小学语文说课稿

时间：2022-02-24 18:37:00 说课稿我要投稿

【热门】小学语文说课稿模板汇编六篇

　　作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的小学语文说课稿6篇，欢迎阅读与收藏。

【热门】小学语文说课稿模板汇编六篇

小学语文说课稿篇1

　　一、说教材：

　　1、教材简析

　　《太阳》一课是小学语文第六册的一篇精读课文，围绕本组专题“神奇的科技世界”而选编的。这是一篇说明文，主要介绍太阳的常识：离地球有多远，它有多大，多热。说明太阳与人类有着密切的关系。全文分为两大部分。第一部分介绍太阳与地球的距离，太阳的大小，太阳的热度；第二部分说明太阳与人类的密切关系。选编这篇课文的目的，一是学习说明文的阅读方法，提高阅读能力；二是更多地了解太阳的特点，培养热爱科学的.情趣。

　　2、教学目标

　　基于对教材的理解，将本课教学目标定为：

　　（1）会认7个生字，会写14个生字。

　　（2）读懂课文，知道课文介绍了太阳的几大特点，了解课文的说明方法。

　　（3）能正确、流利地朗读课文，并背诵课文最后一段。

　　3、教学重难点：本课教学重点是了解太阳的特点，知道太阳和人类的关系密切；教学难点是怎样运用举例和数字来说明太阳的特点的。

　　二、说教法

　　1、抓住说明文的构段特点进行教学。

　　2、抓住课文中语言，了解说明事物的方法。

　　3、运用多媒体课件，创设与教材内容相适应的情境，充分调动学生的视觉和联想，在愉悦中完成学习任务。

　　三、说学法

　　1、整体感知，初步了解课文的大概内容。

　　2、加强朗读，在阅读中理解课文是怎样讲述太阳的特点和我们的关系的。初步认识说明事物怎样运用列举数字、做比较、打比方、比喻等多种方法。

　　3、利用电化教学，激发学生的学习兴趣。

　　四、讲教学程序

　　（一）启发谈话，激趣导入。

　　兴趣是学习的原动力。我利用谈话，引导学生说说日常生活中对太阳的认识，并利用课件传说导入课文，激起学生的求知欲。

　　（二）利用教具，理清层次。

　　1、摘录。让学生默读课文，用小卡片摘录有关太阳的知识点。摘录的过程其实就是深入理解课文内容的过程。

　　2、质疑。当有关太阳的知识点无序地展现于学生面前时，提出疑问：我们看得明白吗？使学生领悟到要说明一种事物必须按一定的顺序进行叙述。

　　3、调整。让学生动手摆一摆，归归类。这个过程操作性强，训练面广，培养了学生独立思考、主动探索的精神。

　　4、再质疑，再调整。当材料比较有序时，提出一个层次问题，启发学生说明一种事物除了要按顺序，还要有层次。经过调整，全文材料已按几方面清楚地呈现于每位同学的桌面。

　　（三）细读课文，体会写作方法。

　　让学生划出具体描写太阳特点的句子，知道运用数据和作比较说明事物的方法。通过读、议体会运用这些方法的好处。

　　(四)交流，拓展：

　　1、“说”太阳的博爱、无私奉献，感恩太阳的说话训练。

　　2、课堂上，引导学生学习与人交流，学习倾听，学习简要介绍自己收集整理的信息。在交流信息的同时，鼓励学生开拓思路，大胆地想象、畅谈自己美好的设想：怎样让太阳把我们这个世界变得更加美丽可爱。整个过程以学生的操作、探索为主，使学生从课内延伸到课外，拓宽学习语文的空间，掌握初步的收集处理信息的方法。培养创造性思维，鼓励学生大胆探索、勇于探索，激发学生课外研究探索的兴趣热情。

　　五、说板书设计

　　远和气候的关系

　　大太阳和人类关系十分密切和动植物的关系

　　热和疾病的关系

小学语文说课稿篇2

　　【说教材】

　　课文是一则历史故事，记叙了曹冲动脑筋想办法称出大象体重的故事。全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托，映衬对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的聪明才智，给人以深刻启迪。“曹冲称象”原是一则民间传说，作者根据这一传说精心构思，按照“遇难题”、“议办法”、“点结果”思路展开的，“遇难题”——大象到底有多重;“议办法”——曹冲显示才智;“点结果”——石头的重量就是大象的重量，固然称出了重量。最后的结果点示照应了上文，起到了映衬作用。

　　【说教学目标】

　　1、会13个生字，区别形近字“象、像”、“称、秤” ，练习上下文理解“议论、果然”等词的意思，知道“直”、“才”在特定的语言环境中所起的作用。

　　2、通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学性。悟出故事所蕴含的意思。

　　3、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。

　　4、练学生的求异性思维。

　　【教学重点及难点】

　　联系上下文理解“议论、果然”等词的意思，知道“直”、“才”在特定的语言环境中所起的作用。理解曹冲称象方法的科学性(课文第3-4自然段)。

　　【说教学理念】

　　阅读教学中，教师必须注重学生的参与，把握时机调动学生学习的主动性及积极性，挖掘教材内蕴，因势利导，训练学生的求异性思维。充分发挥学生的主体作用，使他们创新精神和实践能力得到培养。

　　【说教学方法】

　　自行预习后，本课时虽然是第一节课，可我牢牢围绕“称象”主要思路去设计教学过程，让学生学会与老师，文本对话，运用读读、想想、议议来反馈问题，培养学生的求异性思维，

　　可把教学过程设计为五大部分。

　　【说教学过程】

　　一、设计悬念，引入课文

　　1、教师导语：小朋友们，以收到礼物为话题，转入曹操收到礼物DD大象。

　　2、看大象图，揭示课题。(出示图片。揭示课题)

　　3、说说看图、读题后的感受，……

　　(从小学生生活走中举例，设计悬念，激起学生学习的兴趣。)

　　二、读文感受，整体把握

　　1、出示要求：读准字音，带着疑问去读。

　　2、反馈初次读文后的感受和收获。(师随机板书)

　　3、说说自己最想学学哪些内容?

　　4、师导语调控。

　　(整体把握教材内容，做到将学的东西，心里有底了。)

　　三、读议思悟，突破重点

　　1、读懂第3小节，体会官员们议论的称象方法自由读

　　读，与同座一起学者官员议议，理解“议论”词义?

　　2、体会曹操听后有什么反应，找文中句子读读，。

　　3、理解“直摇头”，从中感受到什么了?

　　(师板书导语：正当官员们为难时，有个人确想好了一个办法，谁呢?什么办法?)

　　4、找找、划划、读读文中有关内容，

　　读懂曹冲称象的具体办法。让学生多读几遍，口头用自己的话简单描述一下。(师随机板书)

　　5、曹操听了反应有吗?找句子读读体会一下。

　　6、演示称象过程(指名学生读，放课件展示)

　　在此过程中理解一些词语的意思。

　　7、出示PPT学会抓重点简单的'描述称象过程。

　　8、称象方法比较，显示曹冲的聪明。理解“才7岁”?

　　9、朗读3、4小节，体会一下曹冲是怎么想出如此妙法?可以找伙伴交流意见。

　　10、得出曹冲以船代称，以石代象，以水代人的聪明举措。(师板书)

　　(教学时我通过让学生自己观看称象过程的课件，或让他们亲自做实验，让他们亲自去感受，到学习，研究，真正理解课文内容，突破教学重点和难点。)

　　四、激情抒发，感情升华。

　　导语：(同学们，此时此刻，要是曹冲来到你的面前，你想对他说些什么吗?)

　　1、学生同座互说，后指名说说。

　　2、你会想出比曹冲更好的称象方法吗?

　　(质疑激发学生去想去构思，为培养学生思维能力。)

　　五、出示作业题

　　(每人选择自己喜欢的题目去做)

　　1、田字本上抄写自己感觉易写错的生字，几个几遍自己定。

　　2、回家找时间自己做做实验，给你的亲人或朋友讲讲

　　《曹冲称象》的故事。

　　3、摘抄文中写大象又高又大的句子，自己照样子学着也写一个句子。

　　4、想办法去知道曹操和曹冲的其他故事，下节课交流。

　　(作业的设计要面向所有学生，出一些层次不一的习题，可以让学生自主的有选择地去完成，回给学生自主学习的主动权。)

　　【说效果】

　　本节课围绕“称象”这一思路去展开教学活动的，学生在阅读、思考、讨论中尝试了自主学习，理解中悟情明理，在思考中发挥想像，求异求新，大部分学生很会。教学重点和难点通过多媒体课件展示，学生一看就懂，既省事又收效好。课堂教学是门艺术，我要不断进取，让自己在课堂上更具生命力。

小学语文说课稿篇3

各位领导、各位评委、各位老师：

　　大家好，今天我说课的内容是是九年义务教育实验教科书三年级下册课文《和时间赛跑》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书以及教学反思这几方面进行说课。

　　一、教材分析

　　《和时间赛跑》是新课标人教版第六册第四组课文的第一课，本单元的主题是感受童年成长的美好时光。本篇课文选编的意图在于通过作者的亲身经历，启示我们在成长的过程中，怎样去珍惜时间，使人生的每一天过得更加丰富，更有意义。

　　这篇课文是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。这篇文章主要讲了两层意思：一是“我”从爸爸的谈话中、从太阳落山、鸟儿的飞行中，明白了为什么要珍惜时间；二是从“我”和时间赛跑的经历中体会到怎样珍惜时间。作者慧眼独具地抓住了生活中不经意的时间流逝问题，以祖母去世，“我”哀痛万分，通过父母对我的启示和自己的切身感受，把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的东西，从而点明了中心，使人们认识到：所有时间里的事物，都永远不会回来了，但是假若你一直和时间赛跑，你就会获得成功，是一篇教育学生珍惜时间的好文章。

　　二、学情分析：

　　这篇散文篇幅较长，语言含蓄，对三年级学生来说，理解起来有一定困难，因此，抓住散文的“神”，让学生入情入境地读，从读中去体会，是学好本文的关键所在。

　　三、教学目标

　　围绕本组教材感受童年成长的`美好时光这一专题，根据精读课文的要求，以及学生的生活实际，我确定了以下的教学目标

　　1、知识目标：

　　会认6个生字，会写13个生字。正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假若”等词语。。

　　2、能力目标：

　　联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。能正确流利有感情地朗读课文，深入感知、感悟课文内容

　　3、情感目标：

　　搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。

　　四、教学重难点

　　本节课训练重点是理解文中父亲说的话、有关珍惜时间的谚语和文章最后一段话，明白其中蕴含的道理。

　　本课难点是通过文中具体事例明白时间可以争取的道理，从而养成珍惜时间的习惯。

　　五、教法和学法

　　培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生讨论探究并体验，最后结合实际进行阅读反思，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

　　六、教学过程

　　我的课堂结构是：导入激趣——质疑定向。

小学语文说课稿篇4

　　近段时间，我校开展了“教学的有效性”教研活动。学校有幸请到了中央教科所教育专家韩立福博士亲临指导。我上的是《普罗米修斯》一课。课后，得到了韩博士细致而精彩的点评，并对我的课和今后的教学提出了宝贵的建议和意见，给我极大的启迪. 以下是我执教本课后的点滴感受：

　　普罗米修斯是古希腊神话中的一位天神，而《普罗米修斯》一课，虽然文章短小，但包含的内容却很多很广。要想对人物的形象和个性进行深入的.剖析，必须完整地让学生阅读《被缚的普罗米修斯》和《解救的普罗米修斯》。今天的课堂中，研读“普罗米修斯让你感动的是什么？”学生在互读互议的基础上各抒已见。其中陈婕琳同学结合课外知识，完整讲述了普罗米修斯用大大的茴香枝取火的细节，并给予普罗米修斯“大智大勇”的高度评价。这一课堂中的意外生成，让我惊喜不已。课内课外的有机结合，激发了学生的思维能力。

　　“以读为本，读中感悟”是小学语文新课程提出的要求。本课教学过程中，我设计的教学主线是“以多种形式的阅读，让学生充分感知文本，深入走进文本，在多渠道的阅读中，在多层次的阅读中感悟文中主人公的精神和品质。在学生朗读课文，感悟句子含义，解读普罗米修斯的过程中，我及时给予了纠正和指导，让学生的理解层层深入，步步逼近教学目标。充满生机、活力、智慧、和谐的课堂离不开教师精心的设计，耐心地指导，更离不开教师充满博爱、亲切、宽容、鼓励的评价。教师及时有效的评价，不但树立了多数学生学习的信心，而且激发了学生学习的兴趣。在本课的教学中，我及时捕捉孩子的闪光点，给予鼓励和肯定，哪怕是一个眼神，一个动作。“关注学情首先得关注学生”，今天我深深地体会到了这一点。

　　课堂上也留下了些许遗憾：课后发现课堂中虽注重了对学生学法的引导，但却引导得不到位。对问题的提炼不准确，以致课堂上花了时间，绕了弯子，所得却非常有限。韩博士一针见血的评价，让我茅塞顿开：教师应增强问题意识，加强问题的提炼，才能提高课堂的生成性。师生在课前增强对文本的解读就显得尤为重要。在平时的教学中采用多种方法培养学生问题意识，唯有如此才能让学生在问中学，在学中疑，在疑中进。

小学语文说课稿篇5

　　阅读教学是文本、学生、教师三者之间的对话交流活动。因此可以说提高阅读教学效益，就是提高“三者”对话的效益；也可以说阅读教学设计就是“文本、学生、教师”之间相互对话的设计。所以阅读教学设计就是在钻研教材，了解学生，自我感受的基础上进行因材施教，因人设法，因已定教。下面就以《学弈》教学设计为例，说说我对“阅读课”的构建和思考。

　　一、吃透文本，最好的办法是多读文本，感悟文本。“作者思有路、循路识斯真。”（叶圣陶）尽量达到“再现”的境界。（例如：读“其一人专心致志，唯奕秋之为听，一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”一句时，脑海中就应当浮现两个学生一起学习时不同表现，一个专心听课，一个开小差。）

　　二、吃透学生

　　支玉恒老师的课例，就是榜样，我认为主要有两点：1、亲近学生（于永正）；2、了解学生的学生情况，爱好及性格等。

　　三、构建教案：

　　1、目标设置：（体现工具性，人文性，三维多元原则）。

　　A、认识生字，积累新词，读通课文以至正确流利有感情。B、了解古体文特点，初步感知。（熟读成诵）。C、引导学生感悟课文表达的两个讯息：1、专心致志=成功，开小差=失败。2、学习好坏不是智力问题，而是专不专心的问题，从而激发落后学生的上进心。

　　2、重难点设计：

　　A、指导古文朗读。B、适度拓展。

　　3、教学流程设计：

　　（一）导入课题：

　　导入课题一直受到教师的'重视，贾志敏老师说，要一锤子敲在学生心弦上，意思很清楚，导课就是要以抓住学生的注意力为目标。导课的方法很多，我比较喜欢开门见山的方法导课。

　　（二）扫除阅读障碍，主要是识字教学，高年级语文教学也要重视，并且要寓于教学的全过程。（板书要认真，作示范；不必用过多的时间，开展识字教学活动）

　　（三）读书与讨论活动，也就是文本、学生、教师的交流对话活动。

　　读书以入境为要，入境的表现形成就是以语言为信号在头脑中建构画面，再现语言情景。我有感情朗读课文目标落实为十二字：“轻重缓急，抑扬顿挫，绘声绘色”。（解读是为“为解而读”，不若“感受”好。）

　　例读：虽与之俱学，弗若之矣，为是其智弗若与？曰：非然也！

　　（古人读书，身心俱染）

　　在这个环节教学中，教师要重视“示范”引导，同时要倡导“多元解读”，感受分享，使“三者”对话相互交融。

　　（四）适度拓展

　　（五）课后延伸（推荐或让学生自己搜索一些浅显的古体文读）

　　（六）教后反思

　　主要写自己教学的感受。

　　最后我要特别说说在教学过程中怎样设计给课堂“增添情趣”环节的教学。我们都知道情趣性是优质课的共性要素之一。

　　环节（一）：我的教学实录片断，详见参考。

　　案例

　　师：弈秋的两个学生，一个专心致志，一个学习时三心二意。我想让同学们与他俩对话，为了对话时不会弄错，请大家给他俩取名字，好吗？

　　生：好！

　　师：会取吗？

　　生：会！

　　师：一定要取好，要抓住他俩的不同点取，以便我们对话时不会混淆，先想一想再说。

　　生：我给学习专心的那个学生取名“致志”。

　　师：“致志”，大家说怎么样？

　　生：不怎么好，我给学习不用心的哪个学生取名“心不在焉”。

　　师：这个名字取得好！谁还有更好的名字吗？

　　生：我给学习用心的那个学生取名为“专心致志”。

　　……

　　师：好，大家都肯动脑筋，会取名字，这么多名字又好听又符合人物特点，今后要是有人再找我取名字，一定请你们帮忙。

　　生：（笑声）

　　师：我也给他俩取了个名字，大家想知道吗？

　　生：想！

　　师：我给学习用心的同学取名为“一心”，给学习不用心的同学取——（逗留）

　　生：（会意）三心。

　　师：你们真聪明，老师想了半天才取好的名字，一下子就被你猜到了。下面，请大家与“一心”或“三心”说话。

　　环节（二）：仿写，以《学渔》为题，帮助理解和背诵，感受古文的美妙。（有水之鱼）（学织……）

　　学渔（下水文）

　　晖良（学生名），通国之善渔者也，使晖良诲二人渔，其一人勤学苦练，唯晖良之为听，一人虽学之，一心以为有飞机将至，思援导弹而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也！

　　（学生情趣倍增，提高了教学效益）

　　课文《学弈》

　　弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致专，唯弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣，为是其智弗若与？

　　曰；非然也！

小学语文说课稿篇6

　　我说课的内容是语文《草原》这一课，根据新课程标准的教育理念上好这堂课必须注意以下几个问题。

　　一、把握教材联系，深入领悟教材《草原》是一篇写景状物、抒情言志的范文，在本组教材中占重要地位。因此，我认为本课的教学要求：一是读懂课文，从中受到伟大祖国地域辽阔，景色秀丽，各族人民团结友爱的教育。

　　二是品读课文，谈出自己的见解。三是学习本课生字新词，能找出课文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么。四是有感情地朗读课文，背诵第一自然段。本课分两课时进行教学，我设计的第一课时，教学目标确定为：学会字词，理解句子并体会思想感情；了解草原的辽阔壮美，受到各族人民团结友爱的教育；尝试谈出自己阅读时的理解和感受，这是教学的重点。二、强调以人为本，灵活选择教法以学生为主体，灵活选择教法，大胆放手，尝试让学生自读自悟，教师适当引导运用以下教法：

　　（一）导读法。①导预读，激发学习兴趣；②导感知，理解清文章条理；③导理解，尝试自读自悟；④导运用，注重知识迁移。一句话，本课的教学设计和施教之功主要体现在"导读"二字上。

　　（二）演示法。让学生边看录像边听诵。这样既缩短了学生的生活距离，又为认识草原的辽阔、秀美了借鉴，具体生动的图像把学生带到美的意境中，有效地帮助学生学习了语言文字。

　　（三）谈话法。在教学中的分段学习、理解内容等过程，我多处采用谈话法，让学生自读讨论，再以自由谈话的方式汇报自己的收获。这样，学生所理解掌握的内容能得到及时反馈，使学生在谈话运用知识分析、解决问题，从而提高语言表达能力和审美能力。这样活跃了学生的`思维，激发了认识兴趣，充分发挥了学生的主动性。

　　三、强调自读自悟，大胆更新学法新课程标准强调落实学生的主体地位。教师的职能不再是"教学生会念书"，而是要创设一定的情境，引导学生主动地探索，研究性的学习。同时重视朗读的训练，"以读为本，以读代讲"。因此，教学中我注重对学生进行以下学习方法的指导。

　　（一）预习方法的指导：学生学习语言的规律主要是感知语言，因而在预习中注重让学生反复诵读，领会文意，提出问题，同时，查阅与课文有关的资料。

　　（二）思维方法的指导：教学中，我通过分析、引导学生抓住字词句的内在联系，诱导学生学会由表及里地思考问题，如"走了许久，远远望见了一条迂回的明如玻璃的带子--河！"一句，我引导学生从标点符号入手，注意句中为什么用"！"。体会作者见到河时，那分惊喜，这样的逐层设疑理解，能掀起学生层层思考的涟漪。

　　（三）读书方法指导：我教给学生读书的方法是：抓住关键词句，理解景物特点；品读精彩语段，说出自己见解；大声朗读课文，体会思想感情；分析表现手法，用以指导写作。

　　四、强调大胆尝试，优化教学程序本课时教学，我注重让学生大胆尝试，自读、自语、自动地发展。

　　（一）尝试预读，激起阅读兴趣课前，让学生搜集有关草原美景的图片，上课时用实物投影展示给大家看，再放录像，让学生边看边想象，最后依据"预习"中提出的要求，画出含义深刻的句子，并尝试着在旁边注上自己的体会。

　　（二）尝试感知，理清文章条理 1、整体感知：课文主要写了什么？表达了怎样的感情？ 2、理清条理：作者是按怎样的顺序来叙述的？

　　（三）尝试感悟，谈出自己见解这一环节充分体现以学生为主体、以读为本、以质疑研讨为主线，以自主发展为灵魂的教学思想，学生大胆尝试，问题让学生提出，疑问让学生自己讨论，方法让学生自己归纳，教师则点拨关键处，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在积极的参与和协作中主动读书、自觉感悟、主动发展。

　　1、用自己喜欢的方式读课文，然后讨论，你认为哪句话最美？美在哪？

　　2、仔细品读课文，尝试大胆说出自己的体会和收获。

　　3、尝试有感情朗读，体会草原的辽阔壮美及作者喜爱之情。这时，让学生各抒己见，大胆地说出自己的见解，教师适当点拨一些重点词句。如：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪都像很无边的地毯，绣上了白色的大花。这里用比喻的，把羊群比作大花，具体恰当地描绘出羊群在草原上的情景。

　　（四）尝试运用，注重积累、迁移。

　　1、找出文中打比方的句子，仔细读一读，说一说句子把什么比作什么。把你喜欢的句子抄下来。

　　2、观察一处景物，写一段话，用上打比方的表现手法。本堂课，我重点采用"以读为本，以读代讲"的教学方法，课堂上没有繁琐的一问一答，没有教师琐碎的分析讲解，而是让学生自读、自悟，课堂上书声琅琅，议论纷纷，学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，真正体会到了读书的乐趣。

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