八年级语文说课稿

时间：2022-03-16 16:23:49 说课稿我要投稿

八年级语文说课稿模板8篇

　　作为一名教学工作者，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编整理的八年级语文说课稿8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

八年级语文说课稿模板8篇

八年级语文说课稿篇1

　　课文品析：

　　《好嘴杨巴》是选自人教版八下第四单元的一篇文章，本单元以民间文化为主题，所选文章有的是写各地节日风俗，有的讲述民间艺人轶事，本文则属于后者。它讲述的是两位天津市井奇人杨七和杨巴的故事。小说开篇就点明了两位主人公的奇特之处：他们俩个不是兄弟却赛似兄弟，经营茶厂生意时，一个在内“闷头制作”，一个“专管外场照应”，配合得宜，各得其所，硬是“把稀松平常的街头小吃”闹得比大买卖还红火。第二段概说杨七手艺好，然后三、四两段详写杨七制作茶汤的两个绝活：一个是撒芝麻的技巧，盛半碗秫米面后便撒一次芝麻，沏好后又撒一次芝麻，这样喝到碗底都有香味；二是对芝麻的加工，炒和压都有严格的要求，炒到焦黄而不糊，压到粗细正好，不费嚼而又嚼头。第五段笔锋一转以“手艺再高，东西再好，拿到生意场上必须得靠人“吹”，一个“吹”字转入到对“好嘴”的描述，重点是通过一个故事中的一句话来展现这张好嘴。小说让杨巴在情势万分危急的情形下艰难出场，要表现一张好嘴，作者却惜墨如金，只让他说了一次话，却让李大人明白黄渣子不是脏东西，是芝麻，化解了危机，又给李鸿章留足了面子……小说的结尾却似一个矛盾，让杨巴凭借一张好嘴威名大震，却让杨七渐渐埋没，实则是为了说明手艺人在旧时代复杂的权力关系中能够存身立足的必要。生动形象地刻画出杨巴机敏、圆滑、精于世故的性格。小说情节由慢条斯理发展到骤然紧张，最后趋于轻松诙谐。

　　教学创意：

　　课程标准要求欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。对课文的内容和表达有自己的心得，能说出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

　　本文标题中“好嘴”的“好”字是文章的文眼。后文的叙述和描写均围绕“好”字展开，所以整个教学活动也想从“好”字来导入。本文情节较为简单，内容较为浅显，主要写了杨七、杨巴、李鸿章三个人物，所以安排人物概说和复述故事两个小环节以求对文章内容有整体的把握，而把教学的着力点放在“好”字深层意义的挖掘上，放在对杨巴这张“好嘴”的正确理解与评价上。本文语言平淡，但人物形象却栩栩如生，跃然纸上，就此，可以让学生分析人物形象塑造的成功之处，学一点写人的技巧，主要安排的是让学生选点赏析。本设计拟安排三个板块的学习活动：概说复述“好”，探究评价“好”，赏析运用“好”。

　　教学设计：

　　一、设疑导入（有意制造认知上的矛盾，激起学生的阅读期待）

　　教师先板书“好嘴”二字，然后问学生：“凭你的理解，什么样的嘴才称得上是‘好嘴’？”并举例说明。鼓励学生谈出自己的理解，比如发音洪亮的、话音美妙动人的、妙语连珠的、一语中的的、滔滔不绝的……在学生思维发散后教师要及时收束：但是，在冯骥才的《俗世奇人好嘴杨巴》的故事中，主人公杨巴却只说了一次话，就被称为“好嘴”，这究竟是为什么呢？让学生带着疑问进入课文的学习。

　　二、开展好三个学习活动

　　学习活动一概说复述“好”

　　1.积累四字短语

　　逢场作戏八面玲珑看风使舵左右逢源饶有兴味

　　孤陋寡闻痛改前非人情练达机敏过人威名大振

　　2.学生择要诉说自己预习时搜集到的有关资料，锻炼学生搜集、筛选信息的能力，训练学生口头表达能力。

　　幻灯片概要展示：

　　①关于作者冯骥才：1942年生于天津，当代作家，著作短篇小说《雕花烟斗》，小说集《高女人和她的矮丈夫》等。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入地描写，开掘生活的底蕴。他做过一次长达10年的地毯式考察来抢救中国民间文化。

　　②关于《俗世奇人》：它描绘的是20世纪初天津底层市民和小生产者的生活，串联起一个有关时代民俗的画卷，俗、奇是其小说要领。

　　3.人物概说

　　从文中出现的主要人物杨巴、杨七、李鸿章中任选一个进行概说，建议学生按照“ 是一个的人”这一句式来概说，先自己说，同位说，最后做全班交流，以求对小说中的人物有大致的了解。

　　4．选择其中的一个人物，揣摩他的心理活动，尽量保持他说话的语言风格，用第一人称来创造性的复述故事。先组内交流再全班交流，以求对人物性格有更深入的理解，更好的把握小说的主要情节。

　　学习活动二探究评价“好”

　　1.探究“好”

　　本文写的是“好嘴”杨巴，文章共15小段，但一直到11段才让“好嘴”说了一次话，就得到了嘉奖，并且在天津城威名大震。看来这话很有水平，让学生来细细探究一下。

　　①让学生找到“好嘴”杨巴所说的一次话，并指名学生大声朗读此句，然后全体学生再齐读一遍。

　　② 试分析：“中堂大人息怒！（此句表态“俺错了”）小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒，惹恼了大人。大人不记小人过（这是对大人的恭维，表现出高超的说话技巧，若记过就成为小人了），饶了小人这次，今后一定痛改前非（态度特恭敬）。”

　　③为了降低探究的难度，可以提供几个角度让学生来探究。

　　如：说话的对象（不是一般人，官员们为了他的吃却费心琢磨，可见其权大势大）

　　说话的场面（大人把碗摔碎，茶汤撒了一地，大人犯怒，官员吓懵，情势万分危急）

　　说话的难度（说是芝麻，这等于“骂中堂大人” 孤陋寡闻，连芝麻都不认识；说不是芝麻，“等于承认给中堂大人吃脏东西”，自己要吃大亏，甚至会掉脑袋，真是左右为难。）

　　说话的措词（前文明明说“内心早猜中大人以前没喝过”，这儿却说“不知道”；前文明明说中堂大人“不知道撒在浮头的是芝麻”，这儿却说“不爱吃”。这样既明确告诉李中堂这是“压碎的芝麻粒”，不是脏东西，又给李中堂留足了面子。一个“不知道”“不爱吃”，既没说是芝麻，也没说不是芝麻，使紧张的情势顿时化解。）

　　说话的效果（短期：既让大人明白，有给他留足面子，化险为夷，赢得嘉奖；长期：让茶汤的生意红火，威名大震。）

　　2.评价“好”【可以与前面的人物概说揉在一起】

　　①课文读到此，你认为杨巴又是一个怎样的人？试从课文中找到一组词语，进一步深入到对人物的理解，比人物概说的初步了解更深一层。

　　课文第一段写到“一位细白精明，人称杨八”，足见他细白精明。

　　“到了需要逢场作戏、八面玲珑、看风使舵、左右逢源的时候，就更指着杨巴那张好嘴了”这里的词语除了“左右逢源”是中性词以外，其他的词语“逢场作戏、八面玲珑、看风使舵”都应该是贬义词。这里足见杨巴“逢场作戏、八面玲珑、看风使舵”的性格特点。

　　文章第12段写到李中堂在杨巴说话之后的评价，“……这买茶汤的小子更是机敏过人……”，可以引导学生充分利用文本，挖掘出杨巴机敏过人的性格特点。

　　②解读“需要”

　　此时教师通过幻灯片出示“刷子李”中的一段话，帮助学生了解杨巴生存的环境。

　　幻灯片展示：“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。”

　　以期达到让学生明白是他在谋生过程中受到各方面的轻视、排斥，是想求得生存的一种需要。也正是这种需要练就了杨巴的'好嘴。与其说是他们性格上的弱点，不如说是应对生存环境的特殊策略或智慧。

　　③【预设】根据情况可以安排学生探讨小说令人深思的结尾段。

　　在好嘴与好手的较量中，好嘴的胜出更让我们感受到了生存智慧的重要。明确小说的深层主旨。

　　学习活动三赏析运用“好”

　　本文的一批栩栩如生的人物形象是如何塑造出来的呢的？这里有怎样的技巧？可以让学生选点赏析、交流，以期达到学习和使用这些写作手法的目的。（最能表现性格特点的句子多诵读，要读出人物的个性特点）

　　烘托：（用杨七的好手艺来烘托杨巴）

　　对比：（当官的一个比一个糊涂←→这就透出杨巴的明白；在场所有人摸不着头脑。茶汤不爱吃，反倒奖巨银……←→心里头却一清二楚全明白。）

　　间接描写：（从李中堂大人的视角对杨巴的评判：……人性练达，生意场上，心灵嘴巧。这卖茶汤的小子更是机敏过人，居然一眼看出自己错把芝麻当做脏土，而三两句话，既叫自己明白，又给自己面子。这聪明在眼前的府县道台中间是绝没有的，于是对杨巴心生喜欢……）

　　人物描写的方法：（个性化的语言，如“不知者当无罪！虽然我不喜欢吃碎芝麻（他也顺坡下了），但你的茶汤名满津门，也该嘉奖！来人呀，赏银一百两！表现了李中堂的官气十足；“中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒，惹恼了大人。大人不记小人过，饶了小人这次，今后一定痛改前非！”表现的是心惊胆战的毕恭毕敬的小人物。个性鲜明的动作，如“李中堂正要尝尝这津门名品，手指尖将碰碗边，目光一落碗中，眉头忽地一皱，面上顿起阴云，猛然甩手“啪”地将一碗茶汤打落在地，碎瓷乱飞，茶汤泼了一地”……杨巴趴在地上，一个劲儿地叩头谢恩……。细致入微的心理刻画，如“倘若说这是芝麻，不是脏东西，不等于骂中堂大人孤陋寡闻，没有见识吗？倘若不加解释，不又等于承认给中堂大人吃脏东西？说不说，都是要挨一顿臭揍，然后砸饭碗子。而眼下顶要紧的，是不能叫李中堂开口说那是脏东西。大人说话，不能改口。必须赶紧想辙，抢在前头说。”）

　　三、小结后推荐阅读

　　有人说，俗就是人加上谷，俗世就是五谷杂粮。杨巴叩头如山响，响起的就是这个俗音．．．．．．

　　有人说，俗就是真实，就是生活的现实，毫无浪漫可言，但却饱含生活的辛酸。推荐学生阅读《俗世奇人刷子李》等篇章，让学生更深入地了解俗世中的奇人。

　　点评：

　　本教学设计优点很多，如：

　　1.教学内容厚实，能力的训练点在课文概说上。

　　2.教学思路清晰，表现在有整体的感知，有内容的选点赏析等，并且在每一个设计中都对教学设计的意图进行说明等。

　　引发的思考：

　　1.课文赏析的短文要千字文，要选出文章的波澜，表现人物的手法是哪些？要选出一个点或多个点来赏析，如一个美点等，而本设计中的课文赏析侧重于对内容的介绍。

　　2.教学内容相对较多，可以根据课堂时间，对有些教学内容进行整合，或去掉最后一个活动。

八年级语文说课稿篇2

　　我今天要说的是出自人教版九年义务教育课程标准实验教科书语文教材八年级上册第一单元第三篇课文《蜡烛》一课的教学设计及其分析。

　　一．教材及学生分析：

　　本单元的五篇文章都是以战争为主题的叙事性作品。通过这些作品，可以让学生了解历史，认识正义战争的威力和非正义战争的罪恶，可以看到真善美和假恶丑的两个极端，从而获得有益的启示。西蒙诺夫的《蜡烛》是一篇战地通讯，学习这篇文章，学生可从中了解到反法西斯同盟的军民的战斗友谊，以及南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。新课标中提出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对于八年级学生来说，他们通过初中一年的学习，对记叙文的文体已经有了较为深刻的了解，但他们是第一次接触通讯这一文学体裁。

　　因此，根据新课标的要求以及学生的实际情况，再结合本课内容和特点，我确立这堂课的三维教学目标为：

　　（1）知识技能：A认识战地通讯的特点；B理解“老妇人”的人物形象。

　　（2）过程方法：A把握记叙的要素，逐步提高学生阅读记叙文的能力；B学习通过人物的动作表现人物内心世界的方法。

　　（3）情感、态度、价值观：感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊，激发学生追求和平，消除战争的正义感和责任感。教学重点：理解老妇人的人物形象。

　　教学难点：

　　1）感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊；

　　2）文中“蜡烛”的特殊含义。

　　二．设计说明：

　　总体理念；

　　1）以学生为主体，通过主动参与、合作交流、平等对话提高学生的感悟语言的能力。

　　2）做到三个结合：文本内容和学生的情感体验相结合、听说与读写相结合、方法指导和思维训练相结合。

　　设计思路：

　　课前热身→情境导入→整体感知→人物赏析→质疑研讨→情感升华

　　三．教学流程：

　　（一）课前热身：学生交流1）通讯的相关知识；2）课前搜集到的对第二次世界大战的相关内容的了解。设计说明：两项交流内容丰富了学生的知识储备，同时也从文章背景、文体知识两个方面为下面内容的学习做了铺垫）

　　（二）情境导入：多媒体投示阴暗背景下的燃烧着的留泪的蜡烛，同时播放充满悲凉氛围的音乐，师导入：往事如烟，岁月如梭，一切有形的东西已被时间磨蚀得锈迹斑斑。二战的炮声已经离我们远去，然而情感的东西能常驻人们心中。这枚燃烧的蜡烛将带我们穿越历史的时空，感受那战场上感人的一幕。（设计说明：通过视听手段创设情景，为本课的学习作了情感铺垫，教师的语言导入激发学生探究的兴趣。）

　　（三）整体感知：学生快速默读课文，思考：

　　1．用简洁的语言概括文章内容（注意体现记叙的六要素）；

　　２．文中的哪个情节给你留下了深刻的印象？最好能有感情地朗读出来．（设计说明：遵循阅读规律，调动学生初次读文的探询心理，训练学生阅读记叙文的能力，筛选信息的能力，同时在题目设计上注重分层，让不同层次的学生都能参与课堂中来。）

　　（四）人物赏析：

　　1．老妇人为红军战士都做那些事？学生：援助—安葬—悼念（设计说明：这一环节在于让学生抓住文章的主要情节，从内容上理解老妇人的精神世界，同时对通讯的特点也有所了解）

　　2．赏析文中对老妇人的动作描写的语句，进行朗读交流。（设计说明：这一环节为突破文章的重难点服务，通过引导学生对重点词语的赏析达到感受人性美的目的；朗读的训练培养学生语感。总之，让学生在品读与赏析中提高对文本的理解，对人物形象的把握）

　　3．训练拓展；出示老妇人的'头像，让学生仔细观察，描述人物的神态、动作进而揣摩人物心理，进行口头表达。（设计说明：此环节仍是对人物的进一步分析，在教学手段和方法上注重分层，同时强化对写作的训练，实现从读到写的迁移）

　　4．小结：老妇人的形象

　　（五）质疑研讨：你对文章中的哪些问题还有疑问？请提出来。（设计说明：学生可能提出的有——文章最后两句话的含义；黑围巾在文章中多次出现的作用；文章中“蜡烛”的含义。学生如果没有，就由老师提出来。从而体现师生互动。估计在解决这三个疑难中学生会有困难，因此可根据实际情况进行讨论交流，使学生在合作探究中学习，老师的指导则应注意与学生生活体验相联系）

　　（六）拓展升华：投示“铸剑为犁”的雕塑。学生观察，理解雕塑的含义。进行小诗的创作。（设计说明：此项设计在于开发课程资源，拓展学生视野，并且通过创作激发学生对和平生活的向往和对战争的痛恨，从而使本课的情感、态度、价值观目标得到升华）

　　教师结语：二战的枪炮声早已成为历史的回音，但在这个世界上，枪声、炮声、爆炸声，仍远远多于鞭炮声和礼炮声。２１世纪的今天，我们更加热爱和平，让我们默默祈祷：和平永驻！

八年级语文说课稿篇3

　　《说“屏”》这篇课文选自义务教育阶段八年级语文第3单元第15课。该单元反映的是建筑园林，名胜古迹，共5课，内容丰富多彩，主题集中，其中《说“屏”》是一篇带有说明性质的小品文，作者陈从周，古建筑园林专家。下面我从教材，教法和学法，上课程序及板书设计等方面谈一谈这一课的教学设计。

　　首先说教材。作者着眼于向读者介绍屏风的实用功能和艺术装饰功能，对如何使用屏风提出建议和希望。本文多处引用古诗文，增添了屏风的文化意味。这篇课文特点鲜明，就内容而言，不能把它作为说明文处理，应强调训练学生的阅读概括筛选信息的能力，体会小品文语言的优美。因此，在教材处理内容取舍方面，我从两方面入手：一是重点练习学生快速阅读能力，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力；二是适当复习，介绍说明文的文体知识。不少学生可能没见过屏风实物，教师可提供一些图片，学生有了直观印象后文章就好理解了。可以让学生自学课文，不必过多讲解本课内容，要调动学生的想象能力，概括能力，分析能力，审美能力等。鉴于此，确定本课的教学目标，重难点如下：

　　教学目标

　　知识和能力目标：1.掌握重点字词。2.能正确流利地朗读课文。3.了解屏风的有关知识。4.理解文中古诗词的含义。5.把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。

　　过程和方法目标：自主合作探究

　　情感态度和价值观目标：激发学生对传统文化的兴趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活，感受浓浓的诗意，进一步提高语言感悟能力。

　　教学重点

　　1.体会文章诗情画意的语言。2.使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣。

　　教学难点

　　体会文章中引用的古诗文的含义。

　　其次说教学法。《课程标准》提出了明确的要求：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，自主合作探究的学习方式应得到积极提倡。所以采用了“自主合作探究”的学习方式，具体如下：

　　1.导读法——创设情境，指导点拨。

　　2.自主学习和合作学习相结合，指导学生在学习中掌握方法，在实践中提高能力。

　　3.利用多媒体教学，教师制作多媒体课件，布置学生搜集相关知识。

　　再次，说教学程序，分四个步骤来说。

　　（一）导入新课

　　激发兴趣教师出示一面屏风，由此导入：1.这是一件什么东西，谁能说明一下？2.大家回忆一下，那篇课文中提到过这东西？3.除老师提到的外，你还见到过什么样的屏风？

　　问题1有实物导入，创设情境揭示课题，激发兴趣，让学生身临其境，并由问题2引导学生复习旧知识，达到温故知新的目的。至于问题3，《课程标准》强调：学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造自主学习的情境，尊重学生的个体差异。结合这篇自读课文的特点，此一环节尽情发挥个人的感受，老师适当点拨，对学生适当表扬，达到训练学生口头表达能力的目的，同时也有利于活跃班级气氛。

　　（二）朗读课文，整体感知

　　1.正音释义，积累词语

　　2.快速朗读课文，把握文章大意，回答：(1)用文中句子回答什么是屏，调动自己的知识积累，给“屏”做一个解释，并说明其用处。（2）本文作者对屏风的感情是怎样的？请指出具体的`句子。

　　此一程序的设计旨在扫清阅读障碍，让学生掌握识字的方法，达到汉字辨形的目的，培养学生查字典的习惯。其中问题2的设计在于让学生概括文章内容，理清文章思路，整体把握课文。这一环节的时间实际上也是训练学生获取关键信息的能力以及筛选归纳和概括信息的能力，反复朗读并变化方式，让学生在朗读中理解文章内容，理清文章思路。

　　（三）研讨课文，合作探究

　　1.找出文章中引用的古诗词，并尝试理解。

　　2.老师提供《秋夕》全诗，让学生猜读字面意思，诗歌内容，进而猜测意境。老师点拨：此为一个失意宫女深宫生活的图景，在一个秋天的晚上，白色的蜡烛发出微弱的光，给皮肤上的图画添了几分暗淡而幽冷的色调。这是一个孤单的宫女用夏日的小扇扑打着飞来飞去的萤火虫。她在无聊中过着怎样的日子？

　　3.老师小结：这些古诗词使全文有了浓浓的诗意和韵味，而这和本文的说明对象“屏风”这种传统器具是相称的。

　　这一环节的设计在于让学生体会文中古诗词的含义，培养学生对古诗词，对传统文化的浓厚兴趣，感受浓浓的诗意，进一步提高语言的感悟能力，感受古代劳动人民的智慧。

　　（四）总结全文，布置作业

　　此环节旨在让学生再次明确教学内容和重难点，并巩固所学知识。

　　最后说一下板书。就文章内容而言，首先就交待了什么是屏，并引出其“似隔非隔，在空间中起着神秘作用的东西”的特征。紧承前文，介绍了屏风的三个作用：分隔内外，艺术点缀，挡风，而后介绍分类，最后点出用屏的不足，提出希望，含有期盼之情。而在字里行间又渗透着对屏的赞赏之情，所以做以下设计：

　　说“屏”

　　1.对象及特征

　　2.作用和分类赞赏之清

　　3.应注意的问题期盼之情

　　4.再强调作用

八年级语文说课稿篇4

　　一、教材分析

　　（1）内容分析：“屏”是指“屏风”，是具有浓郁的民族特色。本文简单介绍了“屏风”的功能与种类，但这不是本文的重点内容，本文介绍屏风的目的在于提出期望：今天我们应更好的使用屏风。

　　（2）教材的处理：这篇课文特点鲜明，作为教学内容来看，不能把它当作说明文来处理，学习说明文的写作方法，教学中应强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，体会小品文语言的优美，因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力；二是适当复习介绍说明文的文体知识。不少学生可能没有见到过屏风实物，教师应该提供一些图片，学生有了直观印象后，本文就比较容易理解了，可以让学生自学课文，教师不必过多讲解本课内容，要调动学生的想像能力、概括能力、分析能力、艺术审美能力等。

　　二、【教学目标】

　　知识和能力目标：掌握重点字词，能正确流利地朗读课文；了解屏的相关知识；理解文中古诗句的含义；把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力；

　　过程和方法目标：自主、合作、探究

　　情感态度目标：以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。

　　【教学重点】

　　1、体会文章诗情画意的说明语言。

　　2、通过本文的学习，使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣。

　　【教学难点】理解文中古诗句的含义

　　三、【学情分析】在朗读能力方面，学生方言较重；在课文的整体把握上，能力比较欠缺，缺乏比较系统的学习方法；在品味语言能力上，由于本课诗词较多，难于理解。因此我在问题的设置和学法指导方面，尽量做到具体，注意梯度，易于操作。

　　四、【教学方法】自主、合作、探究。

　　教法：导读法―――创设情景，指导、点拨。

　　学法：自主学习和小组学习相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中实践提高。课时：一课时

　　五、【教学用具】教师制作多媒体课件，布置学生查找有关屏的图片，或屏的小艺术品。

　　六、【教学过程】《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异”。结合这是一篇自读课文的特点，因此在这一环节要让学生尽情发挥个人的感受，无论从语言风格还是所运用的修辞方法、语段讲述的内容及描绘的意境均可，教师只要适时运用点拨引导法在精彩段落的写作和朗读方法上稍作指导，对于学生的发言言之有理就应给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的`语言表达能力。

　　（一）导入新课，激发兴趣。

　　教师出示一面小屏风，由此导入：

　　1、同学们，这是一件什么东西？（工艺品、屏风）谁能用几句话说明一下。（这是一件贝雕的屏风工艺品。它有四扇组成，每扇长12CM，高31CM。屏风雕有“断桥残雪”、“花港观鱼”、“平湖秋月”、“三潭印月”等四处西湖胜景。）大家回忆一下在哪一篇学过的课文中提到“屏”？（《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏视之”）（由贝雕的屏风工艺品实物导入，创设情景，揭示课题，激发兴趣，让学生身临其境，获得切实的感受。用几句话说明，又检查了学生对说明文写作的掌握情况。通过此环节，引起学生与课文对话的欲望。通过这个问题的回答来复习旧知识，达到温故知新的目的。）

　　2、除老师拿的屏风外，你还见过什么样的屏风？学生自由谈论，并继续展示不同形状的屏风（搜集到的关于屏的图片，并辅以简单介绍），让学生简单评述。屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今天，让我们与陈从周先生一道说“屏”。

　　3、作者简介

　　（二）朗读课文，整体感知

　　1、正音释义，积累词语。遇到读不准的字查字典，并注上音。（多媒体展示）（旨在扫清阅读障碍，重在让学生掌握识字的方法，达到汉字的辨形目的，培养学生养成查字典的习惯，）

　　2、学生快速阅读课文，把握文章大意，回答以下问题。自主回答：（多媒体展示）

　　（1）用文中句子回答什么是屏？调动自己的知识积累，给屏作一解释。并说明其作用。

　　（2）文中作者对屏的感情是怎样的？请找出具体句子。（限3分钟快速阅读课文，根据思考题概括课文内容要点，通过训练，理清课文思路，从整体上把握课文。这一环节实际也是训练学生获取关键信息的能力以及筛选、归纳概括信息的能力的一个过程。注重朗读是本文的教学重点，反复朗读，在朗读中注意变换方式。学生在朗读中理解文章内容，明确作者的写作思路。）

　　（三）研读课文，合作探究

　　（1）作者介绍了关于“屏”的那些知识？学生阅读完后，四人小组讨论，合作讨论明确：作者从下列三个方面介绍了屏的知识：屏风的作用屏风的分类（（多媒体展示图片）屏的设置，一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”（小组合作讨论。引导学生发散思维，并表述自己的方法。然后派代表表达本组的意见，让学生学会合作学习。教师要充分发挥引导者的作用，通过问题的提出，让学生交流、合作，解决问题。

　　合作学习要注意以下几个问题：①合作学习要建立在学生真正自主学习的基础上。②教师要对学生进行必要的合作技巧的指导。③合作的时间要有定量。④要建立激励性评价机制。⑤汇报时的语言表述应为：“我们小组认为……”展示不同种类的屏的图片，让学生获得直观印象，加深对屏的了解。）

　　（四）品味赏析拓展延伸

　　过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜欢上屏风了，这是为什么呢？因为作者引用了不少古诗，使说明语言生动有趣，学生配古筝乐曲朗读课文。

　　（1）请找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢？然后有感情地读一读，并用“我最喜欢—这个句子，因为它……”的句式回答问题。（《语文新课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，要珍视学生独特的感受、体验和理解。培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”所以在学生了解课文内容的基础上，就很有必要让他们勾画出自己感受最深、最喜欢或认为写得很精彩的语句或段落，并谈谈读后的感受。）（

　　2）课文多处引用古诗词，有什么好处？（多媒体展示）（探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意。在品味语言的同时指导学生朗读。）

　　（五）总结积累，拓展延伸

　　1、课堂小结：本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩。

　　2、拓展延伸

　　（1）在古诗词中，你还知道哪些诗句说到“屏”，你还找到了哪些图画描绘了“屏”，全班交流，请你引诗配画作解说。（多媒体展示）（新课标指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”，这一环节旨在利用现代网络技术，让学生克服以往以书本为中心进行学习的倾向，实现教材内外的沟通和课堂内外的交流。）（

　　2）想像一下，屏风将来会有怎样的用途？学生可以畅所欲言，言之成理即可。（该题具有一定的发散性，让学生充分发挥想像，交流讨论，轻松自然地培养了学生的人文素养，加厚了学生人文底蕴，加强了“情感、态度、价值观”这个维度的目标要求。因时间的原因，本节课无法完成，可布置学生课后探究。）

　　（六）布置作业必做：

　　美读课文三遍。把课堂上所说的“想像屏风的用途”整理好，写在作业本上，

　　选做：学着用上古诗词佳句，要用得得体。（布置此项作业，其目的是让学生进一步巩固课堂教学内容，并将已经调动起来的生活体验深化，通过写短文，锻炼学生的写作能力。同时，作业布置应分层次。）

　　（七）板书设计

　　说“屏”陈从周

　　作用

　　↗巧↖

　　分类→设置

八年级语文说课稿篇5

　　一、说教材

　　义务教育苏教版八年级语文下册中的第三单元是事理说明文的区域，共选编了五篇文章，《核舟记》是其中的一篇。本文生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故----“大苏泛赤壁”。雕刻家王叔远熔苏轼其人其事其文为一炉，具有浓烈的文学色彩，但有不局限于这些，而是运用自己丰富的想象和精湛的技艺，力图通过一些细节，高度概括地再现当时的艺术氛围和人物的精神面貌，取得了绝妙的艺术效果。

　　根据新课标的三维设计思路及本单元的教学目标，我确定本课的教学目标为：

　　1、知识与能力：理解本文简洁，生动的语言及本文的说明顺序。

　　2、过程及方法：熟读并背诵课文；领会和掌握一些实词的意思及古今词义的异同。

　　3、情感态度与价值观：了解我国古代工艺美术的巨大成就和我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和卓越成就，加强对具有高度文明的祖国的热爱。

　　我确定本课的.教学重、难点为：1、理解本文从总到分，从分到总，按照事情各部分的位置，人物的主次，突出重点，做具体细致的描述的方法。2、领会和掌握一些实词的意思及古今词义的异同。

　　二、说学法

　　新课标提出“能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”，能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。这都强调了“自主、合作、探究”的学习方式，所以我要求学生用“读、查、译、诵”的方式进行自主学习，再辅以查工具书，同桌互译等方式“读懂”课文。

　　三、说教法

　　新课标强调“师生交往，平等对话，构建互动的师生关系和教学关系，充分发挥师生在教学中的主动性和创造性”。依据课标要求，结合教材实际，我采用“启发、讨论式”教学，变教师为主为学生为主，变讲解为主为自学为主，调动学生的积极性，发挥学生的主动性。

　　四、说教学过程

　　（一）、课前准备：学生运用“读、查、译、诵”的方法预习，教师印发关于作者及作品简介资料一份。

　　（二）、教学设想：本文文字比较浅显，结合课文下注释，学生大体可读懂，因此，在扫清文字障碍的基础上，可以帮助学生对文中的一词多义及古今词义的异同现象加以归纳。

　　（三）、导语：1．请学生在一长2.9厘米，宽2厘米的长方形内写十个汉字，要求笔画清晰。（这一设计的目的有二：一是设置悬念，激发兴趣；二是：让学生实际感受一下微雕艺术的难度，从而对王叔远的精湛技艺有更深层次的理解。）

　　（四）、检查预习情况1、请几位学生朗读全文2、请几位学生翻译课文内容，教师给予适当的指点与纠正。

　　3、对文中的古今词义的异同现象及一词多义加以归纳并投影出示。

　　（五）、作品赏析，感知雕刻家的精湛技艺。

　　1、集体朗读课文。（使他们的认知经历了从语言文字到形象生动的表象，再到语言文字的完整过程。）

　　2、思考并讨论。①、本文是一篇说明文，全文层次应怎样划分？②本文是按什么顺序写的？重点在那里？作者为什么要以这个作为重点？③、在介绍核舟时，作者使用了怎样的顺序和那些说明方法？④、纵观全文，王叔远雕刻核舟的技艺“灵怪”在那里？（这几个问题的设计，能让学生在整体感悟课文内容的基础上，体会雕刻家的精湛技艺，同时也突破了难点）

　　（六）、总结全文：对照板书，让学生回顾全文，接着再齐读一遍课文，最后说：“生活中，我们熟悉的事物比较多，把你最熟悉的某一事物，按照空间顺序介绍一下它的有关情况”

　　（七）、作业布置：

　　介绍一事物

　　五、说板书设计：

　　舟（正面）船舱（中间）上箬篷，下小窗（16个字）[来源:]

　　核

　　舟 (主体部分）游览者（船头）佛印右，苏轼中，鲁直左

　　记舟子（船尾）一人仰面啸呼状，一人俯听茶声然

　　舟（背面）提名（14字）篆章（4字）

　　（这样设计板书，使得学生对课文的说明顺序一目了然，同时，也能体现出雕刻家的“奇巧”）

八年级语文说课稿篇6

　　我今天说课的内容是《美丽的西双版纳》，下面我从教材,教法,学法,教学过程这几个方面进行说课。

　　一、教材分析：

　　《美丽的西双版纳》是八年级语文教材上册第四单元的第四篇课文,是一篇充满民族风情的游记。作者以生动的笔触,描绘了西双版纳神奇秀丽的自然风光和质朴意深的民俗风情,向我们介绍了西双版纳的自然景观和人文景观,字里行间流露出热爱祖国美丽风光和少数民族文化的思想感情。

　　教学目标的确定及依据：

　　八年级的学生在学习本课之前学过《小石潭记》、《阿里山纪行》,对游记的学习有了一些基础,且游记属于散文的一种，这类散文语言优美感情真挚，因此我的目标设置为：

　　知识与技能:1、通过课文感知西双版纳的自然景观和人文景观。2、了解运用小标题来构建文章的方法。3、学习通过对照手法表现西双版纳神奇秀丽自然风光的特点。

　　过程与方法:1、结合文中相关注解,理解文章内容。2、倡导学生课前查找收集关于版纳的资料增加感性认识。3、课堂上鼓励学生运用自主合作探究的学习方法体会傣族人民独特的人文风情。

　　情感,态度与价值观:

　　体会作者热爱祖国美丽风光和少数民族文化的思想感情.

　　根据教学目标确定本课教学重点和难点：

　　重点:了解西双版纳的自然景观和人文景观。

　　难点:1、通过对照手法体会西双版纳的自然景观的神奇秀丽和人文景观的质朴意深的特点。

　　2、提高语言组织能力和口头表达能力。

　　二、教学方法与学法

　　教法

　　教学中通过图片,音乐等辅助手段,让学生直观地欣赏西双版纳的自然风光,感受当地质朴意深的民俗风情,而文章中所反映出的人文思想,还需要引导学生通过多读多想才能体会得出。

　　对照手法的运用是难点，在问题设计中我用了填空题的格式做引导。为了帮助学生赏析语言，我提供了示例和赏析格式。这样,学生在趣味盎然的教学中,不仅掌握了知识,更重要的是培养了自主学习的能力。

　　我所采用的教法有助于学生掌握如下学法:

　　①养成快速阅读的习惯.学会快速阅读,并掌握在快速阅读中筛选信息的能力。

　　②学会赏析优美语句和语段，学会赏析语句的基本方法,并通过对文句的赏析进一步理解文章的内涵。

　　三、教学程序

　　本课两课时完成,下面我具体说说第二课时的教学设计：

　　本课时有两个目标：1、通过欣赏自然美和人文美感受西双版纳神奇秀丽的自然风光和质朴意深的民俗风情。2、体会对照手法的运用，深层次感悟“美”的内涵。

　　一、故事导入

　　上课开始，我讲述了关于泼水节传说的故事，目的之一：激发兴趣：之二：为后面讲解傣族人对待水的态度蓄势，提供铺垫。

　　二、感受美（浏览课文，探美）

　　请学生快速浏览课文,并用文中的一个词语或一句话说说第一次读课文之后的感受牵出神奇秀丽心驰神往这条明线后,再要求以"《西双版纳》美在……"说说版纳的美.这一环节是让学生从整体上把握文意,理清思路,了解西双版纳的景物特征。

　　三、品读美（朗读课文，寻美）

　　这一环节设计了小组合作，从自然景观和人文景观两方面体会西双版纳的美。

　　学生通过朗读课文，通过问题由浅入深地体会热带雨林的特点，其中穿插对照手法是为了点明西双版纳的神奇的特点。如果说自然景观的美是大自然对版纳的恩赐,那么富有特色的傣族文化则是这个民族独特的魅力,文中多处信息向我们展示了傣族质朴意深的民风民情。让学生阅读课文从文中提供的信息中去考察人文景观的美，这一环节主要让学生多方面,多角度了解傣族的风俗文化,进一步感受西双版纳的人文景观的美.

　　人文美是重点，在问题的设计上与前面一致，先概括在整理表达，对“妩媚”一词含义的理解是难点，目的想点明作者对这幅风情画的喜爱之情。概括，西双版纳的风俗美美在互助友爱、善良虔诚、乐观从容、质朴意深……

　　四、表达美(神游图片,悟美)

　　出示西双版纳代表性景观图片，配葫芦丝乐曲。增加感性认识，结合课文内容深切感受西双版纳之美。

　　畅游西双版纳回眸那个金孔雀飞出的地方，那片神秘珍贵的热带雨林，那颗我国西南部边境线上“璀璨的明珠”，那片地球北回归线上唯一的绿洲，那被冠以“植物王国”、“动物王国”、“药物王国”的美丽的西双版纳……

　　美就大声赞：西双版纳美在……美在……

　　示例:美在山,一年四季总是浓的'化不开的碧绿。

　　美在水，无论是江是河是泉是溪都清一色软软地淌，娇娇地流。

　　五、内化美

　　在我看来，西双版纳之美，美在神秘、美在包容、美在和谐、美在自由、美在人与自然和谐相处……

　　这一环节我设置了亚马孙热带雨林遭到破坏的图片与西双版纳热带雨林对比播放,为了唤醒同学们善待自然、热爱自然、与自然和谐相处的意识。

　　提示：你从傣家人对待水的态度中感悟到了什么，我们如何看待人与自然这个永恒的话题。

　　表达：亚马孙热带雨林已经遭到破坏，美丽的西双版纳未来的命运如何？（拿起你手中的笔写下一段感悟性的文字表达你对“美”的理解。

　　设计意图：我认为一切的美都先源自人的心里，美先在心里才会在眼里。真正的美是心灵美，是善良，是真诚的态度。

　　板书设计：

　　课后反思：

　　理想很丰满，现实太骨感是我上完可以后的深刻体会。课堂最后以不圆满结束，前一节课安排见学生时我已预料到。反思原因主要有以下几点：

　　客观原因：1、学生之前没有接触课文，对内容较陌生对西双版纳没有一点积累和印象。2、由于对信息把握不准，我按第二课时准备的学案。3、我所抽的班级没有固定的小组，上课前才临时分的导致课堂效率过低。

　　主观原因：1、个人驾驭课堂的能力有限。2、对学案式的精神理解不到位，没有坚持在课堂上使用。3、备课过于注重实效，对学生能力估计不足。

　　总之，这次任务完成了，无论结果如何我尽力了。在这过程中我收获的不只是失落更有深深的教训，有对今后教学的思考。至少，这个过程中我的心灵得到了一次净化，我完成了一次“寻美”的历程，丰富了我的精神世界，也许这就是语文的魅力所在，也是做语文老师的幸福。感谢这次公开课的洗礼，致敬！

八年级语文说课稿篇7

　　一、说教材

　　1、教材地位

　　《老王》是人教版八年级上册第二单元的第三篇课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，讲述的都是普通人，尤其是对弱者的关爱。这个单元的教学目的就是让学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。我先谈谈我对这篇课文的理解，我认为这篇文章主要写的是作者与一位普通的三轮车夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特点就是命苦心善。作者就是通过写与老王平平淡淡的交往中来体现了老王的不幸之至和善良之至，不仅如此，还可看出“我”或“我们”的同情心和爱心。从深层次讲，这是不幸者对厄运中的人的爱，也是厄运中的人对不幸者的爱，这是人间至情之爱。

　　2、教学目标

　　新课标中重点提出，要让学生“关注人类、关注身边的人，在提高学生阅读能力的同时，还要提高学生的情感态度和价值”，而我个人也认为：语文教学不仅要让学生学到文化知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的人生观和价值观。因此，根据新课标的要求和本文的特点，我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。

　　(1)知识与技能目标：

　　整体感知课文内容，体会作者的思想感情;把握老王的性格特点;揣摩重点语句，深入领会语句的意味。

　　(2)深入探究：把握文章的主旨，领会作者与老王的思想感情。

　　(3)情感目标：学会善待他人，关注生活中的弱势群体，培养学生的同情心和爱心

　　教学重点：把握课文内容，领会作者与老王的思想感情;激发学生的同情心和爱心

　　教学难点：理解本文的主旨，体察作者的爱心;揣摩重点语句，深入领会语句的意味。

　　二、说教法

　　学生情况分析，初二的学生的个人情感体验和对生活的感悟都是很浅薄的。加之我们的学生又是乡镇中学的学生，语文基础较差，尤其是表现在语言表达能力和理解能力方面。而新课标要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据学生的实际情况和这一指导思想，我在进行本课教学中遵循了"教师为主导，学生为主体，训练为主线"这一原则，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用合作探究法，质疑法，点拨法，诵读法，采用多媒体，使学生在轻松的氛围中学到知识。

　　三、说学法

　　1、教学相长，为了更好地教，让学生更好地学。根据我班学生的实际情况和新课标教学的要求，我首先让学生充分预习，我认为培养学生养成良好的课前预习习惯非常重要，如果每一课都能把课前预习落实好，课堂效果就会事半功倍，要想达到这个效果，就要把预习要求明确，让学生知道怎样预习。因此我设计了以下的预习题。

　　预习题：1)利用工具书疏通生字词 2)熟读课文 3)概括文章主要内容

　　(通过预习学生能初步感知本文的主旨，这样学习起来就会轻松些。)

　　2、自主学习，合作探究

　　四、教学手段

　　多媒体课件、歌曲《爱的奉献》、图片资料

　　五、教学程序

　　环节一、导入新课：播放《爱的奉献》----“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天。”

　　导语：同学们，正如这首歌中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天”。如果我们能以纯真的情感关爱同在一片蓝天下的每一个人，那么人间将会多一份温暖，少一份冷漠;多一份文明，少一份残酷。爱是一种情感，更是一种美德。我国著名作家杨绛女士通过写与一位普通车夫的交往，向我们诠释了这一并不深奥的生活命题。

　　(设计说明：使学生进入音乐所营造的气氛中，激发学生的情感，让学生初步感知本文的主旨。为下面的学习做铺垫。)

　　环节二、作者简介及写作背景

　　接着介绍作者杨绛及写作背景和她的丈夫钱钟书。

　　(设计说明：学生通过了解作者的`有关情况以及写作背景，既可以更好地把握课文的内容，还可以激发他们课外阅读的兴趣。)

　　环节三、检查预习

　　将字词用幻灯片展示出来，请学生到旁边小黑板上给加点的字词注音。然后订正。

　　(设计说明：字词是学习语文的基础，这也是考试中必有的考点，这既可以作为字词训练，又可以了解学生预习的情况。)

　　环节四、在预习的基础上，再次熟读课文，思考问题：

　　1)本文的叙事线索是什么?----“我”与老王的交往。

　　2)阅读文章1-4段，说说都介绍了老王的哪些情况?按什么顺序来写的?

　　(设计说明：熟悉文章内容，初步认识老王，为下面的合作探究打下基础。)

　　环节五、合作探究

　　1)深入分析老王这一人物形象

　　作者回忆了老王一生中哪几个生活片段?体现老王什么样的性格?这些片段按什么顺序来安排的?

　　请用“老王是一个_______________的人，表现在_______________ 。”的形式表达出来。

　　(设计说明：这个题目既可以锻炼学生的归纳能力，又紧扣文本，且加深了学生对老王这一形象的理解)

　　2) 作者一家对老王怎样?具体表现在哪些事上?又表现出他们具有怎样的品质?

　　3)作者夫妇已经很关心老王了，为什么还在结尾说：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

　　4)在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声?

　　(设计说明：这三个题目逐层深入，既让学生感受到作者的善，感受作者对不幸者的同情和关心。又激发学生的爱心。领会本文的主旨。这进一步深入了对文本的理解，也强化了学生的情感体验，体现了本文教学的重点。)

八年级语文说课稿篇8

　　一、本节课教学的总体设想：

　　1、本节课在单元教学中的地位和作用

　　本单元说明文以建筑园林、名胜古迹为主题。《故宫博物院》这篇文章是一篇比较典范的说明文，课文按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当的介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。文中使用的说明顺序和文章的结构对我们学习、写作说明文都具有指导性。所以这篇课文的学习掌握，对于学习本单元其它课文都具有重要的示范作用。

　　2、教学目标及完成目标的策略

　　本节课的知识目标一是了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫博物院建筑艺术的独特风格和伟大成就，二是整体把握文意。理清文章的说明顺序；能力目标一是学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，二是体会本文重点突出，有详有略的说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文；德育目标主要是培养学生热爱祖国的思想感情，增强学生民族自豪感，激发学生进一步发扬民族创造精神。为实现这些目标，我为学生全方位、多角度地展示了有关故宫博物院的图片，让学生对故宫博物院先有一个直观的印象，通过听录音，使这篇课文就像一部风光片一样呈现在了学生面前，给学生以身临其境的感觉。另外，我为学生准备了故宫博物院的平面图，让学生自己当导游，向同学们介绍故宫博物院，学生在介绍的同时，自然而然就熟悉了本文的写作思路，也学会了运用空间顺序写作说明文。学生在欣赏图片的时候，对故宫博物院高超的建筑艺术不免赞不绝口，本文的德育目标的完成应该不是大问题。

　　3、本节课应达到的教学质量

　　学习完这篇课文，学生首先应该惊叹我们中华民族伟大的创造精神，更加热爱我们伟大的祖国。其次让学生理解说明文中的空间顺序，为学生写作说明文打好基础；第三是训练学生的口语表达能力，为学生的全面发展服务。

　　二、教材分析

　　1、重点、难点分析

　　本文是一篇比较典范的事物说明文，说明对象是故宫博物院，对于这样庞大、这样特殊、这样雄伟的建筑群，除了理清文章的说明顺序外，主要还应体会文章的写作特色。所以本文确立的教学重点一是理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧，二是体会本文重点突出，详略得当的写作特色。教学重点是揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。

　　2、教材的取舍

　　故宫博物院是我国古代建筑艺术的荟萃，它在我国封建社会中占有重要的作用，它的建筑布局也体现了这一特色和功用。本文又是介绍它的一篇说明文，对于初二的学生来说，它的历史地位已没有必要详细讲解，至于它的建筑风格我们又没有专业的知识，所以在理清说明文的顺序后，重点分析了文章的5到8段。因为作者在取舍时，也是抓住了太和殿的重要性，对它进行了详细的说明和描写。

　　三、教法学法设计

　　1、本节课所使用的主要教学方法

　　讨论法和点拨法相结合。教师设计相关问题指导学生阅读，提醒学生注意方位词的'运用。在教师的点拨下，学生理清课文本的说明顺序。图示法。利用故宫博物院的平面图配合相关景物图象，引导学生了解作者的游览路线。延伸拓展法。标新立异，转换立足点口头介绍故宫，内化课文知识，激发学生的学习兴趣。

　　2、渗透课题研究内容

　　本节课的教学过程继续使用我校语文组推广应用的三单元阅读教学法。在认知阅读阶段，主要让学生熟悉课文内容，完成本节课的德育目标；在理解阅读阶段，主要是理解课文的说明顺序，理解本文有详有略的写作特色；拓展阅读主要是训练学生对空间顺序这种说明方法的应用。

　　3、学习方法的设计、学生技能的培养

　　本节课主要运用自主、合作、探究学习，自主学习主要让学生熟悉课文内容，掌握文章按空间顺序写作的特点；合作学习主要是学生分组理解课文5——8段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色；探究学习设计了说话训练：按照空间顺序介绍我们的学校，要求重点突出，总说分说结合。

　　四、信息技术与学科教学的整和

　　1、信息技术与教学目标

　　运用多媒体进行教学，对确立的学习目标可以有重点的进行展示，而且可以实现跳出课本教语文的目标。在本课的教学中，多媒体展示的内容，不但形式鲜活，而且利于完成教学目标。像制作的故宫博物院视频资料、我校的视频资料都为学生创造了学习的情景，带领学生走进美的殿堂。学生在直观感受中对问题的理解自然深入浅出。

　　2、信息技术在本节课中的作用及长短期意义

　　信息技术在本节课中主要是引导学生进入学习的状态，激发学生学习的兴趣，帮助学生更好的理解文章。在学生当导游时，让学生对照图片说明，既便于理清学生的思路，创造身临其境的感觉，又培养了学生的想象力。

　　五、教学特色

　　1、本节课的主要特点

　　本节课充分利用多媒体进行教学，向学生展示大量故宫博物院的图片，引导学生走进美的殿堂，给学生以美的熏陶，从而激发学生学习的兴趣。另外，在这堂课上，我特别注意发挥学生的学习主动性，让他们都能参与到课堂上。

　　2、本节课新颖独到之处

　　因为本文是一片说明文，说明对象是故宫博物院，所以我让学生自己当导游，向其他同学介绍故宫博物院。这样不仅让学生对本文有了全面的了解，而且调动了学习积极性，训练了学生口头表达能力。在拓展阅读阶段，设计了说话训练——带领他人参观我们的学校。先向学生播放学校专题片，引导学生的思路，使学生对学校有更全面的认识。

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