八年级语文说课稿

时间：2022-03-20 11:23:17 说课稿我要投稿

精选八年级语文说课稿模板7篇

　　作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的八年级语文说课稿7篇，希望能够帮助到大家。

精选八年级语文说课稿模板7篇

八年级语文说课稿篇1

各位评委、老师:

　　大家好!

　　我说课的题目是《敬畏自然》,它是人教版八年级(下)第三单元的第一篇文章。下面,我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念。

　　一、说教材

　　(一)对课文的理解:

　　人是大自然创造的奇迹,可对于人与自然的关系问题,人类历来都是奉行自我中心主义,甚至宣称要征服自然。特别是随着近年来科学技术的发展,人类更是按照自己的好恶随意践踏自然,肆意破坏环境:开山垦荒、围湖造田、大肆捕杀野生动物、毫无节制地开采等等。当然,人类也因此付出了沉重的代价:干旱、水灾、泥石流、沙尘暴,还有那可怕的“非典”,这些无一不是大自然向人类发出的郑重警告。所以,人如何与自然和睦相处,如何创造美好、和谐的生存环境,已是新的时代主题,并且直接关系到民族与人类的未来。于是,人教版语文教材继七年级下册第六单元安排了诸如《珍珠鸟》等一系列保护动物、善待生命的相关课文后,在本册中又编排了以《敬畏自然》为首篇的第三单元,它们以不同形式表达了人们对生存环境的忧虑和思考,旨在引导学生关注人与自然的关系,培养其科学理性精神,进一步增强他们的环保意识。同时让学生明白,敬畏自然并不是走向“人定胜天”的反面,而是对“人定胜天”的发展,是对自然的人文性的探究。树立他们平等对待生命的意识,与自然和谐共处。激励学生爱自然,爱生命,爱生活。

　　(二)教学目标:

　　1、阅读课文,感受并理解作者敬畏自然及爱护自然的观点。

　　2、揣摩课文中富有哲理、讲究形象的语言的含义。

　　3、培养科学理性精神和人文关怀精神,树立平等对待生命的`意识。

　　(三)教学重难点

　　教学重点:

　　辨证认识人与自然的关系,看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的;学习文章使用多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法。

　　教学难点:

　　理解“敬畏自然”的内涵及体味文中富有哲理性的语言。

　　八年级学生已经具备了一定的阅读理解分析能力,但对这种比较抽象的议论性散文,学习起来还是有一定难度。依据学生实际和新课标的“三个维度”的要求,制定了以上教学目标和重难点,体现的是“深课浅教”的原则。

　　二、说教法

　　新课标提出学生主体、教师主导的地位,那么教师在做到充分尊重学生主体把课堂还给学生的同时,更要发挥自己的主导作用,做到有序,有度,有的放矢的指导学生学习。见于学生学情实际,特采用情境导入法,在教学过程中,重点采用品析法,点拨法,探究法等探究文中富有哲理性的语言,以此为突破口,深化重点,突破难点。对学生进行语言训练和情感熏陶。实践语文课程标准提出的“培养学生高尚的道德情操,形成正确的价值观和人生态度”的理念。

　　三、说学法

　　当然,无论采用什么教学方法,最终还得落到学生身上,新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此我十分重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受,激发他们质疑、辨疑的意识,所以学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上,整体把握课文时可采用默读法、圈点勾画法,之后,可采用讨论法、探究法、情境体验法和资料汇编法等。

　　四、说教学过程

　　一、情境导入:

　　美丽的自然风光令人赏心悦目,可自然有时也会给我们带来灾难。同学们,人与自然唇齿相依,息息相关。优质的自然环境是人们休憩生活的快乐家园,肆意破坏环境,就会使我们陷入无家可归的悲剧。我们究竟该用什么样的态度对待自然?《敬畏自然》会给我们指点迷津。播放幻灯片,引导学生进入学习状态,激发学生的学习兴趣,为课文理解营造一个情感氛围。在这里将课堂与生活、时政联系起来,让语文走进学生的生活世界、认知世界和情感世界,能大大激发学生学习语文的兴趣,同时对他们进行潜移默化的情感教育。

　　二、整体感知:

　　学生默读两遍课文,首先圈点勾画,找出文中表达作者观点的关键语句。其次,思考一下,作者为什么提出要“敬畏自然”?为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?

　　这个环节可小声播放音乐,为学生创设轻松的阅读气氛和良好的自主学习情景,引导学生抓住关键语句理解文章主题敬畏自然的含义。让学生自主钻研课文,结合大屏幕提示的问题弄清作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的。同时鼓励学生质疑解惑。

　　三、研读赏析

　　本文语言充满哲理之美和思辨之美,找出你最欣赏的语句,进行四人小组的合作讨论交流,然后汇报交流成果。

　　1、人类为自己取得的这些成就而喜形于色,然而谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?

　　2、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识,为了欣赏她自己壮丽无比的美。

　　3、人类并不孤独,在宇宙中处处是我们的弟兄。

　　4、我们有什么理由和资格嘲笑古人,在大自然面前卖弄小聪明呢?

　　(赏析略)

　　新课标提出要培养学生合作讨论探究能力,作为一篇议论性的散文,设计此环节的目的意在让学生品味此文语言的哲理美和思辨美,引导学生学习作者如何用拟人手法浅显易懂、生动形象的说理,如何用反问加重语言的力量,激发读者的感情,启人深思的。落实品语言,学语言的目的。

　　四、拓展探究

　　关于人与自然的关系,自己学了文章后有哪些想法,能不能结合生活实际举例说明?

　　要求:自主探究自由讨论,提出质疑见解

　　(小组讨论,交流发言)

　　这个环节的设置目的在于引导学生对人和自然的关系进行深入探讨和理解,完成教学难点:理解“敬畏自然”的内涵。让学生从课内走向课外,走向生活,让学生明白保护自然是大家的责任,应从你我做起,从身边的小事做起。

　　新课标指出:学生能就适当的话题即席讲话,有自己的观点,有一定的说服力。在这一环节中请学生发言说明对作者观点的理解及意见,只要学生谈来有理有据,都应给予肯定,鼓励学生独立思考的精神,激励他们的思维火花。

　　五、课堂总结

　　大自然像一位神奇的老人,他有着无与伦比的智慧和无比宽阔的胸怀,他的一切儿女都是平等的。所以敬畏自然,就是热爱自然,就是热爱生命,就要树立平等的对待生命的意识,与自然和谐共处。

　　板书设计

　　敬畏自然

　　人

　　平等和谐

　　自然

　　此环节意在让学生理解文章传达的理念,培养他们正确的自然观,人生观。

　　六、布置作业

　　(1)老师展示一些相关图片,请学生做环保小记者,为这些图片配上简洁的广告语,号召人们保护自然、敬畏自然。

　　(2)有兴趣的同学可以组成小组,搜集资料,出一期“人与宇宙之谜”的专刊。

　　此环节(1)让学生在情境体验中,锻炼口头表达能力,升华他们爱自然的情感。(2)新课标指出要使学生初步具备收集和处理信息的能力。这个环节以教材为立足点,充分利用图书室、网络等资源,拓宽视野,是对学生搜集、处理、利用信息资源一次有益的锻炼。

八年级语文说课稿篇2

　　今天我说课的题目是《奇妙的克隆》。《奇妙的克隆》选自人教版初中语文八年级上册。下面我就按照说教材、说学生、说教法与手段、说教学过程设计四个部分进行说课。

　　一、说教材

　　（一）、教材简介：《奇妙的克隆》是一篇介绍克隆知识的科普文章。作者是我过著名遗传学家谈家桢。文章分四个版块先介绍克隆的含义，接着写克隆的实验，再写克隆的发展，最后写克隆对人类的造福和对克隆的思考。

　　（二）、教学目标简介：根据教材定位特点及新课程改革的理念，本课设计两课时，我把本课的教学目标定为

　　1、知识目标：A、学习阅读科普文章，了解克隆知识。B．初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。

　　2、能力目标：A．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。B．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。C．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

　　3、情感、态度、价值观目标：培养学生探索科学奥秘的兴趣和辨证思考问题的能力。

　　（三）教学重点由以上目标我指定本课教学重点如下：1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

　　（四）教学难点

　　1．结构安排巧妙新颖。2．文章运用多种说明方法，说明科学道理深入浅出。

　　二、说学生

　　1、学生知识基础和生活经验：本文介绍克隆知识很有条理，语言形象、生动、典雅，贴近生活。容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的克隆知识以及个别专业术语较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，应结合生物常识重点突破。

　　2、能力分析：学生对说明常识的把握没有问题，并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。

　　3、一般特点与学习风格差异：学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。

　　三、说教学方法与手段

　　本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学方法具体如下:

　　1．朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，我引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。

　　2．讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。

　　3．竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。

　　4．涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。

　　5．延伸拓展法。对克隆人的看法的讨论，便于把课堂学到的知识转化为能力。

　　四、说教学过程设计

　　1、教学思路安排本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的.语言的特点。

　　2、教学环节安排.在教学环节的设计上，十分尊重学生的阅读体验。整堂课以“我知道、我发现、我整理、我归纳、我想象、我思辩”作为线索，体现新课标中以“学生为主体”的理念，试图实现学生与文本之间的充分交融进而达到共鸣的目标。下面就具体环节作简要说明。

　　第一环节：激发兴趣，导入新课。

　　我的导语是这样设计的：假如你是球迷，你肯定希望世上再多一个罗纳尔多；假如你是音乐爱好者，你当然愿意再拥有一个帕瓦罗蒂；再有一个爱迪生、爱因斯坦也是许多人所梦想的。古希腊有位哲学家曾经说过“世上不可能有两片相同的叶子”，换句话，以上的梦想都只能是空想，没有实现的可能。但是，现在情况却有了变化，有一种新兴生物技术“克隆”，或许可以做到这一点。那么，克隆是什么呢？它奇妙在哪里呢？今天，就让我们一起走进“奇妙的克隆” (导入语的设计从学生平日的的兴趣入手，激发学生学习兴趣，也为后面的交流创设情境，做好铺垫。)

　　第二环节：交流查找的资料，初步了解。

　　师：课前大家一定收集到很多有关克隆的资料，谁愿意来说说我们身边哪些动、植物先天具有克隆的本领？（交流的过程，目的为引导学生养成收集信息、筛选信息、利用信息的学习习惯，实现了师生学习资源的共享，丰富学生对克隆技术的感性知识。）

　　第三环节、感知课文内容，深入了解。

　　课文里有关克隆的知识还有很多，请同学们仔细阅读全文，把你在书上获得的有关克隆的知识划出来，等一会儿，试着用简洁的话告诉大家你从中了解了哪些有关克隆的知识。

　　（学生默读，边读边在书上圈点勾画）

　　师：（自读完毕）相信大家通过自读，已有了自己的心得，能不能介绍给大家你所知道的有关克隆的知识呢？（由课外的生活常识再回复到课内的知识，遵循学生的认知规律。）

　　4、刚才大家已经讲了很多，看看我们整理一下，能否把下面的内容填写完整。屏幕显示：我整理，能快速地完成下表。有关于本文的说明对象、说明顺序、实验对象、研究成果、时间、说明方法。（学生整体感知课文内容，考虑到话题的陌生性时间的有限性，设计了一个表格，以降低要求。）

　　5、本文作为一篇科普说明文在写法上很有特点，请同学们仔细思考，你觉得可从哪些方面来探讨？相互讨论。（这样就能比较全面而快速地整理有关说明文的阅读要求，对学生的课外阅读也是一个导向。）

　　6、“我从课文哪些语句中感受了科学家们怎样的态度与精神” （严谨、求实、锲而不舍）（学生不仅从中获得科学知识，而且受到教育，得到启迪。）

　　7、假如你也掌握了克隆技术，你想克隆什么？为什么要克隆它？要求：1想法要奇妙；2想法要有益于人类；3表达要有条理。（“我想象”这一环节，意在引导学生展开大胆、合理的想象，通过协作学习互相启发，互相提高，实现师生互动、生生互动、群体互动等多元互动，重视以发展的眼光来评价学生的交流，尽可能挖掘学生口语交际中的闪光点，并给予充分的肯定，让每个学生都有成功的体验。）

　　8、文中写道：“有关‘克隆人’的讨论提醒人们，科技进步是一首悲喜交集的进行曲。科技越发展，对社会的渗透越广泛深入，就越有可能引起许多有关的伦理、道德和法律等问题。”谈谈你对克隆技术能否造福人类这个问题的理解。（投影显示）：（最后一个思辩性的活动，目的在于鼓励学生利用收集的有关克隆资料展开辩论，让他们学会在口语交际中热烈参与讨论，耐心细致地听，大胆发表见解。同时培养学生锲而不舍的精神。）

八年级语文说课稿篇3

　　各位老师，各位同学：

　　大家好！我是汪冬妮。很高兴能在这里为大家说课！

　　在我们的日常生活中，我们经常会看到桥。大家熟悉的长江大桥，学校里的小桥。无论是哪种桥，对于我们来说都是至关重要的，因为有了它们我们才可以很方便的与对岸联系在一起。今天我为大家说课的篇目就是茅以升的《中国石拱桥》。下面我将从教材的处理、学情的分析、教学目标、教法学法以及教学程序等五个方面为大家阐述。

　　一、教材的处理

　　《中国石拱桥》是人教版八年级上册第三单元的第一篇文章。本单元所选的文章基本上都是说明文。所以，在学习本单元的课文时，要注重文章是如何抓住事物的特点来介绍事物的，理清文章的说明顺序，了解常用的说明方法以及体会说明文准确、周密的语言。

　　二、学情的分析

　　八年级的学生在以前的语文学习中接触的一般都是记叙文。《中国石拱桥》应该说是他们在语文学习中接触到的第一篇说明文。对于有一定文学基础的八年级学生来说，让他们就某一事物的特点来介绍事物不难，但是在没有系统的了解说明文的情况下，让他们理清说明顺序、体会说明文准确周密的语言就有了一定的难度。

　　三、教学目标

　　根据本篇文章的特点、八年级学生的学情以及新课标的要求，我确定了以下的教学目标：

　　（1）掌握抓住事物的特征说明事物的写作方法，了解说明顺序（从一般到特殊，从整体到局部，由概括到具体，时间由先到后等顺序）

　　（2）学习运用准确周密的语言，感受作者严谨治学的态度

　　四、教法学法

　　我将遵循新课标提出的基本理念，培养学生自主、合作、探究的学习方式，所以对于本课，我将采用了以下教学方法：

　　（1）导读法

　　在我的带领下，指导学生自主学习文本。培养他们的阅读习惯，提高他们的阅读能力。

　　（二）提问法

　　包括学生向老师提问和老师向学生提问，了解学生的优点和薄弱方面，通过赞扬他们的优点来激发他们学习的积极性，并且帮助他们解决难题。

　　（3）比较法

　　在《中国石拱桥》这篇文章中，作者选取了赵州桥和卢沟桥两个具有代表性的桥梁，通过对这两个桥梁的对比。能让学生更形象的了解中国石拱桥的总体特征与赵州桥和卢沟桥的个性特征。

　　在运用了上述的教学方法之后，本着“学生是学习和发展的主体”这一新课标的要求，尽可能让每个环节都发挥学生的主观能动性。在教学过程当中，我还采用了以下的学法：

　　（1）图表法

　　作者在文中举了两个具有代表性的桥梁，赵州桥和卢沟桥，让学生画出表格并把两座桥的异同点填在表格中。让学生更直观的看出中国石拱桥的特点以及两座桥各自的特点。

　　（2）讨论法

　　在通读课文的`情况下，组织学生分组讨论。提高他们的分析能力和语言表达能力。

　　（三）练习法

　　根据“语文知识积累与运用并重的原则”和“课内与课外语文学习相促进的原则”，我采用了多种形式的练习法，帮助他们提高自己的能力。

　　五、教学程序

　　因为本课内容比较丰富。所以我设计了两个课时。

　　第一课时

　　1、导入新课

　　先向学生展示关于“桥”图片，这些图片里面包含了几种不同类型的桥，让学生就图片中桥的特点进行讨论，这些桥共同的特点以及每个桥的各自特点。进而进入今天我们所要学习的课文《中国石拱桥》。

　　介绍作者茅以升。

　　2、通读课文

　　运用导读法和自主探究法，放手学生自行阅读课文，处理文中的生字词。在此过程中，思考问题：

　　（1）文章从第几段开始写中国的石拱桥？

　　（2）中国石拱桥有什么特点？

　　（3）作者举了哪两个桥梁作为例子来介绍中国石拱桥？

　　让他们在思考中把握文章的大概意思。

　　3、分组讨论

　　运用讨论法对上面三个问题进行探究和讨论，请同学起来回答。鼓励学生大胆发言，提高他们的语言表达能力。最后老师进行总结。

　　4、讲解知识

　　在讨论了上述三个问题之后，我会向学生介绍什么是“说明文”。

　　5、问题遗留

　　（1）本篇文章能分为几个部分？分别给每个部分取个小标题。

　　（2）文章是按照什么顺序来写的？

　　（3）把赵州桥与卢沟桥的异同点用表格的形式列出来。

　　第二课时

　　1、导入新课

　　检查学生绘制的表格，让两位学生在黑板上画出自己的表格，进行评价。在PPT上展示自己绘制的图表。让学生初步了解抓住事物的特征说明事物的写作方法。

　　2、品读课文

　　让学生通读全文，提问两到三个学生，即文章分为几个部分，每个部分的小标题是什么？文章是按照什么顺序来写的？

　　然后学生进行讨论和补充。最后老师进行总结。让学生把握文章的整体脉络以及了解说明文的说明顺序。

　　3、细读课文

　　在了解了文章的整体的脉络后，向学生介绍一些常用的说明方法（举例子、列数据、打比方等）。在此基础上，让学生在文中划出这些句子。

　　重点讲解有关数据的句子（精确的数字、大概的数字）

　　4、布置作业

　　挑选一个自己熟悉的事物，作一篇说明文。不少500字。

八年级语文说课稿篇4

　　一、说教材

　　《阿西莫夫短文两篇》是全日制普通高级中学教课书人教版八年级上册第4单元的第3篇课文。本册书说明文阅读共两个单元，可以说重在培养学生对说明文的阅读、理解、分析的能力和注重观察、讲究实证的科学态度以及求真创新的科学精神。本单元的学习重点是：整体感知，注意说明的顺序和方法；提高默读的速度；能按照要求筛选信息。《阿西莫夫短文两篇》是一篇典型的科普说明文，两篇短文《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》都有关于恐龙，但是说明的对象又有所不同，又结合班级情况和单元重点。在重难点上不必面面俱到，只是重在培养他们阅读说明文的能量从而积累知识。

　　二、说教法

　　说明文是相当枯燥了，因此必须抓住某一方面来提起学生的兴趣。所以在教学上必须让学生自己找到感兴趣的问题加以提炼。故，在教法上我多用默读，让学生自己读懂文章，在相对有难度地方采用自主、合作、探究的方法，使学生在掌握知识的同时，培养其阅读说明文的能力。本文作为阿西莫夫——科幻之父的科普问，尤其是语言方面更有许多值得体味的地方。

　　三、说目标

　　(一)知识目标

　　1．不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。

　　2．短文两篇所说明的研究成果。

　　3．短文的行文顺序及说明方法、语言特色。

　　(二)能力目标：培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。

　　(三)情感目标

　　1．科学需要大胆的推测，合理的'想像，合乎逻辑的分析、求证

　　2．学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。

　　3．广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。

　　四、说教学设想

　　１、教学重点：把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。

　　２、教学难点：体会课文中的补充说明的作用和含义。

　　五、说教学思路

　　学生自读把握两篇短文的主要内容后教师引导学生进行比较阅读，学习作者开放而又周密的思维方法。

　　六、说课时：

　　依照目标分为一课时。

　　七、说准备

　　1、培养学生预习课文的习惯，布置预习内容。（生字词、作者简介）

　　2、准备好多媒体电脑，投影及相关软件。

　　八、说过程

　　（一）导入新课：如今统治地球的是人类，人类的历史也不过几百万年。在人类出现之前，曾有一种爬行动物统治过地球，这种爬行动物是什么呢？（恐龙）然而在6500万年前，在地球上生活了一亿六千万年的恐龙突然消失了。这成了生物史上最大的一个谜。如今在不同的地区发现了恐龙化石，这意味着什么呢？恐龙灭绝的原因又是什么呢？对此，美国著名的科幻小说家阿西莫夫针对上述两个问题分别做出了回答。今天我们就来学习这两篇短文。

　　（二）自读课文，整体感知文意。学生快速浏览课文，筛选重要信息，比较两篇短文在内容上有什么不同联系？

　　（三）精读课文，深入理解文章内容。教师板书一个图表，要求学生精读课文，比较分析两篇短文的说明对象和说明角度，自己上台去填表。可以小组之间交流，教师巡视各组，掌握讨论情况，可给予必要的点拨指导。要求人人发言，个个参与。教师巡视各组，掌握讨论情况，随时给予必要的点拨指导，然后选交流成功的两个小组介绍阅读成果。

　　（四）、揣摩语言，感受作者独特的语言风格。请学生在文章中找在文中括号中的文字，并请学生结合具体语境，说说他们各自的作用。补充性说明文字主要体现语言简明精炼、逻辑性强、幽默风趣的特点。

　　九、迁读。

　　１、请学生写出《恐龙无处不在》、《被压扁的沙子》两文的思维推理过程。

　　２、“不同科学领域之间是紧密相连的，在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”，对文中这句话，请学生查阅有关资料，找一些科学研究的例子，组织一次读书交流会。

　　（六）、小结。从两篇文章的联系推广到科学研究的重要性作结。

　　（七）、板书设计：

　　设计一设计二

　　恐龙不同科学领域关系密切

　　被压扁的沙子……板块构造理生物学地质学

　　论证的严密性南极发现恐龙化石佐证大陆漂移假说

　　思维的开放性证明 n

八年级语文说课稿篇5

　　【说教材】

　　一、教材概述

　　《核舟记》是一篇介绍一件精美工艺品的小品文，具有浓厚的文学色彩。全文仅４００余字，却描述了整个核舟的全部景物。语言见解生动严密。在教学时应采用多种形式，引导学生掌握重点词句，领悟文章内容，培养文言语感。同时，要引导学生体会文章是如何按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧，增强民族自豪感。

　　二、课型

　　演示活动课

　　三、课时

　　两课时。

　　四、教具

　　投影片、多媒体课件。

　　五、教学目标

　　１、基础知识目标：练习诵读，培养语感。品味、积累语言，提高文言文阅读能力。

　　２、阅读能力目标：领会介绍核舟的顺序和详略，理解各具鲜明特征的人物神态、情趣。

　　３、写作能力目标：掌握“握抓住事物特点进行说明，详略得当”的写法。

　　４、思想情感目标：了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养民族自豪感。

　　六、重点、难点

　　１、重点：目标１、２、４。

　　２、难点：目标３。

　　七、课型、教学目标及重难点确定的依据

　　《九年制义务教育全日制初级中学教学新大纲》第二部分第一款：整体感。

　　知课文……对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法和疑问。这是初中语文教学的重点内容。第三部分第三款、四款、五款“在教学中要重视的问题”中指出：要重视学生思维能力的发展，要重视培养学生的创造性思维，教学过程应突出学生的实践活动，指导学生语文实践的机会，提倡灵活多样的教学方式。因此将课型定为演示活动课。

　　大纲在“教学目的”中明确提出：“在教学过程中，进一步激发学生热爱祖国语文的感情……提高文化品位和审美情趣”。第三部分“在教学中要重视问题”中明确：要从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想修养，陶冶道德情操，培养审美情趣。本文介绍的是一件精美的工艺品──“核舟”。文章抓住了“核舟”的特点，细致地描述了它的艺术形象，赞扬了雕刻家的精巧构思和高超技艺，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。是培养民族自豪感的绝好材料，所以确定了本文的情感目标４。

　　【说教法】

　　这是一篇具有浓厚文学色彩得的小品文，根据本课的教学目标和重点难点，我准备采用创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。

　　课堂教学中，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生通过教师适时、恰当的引导讲解和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识。这种观察与思考是有计划有目的的积极思维过程，是一种“思维知觉”。也决定了教学过程必须遵循“双主原则”。鉴于此，教学本文的指导思想为：创设情境，引起学生有意注意；提出问题，引导学生讨论，比较，激发学生思维，热情参与。

　　除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。

　　具体做法：

　　１、我们传统的教学方法是“填鸭式”的，但现在的学生不是“鸭子”，个个是精灵，所以我们的教学应充分发挥“精灵”的精和灵，发挥学生的主动性和能动性，以提高课堂效率，向４５分钟要效益。但是，文言文的特殊的语言形式可能使学生的积极性受挫。

　　俄国大教育家乌申斯基曾指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。教育实践证明：学生对学习本身、对学习科目有兴趣，符合他的由活动动机产生的认识倾向，就可以激发他的学习积极性，推动他在学习中取得好成绩。

　　那么,如何在语文课堂上激发学生自主学习的愿望呢我认为,对于有些课文，在通读全文之后,引导学生形象地重现课文所描绘、叙述的情景，（即，演课本剧）之后，再一次统观全文、整体感知，是一种行之有效的方法。因为，学生平时是靠视觉来感知客观，同时他们又善于运用面部表情和体态语来再现事物。在语文学习过程中，让学生通过表演来再现课文中的内容，这易使他们获得成功的满足感，从而产生主动挖掘课文内容的内在动机。（内在动机是指人的行动出自于人本身的自我激发，由于做某种事能引起兴趣，令人愉快，做这种事情无须外力推动它本身就是行动者所追求的目的。）而学生从自觉的读懂课文到再现课文内容的这一过程，正是学生自主学习的过程。

　　《核舟记》一课详细地描绘了核舟上五个人物的造型。在通读了这篇文言文后，给学生制定出分析对象，自学范围。然后让学生分男女生两组用形体演示其造型。学生为了准确地重现核舟上的五个人物，团结起来，主动地查字典，解词、翻译课文，体会文中词句的含义。之后，他们自己找来了白胡子，精心制作了“峨冠”、“手卷”装扮东坡；为了表现佛印的大肚子，（佛印“绝类弥勒”）他们在毛衣里塞满运动服，还身披窗帘，腰间系上跳绳，以表现佛印身批袈裟，“袒胸露乳”；演舟子的同学用纸作了椎髻，脱了鞋和袜子，以更好地表现“右手攀右趾”；他们用水桶倒置做炉，茶缸做壶，还特别声明没有找到蒲葵扇，只能用折扇代替；最后，他们还把课桌摆成了船的形状，在上面演示。

　　学生表演的时候，我就在板书上勾勒出他们表演得正确的地方，以示表扬。“表扬包含着给被试以关于他自身的能力和自我主动性的反馈，从而使本人完成工作是愉快的，而且觉得自己是有能力完成工作的”。因此，学生们并未因为有错而感到沮丧。通过第一次排演，学生很快理解了“左手执卷末”“右手执卷端”等较易掌握的语句。但“东坡现右足，鲁直现左足”是怎么回事呢？佛印“卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之”。又是怎样一种姿势呢？同学们又一次投入到紧张，欢快的探讨中去。他们联系了核舟上人物所处时代的潮流，想到东坡、鲁直所穿的是长袍，“现右足”、“现左足”自然就理解了。于是，同学们又用窗帘作“长袍”，补足了这一细节；通过查字典，问老师，他们弄清了“躺为仰，卧为侧”。终于准确地塑造了佛印的造型……当他们第二次表演后，已经完全理解了课文中这一部分内容的含义，同时体会到了说明语言的准确性、生动性。既然文中的大部分内容都靠他们自学理解了，那么，剩下的部分自然在愉悦的.氛围中迎刃而解。最后，在同学们成功的喜悦下，再一次统观全文，使他们对文章的认识从整体到局部再到整体，完整而清晰。

　　这样，教师只是对一节课的整体目标和内容作宏观上的把握（整体把握），再根据学生的临场情况，随机引导，启发学生思考。而学生饶有兴趣地根据自身水平按照自己设计的程式、方式讨论，学习的过程，正是学生理解能力，自学能力不断提高的过程。这样一来，原本枯燥乏味的文言文字词学习在学生主体活动和教师引导下不知不觉地完成了。

　　２、教学内容的设计，一般须遵从学生认知规律，由表及里，由浅入深、完整、生动地呈现事物或事理本身的美学价值。在整体感知课文的艺术美和解决文字障碍之后，通过动手做“核舟”、改写评点“解说词”，使学生在动手做、动手改、动口说中，理清课文层次和说明顺序。

　　最后，学生们再一次通读全文，使他们的认知经历了从语言文字到形象生动的表象，再到语言文字的完整过程。帮助他们将语言形式和语言内容紧密结合起来。

　　吉尔伯特·海特在其《教学的艺术》一书中曾谈到：“如果我们不能获得一声出自内心的笑，那么这一天的教学就白费了”。通过演课本剧，加深了学生对课文的理解和记忆，有利于培养学生的思考能力，想象能力，逻辑思维能力和语言表达能力。也正是获取一声声出自内心的笑的一种行之有效的方法。

　　【说学法】

　　有人说，课堂好比战场，老师是统帅，学生是士兵，“统帅”要指导“士兵”怎样去打仗。但是去打仗的是士兵，所以，“士兵”如何领会“统帅”的战术，尤为关键。学生的学习是有主观能动性的。“教学相长”，鉴于老师的教法，学生可有如下学法：

　　朗读教学是一种口头表达能力的训练，它与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟悉，朗读才会有准确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。因此，在教学过程中，我主要从以下这方面实施朗读训练。

　　读出节奏：文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢和重音的体现等，通过节奏的训练让学生更好地体会文章的语言美。在训练中，我先把停顿、语速和重音的一般规律告诉学生，让他们学会举一反三、触类旁通的本领。对某些特殊句式，如倒装句等，则先让学生讨论其读法，再去揣摩感受，怎样读才最能够体现出文章的感情。

　　实践法：我们都知道“实践是检验真理的唯一标准”，学生应该在课堂上做到“口到、心到、手也到”，通过训练，通过实践，以真正完成教学目标。教法既学法。在教学过程中让学生充分发挥他们学习的积极性和主动性，由学生读、说、演，把课堂交给学生。老师在课堂上只不过是作引导和点拨。

　　教室，作为学校教育的一个重要场所，其环境构成包含着三个主要方面：物理部分、人际部分、教育部分。教室不是一般的空间或场地，它是开展教育的环境，应是一个全面的环境。从物理部分看：它有一定的空间形状，有一定的光线。视觉要求、温度要求等。从人际部分看，教室是一个小社会，教室中的人际关系、角色地位、空间行为模式等构成了教室的人际内容。从教育部分看，教室作为教育教学活动的主要场所，有教学活动的组织方式等。

　　在我国，传统的教室空间安排一律按照学生面对教师的方向，由许多排课桌椅组成的格子形式，这种排列形式，国内称作秧田式，国外称为演讲厅式、教育式，有的人称为鸡蛋筐式。

八年级语文说课稿篇6

　　一、说教材

　　1.教材简介

　　《杜甫诗三首》选自杜甫的《杜诗详注》。在人教版九年义务教育课程标准实验教科书八年级上册第五单元中收集了其中的三首诗。《杜甫诗三首》历来都是脍炙人口的名篇，学习本课，学生能对诗歌的形式特点有进一步的了解，还能逐步感受杜甫在不同时期的创作思想，并接受诗人人道主义精神的感染。

　　本文是第五单元的一篇文言文，本单元课文体裁不尽相同，内容各有侧重，其教学任务是：卓有成效地进行诵读训练，富有创意地探究内容和写法，在文言文教学上创造出一个生动活泼的局面。课文选取的三首诗是诗人不同时期的作品，题材不同，背景不同，风格不同。《望岳》描写泰山神奇秀丽的景色，赞美泰山高大雄伟的气势，抒发作者攀登绝顶的誓言，融情、景、理于一体，感情基调热情奔放。《春望》写诗人历经战乱，目睹国衰城败之象，身感离乡背井之苦，表达忧国伤时念家悲已之情。诗歌意脉贯通而不平直，情景兼具而不游离，感情强烈而不显露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞。《石壕吏》是诗人回华州途中所见，明写老妇失子之痛、无人应征之苦、自请应役之举；暗写差役逼征之暴，在一定程度反映他思想的矛盾，既有对人民百姓的同情，也有对官府差役的含蓄揭露。诗情沉郁而忧愤。这三首诗，是诗人从理想走向现实，从于家于己的眷顾转向于国于民的关注，体现了诗人思想发展的轨迹。

　　2、该文在初中阶段语文教学的地位及作用。

　　诗词教学是初中语文教学的重要内容,本课是整个初中阶段的古代诗词中的经典之作,通过杜甫诗歌的教学对学生审美能力的构建及其对诗歌情感的体会有积极作用。

　　3、教学目标

　　根据课标和教材要求，根据本课在初中阶段的地位及其作用，制定以下教学目标。

　　（1）把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情、意境和作品的深层意蕴。（内容）

　　（2）了解有关古体诗、近体诗的一些常识。了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景。揣摩诗歌的体裁特点和写作手法。（形式）

　　（3）通晓诗意，能有感情地朗读，并背诵默写这些古诗。（语言）

　　4、教学重点、难点

　　（1）了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。

　　（2）把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。

　　（3）初步鉴赏品味诗歌的美，迁移到写作方向。

　　二、说学生

　　1、说学生的知识经验、技能态度及其与学习新知识的关系。

　　初二的学生阅读和理解能力不高，认知、品析诗歌还欠火候；他们年龄尚小，阅历尚浅，品悟诗情也须点拨。本班是学校今年转型的第一届实验班，生源主要来自之前本校的普通班，全班共36人，属于小班额。学生语文基础普遍不扎实，学习本课仍有较大难度。因此，必须通过介绍古诗的时代背景进入学选择一个好的教学方式、确立一个好的教学策略，是学习本文的制高点。

　　2、说学生生理特点、学习态度和水平，以及由于态度、智力和身体的不同而形成的差异。

　　本班学生男生占三分之二，好动，喜欢体育活动，学习成绩不如女生。在教学中，更要积极培养男生的学习兴趣，多提问，多表扬，调动他们的学习积极性。

　　3、说学法。

　　由于学生水平较弱，对古诗、文言文虽然并不陌生，但要真正达到教学目标，仍需要严抓基础教学，主要是用讲读法和质疑法。按作者三个时期内容层次，组织一系列问题积极启发学生思考探究，并要求他们记好笔记、在理解的基础上熟背三首诗。

　　三、说教法

　　诗文总有魂，把握诗魂，往往能提炼出课之魂。

　　如《望岳》中的“望”字是学习本诗的关键，首联写远望泰山，第二联写近望泰山的景物，第三联写细望泰山的万千变化，第四联写作者由望泰山联想的自己远大抱负。既表现了泰山的神奇秀丽，又表现了青年杜甫宽广的胸怀。《春望》中的“忧愁”二字是学习该诗的关键，第一、二联通过自己的所见所感，描写了国都破败的惨淡景象。第三、四联通过自己的所盼所思，表现了思念亲人的离愁别绪。全篇贯穿了忧国思家的思想情感。《石壕吏》中的老妪和差吏之间的对话，是学习的关键。我们不难发现，老妪的话句句都是在差吏逼问下说出来的，可以让学生设想：差吏一进门就问：你家有男丁吗？老妪答以：“三男邺城戍……”再问“尚有他人否”又答以“室中更无人……“最后是差役仍逼着要人，老妪只好”请从吏夜归“。总之，差吏的怒问贯穿在老妪陈情的全过程。是理解全诗的一条主线，只要抓住它就不难理解作者对劳动人民的同情和关注。

　　通过杜甫诗三首提炼诗文之魂的教学，可以收到较好的学习效果，还可以推广到其他古诗文的教学中去，以提高古诗文教学的效率。

　　一堂课不是让孩子做什么，而是让孩子学会怎么做，即方法，在新课程标准中也提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式。”所以，我在提炼出“课之魂”的基础上采用以下教法：

　　1、《望岳》采用古诗四步教学法。听、读、说、悟四步教学，让学生把握物境、情境、画境、意境。

　　2、《春望》采用合作探究教学法。学生合作探究，感知诗意、把握意象、赏析意蕴、比较鉴赏。

　　3、《石壕吏》采用自主演读教学法。（学生自主设计、自主演习、自主评价。）我力求做到：创设情境——师生互动——知识内化——拓展深化。让学生达到：初步感知——自主探究——想象画面——感悟意境

　　四、说训练

　　1、三种类型训练安排（课内外）

　　三种类型的练习均有，以巩固型训练为主；课外的紧扣中考题型，这是重头；能力型训练，以写作时巧用古诗词和学习写作手法为主要方向。

　　【一】如《望岳》安排以下同步训练：

　　阅读杜甫的《望岳》，完成1～11题。

　　岱宗夫如何？齐鲁青未了。

　　造化钟神秀，阴阳割昏晓。

　　荡胸生曾云，决眦入归乌。

　　会当凌绝顶，一览众山小。

　　1、解释诗中加点词语的意思。

　　（1）岱宗：（2）未了：

　　（3）造化：（4）钟：

　　（5）会当：（6）凌绝顶：

　　2、“造化钟神秀，阴阳割昏晓”一联中的“割”字突出了泰山怎样的形象?

　　3、这首诗的尾联抒发了诗人怎样的思想感情?

　　4、“造化钟神秀，阴阳割昏晓”两句是写近望中所见___________________的景象。

　　5、这首诗中的千古名句是________________________两句，这两句是写由望岳而产生的________的意愿，从这两句富有启发性和象征意义的诗中，可以看到诗人杜甫不怕困难，敢于攀登绝顶、俯视一切的_________________。

　　6、《望岳》全诗中没有“望”字，但处处写“望”，距离是自___________而__________，时间是从________至________，并由________遥想将来的________。

　　7、杜甫《望岳》诗共有三首，分别歌咏东岳（）、南岳（）和西岳（）（注：括号内填山名），以上所选的诗是歌咏________的。

　　8、表明诗人并未登上泰山之顶的依据有两个，一个是标题中的“ ”字，二是诗句中的“ ”一词。

　　【二】如《石壕吏》安排以下写作能力训练

　　学了《杜甫诗三首》，你对杜甫的思想发展有怎样的了解? 学习诗圣杜甫的写作手法，以第一人称“我”为叙述视角，代替诗人把《石壕吏》改写为一则故事。

　　提示：

　　A、运用想象刻画他们各自的动作、语言、神态。

　　B、展开合理地联想，补充事实已经发生却被诗人隐去的情节。

　　2、对上中下三类学生训练的区别安排

　　布置课外同步练习作业，对后进生的作业详细批改，并要求及时订正记录在错题本上。

　　五．说过程

　　采取343教学法，在结构上实施四步流程，考虑到学生水平较弱，本课相对难度较大，安排为2课时

　　本课依据学情分课时，分别把握各首诗魂授课。

　　第一、二课时学习《望岳》、《春望》

　　第二课时学习《石壕吏》

　　▲教学目标：

　　1. （内容）把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。学习《望岳》，感受诗人对祖国河山的热爱之情，学习他不怕困难，敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概；学习《春望》《石壕吏》，深切感受诗人热爱国家、关心民众、眷念亲人的美好情操。（重点）

　　2. （形式）了解有关古体诗、近体诗的常识。了解作者的生平、思想及诗歌的.创作背景。揣摩诗歌的体裁特点和写作手法。（难点）

　　3. 通晓诗意，能有感情地朗读，并背诵默写这些古诗。（语言）

　　第一课时

　　▲学习《望岳》

　　一、整体感知

　　1、导入新课：

　　唐朝有一位伟大的现实主义诗人，他一生仕途坎坷，身经离乱，看到唐代社会由盛而衰的转折，就用诗歌抒写情怀，反映时事。其作品思想深刻，境界广阔，有强烈正义感和鲜明倾向性。他是谁？不错，是杜甫！今天，我们一同走进《杜甫诗三首》，去领略一代诗圣的豪情与哀情。（激趣入题，引起学生的注意）

　　2、题目分析

　　《杜甫诗三首》刚好是杜甫三个时期的作的诗歌。

　　3、解决生字词，检查预习情况。

　　给下列加点字注音，并解释词语。

　　岱宗（）未了（）决眦（）

　　骚（）簪（）逾墙（）

　　邺城（）戍（）老妪（）

　　幽咽（）烽火（）

　　（扫清文字障碍，多读，获得语感，是下一步研读的必备条件）

　　4、背景介绍：

　　这首诗是杜甫的早期作品。唐玄宗开元二十四年（736），年轻的诗人离开了长安，到

　　兖州去省亲——其父杜闲当时任兖州司马。此后大约三四年内，他一直在山东、河北一带漫游，结交了不少朋友，这首诗就是这期间写的。

　　（扣住背景，有利于加深对课文情感的体会）

　　5、体裁介绍：

　　这是一首古体诗。古体诗，又称古诗、古风，多数通篇是五言句或七言句，也有以五

　　言或七言句为主而杂有长短句的；平仄没有严格的限定，体现自由的抑扬韵律；用韵比较自由，可以一韵到底，也可以换韵。《望岳》这首五言古诗，句式有“岱宗/夫/如何？齐鲁/青/未了。”“会当/凌/绝顶，一览/众山/小。”

　　6、朗读，疏通诗句，理解诗意。

　　（1）配乐诗朗诵《望岳》，学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。

　　（2）全体学生配乐齐读。

　　（3）指名学生朗读，其余同学点评。

　　（4）教师范读，学生轻吟。

　　（5）学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。

　　（6）再次播放配乐诗朗诵，要求学生边听边想，想象诗歌描绘的画面和意境，体会诗的诗情画意，就诗的内容质疑。

　　（多种方式朗诵，加深记忆，提高学生兴趣）

　　二、研读《望岳》

　　1、教师提问：若全诗就抓一个字，你觉得应该是哪个字？明确：“望”。

　　（引导学生明确目标）

　　2、作者到底“望”到了些什么？请展开想象，设想诗人当时望岳的情景，将你想像到的内容写成一段话。

　　（引导学生抓住诗眼，发挥学生的想象力）此诗被后人称为歌咏泰山的“绝唱”，并刻石为碑，立在山麓。你认为它堪称“绝唱”吗？为什么？

　　（让学生各抒己见，感受诗人高超的写作艺术，提高学生的审美情趣。）

　　明确：（1）比如：“造化钟神秀，阴阳割昏晓”，“钟”将大自然人格化、拟人化，把大自然写得有情有义。“割”字锤炼得极好，从山的北面看，那照临天下的阳光就像被一把硕大无比的刀切割断了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。

　　（2）“荡胸生曾云，决眦入归鸟”含蓄蕴藉，意在言外，诗人凝望泰山“曾云”“归鸟”，不觉时间已久，连眼睛都酸困了，这不正流露了诗人对泰山情有独钟，热爱有加吗？

　　（3）“会当凌绝顶，一览众山小”意蕴丰厚，有一种哲理美。它不止是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言，它激励着我们在人生的道路上勇往直前。

　　三、深入探究

　　1、问：诗言志，诗歌创作无不是为了传情达意。这首诗流露出了诗人什么样的思想感情？

　　（进一步感悟作者通过内容表达的思想感情，使学生对诗的理解逐渐向较高的理性层次靠近。）

　　教师提示学生，可以联系写作背景，联系诗人的人生经历。

　　明确：这是杜甫的早期作品，青年时期的杜甫过着一种“裘马轻狂”的漫游生活，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气。诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露了对祖国河山的热爱之情。“会当凌绝顶，一览众山小”直抒胸臆，表现了诗人不怕困难敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气概，以及卓然独立，兼济天下的豪情壮志。

　　2、写作特点：

　　（1）虚实相生的写法使本诗显得摇曳多姿，言有尽而意无穷。1、2句虚写，3、4句实写，5、6句实写，7、8句虚写，虚实交错，意蕴悠长。

　　（2）情景交融，写景有序。先集中写景，后集中抒情；先远望，后近看，再凝望。

　　四、巩固拓展

　　1、学生背诵默写《望岳》。

　　2、搜集古代描写泰山的诗歌三首，并加以翻译，在班上展出。

　　▲学习《春望》

　　一、整体感知

　　1.背诵《望岳》

　　2.介绍《春望》写作背景

　　天宝十四载（755）十一月，诗人赴奉先县探家，未几，安禄山发动叛乱。次年五月，贼破潼关，诗人被迫北上避难，安家于鄜州。七月，唐肃宗即位于灵武，诗人闻讯后前往投奔，不料中途为贼兵所俘，被押至长安；因他官卑职小，未被囚禁。第二年四月，他乘隙逃离长安，历尽千辛万苦，终于到达了当时朝廷的所在地——凤翔县。这首诗是诗人逃离长安前一个月写的。

　　（扣住背景，有利于加深对课文情感的体会）

　　3.介绍体裁：

　　《春望》是一首近体诗。

　　近体诗是指在唐代形成的格律诗。近体诗从句式上说有五言、七言之分；从篇幅上说有律诗、绝句两种。律诗分五律、七律两种。全诗共四联，头两句叫首联，三、四句叫颔联，五、六句叫颈联，七、八句叫尾联。中间两联要求对仗。二、四、六、八句尾要押韵，通常押平声韵。

　　4、朗诵

　　（1）配乐朗诵《春望》，学生听读，要求听准字音，把握五言律诗的诵读要领。

　　（2）全体学生配乐齐读。

　　（3）指名学生朗读，其余学生点评。

　　（4）教师范读，学生随声低和。

　　（多种方式朗诵，加深记忆，提高学生兴趣）

　　5、注释，借助工具书，理解诗句，整体感知诗意。

　　二、研读《春望》

　　1、诗歌的首联写了哪几个形象？这些形象各有什么特点，组成了怎样一幅画面？

　　学生明确：写了国都、山河、城、草木四种形象。国破，山河依旧，城春，草木深。这是一幅沦陷中长安城的破败景象：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，使人满目凄然。

　　2、颔联写了哪几个形象，组成了怎样一幅画面？

　　（可能有两种看法。一种看法是那娇艳的花也因感时伤别而泪水纵横，那无忧的鸟也一改往日动听的歌喉而发出让人惊心的啼叫。另一种看法是诗人伫立在娇艳的花旁，听着掠空而过的鸟儿婉转的啼叫，心里嗔怪它们的无情而流下了伤时恨别的泪水。只要言之成理，当以鼓励为主。）

　　3、想象颈联、尾联的形象及画面。

　　明确：烽火连天，兵荒马乱，“家书”承载着亲人的牵挂和眷念。诗人盼望得到一封家书，然而终归是失望，我们仿佛看到诗人满头白发如冰雪，因焦虑忧愁而频频搔首。

　　4、学生把握全篇，想象整体形象。

　　（充分发挥想象力，有助于提高对本诗的理解。）

　　三、深入探究

　　1、这首诗抒发了诗人什么样的情感？

　　（羞于直白言情，常寓情于形象之中，形象不仅是诗人情感的触发，又是诗人情感的载体，也是体验诗人情感的途径。引导通过形象体验情感，更贴切。）

　　2、这首诗中，名句较多，你认为哪两句诗最值得被称为名句？为什么？

　　学生自由讨论交流，可能会涉及对诗歌表现手法的认识、对诗句的品析评价等。

　　（1）关于表现手法。全诗触景伤怀，移情于物，将忧国思亲的情怀蕴含在形象的描写中，情景交融，感人肺腑。

　　（2）关于一字传神。“国破山河在，城春草木深”，“破”字使人怵目惊心；“深”字令人满目凄凉。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，“溅”“惊”体现了诗歌语言的动态美，寄托了诗人强烈的情感。

　　（培养独立思考能力）

　　3、播放音调低沉的背景音乐，学生齐背《春望》。

　　（朗诵更能让学生走入本诗情景）

　　四、巩固拓展

　　比较两首诗的异同

　　1.学生齐背《望岳》《春望》。

　　2.请学生辨析两首诗的异同。

　　明确：同：都写“望”见之景，抒“望”中之情，情景交融；

　　异：《望岳》形象高大，境界壮阔，显示出气势磅礴、雄放健拔的风格。

　　《春望》感情凝重，景象凄清，风格沉郁，具有悲怆美。

　　第二课时

　　▲学习《石壕吏》

　　一、整体感知

　　1、导入新课

　　（1）学生齐背《望岳》《春望》。

　　（2）《石壕吏》写作背景简介。

　　唐肃宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。可是不到两个月，

　　形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带又骚动起来。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。著名的“三吏”“三别”就是根据这番经历写成的。其中，《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广。

　　（扣住背景，有利于加深对课文情感的体会）

　　3、介绍体裁：这是一首叙事诗

　　4、朗读

　　（1）教师配乐朗读《石壕吏》，提示学生应注意停顿、节奏、语调。

　　（2）学生自由读。

　　（3）选一位学生朗读，其余学生点评。

　　（4）全班齐读。

　　（多种方式朗诵，加深记忆，提高学生兴趣）

　　5、默读诗歌，借助注释，整体感知诗意。

　　6、小组合作翻译（培养学生合作能力）

　　7、当堂抽查翻译（检查学生掌握程度）

　　8、理清情节

　　本文共叙写了几个人物形象？到底谁是主人公？各人物形象在故事中都有些什么活动？（为下面演小品做铺垫）

　　二、研读《石壕吏》

　　1、这首诗讲了一个什么故事？请小组合议，根据诗歌内容设计一个小品《石壕吏》。

　　2、一组同学上台表演故事《石壕吏》，其他同学评表演的内容与诗歌内容是否相符。

　　3、评价表演，理清情节发展脉络，指导学生背诵。

　　（1）按照开端、发展、高潮、结局四步，理清故事情节，并概括诗歌的思想内容。明确：故事主体部分是老妇人的“致词”。诗的前四句写“致词”的由来，也交代了故事发生的时间和地点；最后四句是结局和尾声，暗示老妇已被抓走。老妇致词又可分为两层：5~16句老妇人叙述家中的不幸；17~20句老妇人主动请求从军。

　　（2）学生根据情节提示，读诗，背诵。

　　（通过演小品，让学生在生动的表演中把握课文；评价表演，更能体会作者的情感）

　　三、深入探究

　　1、本诗流露了诗人什么样的情感。

　　明确：全诗通过诗人的见闻，详写老妇的痛苦申诉，描绘出战乱给人民带来的沉重灾难，揭露了官吏的横暴，表露了作者对时局的忧虑，对劳动人民的深切同情。

　　2、学生听读配乐朗诵，深深体味诗作的思想情感。（配乐能令朗诵效果更好）

　　四、拓展延伸

　　（一）看课文，自由提出疑问（培养学生敢于质疑的精神）

　　学生可能提出或教师启发的问题有：

　　1．作为一名女性，我对文中老妇人的儿媳妇“出入无完裙”，感受特别深刻。裙：古谓下裳，上古时代，男女服装差别不大，区分也不严格。唐代以后，妇女穿裙之风大盛，男以穿袍为常服，女以裙为常服，后泛指衣服。为什么连一件会客的衣服都没有？（生活贫困）为什么会如此贫困呢？（战争）

　　2．是战争使这个家庭生活贫困艰难。老妇人一家仅仅是生活贫困吗？他们为这场战争还付出了什么？（二子战死沙场一子苟且偷生，孀妻弱子无依，老妇自请应役）

　　在了解这个家庭的命运的同时，进一步在语境中落实字词。戍：防守。新：最近。偷生：苟且活着。已：停止，这里引申为完结。请，请让我。应：应征。犹得：还能够。（结合文本理解字词，更切实际）

　　3．为什么不说“征兵”“招兵”“点兵”而说 “捉人”？

　　“捉”说明这绝不是正常的征召，而是胡乱搜捕。这的确称得上“一字之贬，严于斧钺”。“捉人”也与“捉壮丁”的内涵大有不同。“人”是一般的概念，“丁”的内涵则比较具体。玄宗天宝律法规定：“制十八为中男，二十二为丁”，二十二岁才是壮丁年龄，而现在捉尽壮丁，及于老弱。

　　4．为什么夜间出动捉人？一则表明官府“捉人”之事时常发生，人民白天躲藏或者反抗，无法“捉”到；二则表明县吏手段狠毒，在人们已经入睡的黑夜来个突然袭击。

　　5、从“吏呼一何怒”看出“吏”有着怎样的嘴脸？（凶恶残暴，如狼似虎）下面我们换个角度，来个换位思考，如果我们站在“吏”——一个军队下层官吏的立场，说说他为什么“吏呼一何怒”？

　　石壕吏不过是一个下层的小军官，迫于上司的命令而挖空心思“夜捉人”，不也是无奈之举吗？他家里也许还有妻儿老母，他自己的性命也可能朝不保夕。

　　6、背诵诗歌，抽查过关

　　（二）课外作业：

　　学了这三首诗歌，你对杜甫的思想发展有怎样的了解? 学学诗圣杜甫的写作手法，以第一人称“我”为叙述视角，代替诗人把这首诗改写为一则故事。

　　提示：

　　1．注意运用想象刻画他们各自的动作、语言、神态。

　　2．展开合理地联想，补充事实已经发生却被诗人隐去的情节。

　　（拓展作业不仅是本课的总结，它还是学生课外迁移的方向）

　　（三）总结

　　老妇人是杜甫笔下一个普通而又不平凡的女性形象。杜甫通过这一形象，反映了战争带给人民的深重灾难，另一方面，也表现了唐朝人民虽怨恨战争，但终究咬紧牙关，含着眼泪，义无返顾地走上前线支持平叛战争。而当时的杜甫看着老妇人泪别，万分同情，却不能解救。诗人的心与受苦受难的劳动大众息息相通，他是真正的人民诗人！

　　六、说板书

　　采用提纲式，使全文纲举目张，条理清晰，对复杂的课文尤为重要。书写与教学内容同步进行，加深理解与记忆。在黑板上画出。

　　总之，作为一名授课者，我们应该吃透教材，根据教材和学生的特点灵活施教。

　　我的说课到此结束，不足之处敬请批评指正，谢谢评委，谢谢大家！

八年级语文说课稿篇7

　　一、教材分析：

　　本单元的几篇课文都与科学知识有关，学习的目的是激发学生的求知欲望，培养他们的科学精神。《化石吟》是以诗歌的形式，赞美了化石对于人类认识古代生命的作用，目的是启发学生爱科学、探索科学的精神。因此，在本诗的学习中，除了诗歌知识的学习，还必需了解化石的有关知识作为背景，才能较深刻地理解化石对于生物进化论的贡献以及作者的赞美之情。

　　二、学情分析：

　　学生对化石等古生物方面的知识较为缺乏，要靠教师补充和引导。

　　三、教学方法：

　　1、预习背景知识的方法。教师提供化石与进化论方面的知识材料给学生预习，使学生对化石的感受能够丰富起来，侧重点是理解化石说明了生命演变的事实，证明了生物进化的真理。在此基础上理解作者赞美化石的感情，激发学生探索生命奥秘的兴趣。

　　2、拟采用多媒体教学的手段，出示远古动植物化石的相关图片和播放有关远古时代恐龙的科学幻想片（《侏罗纪公园》）。（这个做法能积累理解本诗第3节、第6节的知识背景）。

　　3、对比法。引入学生学过的《石灰吟》和本诗对比，同是赞颂诗，但赞颂的侧重点却不同。

　　4、朗读法。本诗与第6课《理想》一样，节奏感强，适合朗读。在朗读中理解化石的外表特征，如“冰冷的骸骨”，“肉体腐朽”，“黑色的躯壳”，“脸上道道皱纹”等。同时在朗读中理解本诗的押韵、设问、拟人等特点。

　　5、拓展延伸法：阅读本册教材第166~167页“进化论和神创论的激烈争论”，请利用学过的或查找的化石资料，为达尔文的进化论进行辩护，写出300字左右的短文。

　　四、教学过程：

　　1、课前印发教师收集的“化石简介”的资料，学生自由阅读。

　　2、课堂提问，就同学们所看资料，回答：a、什么是化石？b、化石是怎么形成的？c、化石分为哪几类？d、科学家是怎样研究化石的？e、化石说明了什么真理？

　　3、请一个同学背诵《石灰吟》，另一个同学朗读《化石吟》，思考这两首诗歌的异同点。学生回答后，教师明确，两首诗歌都是赞美诗歌，但前者主要是咏诵石灰的坚贞的精神，目的是用来象征一种人；本课则是赞美化石讲述了令人惊讶的“神话”，是赞美化石本身，赞美它讲述了生命演化的故事，赞美它证明了生命进化的真理。

　　4、多媒体播放化石的图片。然后请同学们齐读诗歌，谈谈同学们对诗歌中描绘的化石形象做一个对比，增强对“冰冷的骸骨”，“肉体腐朽”，“黑色的躯壳”，“脸上道道皱纹”的理解。

　　5、同学们对图片上的化石形象也许有点失望，这样的化石怎么就“讲述了奇幻的神话”呢？播放《侏罗纪公园》中的凶猛的恐龙和原始森林片段5分钟。接下来请同学朗读诗歌的第6小节，理解作者对大自然的由衷赞美。（即“高明的魔法师”，“卓越的雕刻家”。）

　　6、再次朗读诗歌，分析诗歌的写作上的特点。结构分为3个层次，1、2小节设问，第7小节回答，形成首尾照应。中间3、4、5、6小节写化石对回答了真理，它的珍贵和证明了生命的不停息的事实。并归结到对大自然的由衷赞美。再分析一下拟人手法的使用好处及本诗押韵上口的特点。

　　7、小结作者赞美化石的深层次的原因。在于化石保存了远古生命的信息，使人类的认识前进了一大步，从相信上帝、相信造物主到相信科学的进化论，这是认识上的一次飞跃。在这里就有化石的功劳。

　　8、作业设计：阅读本册教材第166~167页“进化论和神创论的激烈争论”，请利用学过的或查找的化石资料，为达尔文的进化论进行辩护，写出300字左右的短文。教师批改作业后，选择一部分好的在教室墙壁上张贴，供学生们交流。

　　附录学生预习资料：

　　化石简介

　　1、什么是化石？

　　保存在地壳的岩石中的古动物或古植物的遗体或表明有遗体存在的证据都谓之化石。

　　简单的说，化石就是生活在遥远的过去的生物的遗体或遗迹变成的石头。在漫长的地质年代里，地球上曾经生活过无数的生物，这些生物死亡后的遗体或是生活是遗留下来的痕迹，许多都被当时的泥沙掩埋起来。在随后的岁月中，这些生物遗体中的有机质分解殆尽，坚硬的部分如外壳、骨骼、枝叶等与包围在周围的沉积物一起经过石化变成了石头，但是它们原来的.形态、结构（甚至一些细微的内部构造）依然保留着；同样，那些生物生活时留下的痕迹也可以这样保留下来。我们把这些石化了的生物遗体、遗迹就称为化石

　　2、形成条件：

　　虽然一个生物是否能形成化石取决于许多因素，但是有三个因素是基本的：

　　（1）有机物必须拥有坚硬部分，如壳、骨、牙或木质组织。然而，在非常有利的条件下，即使是非常脆弱的生物，如昆虫或水母也能够变成化石。

　　（2）生物在死后必须立即避免被毁灭。如果一个生物的身体部分地被压碎、腐烂或严重风化，这就可能改变或取消该种生物变成化石的可能性。

　　（3）生物必须被某种能阻碍分解的物质迅速地埋藏起来。而这种掩埋物质的类型通常取决于生物生存的环境。海生动物的遗体通常都能变成化石，这是因为海生动物死亡后沉在海底，被软泥覆盖。软泥在后来的地质时代中则变成页岩或石灰岩。较细粒的沉积物不易损坏生物的遗体。在德国的侏罗纪的某些细粒沉积岩中，很好地保存了诸如鸟、昆虫、水母这样一些脆弱的生物的化石。

　　大概动物柔软部分的化石得以保存的最著名的例子是在阿拉斯加和西伯利亚。在这两个地区的冻原上发现的大量的冻结的多毛的猛犸遗体——一种绝灭的象。这些巨兽有的已被埋藏达25000年。当冻土融解，猛犸的遗体就暴露出来。也有些尸体保存得很不好，当它们暴露出来时，其肉被狗吃了，其长牙被象牙商倒卖。猛犸象的毛皮现在在很多博物馆展览，有的把猛犸象的肉体或肌肉放在乙醇中保存。

　　生物变成化石的更有趣和不寻常的一种方式就是在琥珀中保存。古代的昆虫可被某些针叶树分泌出的粘树胶所捕获。当松脂硬结后并进一步变成琥珀，昆虫便留在其中。有些昆虫和蜘蛛被保存得非常好，甚至能在显微镜下研究它的细毛和肌肉组织。

　　虽然生物体的软组织的保存形成了一些有趣的和令人叹为观止的化石，但这种方式形成的化石是相对罕见的。古生物学家更经常地是研究保存在岩石中的化石。

　　3.化石分类：

　　遗体化石：遗体被埋藏并在一定条件下被石化而成的化石。

　　遗物化石：生物的排泄物（粪化石、卵化石）及人类使用过的工具形成的化石。

　　遗迹化石：古代的生物在脱水后的碳痕及足迹等化石。

　　4.化石与生物的进化

　　生物进化的顺序和意义：

　　（1）越是古老的地层（深层）里化石生物越简单、越原始，越是晚近的地层（浅层）里化石生物越复杂、越高级。

　　（2）意义：动植物化石是生物进化的有力证据。

　　化石在地层按一定顺序出现的事实是生物进化最可靠最直接的证据；化石在地层中的分布说明了生物是经过漫长的地质年代逐渐进化而来的，它反映了生物进化的顺序是：简单→复杂；低等→高等；水生→陆生。

【八年级语文说课稿】相关文章：