一年级数学说课稿

时间：2022-03-17 15:58:21 说课稿我要投稿

有关一年级数学说课稿六篇

　　作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的一年级数学说课稿6篇，希望对大家有所帮助。

有关一年级数学说课稿六篇

一年级数学说课稿篇1

　　一、我的说课内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学一年级上册第64

　　页到65页《10的认识》。

　　二、我对教材的理解

　　1、教学内容在教材中的地位和作用

　　10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，教材先是显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内及多位数的基础。

　　2、教学目标

　　根据以上分析和新课标的要求，本节课要达到的教学目标如下：

　　（1）引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。

　　（2）学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。

　　（3）结合数概念的学习，让学生感受数10与实际生活的密切联系。

　　（4）培养学生爱科学、爱祖国的情感。

　　3、教学重、难点

　　本课的教学重点：掌握10的组成

　　教学难点：让学生能从一组组成想到另一组组成。

　　4、教具、学具准备

　　Flash课件，为每两个学生准备一张记录纸和十个卡片苹果。

　　三、教法设想

　　小学低年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们的思维往住还要借助于形象直观的实物图象或实践操作的体验活动作为认识的基础，因此本节课教学要为学生提供丰富的感性材料，运用直观教学法，操作发现法，调动学生的多种感官参与，准确把握概念内涵。

　　四、学法渗透

　　自主探究与合作交流是小学数学新课程标准倡导的学生学习数

　　学的重要方式。在教学中，让学生数一数、摆一摆、比一比、分一分等多种形式，让学生积极参与课堂活动，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本课的教学活动，让他们真正成为课堂的小主人。

　　五、说教学程序

　　根据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程：

　　（一）创设情境、故事引入

　　激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。这里设计了一个小朋友都喜欢的故事——“猜一猜”引入课堂，故事主要是说“在数字王国里，9以为自己是最大的数，常常欺负比它小的数，后来1和0想出了一个办法来对付9……”课件演示到这，我就让学生来猜一猜，究竟“1”和“0”想出了什么办法来对付9？这么一问，学生的思维就像被激活了一样，同学们都纷纷说出了自己的想法，学生在这一环节中兴致盎然，对数学学习产生了浓厚的兴趣，学生积极性高。同时，学生感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的`，是可以组合的。比如：1和0站在一块儿就变成“10”，然后就板书课题：10的认识。

　　（二）自主合作，探索新知

　　1、数一数

　　有趣的情境是孩子学习新知的有效平台，在这一环节中，我就设计了孩子们喜爱的魔术表演情境，让学生边看魔术表演边复习1——9的数数过程，并体会“9添上1就变成10”的过程。还引导学生多角度地认真观察，让学生说说画面中还有什么东西的数量也可以用“10”来观察，如“画面上有10朵花、10颗星星……”最后让学生用“10”来说一句话，这样设计，学生经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边，同时也培养了学生的语言表达能力。

　　2、“数字娃娃找家”

　　在这一环节中，我就把教学直尺图这一枯燥的内容改为小朋友非常喜爱的“数字娃娃找家”。这里先是课件演示“0——10”各数字娃娃在玩耍的情况，到了回家时，其它数字娃娃都回到了家，只有数字娃“5、6、9、10”不会回家，还在走来走去。然后，我就请小朋友帮这些数字娃找到自己的家，数字娃娃都找到家以后，我就让小朋友说10以内数的顺序，如：5相邻的前面一个数是谁？这一教学形式新颖，富有趣味性，深受学生的喜爱，同时也有助于学习目标的落实。

一年级数学说课稿篇2

　　一、说教材：

　　这节课我讲的是一年级数学上册第八单元《认识钟表》的第一课时“认识整时”。本节课是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。

　　本节课所要达到的目标为是：通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成；结合生活经验总结出认识整时的方法；知道表示时间的两种形式。培养学生遵守时间，珍惜时间的良好生活、学习习惯。

　　这节课的'重难点是让学生学会认识整时，会用两种形式表示同一时间。

　　二、说教法学法：

　　在整个教学过程中，通过让学生猜一猜、看一看、说一说、拨一拨、写一写等多种形式，结合多媒体课件让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知

　　教学过程：

　　一）猜谜导入

　　孩子们，你们喜欢猜谜语吗？老师就给大家带来了一个谜语，想猜吗？（出示课件）“滴哒滴哒，滴哒滴哒，会说没有嘴，会走没有腿，它能告诉我们什么时候睡，什么时候起”能告诉我谜底是什么吗？（钟表）答对了。这节课我们就共同来“认识钟表”（出示课题）

　　二）探究新知

　　（一）认识钟面。

　　a、请同学们拿出你们的学具表，仔细看看钟面上有些什么？把你的发现说给小伙伴听听。（学生玩学具，观察钟面。教师指导。）

　　b、你们观察的真仔细，现在请同学们放下手中的学具，一起来看黑板上的大钟面。把你的发现说给大家听听。（贴钟面）

　　*钟面有两根针，一根长的，一根短的。

　　*还有12个数，我们数一数。

　　*钟面上还有12个大格。

　　（教师小结）我们把又短又粗的针叫时针，又细又长的针叫分针。（板书时针、分针）

　　同桌拿学具表互相指一指“时针和分针”

　　（二）认识整时

　　1、认识

　　（过渡：我们认识了时针和分针，你知道这些表的时间吗？）

　　课件出示7时、3时、6时（学生说出时间）

　　请同学们再仔细观察这3个钟面，看看有什么相同的地方？

　　生发现分针都指向12。

　　（师小结：当分针指向12，时针指向几就是几时。）

　　2、拨一拨

　　同桌合作，二人一组拨钟练习，一人说时间，一人拨。

　　（教师小结：像这样分针指着12，时针指着几就是几时，我们把这样的时刻叫做整时。）

　　（三）用两种方法表示时间

　　（过渡：日常生活中你还见过哪些表）

　　1、认识电子钟。

　　课件出示生活中的电子表。

　　学习同一时间用钟表和电子表怎么表示。师板演7时，7：00，学生板演8时、3时、6时用电子表表示

　　小结：小圆点后面是两个零，前面是几就是几时。

　　7时和7：00是一个时刻的两种写法，它们是一对好朋友。下面我们就来做一个找朋友的游戏好不好？（老师和学唱“找朋友”。头饰上时间相同的才是好朋友，可千万不要找错呀。时间相同的小朋友握握手做个好朋友吧。问：“1：00，你的好朋友呢？”老师戴上1：00的头饰，原来在这儿呢！）

一年级数学说课稿篇3

　　一、教学目标

　　1、使学生能够在具体情境中用“前后”描述物体的相对位置与顺序。理解前后的意义，体会前后顺序的相对性。初步培养学生的空间方位观念；

　　2、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯和表达的条理性；

　　3、感受数学与生活的联系，让学生在活动中获得积极的情感体验。

　　二、作业设计

　　作业的设计有基础题，有提高题。适应不同学生的发展需要。

　　基础题：

　　“新龟兔赛跑”。运用前后的语言描述乌龟和小兔在不同时段的位置。

　　提高题：

　　找一找生活中，哪里有前后。（对学生的观察和表达能力的要求有所提高）

　　三、与小专题的'结合

　　我们的小专题题目是：《小学数学“解决问题”有效教学策略》。在“前后”这一课的教学中，学生需要解决的主要问题是观察情境图，并用数学的语言有序的、完整的表述。

　　让学生解决“小动物在哪里，排在第几位，他的前面是谁，后面是谁”。这需要学生数学的思考。让学生明白问题是什么，先自己思考，然后在同伴交流，和对方说说自己的想法，并补充和修改自己的。

　　在这节课中，我有意识的培养他们独立解决问题的能力，并且提供给他们交流合作的机会。实际看来，学生的表现是比较好的。

一年级数学说课稿篇4

　　一、说教材《分与合》是《义务教育课程标准实验教科书》一年级上册第七单元的内容。这部分内容主要练习8-10各数的分与合的过程。第2题用“猜”的形式巩固对10的分与合的理解；第3题综合了8-10各数分与合的内容，让学生在游戏中进一步熟悉8-10各数的分与合。第4题让学生应用对8-10各数分与合的理解填空；第5题通过富有情趣的练习形式，启发学生灵活应用数的分与合的知识合理作出选择。第6题是通过填一填，让学生进一步体会有条理思考的重要性。第7题是写数练习。这一部分内容为以后学习10以内的加减法奠定了很重要的基础，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。基于以上认识，我确定本课的教学目标为：

　　1、通过有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的活动中巩固运用学过的知识。

　　2、培养学生的动手实践能力、语言表达能力和合作交流意识。

　　3、发展学生的有序思考和分析、推理等能力。

　　本节课的重点：在掌握10以内数的组成过程中，形成“分”与“合”的思想

　　本节课的难点：形成“分”与“合”的思想，为以后的加与减的学习打基础。

　　二、说教法：1、情景教学法练习课是很枯燥的课型，课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景，本课我设计了一个蚂蚁旅行的故事贯穿整个练习，让每一个练习都联系起来，这样激发了学生的学习兴趣，又不会让学生感觉枯燥，培养了学生的观察能力和语言表达能力。

　　2、发现法：在分一分的时候，让学生自己去动手操作，发现出有次序有条理的分法，自己发现出分与合的联系。从而掌握一些自己整理知识的方法。

　　三、说学法〈课标〉指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、观察比较以及合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法、观察比较法也是本节课中学习练习的.主要方式，同时重视学习方法的指导。

　　1、观察法：在出现实物或是画面时让学生用完整的语方表达出来是很好的学习方法。观察目的确，比如怎么样才能又快又好的将各种可能的分法全部分到？先要观察再思考，不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。

　　2、实践操作法：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在练习的时候，通过学生动手摆一摆。找一找，亲身感知，巩固数的分与合，从而小结出数组成的规律与方法。培养学生通过动手操作获得知识的能力。

　　四、说教学程序：（一）情境引入：

　　因为学生对分与合的知识已经接触很多，所以先设计每个学生完成一个分与合的练习。这样有竞赛的情况下，抓住孩子爱玩的特点，积极地调动了学生的学习兴趣。

　　（二）将分与合的题贴到黑板上，学生就利用这些教具进行有序的分解。再小组利用学具进行活动，完成课本第一题，组织交流，要求学生有条理地进行表达，并提醒学生从分与合这两个角度分别说一说。

　　（三）玩猜一猜的游戏：师先示范，在纸上写上10的分解，让学生来猜；然后小组进行活动。先由一人在纸上写好一种分法，再让其他同学猜。这样既可巩固有关数的分与合知识，又可以增强学生的练习兴趣。

　　（四）第三题，我将它改成放风筝的游戏。说说8-10各数的分与合。在教师示范后，放手让学生自己来出题。

　　（五）每个学生身上都有个号码，第五题的时候，让学生自己去找朋友。练习时，可以一座房，一座房地考虑。全体学生都动起来，让学生有兴趣去参与教师所设计的活动。

　　（六）因为事先正好把学生分成四个小组，所以第6题让每个组的学生都来种一棵小树。提示学生有次序地填写。从下往上，左边的数由大到小，右边的数由小到大。再让学生按顺序说说各数的不同分法，帮助学生熟练掌握。

　　（七）写字练习穿插在课堂中，让学生在动中能静一静。

　　（八）小结

一年级数学说课稿篇5

　　【说课稿】

　　在解构——建构过程中认识百数表

　　《百数表》这个教学内容安排在一年级学生刚刚认识百以内数的组成，会读、会写百以内数的基础上，这是教材中第一次把100以内的数全部展示在学生面前。学生在刚刚认识数时所认识的数是“独立的”，而对数之间关联的意识直接影响到孩子们选择解决问题的策略，因此需要教师适时的帮助学生构建数与数之间的关系。百数表正是这样的好材料，因此想充分挖掘百数表中的规律，引导孩子感受数之间的关系。

　　由于数较多，《百数表》里面呈现的很多规律不利于学生发现，因此在认识百数表时必须经历一个给百数表解构的过程。同时，100个数有规律的排列在一起，已经成为数的系统，初步显现了十进位值制数系统的一些特性，因此又需要我们对其中的数朋友进行归纳、整理，构建数之间的关系，以使学生对百以内的数有整体的认识，这就要引领学生经历建构的过程。也正是在不断地解构与建构的过程中，学生对数的认识才能得以深化。

　　一、在解构的过程中，培养学生数感

　　（一）解构百数表，发现数的排列规律

　　由于百数表有顺序的把数展示出来，数在排列的过程中就呈现出很多的规律，而这些规律的呈现又是很多规律交叉进行，不利于学生观察与发现，因此在教学中以按顺序出现数队伍的方式解构百数表：横行、竖行、斜行，引导孩子们通过比较每一队中的数朋友，发现数的十位与个位上的变化是与数所在的位置有关系，位置排列的有规律，数的排列也有规律。通过探寻为什么从而深化学生对数位、计数单位的认识，感受数的神奇。

　　（二）解构百数表，深入认识数

　　没有点的深入就没有面的提高，没有对百以内个别数的深入认识就没有对百以内数的整体认识的提高。通过对个别数的深入研究，把握相同的质，帮助学生对百以内的数有新的认识。由于不同的数在表中都有各自的位置，因此从位置入手来研究数，可以帮助学生形成新的认识，本节课中给“35”找家时，提供了百数表中的第一行和第一列，实际上就为学生提供了坐标轴，让学生根据数的意义去找位置，渗透了坐标的思想，深化了对数的认识。

　　（三）解构百数表，深度把握概念

　　100个数聚集在一起，有很多数具有相同的特性，出现了相应的数学概念：单数、双数、一位数、两位数、三位数。在教学中孩子们对数位、位数等概念非常易混，对单数和双数只是一种浅显的认识，还没有把握其根本的特点，因此本节课中利用给数照相的环节，通过分类的方式解构百数表，“分类活动的一个重要作用，既是为相应的数学抽象提供必要的基础。”因此学生概括得很简洁：个位上是1、3、5、7、9的数是单数……他们把握了这些概念的特征。

　　解构有分析的意思，解构百数表，目的在于排除干扰，深入对个体的把握，从而深度认识百以内的数。

　　二、在建构的过程中，培养学生数感

　　百以内的数是数系统中的一部分，是一个小的系统，因此只解构是不够的，还要带领学生不断地去建构，帮助学生对这个小系统乃至大的数系统有整体的把握。

　　（一）在找位置的过程中，建构数之间的关系

　　每一个数都是一个独立的个体，同时也是数系统当中的一员，它们之间有着非常广泛的联系，而儿童“所知道的的数是孤立的，就像在学会说流利的句子之前所学的生词一样。”这也正是孩子们数感弱的原因。百数表“不仅呈现个别数，而且为说明数在逻辑结构中的'联系方式提供了丰富的图形。”2因此本节课通过为数找家的环节，引导学生通过为数找位置构建数与数之间的关系，感受关系的多样，从而培养学生“数之间有关联的意识”，2进而培养学生的数感。

　　（二）在指挥数站队的过程中，感受数的无限

　　在学生已经构建了数之间关系的基础上，应该引导学生感受十进位值制数系统的一些特性，进一步加强整体感知，因此在课的最后，通过指挥数排队把百数表变形为数轴，在数轴上进一步感受数之间的相对大小关系，感受两数相差得越多，离得越远，相差越少，离得越近，从而形象化的感知数之间的相对大小关系，同时通过数站队永远站不完来形象的感受数的无限。

　　这样对百数表不断地进行解构使得学生所获得的知识是深入的、不是肤浅的；帮助学生不断地建构，使得他们所认识的百以内的数是结构化的、整合的，不是零碎的、只言片语的。通过解构，深化认识，通过建构，整体把握。

　　这节课一直在和数做游戏，课中赋予数人的特性，淘气、可爱、有灵性，同时又需要帮助，以激发学生对数的情感，使学生感受数的可爱、感受百数表的神奇，有了这样的基础，学生上数学课就成了享受。

　　【教学设计】

　　一、引入

　　师：百数表中来了几队数朋友，你知道每一队缺了哪些数？说说为什么？

　　师：如果老师请你在百数表里找十位是8的数，你到哪儿去找？

　　师：如果老师请你找个位是8的，你到哪儿找？

　　师：这些数里都有8，8表示的意思一样吗？

　　师：表示的意思不一样，它们的位置也不一样。

　　二、研究与讨论

　　（一）引导学生在给数找家的过程中感受数之间是有关系的

　　1.根据提供的一行一列为数找家，渗透坐标思想。

　　2．区分不同数位的意义。

　　师：你看它们都想住在这个格子里，你觉得谁应该住？（学生讨论）

　　3．根据百数表中无序排列的数，为数朋友找家，构建数与数之间的关系。

　　师：原来的这些数朋友说我们也要出去玩了，这次你还能帮它们找家吗？

　　（二）根据数所在的位置猜数

　　1．根据位置来猜数，培养学生灵活解决问题的能力。

　　师：这些数朋友们也出去玩了，你还能为数朋友找家吗？

　　这个时候有一个数悄悄地来了。

　　师：它找到自己的家了，你知道这个数是多少吗？怎么想的？

　　2.为照片上的数找家，教给学生方法。

　　师：这个时候又回来了一位数朋友，你们想知道它是谁吗？

　　生：想。

　　师：这次请一位神奇的摄影师来告诉你们，他正在给百数表照相，正好照到了这个数，它是谁？

　　师：这张照片上还有哪些数朋友藏起来了？

　　师：为了奖励大家，摄影师说了，我们再照两张，想看看照片吗？

　　生：想。

　　师：这个照片可与众不同，缺不缺数朋友？快来把这些数朋友找出来。

　　（三）通过分类活动，对百以内的知识点进行整理，升华学生的已有认知

　　1.按单双数分类，深化学生对单双数的认识。

　　师：这些数朋友说摄像师要给我们照相，我们都回来了。

　　出示百数表：

　　师：这个时候摄影师说，太多了，你们得变个队形我才能给你们照，你们能帮它们变队形吗？你们只要喊一二变，他们马上就变，准备好了吗？

　　生：一二变。

　　动画

　　师：站成了两队，它们站得有道理吗？什么样的数是单数呢？

　　2.按位数分类，明确一位数、两位数、三位数的概念。

　　师：这时候摄影师说了，1~9出列，100出列，我要分别给你们照一张。

　　师：你们明白摄影师的心思吗？摄影师是怎么想的？

　　3.从百数表变化成数轴，引导学生感受数的无限。

　　（1）通过整十数变队形，感受数的无限性以及等距性。

　　师：现在有一列数朋友说它们要单独照一张，是谁呢？

　　师：因为这条线没完没了，怎么办？用箭头表示：一直排下去吧。

　　师：现在我们为这些数都找到家了。你们看，从10到20，从20到30，从30到40，它们之间的距离怎么样？

　　生：都一样。

　　师：为什么它们之间距离就一样长？

　　生：因为他们的十位是1、2、3、4、5、6、7、8的，一个比一个多10。

　　师：都多10，所以它们距离就是一样的。那如果是这样的话，请问10前面的这个家是谁的？

　　生：0。（课件补充0）

　　（2）通过给数找家的游戏，进一步渗透两数的大小以及相对位置之间的关系。

　　师：这个时候又跑来了一行数朋友，咱们读读。

　　师：你们说它们的家在哪儿？

　　师：小于60的数朋友住在哪儿？

　　师：这些数朋友的家离60的家一样近吗？

一年级数学说课稿篇6

　　一、说教材

　　根据学生的年龄特点及认知规律，我确定本节课的知识目标是认识小面额的人民币及其换算关系；能力目标是会用小额人民币解决简单的购物问题；情感目标是爱护人民币，体会数学和生活的密切联系。认识小面额的人民币，掌握元、角、分之间的换算关系是本节课的教学重点，在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问题是本节课的教学难点。

　　二、说教法

　　一年级学生一般对人民币都有一些认识，能大致分辨出人民币面值的大小。学生比较困难的是元、角、分之间的'关系及如何使用人民币进行购物，如何付钱、找钱等。我根据学生的原有的认知基础和年龄特点，在教学时突出了以下几点：

　　1、从学生的生活经验出发，寻找知识与经验的联系。

　　2、在教师的主导下发挥学生的主体作用。本课的设计我将自己定位为学生学习的引导者、学习材料的提供者、学习活动的组织者，试图让学生发挥他们的主体作用。

　　3、在落实双基的基础上渗透应用性和开放性。理解和掌握数学的基础知识和基本技能，在任何时候都是数学教学的首要任务。我在此基础上设计学生自主购物活动，适当渗透应用性和开放性，以培养学生的应用意识和解决问题的能力。

　　三、说学法

　　这节课是一年级的教材，学生的年龄小，但对人民币的有关知识并不是一片空白。因为日常生活中的买卖活动已丰富了学生对人民币的感性认识，故在教学时，我对学生放的较开，尽量让学生多说，力图体现学生是学习的主人，教师是引导者这一教学理念。

　　自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。教学时，我设计让学生小组活动，共同参与到购物游戏中，使学生在情感、价值观等方面得到一定的发展。

　　四、说教学过程

　　您现在正在阅读的北师大版数学《买文具》说课稿二文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学《买文具》说课稿二为了落实教学目标，解决重难点问题，我是这样设计的：

　　首先，创设笑笑过六一买文具情境，引出本节课的主题认识人民币，让学生体会到数学来源于生活，使学生产生浓厚的兴趣和亲切感。

　　在第二大环节中我设计了两个小环节：

　　1、认识人民币

　　这里，由于是学生上过的课，因此人民币的分类我没有花时间让学生动手操作，只是口答了一下分类方法，主要目的是让学生认识人民币的单位。接下来通过看一看、说一说的活动让学生认识小面额的人民币以及它们的特点。这里在交流中丰富学生的识别方法，构建学生对人民币多种特征的了解，培养学生的观察能力和口头表达能力。教学中教育学生爱护人民币，重视了情感、态度、价值观方面的培养。

　　2、认识元、角、分之间的关系

　　通过笑笑买文具这一情境，不仅激发了学生的参与意识，并在购物过程中让学生更进一步理解人民币的功能。在活动中自然而然地认识了元角分之间的关系。同时，让学生体会到数学与生活的密切联系。

　　第三个环节是实践运用，拓展延伸。首先完成课本P71填一填（1）（2）小题，接下来通过模拟买水果这一购物活动，让学生在游戏中进一步巩固人民币的换算，完成教学目标。

　　之后，通过课件你知道吗我又同孩子一起了解了货币的产生过程，使学生对货币有了一个更全面、更深入的了解，拓宽了学生的视野，激发了学生继续探究的欲望。

　　最后，以这节课你有什么收获？总结全课，培养了学生归纳总结，交流倾听的能力，同时对学生进行不乱花钱的思想教育。

　　五、说板书设计

　　认识人民币

　　单位：元角分

　　1元=10角

　　1角=10分

　　这样设计简单明了，重点突出。

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