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二年级语文说课稿

时间:2022-03-21 16:58:46 说课稿 我要投稿

二年级语文说课稿汇编九篇

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,常常需要准备说课稿,借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么应当如何写说课稿呢?下面是小编帮大家整理的二年级语文说课稿9篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

二年级语文说课稿汇编九篇

二年级语文说课稿 篇1

  一、说教材

  本组课文都是围绕人物的优秀品质来选编课文,以诚信,孝敬贯穿始终,把优秀的思想品质教育融合在生动有趣,感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈,当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时,力气大的只顾翻跟头,嗓子好的只顾唱歌,他们对妈妈手里的水桶视而不见;而那个“没有什么特别的地方”的儿子,却能帮助妈妈拎水桶,这样的儿子才是真正的儿子。难怪老爷爷说他只看到一个儿子。这是一篇十分浅显的课文,二年段学生已经具备了一定的阅读能力,能对所读的课文质疑,并能简单谈谈自己的感受,具备初步的理解、分析能力。

  根据教材内容和学生实际,我确定以下教学目标:

  1.会认10个生字,会写11个字。

  2.分角色朗读课文,读准人物说话时的语气。

  3.欣赏课文,懂得要孝敬父母的道理。

  “明明有三个儿子同时在眼前,为什么老爷爷说只看到一个儿子”是本文教学的重点也是难点。

  二、说方法

  新课标强调学生在学习中的主体地位,教师应该引导学生主动的去探索。因此,课前布置学生利用“三步预习法”进行自主预习,课堂上,我会努力落实“给学生机会,让学生动起来”的新理念,采用"读中感悟"法,"想象理解"法,"自主合作探究"法,同时运用小组捆绑式评价的方法,把竞争引入课堂,真正让学生成为课堂的主人。

  三、说过程

  这篇课文拟定用两课时来完成。现在,我重点介绍第一课时的`教学过程:为了完成教学目标,我确定了三大教学环节。

  第一环节检查预习由已知导入

  语文课标中明确提出:应注重培养学生自主学习习惯与能力。在师生板书课题之后,我先请学生拿出自己的预习本,同桌之间互相检查生字新词的掌握情况和课文的朗读情况,全部读正确的可以得到同桌画的笑脸,不会读的快速教会,鼓励生教生、生帮生,生生互动,让每一位学生都能以饱满的态度积极地投入到学习活动中来。然后老师开始有重点的检测学生的预习情况,如:指名读“沉甸甸胳膊晃荡”等词语,检查结果捆绑计入小组评价。

  在检查完课文字词之后引导学生集体交流课文讲了一件什么事?从而理清课文思路。交流自己提出的疑问,根据学生的回答,把有价值的问题进行板书,如:老爷爷为什么说他只看见一个儿子?

  这一环节通过对课前预习的检查,了解了学生的预习情况,培养了学生质疑、设疑的能力。在课堂上更容易把握重点,攻破难点,真正做到心中装着学生。

  第二环节品词析句在文本中动情

  《语文课程标准》要求我们在语文教学过程中要特别注重学生自我的揣摩、感悟和体验。因此,在精读全文时,我以学生品读、感悟为主线,指导学生在交流、倾听中感悟语言文字的魅力,受到情感熏陶。

  在课堂教学中,就着学生的预习情况走进课文:“明明是三个儿子,老爷爷什么说只有一个儿子呢?还是让我们看看这三个儿子吧,他们又是怎样的孩子?”激起学生学习的欲望,引导学生主动去阅读课文,运用读、找、画、议的学习方法理解课文,以学生汇报的思路带动课堂教学,学生在阅读、自学、研讨中,畅所欲言、各抒己见,培养了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习能力。

  揣摩妈妈的神态和语气,用自豪的语气读前两位妈妈的话,感受母爱的无私和无我的爱,用平稳的渔区读第三位妈妈的话,表现他平和的心态。

  结合句子:

  ①一个孩子翻着跟头,像车轮在转,真好看!

  ②一个孩子唱着歌,歌声真好听。

  ③另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。

  抓住“一个一个另一个”进行句式训练,引导学生学习语言、练习语言,发展语言表达能力。通过指名读、小组读、分角色读、扮演读等多层次的朗读训练。

  结合重点的词句:胳膊累酸了、走走停停、沉甸甸来体会这通水的沉重,读出妈妈提着这通水的辛苦。让学生置身于课文的角色中,不仅要读出语言呈现的画面,还要读出语言的深刻意蕴——那就是妈妈的辛苦和对儿子孝行的期待。通过赏读,让学生明白"那个用实际行动来分担母亲重担的孩子,才是真正的好儿子"。练习读好老爷爷幽默风趣而又意味深长的话,交流讨论:为什么老爷爷说他只看见一个儿子?是那个儿子?从而弄清孝敬父母才是真正的儿子。

  第三环节、与“生活”相连,将孝心延续

  课程标准强调人文性和工具性的统一。叶圣陶老先生也说过:“课文只是一个例子”在教学接近尾声的时候、在动情的音乐《感恩的心》中我让孩子对课文的中心进行一个拓展,并交流自己在家里都是怎样孝敬父母的?孩子们也就更加深刻地体会到“孝顺父母的孩子,才是真正的孩子”,浓浓的情感会沉潜在学生心中,使孩子们爱父母的感情得到质的升华。

  最后,利用生字五步教学法,指导学生学习“拎桶、停、嗓”。并推荐学生课后阅读读故事《黄香扇枕温席》”、“诵记《三字经》”将语文学习延至课外,相信也将孩子对父母的孝心延至生活之中,这才是人文情感的深远影响!

  四、板书设计

  好的板书是教学内容的浓缩。本板书采用“抓主干,明中心”的方法设计。就学生的发言我板书了:

  三个儿子

  翻跟头真好看

  唱着歌真好听

  拎水桶好儿子

  “拎水桶好儿子”用红色来写,目的就是为了为了解决老爷爷的问题,同时突出本课的主题——孝敬父母。

  以上是我的说课内容,谢谢大家!

二年级语文说课稿 篇2

  一、教学目标

  1.认识8个生字,会写6个字。

  2.学习课文过程中自主积累词语。

  3.正确、流利、有感情地朗读课文。

  4.初步培养学生乐于查找资料的兴趣。

  5.通过学习课文体会大禹三过家门而不入的敬业精神。

  二、教学重点

  1.会写6个字,并且做到端正、整洁,培养学生良好的书写习惯。

  2整体会课文内容,正确、流利、有感情地朗读课文。

  三、教学难点

  体会大禹三过家门而不入的敬业精神。

  四、教学准备

  1.课前请学生了解:大禹是什么时代的人?他是谁?

  2.生字卡片。

  3.教学课件。

  五、教学课时

  2课时。

  六、教学过程

  第一课时

  (一)导入。

  1.(板书:大禹)同学们,你们知道大禹是谁吗?(学生介绍自己找到的资料,教师可以适当补充并进行概括提炼。)

  2.(板书:治水)“治水”是什么意思?用自己的话说一说。我们一起来学习第32课,看看大禹是怎样治理洪水的。

  (二)初读课文,感知内容。

  1.用你喜欢的方式读书(可以自己读也可以和小伙伴读),有不认识的字请拼音朋友帮助你。读完课文把生字画下来,再读一读。

  2.小组同学在一起读生字卡片,互相帮助读准字音。

  3.教师出示生字词卡片,学生认读(可指读、开火车读、分组读)。

  4.自己读课文,标出自然段,并和同桌交流。

  5.指名分自然段读课文。思考:为什么要治水?

  (三)细读课文,读中感悟。

  1.为什么要治水?(第一自然段)

  (1)播放录像资料:洪水泛滥的景象。

  看完这段录像你的心情怎样?读一读“无家可归”这个词。

  (2)如果你就生活在这样的环境中,你最渴望的是什么?

  (3)朗读第一自然段。

  2.大家都渴望安定的生活。开山挖河,治理洪水,参加治理洪水的人多不多?你从哪里看出来的?

  体会“成千上万”的意思,读一读这个词。

  3.课件出示句子:“他们不辞辛劳,日夜苦干。”

  你有什么感受?

  4.大禹就是这成千上万人的首领,你觉得他是一个什么样的人?自己读课文,找到相关的词句做出标记。

  5.集体交流,读中体会大禹的敬业精神:

  学生读自己找到的句子,教师要注意指导学生朗读。

  (1)“……听见儿子在家里啼哭,他的心被牵动了。……”

  他的心里在想什么?读一读“牵动”这个词。身边的人见到这种情景会对他说什么?他又会怎样回答?

  (2)“他毅然转过身……”

  请学生做一做“毅然转过身”的动作,说一说这个词的意思,读一读这个词语,再读句子。

  (3)学生根据第二自然段的内容进行表演。

  教师可以给出一些重点词语:牵动、望了望、毅然,帮助学生体会大禹的.心情。

  (4)有感情地朗读第二自然段,自读,指名读。

  (5)“大禹在外治水十三年,三次路过家门,但一次也没有进去看一看。他的儿子十多岁了,还不知道父亲的模样。”

  ①第二次路过家门,大禹心情怎么样?为什么不进去?

  ②第三次路过家门,身边的人又会说什么?大禹怎样做?

  ③孩子从小到大都没有见过父亲,他会怎样问妈妈?

  妈妈又会怎样回答他?(师生、生生之间的对话)

  (从孩子的角度进一步体会大禹的敬业精神)

  (6)有感情地朗读第三自然段,自读,指名读。

  6.经过十三年的苦干,河道疏通了,河水被制伏了,老百姓过上了安定的日子。齐读第四自然段。

  (四)整体感知。

  大禹的时代离我们已经太久远了,但是他治水的故事为什么能流传下来?你们最想对大禹说的一句话是什么?(大禹的精神是人们所敬佩的,这是一个民族的精神)

  (五)作业设计。

  1.把故事讲给爸爸妈妈听。

  2.你还知道上古时代哪些部落首领的事迹?可以讲给同学听。

  板书设计

  大禹治水

  无家可归安定

  不辞辛劳

  日夜苦干

  三过家门而不入敬业世代相传

  第二课时

  (一)复习导入。

  1.出示生字卡片,学生做猜字游戏。

  2.指名分自然段朗读课文,做到有感情。

  (二)词语积累。

  学习课文后,你喜欢文中的哪些词语或句子?读或背给大家听。本课四个字的词语较多,要注意积累。

  (三)自主识字。

  1.出示生字卡片:抢读生字。

  2.独立识记。

  鼓励学生用自己的方法记忆。

  (四)指导书写。

  1.本课六个字都是左右结构的字,可以重点指导。

  2.指导书写左右结构的字:

  左窄右宽:治洪淹但代

  左宽右窄:引

  3.教师范写。

  4.学生进行书写练习。

  (五)作业设计。

  1.抄写生字词。

  2.把自己喜欢的词语或句子抄写在“采蜜集”本上。

二年级语文说课稿 篇3

  《要是你在野外迷了路》是人教版小学语文第四册第五单元中的课文。本单元的主题是走进大自然,热爱大自然。共有四篇课文,17课《古诗两首》和《18雷雨》是对大自然的赞美和自然事物的描述。《最大的“书”》和《要是你在野外迷了路》是两篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文。《要是你在野外迷了路》是让学生留心周围事物,掌握一些辨别方向的方法。在人教版语文一年级上册《语文园地三》中的“读读背背”有一首名为《东西南北》的儿歌:早晨起来,面向太阳。前面是东,后面是西。左面是北,右面是南。同学们对东南西北的方位基本有了解。小学科学《我们在哪里》一课的学习使学生知道可以根据太阳来辨认方向。而人教版小学数学三年级下册第一单元《位置与方向》的第1课时就是《认识东南西北》。

  依据课程标准以及教材与其他学科之间的联系,我把本课时的教学目标定为

  (1)知识目标:认识生字,学习课文,知道课文中天然的指南针具体指什么,掌握一些辨别方向的方法;

  (2)能力目标:发展学生的观察生活、辨别方向的能力,培养学生的口语交际能力。

  (3)情感目标:通过有感情地朗读课文感悟大自然的神奇,喜爱大自然。

  我们学校二年级的孩子已经能够自主识字。我们本着“先学后讲,以学定教”的原则,做到“三讲两不讲”,学生自己能学会的不讲,通过小组交流能以兵教兵的形式学会的不讲,结合学段目标,对学生的遗漏点、易错点、重难点进行相应的补充和讲解,比如:课文中的四会字“忠”,学生可以通过“加一加”和猜谜语的方法来进行识记,但是,对于课文中的词语“太阳是忠实的向导”不容易理解。在教学时,我请学生说一说如果是早上的太阳,你能辨别方向吗?傍晚的太阳呢?引导学生体会因为太阳永远都是从东边升起,西边落下,中午的时候在南边,按一定的轨迹运转,是可以信任的,可靠的.,所以说是忠实的向导。再进行填空练习

  忠实的()早上在()中午在()傍晚在()

  在这个过程中,学生不但理解了忠实的意思,而且与三年级将要学习的辨认东南西北结合起来,对于方向感进行了渗透。

  这是一篇具有科学性的文章,有些辨认方向的方法可能学生会不理解,比如:第5小节“沟渠里的积雪化得快的那边是北面”因为按照常识,应该是南面照到的阳光多,积雪化得快。我可以画简笔画突破课文的重、难点,在黑板上简单地画出沟渠,阳光从南面照过来,由于被沟渠的壁挡住了,阳光先照到沟渠中北面的积雪,所以北面的积雪先化,南面的积雪反而化得慢。看了直观的简笔画,学生就会一下子理解了。

  当然,在我们生活中还有很多辨别方向的方法,可以让学生也仿照着课文中的小诗来说一说、写一写。结合我们是城市孩子的现状,让学生再说一说如果在城市里迷了路怎么办?把语文知识与科学知识、生活知识紧密地进行结合,鼓励同学们在平时的生活中要多看书多请教多观察多思考,做一个生活中的有心人。把语文学科的工具性与人文性统一起来。

二年级语文说课稿 篇4

  一、说目标

  1、教材分析:《北京亮起来了》是小学语文人教版第三组的一篇写景的,课文紧扣美丽的祖国,可爱的家乡这一单元主题,描绘了首都北京那五光十色、辉煌明亮的夜景。围绕灯的海洋,光的世界这一句,课文具体介绍了长安街,环形路,王府井、西单商业街,故宫等不同的场景,字里行间流露出作者对北京由衷的热爱和赞美之情。本文语言非常优美,尤其是一些四字词语和几个比喻句,抓住了景物的特点,让课文增色不少,是引导学生品读、积累的好材料。

  2、依据课程标准的要求,结合本组教材的特点和学生现状,我确定了本节课的教学目标及教学重难点。

  教学目标:

  (1)、会认本课“幕” 、“临”等15个生字;积累文中一些生动、优美的词句。

  (2)、正确、流利、有感情地朗读课文;

  (3)、通过有感情地朗读课文,感受首都北京夜晚的美丽景色。激发热爱自己祖国的情感。

  教学重点:

  (1)、教会学生识记生字。

  (2)、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学难点:引导学生感受北京夜晚的美景,产生对北京的`热爱向往之情。

  二、说教法和学法

  根据教材的特点,结合学生的年龄特点,运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面,使学生通过形象感受来理解课文,并通过多种形式的朗读法,民主交流等手段,让学生在轻松愉快的环境中接受知识,教学过程创设愉悦的情感氛围,充分发挥以学生为主体,老师为指导的作用,达成教学目标。

  三、说教学过程

  (一)、创设情境,激情导入。

  出示多媒体“美丽的北京”引导学生欣赏,谈话过渡,引出新课,出示课题。

  (二)、初读课文,整体感知,学习生字

  1、打开课本,读一读这篇课文,把字音读准,把句子读通,不认识的字立刻请教拼音朋友。

  2.学生自由朗读课文,读准字音,读通课文。

  3.检查学生学习生字的情况。

  (1)学生认读生字,交流识记方法。)

  (2)请小老师出示生字卡片,带领大家读。

  (3)出示:“我会认”不带拼音的生字。

  会读的小朋友请大声地读出来;(不会读的小朋友也跟着大家小声地读一读。(学生齐读生字。)

  (三)、再读课文,感悟北京夜景的美丽,指导赏读

  1、默读课文,看看课文是怎样描写夜晚的北京的?

  2.学生默读课文。

  3.小组合作讨论,每一节用一句话说说主要意思。

  4.交流反馈,集体评议。

  5.播放“不夜城──北京”。

  6.请学生用横线画出写得优美的句子,并用自己喜欢的方式读。

  7.相机欣赏有关,指导感悟、赏读文中好词佳句。

  (四、)正确、流利朗读课文

  (五)、指导写字

  1.出示生字,测读,组词。

  2.指导记忆方法

  ①形近字记忆法

  ②熟字加偏旁部首法

  ③读一读生字、新词

  3、重点指导写“辉、煌”两个字 。

  (六)、布置作业

  1、抄写生字。

  2、有感情地朗读课文。

  四、说课后反思

  1、一开始上课,我就用充满激情的导语创设优美的情境,把学生引入课文,借助生动的画面,激发他们的学习兴趣,紧紧抓住学生的注意力,是他们积极主动地参与学习。这样的设计活跃课堂气氛,适合低年级学生的年龄特点。

  2、为了使教学取得较好的效果,我依据课改教材的特点,结合学生本身的年龄特点,主要采取了直观、朗读、形象的程式让学生在轻松愉快的环境中接受知识。

  3、在学生字和读课文时形式比较多样,充分发挥了学生的自主性,调动了学生的学习积极性,效果较好。

  4、时间安排不够合理,积累优美词句的时间太少。教学设计还有待完善,教师还应更加激情饱满。

  以上是我对本节课的一些看法和做法,还请各位教师提出宝贵意见和建议,以便在今后的工作中进一步提高 。

二年级语文说课稿 篇5

  一、说教材

  1、教材的地位及特点

  《风娃娃》是小学语文二年级上册的的一篇看图学文。本文共有三幅图,八段文字。课文以小学生喜爱的故事形式出现,生动有趣,层次清楚。通过风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱,生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处,课文结尾留给孩子们一个问题,让孩子们通过讨论、思考明白:做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对别人有用的道理。本文紧紧围绕本组“怎样看问题、想问题”这个专题,让学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理。

  2、教学重点和难点

  重点:引导学生通过词句的理解,体会风娃娃的好心和傻气。

  难点:懂得“做事情光有好的愿望是不行的,还要看是不是对别人真的有用”的道理。

  3、学习目标:

  (1)、认识12个生字。会写8个字。

  (2)、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。

  (3)、懂得“做事情光有好的愿望是不行的,还要看是不是对别人真的有用”的道理。

  4、教具准备

  (1)、生字卡片 (2)、图片

  5、课时安排

  整课计划2课时完成,第1课时初读课文,认识生字,学习课文1自然段。第2课时讲读二至八自然段并指导朗读,总结全文,激发学生阅读课外读物的兴趣。

  二、说学生

  我班学生大多数活泼大胆且独立,他们对童话故事特别感兴趣,课堂气氛活跃……但由于在农村,他们的课外知识面有些局限,但好思考动脑筋。经过两个月的培养和训练,他们已掌握了一些识字方法绝大多数的`学生识字速度较快,又喜欢朗读,但他们在有感情的朗读上还有待提高。

  三、说教法、学法:

  对于二年级的课文,面对的学生已认识了许多生字,并能读懂浅显的童话、寓言、故事等,并且能正确、流利地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、小组合作讨论法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行学习。

  四、说教学程序:

  (一)激趣导入,揭示课题

  兴趣是最好的老师,孩子们年纪小,爱猜谜语,因此我用猜谜为切入点,很自然地引出课题,导入新课。

  (二)初读感知,检测生字、新词

  1、提出自读要求:可以用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子,标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶或自查字典。明确了读的要求,对低年级的学生来说十分必要,使他们有事可做。这样可认提高读书的效率,有利于养成良好的读书习惯

  2、认读课文中12个生字,先通过指名认读、全班齐读等方式加以检查、正音,接着让学生说说自己是怎样识记这些生字的,在此基础上,我适时采用了玩“给生字小朋友找伙伴”的游戏,让学生主动参与,以比赛的形式认读,读得全对的能得到老师的奖励。然后老师也参与其中,学生学习的积极性大大提高,同时也培养了学生的团结合作意识和竞争意识。

  (三)合作探究,深入理解

  新课标中指出,要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教师提出几个问题,通过学生的合作探究,深入理解课文,突破重难点。

  1、为了让学生对课文内容建立“框架结构”的认识,训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌,把握文章的脉络,我首先就提出了2个主要问题:①、风娃娃为人们做了哪几件事情?②、这几件事中,哪些是他做的好事,哪此是他做的坏事呢?这里我是采用小组合作探究的方法,让学生自己学习讨论总结,这样很快就把文章的脉络梳理好了。

  2、对于课文内容我是从三大板块来教的:

  第一板块:品读课文第二至八段:找出风娃娃一共为人们做了几件事,这几件是不是都是好事呢?(把全班学生分为三小组来一起学习讨论,并派一位代表起来发言。)

  第二板块:研读“做好事”板块。这一板块我是采用“导学”的方法,风娃娃为什么要帮人们做好事?它是怎样做的?结果怎样?(选择重点句子读一读,想一想。)

  提出问题:风娃娃做了两件好事后,是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想的,你体会到了什么?感受怎么样?(注重学生的情感体验和自身感受。)

  第三板块:研读“做坏事”板块。这一板块我是采用学生“自读自悟”的方法,先让学生看课文插图,创设情境:让某个学生说说自己都看到了哪些糟糕的现象,并问:当你碰到了风娃娃,你会怎样责怪风娃娃呢?你会对它说些什么?

  风娃娃听了人们的责怪,是怎样想的?读一读这句话。由该句话引导学生去帮风娃娃找寻答案,学生很自然地就总结出了课文想要说明的道理:帮别人做好事,光有好的愿望还不行,还得看你做的事情是否对别人有用。因势利导,从风娃娃的故事中让学生联系生活实际谈谈自己的看法。

  (四)总结全文,扩散思维。

  (1)、指着高兴、伤心的两个风娃娃问:你喜欢哪个风娃娃,说说理由,有的说:喜欢高兴的风娃娃是因为它很可爱,乐于助人。而有的说:喜欢伤心的风娃娃是因为它有错就改,是个好孩子。

  (2)、让学生说说风对我们还有哪些好处和坏处?这样的设计是为了促使学生的学习延伸到课外,激活学生丰富的想象力,培养学生思维能力与语言表达能力。

  (五)课后作业

  1、练习用课后词语造句

  2、用自己的话把故事说给爸妈听

  (六)板书设计

  本课板书图文结合,直观形象,突出了重难点,是教学内容的高度浓缩,有利于学生对课文的理解和记忆。

二年级语文说课稿 篇6

  各位领导、各位老师你们好!今天我说课的内容是:人教版小学语文第三册《识字二》。下面,我就从教材、教学方法、教学过程,以及板书设计几个方面进行说课。

  一、说教材

  1、本节课的教材分析。

  本课的十二个词语,描绘出一幅幅在素质教育理念下的学校生活画面。学生通过读词语、想画面、识生字,一定会感到熟悉、亲切、有趣。

  2、教学目标:

  〈1〉认识本课的生字词。

  〈2〉正确、流利地朗读课文,积累词语。

  〈3〉留心观察校园生活,体验课余生活的多彩与乐趣。

  3、教学重点、难点:

  〈1〉教学重点:认识生字词,正确流利地朗读课文。

  〈2〉教学难点:感知词句的意思,感悟动词的准确运用。

  4、教具准备:多媒体课件、生字、词卡片。

  二、说教学方法:

  本人这节课以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线,为体现这一模式,老师在教学中先让学生自学、接着安排小组讨论。最后安排巩固练习。目的是培养学生的识字能力,和感悟词句的意思。

  三、说教学过程:

  在本节课的教学中安排了六个教学环节。

  第一环节:谈话引入课题。

  第二环节:学习课文。

  第三环节:巩固练习。

  第四环节:玩游戏。

  第五环节:总结。

  第六环节:布置课外作业。

  这个教学过程的安排,目的是让学生在课堂上有更多的机会参与课堂教学活动,突出“以教师为主导,学生为主体”的教学构思,把时间、课堂还给学生,让学生在老师的引导下在活动中学习,提高学生的识字能力。下面我就从这六个环节具体说说这节课的教学设想。

  (一)谈话引入课题。

  师:同学们,老师知道你们的课余生活是丰富多彩的,哪些同学能够告诉老师,你在课余生活里最喜欢干什么?你们还想知道其他同学的课余生活吗?现在老师就带同学们去看看他们的.课余生活是怎样的。现在请同学们打开书P22识字二(板课题)。

  (这样通过谈话导入,来激发学生的学习兴趣。)

  (二)学习课文。

  1、出示自学提纲,让学生自学。

  在学习课文时,教师先出示自学提纲,让学生自学课文。(这样既可以培养学生的自学能力,又可以让学生初步感知课文的内容。)

  2、检查自学情况。

  自学完后老师再来一个检测。在检测时先让学生说出每幅图的意思(谁在干什么),教师随后在图片下出示相应的词语。(这样图文并茂,既直观又可以帮助学生感悟词语的意思。)接着教师又出示生字卡片让学生认读生字。读时采用多种形式来读。如:个人、全班、同桌互读。读后教师又把卡片张贴在黑板上。(这样教师既可以大面积地检测学生的认读情况,又可以把整节课的重点一下子展示在黑板上,让学生一目了然。)

  3、分析字形

  在认读完生字后,就转入分析字形这一环节。在分析字形时,教师先跟学生复习识字方法,再让学生按所学的识字方法进行小组讨论,讨论完后小组派代表汇报。(这样既可以教给学生的识字方法,又可以让学生通过交流、合作,从而得到互补,培养学生的合作探究的能力。

  4、学习词语。

  在学习词语时,教师也是采用多种形式进行教学。在认读词语后,教师问:“读了这些词语后,你有什么发现?”(这样设计,其目的是调动学生的学习兴趣,在思考中找出答案。)随着学生的回答,教师分别把表示动作的词和多音字显示出来。接着教师为了让学生感悟表示动作的词语的准确运用。又问:“二胡”为什么用“拉”而不用“弹”。(通过这样的质疑,让学生明确到运用表示动作的词时,一定要根据它所用的对象来定。)为了能更好地让学生准确地运用表示动作的词,教师又设计了一个小练习(词语搭配)。这样的设计,目的是让学生在知识方面得到延伸。

  5、小结、质疑。

  在学习完后,教师又来一个知识小结,再质疑。(这样让学生有一个知识反馈的空间,把不懂的问题提出来。)

  四、巩固练习

  为了让学生更好地认识生字词,教师又设计一个复习巩固练习。在练习中,教师出示课件、词语卡片,让学生认读。(通过认读来巩固学生这节课所学的知识,这样使整节课的重点就更突出。)在复习、巩固后,为了扩大学生的词语积累,在此又安排一个扩词练习(其目的是让学生可以得到知识延伸)。

  这节课,为了让学生读写相结合,教师又指导学生书写比较难记易错的字——“琴”。

  五、游戏

  在学习完后,为了活跃课堂气氛,教师又来一个轻松环节“玩游戏、编儿歌”。在玩“快乐传真”的游戏时,教师让几名学生到讲台上做自己喜欢的运动,让台下的学生猜,猜对奖一颗☆。(这样除了可以活跃课堂气氛,提高学生的学习兴趣之外,又可以让学生直观地感悟出如何准确地运用表示动作的词语,这样又一次帮助学生解决这节课的难点。

  六、总结

  教师总结时问:“今天我们学习了什么?”先让学生说,教师再来归纳这节课的知识,这样就更好地明确到这节课的教学内容。接着再总结这节课的比赛结果,加以奖励。

  七、课外作业

  为了让学生课后去复习功课,教师布置了一个口头作业“认读生字和词语”。(这样让学生回家后有目的地复习功课。)

  八、说板书

  因为这节课的重点是:认读生字词、熟读课文,所以板书方面,教师把这节课要认的字,词语和识字方法全贴在黑板上,让学生一目了然。

  板书:

  1、部件分析法。棋、弹、钢、琴、胡、戏。识字方法。

  2、熟字换偏旁。

  喂、鸽、养、航、模

  3、熟字加、减偏旁。

  练书法、画图画、下象棋

  弹钢琴、拉二胡、唱京戏

  栽花草、喂鸽子、养金鱼

  做航模、学电脑、观天气

二年级语文说课稿 篇7

  [分析教材]

  《丑小鸭》是人教版第四册的最后一篇课文。这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的,故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人,贴进儿童生活,符合低年级儿童的年龄和心理特征。

  [分析学生]

  小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣,生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼,却缺乏认真细致,读起书来往往留于形式,没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性,指导学生感情地朗读,使学生的感情得到升华。

  [教学理念]

  本课内容浅显,故事性强,情节引人入胜,具有较强的可读性,文中的字词极富表现力,词汇丰富,理解课文内容主要靠自己读书,自己意会。教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间,以激发学生读书的兴趣,引发学生自主学习的积极性,培养学生丰富的想象力和创造力。

  [设计特色]

  在创造性地使用教材的过程中,以学生的发展为核心,培养学生的创新意识和实践能力,借教材的"阶梯"引导学生一步步往上攀登。

  [教学目标]

  1、学会本课8个生字和由生字组成的词语,认识4个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,改编或续编故事,编排课本剧。

  4、在自读自悟的基础上,体会到世界上的事物都是在发展变化的,只要坚持追求美好的理想,逆境是会改变的`。

  [教学流程]

  一、 自读课文 ,贴图讲故事。

  1、各学习小组选择自己喜欢的方式朗读课文,完成两项任务:

  1)自学生字词,读通课文。

  2)提出疑难问题,小组讨论解决。

  2、把课前画好的四幅插图按照自己的理解顺序贴在一张白纸上。

  这个教学环节就是过去教学中“初读课文,整体感知”,但是这样的设计的意图在于给学生提供一个语言表达的机会,让他们把自己观察和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中就会遇到困难或产生许多难题。

  3、按照贴图的顺序在小组内讲一讲这个故事。

  二、品词析句,感情朗读。

  1、再读课文,找出课文中的故事比自己刚才讲得好的地方。

  2、汇报交流,教师随机指导朗读和对字词的理解。

  1)图文结合,指导朗读第一段。

  (1)观察第一幅插图,说说丑小鸭是什么样子的?

  (2)自由读第一段,画出具体描写丑小鸭怪模怪样的词句。

  (3)用“这是一只( )的丑小鸭”进行练习说话。

  (4)说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。

  (5)小组比赛读后互相评议。

  2)“丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆离开了家。” 读这一句,我引导学生联系上下文来理解,因为大家都欺负丑小鸭,他感定激起求知的欲望。学生主动探究的学习品质得到了培养。

  这一教学环节是使学生从自身的情感体验出发,去发现好词好句和好的表达方式。这个过程就是自渎自悟的过程,学生在这个过程中并不是被动的接受老师告诉他们的好词好句及好的表达方式,而是经过自主探究才发现的。

  教师在学生研读过程中,恰当地引导,巧妙地点拨,及时地评价,不断地鼓励,通过"读--议--读"让学生在读中感悟,以悟促读,把语感的培养落到了实处。

  觉不到温暖,才觉得“孤单”,要读出丑小鸭的不幸与悲伤的心情。

  3)指导理解“惊奇”和“羡慕”。

  (1)播放多媒体课件:丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。

  (2) 说说丑小鸭惊奇时是什么表情?(呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的)

  (3)这时丑小鸭会想什么呢?(天鹅真

  美啊!要是我也能变成白天鹅那该多好啊!要是我也有那么多好朋友该多好啊!)

  (4)正因为天鹅有的丑小鸭没有,但他又希望自己也要有,这就叫“羡慕”。

  (5)想一想,你们在什么情况下会羡慕别人呢?

  (6)请同学们怀着这种心情读一读这一段。(自由读,男女生赛读)

  (7)学生互评,评出各自的优缺点。

  4)指导朗读最后一段。

  (1)各小组讨论:要读好这个自然段,要通过观察丑小鸭的表情来理解“惊奇”的意思,不生硬又到位。

  先从概念上解释“羡慕”,再让学生结合自己的生活实际体会,不失为妙法。

  在理解内容的基础上,引导学生反复朗读,让学生在读中悟,而且每一次通过比赛读、互相评价,力求让学生感受到读有所得的喜悦。

  特别注意哪几句话?

  A. 学生汇报。

  1“美丽极了!”要读出赞美的语气。

  2 “啊,这难道是自己的影子吗?”要读出不相信的语气。

  3 “啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的白天鹅呀!”要读出惊喜的语气全班齐读这一自然段。

  B. 师生赛读。

  C. 师生互评。全班再齐读一遍。

  三、自主创新,改编、续编故事。

  1. 如果现在你再来讲这个故事,有没有信心比课文讲得更好?

  1) 在学习小组内讲。

  2) 每组派代表上讲台来讲。

  3) 学生互评。评出“创意奖”

  2、你还可以接着这个故事讲下去吗?

  1) 学生自己续编故事。

  2) 学生互评,评出“异想天开”奖。

  四、自编自演,深化理解。

  让学生自己在读中体会感情,不是老师让他们怎么读就怎么读,这就是自渎自悟的过程。

  师生赛读,更能激发学生读的兴趣,师生互评,特别是学生评老师,体现了教学的民主,教师是学生学习的伙伴。

  这一教学环节是为学生创造机会,让学生寻求进一步的发展,而不仅仅是学懂课文本身。由于教学过程中随着学生的探究和体验,所以学生在这个过程中表现出了很强的创造力。

  1、你喜欢这个故事吗?为什么喜欢?

  2、小组合作编排课本剧。

  3、每小组选一名同学扮演一个角色,合作表演课本剧。

  4、学生互评,评出“最佳演员”奖。

  经过反复朗读,小组讨论,教师点拨,学生理解丑小鸭在逆境中坚持追求美好理想的精神已经水到渠成。

  课本剧是“语文实践”的重要方式,学生在合作编排课本剧的过程中,自然就想到如何配上美妙的音乐、得体的动作,使语言更具魅力。这些都体现了学生主动合作探究的学习品质。

二年级语文说课稿 篇8

  今天我说课的内容是“义务教育课程标准实验教科书”二年级上册第六单元《假如》这篇课文。课文可分为两个课时,我现在要进行的是第二课时的说课。

  一、 说教材

  1、教材特点

  本单元的开篇的导语是“如果我有一支神笔,我会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱,世界就会变得更美好。” 点出了本单元的专题是关于爱的,具有一定的德育价值,主要在于培养学生对他人、对生活、对世界的爱。《假如》这篇阅读课是本单元的学习重点。

  2、课文内容

  它是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗,语言清新活泼,充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式,借“马良的神笔”,表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱,显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗,学生可能会产生心灵的共鸣,可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束,给学生想像的空间,满足孩子情感表达的需要。

  二、说教学目标

  根据新课程标准的要求和教材编排的特点,结合二年级学生的认知水平,本课确定以下三维教学目标:

  1、知识与技能目标

  由于阅读教学最根本的任务是培养学生的阅读能力,因此我把这节课的知识与技能目标定在着力培养学生的书面语言能力(即阅读能力)。那就是学生能理解课文,能把课文读正确,读流利,读出感情,从而在朗读中和作者产生情感上的共鸣。

  2、过程与方法目标

  通过多种形式的朗读,如个体品读,相互赛读,学生轮读,整体悟读,使学生在读中学在读中悟。《语文课程标准》明确提出了“阅读是学生的个性化行为,不应用以教师的分析来代替学生的阅读实践,要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此,我把学生的自我阅读,并在读中得到自身真实体验贯穿本节课。

  3、情感态度与价值观目标

  启发学生产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。

  三、说教学的重难点

  根据教材编排的特点和本单元的教学要求,结合第一学段小学生的实际阅读能力,在教学目标的实现过程中,我确定了这样的教学重难点。

  学生能正确流利有感情地朗读课文,并在品读中能激发学生的同情心、爱心,启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。

  四、说教法学法

  为了更有效地突出重点,突破难点,以学生的发展为本,遵循学生的认知规律,根据教材的内容和编排的特点,我确定了以下的教法学法。

  1、说教法

  本课以“教——扶——放”为主线的指导思想,以“对话式”阅读教学方法为主,创设情境、启发探讨等方法为辅,采用现代教学手段,配合多媒体与板书,努力为学生营造一个开放而富有活力的.学习氛围,提供展示的机会,让学生体验到成功的喜悦。

  2、说学法

  新课标提出:学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。根据这一基本理念,通过“读读—说说—议议—读读”这样一个过程让学生自读自悟,教师在学生疑难处适当点拨,从而突破重难点。

  五、说教学过程

  1、创设情境 激趣导入

  第一学段阅读教学目标是“让阅读成为一种乐趣”, 为了让学生在阅读中感受乐趣,我创设了一个充满儿童情趣的情境导入课文。首先我播放了电影《神笔马良》的小片段,然后我拿出那支课前准备好的 “神笔”,欣喜地对学生们说“同学们,我把马良的那支神笔借来了,还把它带到了我们的教室,你们瞧!马良用神笔为穷人画了很多东西,那文中的小作者说,假如她有这支神笔,她会画些什么呢?”相关联的问题质疑以及生动活泼的情境运用,即刻吸引了所有学生的注意力以及促动了他们学习课文的欲望。要让学生成为学习的主人,应使他们形成对学习的兴趣,对学习的内在动机,使学习拥有一种游戏的感觉和求知的兴奋。

  2、换位体验 激发情感

  如在学习《假如》第一节中,为了让学生深刻体验到小树冻得发抖这种情境,我让学生闭上眼睛,在淡淡忧伤的音乐中,轻轻地叙述:“冬天到来了,寒冷的北风呼呼地刮着,一棵小树孤零零地站在窗外,被风吹得摇摇晃晃,冻得瑟瑟发抖。正在这时,天空出现一轮红红的太阳,温暖的阳光撒向大地,把大地照得温暖如春,小树不冷了,在阳光下快活地成长。 ” 在我叙述中,学生有如身临其境,身子也随小树颤抖。在这样的基础上,我让学生表演“缩着身子,轻轻地叹息”这一动作,学生在表演当中,不知不觉地有效复习了“叹息”、“缩”这些新字词。通过换位思考,激发了学生的情感,产生要帮助小树的强烈愿望,和作者的情感产生了共鸣。此时,已扣动了学生的“情弦”,学生读起来有滋有味。

  3、朗读课文 感悟内容

  阅读为学生认识世界打开一扇扇窗口。语文课上的读,是最古老也是最现代的教法。李镇西老师说永远不要放松语文的读。在这堂课上,我搭建了诵读感悟的平台,通过多种形式的读,不同要求的读,如个体品读,相互赛读,学生轮读,整体悟读,使学生在把课文读通顺流利的基础上,能够品味字词,感悟文字后的情感。把读的权利还给学生,以读为本,以读代讲,在朗读指导上的教学行为诠释了《语文课程标准》的精神实质。

  因此整堂课下来,书声琅琅,语文味十足。

  4、联系自身 激发情感

  一位外国作家说过:“每个儿童都是一名诗人。”对这句话我深有同感,儿童极具想象力和创造力。在他们的心灵里,有着赤子般的真情,有着天马行空般的奇思妙想,有着成人遥不可及的奇幻。新课标也强调,语文学科应以激发想象力和创造潜力为重点,在本堂课中的教学,我创造性地使用了教材,激发了学生的情感。

  如在学生理解全文并体会到文中小作者对他人,对自然、对生活的无限关爱之后,我提出了一个具有启发性、开放性的问题:“假如,你有一支马良的神笔,你最想用它来画什么?”学生各抒己见,他们的创新思维迸发出了火花!一边展开想象,一边将想到的内容以诗歌的形式来表达出来。这一设计在激发学生创造力的同时,也锻炼了学生的语言表达能力,提高了他们的审美能力。

  5、升华感知 扩展延伸

  儿童学生心理发展状况显示,第一学段小学生以形象思维为主,只有采取有效途径提供感性材料,才能更好地提高学生学习知识中的理解效果。在教学的最后一个环节中,利用多媒体,我把现今的环境污染,世界的贫困、饥饿、失学儿童的困惑等等状况通过视频播放,并配上淡淡忧愁的音乐,以形成强烈的视觉听觉效果,让学生在了解世界的同时,激发学生的同情心和产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望。这时我问到:“看了刚才的图片,你想说什么?如果你有一支马良的身笔,你会画什么呢?”学生们都安静地沉浸在自己的美好愿望当中。

  课上到这里,差不多接近尾声,这时我说到:“回去之后,你们把想要说的话写下来,还有把想画的东西画出来,下节课带过来给老师和同学们看看。让大家一起来感受你那美好的心愿”

  六、说板书设计

  由于整篇课文采用并列式的结构,因此为了巩固学生记忆,我采用了结构式的板书设计,整洁明了。另外我的板书又富有童趣。我先在黑板上挂一支“神笔”,再在两旁板书。富有童趣的神笔,形象直观,加深学生印象.

  画太阳 让小树成长

  假 如 画谷粒 让小鸟吃饱

  (有神笔) 画好腿 让西西奔跑

  总之,整个设计我注意把学习的自主性交给学生,使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久的保持,做到乐学,主动地学,学有所得,在轻松愉悦中掌握知识,发展语言,感悟生活。

二年级语文说课稿 篇9

  教材分析:

  《体育世界》是一个开放的单元。这些体育活动大部分与学生的日常生活紧密相关。我所上的是第一课时,这节课的学习内容主要是认读与图相对应的20个体育活动名称。本课的教学设计体现了语文与体育课程的沟通,与远程信息技术的融合,书本学习与实践活动的紧密结合,开阔了学生的眼界,激发了学生学习的热情。在积极参与、主动探究的学习过程中,学生的听、说、读、写、搜集信息等方面的能力得到了培养,热爱体育,积极参与体育运动的思想得到了熏陶。

  学情分析:

  二年级的孩子活泼好动,对体育活动有着极大的兴趣,他们在学习与生活中参与了一些体育活动,对体育知识有一点粗浅的认识。在学习本课之后,学生会更多、更深入地了解一些体育知识,增强体育意识,更乐于参加体育运动。

  二年级的孩子已经学会了许多识字方法,并能灵活地加以应用。在本节课的教学中,从教师引导到自主学习,有一个由“扶”到“放”的过程,在这个过程中,充分实现了学生自主、合作、探究式的学习,学生的语文素养也会有所提高。

  设计理念:

  课标指出,语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究,团结合作,勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。在这一理念的指导下,我选择了这样的教学方式:课前搜集冬运会资料,在课堂上播放,激发学生学习的兴趣;课上师生、生生共同自主探究、合作学习;最后以游戏的形式展示学习成果。

  这是一节综合性学习的语文课,信息量大,适合网络教学,对于学生不常见到的体育活动,教师事先收集大量的图片与短片,在课堂上当学生有疑问时播出,效果很不错;学生在游戏中交流各自的收获,省时、高效,更能激发学生学习的积极性。

  教学目标:

  1、认读与图相对应的20个体育活动名称。

  2、在合作学习中交流识字方法。

  3、在学习过程中激发学生喜爱语文,喜爱体育活动的情感。

  教学重点:

  准确地认读与图相对应的体育活动名称。

  教学难点:

  竞走与网球的教学。

  教学准备:

  远程教育课件;词卡;学生用词卡;体育器材。

  教学过程:

  一、激趣揭题。

  师:这节课,教师给同学们带来一组有趣的画面。认真观察,他们在做什么?(播放学生冬季运动会片断)

  师:同学们都看乐了,说说看!

  生1:我看到有的同学在跳绳。

  生2:我看到有的同学在跳远。……

  师:你们还参加过哪些体育活动呢?

  生1:我还参加过拔河比赛。

  生2:我还打过乒乓球。……

  师:这节课,我们就一齐走进体育世界,去认识更多的体育项目。请大家齐读课题。

  [设计意图:利用学生身边的平常事,活跃课堂气氛,创设意境,激发学生学习的兴趣。]

  二、学习新词。

  1、看图,自读,整体感知。

  (1)师:刚才,同学们说到的都是我们平常参加过的体育活动,还有很多项目我们是没有参加过的。请大家安静地翻到语文书54页,书上还有好多好多的体育活动,看看自己还认识哪些?(课件出示:看看图)

  (2)师:看完的小朋友请小声地读一读图下的词语。(课件出示:读读词)

  2、教师引导2个词语。

  (1)师:同学们读得可认真啦!告诉老师,你最喜欢参加哪项体育活动?

  生1:我最喜欢打羽毛球。

  师:把羽毛球和羽毛球拍找出来好吗?

  师:请你的好朋友一起来表演一下吧!

  师:根据他们的表演,谁来说一句话?

  生2:王楚涵和卜闯在打羽毛球。

  生3:他们打羽毛球打得很精彩。

  师:谁能找出“羽毛球”这个词宝宝?

  你来当小老师教大家读两遍吧!

  师:这个词宝宝里有一个生字娃娃,大家一齐读一读——“羽”。

  说一说你是怎么记住这个生字娃娃的?

  生1:两个学习的“习”合起来就是“羽”。

  生2:我觉得“羽”字里的两个点和提就像羽毛球上的羽毛。

  (2)谁再来说一说?

  生1:我最喜欢踢毽子。

  师:上来表演一下好吗?

  谁来找出“踢毽子”这个词宝宝?

  教读两遍。

  [设计意图:从学生最喜欢的体育活动入手,学生很感兴趣;在学习过程中,生字——词语——语组——造句,条理分明,与实践相结合,学生容易接受。]

  (3)师:同学们说了这么多体育活动,老师也来说一说。老师特别喜欢一项,它就是——竞走。什么是竞走呢?请看大屏幕,边看边思考,竞走和走路有什么区别?和赛跑又有什么区别?(课件出示竞走片断)

  生1:竞走比走路走得快,比赛跑慢。

  生2:竞走还是走,不能跑。

  师:竞走还有一个基本规则就是两脚不能同时离开地面。谁愿意来表演一下?

  生表演,教读词卡。

  [设计意图:在这个地方恰当地运用远程教育课件,让学生在课堂上看到了他们平时没见过的体育运动,一下子就记住了。再通过揣摩表演,更加印象深刻。]

  3、放手让学生自学其余生词。

  师:刚才,我们已经认识了3个词宝宝,还有好多词宝宝等着我们去认识呢!请同学们拿出词卡袋,听清楚老师的要求,第一,先读给同桌听一听;第二,读完后同桌再互相考一考。开始吧!(课件出示:考一考)

  学生合作学习,教师巡视。

  [设计意图:采用同桌合作的学习方式,让学生合作读、考词语,实现自主、合作式的学习。]

  4、巩固新词。

  (1)师:孩子们,快快收好词卡袋,请放回抽屉里,词宝宝都跑到这儿来了。(课件出示一排六个蓝色的词语)谁来读一读?下面的孩子认真倾听,读正确了,给他掌声;如果读错了,请给他纠正。

  抽读,正音,齐读两遍。

  (2)照例学习其他三种颜色的词宝宝。

  三、游戏:词宝宝找家。

  师:同学们读得非常准确,大家学得很认真,辛苦了,来,做个小游戏。(课件出示)

  有一天,词宝宝出去玩耍,不小心迷路了,真着急!孩子们愿意帮助他们吗?

  [设计意图:创设情境,孩子们帮词宝宝找家,实际上是练习了把词语与活动名称相对应,对于另一个难点——网球,学生也得到了深刻的印象。]

  四、游戏:你做我猜。

  师:同学们这么喜欢做游戏,我们再来一个吧。(课件出示)

  听清楚游戏规则,两人一组,一个比划一个猜,可以做动作,也可以口头描述,但不能说出屏幕上任意一个字。下面的观众也要管住自己的嘴巴,千万不能泄露秘密哦!

  [设计意图:这个游戏既考查了学生学习的效果,又锻炼了学生的口语能力。]

  五、课外拓展,激发兴趣。

  师:参加体育运动不仅可以锻炼身体,还能够为祖国争光。接下来,一起领略一下奥运健儿的风采吧!(课件出示)

  师:20xx年的夏天,我们将迎来第29届奥运会。让我们一起为即将到来的北京奥运呐喊助威吧!(课件出示:中国,加油!师生共同呐喊)

  这节课就上到这儿,谢谢孩子们,下课!

  [设计意图:在本课二十个词语的基础上进行延伸拓展,学生对体育活动的兴趣更大,还培养了他们热爱祖国的情感。

  教学流程图:

  播放冬运会片断,提问

  结合学生实际,提问

  学学词

  播放羽毛球,学生表演

  看看图 播放踢毽子,学生表演 考一考

  播放教材上插图 播放竞走视频,学生表演 合作学习

  播放游戏——词宝宝找家

  播放网球视频

  播放游戏——你做我猜

  结束:播放奥运健儿风采

  《体育世界》说课设计

  (北师大版小学语文二年级下册)

  一、说教材

  1、教材简析:

  本单元以“体育”为主题,是一个开放的单元,安排了“看图学字词、认一认、读一读”等关于体育的生字新词,与学生生活紧密相关。通过学习本单元的内容,不但使学生更加热爱体育运动,关注奥林匹克运动,而且让学生懂得体育运动对增强儿童体质、增进儿童之间的交往、激发创造精神、培养遵守规则的品德都有好处。

  本单元的教学将把学生的学习由课本引向生活,由课内引向课外,学生将运用自己所学的识字方法来学习本课的生字新词。本课教材提供的图画,只是基本素材,旨在让学生通过实践观察,完成相关各项学习活动,决不能局限于教材内容,一定要把学生引向广阔的生活空间中去学语文,用语文。

  2、教学目标:

  ⑴ 通过学习本单元内容,使学生更加热爱体育运动,关注奥林匹克运动。

  ⑵ 练习利用以前学过的`各种识字方法,自主识字17个(底数),写字13个(底数),继续培养学生独立识字的能力。

  ⑶ 学习有关体育运动的名言和读运动歌谣,培养学生搜集和运用资料的能力。

  ⑷ 以“邀请小伙伴一起锻炼”为主题进行口语交际训练,培养学生听与说的能力。

  ⑸ 练习制作“光荣榜”和编写运动歌谣。

  3、教学重难点:

  教学重点:准确地认读与图相对应的体育活动名称,自主识、写本课生字。

  教学难点:竞走与网球的教学。

  二、说媒体和资源:

  本课是一个开放的单元,课文中的体育活动大部分是与学生的日常生活紧密相关的,因此在课堂上要在学生的脑海中重现这些活动场景,而对于学生不甚了解的运动,则需要在课件上有所体现,鉴于此,在教学中制作了远程教育课件,以加深学生对体育活动的了解。

  远程教育课件分为6个部分。

  1、学生冬季运动会的片断。

  我们经常说,兴趣是最好的老师。怎样才能使学生对新课教学感兴趣呢?结合本课实际,一开课我就准备了学生们在冬季运动会上的照片,有的学生在跳绳,有的在跳远,有的在跳高,有的在踢毽子……而且绝大部分选择的是本班的学生。孩子们突然在大屏幕上看到了自己或朝夕相处的同学,兴趣大增,既活跃了课堂的气氛,又为下面的运动名称教学打下了基础。

  2、教材上的插图(可单独显示每一项体育活动);看看图,读读词,考一考。

  教材上的活动大部分学生们都是玩过或是看别人玩过的,因此他们比较感兴趣。在教学中,当学生每说一个自己最喜欢参加的体育活动,教师可以单独出示这幅图,让学生对照了解。

  3、竞走和网球的视频。

  竞走和网球的教学是本课的难点,因为这两项运动与学生的实际生活相去甚远,他们甚至从未见过。现在教师把我两个视频一放,学生有了一个起码的了解,在仔细的观察之下,他们能够很快发现竞走与赛跑、走路的区别;网球与排球、羽毛球的区别。今后再在不同的地方看见这两项运动时,也能准确地辨认出来。

  4、游戏——词宝宝找家。

  设计这款游戏的主要目的是为了让学生能把刚学生的20个体育活动名称与图片相对应,以检查课堂学习的效果。但为了创设情境,采用了学生最喜欢的童话语言,词宝宝迷路了,怎么样才能帮助他们找到回家的路呢?学生同情迷路的词宝宝,争先恐后地愿意为词宝宝找家。在游戏的过程中,学生有不太理解的词,教师可以随时予以纠正。

  5、游戏——你做我猜。

  设计这个游戏的目的有两个:一是检查学生认读生字新词的能力;二是能否用自己的语言和动作诠释这个活动。在活动中,每当大屏幕上出现一个词语,要求比划的同学迅速用自己的语言或动作“说”出来,而另一个同学就负责猜一猜。

  6、奥运会上夺冠健儿的风采。

  教学目标中还有一点是要激发学生喜爱体育活动的情感,而本单元的教学中还要培养学生热爱祖国的情感,要为祖国在奥运会中取得的成绩感到骄傲。因此当大屏幕上出现体育健儿们矫健的身躯时,孩子们看得目不转睛,当看见五星红旗冉冉升起时,同学们简直沸腾了,在这时打出“中国,加油!”,孩子们的爱国热情到达顶峰。

  三、说教学和学法。

  培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神,创新精神,新课程标准的重要理念,为了实现这一目标,同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度,过程与方法三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法,以课文题目为切入点引导学生质疑,然后组织学生探究并体验,最后结合实际进行拓展延伸,从而体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

  四、说教学程序。

  1、上课伊始,创设情境,激发学生学习兴趣。

  本课是开放性内容,每位教师应依据本班学生情况而创造性地使用教材,可以从不同角度,不同方面进入课文:1、可结合《外面的世界》的启示:“外面的世界很精彩。让我们走出校门,走出家门,到外面的世界﹍﹍”从而引出本节课要学习的《体育世界》的内容,进一步培养学生留心周围事物,养成很好的观察习惯;2、可以从学生们的实际生活导入:进行5分钟的谈话,说一说你做过哪些有趣的游戏?向同学们介绍它的玩法和规则。这样很容易引起学生的兴趣,为下一步的教学奠定了良好的情感基础;3、可以从课后的练习中入手:可以出示奥林匹克的旗帜,先来说一说关于奥运会你还知道什么?激发学生学习本课的兴趣。

  2、在识字过程中,要整合优秀教学方法,促进识字教学科学化。

  纵观整篇课文,就识字而言,主要采用了“集中识字”,辅以“字与图的联系识字”、“听读识字”、“利用声旁识字”等方法进行识字教学。注重从汉字固有的特点出发,按照汉字识字规律和儿童认知心理发展规律,综合汉字“音、形、义”三个信息源的内在统一性,渗透汉字规律的教学。方法上并不整齐划一、齐头并进,而是注意先识字不急于写,体现多认少写。

  ⑴ 引导学生运用学过的识字方法,自主实践。本单元“看图学字词、认一认、读一读”中的生字,应尽量与图画和实际活动相结合去认。

  ⑵ 识字教学中,教师还可以根据课文生字出现的规律及时穿插基本笔画,如“竞、赛、绳”等。力求使学生尽快掌握生字的写法。

  ⑶ 巩固识字中要组织形式多样的游戏活动;“我说你对”、“照镜子”、“帮字娃娃找家”、“识字加减法”等,让整个课堂学生学得轻松、活泼,兴趣盎然。

  ⑷ 检查识字中运用了丁丁、冬冬两位学生们的好朋友的引入,自然,生动。主要是组织学生广泛开展各种识字实践活动。如:丁丁队与冬冬队的比赛;两人玩翻牌游戏;猜谜等活动。让学生们真正体会到识字的快乐。

  3、重视学生的口语交际,注重语言的积累和运用。

  本课安排“学习有关体育运动的名言”的学习,主要是为了积累,学习语文的过程,实际上是通过有指导性的读书活动,把课文的规范语言内化为学生自己的语言,从而全面提高他们的语文素养的过程,所以,我们要求学生不是一般地读,而是要熟读成诵,最好背下来,达到积累的目的。

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