本，通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，从而感受作者对颐和园的赞美之情。

　　3、联想法。在教学过程中，通过让学生边朗读边想象画面和教师美读课文，学生闭目想象画面等形式，感受颐和园的美，培养学生的想象力。

　　在学法指导上，充分确立学生的主体地位，由扶到放，先导学长廊部分，在读、想、划、议相结合的训练中，让学生掌握学习方法，然后进行学法迁移，自学探究，从而培养学生的自学能力。

　　三、教学准备：

　　一张“导游证”，一顶太阳帽，一面小旗子和多媒体课件。

　　四、说教学程序：

　　（一）复习旧知，激趣引入。

　　1、导语：（教师以导游员的装扮）“各位游客，昨天我们已经了解了游览颐和园的路线，大家还记得吗？”（板题）指名生答，师相击点击导游示意图，然后板书：长廊——万寿山——昆明湖。

　　2、师接着引导：“现在我们就到这些景点去细细玩赏，相信大家一定会不虚此行！”

　　[“良好的开端是成功的一半”。新课伊始，教师以导游员的角色出场，又以充满激情的导语，把同学们带入情境中，既让学生回顾上一节课学习的内容，理清作者的写作顺序，又充分激发了学习的兴趣，让学生积极主动地参与到学习活动中。]

　　（二）导读“长廊”，感悟学法。

　　1、导语：“游客们，现在我们走进颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊了（课件出示长廊图），请大家仔细欣赏，看看长廊给你留下了什么印象？

　　2、出示学习要求：

　　自由朗读课文第二自然段：

　　（1）划一划：用横线划出描写长廊的句子，好好体会体会。

　　（2）读一读：读读有关描写长廊的句子，想象描写的画面。

　　（3）想一想：作者运用什么方法，抓住长廊的什么特点写？

　　3、学生自读自悟。

　　4、师生互动，汇报交流。（先指名谈谈自己的游览后的感受，教师相机出示相关句子。）

　　A、当学生读“这条长廊有700多米长，分成273间。”这个句子时，引导学生抓住“700多米”和“273间”这些详实的数字，体会长廊的长和间数的多。再全班齐读这个句子，读出“长”这一特点。（师相机板书：长）

　　B、当学生读“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这一句子时，让学生带着自己的感受自由读，边读边想象描写的画面，再指名读，并说说为什么要这样读，然后小组比赛读，让学生感受到画的多和美，感受我国古代文化的灿烂和能工巧匠的智慧。

　　C、当学生读“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。”这一句子时，指名学生带着自己的感受演绎读，其他同学想象画面，再全班齐读，重点指导“神清气爽”一词的朗读，读得舒缓、陶醉，从而体会长廊两旁风景宜人的美。（根据学生的汇报，师概括板书：美）

　　5、师美读长廊部分，生闭目想象画面。

　　6、出示长廊视频，让学生欣赏。

　　7、引导学生说说这部分是按什么方法写的，并归纳小结，这一部分是按从整体到部分的方法写的。（即先抓住“长”的特点总体介绍，再写每一间横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。）

　　[这一环节设计的目的是导学长廊部分，渗透学法指导，学生通过读美文，想象画面，欣赏长廊的美景，从而感受长廊的长和美，同时初步掌握学习方法，为学习下文作铺垫。]

　　（三）学法迁移，自学探究。

　　1、导语：“各位游客，刚才我们游览了长廊，接下来是自由活动时间，大家可以选择自己喜欢的'一处景点，细细地去欣赏，然后和大家谈谈你的感受。”

　　2、出示学习要求：运用学习长廊部分的方法，自由选择自己喜欢的一个景点（即课文3—5段），先自由学习课文，然后小组合作交流：

　　（1）划一划：划出描写景物的词句，好好体会体会。

　　（2）读一读：读读有关句子，想象描写的画面。

　　（3）想一想：作者运用什么方法，抓住景物的什么特点写。

　　3、在学生明确学习要求的基础上，先自由学习课文，再小组合作探究。

　　4、全班汇报交流。先指名学生谈谈自己游览后的感受，以及在重点词句中领会到的景物的特点。

　　师相机出示相关图片，并适当点拨。例如佛香阁，引导学生从“耸立”一词体会佛香阁的高，再提示学生除了“耸立”一词，还有哪些句子可以体会到佛香阁的高？让学生明白“站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。”这个句子，也间接说明了佛香阁的高；又如昆明湖，学生很容易就会找到“镜子”和“碧玉”这两个词来比喻昆明湖的静和绿，还应引导学生抓住“滑”字来体会昆明湖的静……。

　　根据学生的汇报，师相机板书：

　　佛香阁：耸立大半收在眼底

　　万寿山

　　排云殿：金碧辉煌一排排

　　湖水：静绿滑

　　昆明湖

　　……

　　接着，让学生说说作者分别是用什么方法来写佛香阁和昆明湖这两处景点的，如“佛香阁”是从整体上写，突出“高”这一特点，而 “昆明湖”是用“移步换景”的方法写到长堤、湖心岛和十七孔桥的。

　　5、出示相关句子，让学生进行多种形式有感情地朗读（如指名读、想象画面读、比赛读、配乐读），读出欣赏、赞美、陶醉的情调。

　　[这一环节的设计，目的是在学生领会学习长廊方法的基础上，放手让学生运用学法自学探究。在汇报交流中，欣赏品味语言文字，让学生体会到语言的优美从而达到积累语言的目的。同时，引导学生把体会到的思想感情即作者对颐和园的赞美之情，通过自己的感情朗读表达出来，升华自己对颐和园的喜爱和赞美之情，突出了教学重点]

　　（四）总结全文，领悟写法。

　　1、总结全文，激发情感。

　　师：“游客们，我们已经游览完颐和园，大家感觉怎样？”（指名生答，师相机板书：大公园、美丽）接着因势利导：“这么美的颐和园是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶。我国像这样世界级的遗产还有很多，如长城、北京故宫……，我们作为中国人，为此而感到骄傲。”

　　2、学习写法：“颐和园这样美，作者是用什么方法写的？”（指名生答，并结合板书总结：“作者是按游览的顺序，用不同的方法抓住景物的特点进行描写。那么，今后我们写游览活动，也可以学习这篇课文的写法。”

　　[在总结课文的同时让学生领会作者按游览顺序，用不同方法抓住景物特点写的方法，从而突出了教学重点，突破了教学难点。]

　　（五）布置作业，体现个性。

　　本课时的作业设计如下：（其中1、2为必做题，3、4为选作题）

　　1、背诵自己喜欢的文段。

　　2、仿照课文的描写方法，记一次游览活动。

　　3、搜集有关“我国世界遗产”的资料（如诗歌、对联、图片、故事、传说等），放入资料袋中。

　　4、选取颐和园中一处景点，结合课文描写，展开想象，画一幅画。

　　[学生间有着千差万别。“一刀切”作业难以体现学生的个性差异，因而本节课的作业我安排了“必做题”和“选做题”。这样不但体现了个性，还有利于不同层次学生创造思维的发展。]

　　板书设计：

　　18、颐和园

　　游览顺序抓特点

　　长廊：长美

　　佛香阁：耸立

　　万寿山

　　大公园排云殿：一排排金碧辉煌美丽

　　湖水：静绿

　　昆明湖 ……

四年级语文说课稿篇2

　　一说教材：

　　《去年的树》是日本作家新美南吉的作品，讲述的是一个鸟儿和树是一对好朋友，它们约定好第二年再相见，可是第二年春天，鸟儿回来之后，大树已经被人类加工成火柴燃烧了。本篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。语言朴实无华，全文在平淡语言中蕴含着深挚透明的美。

　　二、学法和教法：

　　1、学法:

　　学生与文本的对话方式是多样化的，为了让“阅读教学成为教师、学生、文本三者之间对话的过程，结合本课的教学实际，我用到的是:读。

　　读：采用自由读,找朋友读,分角色读等多种方法,真正做到以读激情。在这个过程中我会注意启发学生加上合适的提示语去读的方法,比如在指导在每一个对话前加上合适的提示语，让学生带着不同的心情去读。

　　2、教法:

　　俗语说：“教无定法，贵在得法”，本节课采用了自读感悟,合作探究等方法，让学生的思维活跃起来。同时准备了有效的多媒体课件，让鸟儿对树的那种浓浓深情跃入学生脑间。

　　三、说教学目标：

　　依据课程标准以及学生特点，我设计了以下教学目标：

　　1、分角色朗读课文。

　　2、理解课文内容，体会童话中鸟儿与大树的深情厚谊。

　　3、想象鸟儿面对灯火时的心理活动。

　　4、学完故事，对鸟、树、伐木人等说说心里话，并试着写下来。

　　四、说重、难点：

　　为落实教学目标，实现 "工具性与人文性的统一"，因此设定这篇课文的重点：领悟小鸟的四次对话的不同心情，分角色朗读。

　　教学目标的第三、四点是训练学生的思维、表达、动笔能力，略难，我把它定为教学难点。

　　五、说教学流程：

　　(一)、激趣导入，板书课题。

　　(二)、四次读故事的开头，体会鸟儿与树的感情深厚。

　　1、抽生读，全班读

　　2、鸟儿给树唱歌，可能在什么时候?引出“天天”，再读开头。

　　3、体会“天天”的含义，再读。

　　4、想象读后画面。

　　(三)、用加提示语的方法体会童话中人物的心情，分角色读四次对话。

　　1、自由读课文。

　　2、找出分别时鸟儿与大树的对话，抽生读。

　　3、，出示对话妙招，引导学生加上合适的心情，练习朗读。

　　4、引出鸟儿寻找大树的三次对话，引导学生加上合适的心情，小组合作分角色练习朗读。

　　5、小组展示、评价，小组再展示，再评价，全班学生分角色朗读。

　　6、鸟儿在寻找大树的过程中，可能还会遇到哪些困难?

　　7、困难重重，鸟儿为什么还要去寻找大树朋友?(板书：珍惜友情，信守承诺)

　　(四)、读故事的.最后三段。

　　1、全班读，质疑。

　　2、分析两个“看”，体会鸟儿对树的无比的深情和留恋。

　　3、再读。

　　(五)、小练笔：

　　1、读完这个故事，肯定有许多要说，你想对谁说?

　　2、学生写话，展示，评价。

　　六、说反思：

　　本节课整体构思比较合理，重点要引导学生通过体会不同人物的心情，用给提示语加心情的方法，体会鸟、大树、树根、大门、小女孩的不同心理，分角色读好对话。最后三段的学习,引导学生理解课文的难点。遗憾的是：童话中各个人物的对话，在加上合适的表示心情的词语后，如果引导学生先会读，再小组合作练读，合作的效果就会出来。

四年级语文说课稿篇3

　　一、教材分析

　　苏教版小学语文第七册第18课是以爱科学为主题的，前两篇是让学生体会对待科学的态度，后两篇是让学生懂得对待科学的方法，《维生素C的故事》是这个单元的第三篇课文。这是一则富有情趣、生动感人的科普故事，文章不仅向读者介绍了维生素C的发现经过，给人以科学知识的教育，而且以生动的情节让人感触颇深。

　　二、教学目标

　　为渗透新课程“全面提高学生的语文素养”的理念，通过对文本的解读，我制定了本课时的三维教学目标为：

　　1、知识和能力：

　　能有感情地朗读课文，凭借语言文字，说出哥伦布情感发生的变化和原因；能运用文中的语言，或自己的语言复述故事，说说维生素C被人们发现的经过，了解维生素C对人体的作用。

　　2、过程和方法

　　朗读中感受体验哥伦布的心情，朗读交流中积累一些描写心情的词语，朗读中理解奇迹，知道维生素C发现的经过。

　　3、情感态度和价值观

　　通过学文领悟到对许多科学的新发现都是从问题开始的。

　　三、教学重难点：

　　为了实现以上三维目标，使学生学有收获，我依据教学内容和教材特点，确定了如下教学重难点。

　　教学重点：了解维生素C被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。

　　教学难点：了解维生素C的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心地思考与研究。

　　四、教学实施策略

　　课堂中实施目标时，我力求做好三维目标的整合，三个方面相互渗透，融为一体，而不是把三个维度简单地叠加，以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程和方法中。

　　五、教学设计意图

　　第一板块：复习导入。

　　让学生先从整体入手，引导学生回忆课文的主要内容，让学生用小标题的形式，说说故事的开端、发展、结局，也就是VC的发现经过。学生通过回忆再次明确文章的脉络。

　　第二板块：认识“怪病”

　　让学生在阅读第一部分内容的基础上，具体介绍怪病，引导学生说出怪病的得病原因，症状等方面的内容。体会“海上凶神”这种怪病的可怕。在此基础上教师话锋一转说：怪病虽然可怕，但它阻挡不了航海家远航探险的脚步，这节课就让我们走近哥伦布，跟随他一起去经历一次危险而难忘的奇迹之旅。这段进入新授的导语，意在激发学生的阅读期待，以达到“未成曲调先有情”的效果，为新课的学习奠定好基础。

　　第三板块：体会心情

　　这一板块是学习课文3-6自然段，我采用读中感悟来达到体会人物心情、理解奇迹的目标。首先让学生自由读，边读边找出描写哥伦布心情变化的有关词句，接着引导学生用首先、接着、然后、最后来说说哥伦布的心情变化。然后细读每一小节，读后交流哥伦布心情变化的原因，在交流过程中引导学生有感情地朗读课文重点的段落语句。让学生在读中体会出遇到怪病时哥伦布既忧心忡忡，进退两难，又茫然无助的复杂心情；体会到哥伦布听了船员的请求后心中既感动，又自可奈何别无良策；体会到胜利返航时哥伦布伤心欲绝，悲痛欲绝的沉重心情；体会到奇迹出现时哥伦布惊讶万分又欣喜若狂的激动心情。

　　第四板块：感悟道理

　　这一板块也是以读为主，读远航结束时哥伦布的.想法和做法，谈体会。让学生体会到哥伦布急于揭开秘密的迫切心情，结合几句名人名言，从中懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，要多问几个为什么，提出有价值的问题，问题往往就是新的发现开始。人们就是对哥伦布提出的这个问题经过长期的研究，终于揭开了野果子中的秘密。这一部分我只是简单处理，让学生读一读，说一说你从研究成果中你了解了维生素C的哪些知识。

　　第五板块：作业和课外拓展

　　设计了三项作业，第一项作业的目的是让学生复述课文，二、三两项是为了增加学生的阅读量，培养学生观察大自然的兴趣，在观察中学会思考，学会发现。

　　六、说板书设计

　　17 维生素C的故事发现

　　十分沉重

　　噙着眼泪思考

　　越来越沉重

　　又惊又喜

　　一……就…… 研究

四年级语文说课稿篇4

　　一、教材分析

　　首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。

　　知识目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。

　　能力目标：学习作者观察和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。

　　情感目标：激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。

　　二、教学重点

　　通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

　　三、教学难点

　　爬山虎是怎样向上爬的？

　　四、教具准备

　　课件、彩色笔、画纸五、教法和学法

　　结合本课的特点和本组课文的训练重点，以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解感悟的境界。

　　六、教学过程

　　（一）创设情景，激趣导入

　　巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂教氛围，在阅读教学开始时，教师通过生动的`多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后老师就问：你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么？这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望。

　　（二）合作探究、深入研读

　　小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。如；

　　（1）画一画

　　让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。

　　（2）找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。

　　先让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴）。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应该怎样改。最后引导学生欣赏课件，议论把；一脚一脚；换成；一步一步；行不行？通过看课件、讨论，学生不但理解了；一脚一脚；的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。

　　（3）用如果就的句式说说你的发现。

　　（三）总结全文，指导学法

　　学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。因此，本节课采用问题来总结课文：学习这篇课文，作者在观察方面有什么地方值得我们学习？

　　（四）拓展文本，延伸课堂

　　一节好课的结束应该是课外阅读的开始。布置的作业是：以《我发现；的秘密》写片段。

四年级语文说课稿篇5

　　一、说教材

　　本文作者是日本女作家新美南吉。课文是一则童话故事。叙述了鸟儿按照约定，来为大树唱歌，但大树被人类砍伐，并制成了火柴，鸟儿最终悲伤地离去。

　　课文向我们展示了一棵大树的悲惨命运，通过鸟儿为失去了大树这个朋友而悲伤地唱歌的画面，提醒人们：没有了树，鸟儿将怎样生活?警醒人们保护生态环境，保护大自然刻不容缓。

　　二、说学情

　　对于步入三年级的学生来说要读通这篇课文并不困难，课文的语言非常质朴，没有什么华丽的词藻，但在通俗易懂的语言背后却蕴含着深刻的人文道理，要读懂并不容易。在教学中以鸟儿与树桩、大门和女孩的三组对话为抓手，通过多种形式的朗读感悟到鸟儿和大树之间深厚真挚的友谊，从而激发他们爱护自然、保护自然的情感。

　　三、说教学目标

　　根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标。

　　目标一：在阅读中，认识本课生字6个“应、桩、斧、厂、音、燃”。

　　本课的6个生字重在指导学生读准字音。“应、桩、厂”三个都是后鼻音，而且“桩”是三拼音，可以再练练拼读，帮助读准字音;“厂”是第三声，发音要到位。“音”是前鼻音，“燃”的声母是r,要指导学生把这个翘舌音读准。这些字音的朗读训练要与阅读教学结合，在语境中及时纠正，不断巩固。

　　“斧”的'字形可以结合“父”来识记。

　　目标二：能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。

　　课文主要通过对话展开，比较适宜学生表演朗读，尤其要读好三个场景中，鸟儿和树桩、工厂、小女孩的对话，同时可以指导学生思考鸟儿会怎样地问，从而体会鸟儿的焦急和担心。通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。

　　目标三：继续学习默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。

　　本单元的训练的目标是在第一单元学习的基础上继续学习默读课文，做到“不出声、不动唇，不指读，还要做到边读边思考。

　　目标四：能看图展开想像，知道保护环境的重要性

　　想像说话是语言训练的重点。借助教材的空白处，让学生展开合理的想像，对培养学生的想象能力和说话能力都极有帮助。这篇课文可以借助“语言直播厅”中的练习，指导学生借助图片，说说第二年鸟儿回来后又会看见一番怎样的景象。

　　对于学习兴趣比较浓厚的学生来说，可以鼓励他们自己结合这一主题，再自行创设图片，画画、说说。

　　四、说教学设计

　　(一)借助媒体，激发情感

　　恰当适时地使用多媒体技术，往往能成为整堂课的亮点。所以在课堂教学一开始就播放一段鸟儿在枝头愉快歌唱的录像，让学生直观地感受自然的愉悦、和谐，与文中描写的第二年鸟儿再回来寻找大树时，大树已不复存在的情景形成强烈的反差，使学生在最快的时间内进入课文，而且为后面理解词句，练习读文，奠定了情感基础。

　　(二)反复读文，读中感悟

　　教学中，始终把学生看做是学习的主体，以读为本，肯定学生，赏识学生。学生在读书实践中感知、感悟，在想象朗读中提高语言感受能力，在评读中获得了方法，提高朗读能力。教师在引导学生自读自悟的基础上，把学生的学习、理解一步一步引向深入，调动了学生主动积极的思维活动和情感活动。

　　初读课文，重点在读准字音，读通句子上。虽说学生已经进入了第三年的语文学习生活，但是读准字音、读通句子这个读文的基本要求在朗读初期还是要作为重点予以关注，这是每个年级都必须做到的。所以在初读课文时，字字音准和句句通顺仍然是朗读的要求，对学生容易读错的字音教师都要充分的关注，并不是把注意点仅仅放在几个生字上。同时结合生字的特点，学生的实际，采取有效的教学方法，如本课的生字中前后鼻音、翘舌音都是要重点关注的地方。因为是三年级了可以在初读时在加强写思维的力度，如：借助提示说说课文的主要内容;再读课文时，要求边默读边思考，用直线划出文中鸟儿与树桩、大门和小女孩的三组对话;细读课文时，抓住这三组对话读好，体会鸟儿和大树之间真挚的友情。让孩子学得愉快是教师和学生的共同期望。课堂中要努力创设轻松、活泼、愉快的学习氛围，如挑战读，分角色读、表演读等让学生的朗读更富有生气，使学生更热爱语文。

　　(三)创设情境，训练说话

　　说的能力是重要的语文能力，语言表达有序，说明思维有序，语言表达完整说明思维就完整。《语文课程标准》中也指出“在发展学生的语言能力的同时，发展思维能力”。老师适时地为学生创设了说的机会，让他们有内容可讲，讲得规范。如：课文的结尾部分鸟儿面对已变成灯火，即将消失的大树，依依不舍地

　　对好朋友看了又看，此时鸟儿的心情是复杂的，让学生借助句式想像它当时的心情，既训练了规范说话，又加深了对鸟儿内心的体悟。学生在语言实践活动中，结合课文内容，展开了丰富想象，从而发展了思维，提高语言表达能力。

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