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《夜归鹿门歌》说课稿

时间:2022-03-12 02:37:37 说课稿 我要投稿

《夜归鹿门歌》说课稿

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《夜归鹿门歌》说课稿

《夜归鹿门歌》说课稿1

  各位老师,下午好。我说课的题目是《夜归鹿门歌》。我的说课包括以下六个方面:

  一、说教材

  《夜归鹿门歌》是高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中诗歌部分的第二单元“置身诗境,缘景明情”中的一首诗歌,是我们伟大的山水田园诗人孟浩然所写的。孟浩然的诗多写隐居闲适和羁旅愁思,在山水田园景色的.描写中寄托自己的性情,这首诗便是如此。此诗虽有纪实之意,而主旨却是歌咏归隐的情怀志趣。

  二、说学生

  经过必修教材1-5和选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元的学习训练,高二学生在分析诗歌时应该已经基本上能熟练运用了解作者、写作背景、抓诗歌意象揣摩诗人情感)的方法(即“以意逆志,知人论世”。本课的教学要让学生学会运用“置身诗境、缘景明情”的方法去鉴赏诗歌。

  三、说教学目标

  通过单元提示,我们知道本单元主要学习如何通过对古典诗歌中意象的把握,发挥想象,体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。为此,我特确定以下教学目标:

  1、根据课后的诵读提示去诵读诗歌;

  2、引导学生根据诗歌中意象的特点,发挥想象,再现诗歌中所描绘的画面,体会和品味诗歌的意境美。

  3、体会诗人寄情山水的情怀和追求隐逸的人格志向。

  四、说教学重点、难点

  1、通过反复诵读,抓住意象,展开联想和想象,再现诗歌中所描绘的画面,体会诗歌的意境;

  2、把握诗人寄情山水的情怀和追求隐逸的人格志向。

  五、说教学方法

  为了实现教学目标,达到对重点知识的掌握和难点知识的理解,根据学生实际,运用较为以下教学方法:

  1、诵读法:注重诗歌的诵读;

  2、引导法:以引导的方式激发学生的思考,积极融入课堂,以达到循序渐进的效果;3、讨论法:针对学生提到的问题,组织学生讨论,教师加以引导,充分发挥学生学习的主体作用,促使学生生成知识。

  六、说教学过程

  1、根据课后的诵读提示去诵读诗歌;

  2、学生能够根据“缘景明情”的基本思路,发挥想象,再现诗歌中所描绘的画面,并体会目标和品味《夜归鹿门歌》的意境美。

  3、体会诗人寄情山水的情怀和追求隐逸的人格志向。时间授课行为技能学习行为板

《夜归鹿门歌》说课稿2

  各位老师,下午好。我说课的题目是《夜归鹿门歌》 。我的说课包括以下六个方面:

  一、说教材

  《夜归鹿门歌》是高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中诗歌部分的第二单元“置身诗境,缘景明情”中的一首诗歌,是我们伟大的山水田园诗人孟浩然所写的。孟浩然的诗多写隐居闲适和羁旅愁思, 在山水田园景色的描写中寄托自己的性情,这首诗便是如此。此诗虽有纪实之意,而主旨却是歌咏归隐的情怀志趣。

  二、说学生

  经过必修教材 1-5 和选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元的学习训练,高二学生在分析诗歌时应该已经基本上能熟练运用了解作者、 写作背景、抓诗歌意象揣摩诗人情感 )的方法(即“以意逆志,知人论世”。本课的教学要让学生学会运用“置身诗境、缘景明情”的方法去鉴赏诗歌。

  三、说教学目标

  通过单元提示,我们知道本单元主要学习如何通过对古典诗歌中意象的把握, 发挥想象,体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。为此,我特确定以下教学目标:1、根据课后的诵读提示去诵读诗歌;2、引导学生根据诗歌中意象的特点,发挥想象,再现诗歌中所描绘的画面,体会和品味诗歌的意境美。3、体会诗人寄情山水的情怀和追求隐逸的人格志向。

  、说教学重点、难点

  1、通过反复诵读,抓住意象,展开联想和想象,再现诗歌中所描绘的画面,体会诗歌的意境;

  2、把握诗人寄情山水的情怀和追求隐逸的人格志向。

  五、说教学方法 为了实现教学目标,达到对重点知识的掌握和难点知识的理解,根据学生实际,运用较为以下教学方法:1、诵读法:注重诗歌的诵读;2、引导法:以引导的方式激发学生的思考,积极融入课堂,以达到循序渐进的效果;3、讨论法:针对学生提到的问题,组织学生讨论,教师加以引导,充分发挥学生学习的主体作用,促使学生生成知识。

  六、说教学过程教学

  1、根据课后的诵读提示去诵读诗歌;

  2、学生能够根据“缘景明情”的基本思路,发挥想象,再现诗歌中所描绘的画面,并体会目标 和品味《夜归鹿门歌》的意境美。

  3、体会诗人寄情山水的情怀和追求隐逸的人格志向。时 间 授课行为 技 能 学习行为 板书内容安排 (导入、提问、讲解、结束的内容) 要素 (预想的回答) 一片自然景色,就是一个心灵的世界。 导入 《夜归鹿门歌》 欣赏古典诗歌,要领悟诗歌中的景和情。 板书 相对而言,景表现得较显露,情往往深 “缘景明情”的 藏在景里面。我们如何通过景找到其中 基本思路(绘景 蕴涵的情?今天我们就通过学习《夜归 —析景—摹形 鹿门歌》来探讨鉴赏诗歌的一种方法 —溯情),并作 ——置身诗境,缘景明情。 解释。一 首先自由默读全诗,并结合注释初步感 提出 学生自读课文 知文意,发现疑难问题 要求 (自己小声朗读)课

  质疑答疑

  1、字音

  2、重要词语 请—名同学根据自己的理解有感情的朗 提 出 学生朗读课文时 读全诗。

  朗读之前,老师提几个要求:

  要求

  (1)融入你的感情(我就是孟浩然)

  (2)结合诗歌的节奏,注意读出诗意的 抑扬起伏的'变化。 全班齐读 诗中写了哪些景物?请大家找一找。 提 问 学生回答: 哪位同学找好了,请回答 注 视 (黄昏)钟声、鱼梁渡 寻景 全 体 头 、行人争渡回家、烟 学生 树、月亮、岩扉、松径 按照时间和空间顺序我们可以把这些景 提问 黄昏江边之景: 物分成哪两个场景? 黄昏江边之景 —钟声、鱼梁渡 头、行人争渡回 追问 月夜山中之景 家 启发 月夜山中之景: 讲解 烟树、月亮、岩 扉、松径 这两个场景分别表现了诗人怎样的情 提问 学生齐读前两联 感?接下来我们缘景明情,先赏析画面 讲解 一(黄昏江边之景) 提 出 请同学们齐读前两联(提示:在头脑中 要求 把文字转换成画面) 现在请—名学生用自己的话描述当时的 提问 从鹿门山上的寺庙中传 场景 来悠然的钟声,天快黑 板书 了,古老的鱼梁渡头上 绘景 挤满了争先恐后的过渡 的行人,他们神情焦急, 招呼着、叫着、嚷着, 喧闹不已。 这个画面有什么特点? 追问 一边是静景,一边是动 请学生概括画面的特点 提示 景。 析景 提示:画面是由景物组成的,景物的整 讲解 “争”为“争夺”之意。 体特征就是画面的特征,但不是景物简 描写了渡口人们抢渡回单地拼贴,需要概括归纳(动态、静态, 家的喧闹场面。 动静对照色调冷暖等) 钟声悠扬、山寺寂静 、在学生回答后,教师归纳: 世俗的喧嚣嘈杂根据画面以及诗中相关诗句大家能想像 提问 学生根据画面以及诗中到此时诗人是怎样的一个形象? 板书 相关诗句想像此时诗人 提示:诗人的动作、神情、肖像等 启 发 的形象。 摹形 诗人的选择——世人归家,诗人却 思考归鹿门。可见诗人内心并没有和世俗之 诗人的形象:闲人同喧嚣 ,是鹿门山上的悠然厚重的钟 讲解 望沉思 袖手旁声,使他心情平静。 观根据以上分析请归纳诗人在这幅画面中 提问 学生思考、回答所体现出来的感情。

  深入提示:综合前面画面的特点、他人的表现、诗人的形象等。

《夜归鹿门歌》说课稿3

  一、说教材

  《夜归鹿门歌》是《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元的自主赏析篇目。单元要求学习通过把握古典诗歌中意象,发挥想象,体会和品味其特有的意境美。本单元是建立在第一单元“以意逆志,知人论世”要求的对诗句、文辞的准确解读、对诗人生平和为人的探究的基础之上,进一步诗歌进行分析鉴赏。对诗歌意境的欣赏,要反复诵读,通过联想与想像,置身诗境,缘景明情,同时还要根据诗歌意象的特点,解读意象丰富的内蕴,走进诗人借以营造的意境,进而把握诗人情志。因此,本单元学习中,要引导学生分析意象与意境之间的关系,掌握诗歌情景相融的特点。

  《夜归鹿门歌》是山水田园诗人孟浩然表现隐逸情志的优秀篇目,要叙写夜归的行程中营造一种含蓄而隽永的意境,在质朴简约的白描中表现出冲淡隐逸情趣。风格独特,意境淡远。是实现情景交融的诗歌鉴赏教学的范例。

  二、说学情

  通过第一单元的学习,学生基本能根据知人论世,以意逆志的方法把握诗歌的主旨。但深层次的把握意象内蕴,体悟意境及鉴赏能力的精细化尚不到位。本单元教学中着力调动学生进行想像与联想,掌握诗歌意象意境的特点,学习情景交融的手法。学习精细化的鉴赏方法。

  冲淡是本首诗人的境界,又是诗的风格,是诗的意境,它无形有味,很难把握,但这对学生实现诗境鉴赏,提高审美情趣,把握诗人情志非常重要,感受冲淡之美是本课一个难点。

  三、说教学目标

  知识与技能

  1.运用知人论世,以意逆志的方法,把握诗歌内容与主旨。

  2.掌握意象意境的概念,搞清二者的关系,掌握把握诗歌意境的`方法

  3.了解本诗冲淡之美并把握其特征

  过程与方法:

  1. 感情地吟咏、诵读中,置身诗境,体会诗境。

  2.合作交流,在小组合作中完成对诗歌内容与主旨的理解并互相促进

  3.在对比阅读中使学生学习精细化鉴赏,把握诗歌意境

  情感态度价值观:

  冲淡之美是一种人生态度,不能接受这种美的心灵是残缺的心灵同,感受这种美的境界,提升学生审美情趣,完善人格。

  教学重难点:

  感受意境之美是本课难点,通过对比阅读,整体把握,利用二诗中相似诗句的不同点,把握诗歌意境与风格。

  四、教学媒体

  诗歌教学适当运用音画效果会收到好的效果

  五、教学方法

  1.多种方式的诵读

  2.小组合作交流

  3.意象意境情景交融等知识可作重点讲授,要讲清讲透

  课时:一课时

  六、教学过程

  (一)导入

  用诵读导入,营造朗朗读书的氛围,进入诗歌鉴赏的情境

  (二)知人论世

  通过介绍作者生平经历,品格追求为后面鉴赏诗歌情志作铺垫

  (三)以意逆志

  1.美读课文,体悟诗境

  2.小组合作鉴赏,从字词句入手,理解内容及主旨

  (四)体悟诗境

  1.从场景及意象入手,分析特点,感受并概括诗境,实现鉴赏诗歌情景交融的目标

  2.对比阅读王维诗,抓住相似句,字词作异同比较,实现精细化鉴赏目标,并了解诗歌风格

  (五)课堂总结

  1.诗人的隐逸情志的表现

  2.冲淡意境及风格

  3.情景交融的方法

  (六)作业

  课外自主赏析王维同题诗

  七、说教学评价

  1.重视学生在小组合作学习中的互相评价,老师可有度参与,做好指导,提高学生评价的有效度。

  2.知识与技能方面的课堂互动中,给予学生的评价要及时,明确,对知识的界定要明白无误。

  3. 适当引导学生进行自评。

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