人教版小学语文说课稿

时间：2022-03-08 02:48:18 说课稿我要投稿

有关人教版小学语文说课稿范文集合九篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编收集整理的人教版小学语文说课稿9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

有关人教版小学语文说课稿范文集合九篇

人教版小学语文说课稿篇1

　　一、说教材

　　首先谈一谈我对于教材的理解，《学弈》选自人教版小学语文六年级下册第一组第1课《文言文两则》的第一篇，本文通过两人同名师弈秋学下棋，虽师出同门，却结局不同，说明了做事要专心致志才能学有所成，决不能三心二意。本篇课文语言凝练，寓意深刻，是孟子的传世之篇。

　　二、说学情

　　学生之前学习过文言文，所以已经具备了一定的阅读理解能力和解读文言文的能力，比如结合书下注释理解本篇文章的大体意思。但是由于文言文与现代文在表达形式上差距较大，对于学生来说深刻理解其内涵还有一定的困难，所以需要教师引导学生如何正确断句，如何理解文章的深刻寓意。

　　三、教学目标

　　根据对于教材的分析以及对学生情况的了解，设立以下三维教学目标：

　　【知识与能力】

　　正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受文言文的语言特点。

　　【过程与方法】

　　通过学生小组合作探讨，掌握学习文言文的方法，锻炼自主、合作、探究的能力。

　　【情感态度与价值观】

　　了解我国灿烂辉煌的古代文化，理解本文深邃的寓意。

　　四、教学重难点

　　根据以上三维教学目标的确立，本节课的教学重难点就显而易见了。

　　重点是感受文言文的语言特点，难点则为体会文章深邃的寓意。

　　五、教学方法

　　根据教学目标，我本堂课主要采用朗读法、设置情境法。

　　六、教学过程

　　(一)情境创设，激发兴趣

　　播放现代下棋大赛的视频，并顺势导入新课《学弈》。这样做的目的在于吸引学生注意力，激发学生学习本篇文章的兴趣。

　　(二)知人论世，整体感知

　　1.释题：“学弈”的意思。

　　2.教师配乐范读全文，同学听读，初步感知文意。要求学生理解生字词，体会语气。

　　3.学生自由朗读课文，并指导学生如何断句。

　　4.结合书下注释，翻译全文。

　　设计意图：引导学生学会文言文断句的正确方式。

　　(三)深入研读，体会情感

　　学生按语文兴趣小组分组讨论PPT展示的问题串，10分钟时间后，指名学生具体分析问题的答案。

　　1.本文的主人公是谁?他是个什么样的人?

　　2.主人公如此厉害，他的徒弟是否都像他一样厉害?

　　3.两个徒弟分别是如何学习的?找到原文中与之对应的语句。

　　4.这两个徒弟师出同门，结局却完全不同，原因是什么?作者首先排除了什么因素?你从哪句话得知?那么结局不同的.真正原因是什么呢?

　　设计意图：这样几个层层递进，环环相扣的问题，能够锻炼学生分析问题和解决问题的能力，指导学生分组讨论也能养成学生自主、合作、探究的意识。

　　(四)拓展延伸，发散思维

　　通过这两位徒弟不同的学习方式，你得到了什么启示呢?

　　设计意图：发散学生思维，从课上体会的道理结合到学生的生活实际当中去。

　　(五)小结作业，巩固提高

　　1.师生共同总结。

　　2.分角色表演课本剧《学弈》。

　　设计意图：掌握学生本堂课的学习情况，并通过表演课本剧激发学生学习文言文的兴趣。

人教版小学语文说课稿篇2

　　说教材：

　　《麦哨》》描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。这一是篇文质优美的课文。一是意境之美：文章为我们展现了一幅儿童在田园无忧无虑玩耍的欢快场面，让我们感受到田园风光的动人，田园生活的惬意。其二是语言之美美：文中用了排比、拟人、比喻等修辞手法，许多语句都值得学生去品味积累；首尾呼应，两段表达相近意思却用了不同的措辞。能够使学生在体会语言美的基础上感受到田园生活的美，激发了他们向往大自然的情感。所以本文是陶冶学生情操，培养学生语感，丰富他们语言积累的好文章。

　　说学情：

　　我们都知道，由于听力障碍，聋哑学生语言相对比较贫乏，阅读理解能力相对与同年龄的来说差距比较大。再加上本文描写的乡村孩子淳朴、自然、欢快的田园生活，对于现在的学生来说距离比较远，因而体会其中的情趣也比较难的。在教学中，要从弥补缺陷出发，从发展学生语言的角度去考虑。

　　说目标：

　　《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养重在综合，它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识，语言积累，审美情趣，思想道德，思想品质，学习方法习惯的融合。”据此，我拟定了以下教学目标：

　　1、学习认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然，欢快清新的童年生活。

　　3、积累文中的优美语言。

　　说环节：

　　结合学习目标和学生实际情况我设计如下教学环节：

　　1.课前让学生结合综合性学习的任务，收集田野风光的图片和文字资料，便于学生进一步感受乡村自然环境的特点和在那样的环境中生活的快乐。

　　2.本文内容浅显，写景意境清新，写人童稚纯朴。教学时，直接从课题设疑，激趣导入，然后让学生运用学习前面三篇文章的方法自读全文，了解课文内容，在充分读书的基础上有所感悟，接着以探究问题带动朗读，最后品味语言，积累运用。

　　课题导入，可让学生在读过阅读提示后，针对课题质疑。如“今天乡村孩子的生活是怎样的？作者怎样通过麦哨反映出了今天乡村孩子的生活？”好奇心引导着学生，使学生充满乐趣，认真读书。

　　在充分读书的基础上，小组讨论，解决由课题产生的问题，交流体会，指导学生感受乡村孩子的纯朴可爱，乡间景色的.美丽亲切，孩子们玩耍的内容多么地贴近自然，形式又是多么的丰富多样，而感情又是多么的热烈，正如同欢快柔美的麦哨那样你呼我应，此起彼落，传承久远，同时指导有感情的朗读。

　　最后找出自己喜欢的句段，有感情的读给大家听，并说说喜欢的理由，并摘抄下来，达到积累的目的。

　　3.多读，是品味语言的最佳方式。有疑问时读，多读茅塞顿开；有感悟时读，多读理解深入；品味语言时读，多读，朗朗成诵。本文朗读的情感基调应欢快柔和。

　　4.朗读时注意以下字的读音：“似的”的“似”的声母读翘舌音，“剥开”的“剥”读bāo，“黑白相间”的“间”读四声。

　　5.教师引导学生扩展阅读，可推荐学生阅读《同步阅读》中的相应文章，以扩大学生的阅读视野，丰富语言积累。

人教版小学语文说课稿篇3

　　一、说教材

　　课文说了家庭生活中的一个小故事。小云生日那天，妈妈送给她一只布熊，因为妈妈总是忘记自己的生日，小云就想把生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。全文语言浅显，体现了母女真情。

　　二、说学情。

　　现在的学生独生子女的同学较多，大多都是家中的小皇帝，总是“衣来伸手，饭来张口”的，根本就不懂得去关心别人，去体贴别人。因此，老师通过本堂课的教学，希望恩能够唤起学生的共鸣，让学生学会关心他人，懂得去体贴他人。

　　三、说学习目标。

　　鉴于本课是本册教材最后一单元的一篇课文，因此在全册便起着"巩固识字，用学到的识字方法自主识字、""朗读课文，能提出课文中不明白的问题并能讨论解决"等作用。本课要完成的学习目标如下：

　　知识与技能：

　　1、认识11个生字，会写3个字。认识两个偏旁"虫、目"。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　方法与过程：

　　1、培养学生自主识字的能力。

　　2、培养学生在朗读课文时能提出不明白的问题并学会讨论解决。

　　情感、态度、价值观：通过学习课文。使学生能领悟到要学会关心身边爱自己的所有人，做一个心中有他人的好孩子。

　　四、说教法

　　本课教学安排用两课时完成，写字安排在第二课时，我主要说说第一课时所采用的教法。

　　新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文"工具性"的特点，还应突出"人文性"的特点。教学中，教师要努力转变自己的角色，由课堂教学的"主宰者"转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。教学中，我将力争摆正自己的位置，给学生更多的'发挥与施展才能的空间。

　　1、读中悟情

　　阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个"悟"字，在读中"悟情"，在读中"悟理"。在本文的教学中，我将非常注重学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。

　　2、伴着音乐朗读，读中感悟。

　　从平时的接触中知道，唱歌是孩子们的最爱，我设想如果在课堂中应用的话，效果应该说是不错的。而且从一些公开课上，也时常能够看到同学们在音乐的伴奏下朗读课文，使朗读有更大的收获。因此在本堂课中我也想尝试一下，让孩子们在优美的音乐伴奏下读，从音乐中感悟，从读中感悟。

　　五、说教学程序

　　本课安排两课时完成，第一课时的任务是识字，朗读、了解课文内容。第二课时的任务是写字。我执教的是第一课时，教学程序如下：

　　（一）启发谈话，揭示课题（课前播放《生日歌》）

　　（二）初读课文，学习生字。

　　（三）学习课文

　　1、学习第1、2自然段。（引读第1、2自然段，并理解这两个自然段。）

　　2、学习第3、4自然段。（通过朗读理解这两个自然段。）

　　3、配乐分角色朗读全文（课件播放《祝你生日快乐》的音乐，师生共读）

　　4、小结：我们的妈妈是世界上最伟大的人，精心照顾我们、关心我们、爱护着我们；所以，我们也应该向课文中的小云一样，多关心自己的妈妈，爱自己的妈妈。

　　（四）拓展练习。

　　（五）写字练习。

　　（六）总结谈话。

人教版小学语文说课稿篇4

　　【教材分析】

　　《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过我和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。在学生心中种下热爱大自然，保护生灵的种子。让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。

　　【设计理念】

　　一、抓住重点词句，培养语感，体验情感

　　引导学生一边阅读体验，结合重点词句进行朗读感悟，在读读说说中积累并迁移运用语言。在指导学生感悟出父亲喃喃地说该怎么读，可以先指导学生理解喃喃的意思再来指导。父亲怕惊动幼鸟时，说话很轻，指导学生读得轻些，学生读不到位时，可通过教师的范读来引导。

　　从文中我们还发现，父亲通过望了又望，闻了又闻就能知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。可见父亲对鸟有多么的熟悉，父亲为什么能够这么了解鸟的生活习性呢?文章的第一自然段就给出了答案，父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。这一句，就明白地告诉我们，父亲和鸟的关系不同寻常。

　　二、创设阅读情景，培养学生的阅读兴趣

　　二年级学生有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容的特点，我们应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。如9至11自然段部分，从这开始是比较轻快的，所以可以让学生听听事先准备好的鸟的声音或者让学生学学鸟叫。并让大家说说如果你是一只小鸟，这时的心情是怎样的?书上又是怎样说的?这是树林和鸟最快乐的时刻。应该怎样读这句话，谁能把它读好了?从朗读中感受父亲在说这句话时的那种爱鸟之情。此外，在学生读熟的基础上设计小组分角色朗读。通过分角色，体会父亲爱鸟之情和我的护鸟心愿。反馈时让学生给课件配音。课件中优美的画面和动听的音乐，加上学生的配音，调动学生多种感官参与，丰富学生对语言文字的感受力，培养良好的语感。

　　三、巧设疑问，引导感悟

　　课堂提问是教学活动中的重要形式，是师生感情交流的纽带，是课堂教学中信息反馈的主要途径。同时，也能诱发学生学习兴趣，启迪其思维，有助于达到教学目标。在读文的基础上，鼓励学生针对课文提问题，(你觉得你提哪几个问题，对小朋友理解课文有帮助)教师从中挑选出几个有思考价值的问题，让学生带着问题去读书。如：从哪些地方可以知道父亲知鸟爱鸟?我真高兴，父亲不是猎人?你怎样理解?如果父亲是猎人，会怎样?听了父亲的'话，今后的我会怎样?引导学生思考问题，有效地培养和训练了学生的读书能力，从学生的视角出发，促进了对课文的理解。激发了学生解决问题的兴趣和信心。

　　四、积累运用，拓展延伸

　　运用收集的小鸟的图片和资料，建一个小鸟乐园。布置在班级一个合适的地方，交流关于鸟类的知识。新课程中非常注重培养学生收集资料的能力，而且注重学科的整和。通过收集资料，既培养了能力又让学生了解了关于鸟类的知识。

　　积累词语，让学生勾画出课文中自己喜欢的词语，并读课后我会读中的词语，并选择其中的词语练习说话。

　　写一写。提高语文实践能力是语文教学的至高境界，通过看一看、想一想、写一写，使学生的想象能力、写作能力得到提高。我设计一个关于小鸟的故事，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让学生续写后面的故事，可提示，如果自己碰到那只没有妈妈的小鸟该怎么做?如果你看见那个猎人该怎么做?等等。

人教版小学语文说课稿篇5

　　《四季》是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。接下来由小编为大家整理了人教版小学一年级语文上册《四季》说课稿，欢迎大家阅读!

　　一、说教材

　　《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，。文章语言亲切、生动、文字优美，四幅插图色彩艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。

　　二、说学情

　　教学面对的是刚入学的孩子，此时学生已具备了对汉语拼音的拼读能力。在拼音部分的《秋叶飘飘》这首儿歌中，学生对了秋天里枫叶飘落这一自然段现象有所了解。

　　三、说教学目标

　　知识目标：认识11个生字。会写4个字。

　　能力目标：正确地朗读课文，并尝试背诵课文。

　　情感目标：了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

　　四、说教学重点

　　本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。

　　五、说教学方法：

　　通过创设情景，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟自编。通过多种形式的读，让学生受到情感熏陶。

　　六、说教学准备：多媒体课件

　　七、说教法、学法

　　1、情境创设法，图文结合法

　　2、突出多读，训练能力

　　八、说教学过程：(第二课时)

　　一、激情导入、引出课题

　　上节课我们读了《四季》这首诗歌，知道了一年有四个季节，它们是──(春、夏、秋、冬，师板书：春夏秋冬，生书空)这节课老师要带你们到大自然中找找春、夏、秋、冬，你们想去吗?可是要去没那么容易，要先来闯关，敢不敢?

　　(设计意图：从孩子们比较喜欢的诗歌入手，引导学生从诗中感受四季的美，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。借此先让生复习春夏秋冬四个生字，带着问题找去四季)

　　二、理解四季诗，熟读成诵

　　〖第一关〗认读生字：〈课件出示生字〉

　　1、出示带拼音的生字〈自读、指名读、齐读〉。

　　2、出示去拼音的`生字(跳读、开火车带组词读)

　　〖第二关〗读四季诗：〈课件出示四节诗〉

　　1、谁能把课文读正确。(强点读书要求、自由读、指明读、齐读课文。)

　　2、(师生合作读课文)：

　　草芽(尖尖)，他(对小鸟)说：(“我是春天。”)

　　荷叶(圆圆)，他(对青蛙)说：(“我是夏天。”)

　　谷穗(弯弯)，他(鞠着躬)说：(“我是秋天。”)

　　雪人(大肚子一挺)，他(顽皮地)说：(“我就是冬天。”)

　　(括号中的话由学生读)

　　〖第三关〗背四季诗：

　　1、指导学生看着课件上的图和这个句式把课文背下来。

　　自由准备──指名背──齐背

　　2、感情朗读( 自由读、指名表演、指名上台读、齐读、分角色等多种形式结合，达到熟读成诵的目的。)

　　(设计意图：为了激发学生的学习兴趣，我采用了通过闯关形式，从认读生字、读四季诗、背四季诗、让学生通过读，巩固生字，读准字音，把课文读通顺、流利，为理解课文内容,注重了从易到难的原则，来达到教学目标。。)

　　三、感受四季美，创编四季诗

　　1、课件播放四季风景画面及配好的音乐，随机出示春夏秋冬四季图：

　　指明学生观察图，说说你找了什么季节，从哪里找到的?找到了什么?(指多名学生练习说话)

　　2、你们看了春夏秋冬的景色，你有什么想说的吗?你想做些什么?

　　3、你们猜老师想做什么吗? (引导学生当小诗人)

　　(出示四季景色课件)

　　桃花(红红)，他对(燕子)说：“我是(春天)。”

　　西瓜(圆圆)，他对(小熊说)说：“我是(秋天)。”

　　4、小结;刚才我写了春天的诗，你们能去写写夏冬的诗吗?

　　(让学生根据课件看图编诗。并把自己的诗读出来。)

　　(意图：出示四季图，让生看图找四季，激起学生的兴趣;培养学生说话能力，感受四季的美丽。)

　　四、绘四季景:

　　(设计意图：通过读了四季诗，看了四季景，编了四季诗，激发学生热爱大自然、保护大自然的热情，用画画来表达对四季、大自然的热爱。)

　　五、板书设计

　　2、四季

　　春夏秋冬

　　(设计意图：以一年有四季及四季的特征为主线，浓缩了这节课的精华。

人教版小学语文说课稿篇6

　　一、说教材

　　《自己去吧》是人教版小学语文一年级上册的一篇课文。这是一篇童话故事，讲的是小鸭、小鹰在妈妈的鼓励下，通过自己的努力，分别学会了游泳和飞翔。在这篇浅显易懂的课文中渗透着一个朴实而深刻的道理：不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践、去锻炼，就能学到本领。

　　根据课文及本学段的特点，我制定了如下教学目标：

　　1、认识12个生字，会写4个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、了解课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　本课的教学重点是识字写字和朗读训练。

　　教学难点是从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领，从而对学生渗透自强自立的良好思想。

　　二、说教法

　　1、以学生为主体。

　　现在我们非常提倡体现学生的主体地位，所以在上课中我总是将尽可能实施这一教学思想，不断地根据学生在课堂上反映出的对知识的掌握情况进行适时的调整，达到为学生的'学服务的根本目的。

　　2、以读为本。

　　在读中学习课文，感悟课文，这也是实现学生与文本对话的唯一途径。在教学中让学生充分读课文，注意朗读安排的层次性，力求做到每次读课文都有明确的目的。通过学生互读、评读、跟读、表演读等形式组织教学。

　　3、注重语言文字的训练。

　　如何将语言文字的训练与学习课文相融合，使其不枯燥，做到有的放矢，这是我们汉语教学的一个难点。在备课中我发现课文中的两个自然段的结构十分相似，所以我安排了一个仿照课文说话的训练。在之前的教学中我通过一系列的读不断巩固学生对这一段文字的了解，提高熟练度。并在最后以填空的形式出示每段中反复的部分，帮助学生完成说话。

　　三、说学法

　　1、游戏法。根据一年级学生的特点，我尽可能让学生在游戏中学习，通过抢答、擂台赛、表演等富有趣味的活动让学生在高涨的热情中快乐地学习，掌握知识。

　　2、合作学习法。在整个学习过程中我安排了几次合作学习，如讨论识记字形，互读课文、表演等。这有利于培养学生的协作能力，并形成互帮互学的良好学风。

　　3、角色换位法。在学习课文时，我会引导学生假设自己就是课文中的某一动物，你会怎么想。通过这样的引导很有利于学生体会人物的心理，突破难点，真正实现人本对话。

　　四、说教学过程

　　本课的教学我决定用两个课时来完成，在第一课时主要是进行生字的教学，并做到读通课文。第二课时要引导学生有感情地朗读课文，尤其是读好对话，并为下一步的语言训练做好准备。同时渗透思想品德的教育。

　　附教案：

　　第一课时

　　一、导入新课，初步感知课文。

　　1、出示小鸭和老鹰的图片让学生说说认识他们吗，并讲讲自己对他们的了解。(直接了当地导入较节省时间，简述两种动物的特点将为理解妈妈的做法埋下伏笔。)

　　2、你们愿意听听他们的故事吗?教师范读课文，学生听读。

　　(用教师的语言、动作和表情来感染学生，将学生带入课文中。)

　　二、自主识字

　　1、自己借助汉语拼音读读课文，然后读给你的同桌听。

　　2、圈出生字，和每个生字宝宝打三声招呼。

　　3、开火车带拼音读生字。对于平翘舌，前后鼻音要做重点指导。

　　4、如果生字妈妈的拼音帽子脱掉了，你们有什么好办法能认出他们呢?

　　(在小组中讨论识记字形的方法。)

　　5、抢答游戏。在黑板上出示不带拼音的生字，老师指哪一个，学生抢答。并选择一个学生来说说自己是怎么记住的。还可以多请几个学生来说说可以和哪些汉字交朋友。回答对的发给小红花。

　　三、再读课文，做到通顺流利。

　　1、我们已经和生字宝宝交上了朋友，相信这回再来读课文一定难不倒你们!

　　学生在小组中再读课文，鼓励较好的学生帮助差生。

　　2、师：在读之前谁能给自己第一遍读课文提提要求。即读准字音，还要流利。(在读之前提出明确的要求可以让接下来的评读更有方向性。)

　　指两个小组派代表分自然段读课文，可用擂台赛的形式。

　　3、生评读。评后可再请两人读。

　　4、出示挂图，找找哪一自然段讲图上的内容。

　　5、愿意读小鸭这一部分的孩子站起来读，坐着的读写小鹰的一部分。

　　教师根据学生在读中出现的问题做一些指导。

　　四、写字。

　　教学“自、己”两个生字。

　　1、师范写，学生观察在田字格中的位置。

　　2、生书空，练写三个，师巡视

　　3、根据存在的问题引导学生进行评议。

　　4、生再次练写。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　玩摘果子游戏，读生字词。

　　二、教学小鸭学游泳一段。

　　1、出示挂图，让学生说说你从图上看到了什么。可用换位思维法，想想你若是这时的小鸭，看到这么美的景色你会怎么想?

　　2、指名读第一自然段，读之前也提出朗读的要求，要读得有感情。

　　3、评读。(在评读理解中可相机让更多孩子来读好对话)

　　首先指导学生读好小鸭的口气。而后在这里我是这样来突破本课难点的。

　　师：鸭妈妈是怎样回答小鸭的?(小溪的水不深，自己去吧。)

　　还有另外一只鸭妈妈说：“好，我带你去吧。”说说你觉得哪一个妈妈更棒，说说理由。(在引导理解时要注意鸭子自身的特点便是天生会游泳，所以妈妈鼓励她自己去游并没有危险，反而能鼓励小鸭学会自己解决困难。)

　　4、分角色朗读这一段。

　　三、教学小鹰学飞翔一段。

　　1、过渡：刚才同学们学得特别认真，读得也很有感情。现在我们还要学习小鹰学飞翔这一段，有一位同学说：“老师，你带我们来学吧。”如果你是老师，你会怎么来回答呢?

　　(这样一定能激起学生自主学习第二段的强烈愿望，教师可相机引导学生说说想要怎么来学习。)

　　2、在小组中自主学习。可鼓励学生用分角色朗读，表演读等方式来学习。

　　3、(反馈)鼓励学生认真听，认真看，培养良好的倾听习惯，并引导学生学会评价。

　　4、自主选择角色，朗读全文。

　　四、语言训练。

　　1、鸭子会游泳，老鹰会飞翔，你还知道其他动物有什么高超的本领吗?

　　(如猴子会爬树，猫会抓老鼠。)

　　2、课件或小黑板出示如下句式：

　　XX说：“妈妈，我想——，您带我去好吗?”

　　妈妈说：“XX，你自己去吧。”

　　过了几天，XX学会了XX。

　　3、让学生来争当小作家，也来说一说，发小红花奖励。

　　(这个环节需要前面的教学做充分的准备，这个句式起到了一个“拐棍”的作用，以帮助学生进行更加顺利地进行训练。)

　　五、联系生活实际，说说体会。

　　1、说说你有出现这样的情况吗?当你向父母请求帮助时他们是怎么做的。如果今后爸爸妈妈要帮你，你该怎么做?

　　2、最近你学会了什么，是怎么学会的?

　　(这第二点是课后的习题，大概要说，我觉得直接这样问不是特别好，你再考虑一下。)

　　六、写字教学。

　　教学“东、西”两个字，教法基本同上节课。

人教版小学语文说课稿篇7

　　一、说教材

　　《和时间赛跑》是小学语文第七册第一组的一篇精读课文，这篇文章主要讲了两层意思：一是“我”从爸爸的谈话中、从太阳落山、鸟儿的飞行中，明白了为什么要珍惜时间；从“我”和时间赛跑的经历中体会到怎样珍惜时间。作者慧眼独具地抓住了生活中不经意的时间流逝问题，以祖母去世，“我”哀痛万分，通过父母对我的启示和自己的切身感受，把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的东西，从而点明了中心，使人们认识到：所有时间里的事物，都永远不会回来了,但是假若你一直和时间赛跑，你就会获得成功，是一篇教育学生珍惜时间的好教材。

　　本节课训练重点是理解文中父亲说的话、有关珍惜时间的谚语和文章最后一段话，明白其中蕴含的道理，本课难点是通过文中具体事例明白时间可以争取的道理，从而养成珍惜时间的习惯，这也是本课的教学目标。

　　由于四年级的学生有了一定的理解分析能力，根据课文内容和我班学生思维比较活跃的特点，教学时可以指导学生读文体验并展开探究的方法理解课文内容，然后让学生联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思，感受时间的珍贵，形成珍惜时间的价值观念和情感体验。

　　二、说教法和学法

　　培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识和能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生讨论探究并体验，最后结合实际进行阅读反思，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

　　三、说教学过程

　　我的课堂结构是：质疑定向——探究体验——反思升华——自主作业。

　　爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目就是文章的文眼，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你有什么问题要问？这时学生会提出：谁和时间赛跑？为什么要和时间赛跑？时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑？“我”是怎样和时间赛跑的？结果怎样等问题，我针对学生提出的问题进行归纳总结，概括为以下三个问题：（出示问题）

　　1、时间又不是人，“我”为什么要和它赛跑？

　　2、“我”是怎样和时间赛跑的？

　　3、时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑？

　　问题确定后我让学生选择最想探究的问题，自由结合组成探究小组并迅速确定每个人的角色。这样就为下边的理解和探究做好了铺垫，使探究确定了方向。

　　接着进入教学的第二个阶段—探究体验。

　　探究定向后，我用信任而具带鼓励性的语言引导学生反复读文，自主探究，学生在寻求答案的.过程中难免碰壁或者片面，这时我再让学生小组讨论，学生有自主探究转为合作探究。

　　学生通过读文自主探究、小组合作探究明白了：如果时间能停下来，外祖母就不会去世;如果时间能停下来，爸爸还会拥有童年，“我”也会回到昨天，我更不会有一天也像外祖母一样永远不能回来；如果时间能停下来，明天还会看到今天的太阳，鸟儿还会飞过今天的飞行路线，然而这一切都是不可能的。并从这些普普通通的生活事例中体会到了时间的一去不复返。学生在对文中“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”等谚语的探究理解中体会到了时间的珍贵。

　　学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，这时进行全班交流，有中心发言人代表小组进行发言。我根据学生汇报情况相机板书，并及时出示下列重点句子：

　　（1）所有时间里的事物都永远不会回来了。

　　（2）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

　　（3）光阴似箭，日月如梭。

　　（4）虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。

　　新《课标》要求语文教学要加强对学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。所以

　　在学生探究理解过程重，我及时引导学生进行朗读体验，(比如:（1）用悲痛的语调读第一自然段，体验作者的悲痛和时间的无情；（2）用稍慢、无奈与沉重的语气读第四自然段，体验时间的短暂与无情；（3）用稍快而又兴奋的语调，体验我跑赢时间奋和喜悦。)

　　由于这三个问题相对独立,内涵辐射全篇，教学顺序可根据学生会报情况进行调整，以保护学生的主体意识，使他们能够畅所欲言。

　　新课程标准要求：语文课要具有开放性和探究性，要扩大学生阅读面，所以在学生读懂课文内容并理解体验后，我再让学生交流搜集到的有关珍惜时间的名言警句，并谈自己的理解，这样课堂上你争我辨，气氛活跃，既开拓了视野，又培养了学生的思维。

　　在学生探究体验后，我再引导学生读文章最后一自然段，并结合实际进行反思升华，使教学进入第三个阶段，教学时，我从以下几个方面引导：

　　1、作者写出了这好的文章，可见是一位出色的文学家，如果他不和时间赛跑，他会在文学上取得成功吗？

　　2、假如有一天你也和时间赛跑，努力学习，并在某一个方面取得了成功，你是不是也会感到和时间赛跑其乐无穷呢？

　　3、说说自己和别人浪费了时间的一两件事，并就此谈谈你的感受

　　学生通过反思，明白了不珍惜时间就不会事业有成，和时间赛跑是人生中的最大乐趣，而且懂得了今后该如何珍惜时间，为培养学生珍惜时间的习惯奠定了基础

　　教学环节的第四部分——布置作业

　　新课程标准要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生珍惜时间的价值观念和情感态度，我安排如下作业：(出示作业)

　　（一）、以《时间你是我的亲密伙伴》为题，谈谈你浪费或珍惜了的时间及感受。

　　（二）、（1）从报刊、电视、网上或生活中搜集：哪些人被誉为走在时间前面的人？他们有哪些动人事迹？（2）列举生活中的具体事例说说一分钟可以做那些事。

　　四、说板书设计

　　学生在讨论探究中，我相机板书，我的板书是这样的：

　　3、和时间赛跑

　　外祖母去世：哀痛万分（起因）

　　和时间赛跑：兴奋无比（经过）

　　假若……就……（结果）

　　这个板书一方面展现了文章的主要内容，一方面展示了文章叙述顺序，为下一组了解文章的顺序这一训练重点做好了铺垫，同时也反映了作者珍惜时间价值观的形成过程和情感态度的转变过程。

人教版小学语文说课稿篇8

　　学习目标：

　　1。会认11个生字，会写八个生字。

　　2。正确流利地朗读课文，积累词语体会词语的节奏。

　　3。留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。

　　重点：认字、写字。正确流利地朗读课文。

　　难点：积累词语体会词语的节奏，留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。

　　第一课时

　　一、看图引入：

　　1。学生观看校园生活的图，议一议，说说图上都画了什么？

　　2。说说自已的学校生活经及自已的感受。

　　二、学习生字。

　　1。借助图画读本课的词语，画出生字。

　　2。借助拼音读准字音，同桌互相纠正读音。

　　3。检查读音，重点读准琴和多音字模。

　　4。学生在独立思考的基础上交流识字经验。总结识字方法。

　　三、看图读词。

　　1。小组合作学习，找一找哪些词语在图画中能找到，再读一读。

　　2。哪些词语是图画中没有的？找出来读一读。

　　3。再次练读词语，展示：喜欢读哪一行就读哪一行。

　　4。比赛读，看谁读得最好。

　　四、指导书写

　　1。学生观察田字格中的范字，然后描红。

　　2。教师范写，学生临写：

　　胡：左高右低，左右宽乍基本相等。

　　戏：左窄右宽，左短右长，又的捺变点。

　　钢；金字旁的起笔不要超过第二横。

　　第二课时

　　一、复习字词

　　1。自已读词语，如有不会的可以向同学请教。

　　2。指名读词语，看谁读得准确读得有感情。

　　3。检查学生认读词语的情况。

　　二、诵读词语

　　1。教师范读。

　　2。学生评说老师的范读，教师提示从以下两个方面：要边读边想象，读每个词语都要读出一个画面来。要读出词语的.韵律来。

　　3。学生有滋有味地练读词语。指名读第一行词语，相机评议，最后齐读。

　　4。自主读后三行词语，边读边做动作体会。指名读，喜欢读哪行就读哪行，学生读后可提问；你仿佛看到了什么？/article/你为什么喜欢这个词语？为什么要这样读？

　　5。男女生比赛读。

　　三、指导写字。

　　1。学生观察描红。

　　2。教师范写学生临写。

　　观；左窄右宽，左短右长，左边又字捺变点，右边见字的撇不宜太长，竖弯钩要舒展开。

　　弹：左窄右宽，左右相等长。

　　琴：上边的两个王字要扁一点，下面的人字要舒展开。

　　养：中间的竖撇要一笔写成。

　　四、读读说说

　　学生先读一读课后的题目的意思，再来个生字开花。比一比，谁说得好，说得多，从理解词语中积累词语。

　　五、实践拓展学校还有哪些活动？把知道的说给同学听。

人教版小学语文说课稿篇9

　　我今天要说的课是人教课标版小学语文第五册第七组课文《掌声》第二课时。

　　我今天的说课将从以下六个方面进行展开：说教材、说教法、说学法、说教学过程、说效果，说板书设计。

　　先来说说教材

　　《掌声》这篇课文写的是残疾小女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活。”课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。

　　教学目标是课堂教学的出发点和归宿。围绕训练重点，我确立了以下几个教学目标：

　　1、有感情的朗读课文，体会人物思想情感。

　　2、深入理解课文，懂得文中两次掌声的含义。

　　3、领会人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化理解人与人之间是需要关怀和鼓励的。难点是通过感悟语言，揣摩语言和动作的描写来体会英子的心理变化。这样，就能在有效训练知识与培养能力的过程中潜移默化学习的方法，水到渠成地渗透情感态度价值观，使三维目标有机达成。

　　整节课我的预设与生成中，力求体现“简简单单教语文，全心全意为学生，扎扎实实求发展”的教学理念。

　　再说教法

　　中年段的阅读教学起着承上启下的作用，它既要把低年级的词句教学给予巩固和运用，还要在阅读教学中渗透进段、篇的教学，让学生对布局谋篇有初步的认识。在操作模式的五个环节中，我把听说读写相结合，以品读为主，让学生在个性飞扬的读书中感受人与人之间的深切关爱之情，感悟人与人之间的相处真谛。

　　第三，说学法

　　叶圣陶先生也说过“教是为了达到不教”，因此在教学过程中我会放手让学生读读、划划、议议。通过创设情景感知词语的意思，通过联系上下文理解词语的方法等等，教师在教学过程中机智处理预设与生成的关系，体现新课标提出“以教促学，顺学而导”的思想。比如：边读边想的读书方法，不断通过读去感悟，揣摩，体会，学生表现出“个性化的读书感悟”。

　　第四，说教学过程

　　教学过程我设计了五个环节。

　　一、新课导入，复习生词

　　首先，我用设置情境的方法导入课题。“今天有这么多的老师来听课，老师有点紧张，你们有什么办法让老师不那么紧张吗？”学生很自然的就给老师以掌声。老师接着说：“我听出来了，这是你们给老师鼓励的掌声。这掌声真是让老师信心百倍啊。那好，今天我们继续学习第29课《掌声》。”由于老师初来乍到，并不熟悉同学，在这种情况下，需要和学生沟通、交流，缩小教师与学生之间的距离。这样既营造了和谐的师生氛围，又自然地引出课题，板书课题的同时让学生随之书空，强调“掌”字的写法，如：最后一笔是竖钩而不是弯钩。复习生字词是对上一节课所学内容的检查，用开小火车的方式，注意提醒孩子咬准字音，重点指导“励”字的书写，先范写然后展示两名同学的作品，并请学生做评价。这样设计的意图为后面的阅读品味扫清字词的障碍，也是体现扎扎实实教语文的课改理念。

　　二、学习课文，品词品句

　　1、教师范读全文，学生划出文中受感动的地方。这个环节的设计意图是让学生通过教师入情入境的朗读，把学生带进一个感人的故事当中，初步感知课文内容，了解故事的情节。

　　2、学生小组合作，把受感动的句子或段落读给同伴听，并汇报哪些句子最让小组同学感动。每个人的阅读感受是不一样的，我们要“尊重学生个性化的阅读感受”。这个环节的设计意图就是想通过自主合作的方式交流自己的阅读感受，分享各自的理解，拓展学生的感悟领域，形成学生与学生，学生与文本对话的“课场”，实现学生之间的资源共享。

　　3、导学文章的重点段落——英子的来信，引出前文相关内容的学习。这个环节采用一语突破，变序质疑的教学方法引领学生与文本对话。感动的句子或者段落每个人都不同，就以英子的来信为突破口，提出两个质疑“英子为什么觉得同学们会歧视她？”“是怎样的掌声给了英子如此大的鼓励？”接着尊重学生独特的体验、感受，把学生放置到情境中，通过品读三个重点句子、理解关键词语，启发学生在朗读中感悟，与人物同欢笑共悲戚，加深对课文的理解。

　　三个重点句为：（1）“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”（2）“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”（3）“在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。”

　　第（1）句话，让学生走近人物的内心，了解人物的性格是文静，同时板书。

　　第（2）句话，重点理解“犹豫”一词，让学生边读边悟，先质疑“英子为什么犹豫啊？”总结学生的回答解释犹豫，“英子不愿意别人看见他走路的姿势，但是不上去又是对新老师的一种不尊重。正是这种左右为难，拿不定主意的心境就叫做犹豫。”这个时候学生的理解已经水到渠成了。

　　第（3）句话，联系上下文，重点理解“注视”一词，并用“终于”说一句话。我设计让学生在一定的情境中理解词语“注视”，先质疑“什么叫注视？”请一名同学回答，回答完后让他看看四周，并告诉他全班几十双眼睛在注视着他，从而更深一层的了解什么是注视。

　　导学文章的重点段落这个环节是采用“牵一发而动全身”的教学策略，正是体现“简简单单教语文”的课改理念。

　　4、回归整体，深层感悟英子变化的缘由，通过对两次掌声含义的理解来诠释英子从文静犹豫到活泼开朗并微笑着面对生活的原因。

　　掌声含义的出现是随着学生的理解而呈现出来的，正是这样的“顺学而导”以学生为主体，始终为学生创设情境，让学生体验不同角色的`心理活动，加深对人物的认识。在不同角色的转换中来感受人与人之间的真爱。这样既加深了对人物的印象，又训练了学生的口头表达能力及思维的发展。在对掌声含义的理解当中，学生的认知、理解、感悟能力是不断发展，螺旋上升的。

　　三、迁移拓展，升华情感

　　（1）读完了英子的来信，你们有什么想对英子说的吗？

　　在尊重学生已有知识经验的基础上，调动学生的情感积累，进行语言训练。训练是达成语文学习能力和提高语文素养的必经之路。现在语文新课标里所说的语文学习的三个维度，“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”，这三个东西都不能够离开训练。知识的学习，能力的形成，方法的探究，情感的熏陶，都应该通过一定的语文实践和训练去实现。当学生的情感已经是蓄势待发，这时就应该在语言形式上予以指导。因此这里设计的“说”实际上是语言实践运用的过程。通过这个环节的训练，不失时机的让学生的语言得到内化运用，真正落实了扎实的课堂教学。

　　（2）师生齐声朗读《爱的小诗》。在款款深情的朗读中，学生的情感得到升华，情操得到陶冶，价值观得到内化。“情感态度价值观”自然水到渠成。

　　四、课堂总结，内化感受

　　对本节课的总结性结束语，“爱，是一阵热烈而持久的掌声，亲爱的同学们，让我们在充满爱的世界里多给别人掌声。”这个环节通过老师和同学们共同总结，再次升华情感。

　　五、设置作业，说写结合

　　我设置的作业是请同学们把对英子说的话整理好，给英子回信。让孩子们再次审视人性的真善美，让人性与语言的魅力永远荡涤学生的心灵。

　　总之，整节课都是以英子的信为主线索，牵动全文。通过以读带悟理解重点句子和词语来达到情感的回归和升华。学生对学生精彩回答所做出的评价用掌声贯串整个课堂，情境与文本结合，加深学生理解人与人之间的关怀和鼓励。

　　第五，说效果

　　可以看到，通过充分读，学生实现了在读中自悟，读中自得；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。

　　最后说说板书设计

　　这个板书设计，我把英子的性格变化以及主题简单呈现出来，这样简单明了的设计的让人对文中的线索一目了然。

　　结束语：这节课的设计我的力求体现课改理念，但是由于经验不足，因此需要改进的地方很多，如何把课改的精神落实到课堂中的每个环节，每个细节当中，将是我不懈追求的方向。

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